Раздел 1. Общие сведения. - sc72. · PDF fileОтчет о ... два заместителя директора по учебно-воспитательной работе,

1

Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 72 имени Героя Российской Федерации Гануса Феодосия Григорьевича г.Липецка

Раздел 1. Общие сведения. 1.1. Тип: бюджетное учреждение 1.2. Вид: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 72 имени Героя Российской Федерации Гануса Феодосия Григорьевича г.Липецка

1.3. Учредитель: департамент образования администрации города Липецка 1.4. Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение 1.5. Наименования филиалов: нет 1.6. Место нахождения: 398024, г.Липецк, ул. Ю.Натуралистов, д.12а 1.7. Адрес(а) осуществления образовательной деятельности: 398024, г.Липецк,

ул.Ю.Натуралистов, д.12а 1.8. Банковские реквизиты: ИНН 4824022634 КПП 482401001

р/счет 40204810700000000002 ГРКУ ГУ Банка России по Липецкой области г.Липецк БИК 044206001

1.9. Телефон: 47-95-23, 28-35-64 1.10. Факс: 28-35-64, 47-71-41 1.11. e-mail: [email protected] 1.12. Сайт: www.sc72.lipetsk.ru 1.13. ФИО руководителя: Васючкова Любовь Ивановна 1.14. ФИО заместителей: Карантаева Людмила Германовна, Чунихина Елена Ива-

новна, Гаврилова Ольга Николаевна, Найденова Надежда Владимировна. Раздел 2. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения. 2.1. ОГРН: 1024840842399 Реквизиты свидетельства о внесении записи в Единый государственный реестр юри-дических лиц: 2044800153396 от 29.01.2004г. 2054800288134 от 14.05.2005г. 2054800288145 от 14.05.2005г. 2114823148911 от 30.09.2011 выданы инспекцией Фе-деральной налоговой службы по Левобережному району г.Липецка 2.2. ИНН: 482402263414824401001 Реквизиты свидетельства о постановке на учет в налоговом органе юридического ли-ца: свидетельство серия 48 № 000372916 2.3. Устав (дата утверждения учредителем приказ № 722 от 01.09.2011, дата реги-страции 30.09.2011, регистрационный номер, реквизиты изменений и дополнений к уставу): 2.4. Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия Л и №182736, регистрационный номер 1447, наименование органа управление образования и науки

2

Липецкой области, выдавшего лицензию, дата выдачи, срок действия до 20.11.2006г.): 2.5. Свидетельство о государственной аккредитации (серия и №, регистрационный номер, наименование органа, выдавшего свидетельство о государственной аккреди-тации, дата выдачи приказ № 481 от 03.07.2007г., срок действия до 03.07.2012г.): Раздел 3. Сведения о зданиях и помещениях для ведения образовательной деятельно-сти и ресурсном обеспечении образовательного процесса. 3.1. Форма владения зданиями и помещениями, реквизиты соответствующих доку-ментов: оперативное управление 3.2. Общая площадь используемых зданий и помещений: 4113,30м² 3.3. Учебная площадь: 2740,1 м² 3.4. Учебная площадь на одного обучающегося: 3,04 м² 3.5. Заключение Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека на используемые здания и помещения (№48.20.04.000.М.000325.04.11, дата выдачи 04.04.2011): 3.6. Заключение Управления Государственного пожарного надзора ГУ МЧС России по Липецкой области на используемые здания и помещения (№, дата выдачи): 3.7. Оснащение учебных и специализированных помещений, используемых для реа-лизации образовательных программ.

3.8. Наличие лицензионного программного оборудования и обеспечение доступа к Интернет-ресурсам в образовательном процессе.

В образовательном учреждении используется только лицензионное программ-ное обеспечение. В ноябре 2010 года Департамент образования и науки администра-ции г. Липецка предоставил возможность использования некоторых продуктов ком-пании Microsoft на условиях специального договора для учебных заведений города.

Виды учебных помещений Виды оборудования % оснащен-ности

Кабинет физики Оборудование для проведе-ния лабораторных работ

30

Кабинет химии Оборудование для проведе-ния лабораторных

90

Кабинет информатики Интерактивная доска - 1, мультимедийный проектор -2, компьютеры (включая пе-реносные)-38, учебные ком-пьютерные программы, DVD -проигрыватели

80

Мастерские Оборудование для проведе-ния уроков

15

Спортивный зал Спортивные снаряды для проведения уроков

60

3

В образовательном процессе используется также программный комплекс «1С: Хро-ноГраф Школа 2.5 ПРОФ» на основании договора – оферты. В январе 2011 г. школой самостоятельно была продлена лицензия на антивирусный продукт фирмы «Лаборатория Касперского».

В материально – технической базе учреждения имеется 38 компьютеров (вклю-чая переносные). Из них – 25 используются в образовательном процессе. 36 компью-теров подключены к локальной сети и имеют выход в Интернет. Из них только к 17-ти имеют доступ учащиеся. На этих компьютерах установлено бесплатное свободно распространяемое программное обеспечение ― контент-фильтр «Интернет Цензор». Он позволяет ограничить доступ обучающихся к информации, наносящей вред нрав-ственному и духовному здоровью, а также не соответствующей задачам образования и воспитания.

В школе создан Совет по вопросам регламентации доступа к информации в се-ти Интернет, действующий на основании соответствующего Положения, разработаны Правила использования сети Интернет в ОУ, Инструкция для сотрудников ОУ о по-рядке действий при осуществлении контроля использования обучающимися сети Ин-тернет (принято педагогическим советом, протокол №1 от 24.08.2010г.; утверждено приказом №235 от 01.09.2010г.).

Лицом, ответственным за установку и проверку системы контентной фильтра-ции, назначен инженер (приказ №293 от 04.10.2011г.). Контроль за использованием обучающимися сети Интернет возложен на учителей информатики и библиотекаря (приказ №294 от 04.10.2011г.). 3.9. Состояние библиотечного фонда.

3.10. Состояние учебно-информационного фонда

3.11. Самооценка ресурсного обеспечения образовательных программ. Реализация программ для профильного изучения предметов. Библиотека имеет универсальный по своему составу фонд печатных изданий: число книг в библиотеке составляет – 20775 экземпляров; фонд учебников – 16639экземпляров; научно-

Количество наиме-нований

Количество экзем-пляров

Общий фонд 2276 16856 Официальные издания - - Подписные издания 28 566 Справочная литература 56 450 Художественная литература 1500 3545 Новые поступления за 5 лет 55 59

Учебники Учебно-методические из-дания

Электрон-ные обра-зователь-ные ресур-сы (коли-чество единиц)

количе-ство экзем-пляров

количество наимено-ваний

количество экземпля-ров на од-ного обу-чающегося

количество экземпля-ров

количество наименова-ний

12426 285 14 435 215 2

4

педагогической и методической литературы – 5478 экземпляров; брошюр, журналов – 712 экземпляров. Библиотека подключена к сети Интернет. Имеет читальный зал с рабочими ме-стами для занятий, стеллажи для выставок, периодических изданий, компьютерные столы для индивидуальной работы с ПК, принтер, ксерокс, телевизор. Раздел 4. Педагогический состав и контингент обучающихся образовательного учре-ждения. Структура управления образовательным учреждением. 4.1. Контингент обучающихся образовательного учреждения (за последние 5 лет).

4.2. Контингент обучающихся, осваивающих образовательные программы (по ступе-ням образования).

Уровни учебных программ

Ступени образования 1 ступень 2 ступень 3 ступень Кол-во клас-сов

% от общего числа клас-сов ступе-ни

Кол-во клас-сов

% от обще-го числа клас-сов ступе-ни


% от обще-го числа клас-сов сту-пени

1 2 3 4 5 6 7 1. Базовый уровень 12 100 16 100 2 33 2. Дополнительный (углубленный) уровень по предметам: гуманитарного профиля; технического профиля; естественнонаучного профиля; другим предметам (указать каким).

- - - - - -

3. Профильный уровень по предме-там: русский язык обществознание алгебра и начала анализа геометрия физика химия

2 2 2 2 2 2

33 33 33 33 33 33

3. Коррекционного обучения - - - - - - 4. Компенсирующего обучения - - - - - - 5. Профессиональной подготовки - - - - - -

Уровни учебных программ

Ступени образования 1 ступень 2 ступень 3 ступень Кол-во клас-сов

% от общего числа клас-сов ступе-ни


% от обще-го числа клас-сов ступе-ни


% от обще-го числа клас-сов сту-пени

1 2 3 4 5 6 7 1. Базовый уровень 12 35 16 47 6 18

5

4.3. Сведения о педагогических работниках. человек % от общего ко-

личества педаго-гов

Всего педагогических работников 55 Образовательный ценз высшее профессиональное образование 54 98 среднее профессиональное образование 1 2 начальное профессиональное образование - - Квалификационная категория высшая квалификационная категория 36 65 первая квалификационная категория 12 23 вторая квалификационная категория 1 2 Почетные звания - Нагрудный Знак «Отличник народного просвещения РФ» - Нагрудный Знак «Почетный работник общего обра-зования РФ» - Почетная Грамота МО РФ - Грамота ЦС ДП г. Москва - Почетное звание «Ветеран труда» - Памятный знак «Липецк – город мастеров» - Победитель конкурса ПНПО - Юбилейная медаль к 175-летию со дня рождения Д.И.Менделеева

2 2 8 6 7 1 2 1

4 4 15 10 13 2 4 2

Прошли курсы повышения квалификации (общее ко-личество за последние 3 года)

43 78

Укомплектованность штатов на штатной основе - - совместители - - по штатному расписанию 3 5 укомплектованность фактически 3 5 4.4. Самооценка педагогического потенциала образовательного учреждения.

На начало 2011/2012 учебного года в школе работают 55 педагогических ра-ботников (без совместителей и женщин, находящихся в декретном отпуске), из них 38 учителей-предметников, 9 учителей начальной школы, психолог, социальный пе-дагог, логопед. Из них 36 педагогических работников имеют высшую квалификаци-

2. Дополнительный (углубленный) уровень по предметам: гуманитарного профиля; технического профиля; естественнонаучного профиля; другим предметам (указать каким).

- - - - - -

3. Профильный уровень по предме-там: русский язык литература и др.

3. Коррекционного обучения - - - - - - 4. Компенсирующего обучения - - - - - - 5. Профессиональной подготовки - - - - - -

6

онную категорию, 12 - первую и 1 - вторую. Администрация школы: директор шко-лы, два заместителя директора по учебно-воспитательной работе, заместитель дирек-тора по воспитательной работе имеют высшую квалификационную категорию, один заместитель директора имеет первую квалификационную категорию.

16 педагогов имеют знаки отличия, 7 награждены грамотами МО РФ. Двое яв-ляются победителями конкурса ПНП «Образование». Почетными грамотами управ-ления образования и науки Липецкой области награждены 12 педагогов, Почетны-ми грамотами департамента образования администрации г. Липецка награждены 46 работников школы.

Большинство работников имеют большой опыт педагогической деятельности. Распределение по возрасту и стажу работы говорит о наличии в педагогическом кол-лективе устойчивого баланса: возраст 36 % всех работников - от 25 до 39 лет, 53 % - от 40 до 55 лет и лишь 11 % составляют педагогические работники пенсионного воз-раста. 4.5. Социальный паспорт образовательного учреждения. Место жительства обучающихся. Микрорайон школы % Вне микрорайона % 817 91 78 9 Характеристика семей обучающихся. Семья Всего % Полная 705 79 Неполная 136 15 Неблагополучная 3 0,7 Многодетные 39 4 Под опекой 12 1,3 Образовательный статус семей обучающихся. Образование Всего % Высшее 447 37 Средне-специальное 495 50 Среднее 115 13 Без образования - - Социальный статус семей обучающихся. Социальные группы Всего % Рабочие 241 21 Сфера обслуживания 467 44 Бюджетная сфера 179 15 Предпринимательская деятельность 140 13 Домохозяйки 95 6,1 Пенсионеры 4 0,9 4.6. Структура управления образовательным учреждением (организационно-управленческие взаимосвязи; сведения об администраторах (стаж, управленческая категория, награды, достижения); органы школьного самоуправления, их функции и полномочия; структура методической работы). Ф.И.О. членов администрации школы

Должность Стаж Управлен-ческая кате-гория

Награды Достижения

Васючкова Лю-бовь Ивановна

директор 11 высшая Почетная грамота МО и науки Рос-

7

сийской Федера-ции

Гаврилова Ольга Николаевна

заместитель директора по ВР

7 высшая

Карантаева Людмила Герма-новна

заместитель директора по УВР

26 высшая Почетная грамота МП РСФСР -Отличник народ-ного просвещения -Ветеран труда

Лунева Маргари-та Антоновна


20 высшая Отличник народ-ного просвещения Почетная грамота МО РФ Ветеран труда

Найденова Надежда Влади-мировна


1 год первая Грамота УНО

Чунихина Елена Ивановна


5 лет высшая -Нагрудный Знак «Почетный ра-ботник общего образования РФ» -Почетная Грамо-та МО РФ -Почетное звание «Ветеран труда» -Памятный знак «Липецк – город мастеров» -Юбилейная ме-даль к 175-летию со дня рождения Менделеева

-Победитель конкурса ПНПО -Лауреат об-ластного кон-курса «Учи-тель года-2006»

"Ученическое самоуправление - это организация деятельности школьного актива; управление, которое осуществляется группой лиц, выбранных учениками; группа де-тей, которые выполняют определенные обязанности по управлению коллективом. Эти обязанности определяются самими детьми при сотрудничестве со взрослыми; способ организации жизнедеятельности детей и взрослых с максимальным учетом интере-сов учащихся и условий данного учреждения; активный поиск проблем коллектива и действенное их разрешение самими учащимися; организация интересной школьной жизни при минимальном вмешательстве взрослых; возможность для детей, применяя свои знания и умения, управлять собственной деятельностью самостоятельно; когда актив школьников организует досуг учащихся и следит за их успеваемостью; актив школы, который самостоятельно принимает решения, касающиеся внеурочной жизни школы; активное участие детей в жизни школы, позволяющее им разобраться во взрослой жизни, научиться общению и даже выбрать будущую профессию; макси-

8

мальная самостоятельность актива школы в вопросах выборов, в организации школь-ных мероприятий; совместная деятельность учеников и учителей; способ дать детям почувствовать себя как бы во главе школы; участие учеников в реальной жизни школы; управление школой через детские советы, которые выбираются самими же детьми; способность и желание учеников выявлять проблемы школы и пытаться их решать; управление школьными делами совместно с администрацией и педагогическим кол-лективом; управление школьниками своими делами и принятие ответственности за свои поступки; наличие специально разработанной программы деятельности органов ученического самоуправления; хорошо спланированная, организованная самостоя-тельная деятельность учащихся под чутким руководством взрослых; коллектив, кото-рый возлагает на себя большую ответственность за интересную жизнь в школе; подго-товка ребенка к взрослой жизни, когда он раскрывает свои способности; свободное общение детей в школе, свободный выбор мероприятий, школьных дел, их организа-ция, подготовка и проведение; коллективное решение тех или иных проблем совместно с администрацией школы; заинтересованность детей в школьных делах.

Отказ от создания в учебных классах октябрятских звездочек, пионерских отрядов и комсомольских групп обусловил возникновение новой ситуации в организации са-моуправления в классном коллективе. Самоуправление – форма организации жизне-деятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Ученики, которые представляли на областной конкурс модели самоуправления в сво-их классах, понимают его как: управление жизнью класса; организацию дел для сво-его класса, а значит, и для себя; решение задач, самостоятельно поставленных перед классным коллективом; школу ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопо-нимания и взросления.

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как дей-ствия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Главные целевые ориентиры: во-первых, содействие развитию ребенка. Речь идет о детском коллективе, ведущей функцией которого является обеспечение личностного роста его членов. Самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство (метод, инструмент) развития детей. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать у себя и своих товарищей такие качества человека, как само-стоятельность, активность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие. Во-вторых, организация эффективного функционирования учебной группы. Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных

9

на классное сообщество функций, начиная от обеспечения дисциплины и порядка в классе и завершая созданием условий для профессионального и личностно-гражданского самоопределения учащихся. В-третьих, формирование у школьников готовности и способности играть свою роль в системе социальных ролей человека. Самоуправление позволяет ребенку расширить пространство для проявления своей активности. Оно не должно быть ограниченно стенами учебного кабинета и даже рамками школьного здания. Неотъемлемым элементом системы самоуправления яв-ляется выполнение деятельности постоянных и временных поручений. Они помогают ученикам стать субъектами жизнедеятельности, происходящей в классе и школе. Воспитательный потенциал поручения соответствует следующим требованиям: социально ценная направленность поручения; личностная значимость для ребенка выполняемой им работы; наличие реальных и конкретных прав и обязанностей у ис-полнителя поручения; инструктивная оснащенность процесса поручаемого дела (цель и значение поручения, сроки его выполнения, возможные варианты помощи и под-держки осуществляемой деятельности и т.п.); развивающий характер содержания и способов выполнения поручений, «цепочки» их последовательности – от простого к сложному, от желаемого к обязательному, от исполнительской к руководящей функ-ции. В начале каждого учебного года формируется состав школьного парламента, в который входят представители 5-11-х классов.. Заседания парламента проводятся два раза в четверть, на которых обсуждаются вопросы дисциплины, внешнего вида, планы проведения и организации общешкольных мероприятий, участие в городских мероприятиях и т.д Объективная информация о процессе развития ученического кол-лектива и его членов является надежной опорой для воспитателя в подборе форм и способов педагогического обеспечения становления самоуправленческих начал в классном обществе. Принципы, правила или требования помогают классному настав-нику занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллекти-вом, его членами и органами самоуправления, следовательно, внести более весомый вклад в формирование духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благо-приятной среды развития и жизни детей в классном сообществе. МОУ СОШ № 72 принимает активное участие в различных окружных, город-ских конкурсах и акциях. Учащиеся систематически посещают заседания городского и окружного Совета лидеров, а также принимают непосредственное участие в его ра-боте (заседание круглых столов по проблеме формирования здорового образа жизни, встречи с представителями городской администрации «Диалог с властью»), с пред-ставителями департамента образования администрации г. Липецка «Диалог равных», встречи с представителями РПЦ г. Липецка, т.д.). Ребята приняли участие в обсуж-дении многих проблем современной молодежи: проблема распространения наркома-нии, формирование ЗОЖ, реализация прав подростков, проблема распространения православной культуры в стране, другие.

Информация об органах ученического самоуправления: количество учащихся – 898; название - Школьная демократическая республика. Структура ученического са-моуправления: парламент; комитеты; председатель парламента; заместитель предсе-дателя; классные комитеты. Основные направления деятельности – досуговое, спор-тивное, трудовое, информационное, общественное. Количество учащихся, имеющих конкретные обязанности в органах ученического самоуправления – 12. Количество классных коллективов, включенных в систему ученического самоуправления – 22.

10

Количество учащихся, участвующих в работе органов ученического самоуправления – 47 человек. Наличие изменений в жизни ОУ, внедренных органами ученического самоуправления – начало издания школьной газеты. Наличие школы обучения акти-ва ученического самоуправления – посещение заседаний городского Совета лидеров. Наличие раздела органов ученического самоуправления на школьном сайте – «Пар-ламентские вести». Наличие школьных СМИ – стенгазета «Школьная страна»; школьное радио «72 волна», школьная газета «ВШКОЛЕ.РУ». Состав городского Совета лидеров (учащиеся 10-х классов): Седых И. (председатель школьного парла-мента), Штерц В., Дадонова Я., Андреев В., Мушников М., Ожерельева В. Модель ученического самоуправления «Школьная демократическая республи-ка» реализуется в МОУ СОШ № 72 с 2005 года. Проблема на протяжении этих лет состояла в том, что самоуправление нельзя дать, нельзя взять, нельзя просто ввести. Его приходилось вырабатывать и отрабатывать. Сложным явился период осознания самоуправления как необходимого средства развития и саморазвития личности школьника. Игра рассматривается как технология взаимодействия с детьми, как сред-ство развития социальной активности. Выработан пакет документов, сопровождаю-щих процесс деятельности Школьной демократической республики: положение о школьном парламенте, в котором основательно и подробно прописаны цели и зада-чи, функции, права и обязанности Школьного Парламента. Данное положение разра-ботано с учетом нормативно-правовых основ школьного самоуправления в РФ: ФЗ «Об образовании» № 12-ФЗ, 10.01.1996, (ст.35, 50); ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ, 24.07.1998, (ст.9), Типовое положение об образовательном учреждении № 196, 19.03.2001 (ст.4,7); локальные акты: Конституция Школьной де-мократической республики», законы «О статусе депутата Школьного Парламента», «Об определении обязанностей и полномочий отдельных комитетов Школьного Пар-ламента». Работу Парламента возглавляет Исполнительный комитет, который со-стоит из: учебного, досугово-спортивного, дисциплинарного, оформительского коми-тетов. Заседания Парламента запротоколированы, в основном рассматривались орга-низационные вопросы, рассматривались вопросы по участию в городских конкурсах и мероприятиях, вопросы по реализации воспитательных программ «Мой выбор», Соревнования классов здоровья, организация общешкольных творческих мероприя-тий, вопросы школьной рейтинговой системы, подготовка и выпуск новой школьной газеты «ВШКОЛЕ. РУ», т.д. Самоуправление в классных коллективах строится по принципу Школьного парламента, это было принято большинством голосов уча-щихся и учителей еще в прошлом учебном году. Все, чем жила в течение учебного года Школьная демократическая республика, нашло отражение на страницах школьного сайта, в выпусках школьной радиогазеты. Творческая деятельность в школе является наиболее привлекательной для большинства учащихся, поэтому тра-диционные мероприятия ко Дню Учителя, Дню Рождения школы, Дням здоровья продолжают пользоваться большим успехом. Кроме того, в школе решили не отка-зываться от мероприятия, которое стало традиционным - «День самоуправления в школе». День дублера с нетерпением ждут все учащиеся школы. Сборная команда учащихся 9-х классов приняла в очередной раз активное участие в соревновании «Диалог цивилизаций». На протяжении всего периода осенних каникул команда под руководством классных руководителей Бондарук И.А. Дмитриевой С.Н., Кокоревой О.М., Маликовой А.А. создавали и защищали социальные проекты, соревновались на «тропе выживания», вели дискуссии по проблемам молодежи с представителями ко-

11

манд из других городских школ, т.д. Участие в подобных проектах учит ребят вести беседу, формирует активную гражданскую позицию, способствует нравственному, правовому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Администрация, педагогический и ученический коллективы МОУ СОШ № 72 находятся в творческом поиске приемлемого для всех варианта организации учени-ческого самоуправления. Педагогический коллектив школы стремится совместно с родителями создать условия, возможности и режимы, при которых учащиеся смогут как можно больше удовлетворять свои интересы. Первоочередными задачами по раз-витию в дальнейшем органов ученического самоуправления являются следующие за-дачи: вовлечение в управление школьной жизни большинства старшеклассников, ро-дителей и представителей педагогического коллектива; расширение сферы деятель-ности органов ученического самоуправления; разработка новых предложений по ор-ганизации и проведению общешкольных мероприятий; повышение качества об-щешкольных дел; приобщение большего количества учеников школы к общешколь-ным делам; повышение исполнительской дисциплины; хранение и укрепление школьных традиций, вносить предложения по созданию новых; поддерживать и раз-вивать связь с городским Советом лидеров. Раздел 5. Содержание реализуемых образовательных программ. 5.1. Содержание образования в образовательном учреждении (структура основных образовательных программ, выполнение требований к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, соответствие обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой образовательным учреждением, требованиям нормативных документов и федеральных государственных образова-тельных стандартов).

Содержание образования осуществляется через реализацию общеобразователь-ных программ: программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, что обеспечивает подготовку в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Организация образова-тельного процесса регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым поло-жением об общеобразовательного учреждения, уставом ОУ, нормами СанПиН 2.4.2.2821-10, общеобразовательной программы ОУ.

Образовательный процесс в ОУ осуществляется на основе учебного плана (ежегодно рассматривается на педагогическом совете и утверждается приказом ди-ректора №196 от 29.08.2011, разработанного на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, (при-каз МО РФ от 09.03.2004г. № 1312, в ред. от 20.08.2008г. №241, от 30.08.2010 №889), с учетом рекомендаций управления образования и науки Липецкой области, изло-женные в письме от 05.05.2011 №1641 «О формировании учебных планов образова-тельных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образова-ния на 2011-2012 учебный год», а также на основании образовательных потребностей и запросов обучающихся, родителей и гигиенических требований к режиму образова-тельного процесса, установленных Постановлением главного государственного сани-тарного врача РФ от 29.12.2010№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821.10 «Са-нитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в об-щеобразовательных учреждениях» и в соответствии с реализуемыми школой целями

12

и задачами: иностранный язык изучается со 2 класса, информатика и ИКТ изучается с 3-4 класса в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология», как самосто-ятельный предмет изучается в 8-11 классах, обществознание – с 6 класса.

В соответствии с приказом МО РФ от 30.08.2010 № 889 в объем предельной нагрузки начальной школы и 5-классов введен третий час физической культуры. Разработан локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МОУ СОШ №72», кото-рый принят на заседании педагогического совета протокол № 3 от 18.12.2009г. и утвержден приказом директора № 355 от 21.12.2009г. В общеобразовательном учреждении №72 по всем предметам есть рабочие про-граммы, которые рассмотрены на заседании методических объединений (протоколы № 1 от 29.08.2011г), согласованы с заместителями директора по УВР, программы профильных предметов и элективных курсов согласованы с методическим советом (протокол №1 от 29.08.2011) и утверждены директором школы (приказ № 197 от 29.08.2011г.). В целом структура всех рабочих программ соответствует школьному локальному акту.

