муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 109

Первомайского района города Ростова-на-Дону

за 2012 – 2013 учебный год

1

Структура отчета

I. Краткая информационная справка о школе

II. Анализ деятельности школы в 2012 – 2013 учебном году2.1. Организационно-педагогические мероприятия.2.2. Анализ работы по сохранению здоровья учащихся и организации здорового образа жизни.2.3. Анализ уровня базового и дополнительного образования, соответствующего государственным образовательным стан-

дартам.2.4. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11 классов.2.5. Мониторинг качества обученности учащихся.2.6. Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные дети».2.7. Анализ воспитательной работы.2.8. Анализ методической работы.2.9. Анализ работы по обеспечению готовности к продолжению образования, трудовой деятельности, жизни в семье и об-

ществе.2.10. Работа с родительской общественностью.2.11. Анализ состояния учебно-материальной базы школы.

1

I. Краткая информационная справка о школе

МБОУ СОШ № 109 завершила свой 24 учебный год. В 2012-2013 учебном году в 23 классах – комплектах обучались 621обучающийся:

- на I ступени в 13 классах-комплектах - 346 чел.; - на II ступени в 8 классах-комплектах - 225 чел.; - на III ступени в 2-х классах-комплектах – 50 чел. Обучение велось в одну смену. Средняя наполняемость классов составила 27 человек, по сравнению с 2011-2012 учебным

годом показатели увеличились. В 2012– 2013 учебном году в школе работало 36 педработников. Из них:

• учителей высшей квалификационной категории – 22 человека (61,1%)• первой квалификационной категории – 8 чел. (22,2 %),• второй квалификационной категории - 1 чел., (2,7 %)• без категории – 5 чел. (14 %);

- мужчин – 0, - женщин – 3629 педагогов имеют высшее образование (что составляет 80,6 %). Обучаются в ВУЗе на педагогических специальностях – 1 чел.Стаж работы до 5 лет имеют 3 чел.;

- от 5 до 10 лет – 1 чел.;- от 10 до 15 лет – 4 чел.;- свыше 15 лет – 28 чел.

Средний возраст педагогических работников составляет 45 лет.7 работников имеют государственные награды - награждены Почётной грамотой Министерства образования РФ: Бакишева В.В., Орлова Л.М., Башкирова Т.В., Никитина С.А., Овсянникова Н.Ф., Маслова Н.В., Кузина Л.А., 1 человек имеет нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»: Гаркуша Т.А.

За период 2012-2013 учебного года: - на высшую квалификационную категорию по должности «учитель» аттестовались: Алдырева А.А., Данильченко Н.С.,

Кривоносова Н.И., Суслина Т.И., Тарасова Р.С.

1

- на первую квалификационную категорию по должности «учитель» аттестовались: Николаева Т.В., Петренко В.Г., Морга-чева Л.Б.

Курсы повышения квалификации – прошли 36 человек, из них 31 по реализации ФГОС.В районном конкурсе «Учитель года» принимала участие учитель начальных классов Степанова Н.И., где заняла 1 место.

Публикаций и выступлений в СМИ – нет.

II. Анализ деятельности школы в 2012 – 2013 учебном году

2.1. Организационно-педагогические мероприятия.

Деятельность МБОУ СОШ № 109 Первомайского района города Ростова-на-Дону в 2012 - 2013 учебном году строилась в со-ответствии с Законом РФ «Об образовании», Программой модернизации системы образования г. Ростова-на-Дону, УставомМБОУ СОШ № 109 Первомайского района города Ростова-на-Дону, Образовательной программой МБОУ СОШ № 109 Перво-майского района города Ростова-на-Дону, нормативными актами федерального, регионального, муниципального и школьногоуровня.

В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив решал задачи, направленные на: - развитие демократических форм управления школой в условиях финансовой и хозяйственной самостоятельности;

- совершенствование условий, способствующих формированию здорового образа жизни;- усиление воспитательной функции школы, способствующей становлению человека культуры;- повышение качества образования, ответственности и самостоятельности учащихся;- освоение новейших технологий образования, в том числе информационных,- участие в Едином государственном экзамене;- переход на федеральные государственные образовательные стандарты в 1-2 классах;- повышение профессионализма и личной ответственности каждого педагога за результаты своего труда.

Наиболее широко и последовательно решались задачи социальной защиты учащихся, освоения технологий Единого госу-дарственного экзамена, повышения качества образования и контроля за качеством знаний с использованием тестовых техноло-гий, централизованного тестирования, патриотического воспитания, формирования устойчивого интереса к различным видамдеятельности, развития способностей учащихся, вопросы повышения профессионализма кадров, освоение учителями новыхтехнологий, в том числе информационных.

1

Наиболее значительными событиями в 2012-2013 учебном году были:- широкое участие в освоении технологий Единого государственного экзамена, использование независимого

контроля качества знаний учащихся 4 - 11 классов;- успешное окончание и трудоустройство выпускников 11-х классов;- расширение системы дополнительного образования;- определение новых форм работы методической службы.

План работы МБОУ СОШ № 109 в основном выполнен. Объем выполненной работы согласно плану составляет 99 %. Проведены все запланированные педагогические советы, совещания при директоре, родительские конференции, ро-

дительские собрания. Постоянно в соответствии с планом работали Совет школы, методический совет, методические объ-единения учителей - предметников, временные творческие коллективы учителей.

Наиболее полно заместителями директора по УВР контролировалось выполнение учебных программ, посещаемость уча-щимися учебных занятий, качество знаний учащихся, ведение школьной документации - классных журналов и тетрадей, орга-низация и результаты диагностических работ, промежуточной и итоговой аттестации, итоги четвертей и полугодий.

Администрации школы в 2013-2014 учебном году необходимо ввести вопросы тематического контроля, уделять серьезноевнимание вопросам контроля качества преподавания предметов, предметно – обобщающему, классно – обобщающему, персо-нальному контролю, добиваться 100% исполнения плана работы школы.

2.2. Анализ работы по сохранению здоровья и организации здорового образа жизни.

Состояние физического здоровья подрастающего поколения остаётся одной из серьёзнейших проблем современного обще-ства. На самом высоком государственном уровне контролируется, что число здоровых детей школьного возраста в настоящеевремя не превышает 13 – 19 %.

Проблема здоровья школьников стала предметом не только нашего профессионального интереса, как людей, работающихс детьми, но и у широкого круга специалистов, работающих в области медицины, психологии, других социальных наук, и на го-сударственном уровне. Об этом свидетельствует многое: проблематика состояния здоровья детей отведено значительное место;это и активная работа Правительства РФ, Министерств и других ведомств, общественных организаций; одним из немаловаж-ных факторов в развитии здоровья ребёнка является фактор двигательной активности, который обеспечивается средствами фи-зической культуры, как в повседневной жизни, так и во время учебной деятельности. Поэтому обсуждению вопроса спорта вшколе уделяется огромное значение. У нас проводятся школьные и межшкольные соревнования по наиболее популярным ви-дам спорта, в основном игровым: мини-футбол, волейбол, баскетбол.

1

Вместе с тем, несмотря на предпринятые меры, анализ состояния здоровья детей по данным министерства здравоохраненияи социального развития Российской Федерации свидетельствует о продолжающемся его ухудшении. Последняя всероссийскаядиспансеризация детей, прошедшая в 2012 году показала, что нездоровых детей в нашей стране было 56,9 % в Южном Феде-ральном округе до 58,6 %., всего лишь 15 % выпускников школ готовы к службе в Российской армии

До сих пор не решен вопрос проведения уроков физической культуры по группам с учетом состояния здоровья школьни-ков. Многие дети после острых заболеваний или после обострения хронической патологии освобождаются от уроков физиче-ской культуры, причем на длительный период (от 2-х недель до 2-х месяцев). Количество детей, зачисленных в медицинскиегруппы и освобожденных от занятий по физической культуре, а также детей с ограниченными возможностями продолжает неу-клонно расти.

А вместе с тем известно, что самое лучшее восстановление здоровья – это дозированная физическая нагрузка.В рамках работы по сохранению здоровья и здорового образа жизни было проведено следующее: Основанием для разработки программы «Здоровье» и период реализации: Федеральный Закон «О физической культуре и

спорта Российской Федерации» от 29.04.1999 года № 80-ФЗ; Решение Государственного Совета Российской Федерации от30.01.2002 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян»; Феде-ральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы» Утвержде-на Постановлением Правительства Российской Федерации от 11.01.1006 года № 7.

Учебный процесс в 2012 – 2013 учебном году организован в соответствии с требованиями и нормами СанПиН, учебноерасписание и расписание звонков согласовано с Первомайским филиалом ЦГСЭН г. Ростова-на-Дону.

Для первых классов в режиме дня установлена 40-минутная динамическая пауза и введены дополнительные недельные ка-никулы в феврале.

В течение 2012 – 2013 учебного года в медицинский кабинет обучающимися были предоставлены 267 справок о различныхзаболеваниях, в прошлом учебном году было 589.

В период с сентября 2012 по май 2013 года были проведены следующие медицинские мероприятия по профилактике забо-леваний и сохранению здоровья обучающихся:

- плановые медицинские осмотры узкими специалистами (окулист, хирург, невропатолог, эндокринолог и другие),всего осмотрено 614 обучающихся;

- плановая тубдиагностика (проба Манту) учащихся 1 – 11 классов, всего 509 обучающихся; - плановое обследование на гельминты учащихся 1 – 5 классов (было выявлено 3 человека, пораженных гельминтами,

которые были направлены к участковым врачам по месту жительства для лечения); - беседы гинеколога с девочками 4 – 9-х классов; - профилактические прививки против гриппа (привито 580 учащихся школы, которым позволили родители); - флюорографический осмотр учащихся, достигших 14 -15 лет, всего 69 человек;

1

В системе дополнительного образования работают спортивные кружки и секции.Во исполнение плана работы МБОУ СОШ № 109 на 2012 – 2013 учебный год, была проведена аналитическая работа по

анализу состояния показателей нарушения осанки у школьников, принимаемые меры по предупреждению нарушения осанки(методы, приёмы, мероприятия) учителями начальных классов, учителем физического воспитания и педагогами по дополни-тельному образованию обучающихся.

В укреплении здоровья детей и подростков первостепенное значение имеет преодоление гиподинамии (недостаточно-сти двигательной активности) и на этой основе – формирование необходимой скелетной мускулатуры, препятствующей нару-шению осанки, появлению плоскостопия и других отклонений в состоянии здоровья.

Как и по другим общеобразовательным предметам, учащиеся должны получать домашние задания по физическойкультуре, выполнение которых – неотъемлемая черта здорового образа жизни. А родители, хорошо зная исходное состояниездоровья ребенка, путем контроля выполнения домашнего задания могут способствовать его оздоровлению, физическому раз-витию, освоению двигательных навыков.

Родители должны уделять достаточное внимание закаливанию детей. Целенаправленное использование воздуха, водыи лучистой энергии солнца позволяет закалить организм, повысить его сопротивляемость к неблагоприятным воздействиямвнешней среды.

Таким образом, данная работа может и должна консолидировать усилия педагогов, администрации школы, школьныхмедиков и психологов, самих учеников в деле поддержания здорового образа жизни и физического развития детей.

В работе с обучающимися:1. Формировать личность школьника, способную самостоятельно развивать себя духовно и физически в течение всей жиз-

ни: обучать жизненно важным умениям и навыкам; развивать двигательные качества; обеспечивать получение знаний в области физической культуры и спорта; формировать умения контролировать и корректировать изменения своего физического состояния.

2. Придать занятиям физическими упражнениями оздоровительно-профилактическую направленность, благодаря реализацииспециальных программ для разных категорий учащихся:

школьников с ослабленным здоровьем, с отставанием в физическом развитии; школьников, освобожденных от уроков физической культуры на учебный год; школьников специальной медицинской группы; школьников, демонстрирующих значительные успехи в спорте.

В работе с педагогическим коллективом:

1

I. Морально и материально стимулировать учителей, которые успешно организуют физкультурно-оздоровительную ра-боту с учащимися и сами ведут здоровый образ жизни. Организуя и оценивания работу преподавателей физической культуры, особое внимание уделить:

эффективности уроков физической культуры и занятий с детьми подготовительной и специальной медицинскойгрупп;

приросту физической подготовленности учащихся (по тестам, нормативам) за разные отрезки времени – чет-верть, полугодие, год.

охвату учащихся внеклассной и внешкольной массово-оздоровительной работой; педагогической активности учителя (участию в заседаниях педагогического совета школы, изучению и пропа-

ганде опыта работы и т.д.); организации туристической работы с учащимися совместно с детскими организациями, клубами, секциями райо-

на, города.Особенно следует подчеркнуть важность туристско-краеведческой работы, которая способствует оздоровлению де-тей и подростков силами природы, хорошо развивает личностные качества, такие как смелость, решительность, ор-ганизованность и ответственность. В походах учащиеся приобретают навыки поведения и ориентирования в окру-жающей среде, изучают животный и растительный мир.

II. Организовать в течение учебного года серию профессиональных занятий (семинар, конференция, круглый стол и т.д.)по теме «Физическая культура учителя как его общепедагогической культуры». привлечь к организации этих занятийспециалистов в области педагогики, психологии, валеологии, а также врачей.

III. Подготовить и провести физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогического коллектива: совместные соревнования учителей и учеников школы (матчи, турниры, эстафеты) с освещением результатов на

школьных информационных стендах, на сайте школы, на страницах школьной электронной газеты для старше-классников;

занятия спортивных секций по видам спорта для учителей колы; участие учителей школы в спартакиаде работников образования как школы, так и района по различным видам

спорта.IV. Систематически проводить консультации для учителей по вопросам здорового образа жизни и физического воспита-

ния детей. Включить такие консультации в совещания методических объединений.Достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников и родителей в организации здорового образа

жизни детей путем: демонстрации личного примера родителей и учителей в пропаганде здорового образа жизни; выполнения домашних заданий по физкультуре для учеников с низким уровнем физического развития;

1

проведения совместных занятий детей и родителей, участия в играх на воздухе, походах, спортивных соревнованиях, ор-ганизуемых в школе;

организации выступлений учителей физкультуры на родительских собраниях с тематическими сообщениями: «Если хо-чешь быть здоров…», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» и т.п.

проведения консультирования (по специальному еженедельному расписанию) родителей по вопросам здоровья детей, ихфизического развития, соблюдения оптимального двигательного режима;

установления тесного контакта в работе между сотрудниками медицинского кабинета школы, учителями физкультуры иродителями учеников;

приглашения родителей на уроках физической культуры, оздоровительные мероприятия и соревнования; ознакомления родителей с требованиями комплексной программы физического воспитания учащихся посредством

консультаций, информационных писем и буклетов, выступлений на родительских конференциях и днях открытых дверей; разработки индивидуальных заданий (рекомендаций) для родителей по оздоровлению их детей, имеющих отклонения в

состоянии здоровья; активного использования возможностей школьных информационных ресурсов: сайта, стендов, журнала для старшекласс-

ников; написания информационных материалов и статей, посвященных укреплению здоровья и пропаганде здорового об-раза жизни.

С первого класса на каждого учащегося школы ведётся личная медицинская карта, в которую при каждом меди-цинском осмотре вносятся все показатели состояния здоровья. Медицинская карта позволяет проследить, как развивается ивзрослеет ученик, какие и когда у него появились отклонения в здоровье.

