ПРОЄКТ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Полтавський національний педагогічний університет

імені В. Г. Короленка

ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНА ПРОГРАМА

«Спеціальна освіта (Логопедія. Спеціальна психологія)»

Першого рівня вищої освіти

за спеціальністю 016 Спеціальна освіта

галузі знань 01 Освіта

ЗАТВЕРДЖЕНО

Вченою радою ПНПУ імені В. Г. КОРОЛЕНКА

Голова вченої ради ___________ М. І. Степаненко

(протокол № ____ від "_____ "_______ 201_ р.)

Освітня програма вводиться в дію з_____ 201_ р.

Ректор _________________ М. І. Степаненко

(наказ № ____ від "____ "__________201_р.)

ПОЛТАВА, 2019 р.

2

ЛИСТ ПОГОДЖЕННЯ

освітньо-професійної/наукової програми

«Спеціальна освіта (Логопедія. Спеціальна психологія)»

Галузь знань _____________01 Освіта __________

(шифр та назва)

Спеціальність __016 Спеціальна освіта_

(шифр та назва)

Рівень вищої освіти перший (бакалаврський) _________

ПОГОДЖЕНО

Перший проректор

ПНПУ імені В. Г. Короленка

_________________ Р. А. Сітарчук

« ___» ______________ 201 __ р.

СХВАЛЕНО на засіданні кафедри спеціальної

освіти і соціальної роботи

психолого-педагогічного

факультету

Завідувач кафедри

___________ Пахомова Н.Г. (підпис) (прізвище, ініціали)

Протокол №19 від 25.05. 2019р.

РОЗРОБЛЕНО робочою групою зі спеціальності

(предметної спеціалізації)

____________________________ (шифр та назва)

Керівник робочої групи (гарант

освітньої програми)

____________ Олефір О.І.

(підпис) (прізвище, ініціали)

3

ПЕРЕДМОВА

Освітньо-професійна програма спеціальності 016 Спеціальна освіта

(Логопедія. Спеціальна психологія) для підготовки бакалавра розроблена

робочою групою у складі:

Прізвище, ім’я, по батькові

членів робочої групи

Науковий

ступінь та/або

вчене звання

Найменування посади

(для сумісників – місце

основної роботи,

найменування посади)

Олефір О.І.– керівник Кандидат

педагогічних

наук

Старший викладач

кафедри спеціальної

освіти і соціальної роботи

Члени робочої групи:

Пахомова Н.Г. Доктор

педагогічних

наук

Професор кафедри

спеціальної освіти і

соціальної роботи

Березан О.І.

Кандидат

медичних наук

Доцент кафедри

спеціальної освіти і

соціальної роботи

Кіяшко А.А. Студентка ІV курсу

Полтавського

національного

педагогічного

університету

імені В. Г. Короленка

Федорченко І.Б. Студентка ІV курсу

Полтавського

національного

педагогічного

університету

імені В. Г. Короленка

Шаповал А. О. Директор початкової

школи № 45 Полтавської

міської ради.

Рецензії-відгуки зовнішніх стейкголдерів:

1. Січкар Л.І. – директор Полтавського навчально-реабілітаційного

центру ПОР.

2. Сорочан Валентина Сергіївна – директор загальноосвітньої школи

№20 імені Бориса Серги.

4

1. Профіль освітньо-професійної програми «Спеціальна освіта

(Логопедія. Спеціальна психологія)»

Profile of education program on speciatily «Special education (Logopaedics.

Special psychology)»

Повна назва вищого

навчального закладу

Полтавський національний педагогічний університет

імені В. Г. Короленка

Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

Ступінь вищої освіти та назва

кваліфікації мовою оригіналу

Бакалавр

Освітня кваліфікація (за дипломом): Бакалавр

спеціальної освіти. Вчитель-дефектолог. Вихователь

дітей із порушеннями психофізичного розвитку.

Асистент вчителя з інклюзивним та інтегрованим

навчанням. Практичний психолог (спеціальний).

Bachelor Special education. Teacher-defectologist.

Mentor of children with disorders of psychophysical

development. Teacher's Assistant with Inclusive and

Integrated Learning

Офіційна назва освітньої

програми

Спеціальна освіта (Логопедія. Спеціальна психологія)

Special Education (Logopaedics. Special psychology)

Тип диплому та обсяг освітньої

програми

Диплом бакалавра, одиничний,

240 кредитів ЄКТС, термін навчання – 3 роки 10 міс.