5.2. Соответствие учебного плана требованиям Федеральных государственных обра-зовательных стандартов.

№ п/п

Наименование учебных предметов учебного плана

Объем в часах (всего) Оценка учебной программы на соот-ветствие ФГОС (соответствует, не соответствует, в основном соответ-ствует)

по ФГОС

по при-мерной учебной програм-ме

по учеб-ному плану

1 2 3 4 5 7 Начальное общее образование Русский язык 60 60 60 Соответствует Литературное чтение 43 46 43 Соответствует Иностранный язык 16 16 16 Соответствует Математика 48 48 48 Соответствует Окружающий мир 24 24 24 Соответствует Музыка 12 12 12 Соответствует Изобразительное искусство 12 12 12 Соответствует Технология 17 17 17 Соответствует Физическая культура 36 36 36 Соответствует Основное общее образование Русский язык 66 66 75 Соответствует Литература 35 35 44 Соответствует Иностранный язык 48 48 54 Соответствует Математика 80 80 102 Соответствует Информатика и ИКТ 10 10 10 Соответствует История 32 32 35 Соответствует Обществознание 13 13 13 Соответствует География 23 23 23 Соответствует Природоведение 6 6 6 Соответствует Физика 20 20 20 Соответствует Химия 24 24 28 Соответствует Биология 23 23 23 Соответствует Искусство (музыка и ИЗО) 25 25 25 Соответствует

13

5.3. Учебно-методическое обеспечение основных образовательных программ.

№ п/п Авторы, название учебника К

ласс

Издательство Год

изда

ния

Класс, ко-личество обучаю-щихся

Количество обучающихся, обеспеченных учебниками из фонда библио-теки

Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

Учебники, принадлежащие к системе учебников Перспектива

Математика и информатика 60 Петерсон Л. Г. Математика 1 Ювента 2011 103 103 61 Петерсон Л. Г. Математика 2 Ювента 2011 84 84 62 Петерсон Л. Г. Математика 3 Ювента 2011 79 79 63 Петерсон Л. Г. Математика 4 Ювента 2011 60 60 Школа 2100 Русский язык

127

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь

1 Баласс

2011 103 103

128 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык

1 Баласс 2011 103 103


2 Баласс 2010 84 84


3 Баласс 2011 79 79

Технология 16 16 23 Соответствует

Основы безопасности жизне-деятельности 4 4 4 Соответствует

Физическая культура 80 80 41 Соответствует Среднее (полное) общее образование Русский язык 10 10 14 Соответствует Литература 18 18 18 Соответствует Иностранный язык 18 18 20 Соответствует Математика 28 28 38 Соответствует Информатика и ИКТ 6 6 6 Соответствует История 12 12 16 Соответствует Обществознание 14 14 14 Соответствует География 6 6 6 Соответствует Физика 18 18 22 Соответствует Химия 11 11 14 Соответствует Биология 6 6 12 Соответствует Технология 2 2 3 Соответствует

Основы безопасности жизне-деятельности 6 6 8 Соответствует

Физическая культура 18 18 12 Соответствует

14


4 Баласс 2010 60 60

Литературное чтение

132 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Ли-тературное чтение

1 Баласс 2011 103 103


2 Баласс 2009 84 84


3 Баласс 2011 79 79


4 Баласс 2010 60 60

Математика и информатика

146 Горячев А.В. Информатика и ИКТ 3

Баласс 2011 79 79

148 Горячев А.В. Информатика и ИКТ 4

Баласс 2011 60 60

Окружающий мир

149

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир

1 Баласс

2011 103 103

150

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир

2 Баласс

2010 84 84

151 Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир

3 Баласс 2011 79 79

152

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. Окружаю-щий мир

4 Баласс

2010 60 60 Музыка

154 Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка

1 Баласс 2011 103 103

Изобразительное искусство

158

Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искус-ство

1

Баласс 2011 103 103 Технология

162 Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология

1 Баласс 2011 103 103


2 Баласс 2008 84 84


3 Баласс 2009 79 79


4 Баласс 2010 60 60

Физическая культура

166 Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е. Физическая культура 1-4 Баласс 2011 103 103

Иностранный язык

136

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Англий-ский язык

2 Титул

2010 66 66

15

137


3 Титул

2010 78 78

138


4 Титул

2010 44 44

435 Бим И.Л., Рыжова Л.И. Фоми-чева Л.М. Немецкий язык

2 Просвещение 2009 18 18

436 Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык


ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Русский язык

480

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык

5 Просвещение

2011 77 77

481

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык


2010 70 70

482

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык


2011 77 77

483

Тростенцова Л.А., Ладыжен-ская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык


2008 110 110

484

Тростенцова Л.А., Ладыжен-ская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык


2010 88 88 Литература

505

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литерату-ра


2009 77 77

506

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литера-тура


2009 70 70 507 Коровина В.Я. Литература 7 Просвещение 2011 77 77

508

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литерату-ра


2011 110 110

509

Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. и др. Литерату-ра


2011 88 88 Иностранный язык

556

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Англий-ский язык

5-6 Титул

2011 49 49

557 Биболетова М.З. и др. Англий-ский язык

7 Титул 2009 67 67


8 Титул 2011 87 87


9 Титул 2008 73 73

571 Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Козятинская Л.В. и др.

5 Титул 2011 15 15

16

Английский язык

572

Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Козятинская Л.В. и др. Английский язык

6 Титул

2011 28 28

593 Бим И.Л., Рыжова Л.Н. Немецкий язык


595 Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В. Немецкий язык


596

Бим И.Л., Садомова Л.В., Ар-темова Н.А. и др. Немецкий язык


2010 10 10

597

Бим И.Л., Санникова Л.М., Картова А.С. и др. Немецкий язык


2010 23 23

598 Бим И.Л., Садомова Л.В., Кап-лина О.В. Немецкий язык


Математика

629 Дорофеев Г.В. Петерсон Л.Г. Математика

5 Ювента 2010 77 77

630 Дорофеев Г.В. Петерсон Л.Г. Математика

6 Ювента 2011 70 70

659 Мордкович А.Г. Алгебра 7 Мнемозина 2010 77 77 660 Мордкович А.Г. Алгебра 8 Мнемозина 2010 110 110

661 Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра

9 Мнемозина 2010 88 88

672 Погорелов А.В. Геометрия 7-9 Просвещение 2011 275 275 Информатика и ИКТ

683

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

8 "БИНОМ. Лабо-ратория знаний"

2009 110 110

684

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ


2010 88 88 История

686 Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков


724

Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира

5 Русское слово

2011 77 77

726

Дмитриева О.В. Всеобщая ис-тория. История Нового време-ни


2010 77 77

727 Загладин Н.В. Всеобщая исто-рия. История Нового времени

8 Русское слово 2009 110 110

728 Загладин Н.В. Всеобщая исто-рия. Новейшая история

9 Русское слово 2010 88 88

743 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России


744 Данилов А.А., Косулина Л.Г. 7 Просвещение 2005 77 77

17

История России

745 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России


746 Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России


Обществознание (включая экономику и право) 763 Боголюбов Л.Н., Виноградова

Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание


2009 70 70 764 Боголюбов Л.Н., Городецкая

Н.И., Иванова Л.Ф. Общество-знание


2010 77 77 765 Боголюбов Л.Н., Иванова

Л.Ф., Матвеев А.И. и др. Об-ществознание

8-9 Просвещение

2007 88 88 766 Боголюбов Л.Н., Городецкая

Н.И., Иванова Л.Ф.и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Горо-децкой Н.И. Обществознание


2011 110 110 География

790 Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География

6 Дрофа 2011 70 70

791 Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География

7 Дрофа 2011 77 77

792 Баринова И.И. География Рос-сии

8 Дрофа 2011 110 110

793

Дронов В.П., Ром В.Я. Гео-графия России. Население и хозяйство

9 Дрофа

2010 88 88 Природоведение

829 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение

5 Дрофа 2011 77 77

Биология

852 Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология

6 ВЕНТАНА-ГРАФ 2009 70 70

853 Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко B.C. Биология


854 Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология


855

Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Биоло-гия

9 ВЕНТАНА-ГРАФ

2010 88 88 Физика 894 Перышкин А.В. Физика 7 Дрофа 2005 77 77 895 Перышкин А.В. Физика 8 Дрофа 2005 110 110

896 Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика

9 Дрофа 2005 88 88

Химия

930

Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. и др. /Под ред. Куз-нецовой Н.Е. Химия


2011 110 110

18

931

Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. /Под ред. Кузнецо-вой Н.Е. Химия


2010 88 88 Технология

968

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др./Под ред. Симоненко В.Д. Техноло-гия. Обслуживающий труд


2010 28 28

969

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др./Под ред. Симоненко В.Д. Техноло-гия. Технический труд


2005 49 49

970

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др./Под ред. Симоненко В.Д. Техноло-гия. Обслуживающий труд


2010 21 21

971

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др./Под ред. Симоненко В.Д. Техноло-гия. Технический труд


2005 49 49

972

Самородский П.C., Симоненко В.Д., ТищенкоА.Т. /Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Технический труд


2010 32 32

973

Синица Н.В., Табурчак О.В., Кожина О.А. и др. /Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд


2010 45 45

974

Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. /Под ред. Симоненко В.Д. Технология


2010 110 110

975

Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др. /Под ред. Симоненко В.Д. Техноло-гия


2005 88 88 Черчение

986

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение

8 ACT, Астрель

2005 110 110 Основы безопасности жизнедеятельности

1006

Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. /Под ред. Воро-бьева Ю.Л. Основы безопас-ности жизнедеятельности


2005 110 110 СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Русский язык

1041

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый уровень)

10-11

Просвещение

2005 151 151 Литература

1053

Агеносов В.В., Голубков М.М., Корниенко Н.В. Лите-ратура (базовый уровень)

11 Дрофа

71 71

19

1064 Лебедев Ю.В. Литература (ба-зовый и профильный уровни)


Иностранный язык

1080

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык (базовый уровень)

10 Титул

2010 80 80

1081

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык (базовый уровень)

11 Титул

2010 60 60

1089

Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садо-мова Л.В. и др. Немецкий язык (базовый и профильный уров-ни)


2010 11 11 Математика

1123

Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра и начала математиче-ского анализа (профильный уровень)

10 Мнемозина

2008 25 25

1124

Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра и начала математиче-ского анализа (профильный уровень)

11 Мнемозина

2007 27 27

1125

Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического ана-лиза (базовый уровень)

10-11

Мнемозина

2011 99 99

1130

Погорелов А.В. Геометрия (базовый и профильный уров-ни)

10-11


2011 151 151 Информатика и ИКТ

1145

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень)


2010 80 80

1146

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень)


2011 71 71 История

1154

Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни)


2005 80 80

1155

Загладин Н.В. Всеобщая исто-рия (базовый и профильный уровни)


2007 71 71

1172

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России (базовый и профильный уровни)


2007 80 80

1173

Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т. и др. История России (базовый и профиль-ный уровни)


2007 46 46

1175

Шестаков В.А. /Под ред. Са-харова А.Н. История России (профильный уровень)


2007 25 25

20

Обществознание

1186

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень)


2009 55 55

1187

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. /Под ред. Боголюбова Л.Н. Общество-знание (базовый уровень)


2011 46 46

1189

Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. Обще-ствознание (профильный уро-вень)


2009 25 25

1190

Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (профильный уровень)


2010 25 25 География

1229 Максаковский В.П. География (базовый уровень)


Биология

1242

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. /Под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень)


2010 80 80

1243

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. /Под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень)


2011 71 71 Физика

1272

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. . Физика (базо-вый и профильный уровни)


2005 80 80

1273

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика (базо-вый и профильный уровни)


2011 71 71 Химия

1306 Кузнецова Н.Е. Гара Н.Н.Химия (базовый уровнь)


1307

Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н., Шаталов М.А /Под ред. Куз-нецовой Н.Е. Химия (базовый уровень)


2010 44 44

1309

Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Левкин А.Н. /Под ред. Кузнецовой Н.Е. Химия (про-фильный уровень)


2008 27 27 Технология

21

1340

Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. /Под ред. Си-моненко В.Д. Технология (ба-зовый уровень)

10-11

ВЕНТАНА-ГРАФ

2005 151 151 Основы безопасности жизнедеятельности

1351

Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. /Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы без-опасности жизнедеятельности (базовый уровень)


2005 80 80

1352

Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. /Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы без-опасности жизнедеятельности (базовый уровень)


2011 71 71 Физическая культура

1353

Лях В.И., Зданевич А.А. Фи-зическая культура (базовый уровень)

10-11


2005 151 151 5.4. Самооценка инновационной деятельности образовательного учреждения (реали-зуемые в образовательном процессе инновационные образовательные технологии; тематика, содержание и результаты экспериментальной / инновационной деятельно-сти; участие в конкурсах, фестивалях; публикации, выступления, обобщение иннова-ционного педагогического опыта).

Поиск новых путей развития школы, в том числе и работа школы в экспери-ментальном режиме вызвана стремительными изменениями, происходящими в обще-стве, в российском образовании, актуальными потребностями развития школы в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг города и необходимостью подготовки выпускников школы, способных к творческой деятельности.

С целью совершенствования учебно-воспитательной работы учителями нашей школы используются современные технологии и методики обучения.

Курс программы «Школа 2000…» ориентирован на личностное развитие ребен-ка, поэтому знания рассматриваются не как самоцель, а как средство развития мыш-ления детей, эмоции и чувств, а цель развития реализуется посредством внедрения новой технологии – деятельностного метода в обучении.

В соответствии с договором от 18 сентября 2009г., заключенным между Депар-таментом образования администрации г. Липецка в лице председателя департамента образования А.М. Шамаевой, Муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школой № 72 г. Липецка в лице директора Л.И. Ва-сючковой, Академии переподготовки кадров и ППРО МО РФ в лице ректора д.п.н., профессора Э.М. Никитина и Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ в лице директора д.п.н. Л.Г. Петерсон, на базе МОУ СОШ №72 с целью оказания научной и информационно-методической по-мощи в подготовке педагогических кадров общеобразовательных учреждений г.Липецка к работе по дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000...» и обеспечения инновационной работы по внедрению в образовательную

22

практику деятельностного метода обучения «Школа 2000…» создан Центр деятель-ностного метода обучения (ЦДМО). Распространение опыта инновационной деятельности школы

При ЦДМО организованна инновационная сеть из общеобразовательных учре-ждений (гимназия №19, МОУ СОШ №69, МОУ СОШ №47), являющихся базовыми для выполнения целей и задач данного Договора. С каждым базовым общеобразова-тельным учреждением заключен соответствующий Договор на создание педагогиче-ских образцов реализации дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» в практической деятельности и участие в работе городского ЦДМО по рас-пространению инновации. Членами городской обучающей команды составлен алго-ритм освоения ДСДМ «Школа 2000…», отработана программа методического сопро-вождения в форме патроната, совместно с каждым учителем разрабатывается инди-видуальная траектория развития профессиональной компетенции освоения ДСДМ, которая способствует самореализации учителя и коррекции практической деятельно-сти по снятию лично у него имеющихся затруднений.

Результатом такой деятельности является положительная реакция со стороны педагогической общественности на проводимую инновационную работу, снята часть затруднений на содержательном уровне у педагогов инновационного поля и создана мотивация к освоению ДСДМ.

В 2010 году МОУ СОШ №72 совместно с Центром системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии повышения квалификации и профессиональ-ной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ в лице директора д.п.н. Л.Г. Петерсон с целью развития научных исследований и разработок по дидак-тической системе деятельностного метода «Школа 2000…» для реализации основных направлений совершенствования содержания образования и создания условий для самореализации творческих способностей педагогов МОУ СОШ №72 заключили до-говор по апробации надпредметного курса «Мир деятельности», направленного на формирование универсальных учебных действий у учащихся начальной школы. В ходе работы в 1 классе педагогам удалось научить детей не бояться затруднений, быть активными в учебной деятельности, правильно организовывать работу в парах, группах. Хочется отметить, что темы и разработки уроков данного курса адаптирова-ны для младших школьников, много игрового материала и, как следствие, повышен интерес детей к урокам.

В 2011г. школа вступила в долгосрочный эксперимент «Механизмы реализации ФГОС И ФГТ на основе деятельностного метода Л.Г. Петерсон с позиций непрерыв-ности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа

Данный эксперимент проводится при поддержке: Комитета Государственной Думы Федерального Собрания РФ по образованию Рос-сийской академии образования Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работни-ков образования Министерства образования и науки РФ Института системно-деятельностной педагогики Цель эксперимента: апробация механизмов формирования и диагностики личностных, метапредметных и предметных результатов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и интегративных качеств дошкольни-

23

ков, представленных в Федеральных государственных требованиях, к структуре ос-новной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) на сту-пенях ДОУ – начальная школа – средняя школа на примере образовательной системы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»). Основные задачи эксперимента: 1. Апробировать механизмы, обеспечивающие непрерывность образовательного про-цесса между дошкольной подготовкой, начальной и средней школой в условиях реа-лизации ФГОС и ФГТ. 2. Апробировать надпредметный курс «Мир деятельности» как необходимое ключе-вое звено формирования универсальных учебных действий и умения учиться в целом у учащихся начальной школы при работе по образовательной системе деятельностно-го метода обучения Л.Г. Петерсон (открытый УМК «Школа 2000...», УМК «Перспек-тива»). 3. Апробировать методы формирования у дошкольников предпосылок универсаль-ных учебных действий в комплексной программе дошкольной подготовки «Ступень-ки открытий» (научный руководитель – Л.Г. Петерсон). 4. Апробировать новый диагностический инструментарий метапредметных результа-тов ФГОС и ФГТ, позволяющий количественно и качественно выражать достигнутые уровни универсальных учебных действий и их динамику. 5. Построить и апробировать систему методической работы в школе и ДОУ, а также систему работы с родителями при переходе к реализации ФГОС и ФГТ. 6. Повысить результативность образовательного процесса и уровень профессиональ-ной подготовки воспитателей и учителей в ходе реализации ФГОС и ФГТ.

Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогиче-ского мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы. Основными задачами методической работы в отчетном периоде являлись:

1. Обновление содержания образования: углубление процессов дифференциации и индивидуализации образования (в

первую очередь через обеспечение вариативности образовательных программ); коррекция системы профильного обучения, усиление влияния школы на социа-

лизацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим услови-ям, самоопределение в отношении будущей профессии;

введение федерального компонента государственных стандартов общего обра-зования;

формирование общеучебных умений и навыков и овладение способами дея-тельности в процессе освоения предметного содержания общего образования;

отслеживание эффективности обучения и результативности работы по образо-вательной программе «Школа-2000…»;

2. Повышение профессионализма педагогических кадров: усиление роли методического совета и методических объединений в формиро-

вании образовательной политики учреждения (разработке учебного плана, об-разовательных программ, программ развития, годового плана работы);

создание условий, которые обеспечат учителям развитие профессиональной компетенции освоения и реализации дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»;

24

повышение квалификации участников образовательного процесса в области информационных, здоровьесберегающих технологий и научно-исследовательской деятельности;

организация методической работы педагогов по теме «Современный урок» (М.М. Поташник).

3. Обеспечение организационных и мотивационных условий для перехода на ФГОС второго поколения: создание профессионально-компетентностной образовательной среды: работа в

качестве базового учреждения по подготовке педагогических кадров к овладе-нию технологиями системно-деятельностной педагогики;

привлечение всех субъектов образования к процессу подготовки перехода на обновленные стандарты;

эффективный учет результатов образования: развитие школьной системы оцен-ки качества образования. При планировании методической работы школы педагогический коллектив

стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и за-дачи, стоящие перед школой. Формы методической работы, используемые педагоги-ческим коллективом школы: тематические педагогические советы, методический со-вет, методические объединения учителей, работа учителей над темами самообразова-ния, открытые уроки, взаимное посещение уроков, их анализ, творческие отчеты, ме-тодические недели, работа творческих групп, предметные недели, семинары, разра-ботка методических рекомендаций по организации и проведению современного уро-ка, организация и контроль курсовой системы повышения квалификации, аттестация.

Всю методическую деятельность школы координирует, направляет методиче-ский совет, в состав которого входят: руководители МО, администрация, опытные учителя. Направление его деятельности: управленческая, организаторская, обмен опытом. Связующим звеном между учителями и администрацией в совершенствова-нии педагогического мастерства являются шесть межпредметных объединений. Ме-тодическое объединение учителей русского языка и литературы насчитывает 8 чело-век, учителей естественно-математического цикла – 11 человек, учителей истории, обществознания и географии – 6 человек, учителей иностранных языков – 7 человек, учителей эстетического и спортивного циклов – 9 человек, методическое объедине-ние учителей начальных классов – 9 человек.

Каждое методическое объединение школы работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы «Организация деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе», и в своей деятельности, прежде всего, опиралось на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

В отчетном периоде особое внимание в работе учителей и администрации шко-лы уделялось вопросам, посвященным ФГОС второго поколения, технологии дея-тельностного метода, системе работы с одаренными детьми, здоровьесберегающим аспектам современного урока. Применяя в работе разнообразные формы обучения, направленные в первую очередь на включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность на уроках, учителя создавали необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, разной степенью усвоения материала. Прошли тематические педагогические советы:

2008/2009 учебный год:

25

1. Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и преду-преждения перегрузки учащихся. 2. Развитие творческих и деятельностных способностей педагогического коллектива.

2009/2010 учебный год: 1. Как обучать в новых условиях? Проблема непрерывного современного образова-тельного пространства. 2. Развитие педагогического мастерства через развитие общения. 3. Обучение и воспитание успехом. Прошла мини-конференция «Способы создания проблемных ситуаций на уроке».

2010/2011 учебный год: 1. Механизмы реализации образовательных стандартов второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» 2. Талантливые дети: поддержка и сопровождение. 3. Формы и методы организации системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.

С целью повышения уровня профессиональной подготовки учителей по про-блеме «Организация деятельности учащихся» (с учетом диагностики профессиональ-ных потребностей педагогов школы), применялись следующие формы методической работы:

2008/2009 учебный год: -психолого-педагогический семинар «Общение творчески работающего учите-

ля» (отв. психолог школы Колпакова Л.В.); -семинар-практикум: «Методические требования к современному уроку» (отв.

зам. директора по УВР Чунихина Е.И.); -семинар-тренинг «Совершенствование работы классного руководителя» (отв.

зам. директора по ВР Гаврилова О.Н.). 2009/2010 учебный год: -психолого-педагогический семинар «Стили педагогического общения» (отв.

психолог школы Колпакова Л.В. и зам. директора по ВР Гаврилова О.Н.); -семинары-практикумы: «Методы организации и осуществления учебной дея-

тельности», «Сравнительные возможности различных методов обучения» (отв. зам. директора по УВР Чунихина Е.И.);

-семинар-тренинг «Способы создания проблемной ситуации на уроке» (отв. зам. директора по УВР Чунихина Е.И. и Ефремова Е.В.).

2010/2011 учебный год: -теоретический семинар «Механизмы реализации образовательных стандартов

второго поколения на основе дидактической системы деятельностного метода «Шко-ла 2000…» (отв. зам. директора по УВР Ефремова Е.В.);

-семинары-практикумы: «Аналитический отчет о деятельности учителя», «Та-лантливые дети: поддержка и сопровождение», «Новая модель оценки качества обра-зования» (отв. зам. директора по УВР Чунихина Е.И.);

-семинар-тренинг «Урок с позиции здоровьесбережения» (отв. зам. директора по УВР Лунева М.А. и Чунихина Е.И.).

В рамках подготовки педагогов ОУ города к реализации федеральных государ-ственных образовательных стандартов (ФГОС), в основе которых лежит системно - деятельностный подход, во II полугодии 2010-2011 учебного года на заседаниях ГМО учителей начальных классов, математики, русского языка и литературы, исто-

26

рии, технологии был представлен опыт работы по применению данной технологии учителями ОУ №72, которая является базовым учреждением Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» при Академии повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. По технологии деятель-ностного метода в апреле в ОУ № 72 для руководителей школьных методических объединений и учителей школ города были даны открытые уроки: - математика: учитель О.В. Блинова, урок по теме «Формула стоимости» в 4 классе (ГМО учителей математики и ГМО учителей начальных классов); учитель В.И. Аре-фьева, урок по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» в 5 классе (ГМО учителей математики); - история: учитель О.М. Кокорева, урок по теме «Внешняя политика СССР в 1953-1964гг.» в 9 классе (ГМО учителей истории); - химия: учитель Е.В. Круглова, урок по теме «Понятие о непредельных углеводоро-дах» в 9 классе (ГМО учителей химии); - русский язык и литература: учитель Т.А. Лазькова, урок по теме «Период как сти-листическая фигура» (на примере эпизодов романа Л.Н. Толстого «Война и мир» в 10 классе) (ГМО учителей русского языка и литературы); - технология: учитель Л.В. Колпакова, урок в 9 классе по теме «Мои профессиональ-ные планы» (ГМО учителей технологии).

Эффективной формой повышения педагогического мастерства внутри школы являются методические недели, в которых за последние три года приняли участие все учителя школы. Также все учителя школы приняли участие в подготовке и проведе-нии предметных недель.

В 2010/2011 учебном году в соответствии с приказами Департамента образова-ния г. Липецка № 701 от 29.08.2009 и № 785 от 30.08.2010 «Об утверждении реше-ний педагогических советов ОУ об открытии профильных классов (групп)» и соци-альным заказом обучение на старшей ступени (10-11 классы) осуществлялось по трем профилям: социально-экономический, социально-гуманитарный и естественно-математический. Работа по профилизации старших классов велась в соответствии с имеющимися в наличии объективными факторами: достаточной материально-технической базой школы, кадровым потенциалом.

