Оглавлениеvasdou005.voadm.gov.spb.ru/css/rabochaja_programma_srednej_gruppy_skan.… · 1 группа здоровья – 6 человек; 2 группа здоровья

1

2

Оглавление

1. Целевой раздел рабочей программы 3

1.1. Пояснительная записка 3

Цель и задачи реализации программы 3

1.2. Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики

воспитанников старшей группы 5

1.3. Нормативные документы 5

1.4. Сроки реализации рабочей программы 6

1.5. Планируемые результаты освоения воспитанниками

образовательной программы 6

Целевые ориентиры 6

Система оценки результатов освоения Программы 8

2. Содержательный раздел рабочей программы 9

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие» 9

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие» 9

2.3.Образовательная область «Речевое развитие» 9

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие» 10

2.5.Образовательная область «Физическое развитие» 10

Комплексно-тематическое планирование 11

Перечень дидактических, развивающих игр с учетом

комплексно-тематического планирования 13

2.6.Формы образовательной деятельности 14

2.7. Формы взаимодействия с родителями 15

План работы с родителями 17

3. Организационный раздел рабочей программы 19

3.1. Структура реализации образовательного процесса 19

Перечень основных видов организованной образовательной

деятельности 20

Расписание НОД 21

Специалисты, работающие с детьми 22

Взаимодействие со специалистами 22

3.2. Организация режима пребывания детей в группе 23

Режимы 24,25

Режим двигательной активности 26

Система оздоровительных мероприятий 28

Мероприятия, проводимые в группе для сохранения и

укрепления здоровья 28

3

Формы и методы оздоровления детей 29

3.3. Условия реализации программы 31

Перечень программ, технологий, методических пособий 31

Перечень учебно-методического обеспечения: учебные

пособия, дидактический материал 34

Организация предметно-пространственной среды 36

4. Региональный компонент 40

Пояснительная записка 40

Ресурсное обеспечение 40

Система работы 40

Реализация личностно-ориентированной модели

взаимодействия с детьми 41

Взаимодействие с родителями 41

Эффективность 41

Примерное перспективное планирование по программе 42

4

1. Целевой раздел рабочей программы.

1.1 Пояснительная записка.

Цель и задачи реализации программы.

Рабочая программа нацелена на создание условий развития ребенка от 4

до 5 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации,

его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности; на создание

развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в

том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания

образования, реализуемых в рамках образовательных программ

различных уровней (далее - преемственность основных

образовательных программ дошкольного и начального общего

образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах

человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе

ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,

нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

5

7) формирования социокультурной среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и

повышения компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы изложены в

Образовательной программе ГБДОУ.

6

1.2 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики

воспитанников группы № 3 «Непоседы» (средней группы)

Кол-во детей (от 4 до 5лет) 31 человек

Кол-во девочек 17 человек

Кол-во мальчиков 14 человек

Группа здоровья:

1 группа здоровья – 6 человек; 2 группа здоровья – 24 человека; 3 группа

здоровья -1 человек.

Возрастные особенности детей отражены в образовательной программе

ГБДОУ.

В группе 6 детей с нарушением речи нуждающихся в занятиях с

логопедом.

Из 31 семьи воспитанников нашей группы, 30 детей живут в полных

семьях 1– в разведенных, из них: имеют 1 ребенка – 19 семей, 2-х детей - 9

семей, многодетные (3-х и более детей) – 3 семьи.

1.3. Нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами:

1.Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации"

2.Законом Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 "Об образовании в

Санкт- Петербурге"

3.ФГОС дошкольного образования (приказ от 17.10.13 г, № 1155 действует

с 01.01.2014 г);

4.СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях»;

5.Уставом ГБДОУ №5.

6.Образовательной программой ГБДОУ

7.Положением о рабочей программе педагога ГБДОУ № 5

Программы и технологии, на основе которых осуществляется

вариативность содержания:

1.Основы безопасности детей дошкольного возраста. Авдеева Н.Н.,

Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

2.«Петербурговедение для малышей. От 3 до 7 лет». Алифанова Г.Т.

3.«Я, ты, мы». Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

7

4.Программа «Физическая культура – дошкольникам» Программные

требования Автор Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин.

7.Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. Л.Ф.

Тихомирова.

1.4 Сроки реализации рабочей программы

1 сентября 2019 г по 31 августа 2020 г.

1.5 Планируемые результаты освоения воспитанниками

образовательной программы.

Целевые ориентиры

освоения Программы формулируются в соответствии с

Федеральными государственными образовательными стандартами

(ФГОС) через раскрытие динамики формирования уровня развития и

образования воспитанников в данный возрастной период освоения

программы по 5-ти направлениям развития детей. К пятилетнему возрасту

при успешном освоении Программы достигается следующий уровень

развития:

Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения

несложных задач, поставленных взрослым.

Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;

проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого

активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные,

музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления

различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от

общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для

него.

Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на

художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в

содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек,

совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между

детьми. По предложению воспитателя может договориться со

сверстником.

8

Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических

делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному

общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала

игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет

самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с

интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает

игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в

ролевой диалог.

Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В

играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к

результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для

привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства

интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и

темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы,

передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия,

эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания

сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми.

С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния

людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными.

Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой

возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной

деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным,

капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только

средством физического развития, но и способом психологической

разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает

элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о

последовательности и необходимости выполнения культурно-

гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит

цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила

общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и

«пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться

основных правил поведения в быту и на улице.

9

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много

вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»,

стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире.

Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием

характерных признаков.

Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию,

возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.),

знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом).

Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме

(для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав

своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о

произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках,

домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных

ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского

сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя,

прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет,

хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания,

отвечать, когда спрашивают.

Система оценки результатов освоения Программы

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития

детей. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий

для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития в

ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,

разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских

способностей, познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развиваются умения планировать и

организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности; - физического развития.

10

2. Содержательный раздел рабочей программы

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ОП

ДОУ.

Содержательный раздел рабочей программы представлен в виде

комплексно - тематического планирования (Таблица № 1) с

использованием следующих образовательных областей:

2.1 Образовательная область «Социально - коммуникативное

развитие»

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

организации; формирование позитивных установок к различным видам

труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,

социуме, природе».

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание

на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование

11

звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

2.4 Образовательная область «Художественно - эстетическое

развитие»

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,

не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование

начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового

образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.).

