. .

-Учебно методические

комплексы

Москва 2012

Коблова О.А.

Доцент кафедры эстетики и культурологии МИОО, сотрудник ЦНХО, учитель ИЗО, ЦО № 293

Реализация ФГОС

22

Образование должно обеспечить

подготовку поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей, способных сформировать политическую культуру демократической России

достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции

изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса

укрепление национальной безопасности

33

В традиционнойсистеме

образовательногопроцесса

В традиционнойсистеме

образовательногопроцесса

Организует деятельность

ученика в инновационной

образовательной среде

Организует деятельность

ученика в инновационной

образовательной среде

УчительУчитель

Изменение роли участников образовательного процесса

УченикУченик

Получает готовую информацию

Получает готовую информацию

Осуществляет:•поиск•выбор•анализ

•систематизацию ипрезентациюинформации

Осуществляет:•поиск•выбор•анализ

•систематизацию ипрезентациюинформации

ТранслируетинформациюТранслируетинформацию

Новое качествообразования

Новое качествообразования

Новый образовательныйрезультат

Новый образовательныйрезультат

«Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению

на разных этапах развития личности обучающихся

Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы.

ФГОС. Учебно-методическое обеспечение

4

Система учебников

обеспечение реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы в соответствии с ФГОС

комплексное представление информационно-образовательной среды учебного предмета, которое обеспечивает логику изложения содержания, определяет пути и уровни освоения учебного курса

целенаправленное и системное изучение учебного предмета от класса к классу, от ступени к ступени

5

Реализация ФГОС требует перехода от формирования учебно-методических комплектов к созданию учебно-методических КОМПЛЕКСОВ

• Учебно-методический комплекс – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

6

Учебник Учебник

Учебно-методический комплекс (информационно-образовательная среда)

Учебно-методический комплекс (информационно-образовательная среда)

От учебника к комплексу

От учебника к комплексу

Завершенная предметная линия учебников

Завершенная предметная линия учебников

Система учебников Система учебников

Учебно-методический комплекс

представляет собой информационно-образовательную среду, включающую учебно-методические комплекты, электронные приложения, средства обучения, методическую поддержку, комплекс курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, а также Интернет-поддержку образовательного процесса.

Информационно-образовательная среда в полном объеме обеспечивает реализацию ФГОС начального общего и основного общего образования, включая формирование у обучающихся универсальных учебных действий, навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.

8

Учебно-методический комплекс

999

Учебник Учебник

Примерные основные образовательные

программы для систем «Перспектива» и «Школа России»

Примерные основные образовательные

программы для систем «Перспектива» и «Школа России»

Учебно-методические пособия

Учебно-методические пособия

Комплекс курсов повышения

квалификации

Комплекс курсов повышения

квалификации

Средства обученияСредства обучения

Интернет-поддержка Интернет-поддержка

Электронные приложения

Электронные приложения

Обеспечивает в полном объеме реализацию требований ФГОС к результатам образования

Основа разработки систем УМК (начальная и основная школа)

реализация требований ФГОС к результатам освоения основных образовательных программ

методологическая основа- системно-деятельностный подход

содержательная основа – фундаментальное ядро

преемственность основных образовательных программ ступеней общего образования

реализация требований ФГОС к информационно-образовательной среде

освоение и применение межпредметных знаний (конвергенция знаний)

10

11

Система учебников «Школа России»

начальная школа

Система учебников «Школа России»

начальная школа

Особенности: включает завершенные предметные

линии учебников по всем учебным предметам начального общего образования

учебники значительно доработаны в соответствии с требованиями ФГОС

содержание учебного материала ориентировано на духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся

поликультурность содержания носит сквозной характер

наличие электронного продукта, дополняющего и расширяющего содержание учебника

система учебников направлена на всестороннее развитие личности младшего школьника

Рабочие тетради

Борис Михайлович НЕМЕНСКИЙ «Постоянный эксперимент, поиск и апробация – необходимые условия развития и совершенствования любой программы»

Народный художник России, академик РАО и РАХ, лауреат Государственных премий, профессор.

Учителям:

• Книга народного художника России, академика, члена РАО и РАХ, лауреата Государственных премий СССР и РФ, Премии Президента Российской Федерации, ряда международных премий Б.М.Неменского адресована всем, кому небезразлична судьба искусства и художественной педагогики сегодня

. .

Учебники ориентируют учителя на два типа уроков:

Индивидуально-

практическое творчество учащихся

Уроки коллективной Уроки коллективной творческой творческой деятельностидеятельности

Ребёнку - написанный в доверительной форме, он легко воспринимается детьми. Учебный текст должен помочь понять и выявить главное в изучаемой теме.

Учителю - раскрывают методику работы с детьми, и помогают сохранить целостность и системность в приобщении детей к духовному содержанию.

Родителям - интересом знакомятся с вопросами, над которыми раньше не задумывались.

Учебники предназначены:

По каким принципам выстроены учебники.

Основные направления доработки учебников

Содержательная (соответствие фундаментальному ядру, обновление и актуализация содержания, ссылки на дополнительные образовательные ресурсы)

Методическая (доработка методического и дидактического аппарата учебника, выделение рубрик и др.)

Дизайнерская с учетом психолого-педагогических возрастных особенностей (переработка макетов , включение большого количества цветных иллюстраций, разработка навигационной системы)

Разработка шлейфа учебника ( электронное приложение, рабочие тетради, методическое пособие и др.)

18

• Линия УМК "Шпикалова Т. Я. (1-4 классы) (Перспектива)" Рабочая программа создана в соответствии с идеями и требованиями ФГОС начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), программы "Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени общего начального образования" (2010). Она включает пояснительная записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Раздел "Тематическое планирование" строится в соответствии с требованиями ФГОС, при раскрытии содержания тем по классам в нём указывается время на их изучение и даётся характеристика учебной деятельности учащихся при освоении каждой конкретной темы.

•

19

Система учебников «Перспектива»

Изобразительное искусство

Система учебников «Перспектива»

Изобразительное искусство

Компоненты системы «Перспектива» по изобразительному искусству

. .

. .

Тематическое единство всех предметных линий с системы выражено в следующих тезисах:

«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру – находить необходимые источники знаний, учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано

222222

Стандарт общегообразования

Стандарт общегообразования

Новая цель образованияНовая цель образования

Новые средства обучения

Новые средства обучения

Новое содержаниеобразования

Новое содержаниеобразования

Новые технологииобучения

Новые технологииобучения

Новые требования к подготовке

учителя

Новые требования к подготовке

учителя

Новоецелеполагание

для учителей и обучающихся

Новоецелеполагание

для учителей и обучающихся

23

Содержание школьного образования

Проблемы:

увеличение разрыва между содержанием школьного образования и современной социокультурной ситуацией

несоответствие современного содержания школьного образования задачам реализации системно-деятельностного подхода

закрытость системы общего образования от внешнего влияния в вопросах разработки содержания

Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе

(конвергенции знаний), взаимодействия науки и технологий

Сетевой век

Проблемы:

кризис переизбытка информации

кризис репутации источников и недоверие к информации

Учебник- источник информации с высоким уровнем

репутации (остров доверия)

24

Работаем вместе

. .

Используем в работе

. .