В настоящее время в социально-гуманитарных классах работают учителя выс-шей категории – Лазькова Т.А., Путилина Л.В., Бондарук И.А. и учитель первой ква-лификационной категории - Кокорева О.М.; в естественно-математических классах - учителя высшей категории – Федулова О.Н., Кузьмина Е.А., Кравченко Т.Л.. и пер-вой квалификационной категории - Маликова А.А., Шоробура Н.Н. Все педагоги, работающие в профильных классах, были вовлечены в поисково-творческую деятельность по разработке актуальных проблем профильного обучения. Трое из девяти преподавателей (Кравченко Т.Л., Покидова О.И., Путилина Л.В.) яв-ляются членами творческой группы «Исследовательская деятельность школьников». Работа Федуловой О.Н. «Правила вычисления производных. 10 класс. Профильный уровень» была напечатана в приложении к журналу «Методист» №7 за 2010 год в разделе «Мастер-класс», а статья «Совершенствование профессионального роста учителя в современных условиях развития образования» - в сборнике материалов межрегиональной научно-практической конференции «Роль учителя в современной России» (2011 год). В этом же сборнике была напечатана статья учителя биологии Ивановой О.И. «Урок биологии в современной школе». В сборник ЛИРО «Деятель-

27

ностный подход в обучении естественнонаучным дисциплинам» (издан в 2011 году) был помещен сценарий урока «Смещение химического равновесия» учителя химии Чунихиной Е.И. В поддержку профильного обучения учителями-предметниками велись элек-тивные курсы: «За страницами учебника алгебры» (учитель Федулова О.Н.), «Основы стилистики деловой речи» (учитель Калтыгина Ж.В.), «Практическая стилистика и основы редактирования» (учитель Лазькова Т.А.), «Стилистика английского языка» (учитель Самохвалова Л.С.). В 2010/2011 учебном году велись элективные курсы предпрофильного обучения: «Мир, в котором ты живешь» (учитель Круглова Е.В.), «Прошлое, настоящее и будущее химических элементов» (учитель Круглова Е.В.), «Физика и мы» (учитель Кузьмина Е.А.), «Ох, уж эти проценты» (учитель Маликова А.А.), «Процентные расчеты на каждый день» (учитель Дмитриева С.Н.), «Комплекс-ный анализ текста» (учитель Бондарук И.А.), «Право и политика» (учитель Кокорева О.М.), «Деловой английский» (учитель Гмыря Л.Б.).

В школе работают творческие группы учителей: «Технология деятельностного метода обучения», «Исследовательская деятельность школьников», «Формирование ЗОЖ. Реализация воспитательных программ», «Компьютерные технологии в обуче-нии».

Растет число участников школьных олимпиад: 2006/07 – 333, 2007/08 – 338, 2008/09 – 394, 2009/10 – 378, 2010/2011 – 425. Это объясняется интересом учащихся к олимпиадам, их желанием продемонстрировать свои знания. Ежегодно в декабре проводится церемония награждения победителей и призеров школьного этапа олим-пиады, что также служит стимулирующим фактором к участию в олимпиадах. Награждение победителей и призеров олимпиады «Надежда» было осуществлено на школьной научно-практической конференции «За страницами учебника».

Мы гордимся нашими победителями в муниципальных, региональных, всерос-сийских и международных интеллектуальных конкурсах, лауреатами конференций (материал прилагается к самоанализу).

Необходимо отметить, что за последние три года выросла активность учителей школы, их стремление к творчеству, повысился профессиональный уровень педаго-гического коллектива. Педагоги школы являются постоянными членами жюри пред-метных городских олимпиад, членами комиссий по проверке работ ГИА в форме и по материалам ЕГЭ и ГИА 9-х классов в новой форме, принимают активное участие в городских и областных семинарах, работают в творческих мастерских, делятся опы-том работы на областных научно-практических конференциях. Это Бондарук И.А., Луценко Н.О., Лазькова Т.А., Мезгина Т.В., Калтыгина Ж.В., Шкурко Н.В., Федулова О.Н., Дмитриева С.Н., Кузьмина Е.А., Кудряшова Е.А., Иванова О.И., Волокитина Т.Н., Гмыря Л.Б., Клименко И.Ю., Самохвалова Л.С., Круглова Е.В., Чунихина Е.И., Безрядина Е.Н., Кучеренкова О.А., Диянова С.М., Колпакова Л.В. и все учителя начальной школы.

В 2008/2009 учебном году учитель немецкого языка Клименко И.Ю. стала по-бедителем городского профессионального конкурса «Учитель года» в номинации «Сердце отдаю детям». Учитель изобразительного искусства Безрядина Е.Н. стала лауреатом I степени в номинации «Графика» областного этапа Всероссийского кон-курса «Мастерами славится Россия» и получила диплом Управления экологии адми-нистрации города Липецка за подготовку победителей городского детского художе-ственного конкурса «Проблемы экологии языком искусства». Премии НЛМК за под-

28

готовку лауреатов и участников научно-исследовательской конференции старшеклас-сников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку» получили учителя химии Кравченко Т.Л. и Чунихина Е.И. Учитель химии Чунихина Е.И. была награждена юбилейной медалью к 175-летию со дня рождения Д.И. Менделеева. Благодарствен-ное письмо управления образования и науки Липецкой области получила Безрядина Е.Н. за активную работу по художественно-эстетическому воспитанию детей и под-ростков, а Чунихина Е.И. - Благодарственную грамоту Липецкого областного крае-ведческого общества за усердную и плодотворную краеведческую деятельность и распространение научных и практических знаний.

В 2009/2010 учебном году учитель изобразительного искусства Безрядина Е.Н. стала победителем конкурса самодеятельного творчества педагогов «Алло, мы ищем таланты!» в номинации «Графика», лауреатом II степени областного конкурса «Ма-стерами славится Россия» в номинации «Графика» и получила благодарственные письма департамента культуры администрации города Липецка за достойное участие в выставке работ преподавателей, посвященной Году учителя – 2010, управления культуры и искусства Липецкой области за достойный вклад в формирование моло-дого поколения художников, за поддержку и развитие национальных традиций изоб-разительного искусства. Премии НЛМК за подготовку участников научно-исследовательской конференции старшеклассников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку» получили учитель химии Кравченко Т.Л. и учитель истории Покидо-ва О.И. Учитель музыки Кучеренкова О.А. подготовила дипломантов I и III степени на международный конкурс-фестиваль детского и юношеского творчества «Будущее планеты».

В 2010/2011 учебном году учитель Безрядина Е.Н. стала дипломантом I степени областного конкурса «Мой Пушкин» и дипломантом II степени областного Бунин-ского конкурса в номинации «Художественная иллюстрация». Учителя Волокитина Т.Н., Кравченко Т.Л. и Чунихина Е.И. получили премии НЛМК за подготовку участ-ников конференции «Старт в науку». Чунихина Е.И. подготовила также лауреата Всероссийской Менделеевской конференции. Учителя Гмыря Л.Б. и Маликова А.А. подготовили победителей в международных конкурсах «Британский Бульдог» и «Кенгуру». Учителя Блинова О.В., Гришкина и Кудряшова Е.А. подготовили призе-ров в международных конкурсах «Медвежонок», «Кенгуру» и «Инфознайка». Учи-тель Кучеренкова О.А. подготовила дипломантов городского фестиваля «Жар-птица». Учитель Крюкова О.П. стала победителем городского конкурса «Учитель го-да» в номинации «Сердце отдаю детям».

За последние три года 78% учителей школы (43 чел.) прошли курсы повышения квалификации.

Таким образом, методическая тема школы соответствовала основным задачам, стоящим перед школой, тематика заседаний МО отражала основные проблемные во-просы, стоящие перед школой. Заседания МО и МС основывались на опыте работы учителей школы и города, на решениях педагогического совета школы, коллегий го-родского департамента образования, рекомендаций городских методических объеди-нений и Липецкого института развития образования.

В 2007 году МОУ СОШ №72 г. Липецка стала победителем конкурса общеоб-разовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные програм-мы. В 2010 году школа включена в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России – 2010».

29

5.5. Реализуемые программы дополнительного образования. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его твор-ческих, физических способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности как нравственной характеристики личности. Создание условий для развития личности ребенка (музыкальные, художественные, спортивные и другие способности) – это процесс создания системы отношений, помогающий школьнику на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизне-деятельности. Работа школьных творческих кружков и спортивных секций направле-на на воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной определенным багажом знаний, готовой к созидательной, трудовой дея-тельности и нравственному поведению.

В МОУ СОШ № 72 на протяжении ряда лет работали спортивные секции и творческие кружки: Секция по баскетболу. Руководитель – Зуев А. С. Секция по ОФП. Руководитель – Диянова С. М. Секция по баскетболу и ОФП. Руководитель Кузнецова Н.В. Вокальный кружок «Вдохновение» (старшая группа); «Остров детства» (младшая группа). Руководитель – Кучеренкова О. А. Изостудия «Творчество». Руководитель – Безрядина Е. Н. Студия восточного танца «Аиша». Руководитель – Герасимова Е.Ю. Кружок «Юный стрелок». Руководитель Дремин А.Е. Кружок «Отряд ЮИД». Руководитель Дремин А.Е.

Физическая культура и спорт составляют обширное педагогическое простран-ство. Формирования здорового образа жизни, воспитание здорового поколения явля-ется важным моментом в деятельности учителей физкультуры, возглавляющих школьные спортивные секции. Одной из главных составляющих физического воспи-тания в школе – это внеклассная спортивная и физкультурно-оздоровительная работа. Основными целями и задачами спортивной секции ОФП с уклоном на баскетбол, ко-торую возглавляет Зуев А.С. считаются: способствовать развитию физической куль-туры и спорта в школе; привлечение как можно большего числа школьников к систе-матическим занятиям физической культурой и спортом; совершенствовать умения и навыки учащихся, полученные ими на уроках физкультуры, и на этой основе содей-ствовать формированию жизненно необходимых физических качеств (силы, вынос-ливости, координации, гибкости); воспитание у школьников общественной активно-сти, трудолюбия, творческой инициативы, самостоятельности, т.д. Тренер использует следующие формы работы с учащимися во время занятий: игра (формирование инди-видуального и командного владения мячом); индивидуальная форма работы (воспи-тание физических качеств, скорости, координации, силы, выносливости); спортивные соревнования, т.д.

Секцией по ОФП для учащихся 5-6-х; 10-11-х классов руководит Диянова С.М. (руководитель МО учителей физкультуры). Целями и задачами секции ОФП, кото-рую возглавляет Диянова С.М. активизация физкультурно-оздоровительной работы среди подростков и выявление лучших учащихся для участия в окружных и город-ских соревнованиях. На занятиях футболом используются индивидуальные, группо-вые, командные формы работы. Учащиеся работают над улучшениями навыков тех-

30

ники ведения мяча, отрабатывают умения вести мяч головой, ногами, передавать мяч партнеру, тактические приемы в нападении, т.д. На занятиях баскетболом тренер учит подростков правилам стойки, передвижения, остановки, передачи и ловли мяча, броскам мяча одной и двумя руками, отрабатываются броски мяча в корзину, т.д. На занятиях волейболом Диянова С.М. обучает школьников правильной стойке и пере-движению во время игры, приемам подачи мяча снизу, сверху, отрабатывается мо-мент нападения, блокировки, тактической защиты, двусторонней игры. Используется как групповая, так индивидуальная форма работы. Во время занятий настольным теннисом учащиеся отрабатывают умения держать стойку и сохранять позицию, спо-собам хвата ракетки, разновидности удара и подачи, приемам подачи мяча, передви-жения, подачи слева, справа, с вращением, приемам одиночной игры, и также такти-ческим приемам – атака против защитника, против атакующего, т.д. Используется как форма работы парная игра, двухсторонняя игра. Во время занятий легкой атлетикой учащиеся отрабатывают умения и навыки бега на короткие дистанции, бега с пре-пятствиями, прыжки в длину, в высоту с разбега различными способами, передачи эстафетной палочки, преодоление барьеров, т.д.

Основной задачей секции ОФП, которую возглавляет Кузнецова Н.В. является спортивное воспитание учащихся, овладение физической культурой и совершенство-вание личностных взаимоотношений. Кузнецова Н.В. на основе изучения личностных особенностей каждого ребенка, находит индивидуальный подход, позволяющий бла-гоприятно воздействовать на физическое и психическое здоровье школьников. Заня-тия в кружке ОФП проводятся с целью укрепления здоровья занимающихся, дости-жения всестороннего развития. Упражнения подбираются в соответствии с учебны-ми, воспитательными и оздоровительными целями занятия. При подборе средств и методов занятий Кузнецова Н.В. старается, чтобы каждое занятие было интересным и увлекательным. Поэтому в основном, проводятся комплексные занятия, в содержание которых включаются упражнения из разных видов спорта. Учащиеся 7-8 классов приобретают навыки в таких видах спорта как баскетбол, футбол, настольный теннис. В занятия для учащихся 5-х классов включаются элементы спортивных игр (баскет-бол, волейбол, футбол) и подвижные игры в соответствии с возрастом занимающихся (пионербол, Снайпер, веселые старты). Повышают интерес к занятиям и спортивные соревнования, проводимые в кружке.

На своих занятиях преподаватель Кучеренкова О.А. стремится раскрыть твор-ческий потенциал своих воспитанников. Кучеренкова О.А. выстраивает занятия та-ким образом, чтобы учащиеся не только не потеряли интерес к теме (в силу своих психологических и возрастных особенностей) но и стремились к дальнейшему свое-му музыкальному и эстетическому развитию. Наблюдается активность учащихся, по-вышенный интерес к занятиям, используются ролевые игры, творческие конкурсы и задания. Это немаловажно для развития музыкальных способностей учащихся. Ку-черенкова О.А. принимает участие в подготовке внеклассных мероприятий, которые требуют определенной подготовки и раскрытия творческих способностей.

На кружковых занятиях, которые проводит Кучеренкова О.А., всегда царит доброжелательная обстановка, прослеживается взаимоуважение и взаимопонимание между руководителем и учащимися. Не смотря на то, что на занятиях присутствуют учащиеся разной возрастной категории, преподавателем создан благоприятный мо-рально-психологический климат. Учащиеся с интересом слушают преподавателя, за-дают серьёзные вопросы, расширяя свой музыкальный кругозор. Кучеренковой О.А.

31

при подготовке занятий активно используется современное музыкальное оборудова-ние, что способствует развитию музыкальных способностей учащихся, сохраняет их постоянный интерес к предмету.

На музыкальных занятиях учитель решает определенные образовательные, вос-питательные и развивающие задачи: формирование навыков вокального мастерства, выразительного исполнения произведений, познакомить учащихся с различными му-зыкальными жанрами, воспитание интереса и уважения к традициям и культуре, раз-витие эстетического вкуса учащихся. Кучеренкова О.А. оказывает необходимую по-мощь учителям и классным руководителям при подготовке классных часов, при ор-ганизации тематических мероприятий, литературных вечеров (музыкальное оформ-ление классных часов, часов общения, выступлений на общешкольных, окружных и городских конкурсах и соревнованиях). Школьники, посещающие музыкальные заня-тия под руководством Кучеренковой О.А. являются активными участниками не толь-ко внутришкольных мероприятий, но и окружных, и городских мероприятий.

Уроки изобразительного искусства, которые проводит Безрядина Е.Н., начина-ются с постановки задач творческого характера и проведения инструктажа по соблю-дению правил техники безопасности при работе с канцелярскими принадлежностями (ножницы, циркуль, клей, краски и т.д.). На занятиях кружка у Безрядиной Е.Н. наблюдается активная работа всего состава. В группе создана определенная творче-ская обстановка: учащиеся комментируют процесс создания какого-либо изделия либо занятия сопровождаются музыкальными произведениями, активно используется работа в группах. Благодаря великолепным знаниям своего предмета, эрудиции, зна-ниям физиологических особенностей учащихся, Безрядина Е.Н. на своих занятиях старается раскрыть художественные способности учащихся, которые они имеют воз-можность развивать далее. Воспитанники Безрядиной Е.Н. ежегодно принимают уча-стие в окружных, городских, всероссийских творческих конкурсах и становятся по-бедителями или призерами. Вместе со своим преподавателем учащиеся в течение учебного года занимаются художественным оформлением любых внутришкольных и городских мероприятий, выставки рисунков с экологической, патриотической или свободной тематикой, т.д.

Целью работы с учащимися в танцевальном коллективе «Аиша» под руковод-ством Герасимой Е.Ю. является - личностное развитие и самосовершенствование школьников посредством танца и включает в себя: развитие самосознания, самоува-жения и самопринятия; доступ к внутренним ресурсам и творческим силам учащихся; развитие их физических способностей, интересов, мотивов; развитие коммуникатив-ных навыков. Основными задачами руководителя являются: обучению баланса и ко-ординации; формирование осанки, развитие гибкости и пластики учащихся; повыше-ние самооценки школьников; формирование чувства уверенности в себе, внутреннего удовлетворения. Для реализации цели и достижения вышеперечисленных задач руко-водитель студии Герасимова Е.Ю. использует следующие формы работы: определен-ный вид упражнений на выполнение практических действий с целью овладения им и повышения его качества; воспроизводящие упражнения для воспроизведения учащи-мися известного материала с целью закрепления; тренировочные упражнения, для применения ранее полученных знаний в новых условиях; дидактические игры; инди-видуальные занятия, т.д. Воспитанники студии восточного танца «Аиша» являются постоянными и ак-тивными участниками общешкольных творческих мероприятий, а также участниками

32

творческих конкурсов различного уровня (победы и призы в определенных номина-циях (индивидуальные выступления и групповые). Занятия в кружке Деятельность кружка рассчитана на подростков 15-17 лет (пропус-ки занятий – от одного до двух учащихся). Целью работы кружка «Юный стрелок» под руководством Дремина А.Е. являются: формирование у школьников необходи-мых волевых и психологических качеств для выполнения упражнений в стрельбе и участия в соревнованиях. Задачами работы стрелкового кружка являются: теоретиче-ское и практическое обучение учащихся стрельбе; воспитание активной гражданской позиции; воспитание уважения и преданности своему Отечеству; подготовка моло-дежи к военной службе. Занятия отличаются определенной практической направлен-ностью: подготовка и участие в школьных, окружных и городских акциях, конкурсах, соревнованиях (соревнования по стрельбе; Спартакиада допризывной молодежи, т.д.); осуществление воспитанниками секции судейства на школьных соревнованиях («Вперед, мальчишки!», «Русские богатыри», т.д.). Усилия подростков направлены на освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуа-циях природного, социального и техногенного характера; патриотической направ-ленности; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты насе-ления от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите гос-ударства;. Особое внимание руководителем кружка Дреминым А.Е. уделяется воспи-танию ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества.

Преподаватель-организатор ОБЖ Дремин А.Е. организует работу отряда ЮИД для учащихся 5-х классов.. Цель работы отряда; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганда безопасности дорожного движения. Зада-чами работы данного кружка являются: содействие формированию правосознания школьников в области дорожного движения; содействие обучению, воспитанию и информированию участников дорожного движения; изучение правил дорожного движения; подготовка и участие в конкурсах соответствующей тематики. Практиче-ская направленность работы отряда ЮИД состоит в следующем: дать школьникам элементарные основы знаний по оказанию первой медицинской помощи; использо-вание в практической жизни знаний ПДД при передвижении на велосипедах, скейтах, т.д.

Занятия в творческом кружке или в спортивной секции сочетают в себе множе-ство процессов обучения, целей, здесь протекает многообразная работа преподавате-ля и учащихся, идет формирование определенных знаний, творческих и спортивных умений и навыков. Главным показателем работы руководителя кружка или секции является уровень развития его воспитанников. 5.6. Оказываемые платные образовательные услуги.

В условиях современного образования, учитывая постоянно меняющую ситуа-цию в стране, и принимая во внимание ответственную роль школьного образования в дальнейшей судьбе своих воспитанников, наш педагогический коллектив осознает необходимость изменений сущности воспитательно-образовательного процесса. С целью совершенствования образовательного процесса и удовлетворения потребно-стей родителей, на базе нашего школы организованы платные дополнительные обра-

33

зовательные услуги, в деятельность которых введены формы работы направленные на обогащение развития знаний, умений, навыков.

Что же такое дополнительное образование? важнейшая составляющая муниципального образовательного процесса, в кото-

ром пересекаются интересы родителей, самих ребят; обеспечивает свободный выбор видов и сфер деятельности, ориентацию на

личностные интересы, потребности, способности; формирует умение анализировать ситуацию, ставить цель.

Для успешной реализации образовательных услуг необходимо провести комплекс мер по их маркетингу. Грамотно проведенный маркетинг позволяет выявить потен-циальных потребителей услуг, довести до потребителей информацию о содержании и качестве предполагаемых услуг. Маркетинг предполагает следующие действия:

изучение спроса на конкретные виды образовательных услуг и определение по-тенциальных потребителей; анализ платежеспособности родителей и возмож-ности установления цены образовательной услуги на уровне рентабельности (для платных услуг);

анализ внутренних возможностей оказания образовательных услуг, пользую-щихся спросом ( квалификации кадров, материальной базы, наличие учебно-программного обеспечения или возможности его разработки, наличие помеще-ний);

сбор информации о конкурентах, предлагающих аналогичные услуги; формирование перечня намечаемых к реализации услуг за рамками основных

образовательных программ; организация рекламы на дополнительные образовательные услуги; анализ изменений спроса на предлагаемые услуги.

Исходя из всего вышесказанного и в соответствии с Законом РФ «Об образова-нии» (ст. 45) МОУ СОШ №72 оказывает дополнительные платные образовательные услуги по следующим направлениям:

подготовка будущих первоклассников (группы адаптации детей 5-6 летних де-тей к условиям школьной жизни);

изучение вокального мастерства; изучение предметов за рамками основных образовательных программ.

Все занятия проходят во второй половине дня, в свободное от учебы время, по осо-бому расписанию.

Занятия по адаптации 5-6 – летних детей к условиям школьной жизни с целью раннего развития комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих есте-ственный переход ребенка в школу проводятся с сентября по май два раза в неделю. По математике используется программа математического развития дошкольников «Ступеньки» (для проведения занятий по другим предметам – учебники УМК «Шко-ла 2100…»), которая является начальным звеном непрерывного курса математики для дошкольников, учащихся начальной и средней школы программы «Школа 2000…». При построении занятий применяется технология деятельностного метода обучения. Все педагоги имеют квалификационные категории. Занятия проводятся в кабинетах начальной школы (№ 117, 118, 119) в свободное от уроков время.

34

Обучение ведётся по утверждённым программам, которые предполагают разви-тие навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, развивают интерес и желание учиться в школе, а так же способность к анализу и синтезу, самооценки при выполнении работ. Занятия ведутся в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Всеми учителями при проведении занятий учитывается возрастной состав обу-чающихся. К каждому занятию всеми педагогами готовится в большом количестве яркая наглядность, раздаточный материал. На всех занятиях идёт работа по развитию памяти, логического мышления, развитию мелкой моторики руки.

Два раза за обучение проводятся дни открытых дверей. Педагоги в эти дни да-ют открытые занятия, отвечают на вопросы родителей по поводу успешности обуче-ния детей, проводят экскурсии по школе.

Положительным итогом такой работы стал выбор родителей нашей школы ме-стом продолжения обучения своих детей в 1-ом классе.

В конце обучения, как итог, для детей и родителей проводится праздник «Ско-ро в школу!», который имеет положительные отклики как у детей, так и у родителей. В конце праздника каждый ребёнок получает в подарок набор школьных принадлеж-ностей.

Изучение вокального мастерства ведется по программе «Искусство в нашей жизни»: 1. Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культу-ры человека, навыков слухового восприятия и исполнения музыки. 2. Развитие имитационного и ладового слуха, творческой фантазии, умения слышать себя и исполнителей ансамбля.

Исходя из вышесказанного можно сделать следующие выводы: Хорошая наполняемость групп обучающихся в течение всего периода обуче-

ния показывала на то, что школьные платные образовательные услуги востребованы родительской общественностью.

Обучение на курсах ведется качественно и на высоком методическом уровне. Школа готова рассмотреть запросы обучающихся и их родителей по предоставлению различного спектра дополнительных платных образовательных услуг. Раздел 6. Результаты освоения реализуемых образовательных программ. 6.1. Организация контроля и проведение мероприятий по обеспечению полноты реа-лизации основных общеобразовательных программ.

Контроль за реализацией рабочих программ, в т.ч. их практической части через проверку документации (классных журналов, рабочих тетрадей, дневников обучаю-щихся), выполнение мероприятий по внутришкольному контролю. В классных жур-налах отражен порядок и последовательность изучения основных тем школьных предметных курсов. Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком кон-трольных работ и календарю – тематическим планированием.

35

6.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов (за 5 лет). Учебный год Учебные

предметы Количество выпускников Средний

балл всего сдававших «5» (чел.)

«4» (чел.)

«3» (чел.)

«2» (чел.) чел. %

2006-2007 уч.г.

Русский язык Алгебра Литература Геометрия История Обществознание География Химия Биология Физика Английский язык Немецкий язык Информатика и Икт Физическая культура

126

126 126 26 25 16 43 20 18 19 10 5 4 15 31

100 100 21 20 13 34 16 14 15 8 4 3 12 25

18 12 13 9 3 3 6 8 7 4 5 4 5 11

65 43 7 8 3 14 5 6 5 4 5 8

43 71 6 10 10 26 9 4 7 2 5 11

3,8 3,5 4,2 4,3 3,6 3,5 3,9 4,2 4 4,2 5 5 4 4

2007-2008 уч.г.

- - - - - - - - -

2008-2009 уч.г.