12

Комплексно - тематическое планирование.

Таблица №1

Месяц Дата Тема недели

Сентябрь 02 - 06 «Здравствуй, детский сад!»

09 – 20 Диагностика

23 – 27 «Наступила осень!»

Октябрь 30.09 – 04.10 «Дары Осени» (Фрукты)

07 - 11 «Дары Осени» (Овощи)

14 - 18 «Дары леса» (Грибы, ягоды)

21 - 25 «Золотая осень» (Деревья)

28.10 – 01.11 «Птицы осенью»

Ноябрь 05 - 08 «Моя малая Родина»

11 - 15 «Мой дом» (Посуда, бытовая техника)

18 - 22 «Мой дом» (Мебель)

25 – 29 «Моя семья»

Декабрь 02 - 06 «Здравствуй, гостья – зима!»

09 - 13 «Кто как зимует?»

16 - 20 «Домашние животные и дикие звери»

23 - 31 Новый год «В лесу родилась Елочка»

Январь 09 - 10 Рождество

13 - 17 «Прощание с елочкой»

20 - 24 «Зимние забавы»

27 - 31 «Птицы зимой»

Февраль 03 - 07 «Транспорт»

10 - 14 «Машины, которые приходят к нам на

помощь»

17 - 21 «День Защитника Отечества» (Профессии)

25 – 28 «Традиции и обычаи народов России»

Март 02 - 06 «Праздник бабушек и мам» (Профессии)

10 - 13 «Весна идет, весне дорогу»

16 - 20 «Живое – неживое»

23 - 27 «Одежда, обувь, головные уборы»

Апрель 30.03 – 03.04 «Праздник Птиц» (народное творчество)

06 - 10 «Космос»

13 - 17 «Неделя сказки»

20 - 24 «Земля – наш общий дом»

27 - 30 «Водный мир»

Май 06 - 08 «День Победы»

13

11 - 15 «Цветы и растения»

18 - 21 «Насекомые»

27 – 30 «Мой любимый город»

Июнь

01 - 05 «Лето, лето к нам пришло!»

08 - 11 «Насекомые на цветочной поляне»

15 - 19 «Юный пешеход»

22 – 26 «Сказка, в гости приходи»

Июль 29.06 – 03.07 «Неделя игр»

06 - 10 «Моя семья»

13 – 17 «Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья»

14

Перечень дидактических, развивающих игр с учетом комплексно –

тематического планирования.

Таблица №2

Месяц Дата Тема недели

Сентябрь 02 – 06 Арт – терапия игры с песком, Малый кегельбан

09 – 20 Сенсино, Тастаро «Найди фигурке место»

23 – 27 Работа с интерактивным столом «Осень в лесу»

Октябрь 30.09 – 18.10 «Мешок яблок», «Определи на ощупь», «Пицца»

21 – 01.11 Работа с интерактивным столом «Перелетные птицы»

Ноябрь 05 – 08 Набор полупрозрачных строительных кубиков

11 - 29 Конструктор «Дочки – матери», «Дом»

Декабрь 02 – 13 Сенсино – животные, Мозаика «Колоретто»,

«Виколетто»

16 – 20 Набор деревянных фигурок: Животные и люди

23 – 31 Работа с интерактивным столом «Новый год»

Январь 09 – 17 Тактильная игра «Рисуем на песке», Сверкающее

домино

20 – 31 «Гонщик», «Скалолазы», «Мяч на резинке»

Февраль 03 – 14 Конструктор «Строительные машины»

17 – 21 Набор геометрических форм «Перспектива»

25 - 28 Работа с интерактивным столом «Широкая

Масленица»

Март 02 – 06 Конструктор «Дочки – матери», «Дом»

10 – 20 «Запомни звук», Тактильные доски (большие)

23 – 27 «Семейка Джубиду»

Апрель 30.03 – 10.04 «Запомни звук», Рисуем на песке: зеркало.

13 – 17 Конструктор «Космос и аэропорт»

20 – 30 Тактильная игра «Пощупай рукой, определи ногой»,

Прозрачный мольберт

Май 06 - 08 Гигантский строительный набор

11 – 21 Рисуем на песке: зеркало

27 - 30 Конструктор «Город»

Июнь 01 - 11 Стол для занятий с песком

15 - 19 Игра «Гонщик»

22 - 26 Набор полупрозрачных кубиков

29.06 – 03.07 «Шарик в лабиринте», «Черепаха», «Мяч на резинке»

Июль 06 - 10 «Семейка Джубиду»

13 – 17 Стол для занятий с песком

15

2.6 Формы образовательной деятельности

Таблица № 3

Образовательная

область

Виды детской

деятельности

Формы образовательной

деятельности

Кол-во

НОД

Продолжит

ельность в

неделю

Физическое

развитие

Двигательная Подвижные игры, игровые

упражнения, физкультурные

занятия, спортивные игры,

физкультурные праздники,

досуги.

3 60 мин

Познавательное

развитие

Познавательно-

исследовательская

ФЭМП, логические игры,

беседы, дидактические игры,

рассматривание картин и

иллюстраций,

коллекционирование,

реализация проектов,

викторины.

2 40 мин.

Речевое

развитие

Развитие речи Беседы, викторины,

дидактические игры,

рассматривание картин и

иллюстраций.

1 20 мин.

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Беседы, слушание худ.

произведений, чтение и

разучивание стихов,

театрализованная игра.

ежедневно

не более 15

- 20 мин.

Социально-

Коммуникативн

ое развитие

Коммуникативная ОБЖ, игровые проблемные

ситуации, беседы,

ежедневно

Самообслуживание

и элементарный

бытовой труд.

дежурство, игры, беседы,

ХБТ.

ежедневно

Игровая Сюжетно-ролевые,

дидактические и другие игры

Режимные

моменты

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная Рисование, лепка,

аппликация. Коллаж. Проект.

Ознакомление с

художниками. Выставки.

2 40 мин.

Конструктивно -

модельная

Конструирование из

строительного материала и

деталей конструкторов.

ежедневно

не более 20

мин

Музыкальная Слушание, импровизация,

исполнение, музыкально-

подвижные игры, досуги,

праздники и развлечения

2 40

16

2.7 Формы взаимодействия и тематический план работы с родителями

представлены в таблице № 4,5.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском

саду необходимых условий для развития ответственных и

взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих

целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности

родителей в области воспитания.

Формы взаимодействия с родителями.

Таблица № 4.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей:

встречи-знакомства,

анкетирование семей.

