Рабочая программа на 2017-2018 учебный годsyrckoe-shcool.ucoz.com/gpd/rabochaja_programma_starsha...таким центром оказывается кабинет

2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа с. Сырское Липецкого района Липецкой области

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на ШМО воспитателей директор МБОУ

СОШ с. Сырское МБОУ СОШ с. Сырское

_________/Н. П. Слаук/

Приказ

№__от__________

Рабочая программа

СТАРШЕЙ ГРУПЫ «ЛУЧИКИ»

на 2017-2018 учебный год

Составил программу:

Н.В. Бутенко

В.В. Крысанова

Принято на заседании

педагогического

совета

протокол №__от _________

2017 год

3

Содержание

I Целевой раздел 3

1 Пояснительная записка 3

2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребёнка

5

2.1 ОО «Социально – коммуникативное развитие» 5

2.2 ОО «Познавательное развитие» 7

2.3 ОО «Речевое развитие» 8

2.4 ОО «Художественно – эстетическое развитие» 9

2.5 ОО «Физическое развитие» 10

3 Планируемые результаты 11

4 Особенности сотрудничества с семьями воспитанников 14

II Организационный раздел 21

1 Режим пребывания детей 21

2 Учебный план 23

3 Расписание ОД 24

4 Программно-методическое обеспечение образовательного процес-

са по образовательным областям

25

5 Организация предметно-пространственной среды 28

6 Комплексно – тематическое планирование 29

4

I Целевой раздел

1 Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной обще-

образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ села

Сырское Липецкого муниципального района Липецкой области и в соответ-

ствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об обра-

зовании в Российской Федерации»

-Федеральным государственным образовательным стандартом до-

школьного образования. Приказ Министерства образования и науки Россий-

ской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Рос-

сийской Федерации от 15 мая 2014 года № 26 г. Москва «Об утверждении

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устрой-

ству, содержанию и организации режима работы дошкольных образователь-

ных организаций.

-Примерной общеобразовательной программой дошкольного образова-

ния «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой, 2014 год в соответствии с ФГОС

-Уставом МБОУ СОШ с. Сырское

-Положением о рабочей программе МБОУ СОШ с. Сырское

Цель рабочей Программы: обеспечивать развитие личности детей

дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом

их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических осо-

бенностей (п.2.1.ФГОС) и должна быть направлена на решение задач, ука-

занных в п.1.6.Стандарта

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры

строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие со-

провождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно

взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается

от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и пони-

мать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, од-

ни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При рас-

пределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией

ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в ко-

тором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница»

таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал

стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового про-

странства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч

рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жиз-

ненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к

фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические

5

изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, суще-

ственными изменениями. Изображение человека становится более детализи-

рованным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой при-

надлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в

которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные де-

тали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависи-

мости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обсле-

дования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой

постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе

схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе сов-

местной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз

(два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два

способа конструирования: 1) от природного материала к художественному

образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до це-

лостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного

образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходи-

мый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,

строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют

не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые от-

тенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают вели-

чину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию —

до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространствен-

ного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их

пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различ-

ных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные слож-

ности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько раз-

личных и при этом противоположных признаков.

Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только

решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,

указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и

т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае,

если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них

можно выделить схематизированные представления, которые возникают в

процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отража-

ющие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать

объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования раз-

личных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): пред-

6

ставления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и

т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является

основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей

еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объ-

екты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формиро-

ваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два при-

знака: цвет и форму (материал) и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста-

точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Вооб-

ражение будет активно развиваться лишь при условии проведения специаль-

ной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае-

мость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному

вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные зву-

ки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи

при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак-

тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче ста-

новится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей иг-

ровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим

развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продук-

тивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследо-

вания образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов

одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм

объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств (схематизированные представления, комплексные представления,

представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями

развития ребёнка (п. 2.6. ФГОС):

2.1 ОО Социально-коммуникативное развитие.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценно-

7

сти; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстни-

ками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного от-

ношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным

видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в бы-

ту, социуме, природе».

Основные цели и задачи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание мо-

ральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно

оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни-

ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отноше-

ния к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстни-

ками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принад-

лежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспита-

ние любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор-

чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду дру-

гих людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться

к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в

быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению

правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенци-

ально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

8

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуа-

циях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности

дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости

выполнения этих правил.

2.2 ОО «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей; любознательности и познавательной

мотивации;

формирование познавательных действий; становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов окру-

жающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, о пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.).

о малой родине и Отечестве.

представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов ми-

ра.

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей;

Расширение опыта ориентировки в окружающем;

Сенсорное развитие;

Развитие любознательности и познавательной мотивации;

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений об объектах окружаю-

щего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (фор-

ме, цвета, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и след-

ствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, спо-

собности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существен-

ные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанав-

ливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать про-

стейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.

* Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение круго-

зора детей;

9

* Формирование целостной картины мира.

* Формирование первичных представлений о малой родине и Отече-

стве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отече-

ственных традициях и праздниках;

* Формирование элементарных представлений о планете Земля как об-

щем доме людей,

* Формирование представлений о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

* Формирование элементарных математических представлений,

* Формирование первичных представлений об основных свойствах и

отношениях объектов окружающего мира; форме, цвете, размере, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи

между природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многооб-

разии планеты Земля.

Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы,

что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимо-

связано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей

среды

Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

2.3 ОО «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого твор-

чества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружаю-

щими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического

строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; фор-

мирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

10

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произ-

ведения, следить за развитием действия.

2.4 ОО «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпо-

сылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искус-

ства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; станов-

ление эстетического отношения к окружающему миру; формирование эле-

ментарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художе-

ственной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персона-

жам художественных произведений; реализацию самостоятельной творче-

ской деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музы-

кальной и др.).

Основные цели и задачи.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи-

тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-

творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, об-

разных представлений, воображения, художественно-творческих способно-

стей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоя-

тельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в само-

выражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на

литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,

произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (сло-

весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искус-

ства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус-

ства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художествен-

ном труде.

11

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведе-

ний изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками

при создании коллективных работ.

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музы-

кальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятия-

ми, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии му-

зыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музы-

кального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, со-

вершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализа-

ция самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение по-

требности в самовыражении.

2.5. ОО «Физическое развитие»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к за-

нятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие; охрана

здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение

следующих специфических задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья де-

тей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, вынос-

ливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение ос-

новными движениями);

Задачи работы с детьми старшего дошкольного возраста.

- умывать руки и лицо; мыть руки перед едой, после пользования туале-

том, игры, прогулки и т.д., закатывать рукава, хорошо намыливать и тереть

руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным

полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть.

- есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевы-

вать пищу, правильно сидеть за столом во время еды; полоскать рот питьевой

водой после приема пищи, уметь пользоваться столовыми приборами, сал-

феткой;

- благодарить взрослого (сверстника) за выполнение просьбы (жела-

ния); не мешать другим детям и взрослым членам семьи за столом во время

еды;

12

- самостоятельно следить за опрятностью одежды и обуви; пользоваться

только индивидуальными предметами туалета; ладить с другими детьми,

класть на место игрушки, книжки, бережно с ними обращаться; здороваться и

прощаться, благодарить после еды, уступать место старшим, проявлять забо-

ту о младших; уметь самостоятельно хорошо пользоваться зубной щеткой и

пастой; иметь привычку чистить зубы не только перед сном, но и утром, по-

сле еды полоскать рот или пить простую воду; знать, что полезно, а что

вредно действует на здоровье (зубы, нос, кожа); продолжать развивать твор-

чество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать

упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные упражнения,

демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движе-

ний; ходить легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и

темп, координируя руки; бегать легко, сохраняя правильную осанку, ско-

рость, направление, координируя движения рук и ног. Бегать со скоростью

30м -7,5-8 сек; прыгать на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко при-

земляться, в обозначенное место. Прыгать в длину с места на расстояние не

менее 80–100 см, с разбега (не менее 110–180 см), в высоту с разбега (не ме-

нее 40–50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными спосо-

бами; Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; ла-

зать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Выпол-

нять лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструк-

циях в детских городках. Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать

предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и

горизонтальную цель с расстояния 3–5 м, метать предметы правой и левой

рукой на расстояние 5–10 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть

школой мяча; сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю, ловить

его одной рукой, выполнять дриблинг правой и левой рукой до 10м. Владеть

«школой мяча».

Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумы-

вать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты; активно участвовать

в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, хоккей,

настольный теннис, футбол); перестраиваться в колонну по трое, четверо,

размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвиже-

ния, выполнять повороты направо, налево, кругом; знать исходные положе-

ния, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, вы-

полнять четко, ритмично, в заданном темпе.

3. Планируемые результаты

Обязательная часть

Физическое развитие

Ребёнок гармонично физически развивается, в двигательной деятельно-

сти проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гиб-

кость.

13

Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных

движений, общеразвивающих и спортивных упражнений, свободно ориенти-

руется в пространстве.

Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, дей-

ствиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для дости-

жения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Ребёнок са-

мостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и

воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.

Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видо-

изменеяет физические упражнения, создаёт комбинации из знакомых упраж-

нений, передаёт образы персонажей в подвижных играх.

Осуществляет перенос опыта здоровьесберегающей деятельности в игру,

соблюдает правила здоровьесберегающего и безопасного поведения во взаи-

модействии со сверстниками.

Социально – коммуникативное развитие

Ребёнок активен в самообслуживании, стремится помогать взрослому в

организации процесса питания, режимных моментов.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребёнок называет свои иг-

ровые действия, называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль

по ходу игры. Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задаёт их

соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведёт диалог с игруш-

ками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных пер-

сонажей.

Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов –

заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, мо-

жет вести ролевой диалог с игрушкой – партнёром.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и

материалами.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к ре-

зультату, выигрышу.

Доброжелателен в общении с партнёрами по игре. Выполняет правила

общения со взрослыми.

Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным

формам поведения.

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Понимает и словесно выражает некоторые свои эмоции, может расска-

зать о том, что умеет делать самостоятельно, положительно оценивает свои

возможности. Ребёнок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель,

видит необходимость выполнения определённых действий и достижения ре-

зультата.

Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в

совместный труд с взрослыми или сверстниками.

14

Познавательное развитие

Ребёнок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых

предметов, их свойствам.

Рассматривает, обследует предмет, по-разному действуя с ним по соб-

ственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и

результаты обследования.

Любит экспериментировать, с удовольствием включается в поисково-

исследовательскую деятельность, организует собственную деятельность по

исследованию свойств и качеств предметов и материалов.

Способен к целенаправленному наблюдению за объектами в процессе

организованного взрослым восприятия и самостоятельной деятельности. Про-

являет любознательность: задаёт разнообразные поисковые вопросы, выска-

зывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной

деятельности.

Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя не только наиболее выра-

женные, но и скрытые в предметах качества и свойства.

Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследо-

вания, верно использует их в своей речи.

Адекватно передаёт отношение цветов, размеров, форм, пропорции,

структуру в изобразительной и конструктивной деятельности.

Ребёнок проявляет интерес к природным объектам, особенностям их

жизни.

Называет геометрические формы, размеры, сравнивает предметы, сосчи-

тывает, группирует по признакам сходства и различия.

Речевое развитие

Ребёнок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые

и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнаёт

новую информацию, выражает просьбу, желание, без напоминания взрослого

здоровается, прощается, благодарит и т.д.

Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задаёт встречные. Про-

являет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объясни-

тельной речи.

Все звуки произносит чётко, пользуется средствами эмоциональной и

речевой выразительности.

Самостоятельно пересказывает рассказы и стихи, с небольшой помощью

взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

Ребёнок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание.

Просит взрослого прочитать новое литературное произведение, охотно его

обсуждает, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные

связи, объясняет мотивы поступков героев.

Имеет представление об особенностях литературных жанров: загадка,

сказка, рассказ, стихотворение и небылица.

15

Пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выра-

зительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, при-

думывает короткие описательные загадки.

Художественно – эстетическое развитие Ребёнок проявляет желание общаться с прекрасным, любит заниматься

изобразительной деятельностью со взрослым и самостоятельно.

Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, со-

держанию, выделяет и поясняет их особенности.

В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира искус-

ства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого мо-

жет внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые

свойства выразительности, соотносить воспринимаемое с собственным опы-

том.

В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации)

стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при не-

большой помощи взрослого, правильно использует материалы и инструменты.

Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями,

освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельно-

сти (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в сов-

местной со взрослым и самостоятельной деятельности.

При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения кол-

лективных работ.

Ребёнок может установить связь между средствами выразительности и

содержанием музыкально – художественного образа.

Владеет элементарными вокальными приёмами. Чисто интонирует по-

певки в пределах знакомых интервалов.

Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятель-

ную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструмен-

тах, в движении и пении.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры на

этапе завершения дошкольного образования:

- формирование у детей первичных представлений о достопримеча-

тельностях родного города (села),

- формирование представлений о природе Липецкой области,

- развитие познавательного интереса к истории родного города (села),

- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их

труду.

Особенности сотрудничества с семьями воспитанников

Одним из непременных условий воспитания ребенка является взаимо-

действие с семьями воспитанников. Основная роль продолжает принадле-

жать таким коллективным формам общения, как:

собрания,

консультации (групповые, индивидуальные)

16

дни добрых дел,

совместное создание предметно-развивающей среды,

участие родителей в подготовке и проведении праздников,

досугов,

утренние приветствия и др.

Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с родителями мож-

но добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаи-

модействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразуме-

вает равное участие в воспитании ребенка как детского сада, так и семьи.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

2017– 2018 год

Месяцы Название мероприя-

тия

Цель проведения меро-

приятия

Индивидуальная

работа

Сентябрь 1. Организационное

родительское со-

брание «Вот и стали

мы на год взрос-

лее».

2. Беседа с родите-

лями «Одежда де-

тей в разные сезо-

ны».

3. Консультация для

родителей «Осто-

рожно, ядовитые

грибы».

4. Консультация

«Всё о развитии

детской речи».

5. Папка-

передвижка для ро-

дителей «Возраст-

ные особенности

детей старшего до-

школьного возрас-

та».

6. Анкетирование

родителей. Тема:

«Какой вы роди-

тель?».


Знакомство родителей с

требованиями програм-

мы воспитания в дет-

ском саду детей 5 – 6

лет.

Психолога – педагоги-

ческое просвещение ро-

дителей по вопросам

речевого развития ре-

бёнка.

Ознакомление родите-

лей с правилами сбора

грибов и опасностью их

употребления в пищу.

Формирование единого

подхода к правилам пи-

тания в детском саду и

дома.

Повышение педагоги-

ческой культуры роди-

телей

Беседы по адап-

тации, обновле-

ние группового

инвентаря, участ-

ка.

Индивидуальные

консультации для

родителей.


беседы с родите-

лями о необхо-

димости прово-

дить вакцинацию

против гриппа и

ОРВИ

17

«Всё о детском пи-

тании»

Октябрь 1. Консультация

«Игра, как средство

воспитания до-

школьников».

2. Педагогический

всеобуч «Что надо

знать о своём ре-

бёнке».



«Знаете ли вы свое-

го ребёнка?».

4. Коллаж для роди-

телей «Познакомь-

тесь, это я!». Рисун-

ки родителей и де-

тей.

5. Папка-

передвижка для ро-

дителей «Какие ро-

дители, такие и де-

ти!».

Распространение педа-

гогических знаний сре-

ди родителей, теорети-

ческая помощь родите-

лям в вопросах воспи-

тания детей.

Анализ информации о

воспитанниках и их се-

мьях.

Совершенствование

психолого-

педагогических знаний

родителей.

Активизация родителей

в работу группы детско-

го сада, развитие пози-

тивных взаимоотноше-

ний работников до-

школьного учреждения

и родителей.

Беседа «Совмест-

ный труд ребенка

и взрослого»

Беседы «Одежда

детей в группе и

на улице, ее мар-

кировка».

Ноябрь 1. Консультация

«Как провести вы-

ходной день с ре-

бёнком?».

2.Консультация

«Одежда детей в

группе».

3.Папка-передвижка

для родителей. Те-

ма: «Помогите де-

тям запомнить пра-

вила пожарной без-

опасности».