Цикл/рівень перший (бакалаврський) рівень:

НРК України– 6 рівень, FQ-EHEA – перший цикл,

ЕQF-LLL – 6 рівень;

Передумови На базі середньої освіти або освітньо-

кваліфікаційного рівня/освітнього ступеня

молодшого бакалавра

Мова(и) викладання Українська мова

Термін дії освітньої програми 3 роки 10 міс.

Інтернет – адреса постійного

розміщення опису освітньої

програми

http://pnpu.edu.ua/ua/osvitniProgrami.php

2 – Мета освітньої програми

Формування у здобувачів вищої освіти компетентностей, достатніх для

продукування нових ідей, розв’язання комплексних діагностичних, реабілітаційних,

консультативно-просвітницьких і корекційних проблем у галузі спеціальної освіти,

оволодіння методологією наукової та корекційно-педагогічної діяльності.

3 – Характеристика освітньої програми

5

Предметна область

(галузь знань,

спеціальність,

спеціалізація

(за наявності))

01 Освіта/Педагогіка,

016 Спеціальна освіта

Орієнтація освітньої

програми

Освітньо-професійна

Основний фокус освітньої

програми та спеціалізації

Науки про освіту. Спеціальна освіта. Підготовка до

професійної діяльності у загальноосвітніх і

загальноосвітніх спеціальних навчальних закладах,

позашкільних навчальних закладах, реабілітаційних

центрах. Вивчення особливостей і практична реалізація

дослідницької роботи у сфері спеціальної освіти.

Ключові слова: бакалавр, спеціальна освіта, логопедія.

Особливості програми Освітня складова програми скерована на вивчення

наукових і теоретичних курсів, що пов’язані з роботою

та практичним вирішенням проблем у галузі спеціальної

освіти та підвищенням її ефективності.

4 – Придатність випускників до працевлаштування та подальшого навчання

Придатність до

працевлаштування

Сфера працевлаштування – загальноосвітні і

загальноосвітні спеціальні навчальні заклади,

позашкільні навчальні заклади, реабілітаційні центри.

Заклади системи МОН, МОЗ, Міністерства праці і

соціальної політики тощо.

Здійснюється замовником (працедавцем) на посаді

вчителя-дефектолога (відповідно до нозології),

консультант-дефектолог, вихователь дітей із

порушеннями психофізичного розвитку. Асистент

вчителя загальноосвітнього навчального закладу з

інклюзивним та інтегрованим навчанням. Вчителя-

реабілітолога.

Професійні назви робіт: 2330, 25160 Вчитель-

дефектолог; 2332 Вихователь дошкільного навчального

закладу;

3330, 3340 асистент вчителя з корекційної освіти,

асистент вчителя-логопеда , асистент вчителя-

реабілітолога, асистент вихователя дошкільного

навчального закладу, асистент вихователя соціального по

роботі з дітьми-інвалідами (згідно з чинною редакцією

Національного класифікатора України: Класифікатор

6

професій ДК 003:2010).

Подальше навчання Можливе продовження освіти за другим (магістерським)

рівнем

5 – Викладання та оцінювання

Викладання та навчання Студентоцентроване і проблемно-орієнтоване навчання з

набуттям компетентностей, достатніх для продукування

нових ідей, розв’язання комплексних проблем у

професійній галузі.

Оцінювання Накопичувальна система, що передбачає оцінювання

студентів за всі види аукдиторної та позааудиторної

навчальної діяльності. Усні та письмові екзамени,

практика, есе, презентації, контрольні роботи.

6 – Програмні компетентності

Інтегральна

компетентність

Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і

практичні проблеми у галузі спеціальної та інклюзивної

освіти або у процесі професійної діяльності (корекційній

навчально-виховній, навчально-реабілітаційній), що

передбачає застосування певних теорій та методів

відповідної науки і характеризується комплексністю та

невизначеністю умов

Загальні компетентності

(ЗК)

ЗК-1. Здатність до продуктивного (абстрактного,

образного, дискурсивного, креативного) мислення.

ЗК -2. Здатність до самостійного пошуку, обробки та

аналізу інформації з різних джерел.

ЗК - 3. Здатність ідентифікувати, формулювати та

розв’язувати проблеми.

ЗК - 4. Здатність приймати обґрунтовані рішення.

ЗК - 5. Здатність до планування, складання прогнозів і

передбачення наслідків своїх дій

ЗК - 6. Здатність до співпраці і взаємодії в команді.

ЗК - 7. Здатність до самокритики і сприймання

конструктивної критики.

ЗК - 8. Здатність приймати рішення і діяти відповідно до

морально-етичних і правових норм.

ЗК – 9. Здатність до вільного спілкування і співпраці

державною та іноземною мовами (усно і письмово).

