الجودةالجودة

اسالمى اسالمى منظور منظور

زهران: وفاء زهران: اعداد وفاء اعداد

مقدمةمقدمة

التعليم بجودة االهتمام بدأعلى التعليم مجال في المتكررة لالنتكاسات نتيجة

العالمي، من اذالصعيد الثاني النصف شهدإلصالح واسعة عالمية 4 جهودا العشرين القرن

، التعليمالمجال من مفاهيمها و الجودة آليات انتقلت

التربوي، المجال إلى الصناعي

التعليم • تجويد على االسالمية الثقافة تؤكدو الكريم القرآن الى باالستناد وذلك واتقانهالصحابة، أقوال و الشريفة النبوية االحاديث

القرن حتى المسلمين التربية علماء واجتهاداتالهجري الثامن

متطلبات • و التعليم لجودة االسالمي المفهوم ما؟ تحقيقها

المنظور • من التربوية االهداف جودة معايير أهم ما؟ االسالمي

من • التعلم و التعليم عمليتي جودة معايير هي ما؟ االسالمية النظر وجهة

المنظور • من التعليمي المحتوى جودة معايير هي ما؟ االسالمي

االسالمي؟ • المنظور من التقويم جودة معايير هي ما

لجودة الما" • اإلسالمي التعليم مفهومتحقيقها ؟ " ومتطلبات

عمل " • أو قول من بالجيد أتى أي أجاد من لغة الجودة ( : المعجم". 4 جيدا صيره الشيء وأجاد

: 1/145الوسيط، الشيء( وجاد الرديء، نقيض والجيد ( . منظور، ابن 4 جيدا صار بمعنى 1992جودQه 2/411،.)

الجودة • يماثل مفهوم حول الكريم القرآن في ورد وما ": - تعالى " " – لقوله 4 مصداقا اإلتقان مصطلح ورد فقد

بما خبير انه شيء كل أتقن الذي الله صنع) تفعلون النمل،" ،88.)

أن -:" • عمال/ أحدكم عمل إذا يحب الله إنأن ". يتقنه المرء من يستدعي هنا واإلتقان

يسعى وان وجه، أكمل على عمله يؤديبحيث اإلنساني، الكمال مرحلة إلى به للوصول

تفريط أو تقصير دون تفاصيله بكل بالعمل يقوميستدعي وهذا خداع، أو غش أو

(. فيض العمل في الكامل القدير(اإلخالص

مفهوم • من أبعد هو ما الى االسالم ذهبذلك تحقيق و االتقان، تحقيق الى الجودة

التأكيد و فيه، االخالص و العمل بأمانة مرهونتوفر ضرورة و الفردية، المسؤولية على

الخبرة، و المعرفة

التربوية االهداف جودة معايير أهم التربوية ما االهداف جودة معايير أهم ما؟ االسالمي المنظور ؟ من االسالمي المنظور من

في( • االهداف جودة معايير تركزتواقعيتها •شمولها •توازنها •التعلم • استمرارية على تأكيدها

على المتعلم قدرات وتعزيز التعلم استمرارية . الرسول حديث مع ينسجم وهو الذاتي التعلم

" - وسلم- عليه الله من صلى العلم اطلبوااللحد ". إلى المهد

في • 4 خاصا 4 كتابا الزرنوجي اإلمام وضع كذلكسمaاه " الذاتي التعلم المتعلم أساليب تعليم

إلى " التعلم طريق المتعلم يرشد بحيثبالقراءة الذاتي التعلم من تمكنه التي األساليب

والتعلم والمناقشة، والمحاورة واالستماع. بالعمل التعلم وربط التعاوني،

• " : يوسف أبي لتلميذه حنيفة أبو اإلمام وقالعلى فليبك 4 يوما التعليم عن يستغني أنه ظن من

الشيباني،". ) نفسه

والبحث • العلمي التفكير بإثارة توصى كذلك و " المستقبلية والنظرة الدافع مراعاة مع واالستقصاء

السموات في ماذا انظروا وما واألرض قليؤمنون ال قوم عن والنذر اآليات تغني

الخرافات، • من الفرد عقل تحرير على الحرص معأحد " • لموت ينكسفان ال الشمسوالقمر إن