4. Выставка детских

работ «Чтобы не

было пожара, чтобы

Реализация единого

воспитательного подхо-

да при обучении ребён-

ка правилам пожарной

безопасности в детском

саду и дома.

Объединение усилий

педагогов и родителей

по приобщению детей к

основам пожарной без-

опасности.

Обогащение педагоги-

ческих знаний родите-


беседы с родите-

лями. Тема

«Спортивная

обувь для занятий

физкультурой».

Консультация

«Главные

направления в

развитии речи де-

тей старшего до-

школьного воз-

18

не было беды».

6. Тестирование ро-

дителей. Тема: «От-

куда опасность?».

лей.


методикой ознакомле-

ния дошкольников с

правилами пожарной

безопасности.

Получение сведений о

знаниях родителей по

теме: «Откуда опас-

ность?», анализ инфор-

мации и выявление во-

просов, волнующих ро-

дителей по данной теме

собрания.

раста».

Декабрь 1.Консультация

«Грипп. Меры про-

филактик. Симпто-

мы данного заболе-

вания».

2. Родительское со-

брание. Тема: «Здо-

ровый образ жизни.

Советы доброго

доктора».

3. Тестирование ро-

дителей. Тема: «Со-

стояние здоровья

вашего ребёнка».


«Жизнь по прави-

лам: с добрым

утром».



«Условия здорового

образа жизни в се-

мье».

6. Памятка для ро-

дителей «Как отве-

чать на детские во-


лей воспитанников с

основными факторами,

способствующими

укреплению и сохране-

нию здоровья дошколь-

ников в домашних

условиях и условиях

детского сада.

Создание условий для

Осознания родителями

необходимости сов-

местной работы детско-

го сада и семьи.



телей.


лей с задачами по со-

хранению и укреплению

здоровья детей.

Беседа «Здоровье

ребёнка в наших

руках».

Беседа «Чесноч-

ницы – одна из

мер профилакти-

ки вирусных ин-

фекций».

19

просы?».

Информирование роди-

телей о состоянии здо-

ровья воспитанников на

период проведения со-

брания.

Январь 1. Консультация

«Самостоятельность

ребёнка. Её грани-

цы».


дителей. Тема:

«Приглашаем к со-

трудничеству».


дителей. Тема:

«Чаще говорите де-

тям».

Формирование единого

подхода к методам

оздоровления и закали-

вания детей в детском

саду и дома.



телей.

Совершенствование

психолого-

педагогических знаний

родителей.

Выявление и анализ

информации об услови-

ях здорового образа

жизни в семьях воспи-

танников.

Ознакомление с задача-

ми по сохранению и

оздоровлению здоровья

детей.


беседы. Тема:

«Закаливание –

одна из форм

профилактики

простудных забо-

леваний детей».


«Как сделать

зимнюю прогулку

с малышом при-

ятной и полез-

ной?».

Февраль 1. Выставка детских

рисунков, тема:

«Мой папа».


отцов и дедушек,

тема: «Какой вы

пример для детей и

внуков?».

3. Беседа «Возмож-

ные формы сов-

местного отдыха

Выявление и анализ

информации о том, ка-

кую роль в воспитании

детей занимают папы и

дедушки.

Активизация родителей

в работу группы по

проведению тематиче-

ской выставки совмест-


беседы с папами,

тема: «Кого вы

считаете главным

в воспитании ре-

бенка?».

Беседа «Основы

нравственных от-

ношений в се-

20

родителей и детей».


дителей «Несколько

советов по органи-

зации и проведению

детских праздни-

ков».

5. Выставка рисун-

ков «Папа, мама, я –

очень дружная се-

мья».

6. Поделки родите-

лей и детей «Наши

креативные кор-

мушки».

ных поделок родителей

и детей.



ди родителей, практи-


лям в воспитании детей.

Выявление волнующих

вопросов у родителей

по теме «мама, папа, я –

очень дружная семья».

Выставка детских ри-

сунков и поделок.

мье».

Март 1. Папка - пере-

движка для родите-

лей «Дорога не тер-

пит шалости – нака-

зывает без жало-

сти!».

2. Выставка детских

работ «Мы едим,

едим, едим».

3. Творческие рабо-

ты детей к 8 марта

«Мама, моё сол-

нышко».


дителей «Безопас-

ные шаги на пути к

безопасности на до-

роге».

5. Тематическая вы-

ставка «Внимание

улица!» книги, ди-

дактические посо-

бия, игры.

Демонстрация творче-

ских способностей де-

тей, сформировавшихся

умений и навыков.

Реализация единого

воспитательного подхо-

да по обучению детей

правилам дорожного

движения в детском са-

ду и дома.



телей.

Знакомство с требова-

ниями программы вос-

питания и обучения в

детском саду по прави-

лам дорожного движе-

ния разработка методи-

ческого обеспечения.


«Ребенок и доро-

га. Правила пове-

дения на улицах

города».


«Азбука дорож-

ного движения».

21

Апрель 1. Беседа «Детский

рисунок – ключ к

внутреннему миру

ребенка».


дителей «Как изме-

рить талант?».

3. Консультация для

родителей «Музыка

и дети».


дителей «Пойте ре-

бенку песни».

Выявление волнующих

вопросов у родителей

по теме «развитие твор-

ческих способностей у

детей».


задачами программы

воспитания и обучения

в детском саду по теме

«изобразительная дея-

тельность ребенка в

дошкольном учрежде-

нии».

Активизация педагоги-

ческих знаний родите-

лей.


«Изобразительная

деятельность ре-

бенка в домаш-

них условиях».


«Развитие твор-

ческих способно-

стей ребенка

Май 1. Итоговое роди-

тельское собрание

по теме: «Растём

играя»

2.Консультация

«Памятные места

нашего села».

3.Памятка для ро-

дителей «Изобрази-

тельная деятель-

ность дошкольни-

ков».

4.Трудовой десант

Участие родителей

в благоустройстве

группы и игровой

площадки.

Демонстрация сформи-

рованных умений и

навыков, знаний детей,

развитие взаимодей-

ствия детей, родителей

и работников ДОУ.



ди родителей, теорети-


лям в вопросах воспи-

тания детей.

Способствовать форми-

рованию коллектива

группы.


«Развод родите-

лей – это серьез-

но».


«Все о компью-

терных играх».

22

II Организационный раздел

1. Режим пребывания детей в ДОУ

Организация режима пребывания детей в ДОУ (холодный период

года)

Режим дня Старшая

группа

Утренний прием детей, игры, самостоя-

тельная деятельность

07.00-08.20

Утренняя гимнастика 08.20-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.40

Игры, самостоятельная деятельность, 08.40-09.00

Непосредственно образовательная дея-

тельность (включая перерывы)

09.00-10.00

2ой завтрак 10.00 -10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятель-

ная деятельность

12.00-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00 - 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная

деятельность

15.00 - 15.20

Чтение художественной литературы, са-

мостоятельная деятельность

15.20-15.50

Подготовка к уплотненному полднику,

уплотненный полдник

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка 16.10- 17.50



17.50 - 18.00

Самостоятельная деятельность, уход де-

тей домой

18.00 - 19.00

23

Организация режима пребывания детей в ДОУ (теплый период го-

да)

Возрастные

группы

Режимные

Моменты

Старшая группа

Приём детей на участке,

самостоятельная деятельность

07:00 - 08:20

Утренняя гимнастика 08.20- 08.30

Подготовка к завтраку, завтрак 08.30– 08.40

Игры, самостоятельная деятельность 08.40 – 09.00

Подготовка к прогулке, прогулка, 09.00 – 10.00

2ой завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, 10.10 – 12.00



12.00 - 12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30 – 13.00

Подготовка ко сну,

Сон

13.00 - 15.00

Постепенный подъём, самостоятельная

деятельность

15.00 - 15.20

Чтение художественной литературы,

самостоятельная деятельность

15.20 - 15.50

Подготовка к уплотненному полднику,

уплотненный полдник

15.50 - 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

16.10- 17.50

Возвращение с прогулки, самостоя-

тельная деятельность

17.50 - 18.00

Самостоятельная деятельность, уход де-

тей домой

18.00 - 19.00

24

2. Учебный план

№

П

№

п/

п

Образовательные

области

Базовый вид дея-

тельности

2-ая

млад-

шая

группа

Сред-

няя

группа

Стар-

шая

группа

Подгото-

вительная

группа

Кол-во в неделю

1

1. Физическое разви-

тие

3 3 3 3

1

2. Познавательное развитие 2 2 3 4

3 Формирование элементар-

ных математических пред-

ставлений (ФЭМП)

1 1 1 2

Формирование целостной

картины мира (ФЦКМ)

0,5 0,5 1 1

Ознакомление с миром

природы

0,5 0,5 1 1

1

3. Речевое развитие 1 1 2 2

Развитие речи/ приобщение

к художественной литера-

туре

1 1 2 1

Подготовка к обучению

грамоте

- - - 1

1

4.

Художественно-

эстетическое развитие

4 4 5 5

Рисование 1 1 2 2

Лепка 0,5 0,5 0,5 0,5

Аппликация 0,5 0,5 0,5 0,5

Музыка 2 2 2 2

1

5. Социально – коммуника-

тивное развитие

__ __ __ __

Итого: 10 10 13 14

25

3. Расписание образовательной деятельности

Старшая

П

он

едел

ьн

ик

1.Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

9.00 – 9.20

2. Познавательное развитие (ФЭМП)

9.30-09.55

3. Художественно – эстетическое развитие (музыка)

15.20-15.45

Вто

рн

ик

1. Познавательное развитие (ФЦКМ)

9.00 – 9.20

2. Речевое развитие (развитие речи)

9.30-09.55

3.Физическая культура

15.20-15.45

С

ред

а

1.Художественно – эстетическое развитие

(рисование)

9.00 – 9.20

2. Художественно – эстетическое развитие (музыка)

10.00-10.25

Чет

вер

г

1. Речевое развитие (развитие речи)

9.00 – 9.20

2. Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим)

9.30-09.55

3. Физическая культура

15.20-15.45

26

Пя

тн

иц

а

1. Художественно – эстетическое развитие

(лепка/аппликация)

9.00 – 9.20

2.Физическая культура

(воздух)

09.30-09.55

4. Программно-методическое обеспечение образователь-

ного процесса по образовательным областям

1. Князева О.Л., Н. Н. Авдеева, Р. Б. Стеркина «Безопасность: Учеб-

ное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста.» – СПб.: «Детство – Пресс», 2010. – 144с.

2. Саулина Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения»: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 .-

112 с.

3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Этические беседы с дошкольника-

ми. Для занятия с детьми 4-7 лет». – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 80 с.

4. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. «Познавательно-исследовательская де-

ятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-

Синтез, 2015. – 80 с.

5. Микляева Н. В. «Социально-нравственное воспитание детей от5

до 7 лет. Конспекты занятий». – М.: Айрис-пресс, 2009. – 208 с. – (До-

школьное воспитание и развитие).

6. «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края»:

программа, конспекты занятий / авт.-сост. Л. О. Тимофеева (и др.). – Вол-

гоград: Учитель, 2016. – 173 с.

7. А.С. Моргачев «ЛИПЕЦК» Фотоальбом Москва, «Советская Рос-

сия», 1983

8. В.Ф. Полянский, Н.В. Марков, А.Ф. Мартыно «Путешествие по

Липецкому краю» Воронеж, «Центрально – Черноземное книжное изда-

тельство», 1971

9. Шахов В.В., Шальнев Б.М. «Липецк: годы и судьбы» Липецк, «Ми-

нинформпечать», 1993

10. «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеве-

дотуристической деятельности» Москва, «Аркти» 2004

11. Натарова В.И., Карпухина Н.И. «Моя страна» Воронеж, «Учи-

тель», 2005

12. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», ООО Изда-

тельство ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011г.

13. Фотоальбом «Липецк» Тамбов, ООО «Юлис», 2003

27

14. Фотоальбом «Липецкий муниципальный район Липецк, «Ориус»,

2008

15. Ветохина А.Я.«Нравственно - патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста» Санкт – Петербург, « ООО Издательство Детство

– Пресс», 2010

16. Е. В. Колесникова «Я считаю до десяти»-математика для детей 5-

6 лет – 3-е изд., перераб. и допол. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 с. (Математи-

ческие ступеньки).

17. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окруже-

нием» (старшая группа), Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

18. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (старшая группа),

Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

19. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

(старшая группа), МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

20. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

(старшая группа), МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014г.

• Магнитофон -1 шт.

• Стенды:

«Для Вас, родители» - 1

шт. «Наше творчество» - 1шт.

• Наборы:

Скорая помощь – 2шт.

Парикмахерская – 1шт.

Кухня – 1 шт.

Корзина с продуктами – 1

шт.

Весы – 1 шт

• Игрушки транспорт:

Грузовик (средний) – 1

шт.

Грузовик (малый) –

2шт.

Кран (мал.) – 2 шт.

Самолёт (ср.) – 1шт.

Танк – 1шт.

Пожарная машина – 1

шт.

Бетономешалка – 1шт

• Кубики деревянные:

Сказки (пазл) – 2шт.

Азбука – 1 шт.

Геометрические -1шт.

Домино – 1шт.

• Спортивные:

Обруч – 2шт.

Кольцеброс – 1шт.

Кегли -2шт.

Скакалки – 5 шт.

Мяч (мал.) – 2 шт.

Мяч (ср.) – 1 шт.

Дорожка здоровья –

5шт.

28

Выносной материал:

Набор для песочницы –

1шт.

Лопатки для снега –

18шт.

• Развивающие

Лего – 5шт.

• Театральные:

Костюм заяц – 2шт.

Костюм мышка –2шт.

Кукольный театр – 1шт.

• Сюжетно-ролевые:

Кукла (бол.) – 1шт.

Кукла (ср.) – 2шт.

Пупс – 1 шт.

• Дидактические игры:

Мозаика – 6шт.

Пазлы (15дет.) - 1 шт.

Пазлы (24дет.) – 5 шт.

Пазлы (54) – 4шт.

Домино - 2 шт.

Лото - 3 шт

Чей домик – 1шт.

Умный строитель – 1шт.

Ветки и детки – 1 шт.

Весёлые краски – 1шт.

Ассоциации – 1шт.

Кто больше, кто меньше

– 1шт.

Цвета – 1шт.

Найди и угадай – 1шт.

• Плакаты:

Моя страна – моя Россия –

1шт.

Правила дорожного дви-

жения – 1шт.

Календарь природы – 1шт.

• Музыкальные инстру-

менты:

Кларнет – 1шт.

Губная гармошка – 1шт.

Маракас – 2 шт.

Трещотка – 1шт.

Ксилофон – 1 шт.

Животные:

Домашние (крупные 12шт.

в наборе) – 1шт.

Дикие (средние 12шт. в

наборе) – 2шт.

Демонстрационный (по 1 шт): «Дом, в котором я живу», «Про-

фессии», «Бытовая техника», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Дере-

вья», «Одежда», «Насекомые», «Осень», «Продукты питания», «Лето»,

«Игрушки», «Грибы», «Космос», «День Побед», «Правила дорожного

движения», «Весна», «Транспорт», «Славянская семья», «Семья»,

29

«Защитники Отечества», «Дикие животные», «Домашние животные»,

«Цветы», «Птицы», «Труд людей», «Рыбы», «Россия», «Москва», «Зи-

ма», «Зимние забавы», «Каргопольская народные игрушки», «Народная

культура и традиции» ,«Наши чувства и эмоции», «Развиваем внима-

ние», «Как избежать неприятностей дома, на воде, на природе».

5. Развивающая предметно-пространственная среда в группе

Развивающая предметно-пространственная среда соответствует требо-

ваниям:

насыщенная;

трансформируемая;

полифункциональная;

вариативная;

доступная;

безопасная

• Центр двигательной деятельности

• Центр сюжетно-ролевой игры

• Центр развивающих игр

• Центр театрализованной деятельности

• Центр познавательно-исследовательской деятельности

• Центр волшебных сказок

• Центр изобразительного творчества

• Центр конструирования

• Центр трудовой деятельности

• Центр безопасности дорожного движения

• Центр музыкальной деятельности

• Центр математики и грамоты

• Центр развитие речи

Организация предметно-развивающей среды по краеведческой работе

- Альбомы, иллюстрации

- Дидактические игры

- Карты

30

- Фотографии

- Методическая, краеведческая, художественная литература

- Буклеты, наборы

6. Комплексно - тематическое планирование

Тема Развернутое содержание работы Варианты ито-

говых меропри-

ятий

День знаний

(4-я неделя ав-

густа — 1-я

неделя сентяб-

ря)

Развивать у детей познавательную мо-

тивацию, интерес к школе, книгам.