Русский язык Алгебра Литература Геометрия История Обществознание География Химия Биология Физика Английский язык Физическая культура

104 104 104 2 2 19 80 19 5 20 7 9 41

100 100 2 2 18 77 18 5 19 7 9 39

3 14 2 7 29 10 5 5 2 7 14

43 41 5 30 9 9 4 1 21

55 46 3 7 21 6 1 1 6

3,4 3,6 5 3 4 4,1 4,5 5 4,0 4,1 4,7 4,2

2009-2010 уч.г.

Русский язык Алгебра Литература История Обществознание География Химия Биология Физика Английский язык Информатика и Икт Физическая культура

104

104 104 1 17 66 14 22 15 20 5 6 40

100 100 1 16 63 13 21 14 19 5 6 38

15 17 1 3 6 4 2 7 3 3 13

37 21 6 31 4 11 6 8 2 1 13

52 66 8 29 10 7 7 5 2 14

3,6 3,5 5 3,7 3,5 3,3 3,9 3,7 4,1 4,2 4,2 4,0

2010-2011 Русский язык 114 114 100 22 44 48 3,8

36

6.3. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов (в форме ЕГЭ) (за 5 лет).

уч.г. Алгебра История Обществознание География Химия Биология Физика Английский язык Информатика и Икт Физическая культура

114 27 69 21 20 27 22 8 11 15

100 24 61 18 18 24 19 7 10 13

30 9 34 5 8 9 12 7 3 11

48 10 20 11 8 10 5 1 5 2

36 8 15 5 4 8 5 3 2

3,9 4,0 3,7 4 4,2 4,0 4,3 4,9 4 4,6

Учебный год

Учебные пред-меты

Количество выпускников Средний балл

все-го

сдававших 100 баллов 90-99 бал-лов

Не перешли минималь-ный порог

чел. % от об-щего кол-ва

чел. % от обще-го кол-ва

чел. % от об-щего кол-ва


2006/2007 уч.г.

Русский язык Математика Обществознание Биология Немецкий язык

125 125 125 125 22

125 125 35 10 2

100 100 28 8 14

54 51 62 55 80

2007/2008 уч.г.

Русский язык Математика Обществознание Биология Химия География Информатика и ИКТ

130 130 130 130 130 130 130

130 130 43 7 2 2 1

100 100 33 5 1 1,5 1

1 1 63 46 62 71 50 56 50

2008/2009 уч.г.

Русский язык Математика Литература История Обществознание Физика Биология Химия Немецкий язык Английский язык

78 78 78 78 78 78 78 78 12 66

78 77 7 20 37 27 5 6 2 6

100 99 9 26 47 35 6 8 17 9

62 62 55 54 64 51 71 59 60 39

37

6.4. Сведения о награждении выпускников по ступеням образования (за 5 лет).

6.5. Самооценка результатов итоговой аттестации выпускников образовательного учреждения.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников на ступени основного общего по алгебре и русскому языку в новой форме в течение последних двух лет таковы: доля положительных результатов государственной (итоговой) атте-стации в новой форме на ступени основного общего образования за 2 последних года по русскому языку составляет от 93 до 98%, по математике 77 до 90%.

На ступени среднего (полного) образования за последние два года все выпуск-ники преодолели минимальный порог по обязательным предметам. Данные показате-ли соответствуют требованиям федеральных государственных стандартов.

Информатика и ИКТ

78 3 4 67

2010/2011 уч.г.

Русский язык Математика Литература История Обществознание Физика Биология География Английский язык Химия

71 71 71 71 71 71 71 71 58 71

71 71 3 15 60 16 10 1 7 4

100 100 4 21 85 23 14 1 12 6

5 7 1 1 3 4 1 1 2 3

1 1

68 55 75 60 52 52 65 55 62 82

Показатели по ступеням образо-вания

Учебные годы 2006-2007уч.г.

2007-2008уч.г

2008-2009 уч.г

2009-2010 уч.г

2010-2011уч.г

челоло-век

% от об-ще-го колиличече-ства вы-пускни-ков

челоло-век


челоло-век

% от об-щего коли-че-ства вы-пуск-ников

челоло-век

% от обще-го ко-личе-ства вы-пуск-ников

челоло-век


1 ступень Награждены похвальным листом «За отличные успехи в учении»

3 4 12 11 2 5 1 1 3 4

2 ступень Получили аттестат особого образца

2 1 - - - - - - - -

3 ступень Награждены серебряной медалью 12 10 5 4 1 1 - - 2 3 Награждены золотой медалью - - 2 2 3 4 - - 2 3

38

Все выпускники 9-х классов получили аттестаты об основном общем образова-нии, выпускники 11-х классов – аттестаты о среднем (полном) общем образовании. 6.6. Сведения об участии обучающихся в олимпиадах (за 5 лет).

Учеб-ный год

Учебные предметы

Этапы школьный муниципальный региональный российский чел. % от

обще-го кол-ва



чел.

% от обще-го кол-ва

2006/2007уч.г.

Математика Физика Информатика Химия Биология География Русский язык Литература История Обществознание Экономика ОБЖ Черчение ИЗО Музыка Иностранный язык Физическая культура Технология

34 19 3 19 16 12 37 14 57 24 8 10 - 10 - 39 31 -

3 2 0,3 2 2 1 3 1 5 2 1 1 - 1 - 4 3 -

1 3 2 1 1 1 2

9 27 18 9 9 9 18

1

100

2007/2008уч.г.


87 7 18 19 15 8 70 6 47 14 8 - - 7 - 20 9 -

9 1 1 2 2 1 7 1 5 1 1 - - 1 - 2 - -

1 1 1 3 1 3 2

7 7 7 23 7 23 15

1 1

50 50

2008/2009уч.г.

Математика Физика Информатика Химия Биология География Русский язык

122 16 17 13 9 3 105

0,1 2 2 1 1 0,3 0,1

3 2 4

20 13 26

39

6.7. Сведения о победителях и призерах олимпиад (за 5 лет).

Литература История Обществознание Экономика ОБЖ Черчение ИЗО Музыка Иностранный язык Физическая культура Технология

13 25 13 6 12 4 - - 14 22 -

1 3 1 1 0,5 - - 2 3 -

1 1 3 1 2 3

6 6 20 6 13 20

1

100

2009/2010уч.г.


109 5 18 9 10 11 79 5 15 18 8 6 5 6 14 12 18 30

0,1 1 2 1 1 1 9 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3

2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 3 3 2

12 6 6 6 6 6 18 6 12 12 18 18 12

1 1

50 50

2010/2011уч.г.


63 14 35 20 29 22 79 24 32 34 6 3 6 5 8 13 26 6

72 42 3 2 3 2 93 4 4 1 0,3 1 1 1 1 1 2 0,6

9 1 1 5 3 3 3 3 4 1 1 1 3 4

24 3 3 14 8 8 8 8 11 3 3 3 8 11

-

Учеб-ный год

Учебные предметы

Этапы школьный муниципальный региональный российский чел. % от

обще-го кол-

чел. % от обще-го кол-

чел. % от обще-го кол-

чел.

% от об-щего

40

ва ва ва кол-ва

2006/2007уч.г.


7 1 1 3 4 3 10 3 9 5 2 2 - 2 - 4 3 -

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -

1

100

1

100

-

2007/2008уч.г.


28 3 - 4 6 3 33 3 13 3 1 - - 2 - 5 - -

3 0,3 - 0,4 0,6 0,3 3 0,3 1 0,3 1 - - 1 - 1 - -

1 1 1

33 33 33

1

100

-

2008/2009уч.г.

Математика Физика Информатика Химия Биология География Русский язык Литература История Обществознание Экономика ОБЖ Черчение ИЗО Музыка Иностранный язык

16 4 - 4 1 2 19 5 10 4 3 2 2 - - 6

2 0,5 - 0,5 0,1 0,1 2 1 1 0,5 0,3 0,2 0,2 - - 1

2

100

- -

41

6.8. Сведения об участии обучающихся в конкурсах, фестивалях, соревнованиях и пр. 2007/2008 учебный год ГОРОДСКИЕ Первенство города по баскетболу среди учащихся Октябрьского округа I место - команда юношей - учитель Зуев А.С. Первенство города по баскетболу I место - команда юношей - учитель Зуев А.С. IV детский городской открытый художественный конкурс «Проблемы экологии языком искусства» II место в номинации «Тематическая картина» - Перчаткина Алена (4а) – учитель Безрядина Е.Н. III место в номинации «Тематическая картина» - Захарей Александра (4а) – учитель Безрядина Е.Н. III место в номинации «Пейзаж» - Набиев Первиз (4а) – учитель Безрядина Е. Городская олимпиада для младших школьников по предмету «Информатика и ИКТ» «Мудрый крот» Диплом – Семин Дмитрий (3в) – учитель Авдеева И.О. Диплом – Кудряшов Павел (4в) – учитель Авдеева И.О.

Физическая культура Технология

11 -

1 -

2009/2010уч.г.


14 1 4 5 3 1 16 2 4 5 3 2 1 2 3 6 10 5

2 0,1 0,4 0,5 0,3 0,1 2 0,2 0,4 10,3 0,2 0,1 0,2 0,2 0,3 1 1 1

1 1 1 1 1

20 20 20 20 20

1

100

-

2010/2011уч.г.


22 2 7 10 7 6 24 16 6 10 1 1 3 1 3 5 12 3

2 0,2 1 1 1 1 3 2 1 1 0,1 0,1 0,3 0,1 0,3 1 1 0,3

1 1 1 1 1

17 17 17 17 17

- -

42

ОБЛАСТНЫЕ IV областной открытый конкурс-фестиваль художественного творчества детей и юношества имени народного художника России В.С. Сорокина Диплом лауреата I степени – Баргесян Мариам (4а) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата II степени – Зурканаева Марина (10б) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата II степени – Симонян Светлана (4а) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата III степени – Ивановская Екатерина (10б) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата III степени – Чердаков Дмитрий (7в) - учитель Безрядина Е.Н. Областные соревнования по легкой атлетике в зачет круглогодичной спартакиады среди учащихся общеобразовательных учреждений II место в эстафете 4х100м – Фаустов Александр (8г) Областной конкурс сочинений и прикладного творчества, посвященный ОАО «НЛМК» Диплом в номинации «Рисунок»– Попов Иван (8г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом в номинации «Рисунок»– Харина Наталья (8г) – учитель Кравченко Т.Л. Научно-исследовательская конференция старшеклассников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку» Диплом - Джурджевич Мария (8г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом – Понедельченко Екатерина (8г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом – Попов Иван (8г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом – Харина Наталья (8г) – учитель Кравченко Т.Л. ВСЕРОССИЙСКИЕ Всероссийские соревнования по легкой атлетике памяти Героя России Д.О. Миронова II место в эстафетном беге 4х200м – Фаустов Александр (8г) – учитель Зуев А. Всероссийский конкурс детских рисунков «Вперед, Россия!» Грамота в номинации «Живопись и графика» - Чердаков Дмитрий (7в) – учитель Безрядина Е.Н. IV Всероссийский конкурс исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учрежде-ний, посвященный 175-летию Д.И. Менделеева Грамота – Чунихина Мария (10в) – учитель Чунихина Е.И. МЕЖДУНАРОДНЫЕ Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» - 131 участник 2 место в регионе – Щербина Антон (4в) – учитель Блинова О.В. Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» - 96 участников 8 место в регионе – Красильников Александр (10в) – учитель Федулова О.Н. 8 место в регионе – Москвичева Елизавета (10в) – учитель Федулова О.Н. 2008/2009 учебный год ГОРОДСКИЕ V детский городской открытый художественный конкурс «Проблемы экологии языком искусства» I место в номинации «Тематическая композиция» - Поворинская Виктория (7б) – учитель Безрядина Е.Н. II место в номинации «Тематическая композиция» - Барсегян Мариам (5а) – учитель Безрядина Е.Н. III место в номинации «Пейзаж» - Ищенко Анастасия (8а) – учитель Безрядина Е.Н. III место в номинации «Пейзаж» - Харина Наталия (9г) – учитель Безрядина Е.Н. Городской детский форум «Давайте с природой дружить!» Грамота – Джурджевич Мария (9г) – учитель Кравченко Т.Л. Городской конкурс экологического рисунка «Мир заповедной природы» I место – Харина Наталья (9г) - учитель Безрядина Е.Н. Стипендиаты ОАО «Липецккомбанк» Сертификат – Чунихина Мария (11в) – учитель Волокитина Т.Н. Сертификат – Харина Наталия (9г) – учитель Корчагин А.А. ОБЛАСТНЫЕ V областной открытый конкурс-фестиваль художественного творчества детей и юношества имени народного художника России В.С. Сорокина Диплом лауреата II степени – Зурканаева Марина (11б) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата II степени – Карасева Елена (8г) - учитель Безрядина Е.Н.

43

Диплом лауреата III степени – Ищенко Анастасия (8а) – учитель Безрядина Е.Н. Научно-исследовательская конференция старшеклассников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку» Диплом лауреата – Чунихина Мария (11г) – учитель Чунихина Е.И. Диплом участника - Литвинов Иван (9а) – учитель Чунихина Е.И. Диплом участника – Джурджевич Мария (9г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом участника – Харина Наталия (9г) – учитель Кравченко Т.Л. Диплом участника – Волкова Анна (9г) – учитель Кравченко Т.Л. Областной детский Пушкинский конкурс «Мой Пушкин» Диплом за I место в жанре «Изобразительное искусство» - Симонян Светлана (5а) – учитель Безря-дина Е.Н. Диплом за I место в номинации «Рисунок» - Харина Наталия (9г) – учитель Безрядина Е.Н. Грамота «За художественный образ» в жанре «Изобразительное искусство» - Зеленкова Ксения (8а) – учитель Безрядина Е.Н. Диплом за I место в номинации «Поэзия» - Комарова Полина (7г) – учитель Елфимова И.П.) Диплом за III место в жанре «Исследовательская работа» - Дежкина Маргарита (8в) – учитель Лазькова Т.А. РЕГИОНАЛЬНЫЕ XI молодежная региональная научная и инженерная выставка «Шаг в будущее, Центральная Рос-сия» Свидетельство – Зурканаева Марина (11б) – учитель Безрядина Е.Н. ВСЕРОССИЙСКИЕ V Всероссийский конкурс исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учрежде-ний, посвященный 175-летию Д.И. Менделеева Диплом за II место – Чунихина Мария (11в) – учитель Чунихина Е.И. Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество» Лауреат конкурса видеофильмов – Чунихина Мария (11в) – учитель Чунихина Е.И. Всероссийская игра - конкурс по информатике «Инфознайка 2009» Диплом победителя – Кудряшов Павел (5в) – учитель Карантаева Л.Г. Игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое руно» - 11 участников 21 место в регионе - Айвазян Самвел (9а) – учитель Волокитина Т.Н. МЕЖДУНАРОДНЫЕ Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» - 187 участников 7-9 место в регионе – Щербина Антон (5в) – учитель (Луценко Н.О.) Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» - 164 участника 2 место в регионе – Плетнев Максим (3в) – учитель Полянская Л.П. 2009/2010 учебный год ГОРОДСКИЕ Городской конкурс по английскому языку «English is the World Language», проводившийся при поддержке британского издательства «Макмиллан» Третье место – Клименко Михаил (9г) – учитель Самохвалова Л.С. Викторина среди старшеклассников школ г. Липецка, посвященная 75-летию со дня выплавки пер-вого Новолипецкого чугуна Диплом участника – Джурджевич Мария (10в) – учитель Чунихина Е.И.. Диплом участника – Волкова Анна (10в) – учитель Чунихина Е.И. Стипендиаты ОАО «Липецккомбанк» Сертификат – Харина Наталия (10в) – учитель Покидова О.И. ОБЛАСТНЫЕ VI областной открытый конкурс-фестиваль художественного творчества детей и юношества имени народного художника России В.С. Сорокина Диплом лауреата I степени – Карасева Елена (9г) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата I степени – Барсегян Мариам (6а) - учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата II степени – Поворинская Виктория (8б) – учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата II степени – Стародубцева Татьяна (6а) – учитель Безрядина Е.Н. Диплом лауреата III степени – Зеленкова Ксения (9а) – учитель Безрядина Е.Н.

44

Областной конкурс сочинений, рисунков и прикладного творчества, посвященный 75-летию со дня выпуска первого Новолипецкого чугуна Победитель в номинации «Социальная значимость» - Понедельченко Екатерина (10в) – учитель Калтыгина Ж.В. Научно-исследовательская конференция старшеклассников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку» Диплом участника – Бабкин Игорь (9в) – научный руководитель Бабкин А.С. Диплом участника – Харина Наталия (10в) – научный руководитель Покидова О.И. Диплом участника – Джурджевич Мария (10в) – научный руководитель Кравченко Т.Л. Диплом участника – Волкова Анна (10в) – научный руководитель Кравченко Т.Л. Областной творческий конкурс на лучшее сочинение, рукописную авторскую книгу детей и под-ростков «Мы этой памяти верны!», посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне Диплом спецноминации «Книжка в старом переплете» - Редюк Полина (7б) – руководитель проек-та Луценко Н.О. РЕГИОНАЛЬНЫЕ XII молодежная региональная научная и инженерная выставка «Шаг в будущее, Центральная Рос-сия» Диплом первой степени – Бабкин Игорь (9в) – научный руководитель Бабкин А.С. Межрегиональный историко-патриотический конкурс «Морской венок славы» Сертификат участника – Харина Наталия (10в) – учитель Покидова О.И. ВСЕРОССИЙСКИЕ Всероссийская научная конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» Свидетельство – Бабкин Игорь (9в) – научный руководитель Бабкин А.С. Конкурс мультимедиа проектов «Наша новая школа» Всероссийского Интернет-проекта «Учитель нашей новой школы» Диплом первой степени, член команды «Юные генеалоги»– Смольянинов Владимир (9в) – научный руководитель Авдеева И.О. IX молодежные дельфийские игры России Свидетельство участника номинации «Изобразительное искусство» - Харина Наталия (10в) – учи-тель Безрядина Е.Н. Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка 2010» - 34 участника 25-32 место в регионе - Кудряшов Павел (6в)- учитель Карантаева Л.Г. 46-51 место в регионе – Дежкина Маргарита (9в)- учитель Кудряшова Е.А. МЕЖДУНАРОДНЫЕ Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – 2009» - 126 участников 4-5 место в регионе – Щербина Антон (6в) – учитель (Луценко Н.О.) 5-7 место в регионе – Хорина Дарья (2а) – учитель Блинова О.В. 6 место в регионе – Дежкина Маргарита (9в) –учитель Лазькова Т.А. Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» - 171 участник 30 место в регионе – Сотникова Елизавета (6в) – учитель Душкина С.Д. 39 место в регионе - Щербина Антон (6в) – учитель Душкина С.Д. 42 место в регионе – Золотухин Артем (6в) – учитель Душкина С.Д. 6.9. Самооценка организации работы с одаренными детьми.

С 2007 года в школе работает творческая группа учителей «Исследовательская де-ятельность школьников» (руководитель творческой группы – Чунихина Е.И.). Направлениями деятельности группы являются:

1. Организация исследовательской и проектной работы педагогов и учащихся. 2. Инициация конференций, конкурсов. 3. Педагогическая поддержка научного общества учащихся.

Методические рекомендации для учителей и учащихся можно увидеть на сайте группы «Исследовательская деятельность школьников».

45

В 2007 году в школе создано научное общество учащихся «Орден Совы». НОУ вы-полняет такие задачи, как создание условий для реализации познавательных интересов уча-щихся, ознакомление учащихся с методами и приемами научных исследований и использо-вание их в практической деятельности, развитие творческих способностей учащихся, форми-рование понимания ценности научных знаний для каждого человека и общества в целом, пропаганда достижений мировой отечественной науки. В настоящее время естественнонауч-ное отделение НОУ возглавляет учитель математики Душкина С.Д., филологическое отделе-ние – учитель русского языка и литературы Мезгина Т.В., историко-краеведческое отделение – учитель истории и обществознания Путилина Л.В. и художественно-эстетическое отделе-ние - учитель изобразительного искусства и черчения Безрядина Е.Н. Деятельность НОУ осуществляется по следующим направлениям: подготовка к участию в олимпиадах разного уровня, интеллектуальных турнирах, иг-рах; выполнение индивидуальных исследовательских работ по разной тематике; трансляция опыта работы членов НОУ через сайт школы; организация экскурсий на предприятия города; работа естественнонаучного музея; организация и проведение интеллектуального марафона; организация и проведение школьной научно-практической конференции. Начиная с 2007 года, в школе ежегодно проводятся научно-практические конференции. В пятой школьной научно-практической конференции «За страницами учебника» приняли участие: 1. Ивахник Анна, Ильина Екатерина, Пенькова Татьяна, 5в класс Проектно-исследовательская работа «Маяк любви – прекрасная планета». Руководитель проекта: Чунихина Е.И. Участники научно-практической конференции «К вершинам знаний – 2011» («Чело-век – Земля – Вселенная»). 2. Харина Наталия, 11в класс Исследовательская работа «Благонамеренный труд всегда являет пользу / Роль Н.П. Шишкова в становлении агрономических и технологических знаний в Липецком крае». Научный руководитель: Чунихина Е.И. Лауреат Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени Д.И. Менделеева. 3. Бабкин Игорь, 10в класс Исследовательская работа «Разработка аппаратного и программного обеспечения ЭВМ на основе микроконтроллера». Научный руководитель: Бабкин А.С. Дипломант I степени XIII молодежной региональной научной и инженерной выстав-ки «Шаг будущее, Центральная Россия». 4. Джурджевич Мария, 11в класс Исследовательская работа «Спектрометрический анализ воды». Научный руководитель: Кравченко Т.Л. 5. Степанова Анна, 9в класс Исследовательская работа «Уникальность и неповторимость состава и свойств расте-ний Отечества».

46

Научный руководитель: Кравченко Т.Л. 6. Дудкин Александр, 10в класс Исследовательская работа «Экономические зоны Липецкой области: проблемы, пути решения». Научный руководитель: Волокитина Т.Н. 7. Ефанова Дарья, Колесов Никита, 9г класс Web-проект «Детская картинная галерея». Руководители проекта: Авдеева И.О., Безрядина Е.Н. 8. Щербина Антон, 7в класс Исследовательская работа «И большие художники были маленькими». Научный руководитель: Путилина Л.В. 9. Алясев Алексей, 8в класс Исследовательская работа: «История страны в истории города: Липецк: век XIX». Научный руководитель: Покидова О.И. 10. Коровина Анастасия, 10б класс Реферат «Философия подсознания». Научный руководитель: Путилина Л.В. 11. Лободенко Таисия, 10в класс Реферат «Влияние эпохи на творчество Анны Ахматовой и Марины Цветаевой» Руководитель: Лазькова Т.А. 12. Барышева Татьяна, 10б класс Реферат «Тема униженных и оскорбленных в творчестве Ф.М. Достоевского / Почему писатель обращается к теме «маленьких» людей». Руководитель: Лазькова Т.А. 13. Хачикян Анжела, 10в класс Реферат «Самое трудное в этом мире – жить в нем / Сопоставление личной и творче-ской жизни Ф.М. Достоевского». Руководитель: Лазькова Т.А. 14. Логачев Дмитрий, 11б класс Документальный фильм «Души сиреневая цветь». Руководитель проекта: Безрядина Е.Н.

Учащиеся школы в 2010/2011 учебном году приняли участие в следующих конкурсах: международная олимпиада «Эрудиты планеты»; международный математический конкурс-игра «Кенгуру-2011»; международная игра-конкурс «Русский медвежонок-2010»; международная игра-конкурс «Британский бульдог-IV»; всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка-2011»; всероссийская игра-конкурс «Орленок-2011»; всероссийский конкурс научно-исследовательских работ обучающихся ОУ имени Д.И. Менделеева; всероссийская научная конференция молодых исследователей «Шаг в буду-щее»; XIII молодежная региональная научная и инженерная выставка «Шаг в буду-щее, Центральная Россия»; региональная научно-практическая конференция «К вершинам знаний! – 2011»;

47

областной конкурс исследовательских краеведческих работ обучающихся, по-священный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.; областной конкурс сочинений, рисунков и прикладного творчества, посвящен-ный 76-летию со дня выпуска первого Новолипецкого чугуна; научно-исследовательская конференция старшеклассников школ-партнеров ОАО «НЛМК» «Старт в науку»; VII областной открытый конкурс-фестиваль художественного творчества детей и юношества имени народного художника России В.С. Сорокина; муниципальная научно-практическая конференция обучающихся «Путь к успе-ху»; викторина среди старшеклассников школ города, посвященная 76-летию со дня выплавки первого Новолипецкого чугуна.

За формирование у школьников интереса к проектной и исследовательской деятельно-сти школьное научное общество учащихся «Орден Совы» в 2010 году было награждено Ди-пломом ДО администрации г. Липецка.

Школа активно сотрудничала с Центром дополнительного образования детей «Стратегия». Дети с повышенной мотивацией обучения посещали дополнительные занятия Центра: Сотникова Е. (7 класс), Чуракова Е. (9Г класс), Двуреченская Ю. (9Г класс), Хачикян А. (10В класс), Карасева Е. (10В класс). По приглашению Союза «Учеба по обмену в Германии (2011)» прошли учебу в Германии четверо десятиклас-сников школы: Барышева С., Барышева Т., Клименко М. и Чепурнова Ю.

