Содержание:1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка1.2. Цели и задачи реализации Программы1.3.Принципы и подходы к реализации программы1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.1.5. Планируемые результаты освоения Программы

1. Содержательный раздел2.1. Описание образовательной деятельности2.2.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»2.5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»2.6.Образовательная область «Физическое развитие»2.7.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.2.9.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

1. Организационный раздел.3.1. Описание материально – технической базы Программы3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.3.3.Режим дня3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.3.5.Годовое тематическое планирование

1. Целевой раздел1.1.Пояснительная запискаРабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в МБДОУ № 43 «Рябинушка» в соответствии с требованиями ФГОС ДО.Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом ихвозрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевомуи художественно – эстетическому.Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:• Конституция РФ, ст. 43, 72.• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .• Закон РФ «Об образовании».• СанПиН 2.4.1.3049-13• Устав ДОУ.• ФГОС ДО.1.2.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУЦели:Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни всовременном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Задачи:1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные,эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылкиучебной деятельности.2.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развитияи образования, охраны и укрепления здоровья детей.1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.2. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.3. Принцип научной обоснованности и практической применимости.4. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей.5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

6. принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченныхвозможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательногопроцесса.

7. принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.

8. Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процессаобразования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитиидошкольников.1.4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становитсядля ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при-водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видомдеятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность кдругим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети ужемогут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли-кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - Вмладшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц вос-приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста детимогут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться впространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основецеленаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения междупредметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однакоуже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно поповоду игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательноеуправление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаиограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом детив значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметыкруглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционногорисования.1.5.Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения иуправлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытаетсясамостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладаетначальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладаетэлементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятиюсобственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май, диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).1. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнкаИнвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе составлена на основе примерной

основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой ,М.А. Васильевой 2010 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста.

С детьми второй младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин).

В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года№2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активностив организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей,времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.

В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанниковдошкольных групп организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводитьспортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительностьпрогулок.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающихцелей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетоминтеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации испособностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направленияразвития и образования детей (далее – образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Развитие игровой деятельностиОсновные цели и задачи:Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей

интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное,физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умениявзаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры.Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок,

стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх сигрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами,

игрушками.Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества

игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовыеконструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с

каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающиеловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.Театрализованные игры.Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за

развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека

(мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками,

обустраивая место для выступления.Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов),

собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.2.2.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, обществаи государстваЗадачи:

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.5. Формирование готовности к совместной деятельности.6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитаниеЗакреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, чтохорошо и что плохо.Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровыеситуации, способствующие формированию внимательного, заботливогоотношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитаниеОбраз Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серыеглаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях(сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобствооформлениягрупповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратнорасставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.Самообслуживание и элементарный бытовой трудКультурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во времяеды, умывания.Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться послеумывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; некрошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду,расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок водежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детейк самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках,сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представленияо трудовых действиях, результатах труда.Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.Формирование основ безопасностиБезопасное поведение в природе. Формировать представления опростейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать изакрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы вухо, нос; не брать их в рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.2. Формирование познавательных действий, становление сознания.3. Развитие воображения и творческой активности.4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах иследствиях и др.),

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, оботечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно - исследовательской деятельностиПервичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес,проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется).Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие(активновключая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особыесвойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.Приобщение к социокультурным ценностямВторая младшая группа (от 3 до 4 лет)Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.Формирование элементарных математических представленийКоличество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ниодного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоватьсясловами «много», «один», «ни одного».Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемамипоследовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или«Кружков столько же, сколько грибов».Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшейпо количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданномупризнаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравненияслова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые(равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Интеграция образовательных областей: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация.

№ п/п Тема Программное содержание Используемая

Сентябрь

1 Шар и куб Закреплять умение различать и называть шарИ.А. Помораева (стр.(шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и11)размера фигур

2 Большой, маленький Закреплять умение различать контрастные поИ.А. Помораева (стр.величине предметы, используя при этом слова12)большой, маленький

3 Один, много, мало Закреплять умение различать количествоИ.А. Помораева (стр.предметов, используя слова один, много, мало 12)

4 Составные группы предметов Совершенствовать умение составлять группу изИ.А. Помораева (стр.отдельных предметов и выделять один предмет из13)группы, обозначать совокупности словами один,много, ни одного. Продолжать учить различать и

называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по

Октябрьвеличине: большой, маленький

5 Определение совокупности один,Познакомить с составлением группы предметов изИ.А. Помораева (стр.много, ни одного отдельных предметов и выделения из нее одного15)

предмета; учить понимать слова много, один, ниодного

6 Составные группы предметов изПродолжать формировать умение составлятьИ.А. Помораева (стр.отдельных предметов группу предметов из отдельных предметов и14)

выделять из нее один предмет, учить отвечать навопрос «сколько?» и определять совокупностисловами один, много, ни одного. Познакомить скругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем

7 Сравнение двух предметов по длине Учить сравнивать два предмета по длине иИ.А. Помораева (стр.обозначать результат сравнения словами длинный -16)

короткий, длиннее – короче. Совершенствоватьумение составлять группу предметов из отдельныхпредметов и выделять один предмет из группы;обозначать совокупности словами один, много, ниодного

8Длинный – короткий,длиннее -

Учить находить один имного предметов вИ.А. Помораева (стр.

корочеспециально созданной обстановке, отвечать на17)вопрос «сколько?», используя слова один, много.Продолжать учить сравнивать два предмета подлине способами наложения и приложения,обозначать результаты сравнения словами длинный

– короткий, длиннее - корочеНоябрь

9 Круг и квадратПродолжать учить находить один и многоИ.А. Помораева (стр.предметов в специально созданной обстановке,18)обозначать совокупности словами один, много.Познакомить с квадратом, учить различать круг иквадрат

10Различие круга от квадрата

Закреплять умение находить один и многоИ.А. Помораева (стр.предметов в специально созданной обстановке,19)обозначать совокупности словами один, много.Продолжать учить различать и называть круг иквадрат

11Сравнение двух предметов

Совершенствовать умение сравнивать два предметаИ.А. Помораева (стр.по длине, результаты сравнения обозначать19)словами длинный – короткий, длиннее – короче,одинаковые по длине. Упражнять в умениинаходить один и много предметов в окружающейостановке

12 Один, многоПродолжать совершенствовать умение находитьИ.А. Помораева (стр.один и много предметов в окружающей остановке.20)Закреплять умение различать и называть круг иквадрат. Совершенствовать умение сравнивать двапредмета по длине способами наложения иприложения; обозначать результаты сравнениясловами длинный – короткий, длиннее - короче

Декабрь

13 Много, поровну Продолжать учить сравнивать две равные группыИ.А. Помораева (стр.предметов способом наложения, активизировать в21)речи выражения по много, поровну, столько –сколько. Совершенствовать умение сравнивать два

предмета по длине, используя приемы наложения иприложения и слова длинный – короткий, длиннее -короче

14 Сравнение способом наложения Учить сравнивать два предмета, контрастных поИ.А. Помораева (стр.ширине, используя приемы наложения и22)приложения, обозначать результаты сравнениясловами широкий – узкий, шире – уже. Продолжатьучить сравнивать две равные группы предметовспособом наложения, обозначать результатысравнения словами по много, столько – сколько.Закреплять умение различать и называть круг иквадрат

