ПНПБ 2.06. ТА ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ» · інстинкту і навчання. Інстинктивна поведінка і спілкування

МІНІСТЕРСТВО СОЦІАЛЬНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПІДГОТОВКИ КАДРІВ

ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ ЗАЙНЯТОСТІ УКРАЇНИ

Кафедра психології та соціальної роботи

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Ректор ________________ Могильний О.М.

«__28__» _________09__________ 2016 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НОРМАТИВНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ПНПБ 2.06. «ЗООПСИХОЛОГІЯ

ТА ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ»

ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ

заочної форми навчання

ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНА ПРОГРАМА

«ПСИХОЛОГІЯ»

ГАЛУЗЬ ЗНАНЬ 05 «СОЦІАЛЬНІ ТА ПОВЕДІНКОВІ НАУКИ»

СПЕЦІАЛЬНІСТЬ 053 «ПСИХОЛОГІЯ»

Київ-2016

2

Робоча програма нормативної навчальної дисципліни «Зоопсихологія та

порівняльна психологія» для підготовки бакалаврів спеціальності

053 «Психологія».

Розробник: Бегеза Л.Є., кандидат психологічних наук, доцент кафедри

психології та соціальної роботи Інституту підготовки кадрів державної служби

зайнятості України.

Рецензент: Пріб Г.А., доктор медичних наук, професор, завідувач

кафедри психології та соціальної роботи Інституту підготовки кадрів державної

служби зайнятості України.

Затверджено на засіданні кафедри психології та соціальної роботи.

Протокол № 1 від 19 вересня 2016 р.

Завідувач кафедри психології та соціальної роботи

Пріб Г.А. (прізвище, підпис)

Завідувач навчально-методичного відділу

Ланська С.П. (прізвище, підпис)

© Бегеза Л.Є., 2016

© Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості

України (ІПК ДСЗУ), 2016

3

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Найменування показників

Галузь знань,

спеціальність,

освітній ступінь

Характеристика

навчальної дисципліни заочна форма навчання

Кількість:

кредитів – 4;

модулів – 2;

змістових модулів – 3.

Галузь знань

05 «Соціальні та

поведінкові науки»

Нормативна

Рік підготовки

І

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання:

заочна – 20 год.

Спеціальність

053 «Психологія»

Семестр

2-й

Лекції

Загальна кількість годин –

120 год.

6 год.

Практичні

Розподіл годин для

заочної форми навчання:

аудиторних – 10 год.;

самостійної роботи

студента – 110 год.

Освітній ступінь:

бакалавр

4 год.

Семінарські

–

Самостійна робота

90 год.

Індивідуальні завдання

20 год.

Вид контролю: іспит

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та

індивідуальної роботи становить для заочної форми навчання – 11,1%.

4

2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Метою викладання навчальної дисципліни є розвиток у студентів

психологічного мислення на основі формування уявлень про еволюцію,

виникнення та формування психіки в філо- та онтогенезі. Це комплексна

дисципліна про закономірності розвитку психічного рівня відображення,

будову і життєдіяльність тварин на різних етапах еволюційного розвитку та

особливості психічного відображення у тварини та людини.

Основні завдання вивчення дисципліни полягають в теоретичній та

практичній підготовці студентів фаху з питань:

категоріальний апарат та методологічні засади порівняльної

психології, зоопсихології і етології.

методи дослідження психічної діяльності тварин.

механізми поводження тварин, нервові і гормональні компоненти, що

обумовлюють складне поводження тварин.

інстинктивна поведінка тварин, структура поведінкового акту,

сучасних уявлень про інстинктивну діяльність, загальні характерні ознаки, що

відрізняють психічні особливості тварин і людини.

формування нервової системи у процесі філогенезу і її зв'язку з

різними рівнями психічної діяльності.

еволюція психіки, основні етапи розвитку і становлення психіки в

процесі філогенезу; особливості мікроеволюційного процесу, вплив психіки на

антропогенез.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти набувають

такі компетентності:

Загальні вміння (компетентності)

Інструментальні компетентності:

здатність аналітично мислити, бути проникливим та об’єктивним,

прагнути до наукових пошуків оптимальних рішень і творчої взаємодії із

зацікавленими суб’єктами, групами, організаціями;

здатність інтерпретувати результати і виявляти можливості

продуктивної діяльності;

уміння використовувати знання методологічних та теоретичних

проблем психології в дослідженні та поясненні психічних явищ;

уміння проводити психологічний експеримент, обробляти та

оцінювати його результати;

здатність ефективно впливати на індивіда, соціальну групу;

5

уміння застосовувати основні напрямки світової філософської думки у

психолого-педагогічній діяльності;

досконало володіти елементами педагогічної майстерності;

уміти проводити виховну роботу по згуртуванню колективу;

розуміти сутність та закономірності психічних явищ, природу та

психологічну структуру особистості, теорії особистості у світовій та

вітчизняній психології, умови її розвитку та формування;

уміти планувати психологічні наслідки запровадження нових

технологій навчання;

здатність знаходити своє місце в системі сучасних ринкових відносин,

визначення такої сфери професійної діяльності, в якій найповніше можна

використати професійний та творчий потенціал на користь як суспільним, так і

власним інтересам;

здатність визначити найбільш ефективні засоби вирішення соціальної

проблеми;

уміння обґрунтовувати і продуктивно навчати, забезпечувати

розвиток і корекцію діяльності індивіда, соціальної групи, спільноти;

уміння вивчати і узагальнювати психологічні проблеми, надавати

рекомендації щодо їх вирішення;

здатність до застосування нових технологій та інновацій в усіх сферах

професійної діяльності;

здатність використовувати в роботі з психологічною інформацією

уявлення про основні історичні епохи в житті людства, про події і факти, життя

і діяльність видатних історичних осіб;

уміння спрогнозувати спрямованість дій особистості в ситуаціях вибору;

здатність до забезпечення ефективності психодіагностики, корекції та

реабілітації окремих осіб, соціальних груп;

уміння проводити управлінське та сімейне консультування;

здатність застосовувати методи корекційної роботи з різними

категоріями клієнтів;

уміння планувати зміни у поведінці під впливом психокорекційних

заходів;

навички до саморозвитку; розширення свого кругозору, підвищення

професійної майстерності на основі самоосвіти;

уміння пропагувати та розповсюджувати психологічні знання;

здатність використовувати знання методологічних та теоретичних

проблем психології в дослідженні та поясненні психічних явищ;

уміння досліджувати наслідки процесів виникнення та розвитку

психіки, вміти розкрити її форму і структуру у конкретних явищах.

