ПРИРУЧНИК · 2013-08-11 · Светлана Веселић • Тамара Сандуловић ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ УЗ УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ

Светлана Веселић • Тамара Сандуловић

ПРИРУЧНИКЗА УЧИТЕЉЕ УЗ УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ „СВЕТ У МОјИМ рУКАМА“

ЛИКОВНА КУЛТУРАЗА ДрУГИ рАЗрЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

Приручник за учитеље уз уџбенички комплет „Свет у мојим рукама“Ликовна култура за други разред основне школетреће издање

Аутори: Светлана Веселић, Тамара Сандуловић

Графичко обликовање: , Нови Сад

Лектура: Бојана Милосављевић

Издавач: Издавачка кућа „Klett“ д.о.о.Светозара Ћоровића 15, 11000 БеоградТел.: 011/3348-384, факс: 011/3348-385 [email protected], www.klett.rs

За издавача: Гордана Кнежевић-ОрлићГлавни уредник: Александар РајковићУредница: Јелена Павловић

Штампа: Sapient Graphics, БеоградТираж: 1000 примерака

© Klett, 2011.

ISBN 978-86-7762-149-0

Забрањено је репродуковање, дистрибуција, објављивање, прерада или друга употреба овог ауторског дела или његових делова у било ком обиму или поступку, укључујући фотокопирање, штампање или чување у електронском облику, без писмене дозволе издавача. Наведене радње представљају кршење ауторских права.

CIP – Каталогизација у публикацијиНародна библиотека Србије, Београд

371.3:: 73/76 (035)

ВЕСЕЛИЋ, Светлана, 1970– Приручник за учитеље уз уџбенички комплет „Свет у мојим рукама” : ликовна култура за други разред основне школе /Светлана Веселић, Тамара Сандуловић –3. изд. – Београд : Klett, 2011 (Београд: Sapient Graphics). – 28 стр. : табеле; 26 cm

Тираж 1.000.

ISBN 978-86-7762-149-01. Сандуловић, Тамара [аутор], 1972–а) Ликовно васпитање – Настава - Методика - ПриручнициCOBISS.SR-ID 183248908

3

I САДРЖАЈИ ПРОГРАМА ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ ЗА II РАЗРЕД . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

II О УЏБЕНИКУ И КОНЦЕПЦИЈИ ПРИРУЧНИКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

III СТРУКТУРА СКИЦЕ ЧАСА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1. Елементи писане припреме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. Припрема за реализацију часа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. реализација часа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

IV СКИЦЕ ЧАСОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Тема бр. 1 – Моје сазвежђе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Тема бр. 2 – Весели плесачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Тема бр. 3 – раскрсница . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Тема бр. 4 – Игра лудих фризура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Тема бр. 5 – Украсни папир . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Тема бр. 6 – Долази Нова година . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Тема бр. 7 – Честитка за Нову годину . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Тема бр. 8 – Будите детективи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Тема бр. 9 – Несташне рибице . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Тема бр. 10 – Огрлица . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Тема бр. 11 – Замак пријатељства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Тема бр. 12 – Недеља моде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Тема бр. 13 – Папир за колажирање . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Тема бр. 14 и бр. 15 – Израда маске и израда костима . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Тема бр. 16 – Израда сценографије. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

САДРЖАЈ

4

I САДРЖАЈИ ПРОГРАМА ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ1 ЗА II РАЗРЕД

1. Кретање облика у просторуКретање једног облика у простору.Кретање више облика.Појмови: кретање, простор.

2. Дејство светлости на карактер облика (светлост)Природна и вештачка светлост, силуета сенке (сопствене и бачене).Фигура и позадина, светло и сенка у фигури.Појмови: светлост и силуета.

3. Амбијент – сценски просторИзрада маски, костима и сцене.Појмови: амбијент, сцена.

4. Лепо писање са калиграфијомУпоредо писање латиничких и ћириличких слова приликом учења латинице на часовима матерњег језика.Појмови: ћирилица, латиница.

5. КонтрастПриродни и вештачки облици, слагање – разлагање, разлагање – слагање, једнобојан – вишебојан, обрађен – необрађен, прав – крив, једноставан – сложен, испупчен – удубљен.Појмови: контраст.

6. Разне врсте знакова и симболаПечат, грб, словни и нотни знаци.Појмови: хералдика.

7. Једнобојна композиција употребних предмета (клуаж)једнобојна композиција употребних предмета.Појмови: клуаж, једнобојан.

8. ЗамишљањаВербални опис, текст, фотографија…Појмови: фотографија.

9. Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем (везивањем) Преобликовање материјала.Појмови: везивање.

10. Индивидуално коришћење различитих материјала за (паковање)Обликовање необичних објеката.Појмови: паковање.

1. Службени гласник рС - Просветни преглед

5

II О УЏБЕНИКУ И КОНЦЕПЦИЈИ ПРИРУЧНИКА

Уџбеник за други разред основне школе Свет у мојим рукама, кроз теме које су блиске деци испоставља методичку структуру која прати целовити ток могућег часа – од мотивационе приче, дефинисања задатка и ликовне активности кроз поступно објашњење за реализацију. Наравно, то не значи да свака тема значи један час. Неке су једноставније, а неке сложеније. На учитељима је да време реализације задатка планирају према могућностима својих ученика. У зависности од сло-жености ликовног задатка треба следити природан ток рада и употребити онолико часова колико је потребно да се рад заврши.