Медицинское обеспечение включает: распределение учащихся по группам здоровья; помощь врача и медицинской сестры школы в организации занятий с учащимися, отнесенными по состоянию

здоровья к специальной медицинской группе; составление списков учащихся, освобожденных от занятий физической культурой; беседы врача и медицинской сестры школы с учащимися о личной гигиене и вредных привычках; профилактические прививки учащихся и учителей; заполнение листков здоровья классов; заполнение паспорта физического развития учащихся; организацию посещения учащимися и педагогами стоматологического кабинета с целью участия в информаци-

онных семинарах и профосмотрах; осмотры узкими специалистами Детской поликлиники № 4; флюорографическое обследование школьников и сотрудников;

1

диспансеризацию педагогического коллектива школы.Психолого-педагогическое и социальное обеспечение предполагает:

тесное сотрудничество учителей школы и психолого-педагогического медико-социального центра с целью вы-работки общей стратегии деятельности, реализации совместных мероприятий, направленных на укреплениепсихо-физического здоровья школьников;

предупреждение конфликтных ситуаций «учитель-ученик», «ученик-ученик»; реализацию программ, направ-ленных на установление доброжелательных отношений в детском, и шире, во всем школьном коллективе;

решение проблем, связанных с трудностями, возникающими у учащихся в процессе занятий физической культу-рой; помощь в преодолении психологического барьера при занятиях физкультурой (к примеру, закомплексован-ность учеников в связи с лишним весом, неуспешностью и т.п.), ориентация на успех в физическом развитии;

организацию психических консультаций для учащихся старших классов по вопросам специфики психофизиче-ского развития на определенном возрастном этапе;

психологические консультации для родителей; реабилитационно-востановительные программы для учителей; контроль медицинского обслуживания учащихся; контроль качества питания учащихся и учителей в школьной столовой.

Материально-техническое обеспечение включает в себя: спортивный инвентарь и спортивное оборудование учебного комплекса школы; компьютерную базу данных; мультимедийное оборудование.

Источниками финансирования являются: адресные программы по развитию физической культуры и спорта; бюджетные и внебюджетные средства.

Мероприятия по профилактике болезней опорно-двигательного аппарата.В процессе реализации используются следующие формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы:

уроки физической культуры; мероприятия в режиме учебного дня школы (физкультурные минутки во время уроков, гимнастика до учебных

занятий в начальной школе, подвижные игры на переменах (динамическая пауза в 1-х классах), физкультурныезанятия в группах продленного дня);

занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; спортивные праздники; экскурсии; викторины; соревнования по различным видам спорта;

1

теоретические занятия, беседы, семинары; теоретический зачет в 9-х, 11-х классах, экзамен по предмету «Физическая культура» в 9-х классах; смотр-конкурс физической готовности учащихся; занятия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»; тестирование уровня физического развития и двигательных качеств учащихся; наглядная агитация («Галерея успехов», стенды, плакаты, таблица рекордов школы).

Проведены следующие беседы по охране жизни и здоровья детей классными руководителями 1 – 11 классов:1. На совещаниях при директоре изучены приоритетные направления Послания Президента Российской Федерации Феде-

ральному собранию 2011 года, с целью обеспечения условий и мотивации здорового образа жизни обучающихся.2. Проведена работа по введению 3-х часовой программы по физической культуре для обучающихся 2 – 11 классов с

01.09.2011 года.3. Проанализированы условия для проведения уроков физической культуры:

- проведён расчёт загруженности имеющегося спортивного зала;- проведён расчёт режимов оптимальной загруженности спортивного зала;- рассмотрены варианты применения других специальных помещений, имеющихся у школы, и пригодных для занятийфизической культурой в классах с малой наполняемостью;- рассмотрены предложения фирм, торгующих спортивным инвентарём, для проведения занятий по различным моду-лям программы по физической культуре в младших и старших классах.

4. Изучены ресурсные возможности школы по соблюдению санитарно-гигиенических требований к условиях обучения всоответствии с СанПиН 2.4.2.1178-02, при работе школы в одну смену.

АНАЛИЗ мероприятий по организации питания за 2012 – 2013 учебный год.

В соответствии с планами работы школы за предыдущие учебные года одним из приоритетных направлений работыадминистрации школы и всего педагогического коллектива, является организация качественного детского питания.

В своей деятельности школа руководствуется Законом Российской Федерации от 10.06.1992 года № 3266-1 «Об об-разовании» (пункт 5 статьи 51); Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.08.2003 года № 512 «О перечневидов доходов, учитываемых при расчёте среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для ока-зания им государственной социальной помощи»; Областным Законом Ростовской области от 22.10.2004 года № 174-ЗС «Об ад-ресной социальной помощи Ростовской области»; Постановление Администрации Ростовской области от 24.01.2005 года № 16«О порядке оказания адресной социальной помощи в Ростовской области»; Муниципальными требованиями к системе образо-

1

вания города Ростова-на-Дону (утвержденные решением Ростовской-на-Дону городской Думы от 22.06.1999 года № 199 (пп.2.4 п.2)); Постановлением Мэра города Ростова-на-Дону от 18.01.2005 года № 45 «Об организации питания школьников из ма-лообеспеченных семей в городе Ростове-на-Дону»; приказами Городского управления образования, Районного отдела образова-ния и приказами школьного уровня.

На каждое полугодие учебного года директором издаются приказы: об организации питания школьников в 1 и 2 полу-годиях учебного года; об утверждении контингента детей, имеющих право на бесплатное питание в 1 и 2 полугодиях учебногогода (и при необходимости в между этими датами); о создании бракеражной комиссии и её работе в течение всего учебногогода. В течение учебного года проходят плановые и внеплановые проверки, по их окончании составляются акты и недочёты,выявленные в ходе их, устраняются в кратчайшие сроки.

Значительную пользу в организации качественного детского питания приносит совместная работа с директором ком-бината питания в Первомайском районе столовой № 347, Еленой Васильевной Луспикоян и заведующей школьной столовойТамарой Ивановной Полуян. Они всегда внимательно выслушают критику администрации школы, педагогического коллектива,детей и даже родителей. Совместными усилиями у нас растет процент охвата детей горячим питанием, за последние 4 года.

Совместно с МУП по ОШСП, медработником и специалистами Управления Роспотребнадзора разработан комплекс-ный план совершенствования организации школьного питания, включающий проведение:

мероприятия по пропаганде здорового питания; внедрение новых форм организации школьного питания; организация бесплатного горячего питания – 100 % школьников из малообеспеченных и асоциальных семей; неукоснительное выполнение Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитар-

но-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учре-ждениях начального и среднего профессионального образования»;

определения механизма привлечения родительских средств через систему предварительного заказа; включение в программы учебных предметов (химия, биология, ОБЖ, окружающий мир, технология и др.) по пробле-

мам здорового образа жизни.Решается вопрос по обеспечению всех нуждающихся (по медицинским показаниям) диетическим питанием, в том

числе детей, получающих бесплатное питание.Обеспечиваем всех школьников, посещающих группы продленного дня, двухразовым питанием в соответствии с дей-

ствующими санитарными нормами и правилами.Совместно с медицинскими работниками осуществляется контроль за использованием в питании школьников хлебо-

булочных изделий, обогащенных железом и витаминами, обеспечением питьевого режима бутилированной водой.

1

Обеспечиваем охват горячим питанием учащихся начальной школы – 100%, учащихся средней и старшей школы –90%.

Осуществляется контроль за организацией горячего питания школьников, за ассортиментом буфетной продукции, втом числе и за родительские средства.

Работает школьная комиссия по организации питания, которая формирует контингент учащихся на бесплатное горя-чее питание в соответствии с действующим законодательством; осуществлять контроль за организацией горячего питания и ка-чеством питания с составлением актов не реже одного раза в месяц.

В школе разработан пошаговый механизм по организации школьного питания:1. Создание комиссии по контролю за организацией питания школьников и назначение ответственного за организацию бес-

платного питания из числа членов комиссии.2. Выявление нуждающихся в бесплатном питании и оказание содействия семьям в формировании пакетов документов на

бесплатное питание. Составление к каждому пакету документов акта материально-бытового обследования малообеспе-ченных семей, который утверждается директором школы и заверяется школьной печатью. При совместном проживаниина одной жилплощади нескольких родственных семей – факт раздельного ведения хозяйства подтверждается актом.

3. Передача всех пакетов документов в районную межведомственную комиссию для проверки и утверждения. Обеспечениехранения данных документов в течение трех лет в бухгалтерии школы.

4. Утверждение приказами по школе списков на получение бесплатного питания обучающимися из малообеспеченных се-мей на основании решений районной межведомственной комиссии.

5. Оплата в соответствии с Муниципальным контрактом на питание детей вышеуказанных категорий в пределах выделен-ных ассигнований.

6. Организация питания школьников из малообеспеченных семей в школьном буфете или столовой в соответствии с утвер-жденными списками только в виде горячего завтрака или обеда.

7. Изготовление и еженедельная выдача именных либо групповых (для младших классов) талонов на бесплатное питание собязательным фиксированием в журнале выдачи талонов. В талоне указывается дата, на которую он является действи-тельным, класс, фамилия и имя ребенка и фиксируется штампом школы. Талон заверяется подписью ответственного.

8. Составление ежедневного и ежемесячного акта сверки с предприятием детского и студенческого питания о фактическипредоставляемом питании. Передача акта сверки в районный отдел образования для составления сводных актов по райо-ну. К ежедневным актам прикрепляются талоны, которые хранятся в бухгалтерии школы в течение сроков, установлен-ных требованиями бухгалтерского учета.

9. Совместно с медработниками и представителями предприятия детского и студенческого питания проведение мероприя-тий по обеспечению полноценным питанием школьников за счет родительских средств, по внедрению прогрессивныхформ организации питания.

1

Данная работа приносит свои плоды:Количество учащихся покомплектованию

Количество бесплатно питающихся % охватана 1 полугодие на 2 полугодие

2008 – 2009 учебный год 398 чел. 46 чел. 90 чел. 78 %2009 – 2010 учебный год 475 чел. 48 чел. 62 чел. 83 %2010 – 2011 учебный год 500 чел. 45 чел. 91 чел. 84 %2011 – 2012 учебный год 589 чел. 91 чел. 126 чел. 92 %2012 – 2013 учебный год 621 чел. 143 чел. 154 чел. 94 %

За данные 5 учебных года улучшение материально-технической базы школьной столовой проводилось в пределах ас-сигнований выделенных на эти нужды. Оборудование за данный период не покупалось. Постоянно проводятся ремонты крыши,замена технологического оборудования, ремонт подсобных помещений.

2.3. Анализ уровня базового и дополнительного образования, соответствующего государственным об-разовательным стандартам.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС – одна из актуальных сейчас тем современ-ного образования. В соответствии с системно-деятельностным подходом, являющимся методологической основой Федерально-го государственного образовательного стандарта (ФГОС), планируемые результаты образования сформулированы как обоб-щённые способы действий с учебным материалом. В связи с этим необходимо серьёзное совершенствование образовательногопроцесса. На первый план выходят новые принципы его организации:

- Самоценность каждой возрастной ступени образования. Именно поэтому ФГОС разрабатываются для каждой из ступенейобразования (ФГОС начального общего образования утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; ФГОСосновного общего образования утверждён Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; ФГОС среднего (полного) общего об-разования находится в стадии разработки). Соответственно этому в МБОУ СОШ № 109 разрабатываются три основные об-разовательные программы (далее ООП): начального, основного и среднего (полного) общего образования. Такой подход позво-ляет с максимальной точностью учитывать в образовательном процессе специфику каждого возраста.

- Субъект-субъектный характер взаимоотношений в образовательной процессе (не только обучающихся между собой, но ипедагогов с обучающимися). Реализация этого принципа даёт возможность не на словах, а на деле повысить активность и ини-

1

циативность обучающихся, его мотивированность к обучению, реально индивидуализировать образовательный процесс в соот-ветствии с потребностями конкретного ученика и его способностями.

- Вариативность образования: ФГОС развивает важнейший принцип школьного образования за счёт сохранения для учите-ля и школы возможности выбора УМК различных авторов и наличия в структуре ООП и Базисного учебного плана части, фор-мируемой участниками образовательного процесса.

- Системно-деятельностный подход как основная методологическая доминанта ФГОС. Проектирование образовательногопроцесса на основе характеристик ведущего вида деятельности конкретной возрастной группы обучающихся позволяет болеечётко представить его планируемые результаты и подобрать более точные способы их достижения.

Изменения в организации образовательного процесса после введения в сентябре 2011 года ФГОС НОО:При введении ФГОС НОО в образовательный процесс прошли изменения, так как раньше обучение проходило в форме

передачи большого количества информации. Это происходило потому, что программы учебных курсов были ориентированы напередачу знаний в ущерб умениям и навыкам. Такой подход создал серьёзную дистанцию между знаниями и умениями: к при-меру, знание учеником теоремы совершенно не свидетельствует об умении её применить. И как не увеличивай число изучен-ных теорем, умения их использовать не прибавится. Память не беспредельна, расширять до бесконечности число изучаемыхдисциплин и фактов невозможно.

Кроме того, наша школьная система измерения результатов образования была также ориентирована на оценку именно зна-ний, а не умений. Поэтому неудивительно, что так сложно идёт процесс привыкания к ЕГЭ.

Повлиять на устаревшую организацию образовательного процесса можно за счёт: трансформации «обучающего» процесса в «образовательный»; замены существующих критериев оценки образовательных результатов на новые; поиска новых ролей учителя и ученика в образовательном процессе.

Поэтому главный смысл введения ФГОС – ориентация системы образования на достижение качественно новых ре-зультатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития с помощью новых механизмов:

планируемых результатов как элемента целеполагания образовательного процесса; системы оценки образовательного процесса, позволяющей реализовать переход от модели «контроля» к модели

«обеспечения качества».Чем отличается обучение от образования?Обучение – это инструмент, дающий человеку возможность накопить фонд знаний, большинство из которых часто оста-

ются невостребованными и уходят из активной памяти в память пассивную, где и теряются.Образование – это процесс свободного определения каждым обучающимся своего собственного места в жизни и обуче-

нии, а соответственно, и места, которое знание должно занять в его жизни. Знания при таком подходе не залежалый товар, они

1

«не ядовиты» от старости, а активны, инструментальны, «обслуживают» конкретную и востребованную деятельность личности,формируют её интеллектуальный и социальный опыт.

В нашей школе ярко выражена именно образовательная доминанта.Как и весь образовательный процесс в нашей школе направлен на планирование результатов образования, так и роль

учителя в образовательном процессе тоже меняется при введении ФГОС НОО. Прежде всего, учитель должен отойти о роли«оракула», когда он выступает единственным источником знаний. Не годится также роль «тренера», когда педагог доносит ин-формацию в готовом виде и помогает её использовать. Сегодня учитель должен выступать в роли «помощника», способствуяориентации ученика в выбираемых им потоках информации, определению им эффективных способов присвоения и обработкиэтой информации.

А планируемые результаты освоения основной образовательной программы действительно являются системообразую-щим и инновационным компонентом ФГОС. Для более полного и правильного осмысления изменений, вносимых ФГОС в по-нимание образовательного результата, введено несколько уровней их описания.

Первый уровень описания – обобщённый или целевой. Таким обобщённым образом планируемые результаты охаракте-ризованы в тексте ФГОС как начального общего образования, так и основного общего образования (раздел «Требования к ре-зультатам освоения ООП»). Максимально обобщённый уровень – это портрет выпускника, который представляет собой самоеописание итогового продукта современного образовательного процесса. Портрет выпускника начальной школы описан в п.8ФГОС НОО, а портрет выпускника основной школы – в п.6 ФГОС ООО. Для первого уровня описания планируемых результа -тов (в форме требований к результатам) использована доступная лексика, поскольку описание рассчитано на массовую аудито-рию пользователей.