ЗК – 10. Здатність до вільного користування засобами

сучасних інформаційних і комунікаційних технологій.

ЗК – 11. Здатність до забезпечення безпеки діяльності

власної та інших учасників освітнього процесу.

ЗК – 12. Здатність до управління якістю роботи, що

7

виконується.

ЗК – 13. Здатність створювати команду, мотивувати її

членів та досягати спільних цілей

ЗК – 14. Здатність до проектної організації діяльності.

Фахові компетентності

спеціальності (ФК)

«Спеціальна освіта

(Логопедія)»

ФК–1. Теоретико-методологічна. Здатність до

застосування знань провідних гуманістичних теорій,

концепцій, вчень щодо виховання і навчання осіб з

обмеженими психофізичними можливостями; здатність

відстоювати власні корекційно-педагогічні, навчально-

реабілітаційні переконання, дотримуватись їх у житті та

професійній діяльності.

ФК–2. Спеціально-методична (відповідно нозології).

Здатність до застосування психолого-педагогічних,

корекційно-методичних та фахових знань; вміння

відбирати і систематизувати діагностичний, корекційно-

педагогічний матеріал з урахуванням вікових,

індивідуальних особливостей тих, хто навчається;

здатність застосовувати відповідні методи, прийоми,

форми, засоби реабілітації і корекційного навчання та

виховання; досвід організації корекційно-педагогічного і

навчально-реабілітаційного процесів; формування

системи дидактико-методичних знань і умінь; здатність

удосконалювати власну професійну діяльність.

Здатність здійснювати освітньо-корекційний процес з

урахуванням психофізичних, вікових особливостей та

індивідуальних освітніх потреб осіб з порушеннями

розвитку (мовлення, слуху, зору, інтелекту, опорно-

рухового апарату тощо) в спеціальних та інклюзивних

дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах;

реабілітаційних установах тощо.

ФК–3. Комунікативно-педагогічна (відповідно

нозології). Здатність до застосування знань основних

принципів, правил, прийомів і форм педагогічної

комунікації; вміння використовувати різноманітні

інформаційні джерела та способи отримання інформації

у професійних цілях, продумано й виважено будувати

процес корекційно-педагогічного спілкування; здатність

налагоджувати продуктивну професійно-корекційну і

навчально-реабілітаційну взаємодії, суб’єкт-суб’єктну

комунікацію.

8

ФК–4. Проектувальна (загальна та з урахуванням

нозологій). Здатність до застосування знань основних

видів і технологічних підходів до планування власної

професійно-корекційної діяльності відповідно до

порушень психофізичного розвитку та з у рахуванням

індивідуальних та вікових особливостей особи; вміння

здійснювати поточне планування, визначати умови його

практичної реалізації, вміння планувати, організовувати і

результативно здійснювати корекційно-педагогічний

процес у загальноосвітніх та спеціальних закладах освіти

з інклюзивним та інтегрованим навчанням з урахуванням

вікових та індивідуальних особливостей дітей

дошкільного та шкільного віку.

ФК–5. Організаційна (відповідно нозології) Здатність до

застосування знань основних правил організації

навчального, корекційного, навчально-реабілітаційного

процесів; вміння раціонально організовувати власну

корекційно-педагогічну діяльність, самостійно

контролювати її результативність, удосконалювати

систему самоорганізації на основі сучасних корекційно-

педагогічних технологій.

Фахові компетентності з

додаткової спеціалізації

«Спеціальна психологія»

ФК–6. Психологічна компетентність (відповідно

нозології). Здатність до застосування сучасних знань про

особливості розвитку дитини як суб’єктів навчального,

корекційно-освітнього і навчально-реабілітаційного

процесів на основі знань та умінь про їхні вікові,

індивідуальні особливості та соціальні чинники розвитку

і дизонтогенезу. Складниками психологічної

компетентності є диференціально-психологічна,

спеціально-психологічна, нейропсихологічна,

психолінгвістична тощо.

Здатність до застосування знань про психологічні

механізми навчання та виховання дитини задля

забезпечення спрямованої соціалізації та інтеграції

особистості з порушеннями психофізичного розвитку.

ФК–7. Медико-біологічна компетентність (загальна

та відповідно до нозології). Здатність до застосування

професійних медико-біологічних знань і практичних

умінь і навичок, які є теоретичними основами побудови

9

змісту корекційного, навчально-реабілітаційного

процесу відповідної освітньої галузі. Здатність оцінити

структуру дефекту при психофізичних порушеннях

(мовлення, інтелекту, функцій опорно-рухових та

сенсорних систем); потенційні можливості розвитку

різних сторін особистості кожної з категорії дітей з

такими вадами; здатність оцінити клініко-фізіологічні

особливості і закономірності фізичного і психічного

розвитку дітей з мовленнєвими, сенсорним,

інтелектуальними порушеннями.

