анализ урока 2011

Анализ урока

Определение

• Анализ –логический прием познания представляющий собой мысленное разложение предмета на части,элементы, признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств.

Классификация анализа урока• Психолого-педагогический; • Методический; • Сопоставительный; • Целевой; • С точки зрения педагогического общения; • Физиолого – гигиенический.

Педагогический аспект анализа урока

• 1. Место урока в системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели.

2.Организация урока. а) тип урока; б)структура, отдельные элементы, их

последовательность и дозировка по времени; соответствие построения урока его содержанию и цели;

в) подготовленность класса к уроку; г) организация учащихся для активной работы на

уроке; д) плотность урока; рациональное использование

времени.

3. Содержание урока• Научность материала; • Правильность подбора материала для

различных этапов урока и видов деятельности;

• Соответствие содержания урока требованиям программы;

• Воспитательная направленность урока; • Связь теории с практикой, обучение

учащихся применению знаний на практике;

3.Содержание урока (продолжение) Связь изучаемого материала с ранее

пройденным ;• Межпредметные связи;• Речь учителя: грамотность,

эмоциональность; • Качество знаний учащихся, их умений и

навыков; • Речь учащихся.

4. Методика проведения урока• Оборудование, использование пособий,

дидактического материала на всех этапах урока;

• Используемые методы и приемы ; • Соответствие методов содержанию, целям

урока, возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся;

• Работа с отстающими учениками; • Владение методами активного обучения; • Система оценки знаний.

5. Общение на уроке: тон,стиль отношений. Манера общения

• С классом • С отдельными детьми.

Работа и поведение учащихся на уроке

• Активность класса и отдельных учеников; • Заинтересованность учащихся

материалом урока; • Отношение к учителю; • Дисциплинированность и

организованность; • Речь учащихся, их ответы на вопросы.

7. Общие выводы по уроку

• 8. Как будет учтен опыт урока в дальнейшей работе?

Психологический аспект анализа урока

• Мотивация учеников и учителя; • Степень активности учеников; • Психодинамические характеристики учебной

ситуации с т.з. интенсивности воздействий, темпа, ритма, однообразия, разнообразия этих воздействий.

• Эмоциональный фон урока. • Обоснованность чередования напряженности и

расслабленности; • Преднамеренная и непреднамеренная

активизация тех или иных психических функций;

• Дифференцированность нагрузки на учащихся с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого из них;

• Наличие психологической гармонии или дисгармонии во взаимодействии участников образовательного процесса;

• Характеристика класса, норм, преобладающей атмосферы, наличие позитивных и негативных группировок;

• Содержание познавательной деятельности,система психологических механизмов познания:анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, индуктивный, дедуктивный способы и т.д.

Психологический аспект анализа урока

Методический аспект анализа урока• Общими требованиями к уроку являются

следующие: • 1. Определенность, ясность, четкость и

реальность основной дидактической цели урока. • 2. Изучение содержания учебного материала на

правильной психологической основе. • 3. Педагогически оправданный подбор форм и

методов занятия в целом и каждой элемента. • 4. Целесообразное сочетание групповой и

индивидуальной работы в зависимости от дидактической цели урока.

Сопоставительный анализ урока• Краткая общая характеристика урока: цели,

задачи, этапы урока, средства, методические приемы и формы обучения.

• Целесообразность сопоставления урока с другими уроками цикла, блока, цепочки уроков или всего комплекса уроков в году.

• Связь данного урока с уроками других предметов.

• Связь урока с внеурочной, воспитательной и развивающей деятельностью школы.

Сопоставительный анализ урока

• Связь цели данного урока с целями других уроков. Целевая прогрессия.

• Прогрессия в характере и способе подачи материала.

• Прогрессия в использовании различных средств и метод. Приемов в обучении на данном уроке.

• Распределение внимания учителя на различных учеников в цикле уроков. Динамика контроля.

Сопоставительный анализ урока

Целевой анализ урока• Направлен на выявление

мастерства учителя в использовании отдельных форм, средств и методов обучения или на использование авторских методик и технологий обучения, в т.ч. разработанных самим учителем.

Схема полного анализа урока• Анализ цели урока: 1.Правильность и обоснованность цели урока с

учетом: программных требований, содержания материала необходимого уровня знаний и умений учащихся; место урока в системе уроков по данной теме; подготовленность класса; возможностей самого учителя; прогнозов на конечный результат обучения.

2.Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.

3.Степень достижения поставленной цели.

• Анализ структуры и организации урока. 1. Соответствие структуры урока его цели и типу. 2. Логическая последовательность и взаимосвязь

этапов урока. 3. Целесообразность распределения времени по

этапам урока. 4. Рациональность использования оборудования

кабинета. 5. НОТ учителя и учащихся. 6. Организация начала и конца урока. 7. Темп ведения урока. 8. Наличие плана и степень его выполнения.