15 Приемы наложения и приложения Совершенствовать умение сравнивать два предметаИ.А. Помораева (стр.(широкий – узкий, шире – уже) по длине, результаты сравнения обозначать23)

словами длинный – короткий, длиннее – короче,одинаковые по длине. Упражнять в умениинаходить один и много предметов в окружающейостановке

16 Определение результата сравнения Учить сравнивать два предмета, контрастных поИ.А. Помораева (стр.ширине, используя приемы наложения и24)приложения, обозначать результаты сравнениясловами широкий – узкий, шире – уже. Продолжатьучить сравнивать две равные группы предметовспособом наложения, обозначать результатысравнения словами по много, столько – сколько.Закреплять умение различать и называть круг иквадрат

Январь

17 Треугольник Познакомить с треугольником: учить различать иИ.А. Помораева (стр.называть фигуру. Совершенствовать умение26)сравнивать две равные группы предметов способом

наложения, обозначать результаты сравнениясловами по много, поровну, столько – сколько.Закреплять навыки сравнения двух предметов поширине, учить пользоваться словами широкий –узкий, шире – уже, одинаковые по ширине

18 Сравнение способом приложения Учить сравнивать две равные группы предметовИ.А. Помораева (стр.способом приложения, обозначать результаты27)

сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Продолжать знакомить с треугольником,учить называть и сравнивать его с квадратом

19 Сравнение двух равных групп Учить сравнивать две равные группы предметовИ.А. Помораева (стр.предметов способом приложения, обозначать результаты28)

сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Продолжать знакомить с треугольником,учить называть и сравнивать его с квадратом

20 Сравнение двух предметов по высоте Познакомить с приемами сравнения двух предметовИ.А. Помораева (стр.по высоте, учить понимать слова высокий – низкий,29)выше, ниже. Упражнять в определениипространственных направлений от себя.Совершенствовать навыки сравнения двух равныхгрупп предметов способом приложения ипользоваться словами по много, поровну, столько -сколько

Февраль

21 Сравнение двух предметов по высоте Познакомить с приемами сравнения двух предметовИ.А. Помораева (стр.(способом наложения и приложения) по высоте, учить понимать слова высокий – низкий,30)

выше, ниже. Упражнять в определениипространственных направлений от себя.Совершенствовать навыки сравнения двух равныхгрупп предметов способом приложения ипользоваться словами по много, поровну, столько -сколько

22 Больше – меньше, столько - сколько Продолжать учить сравнивать два предмета поИ.А. Помораева (стр.высоте способами наложения и приложения,31)обозначать результаты сравнения словами высокий

– низкий, выше – ниже.

совершенствовать навыки сравнения двух равных

сравнения

23 Сравнение неравных групп (стр.

предметов обозначать результаты32)

результаты сравнения

24 Сравнение равных и неравных групп (стр.

предметов наложения и приложения,34)

– поровну.

Март

25 Столько-сколько, больше - меньше иИ.А. Помораева (стр.

словами большой,

определять пространственное

26 Различие фигур Помораева (стр.

предметов,

27 Количество предметов и звуков (стр.

различении и

геометрических фигур: квадрата,треугольника

28 Учить воспроизводить

заданное

Помораева

(стр.

предметов и звуков по образцу (без счета и38)называния числа). Совершенствовать умениеразличать и называть знакомые геометрическиефигуры: круг, квадрат, треугольник

Апрель

29 Закреплять умение заданноеИ.А. Помораева (стр.

количество предметов и звуков по образцу (без39)счета и называния числа). Упражнять в умениисравнивать

два предмета по величине, обозначатьрезультат сравнения словами большой, маленький.Упражнять в умении различать пространственныенаправления от себя и обозначать их словами:впереди – сзади, слева- справа

30

Упражнять в умении воспроизводить заданное И.А. Помораеваколичество движений иназывать ихсловами много (стр.40)и один.

Закреплять умение различать иназыватьчасти суток: утро,вечер

31

Упражнять в сравнениидвух групп предметов И.А. Помораеваспособами наложения и приложения и пользоваться (стр.42)словами столько – сколько, больше – меньше.Закреплять умение различать иназывать частисуток: день,ночь

32 И.А. Помораева

обозначать их количество словами один, много. (стр.44)Упражнять в умении различать пространственныенаправления относительно себя и

обозначать ихсловами впереди – сзади, вверху – внизу, слева –справа. Совершенствовать умение составлятьгруппу предметов из отдельных предметов ивыделять один предмет из группы

Май

33 Закреплять умение сравнивать две равные иИ.А. Помораева (стр.

неравные группы предметов способами наложения41)

и приложения, пользоваться выражениями столько– сколько, больше – меньше. Упражнять всравнении двух предметов по величине, обозначать

результаты сравнения большой,

маленький. Учить пространственное

расположение предметов, используя предлоги на,под, в и т.д.

34 Различие геометрических фигур Совершенствовать умение различать и называтьИ.А. Помораева (стр.геометрические фигуры: круг, квадрат,41)треугольник, шар, куб

35 Повторение Свободное планирование работы с учетом усвоенияпрограммного материала и особенностейконкретной возрастной группы

36 Повторение Свободное планирование работы с учетом усвоенияпрограммного материала и особенностейконкретной возрастной группы

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫРасширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).Сезонные наблюденияОсень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляютсяптенцы в гнездах.Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЮ КРУГОЗОРА Интеграция образовательных областей: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, социализация, коммуникация, безопасность.№ п/п Тема Программное содержание Используемая

методическая

Сентябрьлитература

1 Овощи с огорода Учить детей различать по внешнему виду и вкусуО.А. Соломенниковаи называть овощи. Расширять представления о(стр. 25)выращивании овощных культур.

2 Транспорт Учить детей определять и различать транспорт, О.В. Дыбина (стр. 19)виды транспорта, основные признаки (цвет,форма, величина, строение и т.д.)

3 Мебель Учить детей определять и различать мебель. О.В. Дыбина (стр. 20)Виды мебели, выделять основные признакипредметов мебели (цвет, форма, величина,строение, функции и т.д.)

4 Папа, мама, я – семья. Формировать первоначальное представление о О.В. Дыбина (стр. 21)семье. Воспитывать у ребенка интерес к

Октябрьсобственному имени.

5 Одежда Упражнять детей в умении определять и О.В. Дыбина (стр. 23)различать одежду, выделять основные признакипредметов одежды; группировать предметы попризнакам

6 Чудесный мешочек Дать детям понятие о том, что одни предметы О.В. Дыбина (стр. 24)сделаны руками человека, другие созданыприродой.

7 Меняем воду в аквариуме Расширять знания детей о декоративных рыбках. О. А, СоломенниковаДать элементарное представления об уходе за (стр. 26)декоративными рыбками. Формировать доброеотношение к окружающему миру.

8 Кто в домике живет Учить детей запоминать имена товарищей,О.В. Дыбина (стр. 25)обращать внимание на черты их характера,особенности поведения.

Ноябрь

9 Помогите Незнайке Побуждать детей определять, различать и О.В. Дыбина (стр. 26)описывать предметы прирожного и рукотворногомира.

10 Теремок Знакомить детей со свойствами дерева, со О.В. Дыбина (стр. 27)структурой его поверхности.