Формировать дружеские, доброжела-

тельные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским са-

дом как ближайшим социальным

окружением ребенка (обратить внима-

ние на произошедшие изменения: по-

крашен забор, появились новые сто-

лы), расширять представления о про-

фессиях сотрудников детского сада (

воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач,

дворник).

Праздник «День

знаний».

Осень (2-я–4-я

недели сентяб-

ря)

Расширять знания детей об осени.

Продолжать знакомить с сельскохо-

зяйственными профессиями. Закреп-

лять знания о правилах безопасного

поведения в природе. Формировать

обобщенные представления об осени

как времени года, приспособленности

растений и животных к изменениям в

природе, явлениях природы.

Формировать первичные представле-

ния об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой

природе.

Праздник

«Осень». Выстав-

ка детского твор-

чества.

Конкурс «Осен-

ние фантазии».

Я вырасту

здоровым (1-я–

2-я недели ок-

тября)

Расширять представления о здоровье и

здоровом образе жизни. Воспитывать

стремление вести здоровый образ

жизни.

Формировать положительную само-

Открытый день

здоровья.

31

оценку.

Закреплять знание домашнего адреса

и телефона, имен и отчеств родителей,

их профессий. Расширять знания де-

тей о самих себе, о своей семье, о том,

где работают родители, как важен для

общества их труд.

День народно-

го единства

(3-я неделя ок-

тября - 2-я не-

деля ноября)

Расширять представления детей о

родной стране, о государственных

праздниках; развивать интерес к исто-

рии своей страны; воспитывать гор-

дость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом

и флагом, мелодией гимна. Рассказы-

вать о людях, прославивших Россию;

о том, что Российская Федерация

(Россия) — огромная многонацио-

нальная страна; Москва — главный

город, столица нашей Родины.

Праздник День

народного един-

ства.

Выставка детско-

го творчества

Новый год (3-я

неделя ноября

— 4-я неделя

декабря)

Привлекать детей к активному разно-

образному участию в подготовке к

празднику и его проведении. Содей-

ствовать возникновению чувства удо-

влетворения от участия в коллектив-

ной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной

культуры.

Развивать эмоционально положитель-

ное отношение к предстоящему

празднику, желание активно участво-

вать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить

близких с праздником, преподнести

подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднова-

ния Нового года в различных странах.

Праздник «Новый

год». Выставка

детского творче-

ства.

Зима (1-я–4-я

недели января)

Продолжать знакомить детей с зимой

как временем года, с зимними видами

спорта. Формировать первичный ис-

следовательский и познавательный

интерес через экспериментирование с

водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об

особенностях зимней природы (холо-

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиа-

да


го творчества.

32

да, заморозки, снегопады, сильные

ветры), особенностях деятельности

людей в городе, на селе; о безопасном

поведении зимой.

День защитни-

ка Отечества

(1-я–3-я неде-

ли февраля)

Расширять представления детей о Рос-

сийской армии. Рассказывать о труд-

ной, но почетной обязанности защи-

щать Родину, охранять ее спокойствие

и безопасность; о том, как в годы войн

храбро сражались и защищали нашу

страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать детей в духе патриотиз-

ма, любви к Родине. Знакомить с раз-

ными родами войск (пехота, морские,

воздушные, танковые войска), боевой

техникой.

Расширять гендерные представления,

формировать в мальчиках стремление

быть сильными, смелыми, стать за-

щитниками Родины; воспитывать в

девочках уважение к мальчикам как

будущим защитникам Родины

Праздник, посвя-

щенный Дню за-

щитника Отече-

ства.



8 Марта (4-я

неделя февра-

ля — 1-я неде-

ля марта)

Организовывать все виды детской де-

ятельности (игровой, коммуникатив-

ной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, му-

зыкально-художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к маме, ба-

бушке. Воспитывать уважение к вос-

питателям. Расширять гендерные

представления, формировать у маль-

чиков представления о том, что муж-

чины должны внимательно и уважи-

тельно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению по-

дарков мамам, бабушкам, воспитате-

лям.

Воспитывать бережное и чуткое от-

ношение к самым близким людям, по-

требность радовать близких добрыми

делами.

Праздник 8 Мар-

та. Выставка дет-

ского творчества.

Народная

культура и

традиции

Продолжать знакомить детей с народ-

ными традициями и обычаями, с

народным декоративно-прикладным

Фольклорный

праздник. Вы-

ставка детского

33

(2-я–4-я неде-

ли марта)

искусством (Городец, Полхов-Майдан,

Гжель). Расширять представления о

народных игрушках (матрешки — го-

родецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить с национальным декора-

тивно-прикладным искусством.

Рассказывать детям о русской избе и

других строениях, их внутреннем

убранстве, предметах быта, одежды.

творчества.

Весна (1-я–3-я

недели апреля)

Формировать обобщенные представ-

ления о весне как времени года, о при-

способленности растений и животных

к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных при-

знаках весны; о прилете птиц; о связи

между явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе (тает

снег, разливаются реки, прилетают

птицы, травка и цветы быстрее появ-

ляются на солнечной стороне, чем в

тени).

Праздник «Весна-

красна». День

Земли -22 апреля.



День Победы

(4-я неделя ап-

реля — 1-я не-

деля мая)

Воспитывать дошкольников в духе

патриотизма, любви к Родине. Расши-

рять знания о героях Великой Отече-

ственной войны, о победе нашей стра-

ны в войне. Знакомить с памятниками

героям Великой Отечественной вой-

ны.

Праздник, посвя-

щенный Дню По-

беды. Выставка

детского творче-

ства.

Лето (2-я–4-я

недели мая)

Формировать у детей обобщенные

представления о лете как времени го-

да; признаках лета.

Расширять и обогащать представления

о влиянии тепла, солнечного света на

жизнь людей, животных и растений

(природа «расцветает», созревает мно-

го ягод, фруктов, овощей; много кор-

ма для зверей, птиц и их детенышей);

представления о съедобных и несъе-

добных грибах.

Праздник «Лето».

День защиты

окружающей

среды – 5 июня



В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я

неделя июня — 3-я неделя августа).

34

Перспективно – тематический план

ОО Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь

Название темы Цели Источник ме-

тодической

литературы с

указанием

страницы

«Число и цифра 1,

величина, логиче-

ская задача на

установление зако-

номерности, зна-

комство с названи-

ем первого осенне-

го месяца - сен-

тябрь»

1) Закрепить знания о числе и циф-

ре 1;

2) Закреплять умение устанавливать

соответствие между количеством

предметов и цифрой;

3) Познакомить с пословицами, в

которых упоминается число

один;

4) Закреплять умение сравнивать

знакомые предметы по величине;

5) Познакомить с названием перво-

го осеннего месяца – сентябрь;

6) Формировать навыки само-

контроля и самооценки.

Е. В. Колесни-

кова «Матема-

тика для детей

5-6 лет»

Занятие 1.

Стр. 15

«Число и цифра 2,

знаки +, =, соотне-

сение формы пред-

мета с геометриче-

ской фигурой, ори-

ентировка на листе.

»

1) Закрепить знания о числе и циф-

ре 2;

2) Закрепить умение писать цифру

1;

3) Учить писать цифру 2;

4) Знакомить с пословицами, в ко-

торых есть число 2;

5) Учить отгадывать математиче-

ские загадки;

6) Познакомить со знаками =, +,

учить писать эти знаки;

7) Закреплять умение соотносить

форму предмета с геометриче-

ской фигурой;


контроля ии самооценки.


кова, занятие 2,

стр. 17

«Числа и цифры 1,

2, 3, соотнесение

количества предме-


2) Знакомить с пословицами, в ко-

торых упоминается число 3;



35

тов с цифрой, логи-

ческая задача на

установление зако-

номерностей, квад-

рат, выкладывание

квадрата из счет-

ных палочек, рабо-

та в тетради в клет-

ку.»

3) Учить решать логическую задачу

на установление закономерно-

стей;

4) Учить выкладывать квадрат из

счетных палочек;

5) Формировать умение понимать

учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно;



стр. 20

«Числа и

цифры 1, 2, 3, 4,

соотнесение ко-

личества предме-

тов и цифр, вели-

чина, работа в

тетради в клетку,

круг, логическая

задача.»


скую загадку, записывать ре-

шение задачи с помощью зна-

ков и цифр;

2) Закреплять умение писать

цифры 2, 3;


4) Учить рисовать круги и нева-

ляшку в тетради в клетку;

5) Учить понимать учебную за-

дачу и выполнять ее самостоя-

тельно;

6) Формировать навык само-


Е. В. Ко-

лесникова, за-

нятие 4, стр. 22

Октябрь

«Числа и цифры

1, 2, 3, 4, 5, знаки

=, +, независи-

мость числа от

величины пред-

метов, сложение

числа 5 из двух

меньших, логиче-


установление

несоответствия,

знакомство с

названием меся-

ца-октябрь»


скую загадку, записывать реше-

ние с помощью цифр и знаков;


3) Закреплять умение понимать не-

зависимость числа от величины и

пространственного расположе-

ния предметов;

4) Знакомить с составом числа 5 из

двух меньших чисел;

5) Познакомить с названием теку-

щего месяца – октябрь;

6) Познакомить с крылатыми выра-

жениями, в которых упоминается

число пять.



стр. 24

«число и цифра 6,

знаки +, =, сложе-

ние числа 6 из

двух меньших,

1) Познакомить с цифрой 6;


3) Учить порядковому счету в пре-

делах 6, правильно отвечать на



36

логическая задача

на установление

закономерностей,

понятия «длин-

ный», «короче»,

«еще короче»,

«самый корот-

кий».

вопросы сколько?, на котором по

счету месте?;


двух меньших.

стр. 27

«числа и цифры 3,

4, 5, 6, знаки <, >,

=, независимость

числа от распо-

ложения предме-

тов, квадрат, тре-

угольник.»


ские загадки;

2) Закреплять умение писать цифры

3, 4, 5, 6;

3) Учить устанавливать соответ-

ствие между количеством пред-

метов и цифрой;

4) Познакомить со знаками <, >;

5) Учить выкладывать из счетных

палочек треугольник, домик;

6) Учить рисовать треугольники в

тетради в клетку.



стр. 29

«числа и цифры 4,

5, 6, установление

соответствия

между числом,

цифрой и количе-

ством предметов,

загадки, логиче-


установление за-

кономерностей.»

1) Продолжать учить устанавливать

соответствие между числом,

цифрой и количеством предме-

тов;

2) Знакомить с загадками, в кото-

рых присутствуют числа;


на установление закономерно-

стей;

4) Учить понимать поэтические

сравнения, лежащие в основе за-

гадки.



стр. 31

Ноябрь

Числа и цифры 1,

2, 3, 4, 5, 0, знак -,


на установление

закономерностей,

геометрические

фигуры, знаком-

ство с названием

месяца – ноябрь.

1) Учить решать математическую

задачу, записывать решение с

помощью знаков, цифр;

2) Познакомить со знаком «минус»;



5) Закрепить знания об осенних ме-

сяцах (сентябрь, октябрь), позна-

комить с названием последнего

месяца осени- ноябрь;



стр. 32

37


на основе зрительно восприни-

маемой информации;

7) Учить дорисовывать геометриче-

ские фигуры, преобразовывая их

в изображение похожих предме-

тов.


4, 5, 6, решение

задачи, установ-

ление равенства

между двумя

группами предме-

тов, соотнесение

количества пред-

метов с цифрой,

знаки -, <, >, по-

нятия «слева»,

«справа», «впере-

ди», «сзади»,

нахождение раз-

личия в двух по-

хожих рисунках.

1) Продолжать учить решать ариф-

метическую задачу, записывать

решение с помощью цифр, зна-

ков;

2) Познакомить с крылатыми выра-

жениями, в которых есть число 0;

3) Учить сравнивать смежные чис-

ла, устанавливать зависимость

между ними;

4) Учить пользоваться знаками <, >;

5) Закреплять умение обозначать

словами положение предметов по

отношению к себе.


кова, занятие

10, стр. 35

Число и цифра 7,

знаки +,=, мате-

матическая загад-

ка, порядковый

счет, выкладыва-

ние прямоуголь-

ника из счетных

палочек, работа в


деление квадрата

на 2, 4 части.



3) Учить порядковому счету, пра-

вильно отвечать на вопросы:

сколько?, на котором по счету

месте?;


палочек прямоугольник;

5) Учить преобразовывать квадрат в

другие геометрические фигуры

путем складывания, разрезания;

6) Учить понимать, что часть

меньше целого, а целое больше

части;

7) Учить понимать учебную задачу

и выполнять ее самостоятельно.



11, стр. 37


2, 3, 4, 5, 6, 7,

сложение числа 7

из двух меньших,

дни недели.

1) Продолжать знакомить с цифрой

7;


двух меньших чисел;

3) Закреплять умение писать цифры



12, стр. 39

38

от 1 до 7;

4) Познакомить с пословицами, в

которых упоминается число 7;

5) Познакомить с днями недели.

Декабрь

Числа и цифры 1-

8, знаки +, -, зна-

комство с назва-

нием месяца – де-

кабрь, логическая

задача на уста-

новление законо-

мерностей.



3) Учить правильно использовать и

писать знаки + и - ;

4) Познакомить с названием месяца

– декабрь;

5) Учить решать логическую зада-

чу;




кова, занятие,

13, стр. 41

Порядковый счет,

сложение числа 8


велечина – деле-

ние предмета на 4

части.

1) Упражнять в различении поряд-

кового счета, правильно отвечать

на вопросы сколько? На котором

месте по счету?;

2) Учить составлять число 8 из двух

меньших на наглядном материа-

ле;

3) Учить делить предмет на две, че-

тыре части;

4) Понимать, что часть меньше це-

лого, а целое больше части.



14, стр. 43

Решение приме-

ров, ориентировка

в пространстве,

овал, логическая



мерностей.

1) Продолжать учить примеры на

сложение и вычитание;

2) Учить определять словом поло-

жение предмета по отношению к

себе, другому лицу;

3) Учить рисовать овалы в тетради в

клетку;

4) Учить решать логическую зада-

чу;


и выполнять ее самостоятельно;


контроля и самооценки выпол-

ненной работы.



15, стр. 45

Знаки <, >,


1) Закреплять умение правильно

пользоваться знаками <, >;

2) Учить видеть геометрические


39

на анализ и син-

тез, прямоуголь-

ник, треугольник,

квадрат, круг, по-

рядковый счет.

фигуры в символических изоб-

ражениях;

3) Упражнять в различии количе-

ственного и порядкового счета;




16, стр. 47

Январь

Числа и цифры 1-

9, логическая за-

дача на установ-

ление закономер-

ностей, высокий-

низкий, ориенти-

ровка во времени

– дни недели, зна-


нием месяца – ян-

варь.


скую загадку;



4) Познакомить с названием меся-

ца- январь;

5) Знакомить с названиями дней не-

дели;

6) Учить записывать дни недели

условными обозначениями (один

кружок-понедельник, два-

вторник и т.д.);

7) Закреплять умение использовать

в речи понятия «самая высокая,

пониже, еще ниже, самая низкая,

низкая, повыше, еще выше»;



17, стр. 48


сравнение смеж-

ных чисел, квад-

рат, логические

задачи.

1) Учить соотносить количество

предметов с цифрой;

2) Учить сравнивать числа 7 и 8,

понимать отношения между ни-

ми;

3) Учить складывать квадрат на 2,

4, 8 треугольников, разрезать по

линиям сгиба;

4) Учить понимать, что часть

меньше целого, а целое больше

части;





18, стр. 50

Число и цифра 10,

выкладывание

трапеции из счет-

ных палочек, лод-

ки, работа в тет-

ради в клетку,

нахождение раз-

1) Познакомить с числом 10;

2) Учить писать число 10;

3) Познакомить с геометрической

фигурой – трапецией;


палочек трапецию;

5) Учить рисовать трапецию в тет-



19, стр. 53

40

личия в двух по-

хожих рисунках.