За отчетный период победителями и призерами муниципального этапа всерос-сийской олимпиады школьников стали: 2006/07 – Чунихина М. по экономике; 2007/08 – Попов И. по черчению, Мещерякова В. по истории, Чунихина М. по эконо-мике; 2008/09 – Чунихина М. и Харина Н. по экономике; 2009/10 – Дежкина М. по русскому языку, Колосова А. и Ашеко Ю. по музыке, Харина Н. по обществознанию и экономике; 2010/11 – Комарова П. по литературе, Хачикян А. по обществознанию, Грачева А. по физической культуре, Золотухин А. по математике, Щербина А. по ис-тории. Победителями и призерами регионального этапа всероссийской олимпиады школьников стали Чунихина М. в 2007 и 2008 году по экономике, Дежкина М. в 2010 г. по русскому языку. Раздел 7. Самооценка воспитательной деятельности образовательного учреждения (документы, регламентирующие воспитательную деятельность; содержание и специ-фика реализуемой в учреждении системы воспитательной работы; организация рабо-ты с родителями обучающихся).

Последнее десятилетие вся педагогическая общественность живет в ситуации реформирования системы образования страны. За этот период утвердились основные положения государственной политики в области образования. Впервые за многие де-сятилетия в основополагающем государственном документе Национальной доктрине образования РФ определены цели воспитания и обучения как единого процесса. И уже стало понемногу формироваться совершенно новое понимание смысла и задач школы. Начинает оформляться не функциональная, а гуманистическая концепция развития человека.

Социальный заказ на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,

48

способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чув-ством ответственности за судьбу страны, нашел отражение в важнейших документах – Концепции модернизации российского образования на предстоящее десятилетие, Государственной программе патриотического воспитания граждан России. Одним из основных механизмов реализации целей и задач этих документов стала Программа развития воспитания в системе образования России. В настоящее время образова-тельное учреждение, обращаясь к имеющемуся опыту наших ученых, вправе вы-брать свои методы воспитания, создать свои подходы к моделированию воспитыва-ющей деятельности, отличающейся системностью, эффективностью, обеспечиваю-щей качество образования.

Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, приоритетов и их носителей, разрушение великой державы, разрушение общества социальной устойчи-вости – все это породило массу проблем. И серьезные проблемы, встающие на пути современного воспитания, идут не из школы, а в школу. Среди наиболее явных, кото-рые существуют и нашей школе, можно назвать следующие: отчуждение детей от ро-дителей; юношеская безработица; снижение у значительной части населения куль-турных запросов; мощное наступление негативных, агрессивных телевизионных пе-редач и так называемых литературных произведений; в связи с введением новой формы проведения экзамена значительная часть педагогов вынуждена будет перейти от развивающего, творческого, эмоционально-окрашенного обучения к натаскива-нию, заучиванию тестов и ответов на них; досуг и его формы не отражают интересов и потребностей детей; неуклонно снижается в молодежной среде ценность образова-ния; наркотики, алкоголь, никотин, преступность; всеобщее снижение качества мыс-лей, речи, культуры, т.д. При наличии этих и многих других проблем, существующих в нашем обществе и в современной школе, приходится выполнять свой долг, свою работу, реализовывать свои творческие способности работникам педагогической сферы, в том числе и педагогическому коллективу МОУ СОШ № 72.

Управление воспитанием осуществляется в школе через основные виды управ-ленческой деятельности: анализ, целеполагание, планирование, организацию, кон-троль и регулирование. Конечно, можно спорить о необходимом количестве меро-приятий с учащимися в течение учебного года по тому или иному направлению, об организации экскурсий, походов театры и в кино, посещение выставок, проведении КТД, часов общения классных часов. Многие педагоги считают, что дело прежде всего в мастерстве организации и самого мероприятия, и процесса его подготовки с позиций решения воспитательных задач и создания воспитывающих ситуаций. Можно много говорить и рассуждать о воспитании, однако, только деятель-ность – важнейшее средство и источник развития личности человека. Первоочередная задача работников школы – создание условий для организации воспитывающей дея-тельности, реализации творческих способностей и возможностей учащихся на основе их потребностей, интересов, ожиданий, возрастных особенностей и закономерностей личного становления. Конечно, говорить о том, что в нашей школе имеются все не-обходимые условия для организации деятельности учащихся, не приходится. В первую очередь, школа испытывает недостаток в наличии кадров воспитывающей деятельности: педагогов дополнительного образования, вожатых, а также средств, необходимых для оплаты труда. Оставляет желать лучшего материальная база круж-ков и секций. Тем не менее, неоспоримым является то, что педагоги школы должны максимально и эффективно использовать имеющиеся возможности.

49

Конечно, это серьезный сигнал для размышления администрации школы, ана-лиза своей работы и работы такого важного объекта управления, которым являются педагогические кадры. Одной их главных управленческих задач является создание таких условий деятельности кадров, обеспечение такого уровня мотивации, который предполагает медленное, но верное движение в сторону творческого, мастерского отношения учителя к своей работе. Речь идет о причастности педагогов к тем про-цессам, которые в школах происходят. Умение принимать активное участие в жизни школы, в ее развитии, обеспечивая эффективное функционирование всех школьных подсистем вне зависимости от степени личной добросовестности отдельного учителя или классного руководителя.

В целом работу педагогического коллектива МОУ СОШ № 72 в плане воспита-тельной работы можно считать удовлетворительной. Работа строится а основании следующих локальных актов: Положения о классном руководителе; Положения о школьном парламенте; Положения о единых требованиях к обучающимся; Положе-ния о дежурстве; Положении о постановке на ВШУ обучающихся; Положения об общественном инспекторе по охране прав детства; Положения о профилактической работе с неблагополучными семьями; Положения о воспитательных программах, реа-лизуемых в МОУ СОШ № 72; Положении о Совете профилактики правонарушений; т.д. В соответствии с планом воспитательной работы учащиеся, педагоги, родители организовывали и принимали участие в различных мероприятиях и конкурсах, мно-гие из которых являются уже давней традицией: линейка, посвященная Дню знаний; День Учителя (концерт); День Самоуправления (День дублера); День первоклассни-ка; Осенняя ярмарка; акция милосердия «Долг» (День пожилого человека); единые классные часы, посвященные Дню Конституции, Дню борьбы со СПИД; Дню Защит-ника Отечества, Дню Победы; правовому воспитанию («Я – гражданин»); День Здо-ровья (конкурс по ритмической гимнастике); «Вперед, мальчишки!» (спортивные со-ревнования); конкурс «Безопасное колесо»; День Рождения Школы; мероприятия и конкурсы в рамках городской акции «Мой город – моя гордость!»; Праздник По-следнего Звонка для учащихся 9-х и 11-х классов, Выпускной бал, итоговые линейки, посвященные завершению учебного года и другие. Учащиеся и педагоги МОУ СОШ № 72 принимали участие в городских акциях «Сын. Отец. Отечество», «Год добрых дел», «Год семьи», «Мы – наследники победы», «Мой город – моя гордость!». В ходе акций проведены конкурсы, соревнования, классные часы, другие мероприятия. По итогам акции школа систематически награждалась почетными грамотами департа-мента образования администрации г. Липецка в различных номинациях.

Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе процесса воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом акту-альных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе. Классный руководитель также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные условия, т.д. Деятельность классного руко-водителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого ребенка, изучая его возрастные и индиви-дуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы, создает благоприят-ные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, успеш-

50

ного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в си-стеме классного самоуправления. Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Педагог способствует формирова-нию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения воспитанников в классном сообществе, творческую и общественно зна-чимую деятельность, систему самоуправления, создает ситуацию эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности «лица» классного сообщества. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.

Для того, чтобы обучить подростков новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответ-ственно строить свою жизнь, в связи с проблемой наркотизации требуется: во-первых, самим взрослым обладать необходимыми для этого качествами и демон-стрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками; во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффек-тивно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведе-ния. Одним из главных направлений работы педагогического коллектива является защита и сохранение здоровья учащихся. Цель этого направления состоит в том, что-бы показать ребенку, семье значимость физического состояния для будущего жизне-утверждения, для развития нравственных качеств и душевных сил, для профессио-нального становления, формирования законопослушного поведения несовершенно-летних, развития навыков здорового образа жизни. Педагогический коллектив МОУ СОШ № 72 постоянно уделяет в своей работе внимание формированию здорового образа жизни, правовому, нравственному, эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся.

В 6-9-х классах реализуются две воспитательные программы «Мой выбор» (8-9 классы) и Соревнования классов Здоровья (6-7 классы). Классные руководители имеют полное представление о содержании данных программ. Информация о про-граммах неоднократно звучала на заседаниях МО классных руководителей, совеща-ниях педагогического коллектива, педагогических советах, родительских лекториях, реализация программ систематически освещается на страницах школьного сайта. Классные руководители в течение учебного года посещают обучающие семинары, организованные департаментом образования администрации г. Липецка для курато-ров программ. С 2004 года в МОУ СОШ № 72 реализуется Всероссийская программа «Мой выбор». Используя программный материал, педагоги получили возможность реали-зовывать новые формы работы с подростками. Классные руководители 8-9-х классов в целом положительно отнеслись к методическому содержанию воспитательной про-граммы, хотя проведение классных часов, бесед требует определенной подготовки и адаптации материала для своего контингента учащихся. Параллель 8-9-х классов работает по 12-часовому курсу программы «Мой выбор». Перед началом работы по программе «Мой выбор» и в конце года учащиеся запол-няют анкету, на основании которой можно судить об эффективность реализации вос-питательной программы. Анкета помогает делать выводы о необходимости реализа-ции программы «Мой выбор», которая на различных жизненных примерах дает воз-

51

можность подросткам найти из проблемой ситуации правильное решение, не совер-шать необдуманных поступков, задуматься о последствиях Анкета помогает сделать вывод о необходимости реализации программы «Мой выбор». Жизнь человека с са-мого детства предъявляет к нему требования как к взрослому, и задача системы об-разования и воспитания помочь нашим детям достойно ответить на это. Реализация программы «Мой выбор» и работа по программе Соревнований классов Здоровья дают подросткам возможность своевременно научиться принимать решения, делать свой выбор и нести за него ответственность. В МОУ СОШ № 72 в целях комплексного и системного подходов к профилак-тике наркомании и злоупотребления ПАВ используется программный подход. Про-должает свое действие программа Соревнований классов, свободных от курения, ко-торая реализуется в школе с 2005 года. В 2010-2011 учебном году она носит название программы Соревнований классов Здоровья. Старт соревнований проходит творче-ски во всех классах. Это говорит о заинтересованности в проведении конкурса клас-сных руководителей и о своевременном предварительном информировании родите-лей и учащихся. Классные руководители 6-7-х классов систематически принимают участие в обучающих семинарах, которые организует департамент образования для кураторов Соревнований классов Здоровья. Анкета по итогам реализации программы Соревнований классов Здоровья еже-годно предлагается как учащимся, так и классным руководителям 6-7-х классов. Про-грамма оказывает большую методическую помощь в работе – это отмечают все классные руководители, принимающие участие в реализации программы. Заинтере-сованным в проблеме формирования здорового образа жизни классным руководите-лям, несомненно, приходилось перерабатывать методический материал курса для то-го, чтобы максимально большее число воспитанников смогло принять участие в об-суждении предлагаемых вопросов Необходимо отметить творческий подход, педаго-гическое мастерство, хорошие организаторские способности классных руководите-лей, проявленные ими в организации работы с подрастающим поколением. Необходимо отметить, что в целом классные руководители 6-7-х классов показали в ходе Соревнований высокую активность, хорошие организаторские и творческие способности, педагогическое мастерство, смогли заинтересовать участием в про-грамме не только всех учащихся в параллелях, но и родителей, которые помогали в подготовке творческих отчетов в течение всего конкурса.

По итогам городских Соревнований классов здоровья учащиеся и классные ру-ководители систематически награждаются Почетными грамотами департамента об-разования администрации г. Липецка за активное участие в реализации программы и сертификаты участников соревнований. Работа по реализации программы «Мой вы-бор» и Соревнований классов Здоровья освещается на страницах школьного сайта и на страницах нового печатного органа школы – газеты «ВШКОЛЕ.РУ». Классные ру-ководители посещают городские тематические обучающие семинары, по реализации программы «Мой выбор» и Соревнований классов Здоровья. Планируется приступить к реализации нового курса программы «Я – липчанин. Я – гражданин».

Необходимо помнить, что профилактическая работа с учащимися должна про-водиться в тесном сотрудничестве педагогического коллектива с родителями, профи-лактическими учреждениями города и только тогда будут достигнуты поставленные цели. В условиях образовательного учреждения развитие направления первичной профилактической работы в школе обеспечивается, прежде всего, осознанием про-

52

блем первичной профилактики всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность непрерывно связана с творчеством, мастерством, не терпит рутинности и косности, застоя и принудительности. Носителем прогрессивной технологии преподавания может быть только такой классный руководитель, который сам каждодневно совершенствуется, изучает педагогический опыт, служит примером высоконравственного, культурного человека. Он должен уметь прогнозировать свои действия, внедрять в практику все ценное, передовое накопленное поколениями пе-дагогов-новаторов, достойно готовить подрастающее поколение. Несомненно, выше-перечисленные воспитательные программы станут надежным подспорьем, помогут объединить все субъекты воспитательного процесса. МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ. Готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя вклю-чает в себя следующее: его ориентацию в современных педагогических и психологи-ческих подходах к социальному воспитанию; его умение отобрать и внести в воспи-тательный процесс содержание, адекватный социальным тенденциям, личностным устремлениям школьников и собственным индивидуальным интересам; умение реа-лизовывать относительно эффективные системы педагогических действий. Повыше-ние компетентности классных руководителей реализуется по различным каналам: че-рез собственное чтение методической и педагогической литературы, а также индиви-дуальный практический педагогический поиск; через методическую обучающую дея-тельность в самом образовательном учреждении (в том числе через приобретение ка-чественной методической литературы; через обучение на курсах повышения квали-фикации; через применение в своей деятельности опыта школьных коллег). Сюда же относится деятельность школьного методического объединения – консультирование деятельности и совместный анализ ее реализации классными руководителями. МО классных руководителей функционирует в целях совершенствования педагогическо-го мастерства, организации взаимопомощи в разработке современных требований к воспитанию учащихся, в целях объединения творческой инициативы.

МО классных руководителей 1-11-х классов, которое возглавляет Бондарук И.А., продолжает работу по теме: «Принцип личностно-ориентированного подхода как основной принцип воспитания». Цель методического объединения: методическое обеспечение воспитательного процесса, исследования его эффективности, повыше-ния профессионального мастерства педагогов, обобщение и распространение опыта классных руководителей, повышение их профессионального мастерства. МО стреми-лось выполнить следующие задачи: повышение теоретического, методического и профессионального мастерства классных руководителей; оказание методической по-мощи классным руководителям; развитие коммуникативной культуры классных ру-ководителей; внедрение новых форм общения и распространения опыта работы; со-здание воспитательного пространства, в котором ребенок, сохраняя свою индивиду-альность, мог бы вступать во взаимодействие с окружающим миром, быть терпимым и открытым к контактам, принимать решения и осознавать их последствия; повыше-ние теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководите-лей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы; обеспечение вы-полнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащих-ся; вооружение классных руководителей современными воспитательными технологи-ями и знанием современных форм и методов работы; координирование планирова-ния, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий классных

53

коллективов; изучение, обобщение и использование в практике передового педагоги-ческого опыта работы классных руководителей; профилактика и предупреждение асоциального поведения учащихся; определение уровня воспитанности учащихся с целью выявления и предупреждения асоциального поведения учащихся.

В соответствии с поставленными целями проведен ряд мероприятии (неделя классного руководителя, педагогический совет, участие в работе творческой группы «Формирование ЗОЖ. Реализация воспитательных программ», т.д.), изучались новые воспитательные технологии, продолжалась реализация воспитательных программ «Мой выбор» и Соревнования классов здоровья; проведены открытые классные часы на основе технологии деятельностного метода обучения (Бондарук И.А., Кокорева О.М. Дмитриева с.Н.), собрана методическая копилка. Проводились тематические за-седания, анализировались не только внеклассные мероприятия нашей школы, но и использовался продуктивный и интересный опыт других школ. Руководитель МО Бондарук И.А. посещала ГМО, различные творческие мастерские, тренинги, в том числе мастер класса по теме «Я – липчанин». Я – гражданин». Особое внимание уде-лялось организации и проведению мероприятий в рамках городских тематических акций. Активное участие в создании методического пособия «Я – липчанин» (блок «Ответственные родители») приняла классный руководитель Кокорева О.М. Инфор-мация, рекомендации по воспитательной работе, презентации творческого опыта классных руководителей других школ города, предоставляемые на семинарах, ма-стерских обсуждались классными руководителями на МО. Большое внимание уделялось вопросам и проблемам воспитания культуры по-ведения учащихся (осуществлялись рейды по проверке внешнего вида, посещаемо-сти; интересными и содержательными были единые классные часы по правовому и патриотическому воспитанию, формированию здорового образа жизни). Особое вни-мание было обращено на выполнение положений Федерального закона № 120 «Об основных системах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершенно-летних» и приказа Минобразования от 28.02.200 № 619 (Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в общеобразовательной среде). Классные руководители озна-комлены с вышеуказанными нормативными документами, а также с локальными ак-тами МОУ СОШ № 72, в соответствии с которыми строится деятельность педагоги-ческого коллектива. Классные руководители начальных классов работали над реализацией следу-ющих целей и задач: совершенствование форм и методов воспитания в школе через повышение мастерства классного руководителя; сплочение классного коллектива и условия свободного развития его умений и навыков, функционирования коллектива в обществе (взаимодействие с педагогическим коллективом, классными коллектива-ми, администрацией, родителями и т.д.); оказание методической помощи и развитие педагогического мастерства; организация школьной воспитательной деятельности и общения; организация внеурочной воспитательной работы и дополнительного обра-зования детей; оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы; формирование у классных ру-ководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспи-тания в классе; изучение и обобщение интересного опыта работы классных руково-дителей; содействие развитию воспитательной работы в школе; развитие творческих способностей педагога, а также обсуждались формы и методы работы школьного

54

коллектива в условиях введения федеральных государственных стандартов второго поколения.

Классных руководители начальных классов продолжают выстраивать воспита-тельную работу на основе деятельностного метода. К этому стремятся и классные руководители среднего и старшего звена. Основные сложности работы состоят по-прежнему в том, что отсутствует методическая литература по данной проблеме, нет системности в работе. Необходимо наличие специальной методической литературы, организация и проведение классных часов, часов общения, с целью обмена опытом, накопления информации и выстраивания четкой структуры проведения мероприятий, а не только элементов и отдельных этапов. На заседаниях МО обсуждались проблемы формирования самосознания и цен-ности человеческой жизни; выявление природных задатков, развитие творческого по-тенциала каждого ученика и реализация их в различных сферах деятельности; при-общение учащихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа, формирование потребности личности ребёнка к дальнейшему осо-знанному стремлению в духовном обогащении; формирования общечеловеческих норм гражданской морали (доброты, взаимопонимания, милосердия и терпимости к людям), культуры общения; развития способности к объективной самооценке в пове-дении, воспитании чувства собственного достоинства, способности к социальной адаптации; воспитания уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям – сохранение окружающей среды, природы, общественных сооружений, духовных и материальных ценностей своего народа; воспитания поло-жительного отношения к труду, честности и ответственности; воспитания и развития потребности в здоровом образе жизни При выборе форм работы с учащимися классные руководители руководствова-лись следующими критериями: учесть воспитательные задачи; определить содержа-ние и основные виды деятельности на основе воспитательных задач; учесть принци-пы организации воспитательного процесса, возможности, интересы и потребности детей, внешние условия; осуществлять поиск форм работы на основе коллективного целеполагания; обеспечить целостность содержания, форм и методов воспитательной деятельности. Неделя классного руководителя получает положительные отзывы как со сто-роны классных руководителей, так и со стороны учащихся. Организация и проведе-ние недели классного руководителя имеет особое значение, так как педагоги приоб-ретают возможность поделиться друг с другом творческим опытом и мастерством в организации и проведении различного рода мероприятий, формами и методами рабо-ты с учащимися. Школьники, в свою очередь с удовольствием принимают участие в открытых мероприятиях, а также посещают внеклассные мероприятия в других клас-сах в качестве зрителей и участников. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый им-пульс духовному оздоровлению, формированию в России гражданского общества. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной ак-тивности личности; в этом проявляются целостность и неразрывность процесса вос-питания как социального явления, его неограниченность на самостоятельные направ-ления. Приоритетным направлением и составными частями образовательного про-

55

цесса является гражданско-правовое, патриотическое воспитание подрастающего по-коления.

Педагогический коллектив МОУ СОШ № 72 уделяет большое внимание воспи-тания формированию у школьников гражданской ответственности и правового само-сознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, а также воспитанию патриотическому воспи-танию учащихся. Общая культура личности, патриотизм и гражданственность долж-ны стать важным стороной для формирования национального самосознания, смысла жизненных перспектив молодежи, воспитание человека культуры, гражданина, пат-риота.

В соответствии с планом воспитательной работы, планом по военно-патриотическому воспитанию педагогами МОУ СОШ №72 проводится систематиче-ская работа по патриотическому воспитанию учащихся. Педагогический коллектив ознакомлен с основным содержанием Государственной программы «Патриотическо-го воспитания граждан РФ на 2006-2010 годы» (№ 422 от 11.07.2005). В школе работает музей Боевой Славы. Руководит музеем учитель истории Кокорева Ольга Михайловна. Музей и его экспонаты активно используются в работе образова-тельного учреждения: на уроках, на классных часах, часах общения, кружковых за-нятиях, при организации тематических мероприятий. Лекторская группа под руко-водством Кокоревой О.М. проводила обзорные экскурсии по музею, тематические экскурсии («Сталинградская битва. Страницы истории», «Герои Сталинградской бит-вы», «Дорогами войны», т.д.). На экскурсии приглашались ветераны войны Мазурин Б.Е., Патрицкий И.И., Веретин Н.С.. Руководитель музея Кокорева О.М. очень удачно использовала для проведения лекций музыкальное сопровождение (песни времен Ве-ликой Отечественной войны), а также, документальные кадры военных лет. В про-шлом году информация о музее Боевой Славы вошла в общий сборник о музейных объединениях г. Липецка «Мы – наследники Победы» (Выпуск № 1). Подобная рабо-та учит ребят работе с художественной и документальной литературой. Способствует развитию коммуникативных возможностей учащихся. Общее интересное дело спла-чивает учащихся из разных классов. Спортивные соревнования проводятся с целью формирования здорового образа жизни, сплочения школьного коллектива. Организаторами конкурса стали учителя физической культуры: Зуев А.С., Диянова С.М., Кузнецова Н.В., а также преподава-тель-организатор ОБЖ Дремин А.Е. Спортивные мероприятия сплачивают классные коллективы, воспитывают целеустремленность, ответственность перед другими людьми, способствуют физическому развитию учащихся. В школе действует стрелковый кружок, руководителем которого является препода-ватель-организатор ОБЖ Дремин А.Е.. Периодически проводятся соревнования по стрельбе. В соревнованиях принимают участие учащиеся 9-11-х классов. Соревнова-ния проводились с целью развития физических способностей учащихся и патриоти-ческого воспитания учащихся, в рамках акции «Мой город – моя гордость!». Сорев-нования организованы учителем ОБЖ Дреминым А.Е., учителями физкультуры Зуе-вым А.С.. Дремин А.Е. перед началом соревнований проинструктировал учащихся о правилах поведения в период проведения мероприятия (инструктаж по ОТ). Занятия в кружке «Юный стрелок» способствуют формированию дисциплины, внимания, уравновешенности учащихся.

56

Для проведения «Часа мужества» в школу систематически приглашаются вете-раны Великой Отечественной войны. Участие ветеранов Мазурина Б.Е., Патрицкого и.И.И. и Веретина Н.С. в проведении классных часов, присутствие их на общешколь-ных мероприятиях (линейки, концерты «День учителя», «День матери», «День За-щитника Отечества», «Вперед, мальчишки», спортивные соревнования, «День рож-дения школы» т.д.) являются хорошей школьной традицией. Ветеранам всегда есть, что рассказать учащимся о тяжелых военных временах, есть, что пожелать и посове-товать подрастающему поколению. Ветераны легко находят общий язык с учащими-ся, которые с интересом слушают рассказы о событиях военных и послевоенных лет (тем более, что Мазурин Б.Е. и Патрицкий И.И. в прошлом являлись педагогами и директорами школ). Такие беседы воспитывают нравственно-эстетические качества учащихся, способствуют патриотическому воспитанию учащихся на конкретных жизненных примерах, ребята учатся уважать пожилых людей, которые пережили во-енный период. Некоторые из них в дальнейшем смогут по-иному взглянуть на окру-жающую действительность.

В школе также по сложившейся традиции проводится единый классный час, посвященный Дню Защитника Отечества. В начальных классах использовались тема-тические игры, викторины, беседы, состоялся даже небольшой праздничный концерт, подготовленный девочками. В 5-х классах проведены лекции на тему «Что значит быть патриотом». На классный час приглашаются ветераны войны Мазурин Б.Е. и Веретин Н.С.. Учащиеся подготовили сообщения в героях войны, о героях, именами которых названы улицы г. Липецка, сообщения о событиях Великой Отечественной войны и об орденах и медалях времен войны, увидели видеофильмы о событиях в нашей стране, связанных с войной на Кавказе. В 11-х классах обсуждались проблемы современной армии (по мнению учащихся), проблемы отношения нынешнего поко-ления российского общества к сохранению памятников и событий Великой Отече-ственной войны. Темы не оставляют никого равнодушными. Такие мероприятия, несомненно, способствуют воспитанию любви к родному городу, уважения к исто-рии, воспитывают чувство патриотизма.