11 В гостях у бабушки Продолжать знакомить с домашними животными,О.А. Соломенниковаих детенышами. Учить правильно обращаться с (стр.29)домашними животными. Формироватьзаботливое отношение к домашним животным.

12 Варвара-краса, длинная коса Знакомить детей с трудом мамы, дать О.В. Дыбина (стр. 28)представление о том, что мама проявляет заботу о

Декабрьсвоей семье, о своем любимом ребенке.

13 Покормим птиц зимой Закреплять знания детей о зимних явленияхО.А. Соломенниковаприроды. Показать детям кормушку для птиц.(стр.32)Формировать желание подкармливать птицзимой.

14 Найди предметы рукотворного мира Побуждать детей определять, различать иО.В. Дыбина (стр. 29)описывать предметы природного и рукотворногомира.

15 Хорошо у нас в детском саду Учить детей ориентироваться в некоторыхО.В. Дыбина (стр. 30)помещениях дошкольного учреждения.Воспитывать доброжелательное отношение.

16 Наш зайчонок заболел Дать детям представление о том, что мамаО.В. Дыбина (стр. 32)проявляет заботу о своей семье, о своем любимомребенке; мама умеет осматривать горло, кожу,

Январьставить градусник.

17 В январе, в январе, много снега во дворе Уточнять знания детей о зимних явленияхО.А. Соломенниковаприроды. Формировать эстетическое отношение к(стр.34)окружающему миру. Обогащать и активизироватьсловарный запас.

18 Деревянный брусочек Познакомить детей с некоторыми свойствамиО.В. Дыбина (стр. 34)дерева; учить выделять признаки дерева.

19 Приключение в комнате Продолжать знакомить детей с трудом мамы О.В. Дыбина (стр. 34)дома. Воспитывать уважение к маме, желание

помогать ей.20 Радио Побуждать детей составлять рассказы о предмете О.В. Дыбина (стр. 36)

с опорой на алгоритм, определять обобщающее

Февральслово для группы предметов.

21 Смешной рисунок Знакомить детей со свойствами бумаги, со О.В. Дыбина (стр. 37)структурой ее поверхности

22 Мой родной город Учить детей называть родной город. Дать О.В. Дыбина (стр. 38)элементарное представление о родном городе.Подвести детей к пониманию того, что в городемного улиц, домов, машин.

23 Вот так мама, золотая прямо! Продолжать знакомить детей с трудом мам и О.В. Дыбина (стр. 39)бабушек, показать их деловые качества.

24 У меня живет котенок Продолжать знакомить детей с домашними О.А. Соломенниковаживотными. Формировать умение правильно (стр.35)

Мартобращаться с животными.

25 Уход за комнатным растением Расширять представления детей о комнатных О.А. Соломенниковарастениях. Закреплять умение поливать растения (стр.37)из лейки. Учить протирать листья влажнойтряпочкой.

26 Золотая мама Знакомить детей со свойствами ткани, структуройО.В. Дыбина (стр. 40)ее поверхности.

27 Как мы с Фунтиком возили песок Дать представление о том, что папа проявляет О.В. Дыбина (стр. 41)заботу о своей семье; папа умеет управлятьмашиной.

28 Что мы делаем в детском саду. Продолжать знакомить детей с трудом О.В. Дыбина (стр. 42)работников дошкольного учреждения –воспитателей; учить называть воспитателей по

Апрельимени, отчеству, обращаться у ним на «вы».

29 Прогулка по весеннему лесу Знакомить детей с характерными особенностями О.А. Соломенниковаприроды. Расширять представления о лесных (стр.39)растениях и животных. Формироватьэлементарные представления о простейшихсвязях в природе.

30 Тарелочка из глины Знакомить детей со свойствами глины, соО.В. Дыбина (стр. 44)структурой ее поверхности

31 Няня моет посуду Продолжать знакомить детей с трудомО.В. Дыбина (стр. 45)работников детского сада – помощникомвоспитателя, Учить называть их по имени,отчеству.

32 Что лучше – бумага или ткань? Закреплять знания детей о бумаге и ткани, ихО.В. Дыбина (стр. 46)свойствах и качествах. Учить устанавливатьотношения между материалом, из которого

Майизготовлен предмет.

33 Экологическая тропа Расширять знания детей о растениях, О.А. Соломенниковаформировать бережное отношение к ним. Дать (стр.42)представление о посадке деревьев.

34 Подарки для медвежонка Закреплять знания детей о свойствах материалов, О.В. Дыбина (стр. 48)структуре их поверхности; совершенствоватьумения различать материалы.

35 Подарок для крокодила Гены Познакомить детей с трудом пвара, показать О.В. Дыбина (стр. 49)важность положительного отношения взрослого ксвоей работе.

36 Опиши предмет Совершенствовать умения детей выделять О.В. Дыбина (стр. 50)существенные признаки предметов,устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.Задачи:

1. Овладение речью как средством общения и культуры.2. Обогащение активного словаря.3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.4. Развитие речевого творчества.5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.Основные принципы развития речи:1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.2. Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.3. Принцип развития языкового чутья.4. Принцип формирования элементарного освоения явлений языка5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Развитие речиРазвивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотитепосмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и егооттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется иразмокает, стеклянные предметы бьются, резиновыеигрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать вниманиедетей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить пониматьобобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в;т-с-з-ц.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно,с естественными интонациями.Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблятьсуществительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного имножественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных вродительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,подсказывать им правильную форму слова.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путемвведения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,зебру и тигра»).Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, неперебивая говорящего взрослого.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Помогать доброжелательно общаться друг с другом.Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.Художественная литератураЧитать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детямпоступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы.

№ Тема Программное содержание п/п

Сентябрь

1 Кто у нас хороший, кто у насВызывать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры);В.В. Гербова (стр. 28)пригожий.

Чтениепомочь малышам поверить вто, что каждый из них – замечательный ребенок, и

стихотворения С.Черноговзрослые их любят.«Приставалка»

2русской

народнойПознакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

О.С. Ушакова (стр.196)

сказки «Кто, петух и лиса»

В.В. Гербова (стр. 31)

методическая литература

3

ЗКР: звуки «а, у».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных,В.В. Гербова (стр. 32)

Дидактическая игра «Не

в звукосочетаниях, словах). Активизация| в речи детей обобщающих слов.

ошибись»

4

ЗКР: Звук«у»

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях);В.В. Гербова (стр. 33)отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с

Октябрьразной громкость подражанию).

5 Дидактическая игра «Чья

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными иВ.В.

Гербова (стр. 36)

вещь?» Рассматривание

прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать

сюжетных картин (по выбору

взаимоотношения между персонажами.

воспитателя)

6русской

народнойПознакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей вО.С. Ушакова (стр.156)

«Колобок».образовании слов поаналогии. В.В. Гербова (стр. 38)

Д/упражнение «Играем в

7ЗКР: Звук «о». РассматриваниеПродолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, В.В. Гербова (стр. 39)

иллюстраций к

сказкеобъяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

«Колобок»

8Заучивание стихотворения

Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». ПриО.С.Ушакова (стр.140)

А.Блока «Зайчик»; А.Плещеева восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке,

«Осень нступила»

которому холодно, ГОЛОДНО и страшно в неуютную осеннюю пору.