6

Міжособистісні компетентності:

здатність здійснювати комунікаційну діяльність;

уміння усного і письмового спілкування державною мовою;

уміння використовувати невербальні засоби комунікації;

здатність дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки та моралі

в міжособистісних відносинах;

уміння донести до фахівців і нефахівців інформації, ідей, проблем,

рішень та власного досвіду в галузі професійної діяльності;

уміння зрозуміло і недвозначно доносити власні висновки, а також

знання та пояснення до фахівців і нефахівців, зокрема до осіб, які навчаються;

здатність до критики та самокритики;

уміння критично оцінювати явища, ситуації, діяльність осіб,

спираючись на отриманні знання;

позитивне ставлення до несхожості та інших культур;

розуміти і дотримуватися етичних цінностей, у т.ч. у професійній

діяльності;

розуміння традицій і звичаїв інших культур, уміння проявляти

толерантне ставлення;

уміння протистояти проявам расової, національної, вікової

дискримінації, гендерної нерівності;

здатність працювати у міжнародному середовищі;

уміння використовувати іноземну мову для забезпечення

результативної професійної діяльності;

уміння спілкуватися з експертами з інших галузей.

Системні компетентності:

здатність працювати самостійно і автономно;

уміння організовувати процес виконання завдань у відповідності до

принципів діяльності психолога;

здатність діяти з позицій соціальної відповідальності, займати активну

громадянську позицію;

уміння виконувати консультаційні обов’язки, дотримуватися норм

законодавства;

здатність захищати інтереси держави, поєднувати та

взаємоузгоджувати суспільні, колективні та індивідуальні інтереси;

здатність займати активну життєву позицію та розвивати лідерські

якості;

уміння встановлювати життєві цілі, визначати їх пріоритетність,

планувати власну кар’єру;

7

здатність вносити рекомендації по введенню нових чи змін існуючих

вимог до якості;

здатність до формування культури мислення, її сприйняття;

уміння формулювати і висловлювати думки та своє ставлення до

подій, ситуацій виробничого характеру, уміння слухати та сприймати думки

інших;

здатність до навчання;

розуміння й усвідомлення меж своїх знань, уміння набувати і

засвоювати нові знання;

уміння вибирати альтернативні методи навчання;

здатність формувати нові ідеї (креативність);

уміння формулювати та ініціювати нові ідеї, формулювати її мету,

завдання, необхідні ресурси;

уміння використовувати загальнонаукові та креативні методи

пізнання у професійній діяльності;

здатність провадження дослідницької та/або інноваційної діяльності;

здатність адаптуватися до нових ситуацій у професійній діяльності;

уміння розвивати особисту стресовитривалість, саморегуляцію,

уникати не допускати систематичного перевантаження організму, підтримувати

психоемоційне здоров’я;

уміння приймати рішення у складних і непередбачуваних умовах, що

потребує застосування нових підходів та прогнозування;

здатність дотримуватися етики ділового спілкування;

уміння реалізовувати відносини відповідальності за допомогою

сукупності етичних, правових та економічних норм у їх взаємозв'язку.

Спеціальні (фахові) вміння (компетентності)

уміння застосовувати отримані знання для аналізу психічних явищ;

уміння аналізувати та інтерпретувати поведінку тварин з

застосуванням різних пояснювальних принципів;

уміння на основі філогенетичного аналізу поденки і змістовних

характеристик психіки організмів, що знаходяться на різних щаблях еволюції

встановлювати генетичні взаємозв’язки між психічними явищами;

уміння будувати та застосовувати моделі поведінки тварин, які

пояснюють характер причинних зв’язків між психічними явищами;

уміння використовувати фундаментальні практичні знання у галузі

психології при розв’язанні конкретних психологічних завдань.

8

3. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Змістовий модуль 1. Зоопсихологія та порівняльна психологія в системі наук

Тема 1. Вступ до зоопсихології та порівняльної психології.

Предмет, завдання та методи зоопсихологія та порівняльної психології.

Порівняльна психологія, зоопсихологія, етологія - співвідношення дисциплін. Місце

порівняльної психології та зоопсихологія в системі психологічного знання та зв’язок з

іншими дисциплінами. Проблема визначення психіки. Нижня і верхня межі

зоопсихологічного дослідження. Взаємозв’язок психіки та поведінки. Проблема

антропоморфізму у зоопсихологічних дослідженнях. Поняття “психічна діяльність”.

Методи дослідження у порівняльній психології, зоопсихології та етології.

Тема 2. Проблема походження та виникнення психіки. Сучасна система

органічного світу.

Загальна постановка проблеми виникнення психіки – крайні концепції

(панпсихізм та антропопсихізм), та проміжні (біопсихізм, нейропсихізм,

гематопсихізм). Перші класифікації органічного світу. Сучасна класифікація

живих істот. Межі біологічної і психологічної таксономії.

Тема 3. Найвищий рівень організації психіки.

Основний функціонально-психологічний зміст свідомості людини.

Підсвідомі й несвідомі феномени психіки людини. Основні засади та проблеми

порівняльної психології.

Змістовий модуль 2. Загальна характеристика психіки

та основні форми поведінки тварин

Тема 4. Загальна характеристика психічної діяльності тварин.

Уявлення про психічну діяльність тварин. Доеволюційні погляди на

поведінку тварин (Ж.О. Ламетрі, Е.Б. Кандильяк, Ш.Ж. Леруа, Ж.Л. Бюффон)

Проблема інстинкту і навчання у світлі еволюційної теорії (Ж.Б. Ламарк,

К.Ф. Рульє, Ч. Дарвін). Сучасні уявлення про співвідношення інстинктивних і

надбаних форм поведінки). Пластичність і ригідність.

Тема 5. Розвиток поведінки в онтогенезі. Механізми та регуляція поведінки.

Основні типи навчання.

Проблема онтогенезу поведінки. Вроджене та надбане в індивідуальній

поведінці. Біологічна обумовленість онтогенезу поведінки тварин. Розвиток

перцептивних здібностей. Розвиток зв’язку стимул-реакція. Онтогенетичні

аспекти мотивації. Онтогенетичні аспекти навчання.

9

Загальна характеристика основних типів навчання. Проблема інстинкту і

навчання у світлі еволюційної теорії. Загальна характеристика процесу

навчання. Навичка. Наслідування. Сучасне розуміння співвідношення

інстинкту і навчання. Інстинктивна поведінка і спілкування.

Механізми та регуляція поведінки. Вибірковість реакції на подразники.

Орієнтації. Загальні і специфічні властивості мотиваційних перемінних.

Взаємозв’язок голоду, спраги, страху та полової поведінки тварин. Вплив

ретикулярної системи на активацію поведінки. Гормони і поведінка. Роль

структур ЦНС у регуляції поведінки. Різноманітність мотиваційних систем та їх

роль у регуляції поведінки.

Тема 6. Еволюція психіки. Елементарна сенсорна психіка.

Загальна характеристика типів психічного розвитку. Загальні риси

еволюції психіки тварин у філогенезі. Якісні і кількісні відмінності

поведінкових ознак на різних рівнях філогенетичного розвитку.

Елементарна сенсорна психіка (нижчій рівень). Особливості поводження

тварин, що стоять на нижчому рівні елементарної сенсорної психіки. Рухи

protozoa. Кінези. Орієнтація. Пластичність поведінки. Загальна характеристика

психічної активності.