Второй уровень описания планируемых результатов преимущественно представлен в документах, сопровождающих вве-дение ФГОС: в частности, в целевом и содержательном разделах примерных ООП начального и основного общего образования.Здесь их описание носит инструментальный характер, т.е. оно:

дано в развёрнутом виде; детально структурировано по трём группам (личностные, предметные, метапредметные результаты); осуществлено с использованием профессиональной педагогической лексики.

Другими словами, этот уровень описания предназначен для профессионального сообщества и в совокупности всех эле-ментов даёт целостную картину современного понятия «планируемые результаты образования», делает очевидной его специфи-ку.

Достижение планируемых результатов образования – это овладение обучающимся системой учебных действий с изучае-мым учебным материалом:

личностные способы деятельности – самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация; метапредметные способы деятельности – саморегуляция, коммуникация, познавательная деятельность;

1

предметные способы деятельности – освоение систематических знаний, преобразование, применение и самостоя-тельное пополнение знаний.

Самым главным и самым системным учебным способом деятельности (а значит , и результатом деятельности, которыйформируется средством всех без исключения учебных курсов) является умение учиться или, как сейчас модно говорить,«компетентность к обновлению компетенций». Под компетентностью понимается способность обучающихся к решению учеб-но-познавательных и учебно-практических задач.

Другими словами, необходимо создать систему условий, провоцирующих детское действие. Изучаемый учебный мате-риал выступает при этом как материал для создания учебной ситуации, в ходе которой, совершая некоторые специфичные дляэтого учебного предмета действия, ученик осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает опре-делённые компетентности. Таким образом, отбор и использование учебных ситуаций встраиваются в логику традиционногоучебного процесса, позволяя тем самым противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы друг другу.

Создание правильной учебной ситуации, позволяет формировать у каждого ученика индивидуальные средства и спосо-бы действий, позволяющие ему быть компетентным в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особыйспособ действий относительно специфического содержания.

В МБОУ СОШ № 109 проводится работа по преемственности между начальным и основным общем образовании при ре-ализации ФГОС. Преемственность ФГОС начального и основного общего образования обеспечивается, прежде всего, их общейметодологией, общей структурой примерных образовательных и учебных программ, общими принципами и базовыми техноло-гиями организации образовательного процесса и др. В основе системы оценки достижения планируемых результатов заложенпринцип отслеживания динамики развития личности ученика от одной ступени образования к другой. И наконец, обязательнодолжна быть соблюдена преемственность УМК, на базе которых реализуется образовательный процесс.

Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 109 на 2012 – 2013 учебный год (ООП) определяла содержание иорганизацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нрав-ственное и интеллектуальное развитие, социальное и личностное становление. Основные компоненты программы создаютусловия для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творче-ских способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа разработана совместно с Советом школы и педагогическим коллективом, рассмот-рена на заседании педагогического совета, на общешкольном родительском собрании, утверждена приказом директора школыи представлена на сайте в сети Интернет.

Образовательная программа школы выполняет следующие функции:- структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов – содержательных, методоло-

гических, культурологических, организационных;

1

- определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объему, темпам и срокам про-хождения учебного материала;

- определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно-диагностической функции, базирующейся насовременных мониторинговых технологиях оценки качества образования;

- определяет ресурсы эффективности образовательного процесса: уровень профессионально-педагогической подготовкиколлектива, состояние образовательной среды школы, уровень методической обеспеченности образовательного про-цесса, степень информатизации образовательного процесса.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:1. Пояснительная записка.2. Учебный план.3. Программы учебных предметов, курсов.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.5. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.7. Программа социальной деятельности обучающихся.8. Система дополнительного образования.9. Система оценки достижения образовательных результатов освоения ООП.

Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом социокультурных особенностей Ростовскойобласти и города Ростова-на-Дону.

ООП предусматривает:- достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностя-

ми здоровья;- выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного образования и систему проект-

но-исследовательских технологий, активной социальной практики;- участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришкольной социальной сре-

ды;- проектирование образовательного процесса на принципах системно-деятельностного подхода;- создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.

ООП разработана в соответствии с положениями Устава школы и локальными актами учреждения.

1

ООП предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обяза-тельств всеми участниками образовательного процесса по достижению качественных результатов на каждой ступени образова-ния.

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники школы, родители (законныепредставители) обучающихся.

Особенность ООП заключается в разумном сочетании требований действующего стандарта 2004 и перспективных мер попереходу к новым требованиям утвержденного стандарта для начального общего образования и в дальнейшем к созданию усло-вий для реализации требований стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования. Переходный этап тре-бует переосмысления целевых установок на новые образовательные результаты, изменений методологических подходов в орга-низации образовательного процесса, создание новой оценочной системы, обеспечивающей качество образования. Поэтомуструктура ООП учитывает компоненты Примерной ООП для начального общего образования в соответствии с утвержденнымстандартом и проекта ФГОС основного общего образования, но при этом реализует свое право в переходный период до01.09.2012 года компоновать структурные элементы программы по своему усмотрению.

Основная цель образовательной программы – обеспечение равных возможностей получения качественного общего об-разования каждым обучающимся. Целевые ориентиры на каждой ступени образования определены на основе методологии лич-ностно-ориентированного подхода, соответствующего гуманитарной направленности отечественного образования и демократи-ческим свободам гражданского общества. Целью реализации ООП является обеспечение достижения качественных образова-тельных результатов: личностных, метапредметных, предметных.

Школа реализует начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование, определяя следующие целе-вые установки:начальное общее образование:

формирование системы учебных и познавательных мотивов – умения принимать и реализовывать учебные цели, уме-ние планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

формирование основ нравственного поведения, здорового образа жизни и личностного развития;основное общее образование:

обеспечение личностного самоопределения обучающихся – гражданской позиции, мировоззрения, профессиональноговыбора;

развитие способностей самостоятельного решения проблем в разных видах деятельности;среднее (полное) общее образование:

обеспечение самореализации и самосовершенствования обучающихся на основе индивидуальных потребно-стей в образовании.

В результате освоения образовательных программ выпускник школы должен обладать следующими качествами:

1

- открытость новому знанию, социальному опыту, инновационным процессам;- активность гражданской позиции и ориентация на демократические ценности;- сформированность общеучебных умений, информационных и коммуникативных компетенций;- овладение метапредметными умениями для самореализации в условиях непрерывного образования;- готовность к самоопределению и самовыражению;- ответственность за свои поступки и принятые решения.Основные принципы формирования образовательной программы – преемственность ступеней обучения, вариатив-

ность учебных курсов, системность контроля уровня освоения учебных программ, интеграция общего и дополнительногообразования, индивидуализация на основе дифференциации и профилизации, социально-педагогическая поддержка детей сограниченными возможностями, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, здоровье сберегающиетехнологии.

Основаниями для формирования документа на предстоящий учебный год стали:- анализ образовательной ситуации и результаты реализации образовательной программы в 2010-2011 учебном году;- современные требования к образовательным результатам освоения основной образовательной программы ФГОС;- опыт инновационной образовательной практики педагогического коллектива;- изучение социального заказа на образовательные услуги;- приоритетные направления развития региональной системы образования;- целевые показатели развития школы, представленные в Программе развития.Изучение данных направлений позволило определить главные векторы развития образовательной ситуации по повыше-

нию качества образовательных услуг в рамках образовательной программы: Подготовка школы к введению федерального государственного образовательного стандарта; Переход на старшей ступени к индивидуальному учебному плану; Усиление информационной инфраструктуры школьной системы образования; Расширение социальных практик в системе воспитательной работы на основе духовно-нравственного контекста; Развитие системы дополнительного образования; Активизация межпредметной направленности в освоении образовательных программ.

Учебный план на 2012-2013 учебный год МБОУ СОШ № 109 Основные положения Пояснительной записки к учебному плану разработаны на основе следующих нормативно-право-

вых документов: Закон РФ «Об образовании» (ст.7);

1

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государ-ственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образо-вания;

Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебногоплана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих про-граммы общего образования»;

Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудованиядля оснащения общеобразовательных учреждений»;

Приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учеб-ный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующихпрограммы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных плановдля образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Минобрнауки России от 23.12.2009 года № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, реко-мендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реали-зующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от

18.02.2002 года № 2783; Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 29.03.2010 года № 214 «О формировании

учебных планов Ростовской области для образовательных учреждений, реализующих основные общеобразователь-ные программы в 2010-2011 учебном году»;

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального госу-дарственного образовательного стандарта начального общего образования»;

СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (ПриказМинздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.

Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003).

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраныздоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

1

Учебный план МОУ СОШ № 109 на 2012 – 2013 учебный год традиционен в рамках федерального инварианта, феде-рального вариатива, регионального компонента и выбора образовательного учреждения, предпрофильной подготовкой (элек-тивные курсы), позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующийгосударственным образовательным стандартам. Содержание учебного плана, учебных программ и учебников обеспечивает до-стижение всеми выпускниками необходимого уровня подготовки к сдаче Единого государственного экзамена.

Особенности учебного плана МОУ СОШ № 109 на 2012-2013 учебный год, определяющие его инновационный харак-тер:

В соответствии с Программой информатизации образования г. Ростова-на-Дону и технологическим профилем, реализу-емым школой, изучение информатики организовано по концентрической структуре: в качестве учебного модуля в III –IV классах, базовый в классах II ступени и углублённый курс в старшей школе.

В 9-х классах введены дополнительные образовательные модули (элективные курсы), для организации обучения по ин-дивидуальным образовательным программам и самостоятельной работы обучающихся, работе в библиотеках и музеях.

Для реализации технологического образования на II ступени за счет вариативного компонента «Технологии»: введенчас «Черчения» в 9-х классах, для выполнения минимума по черчению; и введен спецкурс «Программирование» в 10 и 11 классах.

Часы образовательного учреждения используются для изучения учебных предметов федерального компонента базисно-го учебного плана на более усиленном уровне.

Реализация учебного плана позволит решать следующие задачи:- развитие нравственного, физического и психологического здоровья в соответствии с природными возмож-

ностями личности;- внедрение новых технологий и форм работы с учащимися;- создаются условия для сохранения здоровья детей;- более полно учитываются индивидуальные образовательные потребности обучающихся;- выделение фундаментальных, структурообразующих понятий и концепций и перенос части содержания в

область свободно избираемого образования, в частности в образовательные модули (элективные курсы, 9-е классы), в которых применяются различные деятельностные формы организации учебного процесса (по-исковые, исследовательские, творческие мастерские, создание проектов и т.д.);

- решать вопросы компетентности, организации практической деятельности учащихся и их умение работатьс книгой, с информацией различного уровня.

Образовательный процесс осуществляется в одну смену в режиме 5-ти дневной учебной недели для учащихся 1-7 классови 6-ти дневной для 8-11 классов.Период обучения:

1

- 1 класс – 33 учебные недели с дополнительными каникулами;- 2-8 классы – 35 учебные недели;- 9, 11 классы – 34 учебные недели;- 10 класс – 35 недель.

Продолжительность урока:- 1 классы – 35 минут с динамической паузой.- 2-11 классы – 45 минут.

I ступень – 11 классов-комплектов: 1-х классов – 4 2-х классов – 4 3-х классов – 3 4-х классов – 2

II ступень – 8 классов-комплектов: 5-х классов – 2 6-х классов – 2 7-х классов – 2 8-х классов – 1 9-х классов – 1

III ступень – 3 класса- комплекта: 10-х классов – 1 11-х классов – 1

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образова-тельного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантируетовладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний умений и навыков, обеспечива-ющими возможность продолжения образования.

Инвариантная часть определяет количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента го-сударственного стандарта общего образования.

Учебный план направлен на реализацию предметов регионального и школьного компонентов, развитие содержания базо-вых учебных предметов и дополнение профильных учебных предметов; на удовлетворение познавательных интересов обучаю-щихся.

1

Учебный план школы соблюдает сбалансированность между образовательными областями, образовательнымикомпонентами, между обязательными дисциплинами и предметами по выбору, кроме того, соблюдается преемственность меж-ду ступенями обучения и классами.

Учебный план I ступени построен в соответствии с программой четырехлетнего обучения. Учитывая Муниципальныетребования к системе образования г. Рос-това-на-Дону, содержание образования на I ступени реализуется преимущественно через образовательные области: Филология,Математика, Обществознание, Искусство, Физическая культура и Технология.

Учебный план направлен на решение следующих педагогических задач:-поддержка и развитие интереса к учению и любознательности у тех, кто имеет их изначально;- стимулирование и развитие интереса к учению, и формирование любознательности у тех, у кого они явно не выражены

или выражены недостаточно;- организация работы с книгой, с информацией;- организация практической деятельности на уроках;

- укрепление здоровья ослабленных и часто болеющих детей; - адаптация педагогически запущенных детей к школе.

Реализуя основные направления модернизации образования, обучение в 1, 2, 3, 4 классах ведется по программе «Школа2100»; что позволяет ориентировать образовательный процесс на развитие личности ребенка, достижение оптимального сочета-ния фундаментальных и прикладных наук, усиление социальной и гуманитарной направленности содержания образования. В целях обеспечения всеобщей компьютерной грамотности в 3-4 классах в предмет технология введен модульный курсинформатики.

Курс ОБЖ в начальной школе интегрируется с образовательными компонентами “Окружающий мир”, изобразительное ис-кусство, физическая культура, трудовое обучение. Обязательное минимальное содержание основ безопасности жизнедеятель-ности включено в содержание образовательного компонента “Окружающий мир” и раскрывает основные вопросы ОБЖ: здоро-вый образ жизни, правила гигиены, режим дня, охрана и укрепление здоровья, природа как условие жизни людей, правила до-рожной безопасности, безопасного поведения в быту и на улице, на водоемах, противопожарной безопасности. Навыки по гра-жданской обороне отрабатываются учащимися начальной школы согласно плану мероприятий школы по Гражданской обороне. Вариативность способствует полноценному и качественному обучению детей, а интегрированность и дифференцирован-ность обучения являются условиями самореализации личности учащегося. Интегративно с другими предметами, а также за счет классных часов, реализуется в 1-4 классах региональный курс «Моёжизнетворчество». С 01.09.2011 года в МОУ СОШ № 109 введён Федеральный государственный образовательный стандарт общего образова-ния для 1-х классов, в своей деятельности школа руководствуется следующими нормативными документами:

1

- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования, утверждён приказом Ми-нистерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009 года, регистрацион-ный номер 15785) с изменениями, внесёнными приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 года № 1241 (за-регистрирован Минюстом РФ 04.02.2011 года № 19707); - письмом Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года № 03-296 «Об органи-зации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образова-ния».

Учебный план II ступени рассчитан на 5-ти летнее достижение высокого качества базового образования. В основе по-строения учебного плана лежит принцип преемственности, обеспечивающий концентрический характер построения знаний иопыта.

Вариативная часть плана направлена на усиление образовательных компонентов инвариантной части и реализациюрегионального и школьного компонентов следующим образом:

В образовательной области Филология в целях реализации федеральной программы «Русский язык» введены дополни-тельно 0,5 часа на изучение русского языка в 9-х классах.

В образовательной области Математика в рамках предпрофильной подготовки на 1 час усиливается в 8-х, 9-х классахобразовательный компонент «Алгебра».

В связи с переходом школы на концентрическую систему биологического образования и в целях предпрофильной под-готовки учащихся с 8 по 9 класс в образовательной области Естествознание введен курс «Экология», в содержании ко-торого заложены вопросы, связанные с формированием у учащихся экологической грамотности.