Уџбеник упућује на организовање различитих типова радионица, са детаљно описаним упут-ствима за рад, тако да, уколико се Уџбеник следи, учитељи већ имају дефинисане и експлицитно дате активности којима ће се бавити ученици. То, наравно, не значи да учитељи не могу, према сопственом нахођењу и специфичним потребама ученика, променити дато и организовати рад онако како им највише одговара.

Неки ликовни задаци су једноставни и ученици их могу самостално радити, док неки захтевају ангажовање учитеља како у допунским објашњењима тако и у техничкој помоћи.

Поред цртања, сликања, вајања и дизајнирања, у оквиру предмета Ликовна култура обрађује се и област лепог писања. Како су у првом разреду ученици усвојили ортографију, тј. савладали вештину писања, у другом разреду може се почети са подстицањем и развијањем елемената ка-лиграфије, тј. лепог писања. Уз уџбеник Свет у мојим рукама за други разред иде и Вежбанка за калиграфију, као и картони са примерима калиграфски исписаних слова. Прављење писаљке, упућивање у основна правила лепог писања, као и покушај попуњавања једне стране Вежбанке за калиграфију, може се у виду задатка испланирати на једном од часова ликовне културе. Даље увеж-бавање лепог писања посматрањем и имитирањем примера који је урадио калиграф, предвиђено је за самосталан рад ученика код куће. С обзиром на то да је предвиђено да ученици самостално попуњавају своје Вежбанке за калиграфију, у приручнику се неће наћи посебна скица часа за ову наставну тему.

Приручник је замишљен тако да кроз скице часова, које ће пратити сваку посебну тему из Уџбе-

ника, пружи допунске сугестије, могуће идеје и предлоге за реализацију часова. Свака скица часа ће на почетку имати заглавље са елементима који се могу користити за писане припреме за час ликовне културе.

6

1. Елементи писане припреме

Тематска област и наставна јединица Тематска област и наставна јединица одговараће званичном програму (Службени гласник), а у

Уџбенику се могу наћи у садржају на почетку.Тема часаТема часа одговараће теми из Уџбеника, нпр. Моје сазвежђе, Весели плесачи, Будите детекти-

ви…Ликовна областЛиковна област дефинисаће да ли се ради у домену дводимензионалног или тродимензионал-

ног обликовања, тј. да ли је час цртања, сликања, вајања, графике (штампе), или се ради у оквиру више ликовних области.

Ликовне технике и поступциИспод овог наслова биће дате ликовне технике и набројани ликовни поступци који се користе

да би се израдио рад. Како су материјали који су потребни за рад дефинисани унутар симбола Мајсторска торба и Сваштарко, није их потребно посебно набрајати, те ће бити изостављени.

Извори за посматрањеПод изворима за посматрање биће набројани различити извори који децу додатно могу да под-

стакну да визуелизују тему, ликовни задатак или да их додатно мотивишу за рад.Активности које претходе реализацији часаИспод овог наслова биће наведене оне активности које у Уџбенику нису дате, а додатно могу

помоћи при реализацији часа.

2. Припрема за реализацију часа

У овом делу биће дати предлози који могу помоћи код припрема за одређену тему и час. Под тим подразумевамо:

1. Корисна питања у разговору о причи из Уџбеника:• питања за емотивно увођење у тему часа – ЗАМИШЉАЊЕ;• питања која доприносе лакшој реализацији ликовног задатка (појашњавају ликовну представу

и упућују на могућа ликовна решења) – ПрЕДСТАВЉАЊЕ.

2. Корисне адресе/литература где се може сазнати или видети нешто више у вези са темом која се обрађује.

3. Реализација часа

У овом делу, у зависности од теме и ликовног задатка, налазиће се предлози за што ефикаснију реализацију ликовних задатака и теме часа. Посебно ће бити скренута пажња на делове задатака који ученицима могу бити тежи за извођење, па ће им стога бити потребна ваша помоћ и додатна објашњења. У неким задацима биће дате и идеје за различите начине на које се ликовни рад и/или час могу завршити.

III СТРУКТУРА СКИЦЕ ЧАСА

7

IV СКИЦЕ ЧАСОВА

ТЕМА БР. 1МОЈЕ САЗВЕЖЂЕ


Тематска област: Кретање облика у просторуНаставна јединица: Кретање више облика у просторуТема часа: Моје сазвежђеЛиковна област: Дводимензионално обликовањеЛиковне технике и поступци: Цртање скица оловком, колажирање…

Извори за посматрање: Звездано небо, опсерваторија, одговарајуће фотографије небеских тела…

Активности које претходе реализацији часа:

Посматрање звезданог неба;

Проналажење фотографија различитих небеских тела из књига и часописа или са Интернета;

Слушање песме Успаванка – Музичка култура за IV разред.


2.1. Корисна питања у разговору о причи из Уџбеника:

• ЗАМИШЉАЊЕКако се осећала Звездана када се изгубила?Ко је све Звездани недостајао?Како се зове Звезданина мама? Ко је Звездани помогао да нађе пут до куће?Шта мислите како бисте се осећали да се једне ноћи, попут Звездане, изгубите у свемиру?Како се зове део васионе који видимо? Како изгледа ноћу? Када је небо мрачно и застрашујуће? Да ли сте ви чули за звезду Даницу? Где? Како изгледа Звезданин тата?Замислите Звезданине пријатеље. Опишите Кочу, планете, комете. Будите и ви Звезданин пријатељ – вратите је кући.Нацртајте пут са што више детаља које ће Звездана препознати и тако се безбедно вратити кући. Не заборавите ниједног њеног пријатеља.