Вищій рівень елементарної сенсорної психіки. Характеристика поведінки

тварин, які знаходяться на цьому рівні психічного розвитку. Поява та розвиток

нервової системи. Поява та розвиток органів чуттів. Рухи тварин, що знаходяться на

даному рівні психічного розвитку. Таксиси. Пластичність поведінки. Загальна

характеристика вищого рівня елементарної сенсорної психіки.

Тема 7. Перцептивна психіка.

Рухи та особливості поведінки тварин, які знаходяться на даному рівні

психічного розвитку. Таксиси. Розвиток нервової системи та сенсорні

можливості тварин. Розвиток предметного сприйняття. Спілкування і групова

поведінка. Територіальна поведінка. Інстинкт і навчання у поводженні комах.

Локомоція та особливості поведінки тварин, які знаходяться на даному рівні

психічного розвитку. Розвиток нервової системи та сенсорні здібності. Зорові

узагальнення та уява. Спілкування. Ригідність та пластичність поведінки вищих

хребетних тварин.

10

Змістовий модуль 3. Основні форми поведінки тварин.

Тема 8. Тропізми і таксиси як протопсихічне відображення.

Уявлення про психічну діяльність тварин. Доеволюційні погляди на

поведінку тварин (Ж.О. Ламетрі, Е.Б. Кандильяк, Ш.Ж. Леруа, Ж.Л. Бюффон)

Проблема інстинкту і навчання у світлі еволюційної теорії (Ж.Б. Ламарк,

К.Ф. Рульє, Ч. Дарвін). Сучасні уявлення про співвідношення інстинктивних і

надбаних форм поведінки). Пластичність і ригідність. Основні функціональні

властивості тропізму і таксису. Проблема співвідношення тропізму, таксису,

безумовного рефлексу і відчуття.

Тема 9. Адаптація. Інстинктивна поведінка тварин.

Поняття інстинктивної поведінки. Структура інстинктивної поведінки.

Основний психологічний зміст інстинктивного відображення та адаптації. Види

інстинктів: міграційні; шлюбні, будування гнізд, турботи про потомство,

захисні, здобування їжі, орієнтовно-дослідницькі. Проблема співвідношення

інстинкту і рефлексу.

Тема 10. Психологічні аспекти научіння тварин.

Природжені та набуті форми поведінки. Раннє уявлення про психічну

діяльність тварин. Проблема інстинкту і научіння у світлі еволюційного вчення.

Сучасне розуміння проблеми інстинкту і научіння. Загальна характеристика

процесу научіння. Основний психологічний зміст научіння тварин. Види

научіння: 1. Реактивне: габітуація, сенсибілізація, імпринтинг, облігаторне,

умовний рефлекс. 2. Оперантне: спроби й помилки, формування поведінкових

навичок шляхом послідовних наближень, наслідування, спостереження, ігри

тварин. 3. Когнітивне: латентне, інсайт. Неасоціативне і асоціативне научіння.

Звикання, наслідування (імітація). Імпринтинг як форма неасоціативного

научіння. Успадкування поведінкових реакцій.

Тема 11. Когнітивні аспекти научіння.

Вікові аспекти вищих форм научіння. Формування цілісних образів

довкілля. Психонервова поведінка тварин або довільна поведінка, спрямована

образами (Беріташвілі І.С.). Активність образа і орієнтовна реакція та умовно-

рефлекторне научіння. Елементарна розумова діяльність або здатність до

екстраполяції (Крушинський Л.В.). Здатність до прогнозування та інсайт-

научіння (Келер В).

Істотні психологічні властивості інтелектуального акту тварини.

Порівняльно-психологічні особливості інтелектуальних актів тварин. Фактори,

які впливають на інтелектуальний акт тварини.

11

Індекс, знак, символ як засоби комунікації. Функції комунікації тварин.

Розуміння тваринами людської мови. Мовлення птахів-пересмішників та інших

тварин.

Тема 12. Проблема мислення, інтелекту та свідомості у тварин.

Мистецькі здібності тварин.

Психічні образи у тварин. Психічне уявлення і психічна хронометрія.

Уявні образи і внутрішня репрезентація – декларативна і процедурна.

Особливості зорового розпізнавання об'єктів та обробки інформації. Здатність

до зорового узагальнення Форми мислення антропоїдів. Тактильне – «ручне

мислення» мавп (Павлов І.П.). Стереотип поведінки тварин і дітей. Інтелект

тварин і явище інсайту. Інтелект тварин і реакції наслідування. Системи

комунікації тварин. Голосова сигналізація. Спів птахів і малювання мавп.

Випадки свідомості у тварин – дзеркальний тест. Походження свідомості

людини.

12

4. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Назва змістовних модулів, тем

Кількість годин

заочна форма навчання

Усього в тому числі

Лекції Семі-

нарські

Прак-

тичні СРС

Індивід.

робота

120 6 – 4 90 20

Модуль І

Змістовний модуль 1. Зоопсихологія та порівняльна психологія в системі наук

Тема 1. Вступ до зоопсихології та

порівняльної психології 7 – – – 7 –

Тема 2. Проблема походження та

виникнення психіки. Сучасна система

органічного світу

8 1 – – 7 –

Тема 3. Найвищий рівень організації

психіки 7 – – – 7

Разом за змістовим модулем 1 22 1 – – 21 –

Змістовний модуль 2. Загальна характеристика психіки та основні форми поведінки тварин

Тема 4. Загальна характеристика

психічної діяльності тварин 9,5 0,5 – 1 8 –

Тема 5. Розвиток поведінки в онтогенезі.

Механізми та регуляція поведінки.


9,5 0,5 – 1 8 –

Тема 6. Еволюція психіки.

Елементарна сенсорна психіка 9 1 – – 8 –

Тема 7. Перцептивна психіка 9 1 – – 8 –

Разом за змістовим модулем 2 37 3 – 2 32 –

Змістовний модуль 3. Основні форми поведінки тварин

Тема 8. Тропізми і таксиси як

протопсихічне відображення 8,5 0,5 – 1 7 –

Тема 9. Адаптація. Інстинктивна

поведінка тварин 7,5 0,5 – – 7 –

Тема 10. Психологічні аспекти

научіння тварин 9 1 – 1 7 –

Тема 11. Когнітивні аспекти научіння 8 – – – 8 –

Тема 12. Проблема мислення, інтелекту

та свідомості у тварин. Мистецькі

здібності тварин. 8 – – – 8 –

Разом за змістовим модулем 3 41 2 – 2 37 –

Усього годин за модулем І 100 6 – 4 90 –

Модуль ІІ

ІНДЗ 20 – – – – 20

Усього годин: 120 6 – 4 90 20

Підсумковий контроль – іспит

13

5. ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Тема 4. Загальна характеристика психічної діяльності тварин

1. Еволюція поведінки.

2. Розвиток поведінки на філетичному рівні.

3. Розвиток нервової системи.

4. Поняття про еволюцію психіки, згідно з її визначенням, як функції

високоорганізованої матерії.

5. Критерії виокремлення типів психічного розвитку.

6. Загальна характеристика стадій психічного розвитку.

Література: [1; 2; 3; 7; 8; 9; 10; 11; 13; 17; 20; 21].