В 5, 6, 7 классах на предмет «ОБЖ» из школьного компонента выделено 0,5 часа, остальные 0,5 часа отдельными моду-лями интегрировано с другими предметами учебного плана – физическая культура, экология, география, биология.

В 5, 6, 7 классах введён предмет «История Дона» по 0,5 часа - региональный компонент. Добавлен 1 час в 8 классе из регионального компонента на предмет «Технология», для усиления федерального компо-

нента, для организации работы по подготовке обучающихся к дальнейшему определению профиля обучения в девятомклассе.

Добавлено в 8 классе по 0,5 часа на усиление предметов федерального компонента «ИЗО» и «Музыка». Увеличено количество часов в 8-х классах на предмет «Химия» на 1 час из компонента выбора школы. В 9-х классах с целью предпрофильной подготовки введены дополнительные модули (8 элективных курсов), для орга-

низации самостоятельной работы обучающихся, работы в библиотеках, музеях, «Профессиональное самоопределение», и другие - ориентированные на приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для подготовки к

1

жизни в современных условиях, воспитание трудолюбия и выбор профессии, которые ведутся по безотметочной систе-ме и являются обязательными для всех учащихся.

В образовательной области Искусство в 9 классе, традиционно ведется интегрированный с «ИЗО» в качестве модулякурс «Эстетика донского быта», включающий в себя изучение исторических особенностей быта жителей Дона, ихкультуры, национальных костюмов, изобразительного и прикладного искусства. Данный курс призван прививать уча-щимся интерес к традициям, культуре, искусству своего народа.

В учебный план 9 класса: 0,5 часа направлено на усиление образовательного компонента «Русский язык»; 1 час направлен на усиление образовательного компонента «Алгебра»; 0,5 часа из регионального компонента направлено на изучение курса «ОБЖ»; 1 час из регионального компонента направлено на изучение курса «Экономика и право»; предпрофильная подготовка осуществляется по следующим направлениям:Профконсультирование, профориентационная работа проводится педагогом- психологом из Районного психологического

центра. В соответствии с типовым положением об образовательном учреждении учебный план старшей ступени обучения предна-значен для обеспечения возможностей профилизации и специализации учащихся, глубокого овладения ими избранными учеб-ными предметами с целью подготовки к продолжению образования или профессиональной деятельности в области гуманитар-ных, естественно-математических и прикладных наук технологической направленности. Учебный план предполагает заверше-ние базовой подготовки учащихся по непрофилирующим направлениям образования.

В 10-11 классах универсальный учебный план направлен на реализацию федерального компонента: Изучение обязательных базовых предметов: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обще-

ствознание, биология, физика, химия, физическая культура. Изучение федеральных вариативных учебных предметов по выбору (информатика и ИКТ, география, биология, физика,

химия, МХК, технология программирования): по 1 часу на усиление предмета «Алгебра и начала анализа»; по 1 часу на усиление предмета «Информатика и ИКТ»; по 1 часу на «Географию», для подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по географии; по 1 часу на развитие содержания предмета «Биология»; по 1 часу на усиление предмета «Химия»; по 2 часа на развитие содержания предмета «Физика»; по 1 часу на развитие содержания по предмету «Мировая художественная культура»;

1

по 1 часу на развитие информационной коммуникабельности по предмету «Программирование».Часы регионального компонента направлены на развитие базовых предметов (информатика и ИКТ, ОБЖ).Часы школьного компонента: на развитие содержания предмета «Русский язык» - по 2 часа; на усиление курса «Алгебра и начала анализа» в 10 и 11 классах – по 1 часу, для подготовки выпускников к ЕГЭ, для

расширения и усиления общеобразовательной подготовки учащихся старшей школы. на усиление образовательной подготовки естествоведческих интересов старших школьников, для их дальнейшего само-

определения по естественнонаучным дисциплинам, введён курс «Химия окружающей среды» по 1 часу.В целом, учебный план позволяет более успешно решать одну из основных перспективных задач, стоящих перед школой –

формирование ключевых компетентностей у учащихся на III ступени обучения. Учебный план школы составлен с учётом необходимого объёма содержания образования, с сохранением номенкла-

туры образовательных компонентов и количества часов, отведённых на изучение предметов, направлен на реализацию инвари-антного, вариативного, регионального и школьного компонентов; на организацию предпрофильной и профильной подготовкиобучающихся.

Учебный план МОУ СОШ № 109 на 2012-2013 учебный год имеет необходимое кадровое, программно-методическое, ма-териально-техническое обеспечение.

Учебный план отражает задачи и цели образовательной программы школы, ориентированной на выполнение федераль-ного компонента содержания образования и разработку вариативного компонента, соответствующего удовлетворению интере-сов и потребностей обучающихся.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределя-ет учебное время, отводимое на освоение учебных предметов федерального компонента по ступеням образования, а такжеобъемы регионального и школьного компонентов.

В учебном плане соблюдается соотношение между федеральным, региональным компонентом и компонентом школы: Федеральный компонент составляет 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образо-

вательных программ общего образования; Региональный компонент составляет 10% Школьный компонент – 15%.Региональный компонент и компонент образовательного учреждения представляют вариативную часть учебного плана,

часы которой используются по решению образовательного учреждения.Учебный план школы является инструментом в управлении качеством образования. Основные принципы построения

учебного плана:

1

обязательность федерального компонента, обеспечивающего единство образовательного пространства; целостность содержательных линий учебных дисциплин инвариантной и вариативной частей; преемственность структуры и содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования; вариативность образования, обеспечивающая индивидуальные потребности в выборе учебных предметов; дифференциация с целью реализации возрастных особенностей обучающихся начальной, основной и средней сту-

пеней образования; индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности обучающихся.

Принцип преемственности находит отражение в следующих позициях учебного плана:1. распределение часов вариативной части на каждой ступени обучения следует единой логике: усиливаются

часы учебных предметов федерального компонента, вводится единый дополнительный предмет «Основы пра-вославной культуры», «ОБЖ», «Основы правовых знаний» в вариативной части;

2. содержание учебных предметов находит продолжение в компонентах основной образовательной программы:программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, программа социальной деятельностиобучающихся, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

3. УМК начального общего образования имеют продолжение в подборе УМК для V-VI классов основной ступе-ни общего образования;

4. школа накопила опыт реализации вариативной части с определенным содержанием, отражающим потенци-альные возможности педагогического коллектива и потребности социума: линия религиоведческого образо-вания, содержание здорового и безопасного образа жизни, гражданско-правового поведения.

Соблюдение принципа преемственности позволяет сохранять системность и целостность образовательного процесса.

План внеурочной деятельности 1-2-х классов на 2012-2013 учебный год:1. Актуальность единства урочной и внеурочной деятельности школьников в образовательном процессе

Впервые в истории российского образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего образования предусматривает тесное единство урочной и внеурочной деятельности, которая является одним из способовреализации (наряду с учебным планом) образовательным учреждением основной образовательной программы начального об-щего образования. Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена новыми требованиями к образованностичеловека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется нестолько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся втрадициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптациив обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный

1

процесс, в школе, должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплано-вое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность,самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. До тех пор, покашкольная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учёта разностороннего развития личностиребёнка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьниковостанется не более чем провозглашенным лозунгом, а реализация личностно ориентированного подхода — недостижимой зада-чей. Таким образом, дополнительное (внеурочное) образование в школе способно решить целый комплекс задач, направлен-ных на гуманизацию всей жизни школы:

выровнять стартовые возможности развития личности ребенка; способствовать выбору его индивидуального образовательного пути; обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”; содействовать самореализации личности ребенка.

План внеурочной деятельности первых классов является дополнением к учебному плану 1-ых классов и одним изспособов реализации основной образовательной программы начального общего образования школы.

План внеурочной деятельности определяет содержательное наполнение направлений внеурочной деятельности для пер-воклассников (перечень программ), время, отводимое на внеурочную деятельность по классам, в зависимости от особенностейобразовательной системы «Школа-2100», с помощью которой реализуется ФГОС начального общего образования в МОУСОШ № 109, а также требования к организации внеурочной деятельности. Нормативным основанием для формирования плана внеурочной деятельности первоклассников являются следующиенормативно-правовые документы:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября2009, зарегистрирован в Минюсте России 22 .12. 2009, регистрационный № 17785);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесенииизменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательныхучреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-51-433/16);

О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательномучреждении (письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 № 13-51-28/13).

При организации внеурочной деятельности аудиторных занятий не должно быть более 50%.

1

КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ обучающихся в МБОУ СОШ № 109 является фундаментом качества образования, именнона её основе возводится здание его предметных и надпредметных компетенций. Её высокий уровень позволяет ученику успеш-но овладевать деятельностью, а учителю формировать определенные стандартом умения. Объективным источником информа-ции о результативности предметной обученности становится массовая диагностика по стандартизованным диагностическимматериалам.

Непрерывное отслеживание состояния учебного процесса – одна из основных функций контроля. В процессе мониторингаможно понять, достигается ли цель образовательного процесса, существует положительная динамика в развитии учащихся поразвитию с результатами предыдущих испытаний, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обу-чающихся, существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогов.

Вопрос мониторинга образовательного процесса поднимается на различных уровнях образовательного сообщества РФ, т.к.от результатов его проведения во многом зависит реформирование современной системы образования в нашей стране

Для администрации МБОУ СОШ № 109 всегда важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о текущемсостоянии учебного процесса. Это позволяет своевременно осуществить методическую поддержку учителей, внести требуемыекоррективы в учебно-воспитательный процесс и, как следствие, приводит к повышению качества образовательного и воспита-тельного процесса в школе.

Образование в 2012 – 2013 учебном году осуществлялось в системе базового и дополнительного образования, определен-ной:

учебным планом, основной образовательной программой школы, системой урочно-внеурочных занятий.

Мероприятия по обеспечению преемственности между начальным, основным общим образованием и средним (полным)общим образованием:

собеседование заместителей директора по учебно-воспитательной работе и школьного психолога с классными руко-водителями 5-х классов (ознакомление со списочным составом и индивидуальными особенностями учащихся 5 клас-са, с планом работы по осуществлению воспитательной направленности классного коллектива);

оценка знаний и умений учащихся 5-х классов по русскому языку и математике (срезовая диагностика), определениестепени устойчивости знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе;

родительские собрания при участии учителей-предметников и педагога-психолога (ознакомление родителей с осо-бенностями адаптационного периода учащихся 5-х классов, с содержанием и методами обучения на второй ступениобучения в школе, с системой требований к учащимся, с целями и задачами работы по преемственности между на-чальным и основным общим образованием);

1

выявление организационно-психологических проблем классного коллектива, изучение индивидуальных особенно-стей учащихся, оценка уровня их обученности, коррекция деятельности педагогов среднего звена с целью созданиякомфортных условий для обучения учащихся;

посещение уроков (ознакомление с особенностями классных коллективов, организацией учебной деятельности уча-щихся, контроль соответствия уровня требований учителей возрастным особенностям учащихся и единства требова-ний, предъявляемых учителями к учащимся);

посещение внеклассных мероприятий (выявление проблем формирования классного коллектива в переходный пери-од);

анализ состояния здоровья учащихся (выявление учащихся, требующих индивидуального подхода с точки зренияанализа состояния здоровья);

изучение организации домашней работы (выявление и предотвращение перегрузок учащихся домашними заданиями,хронометраж домашних заданий (по рабочим тетрадям, журналам, дневникам, анкетам; контроль наличия инструкта-жа по подготовке домашнего задания учителями, наличия индивидуальных заданий);

контрольные срезы знаний после повторения основных вопросов курса начальной школы по русскому языку и мате-матике, литературе (диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению обучения, оценкасостояния знаний, умений и навыков; сравнение полученных результатов с результатами, полученными в четвертомклассе;

проверка школьной документации (контроль состояния дисциплины учащихся; проверка регулярности выставленияоценок в классный журнал, дневники учащихся, ознакомление с культурой ведения тетрадей и дневников);

психолого-педагогические консилиумы (подведение итогов успеваемости учащихся в первой четверти; оценка сте-пени адаптации ученика к условиям и требованиям среднего звена школы; определение перспектив дальнейшего раз-вития учащихся и классного коллектива);

предварительная расстановка кадров для работы на следующий учебный год (определение педагогического составасреднего звена школы для осуществления дальнейшей деятельности по преемственности);

смотр кабинетов школы (контроль наличия материала для организации самостоятельной работы учащихся, использо-вание дидактического материала, таблиц для самостоятельной работы учащихся);

совместная методическая работа учителей начальной школы и среднего звена (определение соответствия программ-ных требований, предъявляемых к учащимся выпускных классов (4, 9, 11); изучение методов организации учебнойдеятельности учащихся с целью повышения их познавательной деятельности, своевременная коррекция деятельно-сти учителей; предупреждение у учащихся появления тревожности при переходе в среднюю и старшую школу);

обмен опытом по средствам открытых уроков;

1

совместные заседания методических объединений; совместное рассмотрение методик по отдельным темам образовательных программ; проведение олимпиад, соревнований, конкурсов, праздников.

Основной задачей диагностики является получение объективной информации об успеваемости учеников. Для построениякорректных выводов необходимо, чтобы используемые диагностические материалы соответствовали нормативным положени-ям, определяющим результативность обучения в целом и предметной обученности в частности, и оценивали итог диагностикикак каждого ученика, так и образовательного учреждения.

Для образования учащихся педагогический коллектив школы использовал возможности большого города, сотрудничествос ВУЗами и другими культурными и образовательными центрами. В 2011 – 2012 учебном году договора сотрудничества былизаключены с Профессиональным лицеем № 1 и 3, РПЦТ при ДГТУ.

Созданная школой система непрерывного образования обеспечивала: преемственность между различными ступенями образования; реализацию права выбора школьником курсов и форм образования; мотивацию и формирование умения получать образование (образование через всю жизнь).Школа полностью удовлетворяла социальный заказ родителей и учащихся на: раннее изучение иностранного языка; предпрофильное обучение; занятия учащихся в спортивных секциях; обучение компьютерной грамотности.

Уровень базового образования школьников за последние десять учебных лет.

показатели 2003-2004учебный год

2004-2005учебный год

2005-2006учебный год

2006-2007учебный год

2007-2008учебный год

2008-2009учебный год

2009 – 2010учебный год

2010 – 2011учебный год

2011 – 2012учебный год

2012 – 2013учебный год

на 31 мая (без 1, 9, 11 классов)

638 537 546 529 330 291 311 318 375 558

успевают: 605 519 535 517 292 283 310 316 472 557 - отличников 26 35 34 35 19 19 28 38 46 65 - успевают на «4 и 5» 179 138 147 120 84 79 112 103 153 170переведены условно содной двойкой:

26 14 11 12 16 6 1 - - 4

второгодников: 7 4 --- --- 2 2 - 2 2 1

1

уровень достижений: 95 99 97 97 88,5 97,3 99,8 99,08 99,5 99,8качество обученности: 32 33 33 29 31,2 33,7 39 41,84 34,2 42,1

Анализ обученности обучающихся 5-11 классов за 2012 – 2013 учебный год.класс Классный ру-

ководитель

Количество

обучающихся

на конец

учебного

года

Обучаются на: Уровень до-

стижений,

%

Качество

обученности,

%

СОК,

%

Средний

балл«5» «4» «3» «2» н/а

5а Потапова М.Ю. 30 4 10 16 0 0 100,0 46,7 51,7 3,6

5б Никитина С.А. 24 5 6 9 4 0 83,3 45,8 51,5 3,5

6а Симбирцева М.А. 30 5 9 16 0 0 100,0 46,7 52,9 3,63

6б Николаева Т.В. 27 4 7 16 0 0 100,0 40,7 50,4 3,56

7а Моргачёва Л.Б. 27 0 3 23 0 1 96,3 11,1 34,7 3,0

7б Маслова Н.В. 24 2 4 18 0 0 100,0 25,0 43,0 3,33

8а Кузина Л.А. 34 2 8 24 0 0 100,0 29,4 43,5 3,35

9а Гапонова З.М. 28 1 7 20 0 0 100,0 28,6 42,4 3,32

10а Башкирова Т.В. 25 1 8 16 0 0 100,0 36,0 45,0 3,4

11а Савенкова Т.С. 25 2 9 14 0 0 100,0 44,0 49,0 3,52

Итого: 274 26 71 172 4 1 98,2 35,4 46,4 3,42

1

Сравнительный анализ учебного года с результатами прошлых учебных лет свидетельствует о том, что уровень базовогообразования школьников остается оптимальным.