ради в клетку;

6) Учить находить различия в двух

похожих рисунках.

Числа от 1 до 10,

сложение числа

10 из двух мень-

ших, логическая



мерностей, круг,

трапеция, тре-

угольник, квад-

рат.

1) Закрепить умение писать цифры

от 1 до 10;

2) Учить понимать отношения меж-

ду числами;

3) Закрепить знания о геометриче-

ских фигурах: трапеции, круге,

квадрате, треугольнике;





20, стр. 55

Февраль

Решение задачи,

соотнесение чис-

ла и цифры, зна-

ки +, -, знаком-

ство с названием

месяца – февраль,

работа в тетради

в клетку.

1) Учить решать задачи, записывать

решение;


– февраль;

3) Продолжать учить отгадывать ма-

тематические загадки, соотносить

число и цифру;

4) Учить пользоваться знаками +, -;

5) Учить рисовать в тетради в клетку

кораблик.



21, стр. 56

Решение задач на

сложение и вы-

читание, поряд-

ковый счет, логи-

ческая задача на

анализ и синтез,

работа со счет-

ными палочками.

1) Продолжать учить отгадывать ма-

тематические загадки, записывать

решение с помощью цифр и мате-

матических знаков, читать запись;


на анализ и синтез;


палочек геометрические фигуры,

символические изображения

предметов (дом, елка, лодка);

4) Формировать навык самоконтроля

и самооценки.



22, стр. 59

Решение приме-

ров на сложение

и вычитание, со-

ставление числа


ориентировка в

пространстве, ра-

1) Продолжать учить решать приме-

ры на сложение и вычитание;

2) Учить составлять числа 7, 8, 9, 10

из двух меньших чисел;

3) Учить различать понятия «влево,

вправо, назад, вперед», учить дви-

гаться в указанных направлениях;



23, стр. 60

41

бота в тетради в

клетку, круг,

прямоугольник.

4) Способствовать развитию графи-

ческих навыков – рисование ма-

шины;

5) Учить понимать учебную задачу и

выполнять ее самостоятельно.

Установление со-

ответствия между

цифрой и количе-

ством предметов,

знаки <, >, ори-

ентировка во

времени – дни

недели, логиче-



кономерностей,

круг, треуголь-

ник, трапеция.

1) Продолжать учить устанавливать

соответствие между цифрой и ко-

личеством предметов;

2) Учить пользоваться знаками <, > ;

3) Закреплять знания о днях недели;


на установление закономерностей;





24, стр. 62

Март

Решение задач на

сложение и вы-

читание, зна-

космтво с назва-

нием месяца –

март, логическая

задача.

1) Продолжать учить составлять за-

дачи на сложение и вычитание;

2) Записывать и читать запись;


– март;

4) Закрепить знания о зимних меся-

цах;


на сходство и различие;





25, стр. 64

Решение задачи

на вычитание,

установление со-

ответствия между

числом и цифрой,

ориентировка во

времени – части

суток, работа в


треугольники,

понятия «боль-

шой, поменьше,

1) Учить устанавливать соответствие

между количеством предметов и

цифрой;

2) Закреплять знания о последова-

тельности частей суток (утро,

день, вечер, ночь);

3) Учить рисовать символическое

изображение кошки из треуголь-

ников в тетради в клетку;

4) Способствовать развитию глазо-

мера;

5) Использовать в речи определения



26, стр. 66

42

самый малень-

кий».

«большой, поменьше, самый ма-

ленький»;




отгадывание за-

гадок, порядко-

вый счет, дни не-

дели, времена го-

да.

1) Учить читать запись задачи;

2) Учить отгадывать загадки на ос-

нове зрительно воспринимаемой

информации, понимать поэтиче-

ские образы, лежащие на основе

загадки;

3) Развивать мышление;





27, стр. 68

Решение матема-

тической загадки,



ших, ориенти-

ровка на листе,


на анализ и син-

тез, круг, овал,

треугольник.

1) Закреплять умение составлять

число 10 из двух меньших;

2) Закреплять понятие «левый верх-

ний, нижний угол», «правый

верхний, нижний угол», «середи-

на»;

3) Закрепить знания о геометриче-

ских фигурах: круг, овал, тре-

угольник;





28.ю стр. 70

Апрель

Решение задач,

знакомство с

названием месяца

– апрель, логиче-



кономерностей,

круг, квадрат,

прямоугольник,

треугольник.

1) познакомить с названием месяца-

апрель;

2) закрепить знания о первом месяце

весны – марте;

3) закрепить знания о геометриче-

ских фигурах: круг, квадрат, пря-

моугольник, треугольник;

4) учить понимать учебную задачу и

выполнять ее самостоятельно.



29, стр. 71


решение матема-

тической загадки,

ориентировка в

пространстве, ра-

бота в тетради в

клетку.

1) Упражнять в различии количе-

ственного и порядкового счета;

2) Закреплять умение отгадывать ма-

тематическую загадку, записывать

и читать запись;

3) Закреплять умение ориентиро-

ваться относительно себя, другого



30, стр. 73

43

лица;

4) Учить рисовать лягушку в тетради

в клетку;






ших, логическая

задача на анализ

и синтез предме-

та сложной фор-

мы, треугольник,

круг, трапеция,

символические

изображения

предметов из

счетных палочек.

1) закреплять навыки порядкового и

количественного счета;

2) продолжать учить составлять чис-

ло 10 из двух меньших чисел, за-

писывать результаты составления;

3) учить решать логическую задачу

на анализ и синтез;

4) учить видеть геометрические фи-

гуры в символическом изображе-

нии рыбки;





31, стр. 75


примеров, соот-

несение цифры с

количеством

предметов, зна-


нием месяца –

май, закрепление

знаний о месяцах

– март, апрель,

стихи о цифрах

от 1 до 10.

1) учить понимать учебную задачу и

выполнять ее самостоятльно;

2) формировать навык самоконтроля

и самооценки выполненной рабо-

ты.



32, стр. 76

Май

Работа по закреплению пройденного материала.

Познавательно – исследовательская деятельность – формирование

целостной картины мира

Сентябрь

Тема Цель Использованная ли-

тература

«Предметы, об-

легчающие труд

человека в бы-

ту»

Формировать представления детей

о предметах, облегчающих труд

человека в быту, обратить внима-

ние на то что они служат человеку

О.В. Дыбина «Занятие

по ознакомлению с

предметным и соци-

альным миром» (стр.

44

и он должен бережно относиться к

ним; закреплять представление о

том, что предметы имеют разное

название.

20)

Моя семья Продолжать формировать интерес

к семье, членам семьи. Побуждать

детей называть имя, отчество, фа-

милию членов семьи; рассказы-

вать о членах семьи, о том, что

они любят делать дома, чем заня-

ты на работе. Воспитывать чуткое

отношение к самым близким лю-

дям — членам семьи.





22)

Октябрь


тература

Что предмет

расскажет о себе

Побуждать детей выделять осо-

бенности предметов (размер,

форма, цвет, материал, части,

функции, назначение). Совершен-

ствовать умение описывать пред-

меты по их признакам.





24)

Мои друзья Углублять знания о сверстниках,

закреплять правила доброжела-

тельного отношения к ним (по-

делись игрушкой, разговаривай

вежливо, приветливо, если кому-

то из ребят грустно, поговори с

ним, поиграй).





25)

Ноябрь


тература

Коллекционер

бумаги

Расширять представления детей о

разных видах бумаги и ее каче-

ствах. Совершенствовать умение

определять предметы по призна-

кам материала.





25)

Детский сад Показать детям общественную

значимость детского сада. Форми-

ровать понятия о том, что сотруд-




45

ников детского сада надо благода-

рить за их заботу, уважать их

труд, бережно к нему относиться.


28)

Декабрь

Название темы Цели Использованная лите-

ратура Наряды куклы

Тани

Познакомить детей с разными ви-

дами тканей, обратить внимание

на отдельные свойства (впитыва-

емость); побуждать устанавливать

причинно-следственные связи

между использованием тканей и

временем года.





31)

Игры во дворе Знакомить детей с элементарными

основами безопасности жизнедея-

тельности, обсудить возможные

опасные ситуации, которые могут

возникнуть при играх во дворе

дома, катании на велосипеде в

черте города.





32)

Январь

В мире металла Знакомить детей со свойствами и

качествами металла. Учить нахо-

дить металлические предметы в

ближайшем окружении.





34)

В гостях у ка-

стелянши

Познакомить детей с деловыми и

личностными качествами кас-

телянши. Развивать доброжела-

тельное отношение к ней.





35)

Февраль

Песня колоколь-

чика

Закреплять знания о стекле, ме-

талле, дереве; их свойствах. По-

знакомить с историей колоколов и

колокольчиков на Руси и в других

странах.





37)

46

Российская ар-

мия

Продолжать расширять предс-

тавления детей о Российской ар-

мии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать

Родину, охранять ее спокойствие

и безопасность.





38)

Март

Путешествие в

прошлое лам-

почки

Познакомить детей с историей

электрической лампочки, вызвать

интерес к прошлому этого пред-

мета.





41)

В гостях у ху-

дожника

Формировать представление об

общественной значимости труда

художника его необходимости;

показать, что продукты его труда

отражают чувства, интересы.





43)

Апрель


прошлое пыле-

соса

Вызвать интерес к прошлому

предметов; подвести к пониманию

того, что человек придумывает и

создает разные приспособления

для облегчения труда.





45)

Россия —

огромная страна

Формировать представления о

том, что наша огромная, мно-

гонациональная страна называется

Российская Федерация (Россия), в

ней много городов и сел. Позна-

комить с Москвой — главным го-

родом, столицей нашей Родины,

ее достопримечательностями.





46)

Май


прошлое теле-

фона

Познакомить детей с историей

изобретения и совершенствования

телефона. Учить составлять алго-

ритмы. Развивать логическое

мышление, сообразительность.





49)

Профессия —

артист

Познакомить детей с творческой

профессией актера театра. Дать

представление о том, что актерами




47

становятся талантливые люди, ко-

торые могут сыграть любую роль

в театре, кино, на эстраде. Расска-

зать о деловых и личностных ка-

чествах представителей этой

творческой профессии, ее необхо-

димости для людей. Подвести к

пониманию того, что продукт

труда артиста отражает его чув-

ства. Воспитывать чувства при-

знательности, уважения к труду

людей творческих профессий.


50)

Ознакомление с природой

Сентябрь


тература

Беседа « Речка,

реченька, река»

- Расширять понятия об окружаю-

щем мире, учить составлять по па-

мяти описательный рассказ о реках.

- Формировать понятия о возник-

новении реки, ее истоках.

- учить сравнивать и находить раз-

личия между двумя источниками

воды.

- Расширять и активизировать сло-

варь детей.

- Учить сравнивать природные ис-

точники воды с предметами бли-

жайшего окружения.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в

экологию» (стр. 198)

Рассматривание

и сравнение

овощей и фрук-

тов

- Закрепить знания детей о харак-

терных свойствах овощей и фрук-

тов (форма, цвет, вкус, особенно-

сти поверхности).

- Уточнить, кто и где выращивает

овощи и фрукты (на огороде –

овощеводы, в саду – садоводы)

- Развивать умение сравнивать,

используя модели (форма, цвет, ха-

рактер поверхности, какой вкус,

среда обитания – сад, огород).

- Сформировать представление о

плоде и семени, ввести модели

плода и семени.




48

Октябрь


тература

Беседа о

домашних

животных

- Закрепить понятие «домашние

животные».

- Учить составлять описательные

рассказы о домашних животных с

использованием моделей.

- Развивать творческое воображе-

ние.

- Учить находить признаки сход-

ства у домашних животных с пред-

метами, расположенными вокруг.

- развивать логическое мышление

детей, воспитывать доброе отно-

шение к животным.





злаковых рас-

тений

- Познакомить детей со злаковыми

растениями, из которых выпекают

черный и белый хлеб.

- Учить распознавать эти растения

по их характерным особенностям

(пшеница – колос двурядный, ту-

гой, с короткими волосинками, зо-

лотой, а овес – колос с метелкой,

зернышки и волоски длинные,

напоминают сережки).

- учить отвечать на вопросы пол-

ными предложениями, использо-

вать выражения из загадок.




«Чудесное яб-

локо, или «Зер-

кало нашей

души»

- Формировать познавательный ин-

терес к человеку.

- Познакомить с органом зрения –

глазом.




Ноябрь


тература


и сравнение ли-

сы и собаки

- Уточнить и закрепить знания де-

тей об особенностях внешнего ви-

да собаки и лисы.

- Выявить представления детей об




49

особенностях жизни этих живот-

ных.

- Развивать умение сравнивать

объекты природы.

- Систематизировать знания детей

с помощью моделей.

- Формировать умение выделять

существенные признаки при обоб-

щении – звери, птицы, рыбы, насе-

комые.

- Учить правильному употребле-

нию слов, активизировать словарь

детей.

- Развивать мышление, учить ду-

мать, развивать память.

- Воспитывать выдержку, умение

выслушивать товарищей.

Пернатые дру-

зья

- Познакомить детей с важным ор-

ганом чувств – ухом.

- Дать понятия об основных функ-

циях уха.

- Воспитывать бережное отноше-

ние к своему здоровью.




Декабрь

Название темы Цель Использованная ли-

тература

Знакомство с

волком

- Дать детям новые знания о

волке.

- обогащение словарного за-

паса словами «вожак», «логово»,

«хищник», активизация словарного

запаса словами «волчья стая», «до-

быча», «сильные ноги», «острые

клыки».

- развивать умение анализи-

ровать, обобщать и сравнивать, де-

лать выводы, развивать доказа-

тельную речь.




Беседа о снеге - Помочь детям установить зави-

симость состояния снега от темпе-

ратуры воздуха.

- Учить способам распознающего

наблюдения.



экологию» (стр.212)

50

- Закрепить знания о свойствах

твердых и жидких предметов.

- Развивать у детей творческое во-

ображение.

- Активизировать речь за счет слов

«тает», «замерзает», «снежная кру-

па», «снежные хлопья».

- Учить анализировать.

Январь

Растение как

живое существо

- Сформировать у детей представ-

ление о приспособлении растений:

к среде обитания (кактус, кувшин-

ка), к сезону (сбрасывание расте-

ниями листьев на зиму).

- закрепить представления детей

том, что для роста растений необ-

ходимы тепло, свет, вода, земля.




Для чего чело-

веку нос

- Познакомить детей с важным ор-

ганом чувств – носом и его функ-

циями.

- Учить бережно относиться к сво-

ему здоровью.




Февраль

Знакомство с

животными

жарких и хо-

лодных стран

- Расширять и углублять представ-

ления детей о диких животных.

- Расширить и систематизировать

представления детей об умении

животных приспосабливаться к

среде обитания.

- учить детей по внешнему виду

животного определять место про-

живания.

- Активизация словаря детей су-

ществительные «тундра», «копы-

та», «мех», «когти» и т.д.; прилага-

тельные «серая», «пушистая», «бе-

лая», «вытянутая», «острое» и т.д.




51

Наши умные

помощники –

органы чувств

- Сформировать у детей представ-

ление о различных свойствах и

способах познания окружающего

мира. Определить роль органов

чувств в восприятии окружающего

мира. Помочь понять детям, поче-

му мы называем органы чувств

нашими добрыми помощниками.

- Работать над развитием зритель-

ного, слухового, вкусового, так-

тильно – двигательного восприя-

тия. Учить понимать, что правиль-

ное восприятие предмета является

необходимым для дальнейшей дея-

тельности.

- закрепить знания о необходимо-

сти тщательного ухода за нашими

органами чувств, о соблюдении

правил гигиены.

- Развивать умение детей анализи-

ровать мимику человека, называть

эмоциональное состояние челове-

ка.

- Пополнять словарный запас де-

тей за счет качественных прилага-

тельных («сладкий», «громкий»),

работать над интонационной выра-

зительностью, связностью речи,

учить составлять связный рассказ

по опорным картинкам.




Март

Что и как есть

человек

- Выявить различия в употребле-

нии пищи животным и человеком.

- Объяснить детям, почему необ-

ходимо обрабатывать сырую пищу.

- Закрепить сведения о том, как

первобытный человек добывал и

употреблял пищу.




Муравьи – са-

нитары леса

- Углубить знания детей о муравь-

ях, их образе жизни.

- Сформировать представление о

роли муравьев в жизни леса.

