Университет „Проф. д р Асен Златаров“, гр. Бургас0701.nccdn.net/4_2/000/000/1de/337/DKPRPS_Burgas_Kursove...Учебният експеримент

Университет „Проф. д-р Асен Златаров“, гр. Бургас

Департамент за квалификация и професионално развитие на педагогическите специалисти

8000 гр. Бургас, бул. Якимов 1, www.btu.bg, [email protected], [email protected], +359 56 716574; +359 885632066

КВАЛИФИКАЦИОННИ КУРСОВЕ ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИ СПЕЦИАЛИСТИ

с присъждане на квалификационен кредит

Департамент за квалификация и професионално развитие на педагогическите специалисти към

Университет „Проф. д-р Асен Златаров“, гр. Бургас предлага курсове за повишаване квалификацията

на педагогическите специалисти в съответствие с НАРЕДБА № 12 от 01.09.2016 г. за статута и

професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти.

МЕСЕЦ НОЕМВРИ 2018

дата час ТЕМА ЛЕКТОР 09.11.2018

(петък)

09:00 – 17:00

(8 часа) Учебният експеримент по

природни науки –

демонстрационен, лабораторен и

в дигитална среда - АНОТАЦИЯ

проф. дпн В. Шивачева

гл. ас. д-р инж. Хр. Жечева

10.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Книжовноезикова норма –

актуални проблеми и

приложение в образователния

процес - АНОТАЦИЯ

доц. д-р Галина Петрова

11.11.2018

(неделя)

09:00 – 17:00

(8 часа) Проблемът за македонизма и

формиране на умения у

учениците за обективен прочит

на историята - АНОТАЦИЯ

доц. д-р Гита Йовчева

17.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Учебният експеримент по

природни науки –

демонстрационен, лабораторен и

в дигитална среда - АНОТАЦИЯ

проф. дпн В. Шивачева

гл. ас. д-р инж. Хр. Жечева

17.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Биографичният метод в

литературното обучение в

детската градина и началното

училище – АНОТАЦИЯ

проф. дпн Маргарита

Терзиева

17.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Формиране на предприемаческо

мислене и култура в

предучилищна възраст –

АНОТАЦИЯ

гл. ас. д-р Марияна

Тодорова

http://www.btu.bg/

mailto:[email protected]

2

17.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Нестандартни подходи при

обучението по физическо

възпитание и спорт –

АНОТАЦИЯ

гл. ас. д-р Дечко Игнатов

17.10.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Играта като развиваща дейност

за детето, учителя и

родителите – АНОТАЦИЯ

гл. ас. д-р Елена Петкова

18.10.2018

(неделя)

09:00 – 17:00

(8 часа) Ценности на индивида, личност

и лидерство в образователните

среди – АНОТАЦИЯ

доц. дпсн Нели Колева

24.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Философията на Монтесори и

взаимодействието дете –

възрастен – АНОТАЦИЯ

доц. д-р Тинка Иванова

24.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Технологии за взаимодействие на

детето със социалния свят

– АНОТАЦИЯ

доц. д-р Хрисула Недялкова

24.11.2018

(събота)

09:00 – 17:00

(8 часа) Лингвистични теории за хумора.

Използване на хумор в

обучението по чужд език –

АНОТАЦИЯ

ас. Иван Соколов

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ

Квалификационните курсове са с продължителност 16 академични часа (8 присъствени и 8 в

дистанционна форма).

УДОСТОВЕРЕНИЕ

След завършване на курса, обучаемите получават удостоверение за преминато обучение за

повишаване на квалификацията и присъден 1 квалификационен кредит. За издаване на

удостоверението всеки обучаем при записване трябва да подаде нужната информация.

ЗАПИСВАНЕ

Записването за участие в квалификационния курс става чрез кореспонденция по мейл: [email protected]

За допълнителна информация: +359 56 716574; +359 885632066 – Анастасия Петрова.

При групово записване информацията за курсистите да се изпрати на посочения мейл. За всеки

обучаем трябва да бъде попълнена приложената таблица.

3

ЗАПЛАЩАНЕ

Заплащането на курса става по банков път.