1. Назвіть основні положення системного підходу.

2. Дозрівання та розвиток. Періодизація онтогенезу. Основні напрями

розвитку психічної діяльності в пренатальному періоді.

3. В чому сутність біологічних та психологічних основ виникнення психічної

форми відображення для регуляції взаємодії суб’єкту зі світом?

4. Які особливості життєдіяльності живих організмів визначають необхідність

регуляції активності за допомогою психічного відображення?

5. Назвіть функції психіки, запропоновані в межах діяльнісного підходу.

6. Ігрова мотивація, її специфіка, гра як онтогенетичний механізм розвитку

інтелектуальної структури діяльності

Література: [4; 5; 8; 13; 37].


1. Тварини, що знаходяться на даній стадії психічного розвитку.

2. Органи чуттів і сенсорні здібності.

3. Тропізми.

4. Таксиси.

5. Різноманітність форм поведінки.

6. Пластичність поведінки.

Література: [5; 15; 22; 25].


1. Наслідування як типова форма на учіння тварин. Звикання та сенситація як

найпростіші форми на учіння.

2. Дослідницька поведінка та цікавість як важливі джерела мотивації тварин.

Підкріплення в научінні тварин.

3. Формування когнітивних карт у тварин. Експерименти з навчання тварин.

4. Научіння через інсайт, формування установок на навчання. Навичка як

основна форма навчання.

Література: [3; 5; 7; 8; 15; 22; 25].

14

6. САМОСТІЙНА РОБОТА

№

з/п Назва теми та зміст самостійної роботи

Кількість

годин

1.

Тема 1. Вступ до зоопсихології та порівняльної психології.

Завдання:

1. Відмінності психіки від інших явищ, що існують в природі.

2. Особливості психічного віддзеркалення.

3. Сфери використання зоопсихологічних знань.

4. Класифікації органічного світу.

7

2.

Тема 2. Проблема походження та виникнення психіки. Сучасна система

органічного світу.

Завдання:

1. Інстинктивна поведінка з точки зору еволюційної теорії.

2. Розвиток здатності до научіння у філогенезі.

3. Роль научіння у пристосуванні тварин до навколишнього середовища.

Практичне завдання:

1. Опишіть як пов’язані психіка і поведінка, використовуючи інформацію

лекційного матеріалу та інших джерел.

2. Зазначте в якій послідовності слід розташувати етапи ровитку психіки:

подразливість, інстинкт, свідомість, чутливість, научіння, інстинкт,

свідомість, інтелектуальна діяльність.

7

3.

Тема 3. Найвищий рівень організації психіки.

Завдання: 1. Критерії наявності психіки у живій природі.

2. Матеріалістичний та ідеалістичний підходи до вирішення питання про

основні механізми розвитку психіки.

3. Ускладнення побудови нервової системи як передумови розвитку психіки.

4. Етапи та тенденції еволюції психічного на Землі.

7

4.

Тема 4. Загальна характеристика психічної діяльності тварин.

Завдання: 1. Випишіть із психологічних словників ключові поняття теми: поведінка,

біологічно доцільні реакції, інстинкт, научіння, імпринтинг,

орієнтувальний рефлекс, умовний рефлекс, когнітивна карта,

наслідування, екстраполяційний рефлекс, домінування, територіальність.

2. Закони взаємодії виду та індивіду як закони взаємодії онтогенетичного та

філогенетичного розвитку.

3. Дресирування як форма научіння.

4. Основні особливості навичок і звичок, як форм научіння у поведінці

тварин.

5. Розвиток чутливості в онтогенезі приматів.

6. Еволюційні рівні мнемічної функції.

8

5.



Завдання: 1. Опишіть як пов’язані психіка і поведінка, використовуючи інформацію

лекційного матеріалу та інших джерел.

2. Зазначте в якій послідовності слід розташувати етапи ровитку психіки:

Подразливість, інстинкт, свідомість, чутливість, научіння, інстинкт,

свідомість, інтелектуальна діяльність.

3. Заповніть таблицю:

Вроджена(інстинктивна поведінка) Набута поведінка

8

6.

Тема 6. Еволюція психіки. Елементарна сенсорна психіка.

Завдання:

Законспектуйте главу «Елементарна сенсорна психіка» К. Фабри «Основи

зоопсихології», у вигляді таблиці. На зразок цієї:

8

15

№

з/п Назва теми та зміст самостійної роботи

Кількість

годин

Рухи тварин

Пластичність поведінки

Загальна характеристика тварин

Нервова система

Органи чуттів та сенсорна сфера

7.

Тема 7. Перцептивна психіка.

Завдання:

1. Будова нервової системи хребетних тварин

2. Складні форми поведінки на стадії перцептивної психіки.

3. Предметне сприйняття тварин.

4. Загальна характеристика даного рівня психічного розвитку.

8

8.


Завдання: 1. Випишіть із психологічних словників ключові поняття теми:

відображення, таксиси, тропізми, подразливість, чутливість, сенсорна

психіка, перцептивна психіка, орієнтувальний рефлекс, орієнтувально-

дослідницька діяльність, інсайт.

2. Зробіть порівняльний критичний аналіз матеріалістичного та

ідеалістичного підходів до сутності і походження психіки.

3. Як відбувалося ускладнення будови нервової системи?

4. В чому полягає сутність тропізмів? Види тропізмів.

7

9.

Тема 9. Адаптація. Інстинктивна поведінка тварин.

Завдання: 1. Методи дослідження тварин, що знаходяться на стадії елементарної

сенсорної психіки.

2. Психічна активність тварин на стадії елементарної сенсорної психіки.

3. Пластичність та регідність поведінки тварин.

4. Складна інстинктивна поведінка на вищому рівні елементарної сенсорної

психіки.

7

10.


Завдання:

1. Подібність удови нервової системи людини і приматів.

2. Знакова система приматів.

3. Дослідження інтелекту у тварин.

4. Прояви свідомості у тварин

7

11.

Тема 11. Когнітивні аспекти научіння.

Завдання:

1. Випишіть із психологічних словників ключові поняття теми: соціобіологія,

групова поведінка, тваринна спільнота, лідерство, комунікація, біологічні

потреби, пристосування.

2. Особливості невербальної комунікації у тварин та людини.

3. Стадне життя мавп. Стадні відносини та способи спілкування мавп.

4. Процес вироблення бажаних форм поведінки та відучення від небажаних

за допомогою підкріплення.

8

12.

Тема 12. Проблема мислення, інтелекту та свідомості у тварин. Мистецькі

здібності тварин.

Завдання:

1. Роль знакових систем, предметів матеріальної і духовної культури у

розвитку вищих психічних функцій.

2. Практична діяльність та органи маніпулювання у встановленні вищих

психічних функцій.

3. Мотиваційна та емоційна сфера людини і тварини.

8

Разом: 90

16

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Самостійна робота студентів має на меті формування пізнавальної

активності студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з

навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань,

підвищення рівня організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та

навичками:

організації самостійної навчальної діяльності;

самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-

популярною літературою;

конспектування літературних джерел;

роботи з довідковою літературою;

опрацьовування статистичної інформації;

написання рефератів з проблем курсу.