- Воспитывать бережное отноше-




52

ние к муравьям.

Апрель

Экологическая

сказка «Ручеек»

- Показать детям взаимосвязь все-

го живого в природе.

- Развивать познавательные спо-

собности детей.

- Учить бережному отношению к

живой и неживой природе.




«Доктора леса»

(Путешествие в

весенний лес)

- Продолжать формировать уме-

ние находить связи между измене-

ниями в неживой и живой природе:

увеличение количества осадков,

много света и тепла, следователь-

но, бурно растут растения, просну-

лись насекомые, прилет птиц.

- Закрепить знания детей о птицах,

которые помогают сохранить лес

от вредных насекомых. Упражнять

в умении классифицировать птиц

по принципу «зимующие – пере-

летные». Воспитывать заботливое

отношение к птицам.

- Развивать зрительную память.

- Развивать логическое, системное

мышление.




Май

Заключительная

беседа о весне

- Закрепить знания детей о весен-

них изменениях в живой и неживой

природе.

- Продолжать формировать уме-

ние находить связи между измене-

ниями в неживой и живой природе:

увеличение количества осадков,

много света и тепла, следователь-

но, бурно растут растения.

- Развивать умение сравнивать

различные периоды весны.

- Воспитывать радостное, заботли-

вое отношение детей к природе.

- Развивать логическое и систем-

ное мышление.




53

ОО Развитие речи

Сентябрь

Мы-воспитанники

старшей группы.

Дать детям возможность испытать

гордость от того, что они теперь

старшие дошкольники. Напом-

нить, чем занимаются на занятиях

по развитию речи.

В.В. Гербова «Раз-

витие речи в дет-

ском саду» (стр.30)

Рассказывание

русской народной

сказки «Заяц-

хвастун» и прис-

казки «Начинают-

ся наши сказки...».

Вспомнить с детьми названия

русских народных сказок и позна-

комить их с новыми произведени-

ями: сказкой «Заяц-хвастун» (в

обр. О. Капицы) и присказкой

«Начинаются наши сказки...».




Пересказ сказки

«Заяц-хвастун».

Помочь детям составить план пе-

ресказа сказки; учить пересказы-

вать сказку, придерживаясь плана.



ском саду»( стр.33)

Звуковая культура

речи: дифферециа-

ция звуков з — с.

Упражнять детей в отчетливом

произношении звуков з — с и их

дифференциации; познакомить со

скороговоркой.




Обучение расска-

зыванию: состав-

ление рассказов на

тему «Осень

наступила». Чте-

ние стихотворений

о ранней осени.

Учить детей рассказывать (лич-

ный опыт), ориентируясь на план.

Приобщать к восприятию поэ-

тических произведений о приро-

де.




Заучивание стихо-

творения И. Бело-

усова «Осень».

Помочь детям запомнить и выра-

зительно читать стихотворение И.

Белоусова «Осень» (в сокр.).





сюжетной картины

«Осенний день» и

составление рас-

сказов по ней.

Совершенствовать умение детей

составлять повествовательные

рассказы по картине, придержи-

ваясь плана.




Веселые рассказы

Н. Носова.

Познакомить детей с новыми ве-

селыми произведениями Н. Носо-

ва.




Октябрь

Тема Цель Использованная

литература

54

Лексические

упражнения. Чте-

ние стихотворения

С. Маршака «Пу-

дель».

Активизировать в речи детей су-

ществительные и прилагательные;

познакомить с произведением-

перевертышем.




Учимся вежливо-

сти.

Рассказать детям о некоторых

важных правилах поведения, о

необходимости соблюдать их; ак-

тивизировать в речи дошкольни-

ков соответствующие слова и обо-

роты речи.





зыванию: описа-

ние кукол.

Помочь детям составить план опи-

сания куклы; учить дошкольников,

составляя описание самостоятель-

но, руководствоваться планом.





речи: дифферен-

циация звуков с —

ц.

Закрепить правильное произноше-

ние звуков с — ц; учить детей

дифференцировать звуки: раз-

личать в словах, выделять слова с

заданным звуком из фразовой ре-

чи, называть слова со звуками с и

ц; развивать умение слышать в

рифмовке выделяемое слово;

упражнять в произнесении слов с

различной громкостью и в разном

темпе. Познакомить детей с новой

загадкой.





картины «Ежи» и

составление рас-

сказа по ней.

Помочь детям рассмотреть и оза-

главить картину. Учить самостоя-

тельно составлять рассказ по кар-

тинке, придерживаясь плана.




Лексико-

грамматические

упражнения. Чте-

ние сказки «Кры-

латый, мохнатый

да масляный».

Упражнять детей в подборе суще-

ствительных к прилагательным.

Познакомить с русской народной

сказкой «Крылатый, мохнатый да

масляный» (обр. И. Карнауховой),

помочь понять ее смысл.




Учимся быть веж-

ливыми. Заучива-

ние стихотворения

Р. Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в

умении быть вежливыми. Помочь

запомнить стихотворение Р. Сефа

«Совет», научить выразительно

читать его.




55

Литературный ка-

лейдоскоп.

Выяснить у детей, какие литера-

турные произведения они помнят.




Ноябрь

Тема Цель Использованная


Чтение стихов о

поздней осени.

Дидактическое

упражнение «За-

верши предложе-

ние».

Приобщать детей к поэзии, разви-

вать поэтический слух. Упражнять

в составлении сложноподчиненных

предложений.




Рассказывание по

картине.

Учить детей с помощью раздаточ-

ных карточек и основы-матрицы

самостоятельно создавать картину

и составлять по ней рассказ.




Чтение русской

народной сказки

«Хаврошечка».

Вспомнить известные детям рус-

ские народные сказки. Познако-

мить со сказкой «Хаврошечка» (в

обр. А. Н. Толстого), помочь за-

помнить начальную фразу и кон-

цовку произведения. Развивать

умение отличать сказочные ситуа-

ции от реальных.




Звуковая культу-

ра речи: работа со

звуками ж — ш.

Упражнять детей в отчетливом

произнесении слов со звуками ж и

ш; развивать фонематический

слух: упражнять в различении (на

слух) знакомого звука, в умении

дифференцировать звуки ж — ш в

словах; учить находить в рифмов-

ках и стихах слова со звуками ж

— ш\ совершенствовать инто-

национную выразительность речи;

отрабатывать речевое дыхание.




56


зыванию.

Учить детей творческому расска-

зыванию в ходе придумывания

концовки к сказке «Айога» (в обр.

Д. Нагишкина; в сокр.).




Завершение рабо-

ты над сказкой

«Айога».

Приучать детей ответственно от-

носиться к заданиям воспитателя.




Чтение рассказа

Б. Житкова «Как

я ловил человеч-

ков».

Помочь детям вспомнить извест-

ные им рассказы, познакомить с

рассказом Б. Житкова «Как я ловил

человечков».




Пересказ рассказа

В. Бианки «Купа-

ние медвежат».

Учить детей последовательно и ло-

гично пересказывать литературный

текст, стараясь правильно строить

предложения.




Декабрь

Тема Цель Используемая лите-

ратура

Чтение стихотворе-

ний о зиме.

Познакомить детей со стихотво-

рениями о зиме, приобщать их к

высокой поэзии.




Дидактические

упражнения: «Хок-

кей», «Кафе».

Упражнять детей в умении раз-

личать и выполнять задания на

пространственное перемещение

предмета («Хоккей»); вести диа-

лог, употребляя общепринятые

обращения к официанту («Ка-

фе»).




Пересказ эскимос-

ской сказки «Как

лисичка бычка

обидела».

Помочь детям понять и запом-

нить содержание сказки «Как ли-

сичка бычка обидела» (обр. В.

Глоцера и Г. Снегирева), учить

пересказывать ее.





речи: дифференци-

ация звуков с — ш.

Совершенствовать слуховое вос-

приятие детей с помощью

упражнений на различение зву-

ков с — ш, на определение пози-

ции звука в слове.




Чтение сказки

П. Бажова «Сереб-

ряное копытце».

Познакомить детей со сказкой П.

Бажова «Серебряное копытце».




Заучивание стихо- Вспомнить с детьми произведе- В.В. Гербова «Раз-

57

творения С. Мар-

шака «Тает месяц

молодой».

ния С. Маршака. Помочь запом-

нить и выразительно читать сти-

хотворение «Тает месяц моло-

дой».



Беседа по сказке П.

Бажова «Серебря-

ное копытце».

Слушание сти-

хотворения К. Фо-

фанова «Нарядили

елку...».

Развивать творческое воображе-

ние детей, помогать логично и

содержательно строить выска-

зывания.




Дидактические иг-

ры со словами.

Учить детей правильно характе-

ризовать пространственные от-

ношения, подбирать рифмующи-

еся слова.




Январь


ратура

Беседа на тему: «Я

мечтал...». Дидак-

тическая игра

«Подбери рифму».

Учить детей участвовать в кол-

лективном разговоре, помогая им

содержательно строить высказы-

вания.




Чтение рассказа С.

Георгиева «Я спас

Деда Мороза».

Познакомить детей с новым ху-

дожественным произведением,

помочь понять, почему это рас-

сказ, а не сказка.





зыванию по кар-

тине «Зимние раз-

влечения».

Учить детей целенаправленному

рассматриванию картины (целе-

вое восприятие, последователь-

ное рассматривание отдельных

самостоятельных эпизодов, оцен-

ка изображенного); воспитывать

умение составлять логичный,

эмоциональный и содержатель-

ный рассказ.




Чтение сказки Б.

Шергина «Рифмы»,

стихотворения Э.

Мошковской

«Вежливое слово».

Познакомить детей с необычной

сказкой Б. Шергина «Рифмы» и

стихотворением Э. Мошковской

«Вежливое слово». Обогащать

словарь детей вежливыми слова-

ми.




58



ация звуков з — ж.

Совершенствовать слуховое вос-

приятие детей с помощью

упражнений на различение зву-

ков з — ж.




Пересказ сказки Э.

Шима «Соловей и

вороненок».

Учить детей пересказывать текст

(целиком и по ролям).




Чтение стихотворе-

ний о зиме. Заучи-

вание стихотворе-

ния И. Сурикова

«Детство».

Приобщать детей к восприятию

поэтических произведений. По-

мочь запомнить и выразительно

читать стихотворение И. Сурико-

ва «Детство» (в сокращении).





зыванию. Дидакти-

ческое упражнение

«Что это?».

Упражнять детей в творческом

рассказывании; в умении упо-

треблять обобщающие слова.




Февраль


ратура

Беседа на тему «О

друзьях и дружбе».

Продолжать помогать детям

осваивать нормы поведения,

учить доброжелательности.




Рассказывание по

теме «Моя люби-

мая игрушка». Ди-

дактическое

упражнение «Под-

скажи слово».

Учить детей составлять рассказы

на темы из личного опыта.

Упражнять в образовании слов-

антонимов.




Чтение русской на-

родной сказки

«Царевна-

лягушка».

Познакомить детей с волшебной

сказкой «Царевна-лягушка» (в

обр. М. Булатова).






ация звуков ч —

щ.

Упражнять детей в умении разли-

чать на слух сходные по артику-

ляции звуки.




59

Пересказ сказки А.

Н. Толстого «Еж».

Учить детей пересказывать сказ-

ку, сохраняя некоторые авторские

обороты; совершенствовать инто-

национную выразительность ре-

чи.




Чтение стихотво-

рения Ю. Влади-

мирова «Чудаки».

Совершенствовать умение выра-

зительно читать стихотворение по

ролям.






тине «Зайцы».

Продолжать учить детей расска-

зывать о картине, придерживаясь

плана.






тине «Мы для ми-

лой мамочки...».

Помогать детям составлять рас-

сказы по картинкам с последова-

тельно развивающимся действи-

ем. Способствовать совершен-

ствованию диалогической речи.




Март


ратура

Беседа на тему

«Наши мамы».


рений Е. Благини-

ной «Посидим в

тишине» и А. Бар-

то «Перед сном».

Помочь детям понять, как много

времени и сил отнимает у мате-

рей работа по дому; указать на

необходимость помощи мамам;

воспитывать доброе, вниматель-

ное, уважительное отношение к

старшим.




Составление рас-

сказа по картинкам

«Купили щенка».

Учить детей работать с картин-

ками с последовательно разви-

вающимся действием.




Рассказы на тему

«Как мы поздрав-

ляли сотрудников

детского сада с

Международным

женским днем».

Дидактическая иг-

ра «Где мы были,

мы не скажем...».

Учить детей составлять подроб-

ные и интересные рассказы на

темы из личного опыта; разви-

вать инициативу, способность

импровизировать.




60

Чтение рассказов

из книги Г. Снеги-

рева «Про пингви-

нов». Дидакти-

ческая игра «За-

кончи предложе-

ние».

Познакомить детей с маленькими

рассказами из жизни пингвинов.

Учить строить сложноподчинен-

ные предложения.




Пересказ рассказов

из книги Г. Снеги-

рева «Про пингви-

нов».

Учить детей свободно, без по-

второв и ненужных (мешающих

восприятию) слов пересказывать

эпизоды из книги Г. Снегирева

«Про пингвинов» (по своему вы-

бору).




Чтение рассказа В.

Драгунского «Друг

детства».

Познакомить детей с рассказом

В. Драгунского «Друг детства»,

помочь им оценить поступок

мальчика.






ация звуков ц — ч.


рения Дж. Ривза

«Шумный Ба-бах».

Учить детей дифференцировать

звуки ц— ч; познакомить со сти-

хотворением Дж. Ривза «Шум-

ный Ба-бах» (пер. М. Боровиц-

кой).




Чтение сказки

«Сивка-бурка».

Помочь детям вспомнить содер-

жание знакомых волшебных рус-

ских народных сказок, позна-

комить со сказкой «Сивка-бурка»

(обр. М. Булатова).




Апрель

Тема Цель Используемая литера-

тура


речи: дифферен-

циация звуков л —

р. Упражнять детей в различе-

нии звуков л — р в словах,

фразовой речи; учить слы-

шать звук в слове, опреде-

лять его позицию, называть

слова на заданный звук.

В.В. Гербова «Развитие

речи в детском саду»

(стр.98)

61


рений о весне. Ди-

дактическая игра

«Угадай слово».

Продолжать приобщать де-

тей к поэзии; учить задавать

вопросы и искать кратчай-

шие пути решения логиче-

ской задачи.



(стр.99)


зыванию по теме

«Мой любимый

мультфильм».

Помогать детям составлять

рассказы на темы из личного

опыта.



(стр.101)

Повторение про-

граммных стихо-

творений. Заучи-

вание наизусть

стихотворения В.

Орлова «Ты скажи

мне, реченька лес-

ная...».

Помочь детям вспомнить

программные стихотворения

и запомнить стихотворение

В. Орлова «Ты скажи мне,

реченька лесная...».



(стр.102)

Пересказ «зага-

дочных историй»

(по Н. Сладкову).

Продолжать учить детей пе-

ресказывать.



(стр.103)

Чтение рассказа К.

Паустовского

«Кот-ворюга».

Познакомить детей с расска-

зом К. Паустовского «Кот-

ворюга».



(стр.104)

Дидактические иг-

ры со словами.

Чтение небылиц.

Активизировать словарь де-

тей.



(стр.104)

Чтение сказки В.

Катаева «Цветик-

семицветик».

Познакомить детей со сказ-

кой В. Катаева «Цветик-

семицветик».



(стр.105)

Май

Тема Цель Используемая литера-

тура

Литературный ка-

лейдоскоп.

Выяснить, какие произведе-

ния малых фольклорных

форм знают дети. Познако-

мить с новой считалкой.



(стр.106)

62



тинкам.

Закреплять умение детей со-

ставлять рассказ по картин-

кам с последовательно раз-

вивающимся действием.



(стр.107)

Чтение рассказа В.

Драгунского

«Сверху вниз,

наискосок». Лек-

сические упраж-

нения.

Уточнить, что такое рассказ;

познакомить детей с новым

юмористическим рассказом.

Активизировать словарь де-

тей.



(стр.107)

Лексические

упражнения.

Проверить, насколько богат

словарный запас детей.



(стр.108)

Чтение русской

народной сказки

«Финист — Ясный

сокол».

Проверить, знают ли дети

основные черты народной

сказки. Познакомить со

сказкой «Финист — Ясный

сокол».