8

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКојим бојама бисте дочарали свемир?Како бисте представили становнике свемира? Какав облик имају комете, а какав метеори? Каквог облика је Звездица Звездана? Када бисте је сликали коју боју бисте употребили?Како бисте најбоље представили Звезданину блиставост? Шта бисте још осим фолије могли да употребите да дочарате сјај?

2.2. Корисне адресе/литература:

Уколико имате могућности, можете посетити ОПСЕрВАТОрИјУ. Телефон ОПСЕрВАТОрИјЕ је 011/3032–133; www.zvrk.co.yu (занимљивости/свемир).


Деца имају формирану представу о изгледу звезде и склони су да је цртају по шаблону. Да би деца цртала што различитије звезде, које не личе једна на другу, подстичите их да што више пос-матрају донети материјал, а затим да осмисле своје звезде. Скрените им пажњу да краци звезда не морају бити исте величине, облика и положаја. Напомените да цртају само контуре, да детаљи нису битни, јер ће звезда бити „обучена“ у фолију. Како свако има своју подлогу за формирање галак-сије, након што заврше рад, можете од појединачних галаксија формирати одељенску галаксију и залепити је на плафон учионице. Подстакните децу да смисле име за новонасталу галаксију.

ТЕМА БР. 2ВЕСЕЛИ ПЛЕСАЧИ


Тематска област: Кретање облика у просторуНаставна јединица: Кретање једног облика у просторуТема часа: Весели плесачиЛиковна област: Графика (штампање)Ликовне технике и поступци: Отискивање сунђера

Извори за посматрање: Фигуре у покрету – фотографије из часописа, са Интернета итд.


Пуштање музике и игра Замрзнутих фигура2;Гледање цртаног филма Сунђер Боб.

2 Игра замрзнутих фигура игра се тако што пустите деци музику уз коју ће једна група изводити разне покрете. Када зауставите музику, имаће задатак да се „замрзну“ у тренутном покрету. Онда ће друга група, која је посматрала, коментарисати покрете играча, обраћајући пажњу на положај главе, тела, руку и ногу. Затим, играчи и посматрачи мењају улоге.

9



• ЗАМИШЉАЊЕДа ли сте гледали цртани филм Сунђер Боб?Зашто је Боб популаран?Шта значи „бити популаран“?Ко је Сунђерко Судоперко?Зашто је он желео да постане популаран?Како ће то Сунђерко Судоперко себе учинити познатим и популарним?Уз коју музику би ваш Сунђерко играо? Уз музику коју вам пустим, покажите покретима како игра Сунђерко.Како би померао тело, како руке, а како ноге док би играо у ритму те музике?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕНабројте делове тела Сунђера Боба и реците каквог су облика (глава, труп и удови — руке и ноге).Да ли је облик главе сличнији трупу или руци?Шта ће на вашем сунђеру који режете бити веће, глава или труп? Шта је дуже, рука или нога? Каква се линија прави када закривимо и отискујемо делове сунђера који представљају руке и ноге? Опишите је и нацртајте оловком. 2.2. Корисне адресе/литература: www.yuportal.co.yu


Уколико имате могућности, пустите неки филм, сцену где се види игра и зауставите слику. Тако ће ученици моћи да виде положаје руку и ногу у покрету.

Пожељно је да им у почетку помогнете. Поступак исцртавања линија и резање делова тела нај-боље је урадити заједно са ученицима, и то поступно. Демонстрирајте на вашем примерку, а деца нека прате ваше инструкције, корак по корак. За сечење сунђера најбоље је да деца користе оштре маказе. Укажите на то да је довољан један део за обе руке и један део за обе ноге. Када сви делови буду изрезани, свако дете ће отискивати делове тела на својој траци, стварајући фигуру у покрету.

Када свако направи свог плесача, можете направити плесне групе, спајајући неколико трака.

10

ТЕМА БР. 3РАСКРСНИЦА


Тематска област: КонтрастНаставна јединица: Испупчен – удубљенТема часа: раскрсницаЛиковна област: Тродимензионално обликовање; вајањеЛиковне технике и поступци: Вајање у пластелину

Извори за посматрање: Саобраћајна средства, саобраћајни знаци, Музеј аутомобила, Интернет, сликовнице


Посматрање саобраћајних средстава и саобраћајних знакова;

Обилазак Музеја аутомобила, продајног салона аутомобила или сервиса за прање и поправку;

Прикупљање фотографија превозних средстава из часописа, са Интернета, каталога;

Прикупљање делова старих аутомобилчића, рајснадли, шпенадли, шрафова, дугмића…



• ЗАМИШЉАЊЕКакав је Трта? Зашто га зову Трта? Шта га чини другачијим од других учесника у саобраћају?Како се понашају учесници у саобраћају на путу од ваше куће до школе?Набројте саобраћајна средства која знате.Како изгледа ваш омиљени аутомобил или неко друго превозно средство? Опишите.

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКоје делове мора да има свако друмско превозно средство? Опишите како изгледају и какав им је облик.По чему се разликују аутомобил и камион?Коју боју пластелина ћете изабрати за обликовање свог омиљеног аутомобила?Каквог су облика точкови? Какву ћете боју узети за гуме?Шта би од донетог материјала могло да се искористи за фарове? Каквог су они облика?Којим материјалима би могло најбоље да се представе прозори и шофершајбна аутомобила?