Кожен студент повинен уміти раціонально організовувати свою навчальну

самостійну діяльність. Важливим є вміння скласти план своєї роботи, чітко

визначити її послідовність. Необхідно, щоб план самостійного навчання був

реальним і його виконання приводило до плідних наслідків у навчальному процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент виділяє

для роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й

тематичного каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу,

знати особливості бібліографічного шифрування. Для плідної роботи з

літературними джерелами студентові корисно скласти свою власну

бібліографію, заповнюючи бібліографічні картки на необхідні для нього книги,

брошури або статті. Для роботи у провідних бібліотеках м. Києва студенту

треба знати їх структуру, спеціалізацію окремих підрозділів, вміти

користуватися різноманітними каталогами, правильно заповнювати бланки

вимоги на літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різною як

за обсягом наукових даних, так і за характером їхнього викладу. Потрібно

відібрати необхідний для опрацьовування матеріал (розділи, підрозділи тощо),

а також розсортувати його за важливістю (що для детального вивчення, а що

для ознайомчого читання). Процес читання має відбуватися повільно,

вдумливо, до незрозумілих питань слід обов’язково повертатися, наводити

додаткові довідки, щоб зрозуміти сутність думки автора. Знання незнайомих

термінів слід одразу ж з’ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями

або спеціалізованими довідниками. У процесі роботи з літературою корисно

робити виписки найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на

17

аркушах паперу із зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для

кращого засвоєння матеріалу, розвитку творчого мислення основний зміст

прочитаного доцільно формулювати у вигляді тез.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого

літературного матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним

своїми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки,

вислови слід записувати до конспекту повністю з посиланням на автора,

джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо витримувати логічний

зв’язок між окремими складовими тексту. У тексті конспекту корисно

підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення, висновки і

робити помітки на полях. Систематичне конспектування опрацьованого

матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння формулювати свої думки в

короткій змістовній формі, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові необхідно

користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними

словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися

персональним комп’ютером. Робота з матеріалами «Інтернету» надає можливість

отримувати найновішу інформацію з різних сфер життя нашої держави.

Самостійна робота студентів з курсу передбачає написання рефератів та

підготовку фіксованих виступів. Для цього необхідно скласти план реферату чи

виступу, вивчити потрібні літературні джерела, зробити виписки. За своїм

змістом реферат і виступ повинні відповідати обраній темі. Виклад матеріалу

має бути логічним, послідовним. Обсяг реферату, як правило, у межах

10-12 сторінок формату А4. Писати текст слід на одному боці аркуша,

розбірливо, без помилок. У разі потреби слід робити посторінкові виноски.

Останнім розділом реферату повинні бути висновки, в яких студент

узагальнює викладений матеріал і формулює свої думки з приводу

опрацьованої проблеми. До реферату має бути доданий список використаної

літератури, складений відповідно до існуючих вимог.

За структурою реферат складається із короткого вступу, двох або трьох

розділів основної частини, висновків та списку використаної літератури. План

написання реферату повинен мати внутрішню єдність і логіку, враховувати

актуальність проблеми, її наукову розробленість та практичну значимість.

У вступі обґрунтовується актуальність проблеми, що вивчається, її

практична значимість; формулюються мета й завдання дослідження,

вказуються обсяг і структура реферату. Обсяг вступу не повинен перевищувати

однієї сторінки комп’ютерного тексту.

Основна частина обсягом до 10 сторінок комп’ютерного тексту,

викладеного у двох-трьох розділах, повинна містити виклад основних

18

теоретичних положень, що визначають сутність і зміст предмета досліджуваної

теми, з огляду на цілі й завдання реферату; розгляд різних точок зору провідних

фахівців з досліджуваних питань на основі аналізу літературних та інших

інформаційних джерел; визначення пріоритетних питань, що підлягають

першочерговому розв’язанню; аналізуються практичні матеріали, сучасні

тенденції розвитку та особливості, притаманні зовнішньоекономічній

діяльності України. На основі отриманих результатів розглядаються пропозиції,

рекомендації, заходи щодо досягнення цілей згідно з темою реферату. При

цьому студент повинен виявити самостійність та ініціативу.

Висновки є завершальним етапом виконаного студентом реферату. Вони

повинні містити короткі підсумки за результатами дослідження та прикладного

аналізу об’єкта дослідження з наведенням позитивних і негативних сторін, а

також нереалізованих можливостей; перелік заходів, спрямованих на розв’язання

проблеми, підвищення ефективності об’єкта дослідження; отримані якісні та

кількісні показники; можливі варіанти реалізації запропонованих у рефераті

заходів.

Реферат виконується державною (українською) мовою. Викладення

повинно мати науковий характер, чіткий, без орфографічних і синтаксичних

помилок, логічно послідовний. Пряме переписування матеріалів з літератури

неприпустиме. Оформлення реферату має відповідати встановленим вимогам

(див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ,

2008. – 26 с.)

19

7. ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

для студентів заочної форми навчання

7.1. Виконання контрольної роботи передбачає письмове розв’язання

завдань за відповідним варіантом. Кожен варіант включає завдання з

тематики, визначеної навчальною програмою з дисципліни, за якою пишеться

контрольна робота.

7.2. Контрольна робота з дисципліни «Зоопсихологія та порівняльна

психологія» складається з двох теоретичних питань що потребують

поглибленої відповіді.

7.3. Відповіді мають бути повними та обґрунтованими на всі теоретичні

завдання, що передбачені конкретним варіантом контрольної роботи. Висновки

необхідно робити з посиланням на конкретне літературне чи наукове джерело.

7.4. Запис умови завдань, передбачених варіантом, є обов’язковим.

Контрольна робота повинна мати самостійний характер. Недопустимо

запозичення тексту, фактичних даних із літературних джерел без посилання на

них. Тому контрольні роботи, написані без врахування цих вимог, викладачем

перевірятися не будуть.

7.5. Для студентів, які навчаються на заочному відділені ІПК ДСЗУ,

передбачена методика розподілу варіантів контрольних робіт, в основу якої

покладено алфавітний принцип.

Початкова літера

прізвища студента

Номери

питань

А П 1, 16

Б Р 2, 17

В С 3, 18

Г Т 4, 19

Д У 5, 20

Є Ф 6, 21

Ж Х 7, 22

З Ц 8, 23

Й Ч 9, 24

І Ш 10, 25

К Щ 11, 26

Л Ю 12, 27

М Я 13, 28

Н 14, 29

О 15, 30

20

7.6. Студент може спиратися у своїй роботі на відповідну навчальну і

монографічну літературу з даної проблеми. При цьому, якщо він наводить

цитату чи запозичує із літературного джерела якесь теоретичне положення

(наприклад, визначення, висновки дослідження, думку автора літературного

джерела з того чи іншого питання тощо), то обов’язково треба робити

посилання на літературне джерело.

ОФОРМЛЕННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

7.7. Контрольна робота виконується державною (українською) мовою.