Складниками медико-біологічної компетентності є

анатомо-фізіологічна, генетична, неврологічна, клінічна,

психопатологічна тощо (складники компетентності

заповнюються відповідно до нозології).

ФК–8. Корекційно-зорієнтована компетентність.

Здатність виконувати корекційну навчально-виховну

роботу з профілактики, подолання вад психофізичного

розвитку дітей з психофізичними порушеннями (залежно

від нозології) у навчально-виховному, реабілітаційному

процесі незалежно від типу закладу і форми організації

навчально-виховної діяльності. Володіння засобами та

методами корекції пізнавальних психічних процесів,

мовлення, сенсорних порушень, порушень опорно-

рухових функцій, емоційно-вольової сфери в процесі

виховання дітей. Здатність корекційно спрямовувати

діяльність дитячого колективу, в якому є дитина/діти з

психофізичними порушеннями. Здатність організовувати

інклюзивний дитячий колектив, створювати в ньому

умови для особистісного розвитку вихованців та їхньої

суспільної інтеграції. Здатність здійснювати

комплексний корекційно-педагогічний, психологічний та

соціальний супровід дітей з інвалідністю в різних типів

закладів підпорядкованих МОН, МООЗ, Мін. праці та

соціальної політики.

Фахові компетентності з

додаткової спеціалізації

«Соціальна педагогіка»

ФК–9. Здатність оцінювати соціально-політичні

процеси, пов’язані з соціальним розвитком держави,

аналізувати існуючу нормативно-правову базу стосовно

соціальної роботи та соціального забезпечення..

ФК–10. Здатність до аналізу психічних властивостей,

станів і процесів, процесів становлення, розвитку та

соціалізації особистості, розвитку соціальної групи і

10

громади.

ФК–11. Здатність до діяльності з попередження

соціальних ризиків, складних життєвих обставин,

запобігання та вирішення соціальних конфліктів.

ФК–12. Здатність ініціювати соціальні зміни,

спрямовані на піднесення соціального добробуту і

соціального захисту осіб, здійснення соціальної і

соціально-педагогічної допомоги та підтримки тим, хто

перебуває у складних життєвих обставинах.

7 – Програмні результати навчання «Спеціальна освіта (Логопедія)»

Знання та розуміння ПРН 1. Знати найважливіші факти, події, процеси

історичного минулого українського народу у контексті

європейської і світової історії для світоглядного

самовизначення і формування громадянської позиції.

ПРН 2. Усно й письмово спілкуватися з професійних

питань державною та іноземною мовами,

використовуючи відповідну фахову термінологію.

ПРН 3. Знати законодавчі акти з безпекознавства,

організовувати роботу відповідно до нормативних вимог

і виконувати правила поведінки при небезпеках різного

походження, дотримуватися норм здорового способу

життя.

ПРН 4. Знати природу психічних явищ, ідентифікувати

психологічні проблеми, розуміючи закономірності

розвитку і функціонування психічних явищ в контексті

вирішення професійних завдань.

ПРН 5. Знати теоретичні основи навчання та виховання

в закладі загальної середньої освіти; вміти інтегрувати

знання, аналізувати та порівнювати педагогічні

технології; вміти експериментувати в педагогічній

діяльності, проектувати різні форми педагогічної

взаємодії, надаючи їм особистісного сенсу, успішно їх

реалізовувати, здійснювати об’єктивний самоаналіз та

формувати траєкторію саморозвитку й самореалізації в

професійній діяльності.

ПРН 6. Знає сучасні теоретичні основи предметної

спеціалізації, здатний застосовувати елементи

теоретичного та експериментального дослідження в

професійній діяльності.

ПРН 7. Здатний планувати корекційно-педагогічний

процес у загальноосвітніх закладах, забезпечувати його

реалізацію та оцінку отриманих результатів.

ПРН 8. Здатний до застосування в освітньому процесі

11

сучасних корекційно-педагогічних технологій.

ПРН 9. Володіє знаннями сучасної методики і освітніх

технологій для забезпечення якості оволодіння

навчальними досягненнями.

Застосування знань та

розумінь

ПРН 10. Здатний до рефлексії, має навички оцінювання

непередбачуваних проблем у професійній діяльності і

обдуманого вибору шляхів їх вирішення.