11


Музеј аутомобила, Мајке јевросиме 30, Београд, Телефон: 011/3034–625;www.zvrk.co.yu (слике/превозна средства, игре/аутомобили);Сликовница „10 лекција које живот значе“, проф. др Крсто Липовац, „Модел 5“ д.о.о.www.model5.co.yu;CD са песмицама о саобраћају „Семафор“;Невена Хаџи јованчић „Дечји атеље II“, стране 60. и 61.


Идеја за крај – склоните клупе, на поду спојте раскрснице и представите саобраћајну гужву. Да би игра била занимљивија, деца могу на раскрснице додати друге учеснике у саобраћају (осим направљених) и саобраћајне знаке које ће направити на неком од наредних часова.

ТЕМА БР. 4ИГРА ЛУДИХ ФРИЗУРА


Тематска област: Дејство светлости на карактер обликаНаставна јединица: Природна и вештачка светлост, силуета, сенкаТема часа: Игра лудих фризураЛиковна област: Примењена уметност; позориште сенкиЛиковне технике и поступци: Колажирање готових елемената у целину

Извори за посматрање: Позориште сенки, фотографије позоришта сенки са Интернета


Прављење сенки животиња на зиду помоћу руку;

Игра позоришта сенки на графоскопу од изрезаних дечјих цртежа;

Прављење Чудних поза3 испред извора светлости;

Играње испред извора светлости;

Опцртавање силуета другова и другарица у покрету;

Заједничка сенка по школском дворишту и уочавање сенке која се прави.

3 једна група деце прави чудне позе за фотографисање, а друга група (фотографи) опцртава силуете на причвршћеном пак-папиру.

12



• ЗАМИШЉАЊЕДа ли вам је некада било досадно? Kада?На који начин сте победили досаду?Како су се решили досаде Милица, Невена и Александар?У кога се маскирала Милица, у кога Невена, а у кога Александар? Чега су се играли тако маскирани?Шта је потребно да би се силуета појавила на зиду?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕОпишите облик фризуре који имају маске.Правите различите призоре у свом позоришту сенки. На који начин се то може постићи?На основу чега ћете знати која силуета припада Милици, која Невени, а која Александру?Које су сличности, а које разлике између лика и сенке?


Белеф05 (www.belef.org/05/pozoriste)Мало позориште „Душко радовић” (www.malopozoriste.co.yu)


Ваша помоћ ће бити неопходна када деца буду причвршћивала силуету за држач. Подстичите стварање причица кроз које ће деца обогатити маскирани лик, дати што више де-

таља и тако упознати саме маске. разноврснији дијалози допринеће успешнијој реализацији пред-ставе. Договорите се да се на неком од следећих часова маскирате. Подстакните децу да, након што осмисле и направе своју маску, представе и лик у који су се маскирали.

13

ТЕМА БР. 5 УКРАСНИ ПАПИР


Тематска област: КонтрастНаставна јединица: једнобојан – вишебојанТема часа: Украсни папирЛиковна област: Графика (отискивање)Ликовне технике и поступци: Отисак од различитих точкова аутомобила

Извори за посматрање: Бели папир, шарени дезенирани папир; трагови точкова бицикла, аутомобила…


Посматрање трагова точкова бицикла, аутомобила;

Експеримент у дворишту: Проћи бициклом кроз барицу. Какав траг остављају точкови?

Игра лоптом коју претходно поквасимо у кофи воде.



• ЗАМИШЉАЊЕШта мислите о ситуацији у којој се нашао Пеца?Шта бисте ви урадили да сте били на Пецином месту?Да ли се некоме од вас нешто слично десило? Шта сте тада урадили?У којим бојама бисте желели да буде ваш украсни папир?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКоје ћете боје користити за точкове аутомобила? Зашто баш те?Од чега зависи дебљина линије која се отискује?Зашто су отисци точкова различити?Од чега зависи изглед шаре на украсном папиру?Да ли папир изгледа боље ако су боје сродне или врло различите? Зашто не ваља користити много боја на истом папиру? На неком малом папиру испробајте различите комбинације боја.


Невена Хаџи јованчић „Дечји атеље II“, стр. 22. и 23.

14


Објаснити деци начин квашења раширеног флиспапира. Ма колико поступак квашења деловао једноставно, водите рачуна да деца не претерају са водом. Сувише воде довешће до цепања папира.

Нека на сваки од три картончића истисну по једну боју (по избору). Боју разређују водом. Ут-рљавају точкове у боју и „вожња“ по папиру може да почне. Подстичите мењање боје, аутића, бр-зине и правца кретања како би трагови били што различитији.

Нагласити им да се папир мора добро осушити да се не би поцепао. Папир ће бити неопходан материјал на једном од следећих часова.

Игра отискивања може се играти и групно на неком другом папиру.

ТЕМА БР. 6ДОЛАЗИ НОВА ГОДИНА


Тематска област: ЗамишљањаНаставна јединица: Вербални опис, текст, фотографијаТема часа: Долазе зима и Нова годинаЛиковна област: Цртање, сликањеЛиковне технике и поступци: Оловка, фломастери, темпера…

Извори за посматрање: Интернет, слике са мотивима зимског пејзажа, Нове године


Играње на снегу у школском дворишту;

Приказивање репродукција зиме;

Приказивање фотографије слике „Зимски пејзаж“ Саве Шумановића.