Обсяг контрольної роботи не повинен перевищувати 15 сторінок

комп’ютерного тексту. Контрольна робота має бути оформлена належним

чином (див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ,

2008. – 26с.).

7.8. Контрольна робота має бути виконана і направлена для перевірки

протягом міжсесійного періоду, тобто навчального року, протягом якого

здійснюється робота студента над засвоєнням навчального матеріалу як самостійно,

так і під керівництвом викладача, але не пізніше як за 30 днів до початку сесії

для студентів заочної форми навчання, передбаченої навчальним планом.

ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

7.9. Контрольна робота оцінюється за чотирибальною національною

шкалою та в балах за кредитно-трансферною системою:

Оцінка

ECTS

Оцінка у

національній шкалі

Бали

за ECTS

A (відмінно) 5 (відмінно) 47 - 50

B (дуже добре) 4 (добре)

44 - 46

C (добре) 40 - 43

D (задовільно) 3 (задовільно)

35 - 39

E (достатньо) 30 - 34

FX (незадовільно)

з можливістю повторного складання 2 (незадовільно)

18 - 29

F (незадовільно)

з обов’язковим повторним вивченням 1-17

7.10. У разі отримання студентом незадовільної оцінки, останній

повинен усунути виявлені недоліки і повторно захистити її в установлений

викладачем строк.

7.11. Студент, який не виконав контрольної роботи або якщо його робота

не зарахована за результатами її виконання, не допускається до семестрового

контролю з дисципліни.

21

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

1. Експериментальні методи зоопсихології: проблемної клітки, лабіринту, спроб і

помилок, обхідних шляхів, умовних рефлексів. Методи досліджень зоопсихології:

оперантна методика Б.Ф. Скіннера та метод ручної мови Л.І. Уланової.

2. Сучасні тенденції у розвитку зоопсихології.

3. Подразливість рослин. Таксиси і тропізми. Види тропізмів.

4. Форми психічного відображення: чутливість (сенсорна психіка).

5. Форми психічного відображення: сприймання (перцептивна психіка) та навички

як вид поведінки.

6. Форми психічного відображення: практичний інтелект вищих тварин та складна

поведінка вищих хребетних.

7. Форми психічного відображення: практичний та абстрактний інтелект людини,

що перетворюється на свідомість.

8. Напрями вдосконалення нервової системи тварин.

9. Інстинктивна поведінка, її структура.

10. Механізми інстинктивної поведінки.

11. Психічний компонент інстинктивної поведінки.

12. Індивідуально набуті форми поведінки. Базові форми научіння у тварин.

13. Класичне обумовлювання. Феномен генералізації.

14. Оперантне обумовлювання. Форми підкріплення.

15. Научіння через інсайт, формування установок на навчання, латентне научіння.

16. Схарактеризуйте факультативне, асоціативне, інструментальне научіння.

17. Основні форми поведінки тварин.

18. Репродуктивна поведінка тварин. Залицяння.

19. Піклування про нащадків. Імпринтинг. Прив’язаність у тварин.

20. Агресивна поведінка та агресивність. Функціональна значущість агресії. Типи агресії.

21. Територіальна поведінка. Домінування та ієрархія.

22. Ієрархічні відносини як основа поведінки тварин, що стабілізують групову організацію.

23. Ігрова поведінка, як спосіб ознайомлення з різноманітними властивостями

компонентів зовнішнього середовища. Захисна поведінка.

24. Переваги групового способу життя. Ефект групи.

25. Типи угруповань, їх характеристика. Соціальні структури у групах тварин.

26. Психічні процеси і властивості тварин.

27. Елементарне мислення тварин. Пізнавальна мотивація: дослідницька поведінка

та цікавість.

28. Комунікація тварин. Види комунікації тварин. Видоспецифічна комунікація.

Комунікація у ссавців, китів, співи птахів.

29. Символічна комунікація. Спілкування тварин і „мова”.

30. Голосова сигналізація тварин та людська мова. Ключові ознаки мови людини за

Хоккеттом.

22

8. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Для активізації процесу навчання студентів в ході вивчення дисципліни

застосовуються такі навчальні технології та засоби:

на лекціях чітко та зрозуміло структурується матеріал; зосереджується

увага студентів на проблемних питаннях; наводяться конкретні приклади

практичного застосування отриманих знань; звертаються до зарубіжного

досвіду вирішення окремих проблем; заохочуються студенти до критичного

сприймання нового матеріалу замість пасивного конспектування;

використовуються наочні матеріали, схеми, таблиці, моделі, графіки;

використовуються технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, слайди

тощо;

на семінарських заняттях обговорюються основні проблеми теми;

проводяться дискусії, спрямовані на поглиблення, розширення, деталізацію і

закріплення теоретичного матеріалу, які сприяють активізації пізнавальної

діяльності студентів, формуванню самостійності суджень, умінню відстоювати

власні думки, аргументувати їх на основі наукових фактів та сприяють

оволодінню фундаментальними знаннями, допомагають розвивати логічне

мислення, формувати переконання, оволодівати культурою толерантності.

Обов’язковими елементами активізації навчальної роботи студентів є

чіткий контроль відвідування студентами занять, заохочення навчальної

активності, справедлива диференціація оцінок.

23

9. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ

Контроль і оцінювання знань, вмінь та навичок студентів складається з

двох етапів:

поточного контролю роботи студентів;

підсумкового контролю (екзамен).

Поточний контроль здійснюється в процесі вивчення дисципліни і

проводиться у терміни, які визначаються календарним планом.

Завданням поточного контролю є перевірка розуміння та засвоєння

теоретичного матеріалу, вироблення навичок проведення розрахункових робіт,

умінь самостійно опрацьовувати тексти, здатності осмислити зміст теми, умінь

публічно чи письмово представити певний матеріал (презентація).

Об’єктами поточного контролю знань студентів є:

систематичність, активність, своєчасність та результативність роботи

над вивченням програмного матеріалу дисципліни, у т.ч. виконання домашніх

завдань та розв’язання задач;

виконання завдань для самостійного опрацювання;

виконання модульного завдання.

Поточний контроль знань, вмінь та навичок студентів передбачає

застосування таких видів:

тестові завдання;

розрахункові завдання;

обговорення проблеми, дискусія;

аналіз конкретних ситуацій (поданих у вигляді усного, текстового або

графічного матеріалу);

ділові ігри (кейс-методи);

презентації результатів роботи;

інші.

Об’єктом підсумкового контролю знань студентів у формі іспиту є

виконання усних та письмових завдань.

На іспит виносяться вузлові питання, типові та комплексні задачі, завдання,

що потребують творчого підходу та вміння синтезувати отримані знання.