(стр.109)


речи (провероч-

ное).

Проверить, умеют ли дети

различать звуки и четко и

правильно произносить их.



(стр.109)

Рассказывание на

тему «Забавные

истории из моей

жизни».

Проверить, умеют ли дети

составлять подробные и ло-

гичные рассказы на темы из

личного опыта.



(стр.110)

Повторение прой-

денного материа-

ла.

Работа по закреплению про-

граммного материала (по

выбору педагога).



(стр.110)

ОО Художественно – эстетическое творчество.

Рисование.

Сентябрь

«Картинка

про лето»

Продолжать развивать образное восприятие,

образные представления. Учить детей отра-

жать в рисунке впечатления, полученные ле-

том; рисовать различные деревья (толстые,

тонкие, высокие, стройные, искривленные),

кусты, цветы. Закреплять умение распола-

гать изображения на полосе внизу листа

(земля, трава), и по всему листу: ближе к

нижней части листа и дальше от нее. Учить

оценивать свои рисунки и рисунки товари-

Т.С. Комарова

«Изобразитель-

ная деятель-

ность в детском

саду» (стр.30)

63

щей. Развивать творческую активность.

«Знакомство

с акварелью»

Познакомить детей с акварельными кра-

сками, их особенностями: краски разводят

водой; цвет пробуется на палитре; можно

получить более яркий светлый тон любого

цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить

способам работы акварелью (смачивать

краски перед рисованием, стряхивая каплю

воды, набранной на кисть, на каждую крас-

ку; разводить краску водой для получения

разных оттенков одного цвета; тщательно

промывать кисти, осушая ее о тряпочку,

салфетку и проверяя чистоту промывания

кисти).






«Космея» Развивать у детей эстетическое восприятие,

чувство цвета. Учить передавать характер-

ные особенности цветов космеи: форму ле-

пестков и листьев, их цвет. Продолжать зна-

комить с акварельными красками, упражнять

в способах работы с ними.






«Укрась

платочек

ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, за-

полняя углы и середину; использовать прие-

мы примакивания, рисования концом кисти

(точки). Развивать эстетическое восприятие,

чувство симметрии, чувство композиции.

Продолжать учить рисовать красками.






«Яблоня с

золотыми

яблоками в

волшебном

саду»

Учить детей создавать сказочный образ, ри-

совать развесистые деревья, передавая раз-

ветвленность кроны фруктовых деревьев;

изображать много «золотых» яблок. Закреп-

лять умение рисовать красками (хорошо

промывать кисть перед тем, как набирать

краску другого цвета, промакивать кисть о

салфетку, не рисовать по сырой краске). Раз-

вивать эстетическое восприятие, чувство

композиции. Учить красиво располагать

изображения на листе.






«Чебураш-

ка»

Учить детей создавать в рисунке образ лю-

бимого сказочного героя: передавать форму

тела, головы и другие характерные особен-

ности. Учить рисовать контур простым ка-





64

рандашом (сильно не нажимать, не обводить

линии дважды). Закреплять умение аккурат-

но закрашивать изображение (не выходя за

контур, равномерно, без просветов, накла-

дывая штрихи в одном направлении: сверху

вниз, или слева направо, или по косой неот-

рывным движением руки).


«Что ты

больше все-

го любишь

рисовать»

Учить детей задумывать содержание своего

рисунка, вспоминать необходимые способы

изображения. Воспитывать стремление до-

водить замысел до конца. Развивать изо-

бразительное творчество. Учить анализиро-

вать и оценивать свои рисунки и рисунки то-

варищей.






«Осенний

лес»

Учить детей отражать в рисунке осенние

впечатления, рисовать разнообразные дере-

вья (большие, маленькие, высокие, низкие,

стройные, прямые и искривленные). Учить

по разному изображать деревья, траву, ли-

стья. Закреплять приемы работы кистью и

красками. Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать умение радоваться

красивым рисункам.






Октябрь

«Идет

дождь»

Учить детей образно отражать в рисунках

впечатления от окружающей жизни. Закреп-

лять умение строить композицию рисунка.

Учить пользоваться приобретенными прие-

мами для передачи явления в рисунке.

Упражнять в рисовании простым графитным

и цветными карандашами (цветными воско-

выми мелками, угольным карандашом, сан-

гиной).






«Веселые

игрушки»

Развивать эстетическое восприятие, об-

разные представления и воображение детей.

Познакомить с деревянной резной Богород-

ской игрушкой. Учить выделять выразитель-

ные средства этого вида народных игрушек.

Воспитывать интерес и любовь к народному

творчеству. Развивать фантазию. Учить вы-

бирать материал для рисования по своему

желанию






65

«Дымков-

ская слобо-

да (дерев-

ня)»

Развивать эстетическое восприятие, об-

разные представления, чувство цвета и ком-

позиции. Закреплять знания о дымковских

игрушках, о дымковской росписи; эмоцио-

нально положительные отношение к народ-

ному декоративному искусству. Продолжать

развивать навыки коллективной работы.






«Девочка в

нарядном

платье»

Учить детей рисовать фигуру человека; пе-

редавать форму платья, форму и располо-

жение частей, соотношение их по величине

более точно, чем в предыдущих группах.

Продолжать учить рисовать крупно, во весь

лист. Закреплять приемы рисования и за-

крашивания рисунков карандашами. Разви-

вать умение оценивать свои рисунки и ри-

сунки других детей, сопоставляя получен-

ные результаты с изображаемым предме-

том, отмечать интересные решения.






«Знаком-

ство с горо-

децкой рос-

писью»

Познакомить детей с городецкой росписью.

Учить выделять ее яркий, нарядный коло-

рит (розовые, голубые, сиреневые цветы),

композицию узора (в середине большой

красивый цветок — розан, с боков его буто-

ны и листья), мазки, точки, черточки —

оживки (черные или белые). Учить рисовать

эти элементы кистью. Развивать эстетиче-

ское восприятие, чувство цвета, чувство

прекрасного. Вызывать желание создавать

красивый узор.






«Городец-

кая рос-

пись»

Развивать у детей эстетическое восприятие,

чувство цвета, ритма, композиции. Продол-

жать знакомить с городецкой росписью.

Учить рисовать элементы росписи. Упраж-

нять в составлении оттенков цвета (добав-

ляя в белую краску понемногу краску нуж-

ного цвета, чтобы получился нужный отте-

нок).






«Как мы

играли в

подвижную

игру „Мед-

ведь и пче-

лы"»

Продолжать формировать у детей образные

представления, воображение. Развивать

умение создавать сюжетные композиции,

определенные содержанием игры. Упраж-

нять в разнообразных приемах рисования, в

использовании различных материалов (сан-

гина, угольный карандаш, цветные воско-






66

вые мелки).

Ноябрь

«Создание

дидактиче-

ской игры

„Что нам

осень при-

несла"»

Закреплять образные представления о дарах

осени. Продолжать формировать умение ри-

совать грибы, овощи и фрукты, передавая их

форму, цвет, характерные особенности.

Учить детей создавать дидактическую игру.

Развивать стремление создавать предметы

для игр.






«Автобус,

украшенный

флажками,

едет по ули-

це»

Учить детей изображать отдельные виды

транспорта; передавать форму основных ча-

стей, деталей, их величину и расположение.

Учить красиво размещать изображение на

листе, рисовать крупно. Закреплять умение

рисовать карандашами. Учить закрашивать

рисунки, используя разный нажим на каран-

даш для получения оттенков цвета. Разви-

вать умение оценивать рисунки.






«Сказочные

домики»

Учить создавать образ сказочного дома; пе-

редавать в рисунке его форму, строение, ча-

сти. Закреплять умение рисовать разными

знакомыми материалами, выбирая их по сво-

ему желанию. Упражнять в закрашивании

рисунков, используя разный нажим на ка-

рандаш для получения оттенков цветов (при

рисовании цветными карандашами). Форми-

ровать желание рассматривать свои рисунки,

оценивать их; стремление дополнять изоб-

ражения (в свободное время).






«Закладка

для книги»

(«Городец-

кий цветок»)

Продолжать обогащать представления детей

о народном искусстве. Расширять знания о

Городецкой росписи. Обратить внимание де-

тей на яркость, нарядность росписи; состав-

ные элементы; цвет, композицию, приемы их

создания. Учить располагать узор на полосе,

составлять оттенки цветов при рисовании

гуашью. Развивать художественный вкус,

чувство ритма. Вызывать чувство удовле-

творения от умения сделать полезную вещь.






«Моя люби-

мая сказка»

Учить детей передавать в рисунке эпизоды

из любимой сказки (рисовать несколько пер-

сонажей сказки в определенной обстановке).




67

Развивать воображение, творчество. Форми-

ровать эстетическую оценку, эстетическое

отношение к созданному образу сказки.



«Грузовая

машина»

Учить детей изображать предметы, со-

стоящие из нескольких частей прямоуголь-

ной и круглой формы. Учить правильно пе-

редавать форму каждой части, ее характер-

ные особенности (кабина и мотор — прямо-

угольной формы со срезанным углом), пра-

вильно располагать части при их изображе-

нии. Закреплять навык рисования вертикаль-

ных и горизонтальных линий, правильного

закрашивания предметов (без просветов, в

одном направлении, не выходя за линии кон-

тура).






«Роспись

олешка»

Учить детей расписывать объемные изделия

по мотивам народных декоративных узоров.

Учить выделять основные элементы узора,

их расположение. Развивать эстетическое

восприятие. Закреплять приемы рисования

красками. Продолжать формировать умение

рассматривать свои работы, оценивать их.






Рисование

по замыслу

Развивать умение детей задумывать со-

держание своего рисунка и доводить замы-

сел до конца. Продолжать учить рисовать

акварелью. Развивать творчество, образные

представления. Продолжать формировать

умение рассматривать свои работы, выде-

лять интересные по замыслу изображения,

оценивать работы.






Декабрь

«Зима» Учить детей передавать в рисунке картину

зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять

умение рисовать разные дома и деревья.

Учить рисовать, сочетая в рисунке разные

материалы: цветные восковые мелки, санги-

ну и белила (гуашь). Развивать образное

восприятие, образные представления, твор-

чество.






«Большие и

маленькие

ели»

Учить детей располагать изображения на

широкой полосе (расположение близких и

дальних деревьев ниже и выше по листу).

Учить передавать различие по высоте старых





68

и молодых деревьев, их окраску и характер-

ное строение (старые ели темнее, молодые

— светлее). Развивать эстетические чувства,

образные представления.


«Птицы си-

ние и крас-

ные»

Учить детей передавать в рисунке поэти-

ческий образ, подбирать соответствующую

цветовую гамму, красиво располагать птиц

на листе бумаги. Закреплять умение рисо-

вать акварелью, правильно пользоваться ки-

стью и красками. Развивать образное, эсте-

тическое восприятие, образные представле-

ния.






«Городецкая

роспись де-

ревянной

доски»

Учить детей расписывать шаблон по мо-

тивам городецкой росписи. Учить выделять

декоративные элементы росписи, их компо-

зиционное расположение, колорит. Разви-

вать чувство ритма, цвета, композиции.






Рисование

по замыслу

Учить детей самостоятельно намечать со-

держание рисунка, выбирать размер и цвет

бумаги, краски, карандаши или другие мате-

риалы. Развивать умение выделять интерес-

ные рисунки, объяснять свой выбор.






«Снежинка» Учить рисовать узор на бумаге в форме ро-

зетки; располагать узор в соответствии с

данной формой; придумывать детали узора

по желанию. Закреплять умение рисовать

концом кисти. Воспитывать самостоятель-

ность. Развивать образные представления,

воображение. Вызывать радость от создания

тонкого, изящного рисунка.






«Наша

нарядная ел-

ка»

Учить детей передавать в рисунке впе-

чатления от новогоднего праздника, созда-

вать образ нарядной елки. Учить смешивать

краски на палитре для получения разных от-

тенков цветов. Развивать образное восприя-

тие, эстетические чувства (ритма, цвета), об-

разные представления.






«Усатый-

полосатый»

Учить детей передавать в рисунке образ ко-

тенка. Закреплять умение изображать жи-

вотных, используя навыки рисования кистью

и красками (или цветными восковыми мел-

ками). Развивать образное восприятие и во-

ображение. Вызывать радость от созданного

изображения. Учить видеть разнообразие






69

изображений, выразительность образа.

Январь

«Что мне

больше все-

го понрави-

лось на но-

вогоднем

празднике»

Учить детей отражать впечатления от ново-

годнего праздника; рисовать один, два и бо-

лее предметов, объединенных общим содер-

жанием; передавать в рисунке форму, строе-

ние, пропорции предметов, их характерные

особенности. Учить красиво располагать

изображения на листе. Развивать воображе-

ние, творчество.






«Дети гуля-

ют зимой на

участке»

Учить передавать в рисунке несложный сю-

жет. Закреплять умение рисовать фигуру че-

ловека, передавать форму, пропорции и рас-

положение частей, простые движения рук и

ног. Упражнять в рисовании и закрашивании

карандашами (цветными мелками).






«Городецкая

роспись»

Продолжать знакомить детей с Городецкой

росписью. Развивать художественный вкус.

Учить приемам Городецкой росписи, за-

креплять умение рисовать кистью и краска-

ми.






«Машины

нашего го-

рода (села)»

Учить детей изображать разные автомобили,

сельскохозяйственные машины. Развивать

творчество. Закреплять умение рисовать

предметы и их части прямолинейной формы,

передавать пропорции частей, характерные

особенности машин, их детали. Упражнять в

рисовании и закрашивании рисунков каран-

дашами.






«Как мы иг-

рали в по-

движную иг-

ру „Охотни-

ки и зайцы"»

Развивать образные представления детей.

Закреплять умение создавать в рисунке вы-

разительные образы игры. Упражнять в ри-

совании разными, самостоятельно выбран-

ными материалами. Развивать художествен-

ное творчество.





саду» стр.70

«По мотивам

городецкой

росписи»

Продолжать развивать представления детей

о городецкой росписи, умение создавать

узор по ее мотивам, используя составляю-

щие ее элементы и колорит. Закреплять при-

емы рисования кистью и красками. Разви-

вать эстетическое восприятие. Закреплять

умение составлять оттенки цветов, смешивая






70

гуашь с белилами.

«Нарисуй

своих люби-

мых живот-

ных»

Продолжать развивать детское изобрази-

тельное творчество. Учить выразительно пе-

редавать в рисунке образы животных; выби-

рать материал для рисования по своему же-

ланию, развивать представление о вырази-

тельных возможностях выбранного материа-

ла. Закреплять технические навыки и умения

в рисовании. Учить детей рассказывать о

своих рисунках и рисунках товарищей.






Февраль

«Красивое

развесистое

дерево зи-

мой»

Учить создавать в рисунке образ дерева,

находить красивое композиционное решение

(одно дерево на листе). Закреплять умение

использовать разный нажим на карандаш

(мелок, сангина, угольный карандаш) для

передачи более светлых и более темных ча-

стей изображения. Учить использовать ли-

нии разной интенсивности как средство вы-

разительности. Развивать эстетическое вос-

приятие.






«По мотивам

хохломской

росписи»

Учить рисовать волнистые линии, короткие

завитки и травинки слитным, плавным дви-

жением. Упражнять в рисовании тонких

плавных линий концом кисти. Закреплять

умение равномерно чередовать ягоды и ли-

стья на полосе. Развивать чувство цвета,

ритма, композиции; умение передавать ко-

лорит хохломской росписи.






«Солдат на

посту»

Учить детей создавать в рисунке образ вои-

на, передавая характерные особенности ко-

стюма, позы, оружия. Закреплять умение де-

тей располагать изображение на листе бума-

ги, рисовать крупно. Использовать навыки

рисования и закрашивания изображения.

Воспитывать интерес и уважение к Россий-

ской армии.






«Деревья в

инее»

Развивать эстетическое восприятие. Закреп-

лять умение передавать в рисунке красоту

природы. Упражнять в рисовании сангиной,

в рисовании гуашью (всей кистью и ее кон-

цом). Вызывать эстетические чувства, разви-






71

вать умение любоваться красотой природы и

созданными изображениями.