Информирование

родителей о ходе

образовательного

процесса:

дни открытых дверей;

индивидуальные и

групповые

консультации;

родительские собрания;

оформление

информационных

стендов; организация

выставок детского

творчества;

приглашение родителей

на детские концерты и

праздники; создание

памяток.

Образование родителей:

родительский клуб

«Если хочешь быть

здоров» проведение

Образовательная область «Физическая развитее »

- Привлекать родителей к участию в совместных с

детьми физкультурных праздниках, досугах и

других мероприятиях, организуемых в детском

саду;

- Подготовка материалов на родительский стенд

по направлениям «Здоровый образ жизни»,

«Физкультура и спорт»;

Образовательная область «Социально –

коммуникативное развитие »

- Привлекать родителей к участию в совместных

досугах, играх, театрализованных

представлениях, и других мероприятий

организуемых в детском саду;


по направлениям «Нравственное воспитание»,

«Патриотическое воспитание», «Безопасность»;

- Привлекать родителей к участию в конкурсах,

выставках, организуемых в детском саду (а также

районе, городе);

- Привлекать внимание родителей к различным

формам совместной с детьми трудовой

деятельности в детском саду и дома,

(Организация субботников по уборке территории

детского сада (осень, весна) и др.)

Образовательная область «Познавательное

развитие»

17

тренингов, встреч,

круглых столов.

Совместная

деятельность:

привлечение родителей

к организации

конкурсов, досугов,

участию в детской

исследовательской и

проектной деятельности.

- Привлекать родителей к совместной с детьми

исследовательской, проектной и продуктивной

деятельности в детском саду и дома,

способствующей возникновению познавательной

активности (оказывать помощь при оформлении

тематических уголков в группе, участие в

проектах);

- Проводить совместные с семьей конкурсы,

досуги;

- Подготовка материалов на родительский стенд;

- Организация экскурсий для детей

Образовательная область «Речевое развитие»


по направлениям «Развитие речи», «Чтение

художественной литературы»;

Образовательная область «Художественно-

эстетическое развитие»

- Привлекать родителей к участию в совместных с

детьми праздниках, досугах, конкурсах,

выставках и других мероприятиях, организуемых

в детском саду (а также районе, городе);


по направлениям «Приобщение к искусству»,

«Изобразительная деятельность», «Музыкально-

художественная деятельность»;

18

План работы с родителями на 2019 – 2020 учебный год.


Месяц Работа с родителями

Сентябрь 1. Работа детского сада (информация в родительском

уголке).

2. Групповое родительское собрание.

3. «К нам пришла Осень» (папка – передвижка

сезонные особенности).

4. «Игры для родителей и детей» (папка –

передвижка).

5. «Осенины» (народные гуляния)

Октябрь 1. Конкурс поделок из природного материала.

2. Создание атрибутов к осеннему празднику.

3. Субботник

4. «Вопросы воспитания в семье» (лекция психолога

ППМС – Центра)

Ноябрь 1. «Роль семьи в воспитании ребенка» (папка –


2. «Мама, Папа и Я – спортивная семья» Спортивный

праздник посвященный дню Матери.

3. Изготовления кормушек для птиц.

4. Осенний праздник

Декабрь 1. «Зима» (папка - передвижка).

2. Помощь родителей в оформлении группы к

празднику.

3. Новогодний утренник.

Январь 1. Помощь родителей в изготовлении народных

костюмов, «Колядки».

2. Информация для родителей «Здоровый образ

жизни».

Февраль 1. «Как правильно воспитывать мальчика и девочку»

(папка - передвижка)

2. «Растим будущего читателя» (папка-передвижка)

3. «Масленица» (народные гуляния)

Март 1. «Весна» (папка – передвижка)

2. 8 марта (праздник)

Апрель 1. Праздник «птиц» (досуг).

2. «В гостях у сказки» (папка – передвижка).

19

3. «Пасха – традиции, игры (папка-передвижка).

4. День открытых дверей.

5. Субботник

Май 1. «Детям о России - нашей Родине» (папка –


2. «День победы» (досуг).

3. «День города» (фотоальбом).

4. «Укусы насекомых» (папка-передвижка).

Июнь 1. «Работа детского сада летом» (стенд для

родителей).

2. Папка - передвижка по правилам дорожного

движения.

3. «Лето» (папка-передвижка).

4. «Как вести себя в театре» (папка-передвижка)

Июль 1. «В какие игры можно поиграть с ребенком» (папка-

передвижка)

20

3. Организационный раздел рабочей программы:

3.1 Структура реализации образовательного процесса

Образовательная деятельность с детьми по Программе рассчитана на

пятидневную рабочую неделю (понедельник – пятница).

Продолжительность учебного года - с 1 сентября по 31 августа. Пять

недель в году (две в начале сентября и три в конце мая) отводятся на

педагогическую диагностику индивидуального развития детей по всем

разделам программы. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое

пребывание ребенка в детском саду с 7.00 - 19.00 (СанПиН 2.4.1. 3049 от

15.05.2013г.).

П.11.10 - Продолжительность непрерывной образовательной деятельности

(далее НОД) не более 20 мин. Между НОД предусматривается перерыв

длительностью 10 минут для самостоятельной деятельности детей и

проведения динамических пауз.

Программа реализуется:

• в форме непрерывной образовательной деятельности (НОД),

для которой выделено в режиме дня специально отведенное время по

расписанию;

• в форме образовательной деятельности в режимных моментах

(ОДвРМ) в течение дня (в игровой и совместной деятельности, на

прогулке, в утренний и вечерний отрезок времени и пр.).

Формы реализации Программы по образовательным областям.

• Образовательная область «социально-коммуникативное

развитие» реализуется в форме ОДвРМ ежедневно (отражается в

календарном плане-графике) в течение всего учебного года с 1 сентября по

31 августа.

• Образовательная область «познавательное развитие»

реализуется в форме НОД в течение учебного года с 1 сентября по 31 мая,

кроме летнего периода.

• Образовательная область «речевое развитие» реализуется в

форме НОД с 1 сентября по 31 мая – по расписанию НОД. А также

ежедневно в течение всего учебного года с 1 сентября по 31 августа в

форме ОДвРМ – чтение художественной литературы, работа по развитию

всех компонентов речи: звуковой культуре речи, развитию связной речи,

грамматического строя, индивидуальная работа (отражается в календарном

плане-графике).

21

• Образовательная область «художественно-эстетическое

развитие» реализуется в форме НОД (по расписанию НОД) рисование,

лепка, аппликация; и в форме ОДвРМ. конструирование и художественный

труд.