أحد حياة الله وال فادعوا رأيتم وقال " فإن " 4 لم أيضا شيء عن فسأله عرافا/ أتى من

ليلة " . أربعين صالة له تقبل

تقليدية • وليست تجديدية أنها اإلسالمية التربيةوالتطور، بالتغيير تعترف فهي جامدة،

الفرد • يكون أن من الكريم الرسول حذر حيثعقله يوجه أن عليه بل التفكير، عديم 4 منقادا المسلم

كنهه، واكتشاف الكون أسرار في للبحث وتفكيره ": الشريف بالحديث 4 وال عمال دعاة للعلم كونوا

." رواة تكونوا

للتطوير • قابلة النهاية مفتوحة األهداف تكون أنوالمتغيرات للمستجدات 4 ما" وفقا يغير ال الله إن

( " بأنفسهم ما يغيروا حتى (.11الرعد،بقوم

التعليم • هي األساسية الوحيدة التغيير أداة ولعل• ":- وجهه - الله كرم طالب أبي بن علي ويقول

خلقوا فإنهم علمتم ما غير أوالدكم علموازمانكم " غير الله - لزمان صلى الرسول ويقول

:- وسلم كل" عليه األمة لهذه يبعث الله إندينها ". لها يجدد من عام مائة

المحتوى" جودة معايير هي المحتوى" ما جودة معايير هي ما؟ اإلسالمي المنظور من ؟ التعليمي اإلسالمي المنظور من التعليمي

""

التعليمى • ينشد ي المحتوى التي النهايات عن عبربالخبرات مروره بعد إليها المتعلم وصول

المحتوى يشملها التي المخططة، التعليميةاللقاني، ) 1995التعليمي

الذي • التعليمي المحتوى مدكور عرف وقدبأنه اإلسالمية التربية أهداف خالله من تتحقق

اإللهية " • والقيم والمعايير الحقائق مجموعوالمهارات والخبرات والمعارف الثابتة،

ويتفاعل المتعلم بها يمر التي المتغيرة اإلنسانية

دوره • يؤدي كي التعليمي للمحتوى بد فال هنا منمن لجملة يخضع أن التعليمية العملية في بنجاح

ينعكس وبما جودته تضمن التي المواصفاتالسامي الهدف هو الذي الفرد على 4 إيجابيا

: المواصفات هذه أهم ومن التعليمية للعملية

والتوازن، • بالشمول المحتوى يتصف أنمن • التعلم مجاالت كافة بالشمول ويقصد

واتجاهات، وقيم ونظريات ومهارات، معارف " :- تعالى – لقوله 4 الكتاب مصداقا عليك ونزلنا

شيء لكل أن(. 89النحل، " ) تبيانا/ وينبغيالعلوم بين التوازن من إطار في ذلك يتم

واألخروية الدنيوية

باالهداف • ارتباطه والمتعلمين • استعدادات و لقدرات مراعاته ومراعاة • مع المتعلم ببيئة المحتوى ربط و

التطورات و المتغيرات و للمستجدات المحتوىالمجتمع في تحدث التي

و التعليم عمليتي جودة معايير هي و ما التعليم عمليتي جودة معايير هي ما؟ االسالمية النظر وجهة من ؟ التعلم االسالمية النظر وجهة من التعلم

و • المعلم خصائص بمراعاة ترتبط التعليم جودةمؤهالته

أمانة • التدريس اعتبارطرق • و التعليم مصادر تنويع على الحرص

التدريس استثمار • و المتعلمين بين الفردية الفروق ومراعاة

المتعلم حواسالتعلم • كيفية حول للمتعلم واالرشاد النصح وتقديم

الطالب تشويق و الوقت واستثمار

االسالمية. • التربية أكدت فقد المتعلم وبخصوصواتباع والمواظبة االجتهاد ضرورة على

. الدراسية المهارات

واالعتماد. • التعلم مصادر لتنويع المتعلم توجيهبالعمل، التعلم خالل من الذاتي التعلم آليات على

والبرهان، باالكتشاف والتعلم التعاوني، والتعلمأن. ينبغي التعليمي المحتوى أن كما واالستقصاءللمعرفة مصادر باعتبارها المتعلم حواس يوظف

:- تعالى – لقوله 4 من" مصداقا أخرجكم واللهلكم وجعل شيئا/ تعلمون ال أمهاتكم بطونتشكرون لعلكم واألفئدة واألبصار السمع

( 78النحل،" )