«Золотая

хохлома»

Продолжать знакомить детей с изделиями,

украшенными хохломской росписью. Учить

выделять композицию узора (он компонует-

ся на волнистом стебле, вокруг завитка),

называть его элементы: травка, завитки, раз-

нообразные ягоды, цветы, листья; выделять

их ритмичное расположение; определять ко-

лорит хохломы: золотой, черный, коричне-

вый фон и красные, оранжевые ягоды; зе-

леная, желтая, черная (в зависимости от фо-

на) травка. Развивать эстетическое восприя-

тие, чувство цвета, композиции. Упражнять

в разнообразных приемах работы кистью

(всем ворсом, концом). Развивать умение

любоваться хохломскими изделиями и со-

зданными узорами.






«Погранич-

ник с соба-

кой»

Упражнять детей в изображении человека и

животного, в передаче характерных особен-

ностей (одежда, поза), относительной вели-

чины фигуры и ее частей. Учить удачно рас-

полагать изображение на листе. Закреплять

приемы рисования и закрашивания рисунков

карандашами (цветными восковыми мел-

ками).






«Домики

трех поро-

сят»

Учить детей рисовать картинку по сказке,

передавать характерные особенности, ис-

пользуя разные технические средства (цвет-

ные карандаши, сангину), разные способы

рисования линий, закрашивания рисунка. За-

креплять умение удачно располагать изоб-

ражения на листе. Учить рисовать сангиной.

Развивать эстетическое восприятие, образ-

ные представления, воображение, умение

самостоятельно придумывать сюжет. Фор-

мировать умение оценивать рисунки.






«Нарисуй,

что интерес-

ного про-

изошло в

детском са-

ду»

Учить детей задумывать содержание рисунка

на основе полученных впечатлений, подби-

рать материалы в соответствии с содержани-

ем изображения. Развивать фантазию, твор-

ческую активность. Закреплять технические

умения и навыки рисования разными мате-

риалами. Развивать умение замечать инте-






72

ресные темы, выделять их и высказывать

свои суждения о них.

Март

«Дети дела-

ют зарядку»

Учить детей определять и передавать от-

носительную величину частей тела, общее

строение фигуры человека, изменение поло-

жения рук во время физических упражнений.

Закреплять приемы рисования и закрашива-

ния изображений карандашами. Развивать

самостоятельность, творчество, умение рас-

сказывать о своих рисунках и рисунках

сверстников.






«Картинка

маме к

празднику 8

Марта»

Вызвать у детей желание нарисовать краси-

вую картинку о празднике 8 Марта. Закреп-

лять умение изображать фигуры взрослого и

ребенка, передавать простейшие движения,

удачно располагать фигуры на листе. Воспи-

тывать любовь и уважение к маме стремле-

ние сделать ей приятное.






«Роспись

кувшинчи-

ков»

Учить детей расписывать глиняные изделия,

используя для этого цветовую гамму и эле-

менты узора, характерные для росписи кера-

мики. Развивать эстетическое восприятие.






Панно «Кра-

сивые цве-

ты»


ные представления, воображение и творче-

ство, умение использовать усвоенные прие-

мы рисования. Формировать стремление

преобразовывать окружающую среду, вно-

сить в нее элементы красоты, анной своими

руками. Продолжать закреплять навыки кол-

лективной работы.






«Была у зай-

чика избуш-

ка лубяная, а

у лисы —

ледяная» (по

сказке «Лиса

и заяц»)

Продолжать развивать образные представле-

ния, воображение. Формировать умения пе-

редавать в рисунке образы сказок, строить

сюжетную композицию, изображая основ-

ные объекты произведения. Закреплять при-

емы рисования разными изобразительными

материалами (красками, сангиной, угольным

карандашом).






Рисование

по замыслу

Развивать творчество, образные представ-

ления, воображение детей. Учить задумы-

вать содержание своей работы, вспоминая,




73

что интересного они видели, о чем им чита-

ли, рассказывали. Учить доводить начатое

дело до конца. Упражнять в рисовании цвет-

ными восковыми мелками, сангиной, про-

стым карандашом и др. Закреплять умение

радоваться красивым и разнообразным ри-

сункам, рассказывать о том, что в них боль-

ше всего понравилось.



«Знакомство

с искусством

гжельской

росписи»

Познакомить детей с искусством гжельской

росписи в сине-голубой гамме. Развивать

умение выделять ее специфику цветовой

строй, ритм и характер элементов. Формиро-

вать умение передавать элементы росписи.

Воспитывать интерес к народному декора-

тивному искусству. Закреплять умение рисо-

вать акварелью. Вызывать положительный

эмоциональный отклик на прекрасное.






«Нарисуй

какой хо-

чешь узор»

Учить детей задумывать и выполнять узор в

стиле народной росписи (хохломской, дым-

ковской, городецкой), передавая ее колорит,

элементы. Закреплять умение строить узор,

подлетать нужный формат бумаги. Развивать

эстетические чувства, эстетическую оценку,

творчество. Воспитывать любовь к народно-

му творчеству. уважение к народным масте-

рам.






Апрель

«Это он, это

он, ленин-

градский

почтальон»

Развивать восприятие образа человека.

Учить создавать в рисунке образ героя лите-

ратурного произведения. Упражнять в изоб-

ражении человека. Учить передавать в ри-

сунке любимый литературный образ (про-

порции фигуры, характерные особенности

одежды, детали). Закреплять умение рисо-

вать простым карандашом с последующим

закрашиванием цветными карандашами. От-

рабатывать навык аккуратного закрашива-

ния. Развивать умение оценивать свои ри-

сунки и рисунки сверстников.






«Как я с ма-

мой (папой)

иду из дет-

ского сада

Вызвать у детей желание передать в рисунке

радость от встречи с родителями. Закреплять

умение рисовать фигуру человека, переда-

вать различие в величине фигуры взрослого





74

домой»

и ребенка. Закреплять умение сначала легко

прорисовывать простым карандашом основ-

ные части, а затем закрашивать, используя

разные приемы, выбранным ребенком мате-

риалом. Вызывать радость от созданного

изображения.


«Роспись пе-

туха»

Учить детей расписывать вылепленную иг-

рушку по мотивам дымковского (или друго-

го народного) орнамента. Развивать эстети-

ческие чувства (ритма, цвета, композиции),

эстетическое восприятие. Развивать творче-

ство. Воспитывать уважение к труду народ-

ных мастеров. Вызывать положительный

эмоциональный отклик, чувство восхищения

произведениями народных мастеров.






«Спасская

башня

Кремля»

Учить передавать конструкцию башни, фор-

му и пропорции частей. Закреплять способы

соизмерения сторон одной части и разных

частей. Развивать глазомер, зрительно-

двигательные координации. Упражнять в со-

здании первичного карандашного наброска.

Формирование общественных пред-

ставлений, любви к Родине.






«Гжельские

узоры»

Продолжать знакомить детей с гжельской

росписью. Развивать эстетическое восприя-

тие, чувство ритма, композиции, цвета.

Формировать умение рисовать элементы, ха-

рактерные для гжельской росписи. Развивать

легкие и тонкие движения руки.






«Красивые

цветы» (По

мотивам

народного

декоратив-

ного искус-

ства)

Закреплять представления и знания детей о

разных видах народного декоративно-

прикладного искусства (городецкая, гжель-

ская роспись и др.). Учить задумывать кра-

сивый, необычный цветок. Закреплять уме-

ние передавать цвета и их оттенки (сме-

шивая краски разных цветов с белилами, ис-

пользуя разный нажим карандаша). Разви-

вать творчество, воображение. Закреплять

технические навыки рисования разными ма-

териалами.






«Дети тан-

цуют на

празднике в

детском са-

Отрабатывать умение изображать фигуру

человека в движении. Учить добиваться вы-

разительности образа хорошо переданные

движения, их разнообразие; нарядные платья





75

ду» пляшущих). Закреплять приемы рисования

карандашами, умение использовать при за-

крашивании нажим на карандаш разной си-

лы. Развивать эмоционально положительное

отношение к созданию изображений


Май

«Салют над

городом в

честь празд-

ника Побе-

ды»

Учить детей отражать в рисунке впечатления

от праздника Победы; создавать композицию

рисунка, располагая внизу дома или крем-

левскую башню, а вверху — салют. Разви-

вать художественное творчество, эстетиче-

ское восприятие. Закреплять умение гото-

вить нужные цвета, смешивая краски на па-

литре. Учить образной оценке рисунков (вы-

деляя цветовое решение, детали). Воспиты-

вать чувство гордости за свою Родину.






«Роспись

силуэтов

гжельской

посуды»

Учить детей расписывать посуду, располагая

узор по форме. Развивать эстетическое вос-

приятие произведений народного творчества,

чувство ритма. Закреплять умение рисовать

акварельными красками, готовить на палитре

нужные оттенки цвета. Развивать эмоцио-

нально положительное отношение к гжель-

ским изделиям.






«Цветут са-

ды»

Закреплять умение детей изображать карти-

ны природы, передавая ее характерные осо-

бенности. Учить располагать изображения

по всему листу (ближе к нижнему краю и

дальше от него). Развивать умение рисовать

разными красками. Развивать эстетическое

восприятие, образные представления.






«Бабочки ле-

тают над лу-

гом»

Учить детей отражать в рисунках несложный

сюжет, передавая картины окружающей

жизни; располагать изображения на широкой

полосе; передавать колорит того или иного

явления на основе наблюдений. Развивать

цветовое восприятие. Учить передавать кон-

туры бабочек неотрывной линией. Закреп-

лять умение рисовать акварелью. Учить со-

четать в рисунке акварель и гуашь; готовить

нужные цвета, смешивая акварель и белила.

Развивать эстетическое восприятие, умение

видеть красоту окружающей природы, жела-






76

ние отразить ее в своем творчестве.

«Картинки

для игры

„Радуга"»

Учить детей создавать своими руками по-

лезные вещи. Развивать эстетические чув-

ства: чувство цвета, пропорции, композиции.

Формировать желание создавать коллектив-

но полезные и красивые вещи. Учить радо-

ваться созданному, рассматривать и оцени-

вать коллективную работу.






«Цветные

страницы»

Учить детей задумывать содержание своего

рисунка в определенной цветовой гамме и

выдерживать это условие до конца. Доби-

ваться образного решения намеченной темы.

Закреплять приемы рисования акварелью,

гуашью; учить разбавлять краски водой, до-

бавлять белила для получения оттенков цве-

та. Развивать воображение и творчество.






Аппликация

Сентябрь

Тема Целевые ориентиры Методическая


«На лесной

полянке вы-

росли гри-

бы»

Развивать образные представления детей.

Закреплять умение вырезать предметы и их

части круглой и овальной формы. Упраж-

нять в закруглении углов у прямоугольника,

треугольника. Учить вырезать большие и

маленькие грибы по частям, составлять не-

сложную красивую композицию. Учить раз-

рывать неширокую полосу бумаги мелкими

движениями пальцев для изображения тра-

вы, мха около грибов.




в детском саду»

(стр.30)

«Огурцы и

помидоры

лежат на та-

релке»

Продолжать отрабатывать умение вырезы-

вать предметы круглой и овальной формы из

квадратов и прямоугольников, срезая углы

способом закругления. Развивать координа-

цию движений обеих рук. Закреплять умение

аккуратно наклеивать изображения.





(стр.35)

Октябрь

«Блюдо с

фруктами и

ягодами»

(Коллектив-

Продолжать отрабатывать приемы вырезы-

вания предметов круглой и овальной формы.

Учить делать ножницами на глаз небольшие

выемки для передачи характерных особен-





77

ная работа)

ностей предметов. Закреплять приемы акку-

ратного наклеивания. Формировать навыки

коллективной работы. Развивать чувство

композиции.

(стр.38)

«Наш люби-

мый мишка

и его дру-

зья»

Учить детей создавать изображение лю-

бимой игрушки из частей, правильно пере-

давая их форму и относительную величину.

Закреплять умение вырезывать части круг-

лой и овальной формы, аккуратно наклеи-

вать изображение, красиво располагать его

на листе бумаги. Развивать чувство компо-

зиции.





(стр.40)

Ноябрь

«Троллей-

бус»

Учить детей передавать характерные осо-

бенности формы троллейбуса (закругление

углов вагона). Закреплять умение разрезать

полоску на одинаковые прямоугольники-

окна, срезать углы, вырезывать колеса из

квадратов, дополнять изображение харак-

терными деталями (штанги).





(стр.46)

«Дома на

нашей ули-

це»

Учить детей передавать в аппликации образ

сельской (городской) улицы. Уточнять пред-

ставления о величине предметов: высокий,

низкий, большой, маленький. Упражнять в

приемах вырезывания по прямой и по косой.

Закреплять умение аккуратно пользоваться

ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать

навыки коллективной работы. Вызывать

удовольствие и радость от созданной вместе

картины.





(стр.47)

«Машины

едут по ули-

це»

Учить детей передавать форму и взаимное

расположение частей разных машин. За-

креплять разнообразные приемы вырезыва-

ния по прямой, по кругу; приемы аккуратно-

го наклеивания. Закреплять умение созда-

вать коллективную композицию. Развивать

образное мышление, воображение. Форми-

ровать умение оценивать созданные изобра-

жения.





(стр.53)

Декабрь

«Большой и

маленький

Учить вырезывать симметричные предметы

из бумаги, сложенной вдвое, срезая расши-



78

бокальчики»

ряющуюся книзу полоску. Закреплять уме-

ние аккуратно наклеивать. Вызывать жела-

ние дополнять композицию соответствую-

щими предметами, деталями.



(стр.59)

«Новогодняя

поздрави-

тельная от-

крытка»

Учить детей делать поздравительные от-

крытки, подбирая и создавая соответствую-

щее празднику изображение. Продолжать

учить вырезывать одинаковые части из бу-

маги, сложенной гармошкой, а симметрич-

ные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреп-

лять приемы вырезывания и наклеивания.


ные представления, воображение.





(стр.61)

Январь

«Петрушка

на елке»

(Коллектив-

ная работа)

Учить детей создавать изображения из бума-

ги. Закреплять умение вырезывать части

овальной формы. Упражнять в вырезывании

симметричных частей одежды из бумаги,

сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).

Закреплять умение вырезывать на глаз мел-

кие детали (шапка, пуговицы и др.), аккурат-

но наклеивать изображения на большой

лист. Формировать навыки коллективной ра-

боты. Развивать чувство цвета, композиции.





(стр.65)

«Красивые

рыбки в ак-

вариуме»

Развивать цветовое восприятие. Упражнять

детей в подборе разных оттенков одного

цвета. Развивать чувство композиции (учить

красиво располагать рыбок по цвету друг за

другом по принципу высветления или уси-

ления цвета). Закреплять приемы вырезыва-

ния и аккуратного наклеивания. Продолжать

развивать умение рассматривать и оценивать

созданные изображения.





(стр.71)

Февраль

«Матрос с

сигнальны-

ми флажка-

ми»

Упражнять детей в изображении человека; в

вырезывании частей костюма, рук, ног, го-

ловы. Учить передавать в аппликации про-

стейшие движения фигуры человека (руки

внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая

внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать

симметричные части из бумаги, сложенной

вдвое (брюки), красиво располагать изобра-





(стр.75)

79

жение на листе.

«Пароход» Учить детей создавать образную картину,

применяя полученные ранее навыки: среза-

ние углов у прямоугольников, вырезывание

других частей корабля и деталей разнооб-

разной формы (круглой, прямоугольной и

др.). Упражнять в вырезывании одинаковых

частей из бумаги, сложенной гармошкой. За-

креплять умение красиво располагать изоб-

ражения на листе. Развивать воображение.





(стр.77)

Март

«Сказочная

птица»

Закреплять умение детей вырезать части

предмета разной формы и составлять из них

изображение. Учить передавать образ ска-

зочной птицы, украшать отдельные части и

детали изображения. Закреплять умение вы-

резать симметричные части из бумаги, сло-

женной вдвое (хвосты разной конфигура-

ции). Развивать воображение, активность,

творчество, умение выделять красивые ра-

боты, рассказывать о них.





(стр.87)

«Вырежи и

наклей ка-

кую хочешь

игрушку»

Учить детей задумывать несложный сюжет

для передачи в аппликации. Закреплять

усвоенные ранее приемы вырезывания.

Учить выбирать наиболее интересные, выра-

зительные работы, объяснять свой выбор.

Воспитывать активность, самостоятельность,

творчество.





(стр.89)

Апрель

«Наша новая

кукла»

Закреплять умение детей создавать в ап-

пликации образ куклы, передавая форму и

пропорции частей. Учить вырезывать платье

из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в

аккуратном вырезывании и наклеивании.