Квалификационният курс е с цена 60 лв. за един участник.

При група над 20 обучаеми от една институция се ползва 20% намаление от цената.

Банкова сметка за превеждане на таксите:

Банка ДСК - клон Бургас

IBAN: BG90STSA93003100001100

BIC: STSABGSF

Титуляр: Университет “Проф. д-р Асен Златаров”

Във вносната бележка за „задължено лице” се изписва ИМЕТО - собствено, фамилно,

образователната институция.

За „основание за плащане” се изписва „ДКПРПС, име на курс, дата на провеждане, град”.

ИНФОРМАЦИЯ ЗА КУРСОВЕТЕ

УЧЕБНИЯТ ЕКСПЕРИМЕНТ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ - ДЕМОНСТРАЦИОНЕН,

ЛАБОРАТОРЕН И В ДИГИТАЛНА СРЕДА

Програмата е насочена към:

Учители – прогимназиален етап

Учители – гимназиален етап

Учители – целодневна организация

Ресурсни учители

Кратко описание на програмата

Съдържанието на курса за присъждане на квалификационни кредити отразява съвременните

тенденции и парадигми на експериментирането, което е отличителна черта на обучението по

природни науки в училище − основна степен (прогимназиален етап) и средна степен (първи и втори

гимназиален етап). Практико-приложната част визира разновидности на учебния експеримент –

демонстрационен, лабораторен и в дигитална среда, технология на провеждане и специфични

особености на прилагането им. Предлагат и се анализират варианти на методически решения за

4

учебен експеримент по области на компетентност съобразно държавните образователни стандарти.

Обсъждат се проблеми на ресурсно осигуряване и създаване на здравословни и безопасни условия на

труд.

Цели на обучението

Усъвършенстване на знанията, уменията, компетентностите за създаване на оптимални

педагогически условия и методически предпоставки за учебен експеримент, подпомагане на

качествените изменения у личността на курсистите с оглед неговото прилагане в обучението по

природни науки.

Методи на обучение

Лекция, беседа, експеримент в реална и дигитална среда, демонстрация, моделиране, дискусия,

казуси, swot анализ, дебати, конфериране с учители от други европейски страни.

Индикатори за очаквани резултати

• Задълбочени знания за съвременни аспекти на учебния експеримент в училище;

• Усъвършенствани умения за интерпретация и прилагане на учебния експеримент;

• Професионално-педагогически компетентности за изработване и прилагане на

инструментариум за демонстрационен, лабораторен и експеримент в дигитална среда по

области на компетентност, съобразно държавните образователни стандарти и при рационално

съчетаване с други традиционни и нетрадиционни методи и средства на обучение;

• Развитие на самостоятелността и отговорността при избор на решения за експерименти;

• Организационни, комуникативни и социални компетентности за провеждане на експерименти,

прилагане на информационни технологии, делово и емоционално-ценностно общуване.

НАЧАЛО

……………………….

КНИЖОВНОЕЗИКОВА НОРМА – АКТУАЛНИ ПРОБЛЕМИ И ПРИЛОЖЕНИЕ В

ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС


Учители – предучилищно образование

Учители – начален етап



5


Директори

Заместник-директори

Педагогически съветници, психолози


Логопеди, рехабилитатори, ресурсни учители


Курсът на обучение има за задача да запознае с актуалното състояние на правописната,

пунктуационната и правоговорната норма на съвременния български книжовен език, както и да

създаде умения за прилагането ù в писмената и устната практика на педагогическия специалист.

В теоретичен аспект програмата включва следните основни теми: правила за употреба на пълен и

кратък член при имена от мъжки род; употреба на бройна форма за множествено число на

съществителни имена от мъжки род; правопис на сложни и съставни думи (т.е. слято, полуслято и

разделно писане) с оглед направените нововъведения от Института за български език при БАН през

2012 г.; употреба (морфологична, синтактична и стилистична) на главни букви; употреба на

препинателни знаци в простото и в сложното изречение. Обект на специално внимание са и типични

правоговорни нарушения (изговор на неударени гласни, словно ударение и т.н.).

В практико-приложен аспект обучението включва различен тип упражнения, свързани с

овладяването на съответните книжовноезикови правила.