Повышение уровня обученности школьников остается все еще основной задачей школы, особенно на II и III ступеняхобучения.

Качество образования школьников выросло в этом году с 34,2 % до 35,4 %.

Дополнительное образование.

Кроме базового образования организованы занятия в системе дополнительного образования. В 2012 – 2013 уч. году вшколе была организована работа 15 групп бесплатных кружков и спортивных секций, объединяющих 258 обучающихся, чтосоставило 40% от общего количества учащихся школы (2011–2012 – 50%, 2010-2011 – 78%, 2009–2010 – 61%).

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов досуга с раз-личными формами образовательной деятельности, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решаяпроблему занятости детей.

Результативностью работы школьных кружков и секций являются победы в различных конкурсах, соревнованиях. Луч-шими результатами в этом учебном году являются:

Название мероприятия участники уровень результат Ф.И.О. учителя ЮИД Викторина АВС Младшая возрастная

группарайон 3 место Т.С. Савенкова

Слет отрядов ЮИД «Юидовский костер»

Отряд ЮИД, уч-ся 5а класса

район Грамота РОО

Хор Смотр художественной самодея-тельности

Уч-ся 4 - 8 кл. Район Диплом 2 степени

Гапонова З.М.

Юный журналист Конференция «Патриотизм 21века»

Веселкина В., 10а город Доклад включен в сбор-ник по итогам конфе-ренции

Данцова Л.А.

Краеведческая конференция, номинация «Литературное крае-

Суслина О., 5а 3 место

1

ведение»Наряду с общешкольной системой дополнительного образования педагогами школы проводится постоянная работа с ро-

дителями по вопросам организации досуга детей и подростков во внеурочное время, привлечения их к занятиям в учрежденияхдополнительного образования,

В целом занятость учащихся в Учреждениях Дополнительного Образования в 2012 – 2013 уч. году (в % от общего ко-личества обучающихся) составила:

1- 4 классы 5-7 классы 8 – 11 классыВсего % Из них в спортив-

ных секцияхВсего % Из них в спортив-

ных секцияхВсего % Из них в спортив-

ных секциях2012 – 2013 166

чел48% 78 чел 23% 73 чел 44% 39 чел 24% 36 чел 33% 16

чел14,5%

2011 - 2012 126чел

43% 59 чел 20% 60 чел 37,7% 40 чел 25,2% 73 чел 39% 35чел

18,7%

2010 - 2011 88 чел 41% 31 чел 14,5% 45 чел 41% 31 чел. 28% 59 чел. 33% 39чел

22%

2.4. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9, 11 классов общеобразовательных учреждений РФ, независимо отформы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего образования являетсяобязательной.

Организация и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов МБОУ СОШ № 109строились на основе Закона РФ «Об образовании», Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и11(12) классов общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 3.12.1999 № 1075 с изменениями и дополнениями,утвержденными приказом МО РФ от 21.01.2003 № 135), В соответствии с пунктами 18 - 20 Положения о формах и порядкепроведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программысреднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 28 ноября 2008 г. № 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 января 2009 г.,регистрационный № 13065) (с изменением, внесенным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от30 января 2009 г. № 16 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 марта 2009 г., регистрационный№ 13559)), и пунктами 29, 30 и 39 Порядка проведения единого государственного экзамена, утвержденного приказом

1

Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 57 (зарегистрирован Министерствомюстиции Российской Федерации 26 марта 2009 г., регистрационный № 13600), во исполнение приказов МинобразованиеРостовской области от 13.04.2010 № 263 «Об установлении сроков проведения государственной (итоговой) аттестациивыпускников IX классов общеобразовательных учреждений Ростовской области в 2010 году», от 09.02.2010 №84 «Оборганизации и проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программыосновного общего образования с участием территориальных экзаменационных комиссий на территории области», от07.05.2010 № 373 «Об обеспечении информационной безопасности при организации и проведении государственной (итоговой)аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного) общегообразования, а также в период вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшегопрофессионального образования, расположенные на территории области, в форме единого государственного экзамена».

В 9 «А» классе нашей школы в 2012-2013 учебном году обучался 28 человек. Успешно прошли государственную(итоговую) аттестацию все 28 человек.

Все выпускники сдавали два обязательных экзамена: русский язык, математику и биологию в новой форме, и два устныхэкзамена по выбору учащегося.

Спектр выбранных выпускниками 9 «А» класса предметов в качестве экзамена по выбору следующий: обществознание –20 чел.; ОБЖ – 27 человек; информатика и ИКТ – 8 человек; биология – 1 человек.

В ходе итоговой аттестации все учащиеся успешно сдали экзамены и подтвердили свои годовые оценки по всемпредметам.

28 выпускников основной школы, по решению педагогического совета школы от 15.06.2013 года протокол № 9,признаны получившими основное общее образование с выдачей аттестата об основном общем образовании. Из них аттестат сотличием получила выпускница 9 «А» класса Рашоян Нина.

В 11 классе в 2012-2013 учебном году обучалось 25 человек. Из них освоили общеобразовательные программы среднего(полного) общего образования все 25 выпускников, которые и были допущены к государственой (итоговой) аттесациирешением педагогического совета от 25.05.2013 года протокол № 7.

Все 25 выпускников проходили государственную (итоговую) аттестацию в период с 27.05.2013 по 21.06.2013 года, в ходекоторой сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и математике, и по выбору учащихся в форме Единогогосударственного экзамена.

Спектр выбранных выпускниками 11 класса предметов в качестве экзаменов по выбору следующий:Средний балл порог

Русский язык 25 человек 67,9 36Математика 25 человек 46,6 24Обществознание 21 человек 53,3 39

1

Физика 2 человека 43,5 36Информатика и ИКТ 4 человека 51,3 40Английский язык 1 человек 25,0 20История 2 человека 52,5 32

В результате, из 25 выпускников, допущеных к государственной (итоговой) аттестации, успешно прошли ее все 25, врезультате чего решением педагогического совета от 23.06.2013 года, все 25 выпускников 11 класса признаны получившимисреднее (полное) общее образование, а выпускница Акопян Роза – награждена золотой медалью «За особые успехи в учении».

2.5. Управление качеством обученности учащихся.

Руководство учебно-воспитательным процессом представляется в виде логически завершенного цикла, принятиеуправленческих решений и сроки проверки исполнения принятых решений.

Цель есть прогнозируемый результат, составление плана-задания – конструирование и организация деятельности. Входе текущего контроля производится диагностика и выявляется реальное состояние изучаемого объекта УВП; регулированиеи коррекция осуществляются на основе данных контроля и проблемного анализа результатов, сопровождаются педагогическойкоммуникацией. Повторный контроль и принятие управленческих решений – это новая цель, анализ педагогической ситуации иновых результатов.

При обсуждении проблемы оценки качества образования необходимо учитывать, что часто в дискуссиях по поводуобщероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) не различают оценку знаний обучающихся и оценку деятель-ности образовательных учреждений, деятельности системы образования на муниципальном, региональном и федеральномуровнях.

Между тем способы и критерии оценки качества образования этих систем хотя и взаимосвязаны между собой, но име-ют и существенные различия. К примеру, если необходимо оценить уровень освоения девятиклассниками курса физики, то нетнеобходимости проверять каждого девятиклассника. Достаточно сделать репрезентативную выборку и провести разовый среззнаний детей этой выборки по единым контрольным измерителям и процедурам. А если необходимо понять, насколько эффек-тивна работа того или иного общеобразовательного учреждения, нужно, с одной стороны, посмотреть уровень знаний в этойшколе (причем за несколько лет), а с другой – представлять, какой контингент учащихся приходит в школу, условия, в которыхона работает, где располагается, её кадровый потенциал, материально-техническое обеспечение и др.

Кроме того, качество образования не тождественно качеству обученности. Оценка качества образования подразумева-ет оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Под качеством

1

образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных до-стигаемых образовательных результатов государственным нормативным требованиям, социальным и личностны ожиданиям.

На повышение качества обученности учащихся была направлена работа методических объединений. Аналитическаядеятельность учителей по результатам четверти, контрольных, срезовых работ, промежуточной и итоговойаттестации..Большую роль в данном направлении имеет независимая экспертиза знаний, проводимая в начальных классах, восновной и средней школе по различным предметам.. В работу по повышению качества образования включаются все участни-ки образовательного процесса.

Отслеживание результатов образовательной деятельности (педагогический мониторинг) способствовало созданиюусловий для процесса совершенствования управления качеством образования.

Высокого качества обученности достигли обучающиеся: 5 «А» (классный руководитель Потапова М.Ю.); 6 «А» (классныйруководитель Симбирцева М.А.)

Кроме базового образования школьники получали дополнительное образование. 96,6 % учащихся были охвачены кружко-вой деятельностью. Привлечение школьников к получению дополнительного образования, предоставило возможность свободновыбирать содержание, способы и формы обучения, способствовало улучшению работы с одаренными и способными детьми.

1

По результатам отслеживания качества образования, можно сделать вывод, что имеется тенденция повышения уров-ня и качества образования школьников. Однако остаются проблемы:1. Пропуск уроков.2. Недостаточная самостоятельная работа дома.3. Слабые способности.4. Нежелание учить предмет.5. Низкий контроль родителей за посещаемостью, качеством выполнения домашних заданий некоторых учащихся.6. Недостаточная организаторская роль классного руководителя в организации работы команды учителей.7. Плохие социально-бытовые условия некоторых учащихся.

Названные проблемы позволяют вычленить направления, по которым будет работать педагогический коллектив в 2012– 2013 учебном году:1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.2. Формирование познавательного интереса учению и положительных мотивов.3. Индивидуальный подход к учащимся.4. Гибкая система домашних заданий.5. Усиление работы с родителями.6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.7. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликви-

дации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и др.).8. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду).9. Сохранить оптимальный уровень базового и дополнительного образования. Сохранить качество образования на достигнутом

уровне за счет повышения эффективности урока, использования современных технологий обучения, формирования учебныхумений и навыков, формирования ответственного отношения к учению, развития творческих способностей учащихся.

10.Совершенствовать профессиональное мастерство учителя через самообразовательную работу, взаимопосещение уроков,внедрение передового педагогического опыта, современных эффективных технологий.

11.Повышение качества и эффективности урока и внеурочных занятий.12.Совершенствовать систему контроля работу методических объединений по осуществлению методической помощи учите-

лям.13.Продолжить сотрудничество с ПЛ № 1,2,3 и РГПИ ЮФУ для организации предпрофильной и профильной работы. 14.Продолжить работу системы предпрофильного обучения в параллелях 9-х классов за счет введения элективных курсов и

функционирования факультативных занятий.15.Формировать общую культуру учащихся через целенаправленную работу школьной библиотеки, систему урочно-внеуроч-

1

ных занятий, сотрудничество с учреждениями культуры и дополнительного образования.16.Формировать ответственное отношение к учению. 17.Расширять спектр платных дополнительных образовательных услуг. Привлечь школьников к получению дополнительного

образования, предоставив возможности свободно выбирать содержание, способы и формы обучения, способствовало улуч-шению работы с одаренными и способными детьми.

1.6. Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные дети»

Развитие и воспитание одаренных и талантливых детей позволяет решать задачу формирования творческого потенциалаобщества, способствует созданию российской интеллектуальной элиты.

Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости развитиятворческих способностей учащихся, педагогический коллектив МБОУ СОШ №109 считает, что процесс развития и воспитанияодаренных детей должен стать планомерным и систематичным.

Реализуя городскую программу «Одаренные дети» в тесном сотрудничестве учителей, учащихся и их родителей, коллек-тив школы ставит перед собой следующие задачи: создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей; стимулировать творческую деятельность одаренных детей; внедрять прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми; обеспечить фундаментальную образовательную подготовку одаренных детей; создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследователь-

ской и поисковой деятельности; развить научно-исследовательские навыки и творческие способности одаренных детей.

Организация работы с одаренными детьми, выявление талантов и развитие способностей учащихся основывается, преждевсего, на заинтересованности всех участников образовательного процесса и, в первую очередь, педагогического коллектива. Всвязи с этим перед коллективом школы стала задача наполнения учебно-воспитательного процесса различными формами обу-чения и воспитания, создающими условия для возможности выбора каждым учеником своей индивидуальной сферы деятельно-сти.

За многие годы работы педколлектив определил для себя приоритетные направления деятельности по выявлению и разви-тию одаренных детей:

ориентирование на организацию научно – исследовательской деятельности учащихся разработка и внедрение новых педагогических технологий, оптимизации и интенсификации учебного процесса;

1

учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей; обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей; формирование духовной культуры, обусловленной традициями семейного воспитания; освоение методов диагностики и критериев эффективности учебно-воспитательного процесса на идеях личностно-ори-

ентированной педагогики; ориентирование на получение углубленных знаний по предметам через организацию школьных предметных олимпиад и

научно – практических конференций на ранних этапах (с 3 класса), участие во Всероссийской олимпиаде школьниковпо различным предметам, краеведческих конференциях, секциях Донской Академии Наук Юных Исследователей (ДА-НЮИ), интернет – олимпиадах различного уровня, предметных играх…

развитие системы дополнительного образования через работу школьных кружков и секций организация и проведение ученических научных конференций, в том числе на ранних стадиях обучения – начиная с 3

класса Педагогическое направление деятельности коллектива школы связано с созданием внутри школы особого образова-

тельного пространства, ориентированного на обучение, воспитание и развитие интеллектуальной творческой личности, создаю-щего для ученика условия, позволяющие ему адаптироваться в современной жизни и реализовывать себя как личность.

В системе это позволяет нашим учащимся, успешно участвовать в олимпиадах и конференциях различного уровня, прояв-лять свои таланты, показывать высокий уровень знаний.

Так в 2012 – 2013 учебном году в соответствии с Положением «О Всероссийской предметной олимпиаде школьников» былпроведен школьный тур олимпиад по всем предметам учебного плана, в котором приняли участие обучающиеся 1 – 11 классов.Всего в школьном туре было зарегистрировано 596 участников, из них победителей и призеров - 114.

Ученики 5-11 классов приняли участие в олимпиадах по 18 предметам, учащиеся 1 – 4-х классов - в 7 олимпиадах (по мате-матике, русскому языку, информатике, окружающему миру, английскому языку, ИЗО и ПДД).