• ЗАМИШЉАЊЕВолите ли зиму?Које су вам омиљене игре на снегу?Ко би све био са вама на снегу?Опомиње ли вас мама како да се обучете када кренете на снег?Пишете ли писмо Деда Мразу?Како се у вашој кући слави Нова година?Опишите слике зиме које бисте насликали.

15

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКојим бојама ћете дочарати зиму и снег?Опишите одећу за игре на снегу и наведите материјале од којих је сачињена.Каквих боја могу бити рукавице и капе? Да ли имају шаре? Да ли и скијашка одела имају шаре или су више једнобојна?Како изгледа дрвеће зими?Како ћете представити раскош и лепоту новогодишње јелке?Каквог је облика јелка, на коју геометријску фигуру вас највише подсећа?Каквих облика, величина и боја могу бити новогодишњи поклони?На који облик вас подсећа џак у коме Деда Мраз носи поклоне?Која боја доминира у одећи Деда Мраза? А које боје су му чизме?


www.zvrk.co.yu (игре/бојанка/специјална новогодишња бојанка; остало/новогодишње занима-ције);www.savasumanovic.org.yu (Зимски пејзаж, Жути поток, уље на платну, 1940. година).

3. Радни део часа

Да би радови били што оригиналнији, нека свако покуша да нацрта или наслика оно што је за-мислио или доживео (доживљај са снега или Нове године).

Подсетите их да су детаљи веома важни. Када заврше и изрежу радове, скрените им пажњу да изрезано сачувају за неки од наредних часова.

ТЕМА БР. 7ЧЕСТИТКА ЗА НОВУ ГОДИНУ


Тематска област: Контраст

Наставна јединица: једноставан – сложен, прав – крив, једнобојан – вишебојан

Тема часа: Честитка за Нову годинуЛиковна област: Дводимензионално обликовањеЛиковне технике и поступци: Колаж од готових цртежа и/или сликаИзвори за посматрање: Интернет, сликовнице


Прикупљање и доношење сликовница из којих „искачу“ цртежи;

разговор о донетим сликовницама.

16



• ЗАМИШЉАЊЕКојим поводом се све шаљу честитке?Да ли сте некада послали честитку некоме? Коме и када?Памтите ли ко вам је послао најдражу честитку?По чему се она разликовала од других?Шта је пожелео један лист из блока?Какво је он решење пронашао после истрајног и упорног размишљања?Замислите како ће изгледати ваша честитка.

• ПрЕДСТАВЉАЊЕШта ћете изабрати за главни мотив? Које ће још детаље имати честитка?Да ли се након резања цртежи могу другачије распоредити на честитки него што су били на цртежу ? Пре него што залепите, испробајте различите распореде. Којом бојом ћете отискивати дати шаблон за украшавање?


www.zvrk.co.yu (игре/бојанка/специјална новогодишња бојанка; остало/новогодишње занима-ције);Сликовница „Сврака Белорепка“, Издавач НИП Дечје новине, Горњи Милановац.


Када се ради колаж од сопствених цртежа, овакав тип задатка омогућава учитељу да реши про-блем размере који деца имају, јер од исечених делова цртежа може да се искомбинује и нешто што ће деловати убедљивије и у величини. Ту се може приметити да ствари које су ближе нама изгле-дају веће, а оне које су даље изгледају мање.

Најбоље би било да заједно са децом направите своју честитку. Тако ће деца пратити настајање честитке. Помозите им око прављења „степеника“. Када буду лепили спољашњи део честитке за унутрашњи, опомените их да не залепе „клупицу“.

Мотивишите их да комбинују своје цртеже, и тек кад пронађу праву комбинацију, нека је залепе на клупицу која искаче.

Истакните да ће свака честитка бити успешна, посебна и непоновљива. Можете на часу српског језика саставити текст са новогодишњим жељама, на коверти написати

адресу особе којој желите послати честитку и убацити је у поштанско сандуче.

17

ТЕМА БР. 8БУДИТЕ ДЕТЕКТИВИ


Тематска област: разне врсте знакова и симболаНаставна јединица: ПечатТема часа: Будите детективиЛиковна област: Графика (штампа)Ликовне технике и поступци: Отисак од канапа

Извори за посматрање: Зоо-врт или фарма, слике животиња, Интернет, кућни љубимац


Прикупљање фотографија животиња путем Интернета или енциклопедија;

Посматрање стопе кућног љубимца, ако га имају;

Опцртавање, отискивање или цртање стопе кућног љубимца;

Обилазак Зоо-врта или фарме;

Читање басне „Лисица и лав“;

Удруживање трагова и прављење заједничког колажа;

Замишљање журке на којој животиње целу ноћ играју.


2.1. Корисна питања у разговору о причи изУџбеника:

• ЗАМИШЉАЊЕКако изгледа нетакнути снежни прекривач?На које би се све начине могли оставити трагови у снегу?Како можемо да сазнамо ко је пореметио снежни прекривач?Зашто животиње зими излазе из својих склоништа?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКоја је разлика између копита и шапе? Какав им је облик? Колико прстију има птица? Опишите разлику између облика птичјег трага и трага копита.Опишите облик трага код патке и врапца? Шта их разликује? (док деца отискују)Колико отисака оставља птица, а колико пас?Какав је размак између стопа појединих животиња (птица, јелен, мачка…)?Да ли би се траг врапца видео уколико стане на траг који је оставио јелен? Пробајте и објасните.