Обучението е ориентирано към педагогически специалисти с различен профил – учител, директор,

възпитател, педагогически съветник, логопед, треньор по вид спорт, и има за цел да запознае в

теоретичен аспект с основните норми на българския книжовен език (правописни, пунктуационни и

правоговорни), както и да развие умения, свързани с тяхното прилагане и спазване в процеса на

обучението, възпитанието и социализацията на децата и учениците. В съответните приложения – №

2, № 3, № 6, № 8, № 9 и № 10, тези знания и умения са отнесени към различни компетентности –

академична, педагогическа, комуникативна, организационна.


6

Обучението се провежда под формата на лекционен курс, включващ модули с необходимите

теоретични знания, както и практически упражнения към съответните теми. За обучаваните са

разработени специални тестови задачи с цел затвърдяване и проверка на придобитите знания и

умения.


След приключване на курса се очаква педагогическият специалист да усъвършенства езиковата си

компетентност: да знае и да спазва в своята устна и писмена практика основните правописни,

пунктуационни и правоговорни правила на съвременния български книжовен език, както и да

контролира спазването им от страна на децата и учениците.

НАЧАЛО

………………………

ПРОБЛЕМЪТ ЗА МАКЕДОНИЗМА И ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ У УЧЕНИЦИТЕ ЗА

ОБЕКТИВЕН ПРОЧИТ НА ИСТОРИЯТА







Програмата включва лекции, които предлагат композирана система от знания за начина, по който е

изграден фундамента на македонизма и неговите опити за фалшифициране на историята.

Посредством практическите занятия обучаваните усвояват умения да съпоставят и анализират

документи от различен характер. Запознават се с основни дискусионни моменти по проблемите на

научната дисциплина. На базата на богат документален материал добиват ясна представа за

историческата истина и придобиват умения за обективен прочит на историята и разрешаване на

спорове и конфликти в училище .


7

1. Програмата има за цел да запълни една празнина от актуални и необходими знания на

учителите, от всички етапи на образованието, директори, зам. директори, педагогически

съветници и възпитатели за същността на македонизма като идеология, отричаща българската

народност в земите, исторически известни с името Македония .

2. Чрез предлагането на богат фактологичен материал се прави опит да се изясни

несъстоятелността на македонистките твърдения за дълбоката древност на „македонската”

нация, език и държава.

3. Чрез съпоставяне и анализ на историческите извори, обучаваните ще бъдат не само по-

осведомени и ориентирани, но и по-критични към всяка проява на съзнателна подмяна на

историята.

Обучаваните се запознават със съдържанието на македонизма и начина на интерпретиране на

историческото минало по време и извън учебния процес..


Лекции, беседи, коментари, сравнителен анализ, исторически ретроспекции


Формиране на компетенции относно появата, същността и несъстоятелността на македонизма и на

тази основа да се изградят умения за обективен прочит на историята и разрешаване на спорове и

конфликти в училище, свързани с подмяна на историческата истина.

НАЧАЛО

………………………

БИОГРАФИЧНИЯТ МЕТОД В ЛИТЕРАТУРНОТО ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА И

НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ




Директори

Възпитатели


8

Биографичният метод е един от първите научни способи за изучаване на литературата, който датира

от епохата на романтизма. Той основно изучава биографията на твореца, чрез която стават понятни

мотивите, постъпките на героите му. Биографията на даден писател не е просто индивидуална

история на неговия живот. Тя е своеобразно средство за преосмисляне на обществени и културни

събития през призмата на една неповторима творческа индивидуалност.

Програмата включва: изясняване същността на метода, класификационните подходи към него,

спецификата на прилагането му в съответна възраст.


• развитие на културно-историческите компетенции, свързани с литературното обучение;

• анализ на европейски достижения, визиращи проблематиката;

• разкриване на неоползотворения методически потенциал при прилагане на принципа,

разработван с оглед на националната менталност.


Ретроспективен, прилагане на анкета, беседа, тест.


Умение за интерпретация на конкретна литературна творба през призмата на събитие или

обстоятелство, свързано с личния живот на автора.