ПРН 11. Здатний організовувати і проводити психолого-

педагогічне вивчення дітей з особливостями

психофізичного розвитку.

ПРН 12. Здатний вирішувати питання, пов’язані з

комплектуванням та організацією діяльності спеціальних

навчально-виховних закладів, здійснювати

спостереження за дітьми з порушеннями мовлення,

інтелекту, зору, слуху, опорно-рухових функцій і

проводити з ними навчальну, корекційно-педагогічну

роботу на основі диференційованого та індивідуального

підходів.

ПРН 13. Здатний здійснювати педагогічний супровід

дітей з особливостями психофізичного розвитку в ролі

асистента вчителя інклюзивного класу.

ПРН 14. Здатний використовувати різноманітні методи

та форми виховної роботи, прогресивні прийоми

керівництва навчальною, трудовою та суспільною

діяльністю учнів.

ПРН 15. Здатний використовувати сучасні технічні

засоби навчання і виховання дітей з порушеннями

психофізичного розвитку відповідно до нозології,

спеціальну апаратуру, комп’ютерні програми та ін.

ПРН 16. Здатний співпрацювати з батьками дітей,

особами, які їх заміняють, спеціалістами інших галузей

(медиками, психологами, вчителями, вихователями).

ПРН 17. Здатний систематично підвищувати свою

професійну компетентність.

ПРН 18. Здатний застосовувати найновіші досягнення в

спеціальній освіті, здійснювати науково-дослідницьку та

методичну діяльність;

ПРН 19. Здатний застосовувати методи діагностування

досягнень учнів, здійснювати педагогічний супровід

процесів соціалізації та професійного самовизначення

учнів, підготовки їх до свідомого вибору життєвого

шляху.

Формування суджень ПРН 20. Здатний вирішувати питання, пов’язані з

12

організацією корекційної роботи із дітьми з

порушеннями психофізичного розвитку.

Програмні результати навчання з додаткової спеціалізації

«Спеціальна психологія»

Знання та розуміння ПРН 21. Володіє знаннями в галузі спеціальної освіти

при вирішенні навчально-виховних та науково-

методичних завдань з врахуванням вікових та

індивідуально-типологічних відмінностей учнів,

соціально-психологічних особливостей учнівських груп

та конкретних психолого-педагогічних ситуацій;

ПРН 22. Знає сучасні методи діагностики психічного і

фізичного розвитку дитини дошкільного і шкільного

віку.

Застосування знань та

розумінь

ПРН 23. Здатний здійснювати спостереження за дітьми з

порушеннями психофізичного розвитку, планувати та

проводити з ними корекційно-розвивальну роботу на

основі диференційованого та індивідуального підходу.

ПРН 24. Здатний сприяти соціальній адаптації дітей з

порушеннями психофізичного розвитку; готувати їх до

суспільної та виробничої діяльності.

ПРН 25. Здатний організовувати колектив дітей з

порушеннями психофізичного розвитку та інтегрованого

колективу.

Формування суджень ПРН 26. Здатний вирішувати питання, пов’язані з

організацією психокорекційної роботи із дітьми з

порушеннями психофізичного розвитку та з

психологічною підтримкою сімей дітей з порушенням

психофізичного розвитку.

Програмні результати навчання з додаткової спеціалізації

«Соціальна педагогіка»

Знання та розуміння ПРН 27. Визначати зміст діяльності, зв’язки та межі

компетенції установ та закладів соціального захисту,

соціальних служб, інших організацій.

ПРН 28. Аналізувати психічні властивості і стани,

характеризувати психічні процеси, різні види діяльності

індивідів у групі, процеси розвитку, соціалізації,

соціальної адаптації та інтеграції особистості, соціально-

психологічні процеси в малих та великих групах.

Застосування знань та

розумінь

ПРН 29. Конструювати процес та результат соціальної

роботи в межах поставлених завдань, використовувати

кількісні та якісні показники, коригувати план роботи

відповідно до результатів оцінки.

ПРН 30. Практикувати методи соціальної допомоги,

13

профілактики для запобігання можливих відхилень у

психічному розвитку, порушень поведінки,

міжособистісних стосунків, для розв’язання конфліктів,

попередження соціальних ризиків та складних життєвих

обставин в конкретних умовах взаємодії з клієнтом.

Формування суджень ПРН 31. Критично осмислювати проблеми у

професійній соціальній і соціально-педагогічній

діяльності, застосовувати навички стратегічного

мислення при вирішенні спеціалізованих практичних

завдань у соціальній сфері.