Ноябрь9 Чтение стихотворения об Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образованииВ.В. Гербова (стр. 41)

осени. Д/упражнение «Что из слов по аналогии.чего получается» Упражнять детей в четком и правильном

произношении звука и(изолированного, вВ.В. Гербова (стр. 42)

10 ЗКР: Звук «и»

словосочетаниях,в словах).

11 Рассматривание сюжетных Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать егоВ.В.Гербова (стр.43)

картин

пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные,обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова созвуками к, т.

12 Чтение стихотворения «Детки Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.В.В.Гербова (стр.46)в клетке» С.Маршака Маршака.

Декабрь

13 Чтение сказки «Снегурушка иПознакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М.О.С. Ушакова (стр.208)

лиса»

Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять вВ.В.Гербова (стр. 50)выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки.

14 Повторение сказки Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении

«Снегурушка и лиса». Д/и слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра«Эхо», «Чудесный мешочек» «Чудесный мешочек»).

15 Чтение рассказа Л.ВоронковойПознакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детейВ.В. Гербова (стр. 52)«Снег идет», заучиваниеих собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнитьстихотворения А. Босевастихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).«Трое»

16 Игра-инсценировка «У Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть В.В. Гербова (стр. 53)матрешки-новоселье» строительные детали и их цвета.

Январь

17 Чтение русскойнароднойПознакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание

В.В. Гербова(стр. 54)

сказки «Гуси-лебеди» послушать ее еще раз, поиграть в сказку18 Рассматривание иллюстраций кУпражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; В.В. Гербова (стр. 55)

сказке «Гуси-лебеди» и способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжатьсюжетных картин учить образовывать слова по аналогии.

19 ЗКР: Звуки«м», «мь».Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью

Д/упражнение «Вставьдидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова сословечко» звуками п, пь.

20 ЗКР: Звуки «п» и «пь». Д/и Упражнять отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью В.В. Гербова (стр. 58)

«Ярмарка»дидактической игры побуждать детей вступать диалог, употреблять слова со

звуками п, пь.

Февраль

21 Чтение русской народнойПознакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь

понять смыслО.С. Ушакова (стр.188)сказки «Лиса и заяц» произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова (стр. 59)

22 ЗКР: Звуки «б» и «бь»Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, В.В. Гербова (стр. 60)словах, фразах).

23 Заучивание стихотворения В.Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», В.В. Гербова (стр. 62)

Берестова «Петушки учить выразительно читать его.распетушились»

24 Беседа на тему «Что такоеБеседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь В.В. Гербова (стр. 63)

хорошо и что такое плохо»(умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятноокружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Март

25 Чтение стихотворения И.Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать О.С. Ушакова (стр.207)

Косякова «Все она». Д/у диалогическую речь малышей. В.В. Гербова (стр. 64)«Очень мамочку люблю,потому что…»

26 ЗКР: Звуки «т», «п», «к»Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи; В.В. Гербова (стр. 66)учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять впроизнесении звукоподражаний с разной скоро стью и громкостью.

27 Чтение русской народнойНапомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой В.В. Гербова (стр. 68)

сказки «У страха глаза велики»«У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильновоспроизвести начало и конец сказки.

28 Рассматривание сюжетныхПродолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить В.В. Гербова (стр. 69)

картин (по выбору вос). Д/у наее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать

звукоподражание (д/и «Чтоправильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить

изменилось») характеризовать местоположение предметов).Апрель

29 Чтение стихотворения А.Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть В.В. Гербова (стр. 71)

Плещеева «Весна». Д/у «Когда признаки времен года.это бывает?»

30 ЗКР: Звук «ф»Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и В.В. Гербова (стр. 72)звукоподражательные слова с этим звуком.

31 Чтение и драматизацияПознакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». В.В. Гербова (стр. 73)

русской народной песенкиПродолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на

«Курочка-рябушечка». ней изображено.Рассматривание сюжетныхкартин (по выборувоспитателя)

32 ЗКР: Звук «с» Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести В.В. Гербова (стр. 75)

Майдиалог.

33 Чтение русской народной Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» В.В. Гербова (стр. 76)сказки «Бычок – черный бочок, (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которыебелые копытца». Литературная им читали на занятиях.викторина

Упражнять детей в четком произношении звука з.34 ЗКР: Звук «з» В.В. Гербова (стр. 77)35 Повторение стихотворений. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое В.В. Гербова (стр. 79)

Заучивание стихотворения И. стихотворение.Белоусова «Весенняя гостья»

Отрабатывать четкое произношение звука ц,параллельно упражняя детей в36 ЗКР: Звук «ц» В.В. Гербова (стр. 80)интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темпречи.

2.5.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.Задачи:1. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих

способностей.2. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно -

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,красоту окружающего мира, произведения искусства.Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,лепке, аппликации, художественном труде.Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомлениес элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.Приобщение к искусствуРазвивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика налитературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжныеиллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движенияруки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской,снимать лишнюю краску о край баночки легкимприкосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другогоцвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик,конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,«дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов,состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИСОВАНИЮИнтеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.

№ Тема Программное содержание Используемая методическаяп/п литература

Сентябрь

1 Знакомство с карандашами и бумагой Учить детей рисовать карандашами, Т.С. Комарова (стр.45)правильно держать карандаш, вести импо бумаге, не нажимая слишком сильнона бумагу и не сжимая его в пальцах.Обращать внимание детей на следы,оставляемые карандашом на бумаге.

2 Идет дождь Учить детей передавать в рисунке Т.С. Комарова(стр.46)впечатления от окружающей жизни,видеть в рисунке образ явления.Закреплять умение рисовать короткиештрихи и линии, правильно держатькарандаш. Развивать желание рисовать.

3 Привяжем к шарикам цветные ниточки Учить детей правильно держать Т.С. Комарова(стр.48)карандаш; рисовать прямые линиисверху вниз; вести линии неотрывно,слитно. Развивать эстетическоевосприятие. Учить видеть в линияхобраз предмета.

4 Красивые лесенки Учить детей рисовать линии сверху Т.С. Комарова(стр.49)вниз; проводить их прямо, неостанавливаясь. Учить набирать краскуна кисть, обмакивать ее всем ворсом вкраску; снимать лишнюю каплю,прикасаясь ворсом к краю баночки.

Октябрь

5 Разноцветный ковер из листьев Развивать эстетическое восприятие, Т.С.Комарова (52)

формировать образные представления.Учить детей правильно держать кисть,

опускать ее в краску всем ворсом.Учить изображать листочки способомприкладывания ворса кисти к бумаге.

6 Цветные клубочки Учить детей рисовать слитные линии Т.С. Комарова (стр.53)круговыми движениями, не отрываякарандаша от бумаги; правильнодержать карандаш; в процессерисования использовать карандаширазных цветов.

7 Колечки Учить правильно держать карандаш, Т.С. Комарова (стр.55)передавать в рисунке округлую форму.Отрабатывать кругообразное движениеруки. Учить использовать в процессерисования разные цвета.

8 Раздувайся, пузырь Учить детей передавать в рисунке Т.С. Комарова (стр.56)образы подвижной игры. Закреплятьумение рисовать предметы круглойформы разной величины. Формироватьумение рисовать красками, правильнодержать кисть.