НОД художественно-изобразительного цикла проводится с 1 сентября по

31 мая по расписанию НОД и с 1 июня по 31 августа в форме ОДвРМ.

НОД музыкального цикла проводится в течение всего учебного года с 1

сентября по 31 августа по расписанию НОД и в течение всего учебного

года с 1 сентября по 31 августа в форме ОДвРМ (отражается в

календарном плане-графике), а также в форме праздников и досугов в

соответствии с тематическим планом.

• Образовательная область «физическое развитие» реализуется с

1 сентября по 31 августа в форме НОД (по расписанию НОД), а также

ежедневно в форме ОДвРМ – подвижные игры, спортивные игры на

прогулке (отражается в календарном плане-графике), в форме праздников

и досугов в соответствии с тематическим планом.

Перечень основных видов непрерывной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

№ Базовая образовательная область Количество

занятий в неделю

1.1. Познавательное развитие: Ознакомление с

окружающим миром

1 раз в неделю

1.2 Познавательное развитие: Формирование

элементарных математических представлений

1 раз в неделю

1.3 Речевое развитие. 1 раз в неделю

1.4 Чтение художественной литературы Ежедневно

1.5 Художественно-эстетическое развитие

Рисование 1 раз в неделю

1.6 Художественно-эстетическое развитие Лепка. 1 раз в 2 недели

1.7 Художественно-эстетическое развитие.

Аппликация 1 раз в 2 недели

1.8 Физическое развитие. 3 раза в неделю

1.9 Музыкальное 2 раза в неделю

ИТОГО: 10

по СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.п. 11.10, 11.11, 11.12)

допускается в неделю 10

22

Расписание НОД в ГБДОУ №5 на 2019 - 2020 учебный год.

Дни недели I половина дня II половина дня

Понедельник

9.00 – 9.20

10.10 – 10.30


развитие:

ознакомление с

окружающим

миром

Физическая

культура

Вторник

9.00 – 9.20

Музыка

15.40 – 16.00


культура

Среда

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00


развитие:

формирование

элементарных

математических

представлений

Лепка/Аппликация

Четверг

9.00 – 9.20

9.40 – 10.00

Развитие речи

Музыка

15.40 – 16.00

IV неделя

месяца


культура/

Физкультурный

досуг

Пятница

9.00 – 9.20

Рисование

23

Специалисты, работающие с детьми

№ Должность ФИО

1. Старший воспитатель Степанова Юлия Викторовна

2 Инструктор по физической культуре

(ФИЗО)

Малышева Ирина Николаевна

3 Музыкальный руководитель Гаспринская Анжелика Анатольевна

4 Педагог дополнительного образования Бабынина Лариса Николаевна

5 Педагог дополнительного образования Панкратова Юлия Владимировна

Взаимодействие со специалистами.

Перечень праздников, мероприятий на 2019 – 2020 учебный год.


Месяц Дата Мероприятия

Сентябрь 30.09 – 04.10 Осенины (народные гуляния).

Октябрь 28 – 01.11 Осенний праздник (традиционный)

Ноябрь 25 – 29 «Мама, папа, я – спортивная семья» (физкультурный досуг)

Декабрь 02 – 06 «Зимние забавы» (физкультурный досуг)

23 – 31 Новый год (праздник)

Январь 09 – 10 «Святочная неделя», Колядки (музыкальный досуг)

14 – 18 Музыкальный концерт «Веселые ритмы»

20 – 24 «Зимние забавы» (физкультурный досуг)

Февраль 03 – 14 ПДД (тематический досуг)

17 – 21 День защитника отечества (музыкально - спортивный досуг)

25 – 28 Масленица (народные гуляния)

Март 02 – 06 Мамин праздник

10 – 13 Музыкальный концерт «Весенние ритмы»

30.03 – 03.04 Праздник птиц (тематический досуг)

Апрель 06 - 10 «Космическое путешествие» (физкультурный досуг)

13 – 17 «Театр в гости к нам пришел»

20 – 24 «День земли» (тематический досуг)

27 – 30 Пасха (народное гулянье)

Май 06 – 08 День Победы (музыкальный досуг)

11 – 21 «Вместе с мамой, вместе с папой» (физк. досуг на улице)

27 – 31 День города (тематический досуг)

Июнь 01 - 11 Праздник лета (музыкально - спортивный праздник)

15 – 19 Юный пешеход (физкультурный досуг

22 - 26 Театрализованное представление

Июль 29.06 – 03.07 Неделя подвижных игр

06 - 10 «Моя семья» (Досуг)

13 – 17 Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья (физ. досуг)

24

3.2 Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения

(контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности

светового дня и т.п.) и социального заказа родителей. При осуществлении

режимных моментов учтены также индивидуальные особенности ребенка

(длительность сна, характер деятельности и т.д.).

В представленном режиме дня (таблица № 7) выделено специальное время

ежедневного чтения детям для эффективного решения программных задач.

Для детей 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного – не

более 15 - 20 минут.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не

превышая при этом максимально допустимую санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Режим двигательной активности и система оздоровительных мероприятий

представлены в (таблице № 8).

25

Режим дня детей средней группы.

Таблица № 7-1.

Зимний период (хорошая погода)

Приём детей, самостоятельная, совместная деятельность,

индивидуальная работа, игры, утренняя гимнастика

7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 9.00

Непрерывная образовательная деятельность

(Понедельник)

(Среда, Четверг)

9.00 - 9.20

10.10 - 10.30

9.40 - 10.00

Игры, самостоятельная деятельность


9.20 - 10.00

9.20 - 9.40

Второй завтрак 10.00 - 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)


10.10 - 12.15

10.30 - 12.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.15 - 12.25

Подготовка к обеду, обед 12.25 - 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.00

Постепенный подъём детей, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10 - 15.40

Непрерывная образовательная деятельность (Вторник, Четверг)

Совместная деятельность (Понедельник, Среда, Пятница)

15.40 - 16.00

Чтение художественной литературы 16.00 - 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.20 - 19.00

Зимний период (плохая погода)

Приём детей, самостоятельная, совместная деятельность

индивидуальная работа, игры утренняя гимнастика

7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 9.00

Непрерывная образовательная деятельность



9.00 - 9.20

10.10 - 10.30

9.40 - 10.00

Игры, самостоятельная деятельность


9.20 - 10.00

9.20 - 9.40

Второй завтрак 10.00 - 10.10

Игровая деятельность, самостоятельная деятельность

Непрерывная образовательная деятельность (Понедельник)

10.10 - 12.25

10.10 - 10.30

Подготовка к обеду, обед 12.25 - 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.00

Постепенный подъём детей, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10 - 15.40

Непрерывная образовательная деятельность, совместная

деятельность

15.40 - 16.00

Самостоятельная, игровая деятельность детей, чтение

художественной литературы

16.00 - 19.00

26

Режим дня детей средней группы

на летний период.