Учащиеся школы стали активнее посещать краеведческий музей. Школьники побывали на различных тематических выставках («Липецкий край в годы войны», «Археология Липецкого края», т.д.) Активизировалось посещение учащимися МОУ СОШ № 72 Липецкого академического театра драмы имени Л.Н. Толстого и Липец-кого драматического театра (спектакли «Рядовые», «Не бойтесь быть счастливыми», т.д.). Необходимо продолжить активное посещение учащимися культурных заведе-ний г. Липецка, с целью нравственно-эстетического, патриотического и гражданского воспитания учащихся. Учащиеся 5-6-8-х классов систематически посещают литера-турные мероприятия, организованные сотрудниками детско-юношеской городской библиотеки. Школьники побывали на музыкально-литературных, историко-литературных мероприятиях («Виртуальные прогулки по Липецку», Есть такая зем-ля», «История моего города», т.д.). Посещение таких мероприятий способствует рас-ширению кругозора знаний учащихся о Липецком крае, его историческом прошлом, его литературном и музыкальном наследии, о литературных произведениях, которые имеются в фонде библиотеки.

Воспитанники музыкального кружка «Остров детства» под руководством учи-теля музыки Кучеренковой О.А. побывали на отчетном концерте воспитанников колледжа имени К. Игумнова. Следует отметить, что перечисленные выше мероприя-

57

тия, которые организуются совместно с учреждениями культуры г. Липецка способ-ствуют развитию творческих способностей учащихся, формируют культуру эстети-ческое восприятие, этику школьников, расширяют их кругозор. Традиционно, с целью развития художественных способностей учащихся, в школе организуется выставка плакатов, посвященная Дню Защитника Отечества. Активное участие принимают, как правило, все классы. Учащиеся начальной школы приняли участие в проведении выставки рисунков «Миру – мир». Информация о ходе творческих мероприятий размещалась на страницах школьного сайта. Ежегодно во второй четверти проводится внутришкольный этап спортивной истори-ко-патриотической спортивной игры «Вперед, мальчишки!». Игра всегда вызывает повышенный интерес у участников: присутствуют болельщики, родители, пригла-шаются в качестве судей ветераны войны (Мазурин Б.Е., Веретин Н.С.). Ежегодно учащиеся школы несут почетную вахту на площади Героев и рабо-тают в отряде «Милосердие (штаб Поста № 1). Руководитель Поста № 1 Шадрина В.Д. по достоинству оценила ответственность учащихся, внимательность выполне-ния ими заданий, самостоятельность и воспитанность учащихся, а также четкую ор-ганизацию работы с учащимися преподавателя ОБЖ Дремина А.Е. По итогам работы учащиеся 10-х классов награждены Почетными грамотами, а родители получили бла-годарственные письма от администрации школы и штаба Поста № 1. Учащиеся 1-11-х классов активно участвуют в акции милосердия «Долг», посвященной Дню пожи-лого человека. Педагогический коллектив, учащиеся и родители получили от Шадри-ной В.Д. благодарственное письмо за ежегодное участие в благотворительном меро-приятии.

Ежегодно учащиеся и педагоги школы принимают участие в торжественном митинге, посвященном Дню Победы в Великой Отечественной войне. Сборная ко-манда учащихся 8-11-х классов под руководством учителей физкультуры Зуева А.С. и Кузнецовой Н.В. приняли участие в традиционной легкоатлетической эстафете на призы «Липецкой газеты». Команда завоевала 10 место, войдя тем самым в десятку призеров. Для участников эстафеты это достаточно неплохой результат. На счету сборной школы это уже третья победа.

Ежегодно сборная команда учащихся 9-11-х классов принимает участие в Спартакиаде допризывной молодежи. Этот год не стал исключением. Команда под руководством преподавателя-организатора ОБЖ Дремина А.Е., и учителя физкульту-ры Зуева А.С. заняла 4 место. Патриотическое воспитание всегда являлась и остается одним из важных направлений в воспитательной работе. Особую значимость оно имеет в наше неста-бильное время, когда пересматриваются многие факты Отечественной истории. Пат-риотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, облада-ющей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Педагогическому необходимо продолжить проведение те-матических мероприятий в рамках патриотического воспитания, мероприятий в рам-ках городских акций, направленных на формирование патриотических чувств и со-знания учащихся, на основе исторических ценностей, сохранения и развития чувства гордости за свой город; активизировать участие в общегородских акциях и мероприя-тиях соответствующей тематики согласно плану воспитательной работы и графику городских массовых мероприятий, привлекая к данной работе родителей учащихся; осуществлять тесное сотрудничество с Советом ветеранов Октябрьского округа и

58

учреждениями города Липецка (театры, музеи, выставки) с целью организации сов-местных тематических мероприятий патриотической направленности; организовы-вать экскурсионные поездки по Липецкой области и за ее пределы с целью расшире-ния кругозора учащихся, а также воспитания любви к родной стране. ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ. Формирование человека начинается с раннего детства. Именно на этом перио-де жизни закладываются не только основы знаний, но и нормы поведения, убежде-ния, привычки, потребности личности, призванной стать впоследствии активным гражданином Отечества. Немалую роль в этом процессе призвано сыграть граждан-ское образование – основа правового обучения и воспитания, учащихся 1-11-х клас-сов. Гражданская правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, т.к. включает в себя непосредственные действия человека и его поведение (проявление законопослушания, уважения к пра-ву, к закону) в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях. Она предпо-лагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права, не выходя за рамки закона. Правовое обучение имеет важное значение, решая такие воспитательные задачи, как становление личности, гуманистически ориентированной, законопослушной, обла-дающей гражданскими чувствами, чувством собственного достоинства, умеющей от-стаивать свои права, адаптированной к условиям окружающей жизни. Регулирующие правовые нормы предназначены для того, чтобы определен-ным образом упорядочить общественные отношения, поведения людей. Они в основ-ном определяют, что “можно”, а что “нельзя”, каким образом надо поступить в той или иной жизненной ситуации. Поэтому изучение регулятивных правовых норм име-ет важное значение для интеграции личности в современное ей общество. С первых шагов, которые ребенок делать вынужден самостоятельно, выбирая способы поведе-ния, знания норм права должны оказывать ему помощь. Серии тематических класс-ных часов «Я – гражданин», «Подросток и закон», «Твои права и обязанности» и другие способствуют адаптации учащихся, в том числе и социальной, в условиях жизни в школьном коллективе. Очень важно привить детям с первых шагов культуру поведения и обучения. Самое главное для классных руководителей – сформировать такие умения, навыки и привычки, которые облегчают установление контактов, со-храняют естественность в общении детей, помогая в создании атмосферы доброжела-тельности и товарищеского внимания. На протяжении обучения в школе продолжается становление личности школьника, гуманистически ориентированной, обладающей гражданскими качества-ми, адаптированной к условиям окружающей жизни. Основу часов общения, бесед составляют требования, характеризующие отношения ученика к обществу, к коллек-тиву, к другим людям и самому себе. Они непосредственно вытекают из норм мора-ли. Цель занятий – воспитать человека, который относится благожелательно к окру-жающим людям, пытается понять их радости, огорчения, настроение, с готовностью помогает им словом, делом. Классными руководителями, учителями обществознания и истории реализует-ся основная задача правового воспитания через классные часы, по проблемам право-вого воспитания, уроки, круглые столы, часы общения. Изменение социальной роли ученика как жителя города приводит к возрастанию значения знаний о правилах по-ведения в доме, на улице, в транспорте и т.д. Расширяющийся круг общения требует

59

знания правил, связанных с личной безопасностью. Гражданское правовое образование является органическим продолжением нрав-ственного воспитания и всеобщего развития личности.

В соответствии с планом городских массовых мероприятий ежегодно проводи-лись мероприятия, в рамках Декады правовых знаний. Для системного проведения тематических мероприятий составлен план работы, в котором предусмотрены как классные часы, так и общешкольные мероприятия совместно с различными город-скими учреждениями.

Особое внимание обращалось на проведение комплекса мероприятий по разъ-яснению требований законодательства РФ в сфере имущественных преступлений (статьи № 158, 161, 162, 163 УК РФ), а также профилактике наркомании и противо-действия незаконному обороту наркотиков (статьи № 228, 230 УК РФ; статьи № 6.9 Кодекса об административных правонарушениях РФ). В школе имеется большая ме-тодическая база, в составе которой: комплекс документов, которыми необходимо пользоваться классному руководителю для проведения тематических классных часов (Конвенция ООН «О правах ребёнка», Закон «Об образовании», Конституция РФ, административное, семейное, гражданское, уголовное право (извлечение), рекомен-дации родителям и педагогам для целенаправленного воздействия на личность «трудных» детей и подростков, ФЗ № 120 «О профилактике безнадзорности и право-нарушений», приказ Минобразования от 28.02.200 № 619 (Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в общеобразовательной среде). Классным руководителям была предложена методическая копилка по правовому воспитанию учащихся, комплекс-ная программа «Мой выбор», «Соревнования классов Здоровья», «Навыки жизни», позволяющие целенаправленно работать в данном направлении. В качестве организационно-методических условий осуществления правового образования следует выделить: системность и преемственность по годам обучения; единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания; единство уроч-ной и внеурочной работы по правовому обучению и воспитанию; стимулирование познавательной активности младших школьников, использование в этих целях разно-образных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств; постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его даль-нейшей работы с учащимися.

Традиционно, классные руководители, работающие по программе «Мой выбор» проводят занятия по теме «Человек и закон», «Преступление и наказание». Учащиеся на часах общения обсуждали проблему соблюдения прав, свободы и ответственности, выполнения обязанностей, виды правонарушений, проблему смертной казни, т.д.. В проведении классных часов приняли участие инспекторы ОДН Октябрьского округа Каныгина Е.Л. и Порядина И.А. Проведение классных часов на основе программы «Мой выбор» вызвало определенный интерес со стороны учащихся, большинство стремилось аргументировано высказать собственное мнение по указанным выше проблемам, приводили конкретные примеры, дискутировали.

В рамках Декады правовых знаний предусмотрена и профориентационная ра-бота с учащимися. В этом учебном году проведены профконсультации «Твое буду-щее в твоих руках» для учащихся 9-х и 11-х классов. Состоялись встречи с предста-вителями различных высших и средних учебных заведений, как нашего города, так и соседних городов (Воронеж, Тамбов, Елец, Рязань, Москва). Подобные встречи яв-

60

ляются в школе традиционными, помогают учащимся осуществить выбор будущей профессии, начать подготовку к поступлению в различные учебные заведения.

С целью профилактики правонарушений и преступлений особое внимание уде-лялось учащимся, которые находятся на ВШУ и на учете в ОДН УВД Октябрьского округа. Инспекторами Порядиной И.А. и Каныгиной Е.Л. проведены лекции как для учащихся 1-11-х классов, а также отдельно для учащихся, находящихся на ВШУ. Впервые учащиеся, которые находятся на профилактическом учете вместе с социаль-ным педагогом Огарковой Т.Ф. приняли участие в заседании круглого стола «Уроки Фимиды», который проводился в ДДТ «Октябрьский». На заседании присутствовали сотрудники ОМ № 3 г. Липецка. Встреча носила познавательный для учащихся ха-рактер и имела значимую воспитательную цель.

Инспекторы ОДН провели круглые столы, лекции, викторины (для начальной школы) по правовому воспитанию, а также провели занятия направленные на за-крепление знаний правил дорожного движения. Проведение таких мероприятий осуществляется не только в рамках Декады правовых знаний, но и в течение всего учебного года (в период проведения Декады такая работа инспекторов еще более ак-тивизируется).

В актовом зале сотрудниками УФСКН России по Липецкой области организу-ются видео-лектории для учащихся 8-11-х классов «Мы и наши дети». Содержание фильма о подростках употребляющих наркотики и о последствиях их употребления вызвали у ребят много вопросов, которые они смогли обсудить с работниками Гос-наркоконтороля Коняевой О.В. и Кружихиным М.В.

Для учащихся 8-11-х классов организуются лекции по правовому воспитанию, которую провел заместитель прокурора Октябрьского района Копытин И.А. и участ-ковый Октябрьского округа Скаков В.В. Учащиеся смогли задать интересующие их вопросы, которые касались прав, обязанностей подростков, системы наказаний за различные виды правонарушений и преступлений. Инспектор ОДН УВД Октябрьско-го округа Каныгина Е.Л. встретилась с педагогическими работниками МОУ СОШ № 72, дав рекомендации по работе с «трудными» учащимися и их родителями, а также по организации профилактической работы с учащимися с целью предотвращения со-вершения правонарушений и преступлений.

План проведения Декады правовых знаний предусматривал и беседы с родите-лями. Организованы и проведен родительский лекторий «Мы и наши дети» для ро-дителей 1-11-х классов. В проведении родительского лектория приняли участие ин-спектор ОДН УВД Октябрьского округа Каныгина Е.Л., заместитель прокурора Ок-тябрьского района Копытин И.А. и руководитель отдела информации УФСКН России по Липецкой области Кружихин М.В. В течение ряда лет школа сотрудничает с городским Центром/АнтиСПИД. Фельдшер Самохина Ж.А. проводит для старшеклассников видео-лекции. В рамках Декады правовых знаний для учащихся 8-11-х классов проведена видео-лекция «Про-стые правила», Учащиеся обсудили правила, которые необходимо соблюдать в жизни с целью предотвращения заражения СПИД и другими болезнями, а также получили в подарок буклеты, содержащие поле подробную информацию о СПИД. Лекции по правилам личной гигиены для учащихся 1-7-х классов провела медицинская сестра городской детской поликлиники № 2 Зуева О.В. Встречи учащихся с медработниками проводятся в школе систематически.

61

Под руководством руководителя изостудии «Творчество» Безрядиной Е.Н. про-ведена выставка плакатов, посвященных правовому воспитанию. Активное участие в выставке приняли учащиеся 6-7-х классов. Школьники постарались с помощью ри-сунков, сказочных сюжетов, фантазии, творчества, художественных способностей передать свое понимание гражданского и правового воспитания подростков. Ребята отразили те права, которые внесены в основой закон Российской Федерации. Выстав-ка вызвала большой интерес у учащихся начальных классов. Классные руководители начальной школы организовали экскурсию по данной выставке. Решая задачи правового обучения и воспитания, педагог в первую очередь должен учитывать психологические особенности школьников. В нравственном и пра-вовом воспитании учитель может опереться на характерное для возрастных особен-ностей школьников стремление быть хорошим, получить одобрение учителя, добить-ся успеха, отзывчивость на доброту, стремление к справедливости, действию, жела-нию найти образец для подражания. В то же время нельзя не учитывать отсутствие у школьников жизненного опыта, что легко может превратить школьника в жертву обмана и даже преступления. Поэтому так важно, чтобы любое сообщение правовой информации основывалось на разнообразном материале из окружающей жизни, жиз-ненных примерах. Важным условием результативности правового образования явля-ется его конкретность. Только хорошо зная состав класса (в каких семейных условиях живет каждый ребенок, каковы позиции его родителей, и как они влияют на своего ребенка, законы отношения между учащимися класса, уровень их воспитанности и т.п.), можно правильно отобрать правовую информацию, расставить нужные акцен-ты, наметить приоритеты в решении задач правового образования, определить направления и объекты индивидуальной работы. Необходимо также, чтобы и родите-ли школьников хорошо знали, с какими этическими и правовыми нормами знакомят-ся их дети, чтобы поддержать своим авторитетом, примером и требовательностью усилия учителя в области нравственного и правового воспитания. Опыт показывает, что требуется систематическая индивидуальная работа с родите-лями по убеждению их в необходимости относиться к детям уважительно, не уни-жать их, выражать веру в их силы и возможности и в то же время проявлять твер-дость и последовательность в требованиях к их поведению дома, на улице, в обще-ственных местах, ориентируясь при этом на существующие правила. Необходимо по-стоянно напоминать родителям о важности для детей личного примера взрослых. Воспитание человечности, миролюбия, ответственности, способности сопоставлять свое поведение с мнением окружающих может предостеречь от совершения опасных и вредных действий, от вступления человека в конфликт с законом. Усвоивший соци-альные нормы действует более четко, уверенно и результативно. Обеспечивая един-ство этических и правовых знаний, получаемых школьниками, следует особое вни-мание обратить на обучение правилам вежливости, определяющим манеру поведе-ния. Необходимо продолжить работу по профилактике правонарушений в рамках реализации положений ФЗ № 120 и приказа Минобразования № 619. Педагогическо-му коллективу продолжить сотрудничество с городскими общественными организа-циями с целью профилактики правонарушений среди подростков. Своевременно ин-формировать о фактах правонарушений вышестоящие органы (в соответствии с зако-ном «Об образовании», положениями Федерального закона № 120 «Об основных си-стемах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», с

62

приказом Министерства образования и науки РФ от 03.02.2006 № 21 «Об утвержде-нии Методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководите-ля педагогическими работниками государственных общеобразовательных учрежде-ний субъектов РФ и муниципальных ОУ»). С целью профилактики правонарушений держать тесную связь с родителями учащихся, как полноправными участниками учебно-воспитательного процесса; активизировать участие родителей в школьных воспитательных мероприятиях. ПРОФИЛАКТИКА ДТП.

Рост автомобилизации напрямую сказывается на состоянии аварийности. Осо-бую тревогу в городе вызывает детский дорожно-транспортный травматизм. Анализ статистики ГИБДД показывает, что дети самая незащищенная категория участников дорожного движения. В связи с этим подчеркивается актуальность и практическая значимость обучению правилам дорожного движения, воспитания основам дорожной безопасности и в целом профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. В школе большое внимание уделяется данной проблеме.

В соответствии с планом воспитательной работы, с целью формирования зако-нопослушного поведения учащихся педагогическим коллективом МОУ СОШ № 72, в рамках акции «Внимание – дети!», проводится систематическая работа по профи-лактике дорожно-транспортного травматизма среди учащихся. План совместной ра-боты МОУ СОШ № 72 и ГИБДД Октябрьского округа предусматривает проведение в начале учебного года городскую акцию «Внимание - дети!». Проводились тематиче-ские классные часы, встречи с инспектором ГИБДД Соломыкиной О.М., инспекто-рами ОДН УВД Октябрьского округа Каныгиной Е.Л., Уваровой С.А., Кулешовой Т.И.. Руководитель изостудии «Творчество» Безрядина Е.Н. организовала проведение конкурса рисунков на асфальте «Дорога глазами детей!» (особую активность про-явили учащиеся начальной школы). Руководитель изостудии «Творчество» Безрядина Е.А. организовала выставку художественных работ воспитанников изостудии, луч-шие работы переданы в ДЮЦ «Галактика» для участия в городском этапе конкурса «Дорога глазами детей». Учащиеся 11-х классов под руководством учителя ИКТ Кудряшовой Е.А. подготовили презентации, видео-проекты в номинации художе-ственно-изобразительное творчество.

Классными руководителями 1-11-х классов систематически проводятся класс-ные часы, темой которых является профилактика дорожно-транспортного травматиз-ма. На классные часы приглашается инспектор ГИБДД Соломыкина О.М.. Учащиеся (особенно учащихся старших классов) задают много разнообразных вопросов, каю-щихся правил дорожного движения. Инспектор ГИБДД Соломыкина О.М. присут-ствует на заседаниях педагогического коллектива школы и информирует учителей о последних сведениях совместной работы ГИБДД и ОУ, доводит до сведения инфор-мацию о ДТП в городе и в области. Во время встреч обсуждаются проблемы правово-го воспитания учащихся, профилактика правонарушений и дорожно-транспортного травматизма среди учащихся. Перед выходом учащихся на экскурсии, перед началом любых организованных поездок классными руководителями проводится соответствующий инструктаж, с фиксированием информации в журнале инструктажа по охране и безопасности труда при организации общественно-полезного, производственного труда и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий, дневниках учащихся, планах воспита-тельной работы.

63

Классные руководители проводят инструктажи учащихся по охране труда, пра-вилам поведения в общественных местах, соблюдению ПДД в каникулярное время. Учащиеся 1-11-х классов оформили маршрутные листы «Дом – школа – дом». Ин-структажи по ПДД проведены во всех классных коллективах.

Учителями начальной школы для учащихся 1-4-х классов оформлен уголок «Правила дорожного движения» в рекреации начальной школы. В классных кабине-тах состоялись выставки тематических рисунков. Специальный стенд по ПДД и ОТ находится в холле первого этажа школы. Учащиеся 1-4 классов приняли участие в конкуре рисунков «Красный. Желтый. Зеленый». Школой осуществляется ежегодная подписка на газету «Добрая дорога детства». Информационные статьи этой газеты используются классными руководителями для проведения тематических классных часов. Информация, представленная на стендах, используется для проведения клас-сных часов по ПДД и служит в качестве напоминания учащимся о необходимости строгого соблюдения правил поведения на проезжей части. В этом году возобновляет работу деятельность отряда юных инспекторов движения, в состав которого входят учащиеся начальных классов. В школе создан отряд ЮИД, в состав которого входят учащиеся 5-х классов. Руководитель Дремин А.Е. проводит занятия не только связан-ные с профилактикой дорожно-транспортного травматизма, но и уделяет внимание правилам езды на велосипедах, правилам оказания первой медицинской помощи. Ко-манда школы ежегодно принимает участие в городском конкурсе «Безопасное коле-со». Вопросы безопасного поведения на дорогах, в общественном транспорте затра-гиваются на уроках ОБЖ в старших классах и в среднем звене (учитель ОБЖ Дремин А.Е.), на уроках «Окружающий мир» в начальной школе. В рамках акции «Внимание – дети!» (май-июнь) школа № 72 награждена по-четной грамотой ГИБДД (областной конкурс) за самое активное участие в конкурсе «Письмо водителю».

Необходимо обратить особое внимание на то, чтобы занятия по основам без-опасности дорожного движения не имели формального подхода со стороны классных руководителей и педагогов в целом. В должной мере стремиться к применению со-временных педагогических технологий в обучении, воспитании и развитии несовер-шеннолетних. Педагогическому коллективу необходимо продолжить работу с уча-щимися, направленную на профилактику ДТП. Классным руководителям 1-11-х классов продолжить систематически проводить классные часы и беседы по ПДД (со-гласно тематике и графику), оформлять соответствующую запись в классных журна-лах, дневниках учащихся, планах воспитательной работы; активизировать участие в тематических мероприятиях в рамках городской акции «Внимание – дети!»; прово-дить, согласно приказу по школе, согласно тематическому планированию инструкта-жи учащихся по ОТ, правилам поведения в общественных местах, ПДД, противопо-жарной безопасности, фиксировать запись в классном журнале и в дневниках уча-щихся; принимать участие в общешкольных и городских конкурсах по ПДД; про-должить ежегодное оформление маршрутных листов в дневниках учащихся 1-11-х классов «Дом – школа – дом»; организовывать в течение учебного года классные ча-сы по страницам газеты «Добрая дорога детства»; проведение классных часов с уча-стием инспектора ГИБДД и инспекторов ОДН УВД Октябрьского округа; привлекать родительскую общественность к участию в классных мероприятиях по ПДД, к уча-стию в работе родительского лектория; перед выходом на экскурсии, и т.п. мероприя-тия за пределами школы проводить инструктажи учащихся по ОТ, правилам поведе-

64

ния в общественных местах, ПДД, фиксировать проведение инструктажа в журнале техники безопасности, дневниках учащихся. Учителю ОБЖ Дремину А.Е. продол-жить проведение работы с учащимися по профилактике ДТП, активизировать работу с учащимися, которые посещают занятия в отряде юных инспекторов движения. Пе-дагогическому коллективу организовывать воспитательную работу в соответствии с планом совместной работы с ГИБДД с целью профилактики ДТП. УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ. Главный показатель эффективности воспитания – это уровень воспитанности учащихся. Воспитанность школьника всегда относительна, так как личность нахо-дится в постоянном развитии и становлении. Тем не менее можно говорить о воспи-танности учащегося в каждый данный момент его изучения. Чтобы судить о воспи-танности школьника, важно увидеть его ведущие свойства, в которых концентриру-ются основные достижения личности убеждения. Таким свойством является актив-ная жизненная позиция, основой которой выступают убеждения и направленности личности, ее потребность в нравственном поведении, единство слова и дела. Воспитанного человека характеризует гуманная, коллективистическая направ-ленность. Она побуждает его всегда отдавать предпочтение интересам общества, коллектива, других людей, поступать в соответствии со своими подлинно идейно-нравственными убеждениями. О результатах воспитания классный руководитель су-дит прежде всего по повседневному поведению учеников. Поведение должно соот-ветствовать принципам и нормам морали, права, должно быть мотивировано потреб-ностью в добре и справедливости, глубокими личными убеждениями. Вместе с тем классный руководитель оценивает умственное развитие, трудовую и эстетическую воспитанность школьников. По каждой из этих сторон личности имеется определен-ная методика изучения – методика П.Капустина. Основными критериями выступают: умственное развитие (быстрота «схватывания» и усвоения учебного материала, успешность решения новых задач, способность моделировать процессы и явления, умение самостоятельно учиться, умение логично и доказательно излагать изученный материал, т.д.); трудовая воспитанность (понимание роли и значения труда для обще-ственной и личной жизни, привычка трудиться на общую пользу, трудолюбие, уме-ние работать коллективно, способность творчески решать практические задачи, пра-вильный выбор будущей профессии); эстетическая воспитанность (восприимчивость к прекрасному в жизни искусстве, знание основ эстетики, художественный вкус, овладение каким-либо видом художественного творчества). Важным показателем воспитанности является стремление и умение школьника работать над собой, другие критерии. Воспитанность – это интегрированный показатель сформированного отно-шения ученика к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предпола-гает культуру поведения, этикет, культуру общения. Оценка результатов воспитания через качества личности определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека невозможны без соответствующих личностных качеств, что именно в школьные годы идет и практически завершается формирование индивидуальности личности. Изучение и анализ уровня воспитанности дает возможность: определить цели воспитательной работы через формирование и развитие тех или иных качеств; дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности для фор-мирования устойчивой гражданской позиции.