18


www.zvrk.co.yu (слике/животиње, игре/животиње)


Када парови заврше отискивање своје матрице, можете организовати колаж од трагова, тако што ће сваки пар донети изрезане трагове које ћете лепити на заједничку подлогу.

ТЕМА БР. 9НЕСТАШНЕ РИБИЦЕ


Тематска област: Дејство светлости на карактер обликаНаставна јединица: Светло и сенка у фигури, фигура и позадинаТема часа: Несташне рибицеЛиковна област: ГрафикаЛиковне технике и поступци: Фротаж

Извори за посматрање: Фотографије риба, акваријум, енциклопедије, Интернет


Прикупљање слика, фотографија и илустрација риба;

Препричавање „Бајка о раку Кројачу“, Десанке Максимовић;

Посматрање риба у акваријуму;

Уочавање разлика у боји, величини и облику риба;

Игра Погађања4.



• ЗАМИШЉАЊЕНа коју вас је бајку подсетила ова песма?Какав је проблем имала Штука?Како бисте ви решили Штукин проблем?

4 У овој игри, на основу датих карактеристика које ће набрајати једна група ученика, друга група погађа о којој се риби ради.

19

• ПрЕДСТАВЉАЊЕПажљиво посматрајте фотографије донетих риба.Каквог су облика рибе? Чиме је прекривено тело рибе? Како бисте представили крљушти? Шта је заједничко за већину риба? Каквог су облика пераја? А реп?По чему се рибе могу разликовати?Каквих све боја могу бити рибе?Које боје ће се наћи на телу ваше омиљене рибе?


www.zvrk.co.yu (слике/рибе);Невена Хаџи јованчић „Дечји атеље II“, стр. 24, 26. и 61.


Опомените децу да при цртању контура не притискају оловком по фолији да не би дошло до цепања фолије. Објасните им и начин причвршћивања фолије за мрежицу, као и добијање шкрга, трљањем нокта палца унутар контуре.

Покажите им како ће комбинацијом више фломастера при бојењу добити шарену и сјајну рибу (разливање боја се добија нежним превлачењем јагодице прста преко обојене површине).

Фолија се мора пажљиво одвојити од мрежице и још пажљивије исећи по контури.На крају, када деца направе своје јато риба, организујте одељенски акваријум.

20

ТЕМА БР. 10ОГРЛИЦА


Тематска област: Преобликовање материјала или предмета њиховим спајањем;

Природни и вештачки материјали;

Контраст.

Наставна јединица: Везивање;

једнобојан – вишебојан, обрађен – необрађен, једноставан – сложен.

Тема часа: ОгрлицаЛиковна област: Тродимензионално обликовање; дизајн накитаЛиковне технике и поступци: Декоративно сликањеИзвори за посматрање: Урађени примери, донети накит, Интернет, музеј


Посећивање сталне изложбе Етнографског музеја под називом „Традиционална историја Србије кроз народне обичаје и предмете“. Обратити пажњу на накит (огрлице);

Прикупљање и доношење фотографија накита;

Посматрање накита на фотографијама;

Доношење накита (бижутерије) и свега онога што можемо користити као накит;

Организовање продајне изложбе у хуманитарне сврхе.



• ЗАМИШЉАЊЕВолите ли накит?Какав накит носе ваше маме? А баке?Који су делови огрлице?Шта је заједничко за огрлице и наруквице?Од ког материјала се може правити накит?Како материјал утиче на начин израде накита?Замислите огрлицу коју бисте ви направили. Опишите је.

21

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКакво правило ћете користити у низању ваше огрлице?Коју боју ћете изабрати?Да ли ће огрлица бити једнобојна или шарена?Хоће ли делови огрлице од папира бити истог облика или различитог? Да ли боје морају бити исте или могу бити и различите?Да ли делови огрлице од макарона морају бити исти? А да ли могу ти делови бити исти и да огрлица остане живописна? Како се то може постићи?


Етнографски музеј, Студентски трг 13, телефон: 011/3281–888, www.etnomuzej.co.yu (збирке/ накит).


На једном часу се као материјал за рад користе само фрулице, а на другом макароне.Како моторика у овом узрасту није још довољно развијена, увијање троугластих трака ће ићи

спорије. Зато испланирајте довољно времена за припремање алки за низање (увијање фрулица или бојење макарона).

Да би композиција огрлице била складна, пре низања деца нека комбинују облике и боје на столу, поштујући правило разврставања предмета према одређеним својствима (облик, боја, ве-личина). На тај начин ћете постићи корелацију са предметом Математика.

Код ваљкастих макарона, низање ће ићи лако. Код макарона са прегибом, низање ће бити лак-ше ако конац за низање привежете за танку савитљиву жицу. Скрените пажњу деци на то да се тракасти и спирални макарони не могу низати.

22

ТЕМА БР. 11ЗАМАК ПРИЈАТЕЉСТВА


Тематска област: једнобојна композиција употребних предметаразне врсте знакова и симбола

Наставна јединица: Грб, симболи, словни знациТема часа: Замак пријатељстваЛиковна област: Тродимензионално обликовањеЛиковне технике и поступци: Грађење у простору од истих елемената

Извори за посматрање: Фотографије замкова, цртани филм, илустрација бајке


Прикупљање пампура различитих облика и величина;

Прикупљање фотографија замкова, кула, тврђава;

разгледање припремљених фотографија средњовековних замкова и замкова из бајки;

Читање бајке „Успавана лепотица“;

Гледање одломка из анимираног филма „Лепотица и звер“.