Ноябрь

9 Красивые воздушные шары Учить детей рисовать предметы круглойТ.С. Комарова (стр.60)формы. Учить правильно держатькарандаш, в процессе рисованияиспользовать карандаши разных цветов.Развивать интерес к Рисованию.

10 Разноцветные колёса Учить детей рисовать предметы круглойТ.С. Комарова (стр.61)формы слитным неотрывнымдвижением кисти. Закреплять умениепромывать кисть, промакивать ворс

промытой кисти о тряпочку.

11 Нарисуй что-то круглое Упражнять детей в рисовании Т.С. Комарова(стр. 63)

предметов круглой формы. Закреплятьумение пользоаться красками,правильно держать кисть. Учить детейпромыать кисть перед тем, как набратьдругую краску, и по окончанию работы.

12 Нарисуй, что хочешь красивое Вызвать желание рисовать. Развивать Т.С. Комарова(стр. 65)умение самостоятельно задумыватьсодержание рисунка, осуществлять свойзамысел. Упражнять в рисованиикарандашами. Учить радоваться своимрисункам и рисункам товарищей;называть нарисованные предметы иявления. Воспитыватьсамостоятельность, развиватьтворчество.

Декабрь

13 Снежные комочки, большие и маленькие («Пушистая игрушка») Закреплять умение рисовать предметы Т.С. Комарова(стр. 66)круглой формы. Учить правильнымприемам закрашивания красками (невыходя за контур, проводить линиикистью сверху вниз или слева направо).Учить повторять изображение, заполняясвободное пространство листа.

14 Деревья на нашем участке Учить детей создавать в рисовании Т.С. Комарова(стр. 68)образ дерева; рисовать предметы,состоящие из прямых вертикальных инаклонных линий, располагатьизображения по всему листу бумаги,рисовать крупно, во весь лист.

15 Елочка Учить детей передавать в рисовании Т.С. Комарова(стр. 70)

образ елочки; рисовать предметы,состоящие из линий (вертикальных,горизонтальных или наклонных).

Продолжать учить пользоватьсякрасками и кистью.

16 Знакомство с дымковскими игрушками. Познакомить с народными Т.С. Комарова(стр. 71)дымковскими игрушками. Вызватьрадость от рассматривания яркой,нарядной расписной игрушки. Обратитьвнимание на узоры, украшающиеигрушки.

Январь

17 Новогодняя елка с огоньками и шариками Учить детей передавать в рисунке образ Т.С. Комарова(стр. 73)нарядной елочки; рисовать елочкукрупно, во весь лист; украшать ее,используя приемы примакивания,рисования круглых форм и линий.Развивать эстетическое восприятие,формировать образные представления.Познакомить с розовым и голубымцветами. Вызывать чувство радости открасивых рисунков.

18 Украсим рукавичку-домик (по мотивам театрализованного Учить рисовать по мотивам сказки Т.С. Комарова(стр. 74)действия) «Рукавичка», создавать сказочный

образ. Развивать воображение,творчество. Формировать умениеукрашать предмет. Закреплять умениеиспользовать в процессе рисованиякраски разных цветов; чисто промыватькисть и осушать ее о салфеточку,прежде чем взять другую краску.

19 Украсим дымковскую уточку Продолжить знакомить детей с Т.С. Комарова(стр. 75)

дымковской игрушкой. Учить выделятьэлементы росписи, наносить их навырезанную из бумаги уточку.

20 Рисование по замыслу. Учить детей задумывать содержание Т.С. Комарова(стр. 77)рисунка, использовать усвоенныепремы рисования. Учить заполнятьизображениями весь лист. Вызыватьжелание рассматривать рисунки,обсуждать их.

Февраль

21 Мы слепили на прогулке снеговиков Вызывать у детей желание создавать в Т.С. Комарова(стр. 79)рисунке образы забавных снеговиков.Упражнять в рисовании предметовкруглой формы. Продолжать учитьпередавать в рисунке строениепредмета, состоящего из несколькихчастей.

22 Светит солнышко Учить детей передавать в рисунке образ Т.С. Комарова(стр. 81)солнышка, сочетать округлую форму спрямыми и изогнутыми линиями.Закреплять умение отжимать лишнююкраску о край баночки.

23 Самолеты летят Закреплять умение рисовать предметы, Т.С. Комарова(стр. 82)состоящие из нескольких частей;проводить прямые линии разныхнаправлениях. Учить передавать врисунке образ предмета.

24 Деревья в снегу. (Вариант «Зимний лес» —коллективная работа) Учить детей передавать в рисунке Т.С. Комарова(стр. 83)картину зимы. Упражнять в рисованиидеревьев. Учить располагать на листенесколько деревьев. Закреплять умениепромывать кисть. Развивать

эстетическое восприятие.Мар

т25 Красивые флажки на ниточке.(Вариант «Лопаточки для кукол») Учить детей рисовать предметы Т.С. Комарова(стр. 86)

прямоугольной формы отдельнымивертикальными и горизонтальнымилиниями. Познакомить с прямоугольнойформой. Отрабатывать приемырисования и закрашивания рисунковцветными карандашами.

26 Нарисуйте, кто что хочет красивое Развивать эстетическое восприятие. Т.С. Комарова(стр. 89)

Учить видеть и выделять красивыепредметы, явления. Закреплять умениедетей рисовать разными материалами,выбирая их по своему желанию.

27 Книжки-малышки Учить формообразующим движениям Т.С. Комарова(стр. 90)рисования четырехугольных формнепрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинатьдвижение можно с любой стороны).

28 Нарисуй что-то прямоугольной формы Учить детей самостоятельно Т.С. Комарова(стр. 91)

задумывать содержание рисунка,применять полученные навыкиизображения разных предметовпрямоугольной формы. Учить отбиратьдля рисунка карандаши нужных цветов.

Апрель

29 Разноцветные платочки сушатся Упражнять детей в рисовании знакомых Т.С. Комарова(стр. 93)предметов квадратной формы.

Закреплять умение аккуратнозакрашивать изображения в одномнаправлении – сверху вниз, не заходя законтур; располагать изображения повсему листу бумаги.

30 Скворечник Учить детей рисовать предмет, Т.С. Комарова(стр. 95)состоящий из прямоугольной формы,круга, прямой крыши: правильнопередавать относительную величинучастей предмета. Закреплять приемызакрашивания.

31 Красивый коврик Упражнять детей в рисовании линий Т.С. Комарова(стр. 95)разного характера (прямых, наклонных,волнистых и др.). Учить пересекатьлинии; украшать квадратный листбумаги разноцветными линиями,проведенными в разных направлениях.Вызывать положительныйэмоциональный отклик на общийрезультат.

32 Красивая тележка Продолжить формировать умение Т.С. Комарова(стр. 97)изображать предмет, состоящий изнескольких частей прямоугольной икруглой формы. Упражнять в рисованиии закрашивании красками. Поощрятьумение выбирать краску по своемувкусу.

Май

33 Картинка о празднике Продолжать развивать умение на основеТ.С. Комарова(стр. 100)полученных впечатлений определятьсодержание своего рисунка.Воспитывать самостоятельность,желание рисовать то, что понравилось.

Упражнять в рисовании красками.

34 Одуванчики в траве Вызывать у детей желание передавать в Т.С. Комарова(стр. 101)рисунке красоту цветущего луга, формуцветов. Отрабатывать приемырисования красками. Закреплять умениеаккуратно промывать кисть, осушать еео тряпочку. Учить радоваться своимрисункам.