ПРН 32. Обґрунтовувати необхідність соціальних змін,

прийняття практичних рішень щодо покращення

соціального добробуту та підвищення соціальної

безпеки.

ПРН 33. Демонструвати уміння креативно вирішувати

проблеми та приймати інноваційні рішення, мислити та

застосовувати творчі здібності до формування

принципово нових ідей.

8 – Ресурсне забезпечення реалізації програми

Кадрове забезпечення Якісний склад науков-педагогічних працівників, які

здійснюють професійну підготовку бакалаврів освітньої

програми «Спеціальна освіта (Логопедія. Спеціальна

психологія)» відповідає ліцензійним умовам. Освітній

процес забезпечують науково-педагогічні працівники

кафедр університету, серед яких, доктори, кандидати

наук, професори, доценти, старші викладачі, асистенти.

Викладачі, що забезпечують реалізацію даної

освітньої програми, мають відповідну базову освіту,

необхідну кількість публікацій у фахових, науково-

метричних виданнях, беруть активну участь у науково-

практичних конференціях різного рівня (міжнародних,

всеукраїнських, регіональних). Усі науково-педагогічні

працівники підвищують свою кваліфікацію у вищих

навчальних закладах та науково-дослідних установах.

Матеріально-технічне

забезпечення

Матеріально-технічне забезпечення професійної

підготовки бакалаврів освітньої програми «Спеціальна

освіта (Логопедія. Спеціальна психологія)» відповідає

ліцензійним умовам. Викладання навчальних дисциплін

освітньої програми «Спеціальна освіта (Логопедія.

14

Спеціальна психологія)» здійснюється в 11-ти

лабораторіях та спеціалізованих кабінетах, які оснащені

належним обладнанням та установками. Площі

приміщень, що використовуються у навчальному

процесі, відповідають санітарним нормам, вимогам

правил пожежної безпеки.

Інформаційне та

навчально- методичне

забезпечення

Студенти, що опановують освітню програму

«Спеціальна освіта (Логопедія. Спеціальна психологія)»

можуть користуватися фондами бібліотеки імені М.А.

Жовтобрюха Полтавського національного педагогічного

університету імені В.Г.Короленка, до складу якої

входить чотири читальних зали. До надходжень

бібліотеки входять підручники, навчальні посібники,

періодичні фахові видання, довідкова та інша навчальна

література. Обсяг фондів є достатнім для самостійної та

індивідуальної роботи студентів денної та заочної форми

навчання. Студенти мають можливість користуватися

фондами електронної бібліотеки, до складу якої входять

наукові та науково-методичні публікації викладачів

університету, а також провідних вітчизняних і

зарубіжних науковців, НМКД.

2. Перелік компонент освітньо-професійної програми та їх логічна

послідовність

2.1. Перелік компонент освітньої програми

Код

о/к

Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни,

курсові проекти (роботи), практики, кваліфікаційна

робота)

Кількість

кредитів

Форма

підсумкового

контролю

1 2 3 4

Обов’язкові компоненти ОП ОК 1 Історія України 3 Залік

ОК 2 Фізичне виховання 3 Залік

ОК 3 Іноземна мова 5 Залік

ОК 4 Українська мова (за професійним спрямуванням) 6 Залік

ОК 5 Безпекознавство 5 Залік

ОК 6 Основи медичних знань та охорони здоров'я 3 Залік

ОК 7 Загальна психологія 3 Залік

ОК 8 Вікова та педагогічна психологія 3 Залік

ОК 9 Педагогіка 5 Залік

ОК 10 Основи педагогічної майстерності 3 Залік

15

ОК 11 Основи інклюзивної освіти 3 Залік

ОК 12 Анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології 20 Залік, екзамен

ОК 13 Генетика порушень розвитку і поведінки людини 3 Залік

ОК 14 Спеціальна педагогіка з історією 8 Залік, екзамен

ОК 15 Основи наукових досліджень у спеціальній освіті 3 Залік

ОК 16 Спеціальна психологія 5 Екзамен

ОК 17 Вступ до спеціальності 6 Екзамен

ОК 18 Логопедія 35 Залік, екзамен

ОК 19 Логоритміка з методикою 3 Залік

ОК 20 Психолого-педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні

заклади 4 Екзамен

ОК 21 Психолінгвістика 3 Екзамен

ОК 22 Основи корекційної роботи з основами інклюзивного навчання 5 Залік, екзамен

ОК 23 Соціально-правове забезпечення у спеціальній освіті 2 Залік

ОК 24 Корекційно-реабілітаційні служби 3 Залік

ОК 25 Фізична реабілітація осіб з вадами мовлення 3 Залік

ОК 26 Теорія та спецметодика виховання дітей з вадами мовлення 4 Екзамен

ОК 27 Образотворча діяльність та ручна праця з методиками 3 Залік

ОК 28 Спецметодика початкового навчання української мови 4 Екзамен

ОК 29 Логопсихологія 3 Залік

ОК 30 Курсова робота 3 Залік диф.