Таблица № 7-2.

7.00 – 8.20 Прием детей на улице. Игры. Индивидуальная работа с

детьми. Утренняя гимнастика.

8.20 – 8.30 Возвращение с прогулки. Водные процедуры.

8.30 – 9.00 Подготовка к завтраку, завтрак.

9.00 – 9.20 Организованные формы работы с детьми.

9.20 – 9.50 Совместная деятельность с детьми. Игровая деятельность.

9.50 – 10.00 Второй завтрак.

10.00 – 12.00 Прогулка. Совместная деятельность педагога с детьми.

Игры, наблюдения. Воздушные ванны. Индивидуальная

работа.

12.00 – 12.20 Возвращение с прогулки. Водные процедуры.

Ополаскивание ног водой.

12.20 – 13.00 Подготовка к обеду. Обед.

13.00 – 15.00 Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00 – 15.25 Подъем детей, бодрящая гимнастика, речевое общение.

15.25 – 15.45 Полдник.

15.45 – 16.00 Самостоятельная деятельность детей, игры.

16.00 – 16.20 Совместная деятельность педагога с детьми.

16.20 – 19.00 Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, наблюдения,

индивидуальная работа с детьми, уход детей домой.

27

Режим двигательной активности


Формы работы Вид занятий Количество и

длительность занятий (в

мин.)

Физкультурные

занятия

20 мин. 3 раза в неделю

по расписанию.

Физкультурно-

оздоровительная

работа в режиме дня

Утренняя гимнастика 6 - 8 мин. Утром перед

завтраком ежедневно.

Подвижные и

спортивные игры и

упражнения на

прогулке

20 мин. Ежедневно утром

и вечером.

Бодрящая

гимнастика

5-8 мин. Ежедневно

после сна

Физкультминутки ежедневно, в

зависимости от вида и

содержания занятия, 2

мин.

Активный отдых Физкультурный

досуг

20 мин. 1 раз в месяц, 2-я

половина дня

Физкультурный

праздник

до 60 мин. 2 раза в год

День здоровья 1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

активность

Самостоятельное

использование

физкультурного и

спортивного

оборудования

ежедневно

Самостоятельные

подвижные и

спортивные игры

ежедневно

28

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах

движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно

предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем:

на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время

индивидуальной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия,

игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут

чередоваться, например:

Понедельник

физкультурная деятельность в зале;

подвижная игра и упражнение в основном виде движения

на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение

в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник

физкультурная деятельность на утренней прогулке;

индивидуальная работа: физические и спортивные

упражнения на вечерней прогулке.

Среда

подвижная игра, спортивное упражнение, игровое

упражнение в основном виде движения на утренней

прогулке;

индивидуальная работа: спортивное упражнение

(упражнение в основном виде движения) на вечерней

прогулке.

Четверг

подвижная игра и спортивное упражнение на утренней

прогулке;


индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное

упражнение) на вечерней прогулке.

Пятница


подвижные игры (2) и упражнение в основном виде

движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке;

индивидуальная работа: упражнение в основном виде

движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

29

Система оздоровительных мероприятий

Профилактические

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;

2. Выполнение санитарно-гигиенического режима;

3. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической

культуры.

Организационные

1. Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;

2. Определение показателей физического развития, двигательной

подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья

методами диагностики;

3. Систематическое повышение квалификации педагогических кадров;

4. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей,

родителей, сотрудников.

Мероприятия, проводимые в группе для сохранения и укрепления

здоровья.

Система закаливающих мероприятий

Мероприятие Условия проведения

Утренняя гимнастика (повышает

эффективность систем адаптации

организма, улучшает жизненный тонус)

Ежедневно, 6-8 мин.

Воздушно-температурный режим: Ежедневно 22 градуса в группах,

19 градусов в спальнях

Проветривание помещения (сквозное

проветривание в присутствии детей

запрещено)

Не менее 10 минут через каждые

1,5 часа

Одежда детей в группе Облегченная

Бодрящая гимнастика после сна, Ежедневно, по мере пробуждения

детей,5-8 мин.

Подвижные игры и физические

упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день,

20 мин

Физкультминутки Ежедневно, в зависимости от вида

и содержания занятия, 1-3 мин.

Праздники на улице: (зимние забавы,

детская лыжня, масленичные гуляния,

праздник лета)

4 раза в год

Гимнастика для глаз (профилактика

нарушений зрительных органов)

Ежедневно во время занятий 3

мин

30

Формы и методы оздоровления детей

Технологии Мероприятия

Здоровье –

развивающие

технологии Цель:

развитие и

усиление

основных систем

жизнеобеспечения

1. Вода (умывание – закаляет организм, очищает кожу);

2. Утренняя зарядка (повышает настроение, улучшает

аппетит, регулирует работу всех органов, помогает

включиться в дневной ритм, закаляет здоровье);

3. Режим дня (правильный режим дня вырабатывает у

организма определенный биологический ритм,

помогающий сохранять здоровье и бодрость);

4. Движение (развивает и укрепляет здоровье, делает

человека сильным, закаленным);

5. Закаливающие процедуры (умывание, обтирание,

мытье ног, хождение босиком – повышает

устойчивость организма к неблагоприятным

условиям окружающей среды)


сберегающие


сохранение и

укрепление

здоровья, а также

воспитание

ответственности в

деле сохранения

собственного

здоровья.