35 Рисование по замыслу Развивать самостоятельность в выборе Т.С. Комарова(стр. 102)темы. Учить детей вносить в рисунокэлементы творчества, отбирать длясвоего рисунка нужные краски,пользоваться в работе полученнымиумениями и навыками.

36 Платочек Учить детей рисовать узор, состоящий Т.С. Комарова(стр. 103)из вертикальных и горизонтальныхлиний. Следить за правильнымположением руки и кисти, добиваясьслитного, непрерывного движения.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учитьраскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеихрук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединятьвылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятиярезультата общей работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛЕПКЕИнтеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ Тема Програмное содержание Используемаяп/п методическая

Сентябрьлитература

1 Знакомство с глиной, Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипыватьТ.С. Комарова (стр.пластилином от большого комка маленькие комочки. 46)

2 Палочки ( « Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями Т.С. КомароваКонфетки») прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. (стр.47)

Октябрь

3 Колобок Вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение Т.С. Комарова (стр.лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми 55)движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить палочкой рисовать навылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

4 Подарок любимому Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить Т.С. Комарова (стр.щенку (котёнку) детей использовать ранее приобретенные навыки и умения. 557)

Ноябрь

5 Крендельки Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-Т.С. Комароваразному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы,(стр.61)выделять сходство и различия.

6 Пряники Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Т.С. Комарова

ДекабрьРазвивать желание делать что-либо для других. (стр.63)

7 Лепешки, большие и Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого кускаТ.С. Комаровамаленькие глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. (стр.67)

8 Погремушка Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, Т.С. Комароваплотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми т круговыми (стр.68)

Январьдвижениями ладоней.

9 Мандарины и Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными Т.С. Комарова

апельсины движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. (стр.68)

10 Вкусные гостинцы на Закреплять приемы лепки. Развивать воображение и творчество. Воспитывать аккуратное Т.С.день рождения Мишки обращение с материалами и оборудованием. (стр.71)

Февраль

11 Воробушки и кот Продолжать формировать умение отображать в лепке образы подвижной игры. Развивать Т.С. Комаровавоображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе (стр.80)создания образов игры в лепке.

12 Самолёты стоят на Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из Т.С. Комаровааэродроме удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные (стр.82)

Мартчасти, раскатывать их продольными движениями ладоней.

13 Неваляшка Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разнойТ.С. Комаровавеличины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет(стр.84)мелкими деталями.

14 Маленькая Маша Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – Т.С. Комарова

Апрельпалочки. Закреплять умение раскатывать глину. (стр.88)

15 Зайчик Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить Т.С. Комароваделить комок глины на несколько частей. (стр.89)

16 Миски трех медведей Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины Т.С. Комарова

Майкругообразными движениями. (стр.92)

17 Угощение для кукол Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в Т.С. Комаровалепке. (стр.101)

18 Утёнок Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые Т.С. Комаровахарактерные особенности. Упражнять в использовании приема призщипывания, оттягивания. (стр.102)

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (вопределенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенкомили заданное воспитателем), и наклеивать их.Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм иприродных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АППЛИКАЦИИИнтеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество.

№ Тема Используемая методическаяп/п

Сентябрьлитература

1 Большие и маленькие Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять Т.С. Комарова (стр.47)мячи представления о предметах круглой формы, их различия по величине.

2 Шарики катятся по Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуруТ.С. Комарова (стр.51)дорожке пальцами одной и другой руки, называя ее.

Октябрь

3 Большие и маленькие Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии Т.С. Комарова (стр.54)яблоки на тарелочке предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания.

4 Ягоды и яблоки наЗакреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине.Т.С. Комарова (стр.57)блюдечке Упражнять в аккуратном пользовании клеем.

Ноябрь

5 Разноцветные огоньки в Учить детей наклеить изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету.Т.С. Комарова (стр.60)домиках Упражнять в аккуратном наклеивании.

6 Шарики и кубики Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат иТ.С. Комарова (стр.62)

Декабрькруг, называть их различия.

7 Пирамидка Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий изТ.С. Комарова (стр.69)нескольких частей.

8 Наклей какую хочешь Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине.Т.С. Комарова (стр.72)игрушку Упражнять в правильных приемах лепки.

Январь

9 Красивая салфетка Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и вТ.С. Комарова (стр.76)середине больших кружки одного цвета, а в середине – другой.

10 Снеговик Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. УчитьТ.С. Комарова (стр.78)

Февральсоставлять изображение из частей.

11 Узор на круге Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине;Т.С. Комарова (стр.81)составлять узор в определенной последовательности.

12 Цветы в подарок маме, Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделатьТ.С. Комарова (стр.85)бабушке красивую вещь.

Март

13 Флажки Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольнойТ.С. Комарова (стр.85)формы, состоящей из двух частей.

14 Салфетка Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумжной салфетке квадратнойТ.С. Комарова (стр.90)

Апрельформы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними.

15 Скворечник Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей;Т.С. Комарова (стр. 93)определять форму частей.

16 По замыслу Наклеить то, что тебе нравится. Учить выбирать сюжет для картины. Закреплять

Майаккуратное наклеивание.

18 Скоро праздник придёт Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур,Т.С. Комарова (стр.100)самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

19 Цыплята на лугу Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая ихТ.С. Комарова (стр.103)на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких фигур.

Конструктивно-модельная деятельностьПодводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использоватьосновные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используяполученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувстворадости при удавшейся постройке.Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, наопределенном расстоянии (заборчик, ворота).Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокаябашенка, короткий и длинный поезд).Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали вкоробки.Музыкально-художественная деятельностьВоспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умениеузнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.2.6.Образовательная область «Физическое развитие».«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнениемупражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированиюопорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также справильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленностии саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».Основные цели и задачи:Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.Физическая культураПродолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняяперекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находитьсвое место при построениях.Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.2.2.6.Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

НЗадачи Вводная часть Основная часть

ОбщеразвиваюОсновные движения Подвижные игрыЕ

щие (ПИ)ДупражненияЕ

(ОРУ)Л

2—3 минуты

12—15минутЯ

Сентябрь

1. Развивать ориентировку в

Ходьба стайкой за 1. Ходьба между Ходьба стайкой за

пространстве при ходьбе в инструктором двумя линиями мишкой.разных направлениях; Игра «Пойдем в (расстояние 25 см)учить ходьбе по гости» 2. Прыжки на всейуменьшенной площади Бег обычной стайкой ступне с подниманием

опоры, сохраняя

на носки(пружинка)

равновесие.

2.Упражнять детей в ходьбе Ходьба парами в 1. Прыжки на всей Игровое заданиеи беге всей группой в стайке за ступне с работой рук «Найдем птичку».

прямом направлении за инструктором (пружинка)воспитателем; прыжках на Бег парами в стайкедвух ногах на месте. за инструктором

3. Развивать умение Ходьба в колонне по 1.Прокатывание Ходьба в колонне подействовать по сигналу

одному, упражнение мячей. 2.«Прокати и одному.

воспитателя; учить «Ворона!» догони».энергично отталкиватьмяч при прокатывании.

4. Развивать ориентировку в Ходьба по кругу с ОРУс кубиками 1.Ползание с опоройБыстро в домик Игра «Найдем жучка».