С целью изучения уровня сформированности качеств личности у учащихся МОУ СОШ № 72 ежегодно проводится мониторинг уровня воспитанности на основе

65

методики П.Капустина. Школьники оценивались по признакам и уровням формиру-ющихся качеств (от высокого уровня до недопустимого). Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, граждан-ской позиции. Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция отсутствует. Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчи-вым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требова-ниями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и само-организация ситуативны. Недопустимый уровень воспитанности школьника характе-ризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под вли-янием педагогических воздействий. Анкетирование проводится с участием родителей и классных руководителей. Анкета дает возможность ребятам быть откровенными при выборе ответов. Задачи методики изучения уровня воспитанности учащихся: проанализировать наиболее и наименее сформированные качества учащихся. Следует отметить, что учащихся с недопустимым уровнем воспитанности за по-следние годы в МОУ СОШ № 72 не выявлено. Это говорит о позитивной стороне совместной воспитательной деятельности педагогического коллектива и родителей учащихся.

Исходя из результатов анкетирования, классным руководителям рекомендует-ся определить цели и задачи воспитательной работы на следующий учебный год че-рез формирование и развитие тех или иных качеств; дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности для формирования устойчивой граждан-ской позиции. Необходимо помнить, что развитие личности подрастающего человека происходит прежде всего: в урочной и внеурочной учебно-познавательной деятель-ности; в организации разнообразной и захватывающей жизни коллектива класса и школы в целом; в деятельности объединений по интересам; в свободном общении и личной жизни ребенка. В воспитательной деятельности педагоги должны ориентиро-ваться на наивысшие ценности жизни: человек, жизнь, природа, общество, я. Класс-ным руководителям в следующем учебном году необходимо обратить внимание на создание в классе благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе. Не последнее место в деятельности и в развитии уровня педагогического мастерства играет общение, которое невидимой нитью соединяет все перечисленные выше критерии. Общение – одна из главнейших сфер жизнедеятельности человека, пронизывающая все другие виды его деятельности и регулирующая их. Тесное обще-ние учащихся, родителей и педагогов – шаг к взаимопониманию, ступень для обре-тения доверия, обмен духовными и эмоциональными ценностями, усвоение педаго-гического опыта и знаний. ФОРМИРОВАНИЕ ЗОЖ.

Очевидным является тот факт, что молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых ценностей - происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачи-вает ощущение смысла происходящего и не имеет определенных жизненных навы-ков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. Прогрессивно нарастающие требования

66

социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из которых вышла наркотизация подростков, курение, употребление алкогольсодержащих веществ, злоупотребление ПАВ, а следовательно и проблема формирования здорового образа жизни школьников. Для того чтобы обучить под-ростков новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, спо-собную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется: во-первых, самим взрослым обладать необходимыми для этого качествами и демон-стрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками; во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффек-тивно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведе-ния.

Во исполнение городской целевой программы по профилактике правонаруше-ний в г, Липецке (подраздел № 3 «Профилактика правонарушений, формирование здорового образа жизни», пункт 3.1. «Городской месячник «Здоровье»), в соответ-ствии с планом воспитательной работы, с целью выполнения Концепции профилак-тики злоупотребления ПАВ в образовательной среде (приказ МО № 619 от 28.02.2000), формирования у учащихся представлений об общечеловеческих ценно-стях, ЗОЖ, препятствующих вовлечению в наркогенную ситуацию ежегодно прово-дились мероприятия в рамках городского месячника «Здоровье».

Месячник «Здоровье» предусматривал вовлечение детей в организованный до-суг во внеурочное время, определенную работу с учащимися по пропаганде здорово-го образа жизни, профилактике злоупотребления психоактивных веществ, предупре-ждению распространения некоторых видов заболеваний, в том числе и ВИЧ-инфекции. Составлен план проведения месячника «Здоровье», с учетом городских массовых мероприятий и с учетом работы городских профилактических учреждений. На основании приказа Минобразования России от 28.02.2000 № 619 (Концепция про-филактики злоупотребления ПАВ в ОУ) в МОУ СОШ № 72 проводились мероприя-тия с целью первичной профилактики злоупотребления ПАВ. Работа предусматрива-ла вовлечение детей в организованный досуг во внеурочное время, определенную ра-боту с учащимися по пропаганде здорового образа жизни, профилактике злоупотреб-ления психоактивных веществ, предупреждению распространения некоторых видов заболеваний, в том числе и ВИЧ-инфекции.

В течение всего периода во всех классах проводились тематические классные часы по пропаганде здорового образа жизни, на которых учащиеся вели разговор о вредных привычках и борьбе с ними, о правильном питании, о закаливании организ-ма и т.д., встречались с сотрудниками различных городских учреждений: поликлини-ка № 2, стоматологическая поликлиника, УФСКН России по Липецкой области, Центр-Анти /СПИД, ОДН УВД Октябрьского округа, преподавателями психологии ЛГПУ, т.д. Учащиеся получили брошюры и буклеты по профилактике наркомании, курения, алкоголизма и СПИД. В наличии в школе имеются нормативные документы федерального уровня по данной проблеме, локальные акты учреждения, соответ-ствующие планы работы.

Впервые для учащихся проведены интернет-уроки. Классные руководители смогли организовать просмотр профилактических видеофильмов учащимися соглас-но их возрастной категории. В соответствии с графиком учащиеся смогли посмотреть

67

и обсудить тематические видеоролики (как отдельные классы, так и параллели клас-сов).

В прошлом учебном году впервые педагоги школы № 72 приняли участие в ре-ализации областной целевой программы «Развитие гражданского общества», кото-рую организовал департамент образования администрации г. Липецка совместно с Липецким областным наркологическим диспансером. Занятия посещали социальный педагог школы Огаркова Т.Ф. и Бондарук И.А. (руководитель МО классных руково-дителей 5-11-х классов, представитель родительской общественности школы). Огар-ковой Т.Ф. вручен Сертификат «Новые подходы к профилактике наркомании»; Бон-дарук И.А. вручен Сертификат «Семья должна и может уметь оградить ребенка от наркотической зависимости». В соответствии с сертификатом педагоги могут при-нимать участие в организации и проведении тематических мероприятий для учите-лей, направленных на формирование здорового образа жизни учащихся школы, а также привлекать к профилактическим мероприятиям родителей. В школе создана творческая группа «Формирование ЗОЖ. Реализация воспитательных программ». В соответствии с планом проведены первые занятия для классных руководителей сред-него и старшего звена, а также для родителей учащихся. Программа «Семья должна и может уметь оградить от наркотической зависи-мости», реализуемая в рамках областной целевой программы «Развитие гражданского общества» (2009 – 2012 годы), направлена на работу по следующим параметрам: ста-новление семейных отношений; определение возможностей, направлений и стратегии развития семьи; точки соприкосновения и стратегии взаимного развития концепций родителя и ребёнка; субъективный контроль над собственным поведением, ситуаци-ей; социальная компетентность; социальная поддержка и ее виды; преодоление про-блем, их разрешение. Роль семьи в воспитании ребёнка, в том числе и антинаркоти-ческом, определяющая. Семья может и должна уметь ограждать ребёнка от употреб-ления наркотиков. Цель проекта: привлечение родителей к активному участию в профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков. Формы работы, реализуемые в программе: дискуссии; лекции с элементами беседы и практикума; визуализации различного рода; тесты; презентации; игры; видеоролики; тематические мультфильмы; проблемные ситуации; решение логических задач; экс-перименты; упражнения.

Проект направлен на обучающую работу с родителями с целью обучения их навыкам антинаркотического воспитания. В процессе обучения родители смогут по-лучить ответы на следующие важные вопросы: Что нужно делать родителям, чтобы защитить ребёнка от наркозависимости? Каких знаний, навыков не хватает современ-ным родителям для этого? Видят ли они реальной угрозу приобщения к наркотикам своего ребёнка? Каким надо воспитывать ребёнка, чтобы он мог противостоять со-блазнам попробовать наркотик? Проект информирует родителей о роли и месте се-мьи в предотвращении развития подростковой наркомании и возможных семейных причинах наркотизации; помогает нормализации родительско-детских отношений и снижению их конфликтности; развивает ответственность членов семьи за свое внут-рисемейное поведение.

Очевидным является тот факт, что молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Для того, чтобы обучить подростков новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую

68

личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, в связи с проблемой наркотизации требуется: во-первых, самим взрослым обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками; во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения.

Цели программы «Новые подходы к профилактике наркомании»: профилактика наркомании, токсикомании, табакокурения и употребления алкоголя; пропаганда здорового образа жизни путём формирования системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами. Задачи программы: информирование о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими и психоактивными веществами, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоров-лению, связи злоупотребления наркотиками и других форм саморазрушающего по-ведения с особенностями личности, общения, социальными сетями, стрессом и путя-ми его преодоления; подготовка субспециалистов, организующих и проводящих работу по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в школах; формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стратегий пове-дения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотическими и другими психоактивными веществами; создание условий для открытого довери-тельного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы. Формы работы: групповая работа; тренинг поведения; личностный тренинг; дискуссии; моз-говые штурмы; беседы; лекции; ролевые игры; психогимнастика.

Проект способствует развитию обоснованного системного подхода к профи-лактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков и моло-дежи; информирует о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими и психоактивными веществами; обучает навыкам оценки проблемной ситуации и аль-тернативным способам решения проблем; формирует здоровый жизненный стиль, повышает стрессоустойчивость; развивает навыки поведения, ведущие к здоровью и препятствующие злоупотреблению психоактивными веществами.

По традиции проводится художественный конкурс по проблеме наркомании и ВИЧ-СПИД. Активное участие в конкурсе принимают учащиеся, посещающие изостудию «Творчество», руководителем которой является Безрядина Е.Н. (конкурс «Наркотикам – нет!», «Я выбираю жизнь»). Организованы лекторийные программы для родителей учащихся 1-11-х классов «Мы и наши дети. Формирование ЗОЖ». В работе лектория приняли участие: врач-эпидемиолог Центр-Анти/СПИД Щепинова О.Н., инспектор ОДН УВД Октябрьского округа Каныгина Е.Л., руководитель группы информации и общественных связей УФСКН России по Липецкой области Кружихин М.В., педиатр поликлиники № 2 Корнилова Т.Б., старший преподаватель кафедры психологии Выставкина Т.А., соци-альным педагогом Огаркова Т.Ф. Родители получили необходимую информацию по профилактической работе с детьми, с целью предотвращения употребления алкоголя, табака, наркотиков, профилактике СПИД, простудных заболеваний (в том числе гриппа) т.д. Родители смогли задать интересующие их вопросы как во время прове-дения встречи, так и в частном порядке. Представители указанных городских служб раздали родителям буклеты, памятки с тематической информацией. В течение месячника «Здоровье» активно работали в школе спортивные секции по баскетболу, ОФП, секция каратэ стрелковый кружок, студия восточного танца, тан-

69

цевальный кружок для начальной школы, вокальный кружок, изостудия. В этом году открыт тренажерный зал, Занятия, которые организует Чепец Ю.П., вызывают боль-шой интерес у подростков и они активно занимаются у данного тренера. Посещае-мость учащимися школы занятий в спортивных секциях и кружках достаточно ак-тивная. Занятия имеют положительные результаты: развитие силы, ловкости, творче-ская организация досуга ребят во внеурочное время. Руководителями спортивных секций являются: Зуев А.С., Кузнецова Н.В., Диянова С.М., Карантаев В.Г., Кучерен-кова О.А., Безрядина Е.Н., Дремин А.Е., Герасимова Е.Ю., Демьянова Е.М. Воспи-танники спортивных секций и школьных кружков стремятся принимать активное участие в общешкольных, окружных и городских творческих и спортивных меропри-ятиях. В соответствии с планом воспитательной работы, в рамках городского месяч-ника «Здоровье», с целью формирования здорового образа жизни, привлечения уча-щихся к активному участию в спортивно-массовых мероприятиях, сплочения школьного коллектива, развития творческих и физических возможностей учащихся состоялся конкурс агитбригад для учащихся 1-11-х классов (04.12 – 5-11 классы; 13.12 – 3-4 классы; 15.12 1-2 классы). Для команд 5-11-х классов данный конкурс яв-ляется традиционным, учащиеся начальной школы приняли участие в соревнованиях впервые. Следует отметить достойную подготовку и творческий подход всех команд-участниц. Учащиеся под руководством классных руководителей осветили в своих выступлениях проблемы алкоголизма, наркомании, курения, а также проблему не-правильного питания. Многие педагоги не только хорошо смогли подготовить свою команду, но и сами приняли участие в выступлении вместе с учащимися. Проведение конкурса агитбригад «Мы за ЗОЖ!» вызвало интерес у представителей как учениче-ского, так и педагогического коллектива, присутствующие на соревнованиях родите-ли также отметили творческий подход, активность участников. Учащиеся проявили в ходе конкурса сценические, музыкальные, художественные способности. Практиче-ски все классы выходили на сцену всем составом или большей половиной коллекти-ва, это указывает на заинтересованность класса и положительную мотивацию со сто-роны классных руководителей для привлечения как можно большего количества учащихся к участию в соревнованиях.

Представители школьного парламента и городского Совета лидеров, учащиеся 9-х классов Дадонова Яна (9Г), Седых Ирина (9Г), Андреев Вячеслав (9А), Бабкин Игорь (9А) под руководством социального педагога Огарковой Т.Ф. приняли участие в заседании круглого стола, посвященного проблемам наркомании, который прово-дился в МОУ СОШ № 21. Вместе с представителями активов других городских школ учащиеся обсуждали вопросы, связанные с ростом наркомании среди подростков и молодежи. Данная форма работы помогает формировать у школьников активную гражданскую позицию, не оставляя равнодушными к серьезным проблемам. На основании вышесказанного психологу школы, социальному педагогу, классным руководителям необходимо использовать в работе разнообразные методы и приемы для отслеживания учащихся, склонных к употреблению ПАВ, попробовать выявить учащихся, употреблявших ПАВ, больше уделять внимания организации внеурочного времени учащихся, организации интересного и познавательного досуга (с привлече-нием родительской аудитории), организации внеклассной воспитательной работы. Определенное внимание в период проведения месячника «Здоровье» уделялось учащимся, которые находятся в школе на особом контроле. Школьников, состоящих

70

на ВШУ, педагоги старались привлекать к участию практически во всех запланиро-ванных мероприятиях (конкурсы плакатов, анкетирование, занятие в спортивных секциях и кружках, подбор необходимого материала к тематическим классным часам, встречи с сотрудниками различных учреждений города, т.д.). Большую работу по данному вопросу осуществляла социальный педагог школы Огаркова Т.Ф.

Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из которых вышла наркоти-зация подростков, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веще-ствами. Несомненно, что профилактике наркомании среди школьников уделяется особое внимание. Формы первичной профилактической работы злоупотребления ПАВ реализуются преимущественно через школу, проводятся педагогами, классными руководителями, социальным педагогом, психологом и организуются заместителем директора школы по воспитательной работе. В соответствии с планом профилактиче-ской внутришкольной работы для проведения таких бесед и лекций приглашаются специалисты по проблемам профилактики наркомании.

На основании приказа Минобразования России от 28.02.2000 № 619 (Концеп-ция профилактики злоупотребления ПАВ в ОУ) в МОУ СОШ № 72 систематически проводятся мероприятия с целью первичной профилактики злоупотребления ПАВ. Работа предусматривает вовлечение детей в организованный досуг во внеурочное время, определенную работу с учащимися по пропаганде здорового образа жизни, профилактике злоупотребления психоактивных веществ, предупреждению распро-странения некоторых видов заболеваний, в том числе и ВИЧ-инфекции. Суть анти-наркотической профилактической помощи состоит в развитии осознания и понима-ния взрослыми членами семьи и подростками собственного выбора в необходимости занять ответственную и деятельную позицию по отношению к риску наркотизации в окружающей среде. Это уровень первичной антинаркотической профилактической работы. Она проводится преимущественно через проведение бесед, чтение лекций специалистами в родительской и ученической аудитории (лекционно-информационная форма), и семейное консультирование по воспитательным, психо-логическим проблемам развития и поведения ребенка. Наиболее оптимальными формами для реализации такой работы являются: родитель-ский лекторий, тематика занятий которого ориентирована на овладение родителями положений о путях преодоления внутрисемейных проблем; выявление родителей, го-товых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание из та-ких, действенно настроенных родителей групп родительской поддержки для "труд-ных" семей данного класса, данной школы; налаживание через работу групп роди-тельской поддержки постоянных контактов с взрослыми членами дисфункциональ-ных семей, выявление родителей с "риском" алкоголизации и наркотизации, эмоцио-нально пренебрежительного или жестокого отношения к детям. Необходимо пом-нить, что профилактическая работа с учащимися должна проводиться в тесном со-трудничестве педагогического коллектива с родителями, различными учреждениями города и только тогда будут достигнуты поставленные цели. В рамках Междуна-родного дня борьбы с наркоманией в период работы школьного лагеря проведены профилактические мероприятия для несовершеннолетних учащихся («Магазинчик ужасов», «Дочь» (м/ф и беседа с сотрудниками УФСКН России по Липецкой области Кружииным М.В., Клейменовой О.В.; конкурс рисунков и лекция (мед. сестра город-

71

ской детской поликлиники № 2, круглый стол с участием инспектора ОМ № 3 УВД по г. Липецку Каныгиной Е.Л..)). Педагогическому коллективу школы необходимо продолжить работу, направ-ленную на формирование здорового образа жизни. Классным руководителям 1-11-х классов разнообразить формы работы с учащимися в период проведения месячника «Здоровье», активнее принимать участие в конкурсах и мероприятиях; обратить вни-мание на участие родителей в организации и проведении школьных воспитательных мероприятий и на участие в общешкольных родительских собраниях. Учителям фи-зической культуры, руководителям спортивных секций, руководителям школьных кружков обратить внимание на активизацию работы спортивных секций и кружков, на увеличение количества учащихся, посещающих спортивные секции, кружки, с це-лью способствования сплочения школьного коллектива, развитию физических, твор-ческих возможностей учащихся, укреплению здоровья школьников и организации их досуга во внеурочное время. Социально-психологическим работникам школы Огар-ковой Т.Ф., Колпаковой Л.В. обеспечивать прочную взаимосвязь с «неблагополуч-ными» семьями, а также с учащимися, находящимися на ВШУ и на учете в ОДН. Педагогическому коллективу продолжить работу по профилактике злоупотребления ПАВ (приказ Минобразования РФ № 619 от 28.02.2000). Классным руководителям 5-11-х классов принимать активное участие в работе творческой группы «Формирова-ние ЗОЖ. Реализация воспитательных программ. Работа с учащимися «группы риска». В последнее время проблема общения с "трудными" детьми стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность "трудных" детей неуклонно растет. Они уходят из родительского дома, бродяжничают, нигде не учатся и не рабо-тают, хулиганят, воруют, употребляют алкоголь и наркотики, или же, напротив, за-мыкаются в четырех стенах своего дома, почти не выходят на улицу и целыми сутка-ми просиживают за компьютером, ничем не интересуясь и ничего не читая, играют в компьютерные игры. Если ранее "трудными" детьми становились по преимуществу подростки, то теперь дети попадают в данную категорию нередко уже в возрасте 8-11 лет. В решении проблем, поставленных перед коллективами и социальными педаго-гами образовательных учреждений, важное место занимает взаимодействие с органа-ми и службами профилактики: комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, органами внутренних дел, органами социальной защиты населения, органа-ми опеки и попечительства, здравоохранения, службой занятости, которые принима-ют участие в пределах своей компетенции в профилактической работе в соответствии со ст. 120 Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонару-шений несовершеннолетних». Одно из важнейших направлений воспитательной ра-боты школы - профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжниче-ства, безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия. В соответствии с положениями ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», приказа Минобразования РФ от 28.02.2000г № 619 (Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образо-вательной среде) в МОУ СОШ №72 проводится систематическая работа по профи-лактике правонарушений и преступлений среди подростков. Положительным фактом является отсутствие поставленных на ВШУ учащихся, склонных к употреблению наркотических и психотропных веществ.

72

Учащимся, находящимся на ВШУ на протяжении всего года уделяется особое внимание (в том числе в период проведения месячника «Здоровье», декады правовых знаний; (в рамках ФЗ № 619). Школьников, состоящих на ВШУ, педагоги старались привлекать к участию практически во всех запланированных мероприятиях (конкур-сы плакатов, анкетирование, занятие в спортивных секциях и кружках, подбор необ-ходимого материала к тематическим классным часам, встречи с сотрудниками раз-личных учреждений города, т.д.; в рамках ФЗ № 120). Большие трудности представляет организация профилактики правонарушений, совершаемых несовершеннолетними в свободное время. Главное - научить подрост-ков правильно распоряжаться свободным временем, так как они обычно не умеют этого делать. Воспитательно-профилактический процесс проходит значительно успешнее, если он опирается на знание их интересов и потребностей в сфере досуга, строится с учетом возрастных особенностей. В школе в учебном плане предусмотре-ны часы на дополнительное образование детей во второй половине дня. Задача профилактики и реабилитации трудных детей понимается не только как рабо-ту с учащимися, но и как работа с родителями для создания благоприятной среды в семье. В целях комплексной профилактики правонарушений среди подростков, школа сотрудничает с различными учреждениями города: ОДН ОМ № 3 УВД по г. Липецку, ГИБДД, ГКВД, поликлиника № 2, Центр - СПИД, УФСКН, ЛОНД, КДН, Управление опеки и попечительства. Со всеми несовершеннолетними подростками, поставлен-ными на учет в ВШУ, ПДН, согласно ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» проводится индивидуаль-но-профилактическая работа, которая отражается в социальных картах учащихся, требующих особого внимания. Социально-психологической службой школы исполь-зуются различные формы и методы индивидуально-профилактической работы с уча-щимися, состоящими на разных формах учета: изучение особенностей личности подростка, занятие с психологом по коррекции их поведения; посещение на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий время, опре-деление жилищных условий; психолого-педагогическое консультирование родите-лей, с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков; индивиду-альные профилактические беседы с подростками; вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свобод-ное время. Воспитательная работа в классе планируется и ведется с учетом общешколь-ных и стоящих перед классным коллективом целей и задач, возрастных и личностных особенностей учащихся. Деятельность осуществляется с учетом основных направле-ний: военно-патриотическое; досуговое; ЗОЖ, т.д. С целью выполнения Закона РФ «Об образовании», а также для предотвраще-ния бродяжничества и безнадзорности ведется строгий контроль за посещаемостью занятий учащимися школы. С этой целью классными руководителями регулярно за-полняется страница пропусков уроков в классном журнале; учителя-предметники на уроке регулярно отмечают в дневниках посещаемости отсутствующих; учащиеся, имеющие пропуски без уважительной причины, состоят на контроле классных руко-водителей и администрации. Исходя из анализа документации по работе с учащимися, стоящими на ВШУ, следует отметить, что классными руководителями применяются разнообразные при-

73

ёмы и методы формирования воспитывающей среды вокруг подростка: классные те-матические часы; классные собрания; индивидуальные беседы; вовлечение учащихся во внеурочную деятельность; систематически проверяется наличие учебных доку-ментов учащихся; контроль за исполнительской дисциплиной учащихся во время учебного процесса. На уроках при работе с «трудными» учениками учителя стремят-ся в первую очередь делать акцент на мотивацию и проявление познавательной ак-тивности учащегося. Для этого учителя используют нестандартные формы проведе-ния уроков (урок-игра, урок-путешествие, уроки с использованием мультимедийных презентаций), видео-уроки, уроки с представлением проектов как результата группо-вой работы; представление для выполнения занимательных заданий и заданий, име-ющих практическую направленность; В рамках выполнения ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнад-зорности и правонарушений несовершеннолетних» инспектором ПДН Каныгиной Е.Л., социальным педагогом Огарковой Т.Ф. классными руководителями посещаются на дому семьи, дети которых состоят на ВШУ и находящиеся в трудной жизненной ситуации. Систематически администрацией школы, инспектором ПДН проводятся профилактические беседы с учащимися, а также беседы с родителями об ответствен-ности за воспитание и обучение детей, необходимости контроля за их времяпровож-дением. В целях улучшения работы по профилактики правонарушений среди под-ростков представляется необходимым шире использовать возможности: детского са-моуправления в классах, что могло бы стать одним из факторов социализации под-ростков, помогло бы включению этих ребят в значимую деятельность, выработки у них активной жизненной позиции; правового просвещения учащихся, с помощью ко-торого они получат основную информацию о законах, правовой системе, своих пра-вах и обязанностях за счет использования методов, стимулирующих общение, разви-тие критического мышления и позитивное отношение между детьми и взрослыми.