• ЗАМИШЉАЊЕШта по вама значи изрека „Зрно по зрно погача, камен по камен палача“?Довршите изреку „Кула по кула... “Опишите поступак изградње куће.Како настају велике грађевине, као нпр. тврђаве?Који се материјали могу користити за изградњу тврђаве?Како замишљате замак пријатељства?По чему се разликују замак пријатељства и војна тврђава?Замислите и опишите део замка пријатељства који само вама припада.

• ПрЕДСТАВЉАЊЕШта има улогу цигле у изградњи нашег замка? Какав је облик цигле? Шта је слично а шта разли-чито код грађевине од цигли и грађевине од пампура?Које још различите елементе би требало да поседује замак?Колико кула ће имати ваш замак? Каквог ће облика бити куле?

23

Када бисмо опцртали ивицу зидина вашег замка, какву бисмо линију добили?Какви су прозори и врата на замку? Опишите њихов облик.Да ли би се замак могао направити и од кутија шибица? Шта у том случају представља сличност између пампура и шибица? Да ли знате још неки материјал од којег би се могао саградити замак?


www.zvrk.co.yu (слике/архитектура и грађевине);Невена Хаџи јованчић „Дечји атеље II“, стр. 70 и 71.


Замак можете изградити и од кутија шибица…Скрените деци пажњу на то да буду обазриви приликом руковања чачкалицама и маказама.

Уколико процените да су пампури сувише тврди за безбедно повезивање чачкалицама, можете одабрати и поступак лепљења.

Подсетите их да пре одељенског замка парови спајају своје делове.Када парови изграде заједнички део, организујте склапање и повезивање делова у одељенску

целину.Прозори замка на пампурима се могу доцртати фломастерима.

ТЕМА БР. 12НЕДЕЉА МОДЕ


Тематска област: КонтрастНаставна јединица: једнобојан – вишебојан, разлагање – слагањеТема часа: Недеља модеЛиковна област: Цртање, сликањеЛиковне технике и поступци: Колаж од бојеног папира

Извори за посматрање: Модни часописи, ТВ (модне ревије), људи на улици, ученици у школском дворишту, излози, Интернет


Праћење модних дешавања (на улици, модној позорници, у школском дворишту, пијаци, дискотеци …);Прикупљање часописа у боји;Постављање одељенске модне писте (улице, дворишта, дискотеке, пијаце) од направљених манекена/манекенки;Оплемењивање околине (улице, дворишта, дискотеке, пијаце) потребним садржајима;Организовање Модне ревије5.

5 Организујте одељенску модну ревију, манекени и манекенке ће бити ученици. По завршетку ревије свако може креирати одело по узору на креацију коју је носио.

24



• ЗАМИШЉАЊЕШта сте запазили посматрајући улицу, двориште, пијацу? Каква је околина? Како су људи обу-чени? Иду ли сами? Да ли гестикулирају? Каквог су расположења? Како замишљате становнике срећне улице?Како се они облаче?Шта је необично у том облачењу?Чему су становници срећне улице посветили једну недељу у години?Зашто је та недеља посебна?Шта тада мами њихове осмехе?Да ли је истинита изрека „Одело не чини човека“?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕШта све из часописа може да вам послужи за обликовање косе?Какве је боје коса, облик фризуре…?Набројте одевне предмете. Шта спада у детаље?Коју боју бисте изабрали за лепршаву хаљину?А која боја је најбоља за елегантно мушко одело?Које дужине би биле ваше сукње (мини или макси)? У ком положају би била нога уколико манекен трчи?Како би изгледала линија руке уколико манекенка носи кишобран?Како бисте представили околину ваше модне писте?


www.simeon.co.yu;Модна агенција „Клик“ 011/306–7297.


Стварање лица је сложен процес. радите поступно и заједно са децом, корак по корак. Најбоље је да Ви демонстрирате, а да деца раде упоредо са Вама, свако на свом примеру. Креирање одеће препустите дечјој машти.

Подстакните децу да смисле у које ће окружење да сместе добијене моделе. Да ли ће то бити улица, пијаца, школско двориште или…, нека одлуче договарањем. Које су окружење одабрали откриће детаљи.

25

ТЕМА БР. 13ПАПИР ЗА КОЛАЖИРАЊЕ


Тематска област: КонтрастНаставна јединица: једнобојан – вишебојанТема часа: Папир за колажирањеЛиковна област: Дводимензионално обликовање; дизајнЛиковне технике и поступци: разливање боје на мокром папируИзвори за посматрање: Илустрације лисице и гаврана, Интернет, музеј


Приказивање монотипије6



• ЗАМИШЉАЊЕКако изгледа гавран?Опишите лију.Чиме је прекривено тело гаврана, а чиме лијино тело?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКоје боје су карактеристичне за гаврана, а које за лисицу?


www.zvrk.co.yu (игре/бојење).

3. Реализација часаПоступак квашење пресавијеног флиспапира обавити пажљиво. Водити рачуна да деца не пре-

терају са водом. Сувише воде довешће до цепања папира. Нека у свакој посуди водом разреде по један туш. Затим, на наквашени флиспапир или део флиспапира почети са наношењем прво цр-ног, па плавог туша. Подсетити их да је добро да се боје разливају, тако ће шаре бити природније. Поступак поновити наношењем боја, предвиђених за лисицу (на други припремљен флиспапир). Када заврше, напоменути деци да обавезно сачекају да се папир добро осуши. Тек онда га раскла-пају. Сув и расклопљен папир је спреман за сецкање и цепкање.

