CUADRO SINÓPTICO

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 MAESTRÍA  EN  EDUCACIÓN  ON  LINE  

 Nombre  del  alumno:  Rosina  Claudia  Tapia  Márquez  

Número  de  cuenta:  14873257  

Materia:  Instrumentos  de  medición  

Grupo:  ML1405    

Profesora:  Marcela  Avitia  Vargas    

Fecha  de  la  actividad:  5  de  septiembre  de  2015    

Título  de  la  actividad:    Cuadro  sinóptico  de  las  características  técnicas  de  medición  

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INTRODUCCIÓN.  

En   la   actualidad     hay   diversas   resistencias   acerca   de   la   evaluación   educativa,   pues   llevamos   décadas   con   un   sistema   que   auqnue   se   ha   ido  renovando  no  queda  aún  al  nivel  de  otros  países  en  desarrollo.  Además  de  apoyar  a  que  el  sistema  educativo  de  un  giro  acerca  de  la  manera  de  implementar  y  construír  el   sistema  de  enseñanza-­‐aprendizaje   tanto  para   los  alumnos  que  no  se  vuelvas  sólo   receptores  y  memorizadores  de  conocimientos,   sino   que   sean   parte   del   crecimiento   aportando   sus   ideas,   sus   estrategias,   sus   resultados   con   la   guía   de   sus   docentes;   y   los  docentes   seamos   la   guía   para   destacar   sus   áreas   fuertes   y   sus   áreas   de   oportunidad   vayan   nutriéndose   para   ewuilibrar   la   balanza   del  conocimiento,   el   desarrollo   social   y   de   competencias   al   entorno   social,   laboral     y   productivo   pero   además   en   constante   crecimiento   y  actualización  tecnológica,  académica  y  de  colaboración.  

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  TÉCNICAS  DE  MEDICIÓN     DISEÑO  Y  MEDICIÓN.  Obtención  de  datos   INSTRUMENTOS  DE  MEDICIÓN  1.  Análisis  de  Pertinencia.  Es  la  correspondencia  o  foco  entre  los  datos  que  se  observan  y  la  información  que  se  requiere  para  la  toma  de  decisiones.  

Tabla  de  especificaciones:  ¿qué  es  lo  que  será  medido?  ¿q  quién  se  le  aplicará?  ¿cómo  se  usarán  los  puntajes  obtenidos?  ¿cuáles  seránlos  criterios  para  validar  los  ítems  y  el  test.  Tabla  de  Instrucciones  especiales  (según  la  normatividad)  

Rúbrica.  Descriptor  cualitativo  que  establece  la  naturaleza  de  un  desempeño.  Niveles  de  ejecución  o  efectividad  a  fin  de  juzgar  la  tarea  realizada.  

• Formular  condiciones  • Revisar  condiciones  • Organizar  descripciones  • Revisar  cada  casilla  las  acciones  

determinando  la  pericia  del  alumno  • Decidir  el  puntaje  total  • Criterios  para  las  categorías  • Distribuír  las  rúbricas  a  los  alumnos  

después  de  explicar  la  actividad  que  será  evaluada.  

2.  Evaluación  de  confiabilidad.  Se  aplica  varias  veces    al  mismo  objeto,  obteniendo  os  mismos  resultados  enun  determinado  tiempo.  Factores  que  pueden  influir:  rangos  de  dificultad,  número  de  items  o  preguntas,  la  objetiva  asignación  de  puntajes,  el  lenguaje  de  construcciones  gramaticales  o  expresiones  en  las  que  pueden  influir  las  emociones  (incentivos  al  esfuerzo,  instrucciones  claras,  material  único  u  optativo,  cuando  se  copian  respuestas,  condiciones  de  contexto,  administración,  incidentes  y  accidentes.        • Test  paralelos:  construcción  de  dos  test  con  los  mismos  propósitos  y  condiciones  

Referencia  a  criterios.  La  organización  de  los  criterios,  la  exactitud  don  el  fin  de  identificar    los  atributos  o  estandar  de  desempeño.  • La  pertinencia.    Validación  a  través  de  distinciones  de  grupos  y  descripción  de  criterios  (los  que  han  recibido  enseñanza  y  los  que  no).  Y  ser  evaluados  por  expertos.  

• Comunicación  escrita:  Cuestionarios  • Comunicación  oral:  Entrevistas,  grupos  focales,  exámenes  orales;  Evaluación  auténtica  (anecdotarios,  autoevaluación,  simulaciones,  prácticas  profesionales);  Portafolios.  

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 PORTAFOLIO  DE  EVIDENCIAS.  

Al  inicio  del  curso  uno  de  los  instrumentos  de  evaluación  y  retroalimenatación  de  os  conceptos  vistos  fue  elaborar  un  crucigrama,  que  podría  ser  un  test  con  por  lo  10  conceptos  vistos.  A  su  vez,  es  una  rúbrica  que  reuería  cubrir  3  puntos:  logo  y  nombre  de  un  cereal,  colores  armónicos,  diez  conceptos  entrecruzados  y  desencadenados  en  la  parte  de  abajo.  