НАЧАЛО

………………………

ФОРМИРАНЕ НА ПРЕДПРИЕМАЧЕСКО МИСЛЕНЕ И КУЛТУРА В ПРЕДУЧИЛИЩНА

ВЪЗРАСТ



Директори




9

Съдържанието на курса е насочено към разширяване компетенциите на учителите при развиване

на творческия потенциал на децата от предучилищна възраст чрез подготовката им по

предприемачество. Усъвършенстват се уменията им да организират близка до реалната икономическа

среда в условията на детската градина и използват добри предприемачески практики при

първоначалното формиране на ключовата компетентност „Иновативност и предприемчивост”. В

контекста на различните видове игри и игрови упражнения, да въведат децата в основни понятия,

свързани с предприемачеството, да им предоставят възможност в процеса на дейност самостоятелно

да осъзнават ролята на достъпни за тях предприемачески ресурси, да формулират идеи, свързани с

предприемаческата дейност и ги реализират в игрова среда.


Осигурява възможност на децата да упражняват и прилагат придобитите знания, да развиват

творческо мислене и мотивация за самостоятелно действие, да получат обратна информация за това

как се справят и как да подобрят резултатите си. 2. Насърчава усвояването на знания и на

съответните ключови компетентности, формира и развива у децата умения за междуличностно

общуване, вземане на решения, отговорност за собствените действия, за критично, самокритично и

креативно мислене.3. Съдейства за възпитанието и максималното развитие и изява на личностния

потенциал на всяко дете, съобразно индивидуалните му заложби, способности, интереси, мотивира

ги да се чувстват ценени и ги прави активни участници в процеса на образованието.4.Умее да

ръководи групата, формира умения за работа в екип, мотивира децата за участие в планираните

дейности, мотивира ги за самостоятелно учене, формира гражданска позиция.


Прилагат се съвременни интерактивни методи на обучение като: игрови тренинг, диалогови групи,

работни екипи


Придобитите знания и умения да подпомогнат професионалната дейност на учителите при

формиране на икономическо мислене и предприемаческо поведение у децата в условията на

свободна стопанска инициатива.

Прилагайки подходящи игри, методики и различни практически дейности в детската градина, да

улеснят усвояването на ценни, достъпни за децата знания от света на бизнеса, да подпомагат

развиване на личностните им качества, да стимулират увереността им и ги провокират свободно

10

да изразяват своите идеи. Акцентирайки върху творчеството и новаторството в дейността, да

възпитават 5-7–годишните да поемат рискове и постигат целите си.

НАЧАЛО

………………….......

НЕСТАНДАРТНИ ПОДХОДИ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И

СПОРТ







Директори





Програмата включва лекции и семинари, които трябва да дадат отговор на следните въпроси:

• какво е мястото и ролята на интерактивните методи при обучението по физическо възпитание

и спорт;

• кои са видовете интерактивни методи, чието приложение намира място при обучението по

физическо възпитание и спорт;

• как се прилага групово-съревнователната организация на обучение в заниманията по

физическо възпитание и спорт.


Дисциплината има за цел да:

11

• запознае обучаемите със съвременни методически постановки свързани с интерактивните

методи на обучение и в частност с групово-съревнователната организация на обучение по

физическо възпитание;

• създаде практически умения за приложението на интерактивните методи в условията на

обучението по физическо възпитание в училище;

• насочи към овладяване на иновационни техники и способи за обучение в условията на

групово-съревнователна организация на обучението по физическо възпитание в училище.


Лекция, беседи, практически демонстрации, коментари.


• Обучаемите да придобият знания и умения за организиране на вариативни педагогически

интерактивни ситуации и уроци съобразени с ДОС за училище.

• Да придобият нови знания и нови разбирания за значението и приложението на

интерактивните методи в училище.

• Придобият компетенции за прилагането на интерактивни методи и подходи за организиране и

реализиране на двигателната дейност на учениците.

• Да овладеят практико-методически знания и умения за интегриране на образователното

съдържание при занимания с деца от различни възрастови групи.

• Да формират отношение към естетическото възпитание и физическото развитие на

учениците.