Победителями и призерами школьного тура по трем и более предметам стали 33 участника, из них 3 ученика начальнойшколы Лучшие результаты в каждой параллели классов показали следующие учащиеся:

Фамилия, имя класс Кол-во при-зовых мест

Фамилия, имя класс Кол-во при-зовых мест

Фамилия, имя класс Кол-во при-зовых мест

Умаханова Сабина 4 «б» 4 Мартынова Дарья 6 «б» 5 Лазарев Семен 9 «а» 7Фролова Дарья 4 «б» 3 Подройкин Денис 7 «б» 5 Небаба Полина 10 «а» 7Демидова Татьяна 4 «а» 3 Заватская Ирина 8 «а» 5 Акопян Роза 11 «а» 10Суслина Олеся 5 «а» 5 Лубянова Елена 8 «а» 5

За последние 3 года результаты проведения школьного тура олимпиад следующие:

1

1 - 4 классы 5 – 11 классыОбщее количествоучастников

Из них победителей и призеровпо 3-м и более предметам

Общее количествоучастников

Из них победителей и призеровпо 3-м и более предметам

2010-2011 уч. год 75 2 344 232011–2012 уч. год 127 2 407 222012–2013 уч. год 163 3 433 30

На основании результатов проведения школьного тура олимпиад была сформирована команда участников городского этапапредметных олимпиад школьников, который проводился в два тура. В отборочном туре городской олимпиады школьников,который проходил в форме тестирования, приняли участие 65 обучающихся 4, 9-11 классов по 14 предметам. В связи со спе-цификой предмета «Физкультура», отделом образования Первомайского района был организован районный тур олимпиады, вкотором приняли участие еще 2 обучающихся. В апреле 2013 г. 2 обучающихся приняли участие в районной олимпиаде поЧерчению.

Всего в отборочном туре городского этапа и в районных турах приняли участие 69 чел. обучающихся, что составило51% от общего количества учащихся 4, 9-11 классов. Из них 9 человек успешно прошли в основной тур городской олимпиадыпо 6 предметам, в том числе:

№ Предмет Ф.И. уч-ся, класс Ф.И.О. учителя

1.

Начальные классы (русский язык) Наноева Ирина, 4а Ячменева С.Н.

2.

Начальные классы (математика) Умаханова Сабина, 4б Петренко В.Г.

3.

Физкультура Щербаков Геннадий, 10а Перерва О.В.

4.

Искусство (МХК) Акопян Роза, 11а Гапонова З.М.

5.

Обществознание Небаба Полина, 10а; Акопян Роза, 11а Лях Т.В.

1

6.

Русский язык Акопян Роза, Саргсян Седа, Супрун Александр, 11а Маслова Н.В.

В основном туре городской олимпиады приняли участие 8 обучающихся (ученица 10а класса Небаба Полина отказалась отучастия в основном туре по предмету «Обществознание»). По результатам участия в городском туре олимпиад ученица 4акласса Наноева Ирина стала призером по предмету «Русский язык (начальные классы)» (учитель Ячменева С.Н.) 5 человек – участников отборочного тура не добрали по 1 баллу для выхода в основной тур городской олимпиады: - Скрынька М. 11а – по предмету «Обществознание» (уч. Лях Т.В.)- Галстян П., 11а – «Биология» (уч. Симбирцева М.А.)- Супрун А., 11а и Лазарев С., 9а – «Информатика» (уч. Суслина Т.И.)- Наноева И., 4а – «Математика (начальная школа)» (учитель Ячменева С.Н.) Результаты участия во Всероссийской предметной олимпиаде школьников за последние 3 года:

Уч. год Этапы Всероссийской олимпиады школьный Районный,

отборочный городской Городской (основной)

Региональный Федеральный

всего призеров всего призеров всего призеров всего призеров всего призеров

2010 - 2011 419 113 83 10 9 - - - - -2011 - 2012 535 189 76 5 5 1 1 1 - -2012 - 2013 596 116 69 9 8 1 - - - -

С целью развития и поддержки детской одаренности, повышения интереса учащихся к отдельным предметам в 2012 –2013 уч. году было организовано участие в различных предметных играх и конкурсах регионального, всероссийского и меж-дународного уровней. Интересной и востребованной среди обучающихся формой работы остается участие в интернет – олим-пиадах в режиме on-line. В 2012 – 2013 уч. году учащиеся школы приняли участие в следующих проектах: мероприятия Лучшие результаты

(город, регион,…)предмет Всего

участников Ф.И.О. учителей –

организаторовпроектов

Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

---------- Русский язык 60 чел. (5-9, 11 кл.)

Н.В. МасловаЛ.А. Данцова

Всероссийский конкурс «КИТ – компьютеры, инфор-матика, технологии»

7 чел – 1 – 3 места в городе из них 4 чел 1 – 3 места в регионе

Информатика 55 чел.(5-10 кл.)

Т.И. Суслина

1

Всероссийский игровой кон-курс «British Bulldog»

----------- Английский язык 21 чел. (3-7, 10,11кл.)

Т.В. НиколаеваЕ.Н. Караганова

Всероссийский конкурс «Гелиантус»

1чел – 1 место в городе (Акопян Р., 11а) Естествознание (география, биоло-гия, химия, физика)

11 чел. (6, 7, 11 кл.)

М.А. Симбирце-ва

Т.С. СавенковаМеждународная Олимпиада по основам наук

2 Диплома 1 степени и золотые медалиолимпиады по предметам: Информатика, Математика (Небаба П., 10а)Диплом 2 степени по Русскому языку и Диплом 3 степени по Математике (Су-слина О., 5а)

По отдельным пред-метам

Из 55 участников (5-10 кл.) в финале при-няли участие 4чел по 5 пред-метам

В.В. БакишеваЛ.А. АкимоваТ.В. НиколаеваМ.Ю. Потапова

Т.И. Суслина

Международная Олимпиада по страноведению «Go West!»

13 чел – Диплом 1 степени3 чел – Диплом 2 степени

Англоговорящие и немецкоговорящие страны, страны Востока

16 чел. (5-7, 9-11 кл.)

В.В. БакишеваЛ.А. АкимоваТ.В. НиколаеваТ.С. СавенковаЗ.М. Гапонова

Международный проект «Эру-дит – Марафон учащихся «Эму»для обучающихся начальной школы

1 этап «Конкурс эрудитов» 1 место в региональном рейтинге (Пен-чук А., 1в)

метапредметный 237 чел (1-4 кл.)

В.В. Бакишевавсе учителя начальных

классов2 этап «Конкурс специалистов» 9 участников 1 места в абсолютномрейтинге по предметам: - Русский язык (Миносян Э., Соляник С.,1в; Клочков Д., 1г; Наноева И., ДемидоваТ., 4а)- Математика (Демидова Т., 4а)- Литературное чтение (Алдырева И., 4б)- Информатика (Демидова Т., НедолужкоП., 4а; Голоцукова Д., Магомедова К., 4б) Еще 19 чел (2а, 2в, 2г, 3б, 3в, 4а, 4б

По отдельным пред-метам

313 чел (1-4 кл.)

1

классов) вошли в 20-ку лучших результа-тов регионального рейтинга

Ежегодно в целях привлечения к занятиям краеведением и исследовательской работой, развития интереса обучающихся куглубленному изучению историко – культурного наследия Донского края, патриотического и духовно-нравственного воспита-ния школьников проводится работа по подготовке и участию учащихся в краеведческих конференциях и сессиях ДАНЮИ.

В 2012-2013 уч. году:- на районную краеведческую конференцию было подготовлено 6 докладов. Из них: 2 участника стали победителями, 3

-призерами. В том числе:Ф.И. учащихся Класс Секция Тема доклада Ф.И.О. руководителя Результат

Щулькин Сергей 7б Военная история «Юные ростовчане в годы Ве-ликой Отечественной войны»

Якушевич Л.В. 3 место

Суслина Олеся 5а Литературное краеведение «Литераторы Дона» Данцова Л.А. 3 местоКозлова Анастасия 11а Экология «ДДТ (химическое вещество)» Кузина Л.А. 2 местоАкопян Роза 11а Природное наследие «Дон - Батюшка» Симбирцева М.А. 1 местоГецадзе Георгий 9а Культурное наследие «Выжигание как искусство» Потапова М.Ю. 1 место

Победители приняли участие в городском туре, по результатам которого ученик 9а класса Гецадзе Георгий занял 3 место.

- на весеннюю сессию ДОНСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ (ДАНЮИ) в марте 2013 г. было под-готовлено 3 доклада. Из них 2 успешно прошли отборочный тур и выступали в форме «очной защиты», Акопян Р. (11а) былаприглашена на сессию в качестве слушателя.

Учебный год Кол-во участников

Названиесекции

Ф.И.О. учащихся, класс , тема выступления Результат Ф.И.О.учителя

город область

2012-2013 3 "Декоративно-при-кладное искусство"

Гецадзе Георгий, 9а«Выжигание как вид искусства»

Сертификатучастника

ПотаповаМ.Ю.

"Страноведение" Саргсян Седа, 11а«Великий немецкий ученый ЭмануэльЛаскер и спорт»

Сертификатучастника

АкимоваЛ.А.

"Лингвистика"

Лингвистика текста

Акопян Роза, 11а«Экология слова (на примере рекламныхбаннеров, плакатов и объявлений)»

Сертификатучастника

МасловаН.В.

1

Итого за последние 3 года:участие в краеведческих конференциях участие в сессиях ДАНЮИ

Учебный год район город Всего участ-ников

Из них:Всего участ-ников

Кол-во призеров и победителей

(Ф.И.О. учителей)

Всего участ-ников

Кол-во призеров ипобедителей

(Ф.И.О. учителей)_

Грамоты призерови победителей

Сертификаты участников

2010-2011 ---- ------ ---- --------- -- 2011-2012 --- ------ ----- ----- --- 2012-2013 6 5

(Данцова Л.А, ЯкушевичЛ.В., Потапова М.Ю., Сим-бирцева М.А., Кузина Л.А.)

2 1 (Потапова М.Ю.)

3 ----------------- 3 (Маслова Н.В.,Акимова Л.А.,

Потапова М.Ю.)Подготовительным этапом к выступлениям на районном и городском уровнях является организация и проведение школь-

ных научно-практических конференций в рамках «Дней наук» и «Предметных недель». В 2012 – 2013 учебном году была продолжена работа по проведению ученических конференций, как завершающих меро-

приятиях каждой из «Предметных Недель». Всего в этом учебном году для обучающихся 2, 3 ступени было проведено 4 циклаконференций, на которых заслушано 22 доклада. Наивысшие оценки, по мнению педагогов школы, в каждом цикле получилидоклады:Цикл конференций Тема доклада Ф.И. уч-ся класс Ф.И.О. учителярусский язык и литература,история и обществознание

Экология слова Акопян Р. 11а Маслова Н.В.

естественно – научного испортивно – оздоровительно-го циклов

*Качество молока и молочных продуктов Скрынька М. 11а Кузина Л.А.

Пигмеи – дети леса Щулькин С. 7б Савенкова Т.С.*Физические возможности детского организма Суслина О. 5а Перерва О.В.

МИФ (математика – информа-тика - физика)

*Симметрия, пропорция – слагаемые прекрасного. Жищенко Е. 6б Никитина С.А

иностранные языки и страно-ведение, музыка и МХК

Эмануэль Ласкер – великий немецкий математик ишахматист.

Саргсян С. 11а Акимова Л.А.

1

Все доклады сопровождались компьютерными презентациями, многие имели практическую часть собственных исследова-ний докладчиков, чем вызвали большой интерес у участников конференций.

Наиболее перспективные доклады, подготовленные под руководством учителей Никитиной С.А., Башкировой Т.В., Кузи-ной Л.А., Перерва О.В., Масловой Н.В., Данцовой Л.А., Моргачевой Л.Б., Акимовой Л.А., Гапоновой З.М. были рекомендова-ны для дальнейшей доработки с целью выступления на районной краеведческой конференции и секциях ДАНЮИ. Некоторыеиз них уже были представлены на суд районного и городского жюри в 2012 – 2013 уч. Г.(см. результаты конференций и ДА-НЮИ), остальные будут подготовлены к выступлениям в 2013 – 2014 уч. году

Еще 5 докладов (по 1 от каждого класса) было представлено на тематическую конференцию учеников 3-4 классов, посвя-щенную 100-летию со дня рождения С.М. Михалкова и 200 - летию Бородинского сражения. Наиболее яркими выступлениямибыли выступления:- группы докладчиков 4б класса (учитель Петренко В.Г.) на тему «Бородинское сражение», которое сопровождалось музыкаль-

но - театрализованной постановкой «Бал времен Отечественной войны 1812 г.» - группы докладчиков 4а класса (учитель Ячменева С.Н.), сопровождавшееся не только красочной презентацией на тему «Твор-

чество С.В. Михалкова», но и ярким выступлением докладчиков, продемонстрировавших свои артистические и ораторскиеталанты.

Доклад 4а класса рекомендован для дальнейшего участия в городской читательской конференции «Мой друг - книга» в 2013 –2014 уч. году

Кроме указанных направлений деятельности, с целью повышения интереса к изучению наук и отдельных предметов, фор-мирования межпредметных связей в рамках проведения «Предметных недель» были организованы массовые внеурочные ме-роприятия по предметам для различных параллелей классов, которые прошли в форме круглых столов, КВН, дискуссионныхклубов. Всего в 2012 – 2013 уч. году было проведено 11 таких мероприятий во всех параллелях классов (в 2012 -2013 уч. г. –10, в 2011 -2012 уч. г. – 10, в 2010-2011 уч. году - 12, 2009 – 2010 уч. году - 5). Все мероприятия были тщательно подготовлены,соответствовали возрастным особенностям обучающихся, прошли на высоком организационном уровне.

Проведение такого рода мероприятий требует от педагога тщательной подготовки сценария, команд-участников, необхо-димого оборудования до проведения самого мероприятия, подведения итогов и награждения участников. Необходимо отме-тить, что среди форм проведения подобного рода мероприятий наибольшей популярностью все больше пользуются межпред-метные викторины и конкурсы, что разнообразит кругозор обучающихся, активизирует познавательную деятельность и способ-ствует сотрудничеству педагогов и учащихся в ходе подготовительной работы и проведения мероприятий.

В 2012-2013 уч. году возобновили свою работу «экскурсии в науку» для обучающихся начальной школы, которые прово-дят ученики средней и старшей ступени:- «Экскурсия в страну химических превращений» (учитель Кузина Л.А. совместно с учениками 8а класса),

1

- «Физика детской игрушки» (учитель Тарасова Р.С.). Подобные мероприятия имеют большой положительный отклик каксреди обучающихся, так и среди педагогов школы.

Привлечение школьников к участию в различных творческих конкурсах, фестивалях способствует улучшению работы содаренными и способными детьми, имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развитияличности. В процессе таких форм деятельности неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка,что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства.

Публичное признание дарований ребенка является прекрасным стимулом для развития его способностей и достижения но-вых успехов, вдохновляет его на непрерывное самосовершенствование. Именно поэтому учащиеся – победители и призеры раз-личных олимпиад, конкурсов, конференций и соревнований публично получают поздравления, грамоты и подарки от админи-страции школы на итоговых линейках, которые проводятся по окончании полугодий.

2. 7. Анализ воспитательной работы

Основными целями организации воспитательной работы в школе являются развитие творчества детей и подростков, ихсамореализации, вовлечение в социально-значимые инициативы и акции, обеспечение занятости, формирование активной жиз-ненной позиции у детей и подростков. Реализация поставленных целей ведется по следующим направлениям:

Гражданско-патриотическое и правовое воспитание, Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, Пропаганда здорового образа жизни. Профилактика наркомании, табакокурения и СПИДа Профилактика правонарушений и преступлений среди детей. Работа с «трудными» подростками и неблагополучными

семьями. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Трудовое и экологическое воспитание, профориентация учащихся. Художественно-эстетическое воспитание, проведение культурно-массовых мероприятий. Самоуправление. Детское общественное объединение, Организации досуговой деятельности обучающихся во внеурочное и каникулярное время. Работа с родителями.