1. Обеспечение здорового ритма жизни:

• режим дня;

• организация микроклимата и стиля жизни

группы;

• учет биоритмов (жаворонки, совы, голуби);

2. Физические упражнения:

• утренняя гимнастика;

• физкультурно-оздоровительные занятия;

• спортивные игры;

• спортивные соревнования;

3. Гигиенические и водные процедуры:

• умывание, мытье рук;

• обеспечение чистоты среды (влажная уборка

помещений);

4. Свето - воздушные ванны:

• проветривание помещений (в том числе

сквозное в отсутствие детей);

• обеззараживание воздуха рециркуляторами

бактерицидными;

• сон при открытых фрамугах (с учетом

температуры воздуха и силы ветра);

• прогулки на свежем воздухе;

• обеспечение температурного режима;

31

5. Активный отдых:

• дни здоровья;

• игры-забавы (на свежем воздухе в любе время

года);

• праздники (на свежем воздухе);

6. Специальные упражнения:

• игровой массаж;

• дыхательная гимнастика;

• гимнастика для глаз;


созидающие


Формирование

мотивационных

основ

валеологически

обоснованного

поведения

Пропаганда ЗОЖ:

• курс бесед и лекций;

• познавательные занятия валеологической

направленности; (здоровье человека и др.);

• экспериментирование;

• чтение художественной литературы

валеологического содержания;

• показ фильмов, презентаций;

• дидактические игры (сюжетно-ролевые,

подвижные, развивающие и др.);

• физкультурные занятия с элементами

валеологии, досуг

Арттехнологии Свето и цветотерапия:

• обеспечение светового режима;

• цветовое и световое сопровождение среды

(спокойная цветовая гамма, достаточное

освещение);

• изотерапия (предупреждение и снятие стрессов

через рисунок);

Музыкальная терапия:

• музыкальное сопровождение режимных

моментов;

• хоровое пение

32

3.3 Условия реализации программы

Перечень программ, технологий, методических пособий (Таблицы № 9,

10)

Составлен с учетом минимально-необходимого количества для

обеспечения приоритетных направлений деятельности дошкольного

образовательного учреждения.


№ Методическая литература по программе «От рождения до школы»

1 Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2 Образовательный процесс. Планирование на каждый день по

программе «От рождения до школы»

3 ФГОС Примерное комплексно-тематическое планирование.

Средняя группа. (4-5лет).

4 Буре Р.С. ФГОС Социально-нравственное воспитание

дошкольников (3-7 лет).

Физическое развитие

5 Борисова М.М. ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения

(3-7лет).

6 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет.

Комплексы оздоровительной гимнастики.

7 Степаненкова Э.Я. ФГОС Сборник подвижных игр. (2-7лет).

8 Пензулаева Л.И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5

лет). Средняя группа

Художественно-эстетическое развитие

9 Куцакова Л.В. ФГОС Конструирование из строительного

материала. (4-5 лет). Средняя группа

10 Т.С Комарова «Развитие художественных способностей

дошкольников» 3-7 лет

11 Комарова Т.С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду

(4-5 лет). Средняя группа

Познавательное развитие

12 Веракса Н.Е., Галимов О.П. ФГОС Познавательно-

исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

13 Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. ФГОС Развитие

познавательных способностей дошкольников (4-7 лет).

14 Помораева И.А., Позина В.А. ФГОС Формирование элементарных

математических представлений. .(4-5 лет). Средняя группа

33

15 Дыбина О.В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным

окружением. .(4-5 лет). Средняя группа.

16 Соломенникова О.А. ФГОС Ознакомление с природой в детском

саду. Средняя группа. (4-5 лет).

17 Павлова Л.Ю. ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению

с окружающим миром. (4-7 лет).

Речевое развитие

18 Гербова В.В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет).

Средняя группа

19 Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе (2-7

лет)

Социально-коммуникативное развитие

20 Белая К.Ю. ФГОС Формирование основ безопасности у

дошкольников. (2-7лет).

21 Саулина Т.Ф. ФГОС Знакомим дошкольников с правилами

дорожного движения. (3-7 лет).

Наглядные пособия

1 ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления

родительского уголка.

2 ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-6 лет). Наглядное пособие.

3 ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. (3-7лет).

4 ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные. (3-

7лет).

5 ФГОС Грамматика в картинках. Говори правильно. (3-7лет).

6 ФГОС Грамматика в картинках. Многозначные слова. (3-7лет).

7 ФГОС Грамматика в картинках. Множественное число. (3-7лет).

8 ФГОС Грамматика в картинках. Один - много. (3-7лет).

9 ФГОС Грамматика в картинках. Словообразование. (3-7лет).

10 ФГОС Грамматика в картинках. Ударение. (3-7лет).

CD диски

1 Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений. Средняя группа детского сада.

2 Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников 4 –

9 лет. Натюрморт, пейзаж, портрет. Практическая энциклопедия

дошкольного работника.

3 Гербова В.В. Развитие речи в средней группе детского сада.

34


№ Дополнительная методическая литература

1 Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет.

2 Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий.

Средняя группа.


3 Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-

5 лет.

4 Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика (комплексы

упражнений для детей 3-7 лет).

5 Подвижные тематические игры для дошкольников.

6 Тихомирова

7 Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5

лет»


8 Колдина Д.Н. Конспекты по рисованию, лепке, аппликации с детьми

4-5 лет.


9 Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию

10 Паникова Е.А. "Беседы о космосе"

11 Л.П. Савина Пальчиковая гимнастика.

12 .Природа вокруг нас. Составитель Фисенко М.А.


13 О.С. Ушакова "Занятия по развитию речи"

14 Гербова В.В. Занятия по развитию речи.


15 Н.Г. Зеленова Мы живем в России

16 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

17 В. Степанов «Россия - моя родина»

18 Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников

19 ОБЖ. Средняя группа. Занимательные материалы/Сост. Л.Б.

Поддубная

21 ОБЖ детей дошкольного возраста. Беседы. Игры.

35

Перечень учебно-методического обеспечения: учебные пособия,

дидактический материал



Пазлы (спорт)

Наглядные пособия «Виды спорта»


Игра "Контуры"

Пазлы "Цвета"

Альбомы для творчества «Хохломская роспись», «Дымковская игрушка»

Дидактические игры «Цвет и форма», «Цвета».

Тематические картинки Музыкальные инструменты


Раздаточный материал: Счетные палочки.

Ковралин Цифры и математические знаки

Танграм

Блоки Дьенеша, Палочки Кьюзенера

Сложи узор

Геометрическое лото

Домино «Счет», «Геометрические фигуры»

Математический планшет

«Собери картинку»

«Угадай-ка»

Лото «Из чего мы сделаны», «Знаю все профессии»»

«Подбери по смыслу».

«Найди четвертый лишний»

Лото «Мой дом»

Пазлы (насекомые, транспорт, игрушки)

«Собери картинку» (предметы окружающего)

Пазлы деревянные: «Домашние животные»

Кубики «Сложи картинку»

Домино: «Мышки – малышки», «Транспорт», «Точки», «Геометрические

фигуры»

Рамки и вкладыши геометрические фигуры

Разрезные картинки

Настольно-печатные игры: «Что где растет», «Овощи, фрукты»,

«Деревья», «Цветные дорожки»

Игра - головоломка «Кавардак»

36

«Прогулка по городу»

«Собери бусы»

Прищепки, резинки


«Рассказы по картинкам»

«Истории в картинках»

Лото «Мои любимые сказки»

Театр на палочках, деревянный театр

Театр «Би-ба-бо»

Сказка «Кубики большие по сказкам»

Пазлы «Волшебные сказки», «По мотивам мультфильмов»


Лото «У меня дома», «Играем в профессии»

Сюжетно-ролевые игры «Повар», «Магазин», «Транспорт», «Семья»,

«Продавец», «Парикмахерская», «Доктор», «Строитель».

