Тьюторство, ФГОС и примерные основные образовательные программы:

противоречия и пути их минимизации

Воронцов А.Б.ген.директор Открытого института

«Развивающее образование»,кандидат педагогических наук

История вопроса

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва

• "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

• Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г.

Регистрационный N 18638

Тьютор

«Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве… »

ФГОС общего образованияФГОС НОО: Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

с изменениями на основе Приказа МОН РФ №2357 от 22.09.2011, зарегистрировано в МинЮсте №22540 от 12 декабря 2011 года

ФГОС ООО: приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

ФГОС СОО: приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413

ВЫВОД: отсутствует вектор на индивидуализацию образовательного процесса

• освоение знаковых средств • освоение смыслов

• Периодизация культурного развития по Д. Б. Эльконину

• 7 лет 10 лет 15 лет

5

Теория культурного развития Л. С. Выготского и ее главная составляющая – периодизация развития, предложенная Д.Б.

Элькониным

«Культурное развитие» представляется через соотношение двух жизнедеятельностных линий, которые по очереди доминируют по ходу взросления ребенка.

Одна из линий (операционно-техническая) отображает динамику рефлексивного освоения средств/способов действия,

а другая (смыслообразующая) − освоение аффективно-смысловой стороны накопленных возможностей, которая опробуется в инициативном продуктивном действии

Учебный план – второй барьер вхождения тьюторства в школу

1 2 3 4

Русский 5 5 5 5

Чтение 4 3 3 3

Английский 2 2 2

Математика 4 4 4 4

Информатика 1 1 1

Окруж.мир 1 2 2 2

ИЗО 1 1 1 1

Музыка 1 1 1 1

Технология 2 1 1 1

Физ.культура 2 2 2 22

20 22 22 22

1 2 3 4

Русский 5 5 5 5

Чтение 4 3 3 3

Английский 2 2 2

Математика 4 4 4 4

Информатика 1 1 1

Окруж.мир 1 2 2 2

ИЗО 1 1 1 1

Музыка 1 1 1 1

Технология 2 1 1 1

Физ.культура 3 3 3 3

21 23 23 23

Выход: другая модель учебного плана

Расписание учебных занятий – третий барьер вхождения тьюторства в школу

Понедельник

Русский

Математика

Изобразительное искусство

Окружающий мир

Чтение

Вторник

Математика

Русский

Физическая культура

Английский/Информатика

Английский/информатика

Среда

Английский/Технология

Английский/Технология

Физическая культура

Русский язык

Четверг

Русский

Математика

Музыка

Чтение

Пятница

Русский

Математика

Физическая культура

Чтение

Выход: динамическое, нелинейное расписание, расписание индивидуальныхзанятий

Подход к начислению заработной платы – четвертый барьер вхождения тьюторства в школу

Учитель Класс Кол-водетей

Кол-вочасов

Сумма Сложность

Аттест. Тетради Итого

Ивановрусскийязык

5а5б6а9а

25212018

5555

3500305028502500

1,151,151,151,15

1,151,151,151.15

12501000900800

6300

Модель «Ученико-час» (пример, Москва)

ВЫХОД: Оптимальная модель «все включено»

Существующая система оценивания – пятый барьер вхождения тьюторство в школу

Балльная шкала текущего оценивания – убивает учебную мотивацию, не способствует индивидуальному прогрессу учащихся, не развивает способности и возможности ребенка, а только их «консервирует».

Выход: переход на формирующее оценивание, оценку индивидуального прогресса

Насколько совпадает то, что нами оценивается, с тем, что мы действительно ценимв наших детях?