6 Добијање једног отиска од више боја. Тако ће видети да се разливањем добијају лепе шаре.

26

ТЕМА БР. 14 И БР. 15ИЗРАДА МАСКЕ И ИЗРАДА КОСТИМА


Тематска област: Амбијент – сценски просторНаставна јединица: Маска; костимТема часа: Израда маске; израда костимаЛиковна област: Тродимензионално обликовање

Ликовне технике и поступци: Колажирање ручно обојеног папира на подлогу за костим

Извори за посматрање: Илустрације лисице и гаврана, Интернет, музеј


Прикупљање и доношење илустрација гаврана и лисице из сликовница или са Интернета;

Обилазак Музеја позоришне уметности (збирка костимографија);



• ЗАМИШЉАЊЕШта су то басне?Шта је пронашао гавран?Како је лисица надмудрила гаврана?Које особине људи приказује гавран? А лисица?Која се поука може извести из басне „Гавран и лисица“?Опишите лију.Како изгледа гавран?Чиме је прекривено тело гаврана, а чиме лијино тело?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕУ чему је разлика између кљуна и њушке?Каквог је облика кљун? А каквог њушка лије?Које боје ћемо користити за колажирање гаврана, а које за лисицу?Како бисте дочарали крзно, а како перје?Какаве ноге има гавран, а какве лисица? Какав је облик главе гаврана? Каквог су облика лијине уши?У ком положају бисте приказали гавранова крила?Како бисте приказали лијине шапе?

27


www.zvrk.co.yu (остало/школа цртања II део и IV део);Приручник за наставу ликовне културе Невене Хаџи јованчић, „Дечји атеље 2“, стр. 48, 49, 50 и 51.Музеј позоришне уметности, Господар јевремова 19, телефон: 011/2626–630www.theatremuseum.org.yu (збирке/костимографија).


МаскаВаша помоћ ће им бити неопходна при обележавању места где ће бити отвори за очи и нос.

Објасните начин склапања кљуна/њушке и њихово лепљење за подлогу. Напомените да лији до-дају и уши.

Да би маске биле што верније направљене, важно је напоменути разлику између перја и крзна и како да се добије ефекат пера/длаке (перје ће добити увртањем исцепканог колажираног папира, а крзно гужвањем). Лоптицу од сунђера нека залепе на врх лијине њушке, али тек по завршетку маске. Помозите им и код мерења обима главе и бушења рупица за везивање канапа/ластиша.

КостимПреклапање пак-папира и прављење отвора за главу је задатак у коме би требало помоћи деци.Да би костими били што верније направљени, важно је присетити се разлике између перја и

крзна и начина добијања перја/крзна (перје ће добити увртањем исцепканог колажираног папира, а крзно гужвањем). За припремљене чарапе нека пришију лоптице од сунђера (шапе) и канџе од сунђера или картон.

ТЕМА БР. 16ИЗРАДА СЦЕНОГРАФИЈЕ


Тематска област: Амбијент – сценски просторНаставна јединица: СценографијаТема часа: Израда сценографијеЛиковна област: Тродимензионално обликовањеЛиковне технике и поступци: Колажирање различитих материјала

Извори за посматрање: Илустрација дрвећа, Интернет, музеј, непосредна спољашња околина


Посматрање дрвећа у природи (парку, шумарку, дворишту);Посматрање фотографија дрвећа (липе, брезе, букве, цера);Обилазак Музеја позоришне уметности (збирка сценографија); Доношење великих картонских кутија.

28



• ЗАМИШЉАЊЕОпишите шумарак на пропланку у коме су се срели гавран и лисица.На ком дрвету је стајао гавран?Каква је била крошња дрвета?Које још врсте дрвећа знате?

• ПрЕДСТАВЉАЊЕКаква је разлика у боји стабла букве и цера или брезе и липе?Опишите разлику међу листовима. Како изгледа крошња брезе, липе?Каквог је облика крошња дрвета које ћете правити?Којим бојама ћете дочарати крошњу дрвета?Додирујте кору дрвета и опишите површину коју додирујете.Да ли је код сваког дрвета површина коре иста?


Музеј позоришне уметности, Господар јевремова 19, телефон: 011/2626–630www.theatremuseum.org.yu (збирке/сценографија);www.zvrk.co.yu (остало/Направите украсно дрво од папира).


једна група може правити једну врсту дрвета. Ваша помоћ је неопходна код расклапања кутија. Око прављења стопе и прореза такође би требало помоћи.

Свака група ће колажирати одабрану врсту дрвета. Могу колажирати вештачким материјалима — најлон кесама, креп-папиром, папирним марамицама, салветама, ватом… или природним мате-ријалима — лишћем, луковином, латицама, кокицама… Не би требало дозволити мешање природ-них и вештачких материјала. Колажирано дрво, уз вашу помоћ, деца убацују у картонску стопу. Тако добијено дрвеће стајаће у простору.

реализацијом ове теме добили смо све што је потребно за извођење представе.

Documents

ПРИРУЧНИК · 2013-08-11 · Светлана Веселић • Тамара Сандуловић ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ УЗ УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