Продолжать развивать умение оценивать со-

зданные изображения.





(стр.93)

«Поезд»

Закреплять умение детей вырезывать основ-

ную часть предмета прямоугольной формы с

характерными признаками (закругленные

углы), вырезывать и наклеивать части разной

формы. Упражнять в вырезывании предме-





(стр.96)

80

тов одинаковой формы из бумаги, сложен-

ной гармошкой. Развивать навыки коллек-

тивной работы.

«Пригласи-

тельный би-

лет родите-

лям на

празднова-

ние Дня По-

беды»

Закреплять умение детей задумывать со-

держание своей работы. Упражнять в ис-

пользовании знакомых способов работы

ножницами. Учить красиво подбирать цвета,

правильно передавать соотношение по вели-

чине. Развивать эстетические чувства, вооб-

ражение.





(стр.97)

Май

«Весенний

ковер»

Закреплять умение создавать части кол-

лективной композиции. Упражнять в сим-

метричном расположении изображений на

квадрате и полосе, в различных приемах вы-

резывания. Развивать эстетические чувства

(композиции, цвета, ритма) и эстетическое

восприятие.





(стр.102)

«Загадки» Развивать образные представления, во-

ображение и творчество. Упражнять в созда-

нии изображений различных предметов из

разных геометрических фигур, преобразова-

нии фигур путем разрезания по прямой по

диагонали на несколько частей. Закреплять

умение составлять изображение по частям из

разных фигур, аккуратно наклеивать.





(стр.106)

Лепка.

Сентябрь

Тема Целевые ориентиры Методическая


«Грибы»

Развивать восприятие, умение замечать от-

личия от основной эталонной формы. За-

креплять умение лепить предметы или их

части круглой, овальной, дискообразной

формы, пользуясь движением всей кисти и

пальцев. Учить передавать некоторые ха-

рактерные признаки: углубление, загнутые

края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.





(стр.29)

81

«Вылепи ка-

кие хочешь

овощи и

фрукты для

игры в мага-

зин»

Закреплять умение детей передавать в лепке

форму разных овощей (моркови, свеклы,

репы, огурца, помидора и др.). Учить сопо-

ставлять форму овощей (фруктов) с геомет-

рическими формами (помидор — круг, огу-

рец — овал), находить сходство и различия.

Учить передавать в лепке характерные осо-

бенности каждого овоща, пользуясь прие-

мами раскатывания, сглаживания пальцами,

прищипывания, оттягивания.





(стр.32)

Октябрь

«Красивые

птички» (По

мотивам

народных

дымковских

игрушек)

Развивать эстетическое восприятие детей.

Вызвать положительное эмоциональное от-

ношение к народным игрушкам. Закреплять

приемы лепки: раскатывание глины, оттяги-

вание, сплющивание, прищипывание. Раз-

вивать творчество.





(стр.37)

«Как малень-

кий Мишутка

увидел, что

из его мисоч-

ки все съеде-

но»

Учить детей создавать в лепке сказочный

образ. Учить лепить фигуру медвежонка,

передавая форму частей, их относительную

величину, расположение по отношению

друг к другу. Подводить к выразительному

изображению персонажа сказки. Развивать

воображение.





(стр.39)

«Козлик» (По

мотивам дым-

ковской иг-

рушки)

Продолжать учить детей лепить фигуру по

народным (дымковским) мотивам; исполь-

зовать прием раскатывания столбика, сги-

бания его и разрезания стекой с двух концов

(так лепятся ноги). Развивать эстетическое

восприятие.





(стр.41)

Ноябрь

«Олешек» Учить детей создавать изображение по мо-

тивам дымковских игрушек; лепить фигуру

из целого куска глины, передавая форму от-

дельных частей приемом вытягивания. Раз-

вивать эстетическое восприятие. Воспиты-

вать уважение к народному декоративному

творчеству.





(стр.49)

«Вылепи

свою люби-

мую игруш-

Учить детей создавать в лепке образ лю-

бимой игрушки. Закреплять разнообразные

приемы лепки ладошками и пальцами. Вос-




82

ку» питывать стремление доводить начатое до

конца. Формировать эстетическое отноше-

ние к своим работам, учить оценивать их.


(стр.51)

Декабрь

«Котенок» Учить детей создавать в лепке образ живот-

ного. Закреплять умение лепить фигурку

животного по частям, используя разные

приемы: раскатывание глины между ладо-

нями, оттягивание мелких деталей, соеди-

нение частей путем прижимания и сглажи-

вания мест соединения. Учить передавать в

лепке позу котенка.





(стр.56)

«Девочка в

зимней шуб-

ке»

Учить детей лепить фигуру человека, пра-

вильно передавая форму одежды, частей те-

ла; соблюдая пропорции. Закреплять умение

использовать усвоенные ранее приемы со-

единения частей, сглаживания мест скреп-

ления.





(стр.60)

Январь

«Снегурочка» Учить детей передавать в лепке образ Сне-

гурочки. Закреплять умение изображать фи-

гуру человека: форму, расположение и ве-

личину частей. Упражнять в приемах лепки

(раскатывание, оттягивание, сглаживание

мест скрепления и всей фигуры). Воспиты-

вать стремление доводить начатое дело до

конца. Учить оценивать свои работы, заме-

чать выразительное решение изображения.





(стр.64)

«Зайчик» Закреплять умение детей лепить животных,

передавая форму, строение и величину ча-

стей. Упражнять в применении разнообраз-

ных способов лепки. Учить передавать про-

стые движения фигуры. Развивать умение

рассматривать созданные фигурки живот-

ных, отмечать их выразительность.





(стр.67)

«Наши гости

на новогод-

нем праздни-

ке»

Учить детей передавать в лепке впечатления

от праздника. Закреплять умение лепить

людей и разнообразных животных. Упраж-

нять в использовании разных приемов леп-

ки. Учить передавать в лепке образы гостей

на новогоднем празднике. Развивать память,

воображение. Развивать умение рассматри-





(стр.68)

83

вать созданные фигурки.

Февраль

«Щенок» Учить детей изображать собак, щенят, пере-

давая их характерные особенности (тело

овальное, голова круглая, морда вытянутая,

короткие толстые лапы и хвост). Закреплять

приемы лепки: раскатывание между ладо-

нями, оттягивание, соединение частей при-

емом прижимания и сглаживания мест

скрепления.





(стр.74)

Лепка по за-

мыслу

Развивать умение детей самостоятельно за-

думывать содержание своей работы и дово-

дить замысел до конца, используя разнооб-

разные приемы лепки. Вызывать желание

дополнять созданное изображение соответ-

ствующими содержанию деталями, предме-

тами.





(стр.81)

Март

«Кувшинчик» Учить детей создавать изображение посуды

(кувшин с высоким горлышком) из целого

куска глины (пластилина) ленточным спо-

собом. Учить сглаживать поверхность изде-

лия пальцами (при лепке из глины смачи-

вать пальцы в воде). Воспитывать заботли-

вое, внимательное отношение к маме.





(стр.83)

«Птицы на

кормушке

(воробьи и

голуби или

вороны и

грачи)»

Развивать восприятие детей, умение вы-

делять разнообразные свойства птиц (фор-

ма, величина, расположение частей тела);

сравнивать птиц. Учить лепить птицу по ча-

стям; передавать форму и относительную

величину туловища и головы, различие в

величине птиц разных пород; правильное

положение головы, крыльев, хвоста. Разви-

вать умение оценивать результаты лепки,

радоваться созданным изображениям.





(стр.86)

Апрель

«Петух»

(По мотивам

дымковской

(или другой

Учить детей передавать в лепке характерное

строение фигуры; самостоятельно решать,

как лепить петуха из цело г о куска глины,

какие части можно присоединить. Закреп-





84

народной) иг-

рушки)

лять умение пользоваться стекой, сглажи-

вать поверхность фигуры. Развивать эстети-

ческое восприятие, образные представле-

ния. Вызывать положительный эмоцио-

нальный отклик на красивые предметы, со-

зданные изображения.

(стр.91)

«Белочка

грызет ореш-

ки»

Закреплять умение детей лепить зверька,

передавая его характерные особенности

(маленькое тело, заостренная мордочка,

острые ушки), позу (белочка сидит на зад-

них лапках). Отрабатывать приемы лепки

пальцами (прищипывание, оттягивание).

Развивать образное восприятие, образные

представления, умение оценивать изобра-

жения.





(стр.95)

«Девочка

пляшет»

Развивать умение детей создавать изо-

бражение человека в движении. Учить пе-

редавать позу, движения. Закреплять уме-

ние передавать соотношение частей по ве-

личине. Упражнять в использовании раз-

личных приемов лепки. Учить сравнивать

созданные изображения, находить сходство

и различия. Учить отмечать и оценивать

выразительность изображений. Развивать

образные представления, воображение.





(стр.98)

Май

«Сказочные

животные»

Продолжать формировать умение детей ле-

пить разнообразных сказочных животных

(Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоне-

нок и другие); передавать форму основных

частей и деталей. Упражнять в сглаживании

поверхности смоченными в воде пальцами;

в лепке предметов по частям и из целого

куска. Развивать воображение и творчество.





(стр.101)

«Красная

Шапочка

несет бабуш-

ке гостинцы»

Учить детей создавать в лепке образы ска-

зочных героев. Закреплять умение изобра-

жать фигуру человека, передавать характер-

ные особенности и детали образа. Упраж-

нять в использовании разнообразных прие-

мов лепки, в умении укреплять фигуру на

подставке. Учить образной оценке своих

работ и работ других детей. Развивать вооб-

ражение.





(стр.103)

85

«Зоопарк для

кукол» (Кол-

лективная ра-

бота)

Развивать воображение, творчество. Отра-

батывать обобщенные способы создания

изображения животных в лепке. Продол-

жать учить передавать характерные особен-

ности животных. Развивать мелкую мотори-

ку рук в процессе лепки при создании обра-

за животного. Воспитывать желание и вы-

рабатывать умение создавать необходимые

атрибуты для игр. Вызывать положительные

эмоции от совместной деятельности и ее ре-

зультата.





(стр.104)

Приоритетное направление деятельности групп полного дня: нрав-

ственно – патриотическое воспитание.

Учитывая то, что именно в дошкольном возрасте у каждого ребенка

начинает складываться своя собственная картина окружающего мира, мы по-

нимаем, что успешность её становления зависит от того, насколько ограни-

чено будет оказано помощь ребенку в процессе «примерки» постоянно рас-

ширяющего мира к его небольшому жизненному опыту и считаем, что, спо-

собствуя формирования личности, стремящийся к достижению высокого ка-

чества жизни, под которым понимаем определенный уровень психического,

физического, социального и нравственного здоровья, мы тем самым поможем

ребенку легко адаптироваться в условиях быстроменяющегося современного

мира и осознать свое место в нем.

Примерное перспективное планирование воспитательно-

образовательной по краеведческой работе

Вторая

младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная

к школе группа

Моя семья

Игра– драмати-

зация «Петушок

и его семья»

Беседа «Наша

дружная семья»

Беседа «Семья и

родной дом»

Проект «Моя се-

мья»

Подвижная игра

«Курица и цып-

лята»

Дидактическая

игра «Маленькие

помощники»

Беседа «Мой па-

па»

Беседа «Моя мама

лучше всех».

Игра – беседа «Я

люблю маму и

папу»

Инсценировка

« Ушки – непо-

слушки»

«Бабушка и де-

душка»

Беседа « Пожилые

люди»

86


игра «В гостях

у куклы»


игра « Дружная

семейка»

Беседа « Моя

родня»

Беседа «Дети и

родители»

Мой детский сад

Творческая игра

« Знакомство с

трудом работни-

ков детского

сада»

Занятие «Путе-

шествие по дет-

скому саду

Рисунок –рассказ

«Мой детский

сад»

Игра - беседа

« Детский – сад –

моя вторая семья»

Экскурсия в ме-

дицинский ка-

бинет

Беседа « Мой

воспитатель»

Беседа « Кто за-

ботится о нас в

детском саду»

Беседа « Что такое

детский сад?»

Экскурсия в

прачечную

Экскурсии по

детскому саду

Проект «Наш лю-

бимый детский

сад»

Проект «Наш лю-

бимый детский

сад»

Моё село

Беседа «Профес-

сии нашего се-

ла»

Проект «Профес-

сии нашего села»





Игра - путеше-

ствие «Мое се-

ло»

Беседа «История

нашего села»





Беседа «Улица

на которой я

живу»

Беседа «Улица на

которой я живу»

Рассказ «Улица на

которой я живу»

«Уголок России

наш отчий дом»-

участие в праздно-

вании дня села

Моя Родина

«Родная страна»

игра - беседа

Беседа « Моя ма-

лая Родина

Беседа « Моя Ро-

дина»

Беседа « Наша Ро-

дина - Россия»

Путешествие по

разноцветной

земле « Север и

юг нашей стра-

ны»

«Русский нацио-

нальный костюм»

- тематическое

развлечение

«Государственные

символы Рос-

сии». Беседа

« Береза – символ

России» Игра - пу-

тешествие

87

«Моя малая Ро-

дина» Игра – бе-

седа

« Я люблю тебя,

Россия!» Беседа

« Москва – глав-

ный город нашей

Родины» Игра –

путешествие.

« Россияне – граж-

дане России» Бе-

седа

« Будем Родине служить»

Игра - «Сильные

и ловкие»

Беседа « Дни бо-

евой славы»

Беседа « Наша

Армия Родная»

Беседа «Защитники

земли Русской»

« Маленький

капитан» Беседа

Беседа « Наша

Армия родная»

Беседа « Что та-

кое героизм»

Беседа « Юные ге-

рои войны»

« Наша Армия»

Беседа

Игра – соревнова-

ние « Вместе с

папой»

Беседа «Будем в

Армии служить»

Военно - спортив-

ная игра « Буду-

щие защитники»

« Летят самоле-

ты» Беседа

Беседа « Малень-

кие истории про

большую войну»

Беседа 9 мая –

день Победы»

Беседа « Праздник

Победы»

Культура и традиции

Игра – путеше-

ствие « Масле-

ница»

Игра - развлече-

ние « Масленица»

Беседа «Русские

матрешки»

Игра - развлечение

« Масленица»

Игра – развлече-

ние « Вот так

кань!

Рождественские

посиделки «Рож-

дество Христово»

Праздник «Рож-

дество Христово»

Рождественские

посиделки «Рожде-

ство Христово


ние « Кот Вась-

ка»

Беседа – игра «У

нас в гостях Ма-

рьюшка и Ива-

нушка»

Развлечение

«Масленичные

посиделки»

Развлечение

«Масленичные по-

сиделки»

Игра - посидел-

ки « Ладушки –

в гостях у ба-

бушки»


ние « В гости к

Танечке пойдем»

Игра – путеше-

ствие « Выставка

игрушки - рома-

нушки»

Тематическое раз-

влечение « Хри-

стово воскресе-

ние»

Правила, по которым мы живем

Игра – беседа «

Каждой вещи

своей»

Игра « мы де-

журим по столо-

вой»

Игра – беседа

«Учимся пра-

вильно разгова-

ривать»

Игра – беседа «Мы

все разные, но мы

все равны»

88


игра «Не поде-

лили игрушку»

Беседа « Можно

ли приносить иг-

рушку в детский

сал»


Правила, по ко-

торым мы жи-

вем»

Беседа « Мы все

равны»

Игра « Мы

едим»

Игра - беседа « Я

берегу игрушку»

Беседа «Наши

отношения»

Беседа « Деклара-

ция прав человека

и Конвенция о

правах ребенка»


Я берегу иг-

рушки и одеж-

ду»

Игра « Умоем

куклу Таню»

Творческая игра

« Страна вежли-

вости»

Игра – развлечение

« О правах играя»

Особенности организации ОД:

Организация образовательной деятельности без принуждения;

ненасильственные формы организации;

Присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотруд-

ничество, партнерство)

игровая цель или другая интересная детям;

преобладание диалога воспитателя с детьми;

предоставление детям возможности выбора материалов, обору-

дования, деятельности;

более свободная структура ОД;

приемы развивающего обучения

Documents

Рабочая программа на 2017-2018 учебный годsyrckoe-shcool.ucoz.com/gpd/rabochaja_programma_starsha...таким центром оказывается кабинет