пространстве; умение поворотом по на ладони и коленидействовать по сигналу; сигналу под шнургруппироваться при Бег по кругу 2.«Доползи долазании под шнур. погремушки»

Октябрь

1. Упражнять в сохранении Ходьба в колонне по Ходьба в колонне по

равновесия при ходьбе на одному, бег в ОРУ 1.Равновесие «Пойдем«Догони

мяч» одному с мячом вограниченной площади колонне по одному и без предметов по мостику». руках.

опоры: развивать умение врассыпную. 2.Прыжки.приземляться наполусогнутые ноги впрыжках.

2. Упражнять в прыжках с Ходьба и бег по

приземлением на кругу ОРУ 1.Прыжки из обруча в«Ловкийшофер» Игровое задание

полусогнутые ноги; в Без предметов обруч. «Машины поехали вэнергичном отталкивании 2.«Прокати мяч». гараж».мяча при прокатывании

друг другу.3. Упражнять детей в ходьбе Ходьба в колонне по

и беге с остановкой по одному, ОРУ 1.Игровое упражнение«Зайкасерый Игра «Найдем зайку».

сигналу; в ползании. врассыпную, по С мячом «Быстрый мяч». умывается».Развивать ловкость в всему залу. По 2.Игровое упражнениеигровом задании с мячом. сигналу педагога: «Проползи — не

«Стрекозы» — бег, задень».помахивая руками,как «крылышками»;переход на обычнуюходьбу. Наследующий сигнал:«Кузнечики» —

прыжки на двухногах — «ктовыше».

4. Упражнять детей в ходьбеХодьба в колонне по

и беге по кругу, содному по кругу, с ОРУ 1.Ползание «Кот и воробышки» Ходьба в колонне по

поворотом в другуюповоротом в другую со стульчиками

«Крокодильчики» одному за самым

сторону по сигналусторону по сигналу 2.Равновесие ловким «котом».

воспитателя; развиватьвоспитателя; бег по «Пробеги — не

координацию движений кругу также с задень»

при ползании наповоротом. Ходьба и

четвереньках ибег проводятся в

упражнений в равновесии.чередовании, темп

упражненияумеренный.

Ноябрь

1. Упражнять детей вХодьба в колонне по Общеразвивающ

Равновесие «В лес по Подвижная игра Игра «Найдем

равновесии при ходьбе поодному. По сигналу ие упражнения с тропинке». «Ловкий шофер». зайчонка».

ограниченной площадивоспитателя дети ленточками Прыжки

«Зайки -

опоры и приземлении напереходят к ходьбе мягкие

лапочки».полусогнутые ноги в на носкахпрыжках короткими,

семенящими шагруки на поясе. Посигналу к бегу.

2. Упражнять в ходьбеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Прыжки «Через Подвижная игра Игра «Где спрятался

колонной по одному содному Бег, руки в

ие упражнения с болото». «Мыши в кладовой» мышонок?».

выполнением заданий;стороны . Ходьба и обручем. 2.Прокатывани

епрыжках обруча в обруч, бег чередовании

учить приземляться намячей «Точныйпас»

полусогнутые ноги;упражнять впрокатывании мяча другу,развивая координациюдвижений и глазомер

3. Развивать умениеХодьба по кругу.

Общеразвивающ

1.Игровое задание с Подвижная игра «По Ходьба в колонне по

действовать по сигналу После ходьбы ие упражнениямячом «Прокати - не ровненькой дорожке». одному или игра малой

воспитателя; развиватьвыполняется бегпо задень». подвижности по

координацию движений и кругу с начало в 2.«Проползи - не

выбору детей.

ловкость при одну, а затем взадень»

прокатывании мяча междудругую сторону.

предметами; упражнять вползании.

4. Упражнять детей в ходьбеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Ползание. Игровое Подвижная игра Ходьба в колонне по

с выполнением заданий, одному сие упражнения с

задание - «Паучки». «Поймай комара».. одному за «комаром».

развивая внимание, выполнением флажками.2.Равновесиереакцию на сигнал задания, бег в

воспитателя; в ползании,колонне по одному.

развивая координациюПереход на бег по

движений; в равновесиисигналу воспитателя

и снова на ходьбу.Ходьба проводится вчередовании

Декабрь

1. Упражнять детей в ходьбе Ходьба и бег вОбщеразвивающ

1.Равновесие. Игровое Подвижная игра Ходьба в колонне по

и беге врассыпную,колонне по одному

ие упражнения с

упражнение «Пройди «Коршун и одному. Игра «Найдем

развивая ориентировку Ходьба кубиками - не задень». птенчики». птенчика».

врассыпную

пространстве; в бег врассыпную2.Прыжки. Игровое

сохранении устойчивогоравновесия и прыжках. упражнение

«Лягушки-

попрыгушки»

2. Упражнять в ходьбе и бегеХодьба в колонне по

Общеразвивающ 1.Прыжки со Подвижная игра Ходьба в колонне по

с выполнением заданий; в одномуие упражнения с

скамейки (высота 20 «Найди свой домик». одному

приземлени и на

Ходьба и бег

мячом.см) на резиновую

полусогну ноги в прыжкахдорожку или мат

со скамейки; впроводятся в 2.Прокатывани

е

прокатывании мяча чередовании.мячей друг другу

3. Упражнять детей в ходьбеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Прокатывание мяча Подвижная игра 3-я часть. Игра малой

и беге с остановкой по одномуие упражнения с

между предметами «Лягушки». подвижности «Найдем

сигналу воспитателя; вбег в колонне по кубиками. 2.Ползание под

дугулягушонка».

прокатывании мяча междуодному; ходьба и бег «Проползи —

непредметами, умении проводятся в

задень»

группироваться при чередовании.лазании под дугу.

4. Упражнять детей в ходьбеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Ползание. Игровое Подвижная игра 3-я часть. Игра малой

и беге врассыпную, одному, на сигнал

ие упражнения упражнение «Жучки

«Птица и птенчики».. подвижности «Найдем

развивая ориентировку в воспитателя: всем

на стульчиках на бревнышке».

птенчика».

пространстве; упражнять в детям предлагается

2.Равновесие.ползании на повышенной разбежаться по

«Пройдем по

опоре: и сохранениивсему залу; переход

мостику».равновесия при ходьбе по на ходьбу

доске.врассыпную и снова

на бег.

Январь

1.

2. Упражнять детей в ходьбеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Прокатывание мяча Подвижная игра 3-я часть. Игра малой

и беге с остановкой по одномуие упражнения с

между предметами «Лягушки». подвижности «Найдем

сигналу воспитателя; вбег в колонне по кубиками. 2.Ползание под

дугулягушонка».

прокатывании мяча междуодному; ходьба и бег «Проползи —

непредметами, умении проводятся в

задень»группироваться при чередовании.

лазании под дугу.

3. Повторить ходьбу сХодьба в колонне по

Общеразвивающ 1. Равновесие Подвижная игра Игра малой

выполнением задания;одному. По сигналу ие упражнения с

«Пройди - не упади». «Коршун и цыплята». подвижности «Найдем

упражнять в сохранениивоспитателя: ходьбу платочками 2.Прыжки «Из

ямки вцыпленка?».

равновесия на на носках, рукиямку».ограниченной площади прямые вверх,

опоры; прыжки на двухпереход на обычную

ногах, продвигаясь ходьбу, затем в

вперед.колонне по одному,

с поворотом вдругую сторону.Ходьба и бег вчередовании.