В рамках организации воспитательной работы, в соответствии с планом работы школы для реализации поставленных це-

лей и задач и отбора участников на районные и городские соревнования, конкурсы проводились различные общешкольные ме-роприятия. Все мероприятия прошли организовано, в строгом соответствии с графиком проведения, правилами и положениями

1

о проведении. Травм и происшествий не было. В состав судейских бригад и жюри привлекались учителя школы и учащиесястарших классов. Большинство мероприятий освещалось в выпусках школьной компьютерной газеты «Школьный корабль»,которая выходила ежемесячно под руководством Суслиной Т.И. (кружок «Школьная газета») и Данцовой Л.А.. В выпусках га-зеты принимали активное участие редколлегии 8 -11 классов.

Многие мероприятия проводились в тесном сотрудничестве с различными организациями и предприятиями, в том числе:- Городским центром планирования семьи (формирование здорового образа жизни и профилактики вредных привычек)- ГПУ «Природный парк «Донской», городской детский экологический центр при ОАО «Водоканал» (экологическое воспита-

ние)- Центр тестирования РГУПС, городской Центр занятости населения, ССУЗы и ВУЗы города (профориентация, трудоустрой-

ство подростков)- театр им. М. Горького, РОМТ, туристические бюро (организация досуга, пропаганда здорового образа жизни)- ДМО Первомайского района «У-лица моего детства», Совет Молодежи Первомайского района (детское самоуправление, орга-

низация деятельности детского общественного объединения «ЮПР», деятельность Совета Старшеклассников)Немаловажное значение имеет организация досуга детей и подростков во внеурочное и каникулярное время. Именно со-

здание неформальной обстановки, во время внеклассной работы, походов, экскурсий позволяет классному руководителюстроить взаимоотношения с обучающимися, осуществляя параллельно воспитательные функции. Эта форма работы использу-ется учителями регулярно, находит поддержку со стороны родителей и пользуется спросом у самих учащихся.

С целью организации летнего досуга обучающихся, в ходе летней оздоровительной кампании в июне 2013 года на базешколы была организована работа летней оздоровительной площадки с дневным пребыванием на 100 мест. Работа оздорови-тельной площадки была направлена на охрану здоровья детей, профилактику заболеваний, закаливание организма, предупре-ждение детского травматизма, преступлений и правонарушений среди детей и подростков в летний период. Штат пришколь-ной площадки был укомплектован воспитателями, медицинским работником, работниками пищеблока, техперсоналом, мед-пункт школы оснащен скоропомощными медицинскими препаратами. В целом отдых детей и подростков оздоровительнойплощадки проводился в соответствии с утвержденной программой работы и включал в себя разнообразные виды деятельно-сти: спартакиада лагеря, посещения выставок и театров, тренировки по плаванию на базе бассейна «Октябренок»… В связи сослучаями энтеровирусной инфекции в районе 20% детей перестали посещать площадку в 3-ей декаде месяца по заявлениям ро-дителей. Но, несмотря на это, все запланированные мероприятия были проведены в установленные сроки, случаев травматизмаи заболеваний не зарегистрировано. По результатам работы площадки составлены и своевременно сданы все необходимые от-четы и анализы работы.

Путевок в детские оздоровительные лагеря в этом году не предоставлялось.

1

Благодаря, непрерывной работе по пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного трав-матизма, в 2012 – 2013 уч. году также как и в прошлом учебном году случаев ДТП с учащимися школы не зарегистрировано(с 2008 г. – случаев ДТП нет, 2007 - 2008 уч. г. и 2006 – 2007 – по 2 случая).

В целях профилактики правонарушений и преступлений среди подростков, обеспечения учебно-воспитательногопроцесса в школе ведется постоянная и систематическая работа с детьми группы социального риска и асоциальными семьями.Создана база данных неблагополучных семей и учащихся, склонных к правонарушениям. На заседаниях Совета профилактикив течение учебного года рассматривались вопросы о нарушениях школьной дисциплины, факты хулиганства, конфликтные си-туации между учащимися, родителями и педагогами, принимались решения о постановке и снятии с внутришкольного учета.

В итоге на внутришкольном учете состоят:«трудные» подростки «неблагополучные семьи»

На начало уч. года на конец года На начало уч. года на конец года

2010 - 2011 8 13 1 12011 -2012 5 3 1 02012-2013 1 8 0 0

Все поставленные на учет дети и их родители вызывались на Совет профилактики, с ними были проведены индивидуаль-ные беседы, классные руководители посещали семьи на дому, профилактическая работа также велась совместно с зональныминспектором ПДН и КДН Первомайского района, школьным психологом Е.В. Куликовой.

Количество случаев задержания обучающихся школы сотрудниками УВД за совершенные правонарушения по сравнению спрошлым учебным годом в 2012 -2013 уч. г. увеличилось:

2012-2013 учебный год 2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009

Всего правонарушений 3 0 1 2 5Из них:- уход из дома 2 - распитие слабоалкогольныхнапитков в общественных ме-стах

1

Всего преступлений 0 0 1 2 2По фактам совершенных преступлений с родителями и учащимися проведены профилактичекие беседы, подростки по-

ставлены на внутришкольный учет и на учет в КДН. На конец учебного года: - учащихся, состоящих на учете в КДН - 3, в наркологическом кабинете - нет.

1

Несмотря на систематическую работу по строгому учету и контролю за посещаемостью и обучением детей, разработаннуюпрограмму мер, направленных на поддержку учащихся школы, находящихся в социально опасном положении, профилактикенеобоснованных случаев перевода, отчисления и второгодничества и планомерном её внедрении в систему работы школы в2012 – 2013 уч. году:- необучаемых учащихся - 1 чел. (по результатам 2011-2012 уч.г. – 1 чел., 2010-2011 уч. г. – 1 чел., 2009 – 2010 уч. г. – необу-

чаемых нет) - оставлены на повторный курс обучения - 4 чел. Из них:

по причине неусвоения программы и отсутствия динамики развития (1в; 1б, 2б)по причине систематических пропусков учебных занятий и неусвоения в связи с этим учебной программы – ( 7б) (по результатам 2011-2012 уч. г.-2, 2010– 2011 уч. года - 2 чел., в 2009 – 2010 уч. г. – 0, 2008 – 2009 уч. году– 1 чел.)

В 2012 – 2013 уч. году Психолого – медико – педагогический консилиум школы продолжил свою работу в соответствии сположением «О психолого – медико – педагогической службе Ростовской области», в целях четкой организации работы, по-строения системы психолого – педагогического и медико – социального сопровождения, выявления и оказания ранней психоло-го – педагогической помощи детям, испытывающим трудности образовательного и поведенческого характера, направления уча-щихся в классы коррекционно – развивающей направленности.

За период 2012 – 2013 уч. года проведено 3 заседания консилиума, на которых были рассмотрены вопросы:- направить на территориальную ПМПК для обследования специалистами в связи с отсутствием положительной динамики раз-

вития и с целью определения дальнейшего образовательного маршрута – 3 чел. - продолжить обучение в 2013 – 2014 учебном году по программе 7 вида – 2 чел. - перевести в классы компенсирующего обучения ВСОШ №13 – 3 чел.

«Воспитательные функции в школе выполняют все педагогические работники. Однако, ключевая роль в решении задачвоспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.

«Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критери-ев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии(уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организа-ция воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими и обучающи-мися в данном классе и другими участниками общеобразовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналомучреждения, родителям обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся)».Эти критерии являются основными показателями при анализе деятельности классных руководителей.

1

Основными направлениями в деятельности классных руководителей определены:- формирование ученических коллективов через: развитие самоуправления, становление и сохранение традиций класса,формирование положительных межличностных отношений. - организация воспитывающей деятельности учащихся через развитие познавательной, трудовой, общественной, ху-дожественной спортивно-оздоровительной, ценностноориентиронной сфер и развитие личности каждого ребенка - развитие личности каждого ребенка на основании изучения воспитанности, работы с родителями и работы сучителями -предметникамиРезультативность воспитательной деятельности классных руководителей оценивается по следующим показателям:- уровень развития самоуправления и воспитанности учащихся, - результативность участия в различных мероприятиях - сохранность контингента - отсутствие правонарушений

В 2012 – 2013 уч. году была продолжена работа по ведению рейтингов обучающихся и классов, конкурсов «Самыйклассный класс» и «Лучший ученик года».

В ходе заочного конкурса «Самый классный класс» составлены рейтинги классов с учетом различных видов деятельности(успеваемость, прилежание, результаты участия в общешкольных мероприятиях и мероприятиях районного - всероссийскогоуровней в течение уч. года, а также количество отличников и двоечников, нарушения дисциплины …). В результате в 3-х воз-растных группах выявлены лучшие классы, а по каждой параллели – лучшие ученики.

Ими стали: - В номинации «Самый классный класс - 2013»

Среди 2- 4 классов – 4 «А» класс (кл. руководитель Ячменева С.Н.)Среди 5-7 классов - 6 «А» класс (кл. руководитель Симбирцева М.А.)Среди 8-11 классов – 11 «А» класс (кл. руководитель Савенкова Т.С)

- В номинации «Лучший ученик – 2013»: Пенчук Алина, 1в кл.; Момот Александра, 2г кл.; Киреева Дарья и Поршнева Софья, 3в кл.; Демидова Татьяна 4а кл., СуслинаОлеся, 5а кл.; Жищенко Елизавета 6б кл.,; Подройкин Денис 7б кл.; Лубянова Елена 8а кл.; Гецадзе Георгий 9а кл.; БерниковаТатьяна 10а кл.; Акопян Роза 11а кл.

Рейтинговая система оценки классов и учащихся, введенная с 2007 – 2008 уч. года, имеет положительные отклики как сре-ди обучающихся, так и среди педагогов и родительской общественности.

2.6. Анализ методической работы

1

Методическая работа – одно из самых важных направлений организации учебного процесса в школе. Это совокуп-ность мероприятий, проводимых администрацией, учителями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательнойработы, творческого применения их на уроках и во внеурочной деятельности, поиска новых, наиболее рациональных и эффек-тивных форм и методов организации и обеспечения образовательного процесса.

Основными направлениями методической работы школы являются: выявление и обобщение передового опыта, на который опираются молодые учителя; внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс; апробация и внедрение нового вариативного содержания образования.

Опыт последних лет показал, что с каждым годом возрастает потребность в грамотном учителе, который имеет обо-гащать, модернизировать свои знания, содержание своего предмета, моделировать педагогические ситуации. Наш педагогиче-ский коллектив ощутил потребность в формировании и конструировании методической службы как самостоятельной структур-ной единицы, активно взаимодействующей с другими службами школы. Наиболее важная роль в этой службе отводится мето-дическому совету, на который возложены координирующая, направляющая, обучающая, консультативная функции, а также за-дачи по повышению передового педагогического опыта, способствующего работе в режиме эксперимента и инноваций.

В основу планирования работы методического совета легла координационная деятельность: изучение имеющегося уровня педагогического опыта коллектива и зоны его ближайшего развития; целенаправленность и системность работы методической службы, обоснованный выбор целей и мер по реали-

зации учебного плана школы; общность для всех предметных методических объединений тематики и форм методической работы с учетом

дифференцированного подхода к учителям разного педагогического уровня; проведение Дней методических объединений.

Чёткое планирование работы очень важно для результативности работы методического совета. План составляется вавгусте членами методического совета, утверждается директором, вывешивается на стенд, чтобы учителя с ним могли озна-комиться, получить информацию о предстоящем заседании и его тематике. В течение года план корректируется, дополняется,изменяется, даются рекомендации учителям-предметникам, председателям методического совета и методических объединенийучителей-предметников, классным руководителям.

Руководитель методического совета ведёт постоянную (текущую) работу с учителями-предметниками, помогая коор-динировать действия, оказывать поддержку аттестующими учителями, организовывать межпредметные встречи и т.д. Оченьважна предварительная работа с каждым учителем, руководителем методическими объединениями. Это могут быть педагогиче-ские наблюдения, беседы, анкетирование членов педколлектива, обобщение и анализ работы всех учителей.

1

Кроме того на руководство методического совета возложены такие задачи, как моделирование вариантов системы ме-тодической работы педагогическому коллективу. Для этого применяются методы оценки и самооценки результатов педагогиче-ского труда: беседы, посещение занятий, изучение результатов самоанализа, наблюдение материалов личной лаборатории учи-теля. Тем самым появляется возможность выявить интересный опыт, увидеть новые аспекты повседневной деятельности учите-ля. В ходе групповой работы с педагогами к решению поставленной задачи привлекается весь коллектив.

Масштабы работы школы в 2012 – 2013 учебном году потребовал создания информационно-аналитической деятельно-сти методсовета школы, создали информационные ресурсы школы. Основными функциями данной деятельности являются:

сбор, анализ и хранение информации согласно установленному порядку; обеспечение функционирования системы мониторинга учебно-воспитательного процесса, сбор данных для про-

ведения мониторинговых исследований; оценка и прогноз развития школы, в частности работа над программой развития школы, выработка предложе-

ний оперативного и стратегического характера, направленных на улучшение учебно-воспитательного процесса; участие в деятельности педагогического совета; информационный обмен с информационно-аналитическими службами других участников образовательного

процесса.Важным аспектом при работе методсовета и учителей в нём, является выбор методической темы, над которой работа-

ет школа. За основу её разработки берётся блок проблем, связанных с основными направлениями методической работы в шко-ле:

результативность преподавания; результативность обучения; результативность управления.

Результативность является основным качественным признаком деятельности школы в 2012 – 2013 учебном году ирассматривается нами с учётом трёх составляющих:

ресурсов результативности, т.е. зоны ближайшего развития, работая над которой мы можем получать стабиль-ные результаты;

технологии результативности, т.е. способов, методов, техники работы, позволяющих ставить цели и добиватьсяих качественной реализации;

успешности и компетентности как системы показателей и доказательств результативности.В нашей школе методическая тема разрабатывается на основе взаимосвязанных нормативно-правовых, кадровых,

технологических, мотивационных и организационных решений, определяющих основные направления работы в организации:

1

нормативно-правовые – определяют задачи по обеспечению образовательного процесса необходимой и аде-кватной для школы правовой базой;

кадровые – реализуют задачи кадрового обеспечения образовательного процесса, направлений работы с персо-налом;

технологические – решают технологический, дидактический и методический комплекс проблем по данной теме;

мотивационные – определяют направление деятельности по формированию установок в педколлективе; организационные – создают систему управленческих действий в рамках управленческого процесса по данной

теме.

В 2012 - 2013 учебном году методическая работа была направлена на организацию систематической деятельности учи-телей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, совершенствование профессионального мастер-ства учителей, развитие творчества учителей и учащихся, развитие педагогической культуры коллектива, обеспечение стандар-та и качества образования.