НАЧАЛО

……………………

ИГРАТА КАТО РАЗВИВАЩА ДЕЙНОСТ ЗА ДЕТЕТО, УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛИТЕ







Директори


12



Възпитатели в общежитие


Предвижда се обучението да има за логически център уникалността на игровата култура като

компонент на зрялата личност. Проследява се процесът на педагогическо ръководство на играта и

възможностите на педагога отговорно да създава условия за социализация на децата в и чрез играта.

В процеса на обучение се акцентира върху играта като право на детето, гарантирано в

международното законодателство и разписано в ЗПУО. Предлага се модел за оценяване на

отношението на субектите на социалното обкръжение на детето към играта.


• Да се изясни спецификата на игровата култура в детството като отговорност на педагозите в

образователните институции.

• Да се осъзнае от обучаемите значимостта на игровата дейност за социализацията и здравето на

децата и в тази връзка се анализират международни и национални нормативни актове –

Конвенция на ООН за правата на детето, ЗПУО и Наредба No 5 от 03.06. 2016 г.

• Подкрепа за планиране, организация и практическа реализация на дейности, синхронизиращи

образователната среда с потребността на подрастващите от еманципирана от възрастните

игрова активност.

• Обогатяване на репертоара на обучаемите с изследователски умения за оценяване на

отношението на възпитателите –родители и учители към игровата култура.

• Разработване на примерни възпитателни технологии за включващо образование, превенция

на агресията, дисциплиниране и социална компетентност в процеса на формиране на игрова

култура


Лекция, дискусия, проект в екип, диагностика


Качествени индикатори: Договарят се в процеса на обучение между обучителя и обучаемите с цел

осигуряване на достоверност при обратната връзка за установяване на ефективността в процеса на

13

квалификация. Качествените индикатори се формулират по посока на следните критерии, чиято

висока степен на валидност се обосновава в тематичното съдържание на курса:

1. Участва активно в обсъждането на проблемите от лекционното изложение –същност на игровата

култура, играта като право и нормативни документи (да/не) .

2. Формулира проблеми и анализира конфликти, възникнали поради неудовлетворената

потребност на децата от игра. Предлага решения и обосновава своя избор (да/не).

3. Участва в екипната дейност по анализиране развиващите функции на играта за емоционалната

интелигентност (да/не).

4. Оценява ресурса за педагогическо ръководство на играта. Прогнозира възможностите за развитие

и обосновава насоките за промяна (да/не).

5. Разработва технология за повишаване на възпитателния потенциал на семейството чрез съвместна

игра и със съдействието надетския учител (да/не).

Количествени индикатори:100% демонстриране на постижения по качествените индикатори. Всеки

от петте качествени индикатори носи 20 точки, което прави възможно постигането на сто процента

количествен индикатор. В случай, че по някой качествен индикатор не се наблюдават прояви, вместо

оценяване обучаващият възлага допълнителна задача за компенсиране на постижения по

индикатора.

НАЧАЛО

……………………

ЦЕННОСТИ НА ИНДИВИДА, ЛИЧНОСТ И ЛИДЕРСТВО В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ СРЕДИ







Директори


14

Педагогически съветници


Ръководител направление ИКТ


Възпитатели в общежитие


Най-същественият и естествен въпрос на развитието на индивида в образователната среда е за

непосредствената реализация на екзистенциално-ценностната система на лидерството, наречена в

съвременността Аретέ. Тя се проявява още в ранно детство, непрекъснато се променя през

училищните години и вече утвърдена, тази система ни владее през целия ни живот.

Основното предназначение на науката „Аретика“ като интердисциплинарно, хуманитарно, научно

направление е да систематизира и обобщи хилядолетния опит за историческо онагледяване и етико-

педагогическо възпитание на добродетели/ценности и да ги пренесе в глобалното време на

информационното пространство.

Настоящият курс ще разгледа въпросите за нейната кристализация в автономния свят на личността,

за включването ѝ като „категорически император“ на аксиологическото мислене и за общественото

поведение на учащи и учители под влияние на закономерностите на лидерството.