24

10. РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ СТУДЕНТИ

для заочної форми навчання

Поточне тестування, самостійна та контрольна робота

Під

сум

ко

ви

й

тест

Сума

Змістовий

модуль 1

Змістовий

модуль 2

Змістовий

модуль 3 50 100

Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Т9 Т10 Т11 Т12

50

Шкала оцінювання: національна та ECTS

90-100 балів – відмінно (А);

82-89 балів – добре (В);

75-81 балів – добре (С);

68-74 балів – задовільно (D);

61-67 балів – задовільно (E);

35-60 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1-34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

11. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Методичне забезпечення викладання дисципліни «Зоопсихологія та

порівняльна психологія» складають програма навчальної дисципліни, робоча

програма навчальної дисципліни, пакет комплексних контрольних робіт,

візуальна презентація курсу, ілюстративні матеріали.

25

12. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ

ДО ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

1. Предмет, задачі та методи зоопсихологія та порівняльної психології.

2. Історія становлення і розвитку зоопсихології та порівняльної психології.

3. Методи дослідження в порівняльній психології, зоопсихології та етології.

4. Концепції виникнення психіки. Взаємозв’язок психіки та поведінки.

5. Межі біологічної і психологічної таксономії.

6. Уявлення про психічну діяльність тварин. Доеволюційні погляди на поведінку тварин.

7. Проблема інстинкту і навчання у світлі еволюційної теорії.

8. Пластичність і ригідність поведінки.

9. Загальна характеристика інстинктивної поведінки. Структура інстинктивної

поведінки. Внутрішні та зовнішні фактори інстинктивної поведінки.

10. Загальна характеристика основних типів навчання.

11. Психіка людини на різних етапах її історичного становлення.

12. Методи дослідження психічної діяльності тварин, які знаходяться на стадії інтелекту.

13. Інстинктивна поведінка у свійських тварин загону ссавців.

14. Методи дослідження психічної діяльності тварин, що знаходяться на стадії

елементарної сенсорної психіки.

15. Характеристика психічної активності тварин, що знаходяться на стадії


16. Формування нервової системи в процесі філогенезу і її зв'язок з різними рівнями

психічної діяльності.

17. Загальна характеристика основних типів навчання. Навичка, як особлива форма

навчання.

18. Проблема інстинкту і навчання у світлі еволюційної теорії. Сучасне розуміння

співвідношення інстинкту і навчання.

19. Проблема розвитку поведінки в онтогенезі.

20. Загальний напрям еволюції психіки.

21. Розвиток перцептивних здібностей у філогенезі.

22. Загальна характеристика стадій психічного розвитку.

23. Якісні і кількісні відмінності поведінкових ознак на різних рівнях

філогенетичного розвитку.

24. Загальна характеристика психічної активності та особливості поводження

тварин, що стоять на нижчому рівні елементарної сенсорної психіки.

25. Розвиток нервової системи у філогенезі.

26. Різноманітність мотиваційних систем та їх роль у регуляції поведінки.

27. Локомоція у тварин, що стоять на нижчому рівні елементарної сенсорної психіки.

28. Поняття «перцептивної психіки». Передумови виникнення перцептивної психіки.

29. Пластичність поведінки тварин, що стоять на нижчому рівні елементарної

сенсорної психіки.

30. Загальна характеристика нижчого рівня перцептивної психіки. Різноманітність

форм поведінки тварин, що стоять на нижчий стадії перцептивної психіки.

26

31. Органи чуттів і сенсорні здібності тварин, що стоять на нижчому рівні


32. Механізми та регуляція поведінки.

33. Загальна характеристика вищого рівня елементарної сенсорної психіки.

34. Локомоція у тварин, що стоять на нижчому рівні перцептивної психіки.

35. Особливості поведінки тварин, які знаходяться на рівні елементарної сенсорної

психіки.

36. Органи чуттів і сенсорні здібності тварин, що стоять на нижчому рівні

перцептивної психіки.

37. Локомоція у тварин, що стоять на вищому рівні елементарної сенсорної психіки.

38. Пластичність поведінки тварин, що стоять на нижчому рівні перцептивної

психіки.

39. Органи чуттів і сенсорні здібності тварин, що стоять на вищому рівні


40. Загальна характеристика вищого рівня перцептивної психіки.

41. Локомоція у тварин, що стоять на вищому рівні перцептивної психіки.

42. Вплив факторів середовища на формування індивідуальної поведінки тварин.

43. Пластичність поведінки тварин, що стоять на вищому рівні перцептивної

психіки. Органи чуттів і сенсорні здібності тварин, що стоять на вищому рівні

перцептивної психіки.

44. Дослідження групових форм поведінки тварин.

45. Сучасний погляд на природу інстинктивної поведінки. Роль навчання у

пристосуванні тварин до навколишнього середовища.

46. Емпіричні референти та методи зоопсихології, етології і порівняльної психології.

47. Еволюція уявлень про психіку.

48. Розвиток спілкування у філогенезі. Відмінності спілкування людини і тварин.

49. Загальна характеристика стадії інтелекту. Передумови виникнення і розвитку

інтелектуальних здібностей у тварин.

50. Розвиток здатності до навчання у філогенезі.

51. Відмінності інтелекту тварин і людини. Елементарні форми мислення у тварин.

52. Класифікація форм індивідуально-пристосувальної діяльності тварин.

53. Загальна характеристика інтелектуальної стадії розвитку психіки.

54. Особливості поведінки приматів.

55. Можливі форми узагальнення та абстрагування у тварин. Здатність до

символізації у тварин.

56. Еволюція психіки і антропогенез.

57. Проблема зародження мови. Мова тварин і мова людей.

58. Класифікація форм індивідуально-пристосувальної діяльності тварин.

59. Загальна характеристика інтелектуальної стадії розвитку психіки.

60. Особливості поведінки приматів.

27

13. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Основна література

1. Буреш Я., Бурешова О., Хьюстон Д., Методики и основные эксперименты

по изучению мозга и поведения. М., 1991. – 217с.

2. Вагнер В.А. Сравнительная психология [Текст] / В.А. Вагнер. – М., 1998. – 192 с.

3. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій. – К.:

НАУ, 2003. – 73с.

4. Губко О.Т. Основи зоопсихології [Текст]: Навчальний посібник / за ред.

С.І. Болтівця. – К.: Світогляд, 2006. – 190 с.

5. Зоопсихологія з основами етології. – Мирослав Шевців, Мирослава

Філоненко. – К: Центр учбової літератури, 2013. – 242с.

6. Зорина З.А. Зоопсихология. Элементарное мышление животных [Текст]:

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / З.А. Зорина,

И.И. Полетаева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 320 с.

7. Зорина З.А. Основы этологии и генетики поведения [Текст] / З.А. Зорина,

И.И. Полетаева, Ж.И. Резникова. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 170с.

8. Мирошниченко И.В. Зоопсихология: конспект лекций / И.В. Мирошниченко. –

М.: А-Приор, 2012. – 144 с.

9. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев [Текст]: Учебное

пособие / Правоторов Г.В. – Новосибирск: ООО «Издательство ЮКЭА»,

2001. – С.44-64.

10. Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Основы

когнитивной этологии [Текст]: Учебное пособие для вузов /

Ж.И. Резникова. – М.: ИКЦ «Академия», 2005. – 518 с.

11. Слоним А.Д. Инстинкт. Загадки врожденного поведения организмов

[Текст]: / Слоним А.Д. – Л., 1967.