В целях предупреждения правонарушений и преступлений со стороны подрост-ков, сотрудниками ОДН, совместно с другими службами, и администрацией школы необходимо продолжить работу: по выявлению взрослых лиц, вовлекающих несо-вершеннолетних в антиобщественную деятельность; по правовому просвещению обучающихся, разъяснению законодательства, в частности, административного, ка-сающегося обязанностей и, в том числе, прав граждан при задержании сотрудниками милиции; с обучающимися, находящимися на ВШУ и ОДН с учётом перспективного планирования, которое должно быть составлено на основе психолого-педагогической характеристики с учётом комплексного педагогического подхода и направлено на коррекцию личностных особенностей и поведения ребёнка. Классным руководите-лям применять деятельностный подход к воспитанию школьников, состоящих на ВШУ и ОДН, а не ограничиваться малоэффективными формами и методами воспита-ния (зачастую только беседы, вызовы на Совет профилактики). Работа с трудными подростками в школе проводится системно в условиях эф-фективного взаимодействия различных служб - учебной и учебно-методической, психологической, социальной, воспитательной, правовой, медицинской. Учитывая, что у большинства трудных детей отсутствуют желание учиться, мотивация на учебу в целом и на самостоятельное выполнение какой-либо учебной деятельности, что со-провождается большими пробелами в знаниях, администрация школы пристальное внимание обращает на посещение уроков учащимися, использование учителем мето-дов и технологий вовлечения трудных учащихся в учебный процесс, оказание помо-

74

щи трудным учащимся при выполнении домашнего задания, занятость подростков во внеурочное время. Вся работа ведется в тесной связи с родителями учеников. Сего-дня внедряется в практику работы учителей общение с родителями через Интернет. Некоторые классные коллективы в нашей школе имеют собственные сайты. Через них классные руководители имеют возможность осуществлять непосредственную интерактивную связь с родителями учащихся, сообщать им о возникающих трудно-стях в поведении и обучении детей. У родителей в свою очередь появляется возмож-ность своевременно реагировать на замечания, а школьные специалисты также регу-лярно проводят индивидуальные беседы с детьми, склонными к правонарушениям и самовольным уходам с уроков. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ. Взаимодействие семьи и школы: привлечение родителей к жизни школы, их просвещение; согласованность в подходе к ребенку; квалифицированная помощь и поддержка в трудных педагогических и жизненных ситуациях; информированность родителей о школьной жизни, об образовательном процессе, о всех возможностях, которые семья может использовать для образования своего ребенка, справедливое разрешение конфликтов – все это одно из важнейших условий авторитета школы сре-ди родителей. Семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьёй остро стоит проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействием супругов по разным причинам, но и системы «родители - ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального бла-гополучия ребёнка. В настоящие время как никогда общество заинтересовано в мак-симально полном использовании воспитательного потенциала семьи. Одной из ос-новных задач педагогов школы является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. Социальный состав школы:

Проблема стремления к сотрудничеству со школой со стороны родителей по-прежнему сохраняется. Необходимо стремиться к тому, чтобы родители видели в пе-дагогах людей, имеющих с родителями общие цели, оказывали посильную помощь администрации, учителям, классным руководителям при организации и проведении любого рода совместных мероприятий. Родителям стоит поддерживать в глазах детей авторитет школы и требовать от них точного выполнения требований и просьб учи-телей. Свои замечания и предложения по улучшению обучения и воспитания детей в школе родители стремятся высказать на классных собраниях, в индивидуальных бе-седах. Работа с родителями всегда трудна, в ней немало сложных ситуаций. Вместе с тем общее дело – творение человека – объединяет семью и школу. Для родителей учащихся организовывались общешкольные родительские собрания и лектории (ме-сячник «Здоровье», Декада правовых знаний) на следующие темы: «Мы и наши де-ти», «Режима дня школьника», «Преемственность начальной школы и среднего зве-на»; «Подросток и закон»; «Профессиональная ориентация учащихся»; «Правовое воспитание» (о проблемах профилактики употребления ПАВ, курения, употребления алкоголя), другие. На указанных собраниях родители смогли обсудить проблемы воспитания не только с педагогами школы, но и представителями социально-психологической службы школы (Огаркова Т.Ф., Колпакова Л.В.), а также с сотруд-никами Центра занятости города Липецка, инспекторами ОДН УВД Октябрьского

75

округа (Парядина И.А., Смирнова Е.В., Шлыкова Е.Л.), работником УФСКН России по Липецкой области Коняевой О.В., Кружихиным М.В., медицинскими работника-ми Зуевой О.В. Корниловой Т.Б., фельдшером Центр-Анти/СПИД Самохиной Ж.А., работниками прокуратуры Октябрьского района Черкасовым И.А. т.д. Необходимо продолжить проведение подобных встреч, но при этом классным руководителям сто-ит обратить внимание на посещаемость родителями общешкольных собраний. Родители учащихся 1-10-х классов оказали помощь классным руководителям при подготовке и проведению общешкольных мероприятий: «Осенняя ярмарка», «День пожилого человека», акция милосердия «Долг», «День рождения школы», в мероприятиях, которые проводились в рамках акции «Мы – наследники Победы», при подготовке мероприятий в рамках городских Соревнований классов, свободных от курения, итоговые торжественные линейки, т.д. В МОУ СОШ № 72 действует Управляющий Совет школы – коллегиальный орган школьного самоуправления, имеющий полномочия, определенные уставом школы, по решению вопросов функционирования и развития учреждения. Председателем явля-ется Макарова Е.Н. (руководитель творческого агентства «Маки»). Цель Управляю-щего Совета: развитие демократического, государственно-общественного характера управления ОУ в системе общего образования, широкого привлечения к управлению ОУ представителей профессионального педагогического сообщества, родителей (за-конных представителей) обучающихся, выпускников ОУ и представителей местной общественности. Управляющий Совет школы помогает в решении многих актуаль-ных вопросов, начиная с вопросов финансирования и заканчивая помощью в органи-зации различных общешкольных мероприятий. Состав Управляющего Совета оказал большую помощь при организации и проведении церемонии награждения юбилей-ными медалями участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла, узни-ков лагерей, других мероприятий.

Коллектив школы стремится активизировать работу с родителями по проведе-нию классных и общешкольных мероприятий. Классным руководителям проводят активную работу с родителями по приобретению и расширению их педагогических знаний и умений, учиться искусству воспитания, заимствовать лучший способ воспи-тания детей в других семьях. Классные руководители должны заинтересовать роди-телей общественной работой детей, их участием в школьной жизни, необходимостью следить за ростом и изменением интересов и привычек детей. Воспитание детей – это общий большой и сложный труд, которому необходимо постоянно учиться. Школа, являясь образовательным институтом и осуществляя политику в области об-разования, в общей стратегии своего развития должна иметь как составляющую стра-тегию сотрудничества с родителями. Работа с родителями всегда трудна, в ней нема-ло сложных ситуаций. Вместе с тем общее дело – творение человека – объединяет семью и школу. Конфликты, оппозиционные отношения между ними могут нанести большой вред образованию целостной личности, решению образовательных проблем общества и отдельного человека. На взаимодействие школы и родителей чрезвычай-но сильно влияет авторитет педагогического коллектива и отдельных учителей. Это обусловлено качеством образования, которое получают ученики в школе, достижени-ями учеников в школе и за ее пределами (конкурсы, соревнования, смотры). Не сек-рет, что организовать родительский состав для участия в общешкольном родитель-ском собрании, лектории, а тем более мероприятии или конкурсе бывает очень слож-но. Таким образом, стратегия взаимодействия педагогов школы с родителями уча-

76

щихся – многомерная педагогическая проблема, это система, объединяющая усилия большого количества людей: педагогического коллектива, родителей, социальных партнеров школы, административного аппарата – для решения огромного количества конкретных и весьма широких задач, целью которых является согласование деятель-ности по образованию человека духовного, человека культуры. Стратегия взаимо-действия школы и семьи – многомерная педагогическая проблема, это система, объ-единяющая усилия большого количества людей: педагогического коллектива, роди-телей, социальных партнеров школы – для решения огромного количества конкрет-ных и весьма широких задач, целью которых является согласование деятельности по образованию и воспитанию человека духовного, человека – культуры. Работа с детьми, находящимися под опекой. Право ребёнка иметь семью признано в России неотъемлемым на всех уровнях – от бытового до нормативно-законодательного. К сожалению, несмотря на снижение уровня рождаемости в Российской Федерации, количество детей, нуждающихся в государственном попечении, из года в год увеличивается. Одной из форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, является опека и попечительство. Опека и попечительство устанавливаются для защиты прав и интересов детей, для их пол-ноценного воспитания. В школе проводилась следующая работа с данной категорией детей: производилось первичное и контрольное обследование условий жизни и вос-питания несовершеннолетних, нуждающихся в поддержке государства, и предостав-лялись в отдел социально-педагогической поддержки и охраны прав детства админи-страции г. Липецка акты обследования с заключением по результатам проверки; ока-зывалась помощь в получении необходимых документов для назначения денежного пособия; велся учёт несовершеннолетних, переданных под опеку (попечительство), осуществляла систематический контроль за их воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, сохранностью принадлежащего им имущества, выполнением опекунами (попечителями) своих обязанностей; проводи-лись мероприятия по профориентации и трудоустройству выпускников, находящихся под опекой (попечительством): анкетирование; посещение ярмарки рабочих мест. Необходимо отметить, что все дети, находящиеся под опекой, воспитываются в бла-гополучных семьях, опекуны которых добросовестно выполняют свои права и обя-занности по отношению детей, которых они воспитывают. На протяжении обучения в школе с семьями работал психолог, социальный педагог. Необходимо продолжить работу по выявлению несовершеннолетних детей, нуж-дающихся в государственной защите, в целях последующего их устройства в новую семью или учреждение государственной поддержки, оказания необходимой социаль-ной, правовой, материальной, педагогической помощи; выявлять лица, желающие стать опекунами (попечителями) несовершеннолетнего, оставшегося без попечения родителей и сообщать о них в отдел социально-педагогической поддержки и охраны прав детства департамента образования администрации г. Липецка; оказывать по-мощь в получении необходимых документов для назначения денежного пособия; ве-сти учёт несовершеннолетних, переданных под опеку (попечительство), осуществ-лять систематический контроль за их воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, сохранностью принадлежащего им имущества, выполнением опекунами своих обязанностей; совместно со специалистами отдела социально-педагогической поддержки и охраны прав детства департамента образова-ния администрации г. Липецка участвовать в обследовании условий воспитания и

77

проживания несовершеннолетних и в подготовке заключений по вопросам, связан-ным с воспитанием детей при раздельном проживании родителей, разногласиями между родителями о месте проживания их детей, лишением родительских прав, вос-становлением в родительских правах. Работа с неблагополучными, многодетными и малоимущими семьями. Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна служить проводни-ком включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Сегодня перед семьёй остро стоит проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействием супругов по разным причинам, но и системы «родители - ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологиче-ского комфорта, эмоционального благополучия ребёнка. В настоящие время как ни-когда общество заинтересовано в максимально полном использовании воспитатель-ного потенциала семьи. Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. Многодетные, малообеспеченные, неблагополучные, семьи безработных – это традиционные объекты деятельности школьного социального педагога. С данной категорией семей используются следующие виды работы: выявление и учёт многодетных семей; определение основных проблем и потребностей; предоставление информации о пособиях и социальных льготах; консультирование членов семьи, со-циально-педагогическая поддержка; контроль использования выделенных детям ма-териальной помощи (в случае необходимости. В школе для детей из многодетных се-мей предусмотрены следующие льготы: оказание материальной помощи (на приобре-тение школьной и спортивной формы); бесплатное питание; бесплатный проезд на внутригородском транспорте; бесплатное посещение музеев, парков культуры и от-дыха, а также выставок. На основании полученной документации (заявления, копии удостоверения многодет-ной матери, справки с ЖЭКа о составе семьи), подтверждающей статус многодетной семьи, учащимся была оказана материальная помощь на приобретение школьной и спортивной формы. Дети из малоимущих семей пользуются значительно меньшими льготами, чем дети из многодетных семей. Бесплатное питание только для детей, посещающих ГПД, соответственно при наличии необходимых документов, 50% скидка на приоб-ретение проездного билета, посещение музеев, парков культуры и отдыха, а также выставок, бесплатное получение учебников. С данной категорией семей использу-ются следующие виды работы: выявление таких семей, наблюдение, изучение их со-стояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотно-шений; оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав и т.д.; направление в случае необходимости в службу психологической помощи; оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы, в центры для профес-сионального обучения или переобучения; оказание содействия в организации сов-местного досугового общения.

Неблагополучная обстановка в семье - это один из факторов, влияющий на формирование характера, на отношение подростка к окружающей действительности.

78

Огромное влияние на развитие и воспитание детей оказывает обстановка. Если ре-бёнка на длительное время поместить в неблагоприятные условия, то с ним могут произойти серьёзные перемены. Неблагополучная семья – это семья, в которой ребе-нок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подверга-ется насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи яв-ляется отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов. Группа неблагополучных семей очень неоднородна. Существуют разные критерии семейного неблагополучия. С данными семьями была проведена следующая работа: посещение по месту жительства, с целью обследования жилищно-бытовых условий ребёнка; вызов родителей в школу; рассмотрение про-блемы на заседании совета профилактики; вызов на заседание КДН.

Проводится систематическая работа по выявлению семей, отрицательно влия-ющих на детей, жестокого обращения с детьми, невыполнения родительских обязан-ностей. Источниками информации являлись: инспекция по делам несовершеннолет-них, школа, участковая служба милиции. Практически все выявленные семьи непол-ные, где воспитанием ребёнка занимается один родитель, который не в полную силу (из-за занятости на работе) может осуществлять систематический контроль за воспи-танием и обучением своего ребёнка. Часто, начиная работу с семьей, мы хотели бы в скором времени получить Следует отметить, что при работе с семьей используются принципы индивидуального подхода, то есть ставятся те цели и задачи, которые адекватны потребностям именно этих родителей и детей со всей историей их небла-гополучия, со всеми их недостатками и достоинствами. Проблемы неблагополучной семьи невозможно решить силами одного специалиста. Педагог, работающий с семь-ей, должен хорошо знать все ресурсы своего района и округа. Только слаженная ра-бота команды специалистов может изменить к лучшему сложившуюся ситуацию и сохранить семью. Необходимо продолжить работу по выявлению неблагополучных семей, где родители злоупотребляют спиртными напитками, а так же выявление се-мей, в которых родители жестоко обращаются с детьми и не исполняют надлежащим образом свои обязанности по воспитанию своих несовершеннолетних детей; посе-щать регулярно неблагополучные семьи для выявления условий проживания и внут-рисемейных отношений; вовлекать родителей их неблагополучных семей в работу педагогического всеобуча. Проводить социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по различным основаниям классификации - по структуре (полная, неполная), по материальной обеспеченности, по взаимоотношениям и т.д. Классным руководи-телям своевременно следует предоставлять социальному педагогу всю необходимую информацию о многодетных, малообеспеченных, неблагополучных семьях. Контроль посещаемости.

Одним из основных направлений работы органов и учреждений образования является выявление и учет детей, не посещающих или систематически пропускаю-щих по неуважительным причинам учебные занятия. Задача каждого образовательно-го учреждения обеспечить права всех граждан на получение среднего (полного) об-щего образования, сохранить контингент обучающихся до окончания ими образова-тельного учреждения. Своевременное выявление причины "прогулов", терпеливая, настойчивая работа с "трудными детьми", умение найти к ним индивидуальный педа-гогический подход, не допустить их отторжения от школы, разрешить проблемы конфликтов с одноклассниками, – является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности

79

правового воспитания учащихся Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у школьников в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться, а также постепенному прекращению посещения несовершеннолетними гос-ударственного образовательного учреждения. Однако, "нежелание учиться" скорее следствие, чем причина. Неуважительные причины, как показывает практика, разно-образны: бродяжничество, напряженные отношения с одноклассниками, педагогами, родителями дома и в школе, соблазнительные салоны компьютерных клубов, чувство одиночества и ненужности дома и в школе, препятствия со стороны родителей или уклонение их от своих обязанностей, выбытие с родителями без школьных докумен-тов и многие другие.

Оформлены журнал и тетрадь учёта посещаемости и опозданий учащимися в школу, определена система учёта и контроля за опоздавшими и уклоняющимися от учёбы. Учащиеся, пропускающие уроки без уважительной причины сразу ставились на особый контроль. Классными руководителями социальному педагогу подавался отчёт о посещаемости занятий каждую четверть. С учащимися проводится опреде-ленная работа: индивидуальные беседы; вызов родителей в школу; посещение по ме-сту жительства, рассмотрение данного вопроса на заседании Совета профилактики; беседы с учащимися в присутствии зам. директора по ВР, социального педагога, ин-спектора ПДН; проведение малого педсовета по данным учащимся, информация обо всех уклонениях от учебы была отправлена учреждения профилактики. Между про-гулами уроков и такими социальными проблемами, как безнадзорность и беспризор-ность существует прочная связь. Если безнадзорность служит благоприятной почвой для беспризорности, то уход детей с уроков, приводит к появлению у учащихся са-мых различных проблем, как в освоении учебных дисциплин, так и во взаимоотно-шениях с одноклассниками, педагогами, родителями. Эти трудности могут вызвать стойкое нежелание учиться и провести к постепенному прекращению посещения несовершеннолетними государственного образовательного учреждения. По мнению большинства детей в школе, основные проблемы, которые могут возникнуть у уча-щихся, пропускающих уроки по неуважительной причине – это проблемы с родите-лями, плохие оценки и конфликты с учителем. Особое внимание уделялось проверке посещаемости учебных занятий учащихся, стоящих на профилактическом учете. Ведение строгого учёта пропусков по болезни, пропусков уроков по уважительным причинам (сохранять все заявления от родителей, справки участия в соревнованиях и т.д.), классные руководители обязаны ежедневный осуществлять контроль дисципли-нарного дневника, ежедневно расписываться в журнале посещаемости, доводить до сведения социального педагога, зам. директора по ВР, курирующего завуча, инспек-тора ПДН о всех уклонениях от учёбы учащихся класса. Коллектив школы продолжает работу по профилактике правонарушений в рам-ках реализации положений ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнад-зорности и правонарушений несовершеннолетних» приказа Минобразования №619 (Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в общеобразовательной среде); применять деятельностный подход к воспитанию школьников, состоящих на ВШУ и ОДН, а не ограничиваться малоэффективными формами и методами воспитания (зачастую только беседы, вызовы на Совет профилактики); осуществлять индивиду-альную профилактическую работу с обучающимися, находящимися на ВШУ и ОДН с учётом перспективного планирования, которое должно быть составлено на основе психолого-педагогической характеристики с учётом комплексного педагогического

80

подхода и направлено на коррекцию личностных особенностей и поведения ребёнка; продолжить сотрудничество с общественными организациями с целью профилактики правонарушений среди подростков; активизировать работу по правовому просвеще-нию обучающихся, разъяснению законодательства, в частности, административного, касающегося обязанностей и, в том числе, прав граждан при задержании сотрудника-ми милиции; выявлять подростков уклоняющихся от обучения и тем самым не заня-тым большую часть времени, а так же склонных к совершению правонарушений и преступлений; с целью профилактики правонарушений держать тесную связь с роди-телями учащимися, как полноправными участниками учебно-воспитательного про-цесса.

Управление воспитанием – процесс в настоящее время до конца не изученный, слишком многоаспектный, как говорит нам современная научная педагогическая ли-тература. Вопросы стратегии и тактики организации внутришкольного управления ВП, проблемы ее совершенствования будут постоянно возникать и привлекать вни-мание как ученых, так и практиков, тем более что требования к школьному воспита-нию сегодня существенно изменились и ориентируют школы осуществлять его на качественно новом уровне, более высоком.

Педагогическая деятельность непрерывно связана с творчеством, мастерством, не терпит рутинности и косности, застоя и принудительности. Носителем прогрес-сивной технологии преподавания может быть только такой учитель, который сам каждодневно совершенствуется, изучает педагогический опыт, служит примером вы-соконравственного, культурного человека. Он должен уметь прогнозировать свои действия, внедрять в практику все ценное, передовое накопленное поколениями пе-дагогов-новаторов, достойно готовить подрастающее поколение. Педагогическое мастерство – высокое и постоянно совершенствуемое искусство вос-питания и обучения, доведенное до совершенства педагогическая умелость, доступ-ная каждому педагогу, если он овладел системой важнейших обучающих и воспита-тельных умений и навыков, достижениями в области педагогического опыта, имеет высокую, соответствующую духу времени теоретическую и практическую подготов-ку. Не менее важна система отшлифованных методов и приемов применения психо-лого-педагогической теории посредством педагогической техники, комплекса специ-фических профессионально-педагогических качеств на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса.

Для поднятия уровня педагогического мастерства нужна активная воспитыва-ющая среда. Ее критерии: создание условий для повышения квалификации, стимули-рование профессионального самосовершенствования педагогов; создание условий и поддержка педагогического творчества; стимулирование творческой деятельности учителей и учащихся; поддержка ученической самодеятельности и самоуправления; оценка деятельности педагогов и учащихся носит не разрушающий, поддерживаю-щий характер; управление строится на анализе проблем школы; учителя выступают с педагогической инициативой, участвуют в разнообразных школьных делах; в коллек-тиве постоянно и охотно обсуждаются профессиональные проблемы; хорошо постав-лена работа по обмену опытом; при появлении профессиональных затруднений учи-тель может рассчитывать на квалифицированную помощь коллег и администрации; педагогический коллектив принимает участие во всех этапах управления школой; участие и успехи педагогов в профессиональных конкурсах.

81

Для поднятия уровня педагогического мастерства необходимы определенные условия, их залогом в немаловажной степени является создание положительного пси-хологического климата. Критериями являются: мажорная тональность отношений в коллективе, его сплоченность; гордость от работы в данной школе и в данном кол-лективе; удовлетворенность участников педагогического процесса собственной дея-тельностью; значимость школьных традиций; конфликты в школе если и случаются, то носят частный, а не затяжной характер; единство администрации и коллектива в понимании задач, стоящих перед школой и способы их решения; уважение коллекти-ва к руководителям; в коллективе преобладает взаимопонимание и взаимоуважение; критика носит конструктивный характер и воспринимается позитивно; достижения каждого человека замечаются и своевременно стимулируются; представители кол-лектива с удовольствием занимаются общественно-педагогической деятельностью; демократический стиль управления; положительная эмоциональная среда в образова-тельном процессе: широко распространены взаимопомощь, наставничество, совмест-ное проектирование, подготовка к урокам. Не последнее место в деятельности и в развитии уровня педагогического мастерства играет общение, которое невидимой ни-тью соединяет все перечисленные выше критерии. Тесное общение, как одна из глав-нейших сфер жизнедеятельности человека, пронизывающая все другие виды его дея-тельности и регулирующая их, а также совместная деятельность учащихся, педагогов и родителей – шаг к взаимопониманию, ступень для обретения доверия, обмен ду-ховными и эмоциональными ценностями, усвоение педагогического опыта и знаний. Раздел 8. Финансово-хозяйственная деятельность образовательного учреждения. Динамика пополнения материально-технической базы учреждения за пять лет: 2006г. – 859,8 тыс. руб. 2007г. – 1702,5 тыс. руб. 2008г. – 1243,3 тыс. руб. 2009г. – 668,0 тыс. руб. 2010г. – 658,0 тыс. руб. В том числе за счет ПОДУ 2006г. – 177,2 тыс. руб. 2007г. – 151,7 тыс. руб. 2008г. – 100,2 тыс. руб. 2009г. – 110,3 тыс. руб. 2010г. – 193,0 тыс. руб. Раздел 9. Выявленные по результатам самообследования проблемы. Раздел 10. Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.

Проблемы Задачи

1. Переход на новые образовательные стандарты:

отсутствие опыта реализации ФГОС НОО; несформированность организаци-онно-управленческих механизмов орга-низации внеурочной деятельности обучающихся за счет ресурсов системы дополнительного образования;

обеспечение научно-методического и организационного сопровождения про-цесса введения ФГОС НОО;

82

незавершенность процессов, обеспечи-вающих актуализацию воспитательного потенциала образования;

разработка воспитательной программы школы;

начальный уровень (информационный) сформированности ШСОКО в ОУ;

коррекция методической темы в связи с

введением ФГОС второго поколения.

завершение процесса создания ШСОКО, работа над аналитической частью про-граммы, приобретение программного обеспечения для работы психологиче-ской службы;

работа методической службы школы совместно с ГМО над общей методиче-ской темой «Формирование у обучаю-щихся универсальных учебных дей-ствий как условие достижения новых образовательных результатов».

2. Развитие системы поддержки талантливых детей:

недостаточная мотивация кадров для ра-боты с одаренными детьми;

совершенствование системы матери-альных стимулов;

несовершенство материально-технической базы школы, используемой для развития разносторонней детской одаренности.

совершенствование материально-технических условий для занятий обу-чающихся научно-исследовательской и проектной деятельностью, творчеством.

3. Совершенствование учительского корпуса:

несовершенство системы социальной защиты педагогических работников;

совершенствование системы мораль-ных и материальных стимулов педаго-гического труда;

несформированность кадровых условий для решения задач модернизации обра-зования по направлениям НОИ «Наша новая школа».

активное сотрудничество с инноваци-онными площадками системы образо-вания г.Липецка для решения задач мо-дернизации образования по направле-ниям НОИ «Наша новая школа».

4. Изменение школьной инфраструктуры:

несоответствие ресурсов школьной си-

стемы образования современным тре-бованиям к организации образователь-ного процесса.

реконструкция хореографичес-кого за-ла, спортивной базы школы.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников:

несформированность условий для обес-печения здоровьесберегаю-щей направ-ленности образова-тельного процесса, устранения факторов риска школьной среды.

реализация плана мероприятий, обеспе-чивающих исполнение Санитарно-эпидемиологических требований к усло-виям и организации обучения в ОУ;

внедрение новых подходов к организа-ции работы по формированию у обуча-ющихся ценностей здорового образа жизни, профилактике наркомании;

достижение 80% охвата горячим пита-нием учащихся школы.

83

6. Расширение самостоятельности ОУ:

несоответствие правового положения МОУ Федеральному закону от 08.05.2010 № 83-ФЗ «О внесении изме-нений в отдельные законодательные ак-ты Российской Федерации в связи с со-вершенствованием правового положе-ния государственных (муниципальных) учреждений»;

приведение организационно-правовой формы МОУ в соответствие с действу-ющим законодательством;

ограниченность средств, направляемых на развитие системы образования.

оптимизация расходов; привлечение внебюджетных средств в

рамках нормативного поля.

Documents

Раздел 1. Общие сведения. - sc72. · PDF fileОтчет о ... два заместителя директора по учебно-воспитательной работе,