Кубики, Конструктор «ЛЕГО», крупный напольный конструктор.

37

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда средней группы №

3 «Непоседы» составлена с учетом минимально-необходимого количества

для обеспечения приоритетных направлений деятельности дошкольного

образовательного учреждения.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе

обеспечивает возможность: общения и совместной деятельности детей и

взрослых; двигательную активность; возможность уединения,

соответствует возрастным возможностям детей, содержанию и реализации

образовательной программы.

Развивающая предметно-пространственная среда группы

содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональная,

вариативна, доступна и безопасна.

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, игры,

дидактический материал, материалы для творчества, художественная

литература и размещены таким образом, чтобы дети могли свободно

играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи с полками.

Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям

СанПиНа.

В раздевалке группы находятся: индивидуальные шкафчики для

каждого ребёнка; здесь же расположены информационные стенды для

родителей, где размещена необходимая информация по детскому саду,

консультации и советы родителям; стенды для детского творчества; рамка

«С Днем рождения» для поздравления детей; алгоритм одевания-

раздевания.

Часть группового пространства (стеллажи) выделены для

размещения материалов по развитию речи, театральной деятельности,

познавательному развитию, изобразительной деятельности; в них

размещены тематический наглядный материал, тематические

дидактические игры, картотеки стихов и загадок, раздаточный материал.

Пространство группы содержит достаточное количество игрушек,

соответствующих интересам мальчиков и девочек; так же отражает

содержание образовательных областей.

38

область перечень

Художественно-

эстетическое

развитие:

уголок изобразительной деятельности наполнен

различными материалами для творчества (цветные

карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, кисточки,

клей, различные виды бумаги, баночки для воды,

пластилин, доски для пластилина, восковые мелки,

различные обводки, трафареты, раскраски);

репродукции картин, иллюстрации, тесто для лепки

Уголок музыкального развития способствует

формированию интереса к музыке, знакомит с

музыкальными инструментами.

В нашей группе создается фонотека (ЭОР), в которой

находятся записи народной музыки, звуков природы,

различные сказки, детские песни.

Наборы железных дорог (деревянные, пластмассовые),

народные игрушки, матрешки.

Физическое

развитие:

предметное наполнение уголка (резиновые мячи

разного диаметра, массажные коврики, дорожки,

массажные мячики, кегли, кольцеброс, детские

гантели, обручи), коврик с классиками, маталочки;

альбом для рассматривания «Спорт»;

картотека подвижных игр

Игра «Рыбалка»

Социально-

коммуникативное

развитие:

В кукольном уголке группы находятся различные

атрибуты для сюжетно-ролевых игр: костюмы

(ряженье), маски, посуда, фрукты, овощи, куклы.

Ростомер

Уголок театрализации с различными видами

кукольного театра:

Деревянный настольный, пальчиковый, би-ба-бо.

Театр плоскостной (персонажи);

Маски на голову: лиса, заяц, пес, петух, медведь, волк,

ёжик, кот, кошка.

Деревянный театр «Колобок», «Теремок», «Курочка

Ряба», «Репка».

Пособия по эмоциональному развитию; книжный

уголок, подборка книг.

сюжетно-ролевые игры, способствующие

39

взаимодействию детей друг с другом;

алгоритмы умывания, одевания-раздевания.

Наглядный материал по ПДД


развитие:

наглядные пособия по лексическим темам: зима,

весна, осень, птицы, дикие и домашние животные,

насекомые и рыбы, транспорт, посуда и продукты

питания, овощи, фрукты, деревья, ягоды, одежда и

обувь, космос, инструменты, армия

дидактические игры, лото, домино, игры на развитие

мелкой моторики, тактильных ощущений (шнуровки,

пуговица, бусы, мозаики, различные виды

конструктора (напольного и настольного); счетный

материал, дидактические игры с математическим

содержанием; наглядные пособия, помогающие

ориентироваться в пространстве, в контрастных

частях суток (утро-вечер, день-ночь); наглядные

пособия, знакомящие с миром природы (растениями,

животными, птицами, временами года, явлениями

природы, правилами взаимодействия с природой).

Игры: «Опасно не опасно», «Съедобное не

съедобное», «Животные и детеныши», «Обитатели

леса».

Речевое развитие: наглядные картинки, книги, иллюстрации, подборка

их в ЭОР, игрушки для самостоятельного

рассматривания; пособия для дыхательной

гимнастики; различные дидактические игры,

направленные на развитие всех компонентов устной

речи детей;

Иллюстрации: «Для чего нужны машины?», «Лесные

животные», «Семья», «Настроение», «Ягоды»,

«Птицы», «Строительные специальные машины»,

«Мебель», «Транспорт», «Посуда», «Морскик

обитатели», «Рыбы»;

Муляжи (овощи, фрукты, ягоды)

Игрушки (птицы, животные, насекомые)

Демонстрационные картины «Круглый год», «Добро

пожаловать в экологии», «Мир природы»

Игры» «Истории в картинках», «Расскажи сказку»,

40

«Времена года», «Дорожная азбука»,

«Логопедический поезд», «Сложи картинку» (времена

суток), «Найди различия», «Большие и маленькие»,

«Кто, где живет?», «Найди половинку», «Во саду ли в

огороде».

Пазлы: «Уютный домик», «Чей домик?»

41

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕН

Пояснительная записка

Мы живем в прекрасном городе – Санкт-Петербурге, который считается

культурной столицей России. Жители Санкт-Петербурга всегда отличались

высоким уровнем культуры, поэтому и нынешние маленькие петербуржцы

должны стать достойными их преемниками, знающими, любящими свой

родной город, умеющими его беречь. Предлагаемый материал

способствует социально-коммуникативному, познавательному,

художественно - эстетическому развитию детей. Помогает заложить

основы формирования творческой любознательной личности. Санкт-

Петербург – город с богатой и интересной историей, город-памятник,

город-герой. Показывая это детям, мы воспитываем гражданские и

патриотические чувства у детей, ответственность за свой город.