Цел на обучението е запознаване на курсистите с класическите теоретични постановки на

екзистенциално-ценностната система на лидера, наречена Аретика. Прави се разделение на индивид

и личност, лидер и ръководител. Развиват се компетенции за възпитание на деца и младежи в

добродетели, както и да се осъзнае необходимостта от овладяването на теорията на аретиката, с оглед

оптимизиране на възпитателния процес.


В рамките на обучението преподавателят използва разнообразни методи на преподаване:

Лекция; Беседа; Мултимедийна презентация; Изследователска работа; Анкета; Тест за успеваемост.

За теоретичната част от обучението се използват лекция и беседа с обучаваните и мултимедийно

представяне на учебно съдържание. Обучението на курса включва практически занятия, които

15

използват методи на изследователска работа под формата на курсови задачи, анкети и тест за ниво на

успеваемост.


В резултат на квалификационния курс се очаква обучаемите да имат знания за метод на формирането

на личността на човека, което се определя от формите на образователната дейност и от

информационната зависимост, в която се намира.

Всеки човек се характеризира със собствен комплекс от индивидуални черти, определящи неговата

роля и място в колектива.

Една от най-важните задачи в системата на етико-педагогическото възпитание като цяло, е

създаването на ценности, които осъществяват утвърждаването на личността на учащите се в посока,

определена като цел на образованието.

НАЧАЛО

…………………..

ФИЛОСОФИЯТА НА МОНТЕСОРИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО ДЕТЕ – ВЪЗРАСТЕН





Програмата  запознава учителите с основни идеи от философията на Монтесори, свързани с нейните

възгледи за детето и детството. Акцентът се поставя върху развитието, свободата и самодейността на

детето, конфликтите с възрастния, „прага на намесата“. Извеждат се промяната в позицията на

участниците във възпитателния процес и професионалните роли на учителя в педагогическата

система на Монтесори. Разкриват се отговорностите на възрастния като гарант за развитие на детето

чрез собствена дейност. Представя се модел на взаимодействие дете-възрастен, който извежда детето

от позицията на „чужденец“ и го превръща в активен субект на собственото му формиране.

16


• Да се познават основните компоненти и принципи в педагогическата система на Монтесори.

• Да се осмисли представата за свободата на детето и нейните измерения в образователната

среда на Монтесори.

• Да се представят отговорностите на възрастния и професионалните роли на учителя в

педагогическата система на Монтесори.

• Да се търсят конструктивни подходи за мотивиране на децата за собствена дейност чрез

познаване на техните потребности и интереси.


Лекция, дискусия, презентация, ролеви игри, работа със специализирана литература


• Да се познават възгледите на Монтесори за развитие на детето.

• Да се разбират основни понятия и принципи в педагогическата система на Монтесори.

• Да се прилагат модели на взаимодействие дете-възрастен в контекста на

реформаторската педагогика.

• Да се анализират и оценяват постиженията на съвременната Монтесори-педагогика.

НАЧАЛО

……………………

ТЕХНОЛОГИИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА ДЕТЕТО СЪС СОЦИАЛНИЯ СВЯТ



Директори



Логопеди, рехабилитатори, ресурсни учители

17


Програмата е насочва вниманието на педагогическите специалисти към основни и актуални теории и

технологии за взаимодействие на децата от предучилищна възраст с околния свят, така, че да се

проследи и осмисли важността на ефективно работещите стратегии за формиране на знания,

умения и компетентности у децата от ПУВ за взаимодействие с околния свят, да се формират умения

за изработване на различни модели и стратегии за организиране на учебната среда в предучилищните

образователни институции в посока взаимодействието на децата от ПУВ преди всичко със социалния

свят.


Придобиване на допълнителна квалификация на педагогически специалисти в предучилищното

образование

Специфични цели

Програмата е насочена към формиране на знания, умения и компетентности за организиране на

образователния процес в предучилищните институции, насочено към социализиращите процеси.

Усвояване на актуални знания, умения и компетентности за осмисляне на актуалните теории и

практики за взаимодействие на детето в предучилищна възраст с околния свят/ с акцент – социалния

свят/и тяхната специфика

Запознаване с основните подходи за педагогическо взаимодействие в предучилищна и възраст

Овладяване нови практически компетентности от обучаемите за прилагане на ефективно работещи

технологии за взаимодействие с околния/ социалния/свят.