Схема полного анализа урока

• Анализ содержания урока. 1. Соответствие содержания урока требованиям

стандарта. 2. Логичность изложения. 3. Доступность изложения. 4. Научность изложения. 5. Выделение ведущих идей по данной теме. 6. Связь содержания урока с жизнью. 7. Связь содержания урока с интересами учащихся 8. Формирование самостоятельности мышления.


• Анализ методики проведения урока. 1. Правильность отбора методов, приемов,

средств обучения с учетом: темы, цели урока, возможностей класса, учителя, материально-технической базы.

2. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.

3. Формирование у учащихся новых понятий. 4. Актуализация опорных знаний (как учитель

работает с разнообразными т.з. по теме урока) 5. Качество освоение нового материала.


Анализ методики проведения урока. (продолжение)

6.Использование наглядных средств обучения, ТСО 7. Организация учителем самостоятельной работы

учащихся(характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, инд. подход к заданиям, инструктаж, и т.д.).

8. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность, точность использования терминологии, стиль общения.

Анализ работы учащихся на уроке.1.Активность, работоспособность на разных этапах

урока. 2. Интерес к теме и уроку. 3. Владение рациональными приемами на

уроке(НОТ). 4. Выполнение учащимися единых требований. 5.Наличие навыков самоконтроля. 6. Качество ЗУН(глубина, осознанность, умение

вычленить главное, применять на практике). 7. Умение самостоятельно приобретать знания. 8. Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя.

Анализ домашнего задания1. Методы и приемы проверки ДЗ. 2. Мотивировка ДЗ на данном уроке, его цели. 3. Объем ДЗ (чем определяется). 4. Характер ДЗ(тренировочный, закрепляющий,

творческий,развивающий,дифференцирован-ный).

5. Посильность ДЗ для всех учащихся. 6. Подготовленность ДЗ всем ходом урока. 7. Методика задавания на дом, инструктаж. 8. Предполагаемая отдача от заданного на дом.

Оценка санитарно-гигиенических условий урока

1. Классная доска(форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности).

2. Соответствие мебели возрасту учащихся. 3. Уровень освещенности, чистота помещения. 4. Размещение учащихся в аудитории с учетом особенностей

их здоровья. 5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. 6. Режим проветривания, проведение физкультминуток,

релаксации, аутотренинга. 7. Применение наглядности и соответствие ее нормам

(величина букв, четкость написания). 8. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

Психологический анализ урока.1.Психологич. состояние учащихся перед началом урока и

в ходе его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины).

2.Развитие внимания, его устойчивость на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержка его устойчивости, причины отвлечения внимания, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.

3. Развитие и тренировка памяти учащихся. Какие способы развития памяти применялись (механически-смысловой, произвольный, непроизвольный, краткозрительный). Организация процессов запоминания:восприятия, запоминания, сохранения, воспроизводства.

Психологический анализ урока(окончание)

4. Развитие мышления: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления.

5. Развитие воображения учащихся через образную подачу материала.

6. Приемы организации осмысленного восприятия. 7. Привлечение эмоций в процессе обучения. 8. Соответствие урока общему развитию личности. 9.Знание учителем возрастной психологии.

Примерная схема анализа традиционного урока

1. Общие сведения об уроке: дата,класс, предмет, оборудование, ТСО.

2. Организация урока: начало урока, подготовленность класса, умение учителя мобилизовать внимание, создание рабочей обстановки.

3. Тема и основные задачи урока: доведение до учащихся темы, образовательной, воспитательной, развивающей задач урока. Место урока с системе уроков по теме и связь с предыдущим материалом.


4. Организационные стороны урока: структура урока и ее соответствие содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока. Виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость уч-ся на уроке. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5. Содержание деятельности учителя и учеников эффективность использования ранее приобретенных

ЗУН, воспитание в процессе обучения, использование жизненного опыта с целью развития познавательности и самостоятельности.


6.Соответствие примененных методов содержанию урока, возрастным особенностям,

решению задачи развития их самостоятельности и активности в процессе усвоения знаний.

7. Роль и место самостоятельной работы на уроке.

Место учебника. Использование наглядности, характер вопросов и заданий.


8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления,

воображения, активности, восприятия. Ритмичность урока: чередование легкого

материала с трудным, письменной работы с устной. Нагрузка в течение урока.

9. Целесообразность дидактических задач, поставленных перед ДЗ.

Наличие, объем, характер ДЗ.


10. Индивидуальный подход: Стиль работы учителя, педагогический такт,

кругозор, умение держаться и руководить классом; оценка знаний и деятельности учащихся; соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.

Алгоритм самоанализа урока1. Каков был замысел, план урока и почему? - Каково место урока в теме, разделе, курсе? - Как урок связан с предыдущими, на что в них

опирается? Как будет связан с последующими уроками, темами, разделами?