В своей работе используем современные ИКТ - технологии, а именно,

систему информационных интерактивных презентаций.

Ресурсное обеспечение.

Занятия могут проходить в группе, в музыкальном зале и игровой комнате.

С помощью электронной доски, стола и мультимедийного проектора.

Материалы может использовать любой педагог, обладающий

элементарными навыками пользователя ПК. Презентации составлены

таким образом, что педагог может менять объем предлагаемой детям

информации в зависимости от их подготовленности. В тематическом

планировании сформулированы задачи работы и возможные формы

организации деятельности: презентации по теме, чтение литературных

произведений, разгадывание ребусов, продуктивная деятельность,

сотрудничество с родителями, экскурсии.

Система работы.

Предлагаемый материал по формированию у дошкольников любви к

родному городу Санкт-Петербургу представляет собой систему, которая

включает в себя:

• Примерное перспективное планирование по программе «Первые

шаги» в средней группе;

• Подборку презентаций о достопримечательностях Санкт-Петербурга,

интерактивных презентаций-викторин;

• Подборку стихов и загадок о Санкт-Петербурге;

42

• Перечень педагогических приемов, способствующих мотивации

детей.

Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с

детьми.

Планируя работу, необходимо учитывать личностные особенности и

интересы детей и их родителей. Решить эту задачу можно в процессе

организации предметно-пространственной развивающей среды (ППРС).

Необходимо так организовать ППРС, чтобы дети всегда могли найти

занятие по интересам

Взаимодействие с родителями

При организации сотрудничества с родителями использовать такие формы,

как совместное с детьми составление личного альбома «Я - петербуржец»,

экскурсии и прогулки выходного дня, составление рассказов и

фотоколлажей о них.

Эффективность

Работа по предлагаемой системе способствует:

• Формированию у детей чувства патриотизма и любви к родному

городу;

• Формированию у детей любознательности, познавательных

интересов;

• Развитию психических процессов (воображения, мышления,

представления, памяти, речи).

43

Региональная модель перспективного планирования («Первые шаги»).

Примерное перспективное планирование по программе «Первые шаги». Средняя группа. № Тема Задачи Совместная деятельность Развивающая среда

1. Город, в

котором я

живу

- знакомство с понятием

«город»;

- воспитание интереса к

городу, в котором мы

живем;

Просмотр презентаций, слайдов:

«Что такое город?»

«История нашего района»

«Главная улица нашего города»

«Нева – главная река нашего города»

«Петр I – основатель Санкт-Петербурга»

«Петропавловская крепость»

Чтение художественной литературы:

чтение стихов о Санкт-Петербурге на выбор педагога

чтение стихов о Петре I

разучивание стихотворения М. Борисовой «Памятник Петру I»

чтение стихов о Петропавловской крепости

чтение стихотворений о Неве

Михалков «Дядя Степа»

Александрова «Светофорчик»

Маршак «Багаж»

Квитко «Бабушкины руки»

Драгунский «Тайное становится явным»

Рассматривание картин:

Серия «Наша Таня»

М. Кончаловский «Поднос и овощи»

Серия «Зимующие птицы», «Как дети спасали птиц»

К. Коровин «Зимой»

Юон «Мартовское солнце»

Саврасов «Грачи прилетели»

Продуктивная деятельность:

Укроем землю листочками (коллективная аппликация);

Теремок (аппликация);

Птицы на ветках (аппликация);

Оснащение уголка

«Мой город»:

Альбомы с

иллюстрация

ми

достопримеча

тельностей

Санкт-

Петербурга

по данным

темам;

Коллекция

открыток,

календарей;

Оснащение

книжного уголка:

Книги о

Санкт-

Петербурге,

стихи,

рассказы;

Подготовка

атрибутов для

сюжетно-ролевых

игр:

Магазин

Семья

Больница

Театр

2. Невский

проспект

- знакомство с историей

создания главной улицы

города

3. Дома в

нашем

городе

- продолжать знакомить

детей с родным городом;

- рассказать детям о

необходимости знания

домашнего адреса;

4. Нева - формирование

начальных знаний о

главной реке нашего

города;

- дать первоначальные

знания о бережном

отношении к природе; -

продолжать развивать

интерес к жизни нашего

города;

5. Подвиг

нашего

города в

дни

блокады

- воспитывать умение

сочувствовать,

сопереживать;

6. Дворцовая - знакомство с

44

площадь центральной частью

города (история,

памятники)

Корабли на Неве (аппликация);

Автобусы на нашей улице (коллективная аппликация);

Грузовик (аппликация);

Дома нашего города (аппликация);

Мы – строители (коллективная аппликация);

Птичий двор (рисование);

Мой дом, моя улица (рисование);

Летят самолеты (рисование);

Дом, в котором ты живешь (рисование);

Моя семья (рисование);

Подарки ко дню рождения (лепка);

Мы гуляем на участке (лепка);

Покорми птичек (лепка)

Дом игрушки (лепка);

Теремок (по образцу);

Заборчик (конструирование);

Гараж для своей машинки (конструирование);

Трамвай (по образцу);

Автобус (конструирование);

Мосты (конструирование);

Вагон (конструирование);

Двухэтажный дом (конструирование);

Наша улица (коллективная)

выставка работ на тему «Мой дом, мой двор, мой район»; «Мой подарок городу»;

Игры:п/и «По болоту Петр шел»; С/р: Магазин, Семья, Больница, Мы переходим

улицу, Театр, Экскурсия в музей, Шоферы, Пароход

Тематические вечера:

«Рождественская неделя»;

«День рождения Санкт-Петербурга»

Целевые прогулки:По участку детского сада (сезонные), организация прогулки

на близлежащую улицу;

Музей

Дорога

Транспорт

Пароход 7. Петропавл

овская

крепость

- познакомить детей с

первой постройкой в

нашем городе - рассказать

детям об основании

нашего города, день

рождения города;

- сформировать у детей

представление о том,

почему строительство

города началось с

крепости;

8. Наш район - ознакомление детей с

историей района, в

котором они живут;

-вызвать у детей желание

познавать историю

нашего города;

9. День

рождения

нашего

города

- рассказать детям о

подготовке города к

празднованию Дня

Рождения;

- уточнять знания детей, о

дате, месте основания

города;

- продолжать развивать у

детей интерес к жизни

родного города;

Documents

Оглавлениеvasdou005.voadm.gov.spb.ru/css/rabochaja_programma_srednej_gruppy_skan.… · 1 группа здоровья – 6 человек; 2 группа здоровья