12. Тинберген Н. Поведение животных. / Тинберген Н. – М., 1969.

13. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология [Текст]:

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /

Г.Г. Филиппова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 544 с. –

(Сер. Бакалавриат). – С. 173-193.

14. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии [Текст]: Учебник для студ. высш. учеб.

заведений, обучающихся по специальностям «Психология» и др. /

Фабри К. – М., 2001. – 464 с. Часть I. Глава 1, 2. – С.36-90.

15. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии [Текст]: /

ред.-сост. Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. – М.: УМК «Психология»;

Московский психолого-социальный институт, 2005. – 376 с.

16. Чайченко К.Е. Зоопсихологія та порівняльна психологія [Текст] /

К.Е. Чайченко – К., 1992. – 147 с.

28

Додаткова література

17. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія: конспект лекцій /

І.С. Гічан. – К.: НАУ, 2003. – 73 с.

18. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение / Дж. Гудолл. – М.: Мир,

1992. – 670 с.

19. Дарвин Ч.О выражении эмоций у животных и человека / Ч. Дарвин. –

СПб.: Питер, 2001. – 190 с.

20. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе, дитя человека в их инстинктах,

эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях [Электронный

ресурс] // Режим доступа: www/ kohts/ru/ladygina-kohts/ichc/html/

21. Леонтьев А.Н. Общая характеристика психики животных // Хрестоматия

по психологии / Сост. В.В. Мироненко. Под ред. А.В. Петровского. – М.:

«Просвещение», 1987. – С. 62-68.

22. Ли А.Г. Опыты В.Л. Дурова по суггестии и телепатии на животных

[Электронный ресурс] // Режим доступа:http: // psyderia/ ru/work/etology

23. Лилли Дж. Человек и дельфин / Дж. Лилли. – М.: Мир, 1965. – 180 с. 17.

24. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык / Ю. Линден. – М.: Мир, 1981. – 272 с.

25. Лоренц К. Кольцо царя Соломона / К. Лоренц. – М.: , 1980. – 208 с.

26. Морозов В. Этот удивительный дельфин // Популярная психология:

хрестоматія / сост. В.В. Мироненко. – М.: «Просвещение», 1990. – С. 100-106.

27. Моуэт Ф. Не кричи, волки / Ф. Моуэт. – М.: Мир, 1982. – 408 с.

28. Павлов И.П. Условный рефлекс // Хрестоматия по психологии / Сост.

В.В. Мироненко. Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение». – С. 76-83.

29. Палій А.А. Словник-довідник з порівняльної психології / А.А. Палій. –

Івано-Франківськ: Плай, 2004. – 76 с.

30. Палмер Дж., Палмер Л. Эволюционная психология. Секреты поведения Homo

sapiens / Дж. Палмер, Л. Палмер. – СПб.: Прайм-еврознак, 2003. – 252 с.

31. Простер Л., Браун Ф. Сравнительная психология животных / Л. Простер,

Ф. Браун. – М.: Высшая Школа, 1996. – 170 с.

32. Резникова Ж.И. Интеллект и язык: Животные и человек в зеркале

экспериментов / Ж.И. Резникова. – М.: Наука, 2000, – 158 с.

33. Тинберген Н. Осы, птицы, люди / Н. Тинберген. – М.: Мир, 1970. – 334 с.

34. Тинберген Н. Поведение животных / Н.Тинберген. – М.: Мир, 1985. – 192 с.

35. Толмен Э.Ч. Когнитивные карты у крыс и у человека / Э.Ч. Толмен //

Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризисна / под.

ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1980. –

С. 63-83.

36. Толмен Э.Ч. Поведение как молярный феномен / Э.Ч. Толмен // Хрестоматия

по истории психологии. Период открытого кризисна / под ред.

П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1980. – С. 46-52.

29

37. Фирсов Л.А. Обезьяны, берущие палки // Популярная психология:

хрестоматия / сост. В.В .Мироненко. – М.: «Педагогика», 1990. – С. 106-114.

38. Фирсов Л.А. И.П. Павлов и экспериментальная приматология /

Л.И. Фирсов. – Л.: Наука, 1982. – 162 с.

39. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях / Л.А. Фирсов.

– Л.: Наука, 1977. – 162 с.

40. Фосси Д. Гориллы в тумане / Д. Фосси. – М.: Мир, 1990. – 284 с.

41. Фриш К. Из жизни пчѐл. Пер. с нем. / К. Фриш. – М.: Мир, 1980. – 200 с.

42. Хайнд Р. Поведение животных: Синтез этологии и сравнительной

психологии / Р. Хайнд. – М.:, 1975. – 855 с.

43. Хейс Н. Принципы сравнительной психологи / Н. Хейс. – М.: Когито-

Центр, 2006. – 304 с.

44. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии // ред.-сост.

Н.Н. Мешкова, Е.Ю. Федорович. – М.: УМК «Психология», 2000. – 270 с.

45. Шовен Р. Общества насекомых. Хрестоматия по истории психологии / под.

ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.:, 1987. – С. 68-76.

Інформаційні ресурси

46. http://www.ethology.ru

47. http://www.yourphoto.ru

48. http://www.mavicanet.ru

49. http://www.psychologies.ru

50. http://www.zooproblem.net

51. http://www.nature.ok.ru

52. http://www.pedlib.ru

53. http://ihtik.lib.ru

54. http://cozap.com.ua/text/5212/index-1.html

55. http://www.twirpx.com/file/341096/

56. http://library.iapm.edu.ua/metod_disc/pdf/4000_zoops.pdf

30

ЗМІСТ

1. Опис навчальної дисципліни 3

2. Мета та завдання навчальної дисципліни 4

3. Програма навчальної дисципліни 8

4. Структура навчальної дисципліни 12

5. Теми практичних занять 13

6. Самостійна робота 14

7. Індивідуальні навчально-дослідні завдання 19

8. Методи навчання 22

9. Методи контролю 23

10. Розподіл балів, які отримують студенти 24

11. Методичне забезпечення 24

12. Орієнтовний перелік питань до підсумкового контролю знань 25

13. Рекомендована література 27

31

Навчально-методичне видання

Бегеза Людмила Євгенівна

Робоча програма нормативної навчальної дисципліни

«Зоопсихологія та порівняльна психологія»

Відповідальний за випуск С.П. Ланська

Комп’ютерний набір Л.Є. Бегеза

Підписано до друку 28.09.2016 р. Формат 60×84/16. Папір офсетний.

Друк ротаційний трафаретний. Ум. друк. арк. 1,3.

Наклад 10 прим. Зам. № _____

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до державного реєстру

видавців, виготовників і розповсюджувачів видавничої продукції.

Серія ДК №1805 від 25.05.2004.

Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості України (ІПК ДСЗУ)

03038, Київ – 38, вул. Нововокзальна 17.

Тел./факс (044) 536-14-85

Documents

ПНПБ 2.06. ТА ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ» · інстинкту і навчання. Інстинктивна поведінка і спілкування