ОК 31 Навчальна дефектологічна практика 3 Залік диф.

ОК 32 Виробнича практика зі спеціальності 3 Залік диф.

ОК 33 Виробнича дефектологічна практика 9 Залік диф.

ОК 34 Атестація 3

Загальний обсяг обов’язкових компонентів: 180

Вибіркові компоненти ОП

ВБ 1. 1. Основи теорії мовної комунікації / 2. Основи

ораторського мистецтва 3

Залік

ВБ 2. 1.Іншомовний академічний дискурс /

2. Іноземна мова в професійному спілкуванні 3

Залік

ВБ 3. 1. Попередження порушень мовлення у дітей дошкільного

віку / 2. Організація логопедичної роботи з дітьми

старшого дошкільного віку із дислалією

4 Залік

ВБ 4. 1. Основи олігофренопедагогіки/ 2. Методики корекційної

роботи з дітьми з ТПМ 3

Залік

ВБ 5. 1. Основи сурдопедагогіки /2.Організація логопедичної

роботи з дітьми старшого дошкільного віку із ринолалією 4

Екзамен

ВБ 6. 1. Ігри в логопедичній роботі / 2. Система логопедичної

допомоги дітям з порушеннями мовлення 3

Залік

ВБ 7. 1. Основи тифлопедагогіки / 2. Інноваційні технології

корекційної роботи 3

Залік

ВБ 8. 1. Логодіагностика / 2.Технології корекційної роботи з

дітьми з ТПМ 3

Залік

ВБ 9. 1. Організація логопедичної роботи з дітьми з

порушеннями аутистичного спектру / 2. Професійно-

комунікативна культура корекційного педагога

3 Залік

16

ВБ 10. 1. Основи психоконсультування та психокорекції в умовах

інклюзії / 2. Соціалізація особистості 4

Екзамен

ВБ 11. 1. Психолого-педагогічна допомога дітям раннього віку з

фактором ризику / 2. Основи патопсихології 4

Залік

ВБ 12. 1. Сучасні технології корекційної роботи / 2. Соціально-

педагогічна робота з сім’єю 4

Екзамен

ВБ 13. 1. Методики психокорекційної роботи в умовах

інклюзивної освіти / 2. Корекційно-педагогічна робота в

спеціальних закладах освіти

4 Залік

ВБ 14. 1. Організація психологічної служби в спеціальних та

інклюзивних закладах / 2. Технології соціально-

педагогічної роботи

3 Залік

ВБ 15. 1. Основи психотренінгу осіб з тяжкими порушеннями

мовлення / 2. Психопатологія дитячого віку 4

Екзамен

ВБ 16. 1. Методики корекційної роботи з дітьми із порушеннями

психофізичного розвитку / 2. Розвиток, навчання і

виховання дітей із порушеннями психофізичного розвитку

4 Екзамен

ВБ 17. 1. Технології психокорекційної допомоги сім’ям дітей з

обмеженими психофізичними можливостями / 2. Система

логопедичної роботи при сенсорних порушеннях

3 Залік

Загальний обсяг вибіркових компонентів: 60

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ 240

2.2. Структура освітньої програми

2

Матриця забезпечення програмних результатів навчання (ПРН)

обов’язковими компонентами освітньої програми 1.

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

ОК

29

ОК

30

ОК

3 1

ОК

32

ОК

33

ОК

34

ПР

Н 1

. +

ПР

Н 2

.

+ +

ПР

Н 3

.

+ +

ПР

Н 4

.

ПР

Н 5

.

+ +

ПР

Н 6

.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПР

Н7

.

+ + + + + + + + + +

3

П

РН

8.

+ + + + + + + + + + +

ПР

Н 9

.

+ + + + + + + + +

ПР

Н 1

0.

+ + + +

ПР

Н 1

1.

+ + + + + +

ПР

Н 1

2.

+ + + + + + + + +

ПР

Н 1

3.

+ +

ПР

Н 1

4.

+ + + + + + + + + + +

ПР

Н 1

5.

+ + + + + +

4

П

РН

16

.

+ + + + + + + + +

ПР

Н 1

7.

+ + + + +

ПР

Н 1

8.

+ +

ПР

Н 1

9.