El  alumno  utilizó  además  como  parte  de  los  aprendizajes  significativos  de  semestres  anteriores:  números  en  círculos  para  localizar  las  líneas  horizontales  y  verticales,  incluyó  colores,  agregó  las  instrucciones  de  la  actividad,  utilizó  al  personaje  de  la  marca,  incluyó  una  frase  alusiva  a  la  materia.  

En  la  siguiente  etapa  formativa  sumativa:  se  les  pidió  un  anuncio  por  CORREO  DIRECTO  que  fue  enviado  con  características  específicas  para  visualizarlo  y  que  conservara  la  parte  corportiva  real  de  la  marca  (colores,  logos,  textos,  tipografía);  se  aplican  los  aprendizajes  significativos  y  de  semestres  anteriores  con  el  manejo  electrónico  de  las  fotografías  (resolución,  color,  fondos  limpios,  textos  legibles  y  legales).  

ETAPA  FINAL:  Se  les  pide  un  portafolio  de  evidencias  impreso  y  digital.  Este  alumno  recicló  un  ejemplar  de  una  enciclopedia  vieja  para  integrar  sus  trabajos.  Usó  el  collage  y  recorte  para  sus  encabezados,  y  el  archivo  electrónico  lo  hizo  en  el  software  libre  PREZI.  

Como  diseñador  gráfico  es  de  suma  importancia  no  sólo  la  estética  de  los  elementos,  de  la  legibiidad  de  los  textos,  sino  una  suma  de  aprendizajes  que  incluyen  la  utilización  y  selección  de  materiales  y  mente  cerativa  en  constante  movimiento.  Fue  grato  para  mí  que  los  alimnos  entregaron  portafolios  retro  (en  forma  de  LP),  tarjeteros,  en  tela  bordada  con  su  logo,  en  collage,  y  en  diversos  tamaños  y  tipos  de  papel,  colores.    

LA  EVALUACION  efectivamente  va  más  allá  de  un  número  que  cuantifique  la  pericia,  en  este  caso,  los  alumnos  también  desarollaron  sus  competencias  orales,  en  exposicion  libre  de  temas  de  clase,  en  investigación  con  límite  de  tiempo  utilizando  sus  laptop  y  tablets,  la  elaboración  

• Comparación  por  mitades:  observar  las  respuestas  de  dos  partes  del  mismo  test.      

3.  Análisis  de  validez.  Es  la  interpretación  de  los  puntajes  obtenidos  en  la  aplicación  del  test  y  lo  que  el  instrumento  quiere  medir.  

   

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de  un  cartel  con  sólo  dos  materiales:  crayola  amarilla  y  cartulina  blanca.  El  trabajo  colaborativo  fue  grato,  fluido  y  un  paso  a  su  examen  de  titulación.  

   

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CONCLUSIONES.  

La  responsabilidad  de  concretar,  mejorar  técnicas  y  sistemas  de  evaluación  educativa  no  sólo  queda  en  manos  del  gobierno,  sino  de  cada  uno  de  nosotros   como  docentes   pues   en   la  medida   que   implementamos   los   diversos   criterios   de   evaluación   para  medir   a   los   alumnos   y   a   nosotros  mismos   llevará   a   consolidar   el   sistema   global.   También   estaremos   familiarizados   para   contagiar   a   otros   docentes   o   a   las   instituciones   para  mejorar  cada  vez  más  las  clases,  las  gráficas  y  las  competencias  en  la  que  los  padres  de  familia  y  alumnos  se  sientan  seguros  y  consolidados  para  destacar  y  trazar  un  rumbo  hacia  su  futuro  personal  y  carrera  profesional  en  el  medio  en  que  se  deselvuelvan.  

Así   mismo,   estar   conscientes   que   la   evaluación   será   un   periodo   de   constante   estudio   porque   las   herramientas,   el   tipo   de   medición   y   los  aprendizajes   dependerán   de   la   construcción   de   todos   los   componentes   y   de   la   evaluación   confiable   de   resultados,   no   sólo   como   una  estandarización  del  sistema  sino  como  una  desempolvada  y  actualización  de  la  era  tecnológica,  científica  y  académica  de  todos  nosotros  para  engrandecer  y  fortalecer  el  nivel  económico  y  de  producción  de  nuestro  país.  

 

REFERENCIAS.  

Avitia,  Marcela  (2015).  Universidad  Tecnológica  de  México.  Características  técnicas  de  la  medición.  Curso  Instrumentos  de  medición.  Posgrado  On  line.  Recuperado  el  1  de  septiembre  de  2015  en:  www.blackboard.com  

Barriga,  Frida.  y  Hernández,  Gerardo.  (2010).  Estrategias  docentes  para  un  aprendizaje  significativo.  Ed.  McGrawHill,  México.  

Centro  de  desarrollo,  Experimentación  y  transferencia  de  Tecnología  Educativa  (CEDETEC)  (2007,  Diciembre).  Compendio  de  métodos  de  evaluación  de  apendizajes.  Recuperado  de:  http://cedetec.cl/admin/documentos/compendio.pdf