• Презентация

• SWOT-анализ

• Работа в група

• Интерактивни методи

• Моделиране


Количествени индикатори

Успешна защита на проект

18

Качествени индикатори

• Обучаемите ще придобият знания и умения за използване на стимулиращи педагогически

технологии за взаимодействие на детето от предучилищна възраст с околния свят.

• Обучаемите ще придобият педагогическа компетентност да планират дейности, насочени към

усвояване от децата на най-значимите норми на поведение.

• Обучаемите ще формират умения за изработване и прилагане на иновативни модели и

технологии за формиране на адекватна представа у децата от ПУВ за околната социална

среда, за придобиване на култура на поведение, социални умения за общуване и

самостоятелна игрова дейност като предпоставки за готовността им за училище.

НАЧАЛО

…………………..

ЛИНГВИСТИЧНИ ТЕОРИИ ЗА ХУМОРА. ИЗПОЛЗВАНЕ НА ХУМОР В ОБУЧЕНИЕТО ПО

ЧУЖД ЕЗИК








Програмата включва аспекти както от областта на лингвистиката, така и от областта на методиката

на чуждоезиковото обучение (ЧЕО). Участниците ще се запознаят с двете основни лингвистични

теории за хумора – Семантично скриптовата теория за хумора и Общата теория за вербалния хумор.

На базата на тези теории и основните методически принципи на ЧЕО ще се изведат характерните

особености на хумора, подходящ за класната стая, принципите и най-често използваните техники за

употребата на хумор в обучението и изучаването на чужд език. Включени са и някои практически

19

съвети, а също и множество примери за “хуморни“ задачи за развиване на четирите основни езикови

умения, лексика, граматика и произношение на езика за обучаеми на различна възраст и ниво на

владеене на езика, които водят до повишаване на интереса и мотивацията и, като краен резултат, до

подобряване на комуникативната компетентност на обучаемите. Набляга се и на ролята на

хумора за развиване на креативността. По време на практическите занятия участниците ще могат да

адаптират или създадат собствени задачи, подходящи за конкретна група или групи обучаеми.


Целите на програмата са насочени към развиване и разширяване на следните ключови

компетентности на участниците:

• Повишаване на теоретични знания по лингвистика на чуждия език, който участникът преподава;

• Развиване на теоретичните и практически знания и в областта методиката на ЧЕО;

• Развиване на знания за техники и начини за формиране в децата и учениците на комуникативни

умения, критично и конструктивно мислене;

• Положително отношение към личностното си развитие и професионално усъвършенстване.

• Познаване и планиране на използването на иновативни методи за преподаване и оценяване на

резултатите на учениците;

• Познаване на възможностите и умение за подбиране и прилагане на ефективни, иновативни методи

и подходящи средства и материали (в т.ч. учебни и дидактически материали и други източници на

информация, включително създадени от участника) за самоподготовката и при реализиране на

възпитателната дейност;

• Осигуряване на децата/учениците възможност да упражняват и прилагат придобитите знания, да

развиват творческо мислене и мотивация за самостоятелно действие;

• Съдейства за възпитанието и максималното развитие и изява на личностния потенциал на всяко

дете/ученик, съобразно индивидуалните му заложби, способности, интереси, мотивира ги да се

чувстват ценени и ги прави активни участници в процеса на образованието;

• Осигурява позитивна образователна среда.


Най-общо, методите на обучение са съчетание от догматични и евристични. Те включват лекция,

беседа, демонстрация и презентация – информационно-съобщаващи и обяснителни; упражнения –

изпълнителски, продуктивно- практически; дискусии; уъркшоп; самостоятелна работа с литература;

мултимедийни методи.

20


• Овладяване на теоретичния материал;

• Ефективна ангажираност на участниците в дискусия;

• Изпълнение на поставената курсова задача;

• Презентация или демонстриране на курсовата задача.

НАЧАЛО

……………..

Documents

Университет „Проф. д р Асен Златаров“, гр. Бургас0701.nccdn.net/4_2/000/000/1de/337/DKPRPS_Burgas_Kursove...Учебният експеримент