+ + + + +

ПР

Н 2

0.

+ + + + + + + + +

ПР

Н 2

1

+ + + + + + + + +

ПР

Н 2

2

+ + + + + + +

ПР

Н 2

3

+ +

5

П

РН

24

ПР

Н 2

5

+ + + + +

ПР

Н 2

6

+ + + + + + + +

ПР

Н 2

7

ПР

Н 2

8

+ + +

ПР

Н 2

9

ПР

Н 3

0

+ +

ПР

Н 3

1

+ +

6

П

РН

32

+ + + + +

ПР

Н 3

3

+

Матрицяза безпечення програмних результатів навчання (ПРН) вибірковими компонентами освітньої

програми

ВБ

1

ВБ

2

ВБ

3

ВБ

4

ВБ

5

ВБ

6

ВБ

7

ВБ

8

ВБ

9

ВБ

10

ВБ

11

ВБ

12

ВБ

13

ВБ

14

ВБ

15

ВБ

16

ВБ

17

ВБ

18

ВБ

19

ВБ

2

0

ВБ

21

ВБ

22

ВБ

23

ВБ

24

ВБ

25

ВБ

26

ПР

Н 1

.

ПР

Н 2

.

+ +

ПР

Н 3

.

ПР

Н 4

.

ПР

Н 5

.

ПР

Н 6

.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПР

Н7

.

+ + + + + + + + + + + +

ПР

Н 8

.

+ + + + + + +

ПР

Н 9

.

+ + + + + + + + + + + + + + +

ПР

Н

10

.

+ + + + + + +

7

П

РН

11

.

+ + + + + + +

ПР

Н

12

.

+ + + + + + + + + + + + + + + + +

ПР

Н

13

.

+ + + + +

ПР

Н

14

.

+ + + +

ПР

Н

15

.

+ + + + + + + + + + +

ПР

Н

16

.

+ + + + + + +

ПР

Н

17

.

+ + + + + + + +

ПР

Н

18

.

+ + + + + +

ПР

Н

19

.

+ + + +

ПР

Н

20

.

+ + + + + + + + + + + +

ПР

Н

21

+ + + +

ПР

Н

22

+ + + + + +

ПР

Н

23

+ + + + + + +

ПР

Н

24

+ + + +

ПР

Н

25

+ + + +

ПР

Н

26

+ + + + + + + +

ПР

Н

27

8

П

РН

28

ПР

Н

29

ПР

Н

30

+ + + +

ПР

Н

31

ПР

Н

32

+

ПР

Н

33

+ + + + +

Матриця відповідності компонентам освітньої програми загальним та фаховим компетентностям

1.

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

ОК

29

ОК

30

ОК

3 1

ОК

32

ОК

33

ОК

34

ВБ

1.1

ВБ

1. 2

ВБ

2.1

ВБ

2.2

.

ВБ

3.1

.

ВБ

3.2

.

ВБ

4.1

.

ВБ

4.2

.

ВБ

5.1

..

ВБ

5.2

..

ВБ

ВБ

6.2

.

ВБ

7.1

.

ВБ

7.2

.

ВБ

8.1

.

ВБ

8.2

.

ВБ

9.1

ВБ

9.2

ВБ

10

ВБ

11

ВБ

12

ВБ

13

.

ВБ

14

.

ВБ

15

.

ВБ

16

.

ВБ

17

ЗК

1

+ + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

2

+ + + + + + + + + + + + +

ЗК

3 + + + + + + + + + + + + +

ЗК

4 + + + + + + + + +

ЗК

5 + +

9

З

К6

+ + + + + + + + + + +

ЗК

7 + + + + + + + + + + + +

ЗК

8

+ + + + + + + + + + + +

ЗК

9 +

ЗК

10

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

11

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

12

+ + + + + + + + + + + + + + +

ЗК

13

+ + + + + + + + + + +

ЗК

14

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Ф К

1

+ + + + + + + + +

ФК

2

+ + + + + + + + + + + + + + +

ФК

3

+ + + + + + + + + + + + + + + + +

ФК

4

+ + + + + + + + + + + + + + + + +

ФК

5

+ + + + + + + + + + + + + + + +

ФК

6

+ + + + + + + + + + + + + + +

ФК

7

+ + + + + + + + + + + + + +

ФК

8

+ + + + + + + + + + + + + + + +

10

Ф

К 9

+ + + + + + + + + + + + + + +

ФК

10

+ + + + + + + + + + + + + +

ФК

11

+ + + + + + + + + + + + + + + +

ФК

12

+ + + + + + + + + + + + + + +

11