- Как был определен тип урока и почему? 2. Какие особенности учащихся были учтены при

подготовке урока? 3.Какие задачи ставились и решались на уроке и

почему? 4. Почему была выбрана именно эта структура

урока?

Алгоритм самоанализа урока5. Обоснование хода урока, деятельность учителя

и учащихся. Почему был сделан акцент именно на этом содержании, этих методах, средствах, формах обучения? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся?

Как стимулировалась, организовывалась, контролировалась, оценивалась деятельность учащихся?

6. Какие условия были созданы для проведения урока ( материальные, эстетические, морально-психологические, гигиенические, временные)?

Алгоритм самоанализа урокаII. Были ли отклонения от плана урока, если да. То

почему? III. Удалось ли решить поставленные задачи и

избежать перегрузки учащихся? Самооценка урока.

IV. Каковы причины неудач и недостатков проведения урока?

V. Какие выводы из результатов урока необходимо сделать?

Карта-схема анализа традиционного урока(для старшеклассников)

Ф.И.О. учителя Класс: Уровень профессионализма Кол во бал

лов

Эффективность урока

Требования к деятельности учащихся: 1. Уровень познавательной активности. 2. Наличие интереса к предмету. 3. Уровень аналитических и специальных умений и навыков. 4. Уровень практических и специальных умений и навыков. 5. Уровень развития речи. Владение терминологией предмета. 6. Умение работать у доски со спец. приборами и оборудованием. 7. Развитие навыков парной ,групповой, коллективной работы. 8. Степень самостоятельности учащихся на уроке. 9. Самоконтроль, самокоррекция. 10. Организованность. Дисциплина.

0 1 2

Карта-схема анализа традиционного урока(для старшеклассников

– Требования к деятельности учителяОрганизационные 0 1 2

1. Выполнение гигиенических требований (чистота, проветриваемость помещений, организация, освещенность рабочего места, оптимальность размеров и размещения наглядных пособий и т.д. 2. Четкость поставленной цели и мотивация учебной деятельности на уроке. 3. Выбор формы организации учебного процесса (лекций, семинаров, консультаций, урок-практикум и т.д.) 4. Организация проверки ДЗ. 5. Наличие обратной связи с учащимися. Контроль и коррекция ЗУН. 6. Качество речи учителя. 7. Внешний вид. Такт. 8. Рациональное использование времени урока. 9. Реализация основных псих. Требований. Создание спокойной, деловой атмосферы. 10. Выполнение намеченного плана.


Эффективность урокаВоспитательные

0 1

2

1.Умственное воспитание и развитие учащихся. 2. Развитие волевых качеств: трудолюбия, ответственности, прилежания. 3. Привитие интереса к знаниям, предмету. 4. Формирование трудовых и учебных навыков. 5. Создание ситуации успеха. 6. Использование возможностей словесной и бальной системы. 7.Стиль руководства деятельностью учащихся. Сочетание принципиальности с разумной требовательностью. 8. Воспитательное значение личности учителя (деловитость, организованность). 9. Эстетическое воздействие урока на учащихся. 10. Эмоциональный настрой учителя, аккуратность записей, оформление кабинета. 11. Организованность коллектива.


Эффективность урока

Дидактические 0 1 2

1. Реализация принципа научного обучения. 2. Реализация принципа доступности, посильности в обучении. 3. Осуществление принципа наглядности. 4. Реализация принципа прочности, осознанности, системности ЗУН. 5. Реализация принципа проблемности обучения. 6. Связь обучения с жизнью, теории с практикой. 7. Правильность и эффективность выбранных методов, приемов, средств

обучения. 8. Организация самостоятельной работы и эффективность ее проверки. 9. Организация работы с учебником, справочником, схемой, картой. 10. Оптимальный объем ДЗ и эффективность методики доведения его дос

учащихся

Литература:• Бондаревская Е.В. Учителю о личностно-

ориентированном образовании. Ростов н/Д,1998 • Бондаревская Е.В. 100 понятий личностно-

ориентированного воспитания. Глоссарий: Учебное пособие.-Ростов н/Д,2000.

• Горелик И.Ф,Степанов Е.Н.Педагогический анализ личностно-ориентированного урока. Завуч, 2001 №3.

• Ерофеева Н.Ю. Анализ урока в профессиональной деятельности учителя. Завуч, №1, 2000

Литература:• Кулев А.В. Самоанализ урока. Биология в школе.

1999, №1. • Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ

современного урока. Ростов н/Д,2006• Маранцман В. Критерии оценки работы учителя

литературы. Сельская школа, 1999 №5 • Муравьев Е, Богоявленская А. Памятка для

анализа урока. Начальная школа. 1997 • Симонов В.П. Методика и технология системного

анализа урока. Специалист., 1994, №10 С.24-29

Documents

анализ урока 2011