الكريمة " • اآلية داللة 4 موضحا المودودي إن ويقولعنه كان أولئك كل والفؤاد والبصر السمع

/ "مسؤوالالتي(. 36اإلسراء، ) المعرفة إحراز معناه السمع إن

اآلخرون، اكتسبهاثمرات • من إليها يضاف بما تنقيحها معناه والبصر

والبحث، المالحظةاستخالص • ثم يشوبها، مما تنقيحها معناه والفؤاد

بعض مع بعضها تضافرت إذا القوى وهذه منها، النتائجبني على بها الله من التي المعرفة تلك عنها نجمت

آدم "

في ) • السكن آداب كتابه في جماعة ابن ويقولعلى( االعتماد من العلم طالب 4 محذرا المدارس " : ذلك ففي بقوله للمعرفة وحيد كمصدر الكتب

على " المقابل في ويحثهم للعلم مفسدةمجالســهم " ومالزمة العلماء على االعتماد

المنظور من التقويم جودة معايير هي المنظور ما من التقويم جودة معايير هي مااالسالمي؟االسالمي؟

االسالمي( • المنظور من التقويم معايير تركزتالتقويم، وسائل تعدد ضرورة على

ل • التقويم ادوات التعلم، كافة شمول مجاالتالتقويم • مجاالت :تعدد

و • العقلية االختبارات ضرورة على أكد سينا ابنالطالب قدرات عن للكشف المهنية

•. التعلم تطوير في التقويم نتائج وتوظيفالتقويم • استمرارية على التأكيد

وأكثر • أبعد وهو اإلتقان، بمفهوم أقر اإلسالم أنأخذنا ما إذا الجودة، مفهوم من 4 ووضوحا دقة

النظام في اإلتقان معايير االعتبار بعين. المعاصر التربوي

وفق " • العمل أداء يقتضي اإلتقان مفهوم أنواإلحكام، الدقة عالية عالية ومعايير بدرجة

للشك 4 مجاال يدع ال بما تفريط أو تقصير دونالعالقة وأصحاب 4 أوال الله يرضي بما

. 4 ثانيا المستفيدين

واإلحساس • المعرفة، يتطلب اإلتقان تحقيق أنالجماعي العمل روحية وتعميم بالمسؤولية،

. والمحاسبة والمسائلة

الحاضر • العصر في ومتطلباتها الجودة مفاهيمفي اإلسالم إليه ذهب الذي للحد 4 كثيرا تذهب لم

الجودة، ثقافة يمثل وهو المعرفة، مجالأداء ودرجة والمحاسبة والمسائلة والمسؤولية،

. وإتقانه العمل

والمفاهيم • المبادئ هذه بكل اإلسالم أتى وقدالفترة في الجودة شعارات تنطلق أن قبل

بين إدوارد ) 1945و 1940الواقعة يد علـىوالذي( ) ( الجودة أبو علـيه أطلـق الـذي ديمنج

الصناعية، المنتجات على آراءه بنى

من • األخير الربع وخالل بعد فيما تم ثم ومنالتربوي، المجال على تحويرها الماضي القرن

بهذا اإلسالمية والقيم المفاهيم أن حين فيالعمل مجاالت لكافة شاملة جاءت الخصوص

. تحديد أو تخصيص دون

التربية • أن الدراسة هذه خالل من اتضحالمنظرين الجودة الى سبقت االسالمية

الجودة مفهوم من ألبعد ذهبت بل العصريين،وتنفيذ إعداد و تخطيط في االتقان مفهوم الى

عمليتي إتقان بغية التعليمية العملية عناصر كافة. التعلم و التعليم

إسالمي • منظر من التعليم جودةإعـــداد••1 . شاهين- الفتاح عبد محمد دالتعليمية • الخليل منطقة مديرالمفتوحة • القدس جامعة•Tel.2221590-02•Fax: 02-2221591•E-mail: mshaheen@qou.edu•2 . شندي- اسماعيل دالمفتوحة • القدس جامعة•Tel.2221590-02•Fax: 02-2221591•E-mail: ishidi@qou.eduالفلسطيني • الجامعي التعليم في النوعية لمؤتمر اعدت علمية ورقةالنوعية • ضبط ودائرة التربية برنامج عقده الذيالواقعة • الفترة في الله رام مدينة في المفتوحة القدس جامعة -3في

5/7/2004