узагальнення і презентація досвіду та результатів опрацювання проблемної теми;

виявлення рівня впровадження проблемної теми;

визначення подальших перспектив розвитку корекційного впливу на формування мовленнєвої компетентності учнів.

Завдання:

АЛГОРИТМ КОНФЕРЕНЦІЇ

№ з/п

П.І.Б.доповідача Проблема , яка має бути висвітлена на конференції

1 частина

1Крохмаль Н.Б.

Про підсумки опрацювання проблемної теми «Активізація мовленнєвої діяльності школярів Центру».

2Жарикова С.П.

Формування словесного спілкування дітей дошкільного віку з вадами слуху.

3Федорова Т.М.

Особливості стану мовлення у дітей зі зниженим слухом шестирічного віку.

4Коваленко О.М. Ігрові технології розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

5Конкіна О.С.

Шляхи вдосконалення мовленнєвої підготовки учнів початкових класів.

6Пліс В.М.

Корекційна спрямованість діяльності педагогів Центру у процесі розвитку мовлення.

Презентація досвіду вихователів дитячого садку та вчителів початкової ланки

II частина

7 Шокарєва О.Є. Інтелектуально-пізнавальні ігри як засіб підвищення мовленнєвого розвитку школярів 5-12 класів.

8 Васильєва Т.С. Словникова робота та активізація мовленнєвої діяльності на уроках історії.

9 Засоріна О.В. Формування мовленнєвої культури учнів Центру.

10 Бондаренко Л.М.

Впровадження інтерактивних технологій як умова активізації комунікативної компетентності школяра

на уроках математики.

11 Флюр О.Г.Роль практичних завдань на уроках фізики у розвитку

мовленнєвої та пізнавальної діяльності нечуючих школярів.

Презентація досвіду вчителів історико-гуманітарного та природничо-математичного циклів

III частина

12 Чоботар Л.К. Активізація мовленнєвої діяльності вихованців Центру в позаурочний час.

13 Бохун Л.Є Побутова діяльність спілкування – основа розвитку мовленнєвої культури глухих дітей.

14 Новосад Л.М.Спільна діяльність дітей з порушеннями слуху та учнів

санаторних груп як засіб соціальної інтеграції та розвитку їх мовної активності.

15 Мандрикіна Г.О.

Мовленнєвий розвиток – вагома складова і показних психічного, розумового та емоційного розвитку

учнів.

16 Панфілова Г.М. Вплив логопедичних проблем на процес навчання та шляхи їх подолання.

17 Свірюков В.І.Забезпечення усвідомленої мовленнєвої діяльності учнів

у процесі корекції їх рухової діяльності на заняттях з фізичного виховання та ритміки.

18 Доценко І.В. Актуальність проблеми здоров’язбереження.

19 Ухвалення рішення конференції

L/O/G/O

Горлов Л.К.

Стеблєвська Ю.М.

Снісар В.О.

Замудрякова О.І.

Сорокоус М.М

5. Скерувати зусилля педколективу на ефективне застосування технологій корекційного навчання на основі прогностичних завдань.

1. Закласти основи забезпечення комплексного підходу до формування розумових, мовленнєвих і фізичних якостей особистості на принципах індивідуального підходу та пріоритету оздоровчої спрямованості.2. Розробити та обґрунтувати нову модель корекційно-педагогічної діяльності Центру з формування мовленнєвої компетентності учнів, яка б відповідала потребам соціальної адаптації та інтеграції школярів у суспільстві. 3. Забезпечити умови для реалізації оздоровчо-відновлювальної функції Центру шляхом впровадження здоров’язберігаючих технологій навчання та виховання.

4. Створити сприятливі умови для розширення форм інтеграції глухих учнів в середовище чуючих як один з важливих факторів розвитку мовленнєвої активності.