В ходе работы решались следующие задачи:- совершенствование профессионального мастерства учителей с целью повышения образованности учащихся, формирова-

ния у них мотивации учения;-обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, государственному стандарту;-обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности учащихся;- повышение квалификации учителей;-включение учителей в творческий и педагогический поиск, организация работы творческих площадок; -оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания;-оказание помощи молодым и малоопытным учителям. В 2012-2013 учебном году работали МО: -МО русского языка, литературы, истории и обществознания – председатель Маслова Н.В.;-МО учителей математики, информатики, физики, технологии – председатель Тарасова Р.С.;-МО учителей биологии, экологии, химии, географии, физкультуры, ОБЖ, ИЗО – председатель Кичикова Н.Н.;-МО учителей иностранного языка, музыки – председатель Николаева Т.В.-МО учителей начальных классов – председатель Алдырева А.А. Методические объединения использовали различные формы работы: заседания МО, открытые уроки, обмен опытом

по использованию эффективных педагогических технологий, самообразование, посещение курсов повышения квалификации,участие в проведении различных семинаров в школе, районе, городе, педагогических советах, школьной методической выстав-

1

ке, выставке технического и прикладного творчества, школьной научно-практической конференции, организации внеурочныхмассовых мероприятий.

На основании решения методического совета школы были организованы «Дни Методических Объединений» в рамкахкоторых Открытые уроки учителей – предметников проводились с целью обмена опытом между педагогами школы, повыше-ния профессионального мастерства учителей. Необходимо отметить, что качество подготовки и проведение открытых уроковпо сравнению с прошлым учебным годом возросло в плане использования современных компьютерных технологий, разнообра-зия форм проведения уроков, привлечения обучающихся на подготовительном этапе.

По окончании всех открытых уроков, внеурочных массовых мероприятий и научно-практических конференций проводи-лись обсуждения, обмен мнениями, всем присутствующим предлагалось оценить методические приемы и профессионализмколлег и доклады обучающихся. На основании этих оценок были составлены Рейтинги профессионального мастерства учи-телей и учащихся – докладчиков.

В целях формирования у учащихся школы интереса к изучению учебных предметов, активизации работы педколлективапо развитию ученической научно – исследовательской деятельности, на основании решения методического совета школы (про-токол от 06.11.2012 №4) и приказа по школе «О проведении Дней методических объединений учителей» от 06.11.2012 г. № 201были проведены «Дни Методических объединений учителей-предметников» по четырем циклам. Обязательными условиямипроведения «Дней МО» были: открытые уроки учителей – предметников, внеурочные массовые мероприятия для обучающихсяпо параллелям классов и ученические научно – практические конференции по завершении каждого цикла. Остальные меропри-ятия (экскурсии, выставки…) предлагалось провести по усмотрению и возможностям методических объединений. Все плани-руемые мероприятия освещались в школьной газете и в информационных листах на стендах школы.

Каждое методическое объединение представило разработанный и утвержденный директором план проведения дней МО,по окончании которых в учебную часть председателями МО были предоставлены аналитические справки об итогах проведения.На методическом совете (протокол от 13.05.2013 № 3) были проанализированы и обобщены итоги дней МО.

Открытые уроки учителей – предметников проводились с целью обмена опытом между педагогами школы, повышенияпрофессионального мастерства учителей. Качество подготовки и проведение таких уроков по сравнению с прошлым учебнымгодом возросло в плане использования современных компьютерных технологий, разнообразия форм.

Надо отметить, что в оценочный лист были включены 17 критериев оценки урока максимум по 3 балла за каждый крите-рий, таким образом, максимум баллов составляет - 51.

В 10-ку лучших уроков 2012 – 2013 учебного года вошли уроки учителей: Симбирцевой М.А., Потаповой М.Ю., Алдыре-вой А.А., Николаевой Т.В., Пахальчак С.В., Ячменевой С.Н., Гапоновой З.М., Ивановой К.А., Ольховской О.В., Акимовой Л.А.,Кичиковой Н.Н.

Внеурочные массовые мероприятия были организованы с целью привития интереса у обучающихся к отдельным предме-там, формирования межпредметных связей. Все методические объединения учителей приняли активное участие во внеуроч-

1

ной работе в форме массовых мероприятий, таких как: интеллектуальные конкурсы, викторины, брейн-ринги… Всего в рамкахПредметных недель было проведено 11 таких мероприятий во всех параллелях классов (в 2011 – 2012 учебном году: 12). Всемероприятия были тщательно подготовлены, соответствовали возрастным особенностям обучающихся, прошли на высоком ор-ганизационном уровне.

Надо отметить, что в оценочный лист были включены 16 критериев оценки урока максимум по 2 балла за каждый крите-рий, таким образом, максимум баллов составляет - 32.

В 5-ку лучших мероприятий 2012 – 2013 учебного года вошли мероприятия учителей: Алдыревой А.А., Потаповой М.Ю.,Данильченко Н.С. и Ольховской О.В., Башкировой Т.В., Суслиной Т.И. и Никитиной С.А., Масловой Н.В., Ячменевой С.Н.

Завершающим этапом проведения предметных недель стали традиционно научно-практические конференции обучающих-ся. Всего в этом учебном году было проведено 5 конференций, на которых заслушано 20 докладов, подготовленных обучающи-мися 6 – 11 классов.

Ниже приведены таблицы результатов конференций по циклам: иностранные языки и страноведение, музыка и МХК 31 января 2013 г.

Ф.И. уч-ся класс тема доклада Ф.И.О.

руководителя

среднийбалл

результат

СаргсянСеда

11а Эмануэль Ласкер – великий немецкий математик и шах-матист

Л.А.Акимова

21,4 1место

ЛубяноваЕлена

8а Музыка и мифология Древней Руси З.М.Гапонова

20,7 2место

СычеваКсения

6а Гари Поттер Е.Н.Караганова

20,2 3место

КозловаАнастасия

11а Группа «My chemikal romance» Т.В.Николаева

19,3

ЮсуповаДиана

9а Мюзикл«Кошки»

Л.О. Скворцова 14,3

русский язык и литература, история и обществознание 12 декабря 2012 г.Ф.И. уч-ся класс тема доклада Ф.И.О.

руководителясредний

баллрезультат

АкопянРоза

11а Экология слова Н.В.Маслова

23 1место

КозловаАнастасия

11а Твоя потребительская культура Т.В. Лях 22,3 2место

Суслина 5а Мой Пушкин (по местам, связанным с пребыванием Л.А. 22,0 3

1

Олеся поэта на Дону) Данцова местоМурко

Наталья7а О происхождении имён Л.Б.

Моргачева18,75

ЩулькинСергей

7б Казаки в войне 1812 года Л.В.Якушевич

18,25

естественно – научного и спортивно – оздоровительного циклов 05 марта 2013 г.

Ф.И. уч-ся класс тема доклада Ф.И.О. руководителя

среднийбалл

результат

СкрынькаМарина

11а Качество молока и молочных продуктов Кузина Л.А. 23,8

1 местоЩулькинСергей

7б Пигмеи – дети леса Савенкова Т.С. 23,7

СуслинаОлеся

5а *Физические возможности детского организма Перерва О.В. 23,7

КозловаАнастасия

11а Нанотехнологии в химии Кузина Л.А. 22, 8

2 местоАкопян

Роза11а Стволовые клетки Кузина Л.А. 22,8

ИгнатоваЛилия

11а Проблемы захоронения радиоактивных отходов СимбирцеваМ.А.

21,23 место

ЧучуеваДарья

7а Семикаракорская керамика Потапова М.Ю. 19,6

ВеселкинаВалерия

10а Морские водоросли в быту и промышленности

Кичикова Н.Н. 18

математики, информатики, физики - 29 апреля 2013 г.Ф.И. уч-ся класс тема доклада Ф.И.О.

руководителясреднийбалл

результат

Жищенко Елизавета

6б * Симметрия, пропорция – слагаемые прекрасного Никитина С.А 20,28 1 место

Воробьева Яна

6б Построения в программе «Логомиры» Суслина Т.И. 19,752 место

Бегларян Джемма

8а * Красота геометрии в орнаментах и узорах Башкирова Т.В. 19, 11 3 место

1

Дек Анастасия

Мурко Наталья

7а Космический мусор Тарасова Р.С. 17,6

начальной школы на научно-практических конференциях, посвященных 200 - летию Бородинского сражения и 100 – летию С.В.Михалкова - 30 апреля 2013 г.

класс Ф.И. докладчи-ков

тема доклада Ф.И.О. руководителя

среднийбалл

результат

4б группа учащихся

Бородинское сражение Петренко В.Г. 23,8 1 место

4а группа учащихся

*С.В.Михалков Ячменева С.Н. 23,252 место

3а группа учащихся

С.В.Михалков Мирная А.Л. 223 место

3б группа учащихся

После Бородинского сражения Алдырева А.А. 21

3в группа учащихся

Русская армия 1812 года ОвсянниковаН.Ф.

20,5

Доклады Лубяновой Е., Саргсян С., Акопян Р., Мурко Н., Скрынька М., Суслиной О., Жищенко Е. , Бегларян Д. и ДекА. рекомендованы для дальнейшего участия в районной краеведческой конференции 2013 – 2014 учебного года и сессиях ДА-НЮИ.

Доклад 4а класса «С.В. Михалков» рекомендован для дальнейшего участия в городской читательской конференции «Мойдруг - книга» в 2013 – 2014 учебном году.

Все доклады сопровождались компьютерными презентациями, большинство имело практическую часть собственных ис-следований докладчиков, чем вызвали большой интерес у участников конференций.

По окончании всех открытых уроков, внеурочных массовых мероприятий и научно-практических конференций обучаю-щихся проводились обсуждения, обмен мнениями, всем присутствующим предлагалось оценить методические приемы и про-фессионализм коллег, доклады обучающихся. На основании этих оценок были составлены рейтинги профессионального ма-стерства учителей и учащихся – докладчиков.

1

Необходимо также отметить, что, несмотря на своевременное информирование педколлектива о проведении открытыхуроков и внеклассных мероприятий, не все учителя посчитали нужным и возможным посещение этих мероприятий, что можнорасценивать отсутствием интереса к работе педколлектива или подменой понятий между «методическим» и «выходным днем».

Кроме вышеуказанных форм работы в рамках «Дней МО» были проведены: литературно-музыкальная гостиная, выставоч-ный зал, мастер-класс, экскурсии, конкурсы…

Необходимо также отметить, что, несмотря на своевременное информирование педколлектива о проведении открытыхуроков и внеклассных мероприятий, не все учителя посчитали нужным и возможным посещение этих мероприятий, что зача-стую являлось отсутствием интереса к работе педколлектива или подменой понятий между «методическим» и «выходнымднем».

2.9. Анализ работы по обеспечению готовности к продолжению образования, трудовой деятель-ности, жизни в семье и обществе

С целью определения будущего профессионального пути учащихся, ориентации их на непрерывное образование в 9-хклассах введены элективные курсы различной направленности. В течение учебного года Методические объединения школызанимались разработкой программ элективных курсов ранней предпрофильной подготовки, краеведческой и региональнойнаправленности различных направлений для учащихся 9 классов, которые были представлены на рассмотрение методическогоСовета школы с целью внедрения их в учебный процесс в 2012 – 2013 учебном году.

Такая организация учебного процесса в школе предоставляет учащимся реальное право выбора направлений образования сучетом индивидуальных интересов, потребностей и способностей.

Задачами на 2012-2013 учебный год являются:- обеспечение учащихся знаниями в области подготовки к жизни в семье и обществе: психологическими, санитарно-гигие-

ническими, эстетическими, экологическими, правовыми, экономическими, в области взаимоотношения полов, по веде-нию домашнего хозяйства и др.

- обучение основам научной организации труда: умению планировать личный труд, оборудовать рабочее место, умениюпланировать режим дня, недели,

- формировать мотивационную готовность к труду- введение элективных курсов в 9 классах.

2.10. Работа с родительской общественностью

1

Сложившаяся система работы с родителями в 2012 – 2013 учебном году получила дальнейшее развитие и велась в следую-щих формах: массовые (родительские конференции, родительские собрания); групповые (общность интересов и проблем, психологическое, педагогическое, медицинское, правовое просвещение); индивидуальные (беседы, консультирование).

Большую индивидуальную работу с родителями проводили администрация, классные руководители.Родители активно участвовали в управлении школой (совет школы, родительские комитеты школы, классов); организация

школьных праздников, экскурсий, клубов. В течение учебного года были проведены:

2 родительские конференции, причем конференция по окончании учебного года уже традиционно проводится в форме отче-та класса и классного руководителя о достигнутых результатах за учебный год;

регулярно, один раз в четверть, проводились родительские собрания. Циклограмма деятельности школы такова, что актуальные проблемы организации УВП в школе, основные вопросы,

рассматриваемые на педагогических советах в части, касающейся родителей, всегда выносятся на родительские конференции иродительские собрания, что способствует вовлечению родителей в решение школьных проблем. Поэтому особой заботой каж-дого классного руководителя должно быть привлечение родителей к участию в родительских конференциях и родительских со-браниях.

Однако не все классные руководители осознают важность такой работы.Участие родителей в родительских собраниях не во всех классах является многочисленным, во многих классах на роди-

тельских собраниях присутствуют единицы родителей, и, как правило, одни и те же. Главными формами общения и сотрудничества администрации, учителей и родителей являются родительские конфе-

ренции и родительские собрания. Сотрудничество многих классных руководителей и родителей эффективно: родители ин-тересуются и знают проблемы школы, посещают родительские конференции и родительские собрания.

Следует отметить активное участие родителей в родительских конференциях, на заседаниях присутствовали представите-ли родителей всех классов.

Проблема посещаемости родителями родительских собраний, знание ими проблем своих детей остаётся острой для роди-телей и классных руководителей классов.

Анализируя работу с родителями, администрация школы считает, что:- необходимо 100% привлечение родителей к участию в родительских собраниях;- классным руководителям, учителям-предметникам обязательно проводить психолого-педагогическое просвещение роди-

телей.

1

- учителям-предметникам посещать родительские собрания и вести индивидуальную работу с родителями классов, в ко-торых они работают;

- проводить просветительскую работу, широко использовать индивидуальную работу с родителями.Организуя работу с родителями, следует придерживаться следующих правил:

1. Родители- члены школьного коллектива, сотрудничество с ними – первоочередная задача каждого педагога.2. Диагностика переживания, отношений, результатов деятельности, образовательных потребностей - основа организации

совместной деятельности школы и родителей.3. Обязательное уважение чувства родительской любви к своему ребенку.4. Педагогическое, психологическое, правовое просвещение родителей - составная часть совместной деятельности семьи и

школы.

2.11. Анализ состояния учебно-материальной базы школы

В 2012-2013 году бюджетные поступления согласно смете расходов распределились на:- выплату заработной платы;- выплату пособий;- налогоотчисления;- оплату коммунальных и других услуг;- бесплатное льготное питание;- материальные расходы. Исполнение бюджета осуществлялось ежемесячно в полном объеме.

Денежные средства, выделенные государством, были использованы в следующем объеме на: оплату коммунальных услуг: холодная вода, электроэнергия, тепло и горячая вода, вывоз мусора, оплата телефо-

нов – 3 486 016 руб.; подготовка системы отопления к зиме – 156 848 руб.; частичный ремонт пола, замена окон частично, ремонт кровли в спортзале, частичный ремонт потолка в спортзале –

749 338 руб.; закупка учебников, подписка на периодическую печать – 1 585 690 руб.; приобретение мебели ученической – 99 000 руб.; закупка спортивного оборудования – 500 000 руб.; льготное питание школьников и обеспечение молоком обучающихся 1-4 классов – 1 306 971 руб.;

1

медосмотр сотрудников – 59 700 руб.; мероприятия противопожарной и антитеррористической безопасности - 925 979 руб.; заработная плата сотрудников и отчисление налогов – 15 126 913 руб.

Косметический ремонт классов и мест общего пользования произведен родителями школы. Большую работу по подготовке школы к новому учебному году провели учителя и сотрудники школы.

1