4. Повторить ходьбу сИгровое упражнение

Общеразвивающ

1.Прыжки «Зайки - Подвижная игра Ходьба в колонне по

выполнением задания;«На полянке». По

ие упражнения с прыгуны». «Птица и птенчики». одному.

упражнять в сохранениисигналу воспитателя обручем

равновесии надети переходят к

ограниченной площадиходьбе врассыпную

опоры; прыжки на двухпо всей «полянке» и

ногах, продвигаясьбегу врассыпную,

вперед.старясь не задевать

друг друга.Февраль

1. Упражнять в ходьбе и беге Ходьба и бег поОбщеразвивающ 1. Равновесие Подвижная игра Игра малой

вокруг предметов;кругу, выложенному

ие упражнения с

2.Прыжки«Найди свой цвет». подвижности по

развивать координациюкольцами: ходьба кольцом выбору детей.

движений примерно три

ходьбе переменнымчетверти круга и бег

шагом; повторить прыжки - полный круг:

с продвижением вперед.остановка, поворот в

другую сторону

повторениеупражнений.

2.

Упражнять детей в ходьбе Ходьба в колонне по Общеразвивающ

1.Прыжки «Веселые Подвижная игра

Игра«Найде

ми беге с выполнением одному, бег высоко ие упражнения с воробышки». «Воробышки в

воробышка».

заданий; в прыжках с поднимая колени, малым обручем. 2.Прокатывание

мячагнездышках».

высоты с мягком переход на обычный «Ловко и

быстро!».приземлениина бег. Упражнения вполусогнутые ноги;

ходьбе и беге

чередуются.развивать ловкость иглазомер в заданиях смячом.

3.

Упражнять детей в ходьбе Ходьба в колонне по Общеразвивающ

1.Бросание мяча через Подвижная игра

Ходьба в колонне по

переменным шагом, одному, ие упражнения с

шнур двумя руками, «Воробышки и кот».

одному с мячомв

развивая координацию перешагивая через мячом. руках.движений разучить шнуры попеременнобросание мяча через прав левой ногой.шнур, развивая ловкость и Бег врассыпную.глазомер; повторить

ползание через шнур, некасаясь руками пола.

4.

Упражнять входьбе и беге Построение в одну Общеразвивающ

1.Лазание под дугу в Подвижная игра.

Игра «Найдем

врассыпную;упражнять в

шеренгу, ие упражнения. группировке «Под

«Лягушки» (прыжки). лягушонка».

умении группировать перестроение в дугу».лазании под дугу;

колонну по одному; 2.Равновесие

повторить упражнение в ходьба в кол поравновесии одному; по сигналу

воспитателя переходна ходьбу

врассыпную, затемна бег врассыпнуюХодьба и бегврассыпную вчередовании.

Март

1. Упражнять детей в ходьбеВначале проводится

Общеразвивающ

1.«Ровным шажком» Подвижная игра Ходьба в колонне по

и беге по кругу; входьба по кругу,

ие упражнения с 2.Прыжки

«Змейкой»«Кролики» одному

сохранении устойчивогозатем бег по кругу в кубиком

равновесия при ходьбе поумеренном темпе,

ограниченной площадипереход на ходьбу и

опоры; повторить прыжкиостановка. Поворот в

между предметами.другую сторонуи

повторение ходьбы ибега.

2. Упражнять в ходьбе и бегеХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Прыжки «Через Подвижная игра Ходьба в колонне по

врассыпную; разучить одному; ходьба ие упражнения. канавку». «Найди свой цвет». одному

прыжки в длину с места;врассыпную. Ходьба 2.Катание

мячей друг

развивать ловкость прии бег проводятся в другу «Точно в

руки».прокатывании мяча. чередовании.

.

3. Развивать умение Упражнения вОбщеразвивающ

1.«Брось - поймай». Подвижная игра Игра «Найдем зайку?».

действовать по сигналу ходьбе и бегеие упражнения с

2.Ползание на«Зайка серый

воспитателя. Упражнять в чередуются. мячом. умывается».повышенной опоребросании о пол и ловле

его двумя руками, вползании на повышенной

опоре.

4. Развивать координациюХодьба и бег между

Общеразвивающ 1.Ползание Подвижная игра Ходьба в колонне по

движений в ходьбе и беге предметами ие упражнения. «Медвежата» «Автомобили». одному - «автомобилимежду предметами; 2.Равновесие поехали в гараж».повторить упражнения вползании; упражнять всохранении устойчивогоравновесия при ходьбе наповышенной опоре

Апрель

1. Повторить ходьбу и бег Ходьба вокругОбщеразвивающ 1.Равновесие. Подвижная игра Игра «Найдем

вокруг предметов,кубиков (по 2 кубика ие упражнения 2.Прыжки

«Через«Тишина». лягушонка».

прыжки через шнуры.на каждого ребенка). на скамейке с

канавку».

Упражнять в сохраненииВыполняется ходьба кубиком.

равновесия при ходьбе накругу, затем бег.

повышенной опоре.Остановка, поворот

в другую сторону ипродолжение

ходьбыи бега в кубиков.

2. Упражнять в ходьбе иХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Прыжки из кружка в Подвижная игра «По Ходьба в колонне по

беге, с выполнениемодному; по сигналу

ие упражнения с кружок. ровненькой дорожке». одному.

заданий; в приземлении навоспитателя: «Жуки косичкой 2.Упражнения

с

полусогну ноги вполетели!» - дети (короткий мячом.

«Точный пас».прыжках; развивать разбегаются шнур).

ловкость в упражнениях с

врассыпную по залу.На сигнал: «Жуки

мячом. отдыхают!» - дети ложатся на

спиндвигают руками иногами, как бышевелят лапками.

3. Повторить ходьбу и бег сХодьба в колонне по

Общеразвивающ

1.Бросание мяча вверх Подвижная игра «Мы Ходьба в колонне по

выполнением заданий;одному. По сигналу ие упражнения.

и ловля его двумя топаем ногами». одному.

развивать ловкость и воспитателя: рукамиглазомер в упражнении с «Великаны!» -

2.Ползание по

мячом; упражнять входьбе носках, руки гимнастическо

й

ползании на ладонях ивверх; переход на

скамейке

ступнях.обычную ходьбу. По

«Медвежата».сигналу: «Гномы!» -присед, рукиположить на колени.

4. Упражнять в ходьбе сХодьба в колонне по

Общеразвивающ 1.Ползание Подвижная игра Ходьба в колонне по

остановкой по сигналуодному. По заданию

ие упражнения с «Проползи - не «Огуречик, одному.

воспитателя; повторить воспитателя на обручем. задень». огуречик».

ползание между слово «воробьи2.Равновесие «По

предметами; упражнять в остановиться и мостику»

сохранении устойчивогосказать «чик-чирик»;

равновесия при ходьбе на продолжение

повыше опоре.ходьбы, на слово

«лягушки» присесть,положить на колени.Переход на бег вумеренном темпе ина слово «лошадки»- бегут подскоком.Упражнения входьбе и беге

чередуются.Май

1. Повторить ходьбу и бегХодьба в колонне по

Общеразвивающ Равновесие Подвижная игра. «Где спрятался

врассыпную, развиваяодному; ходьба и бег

ие упражнения с Прыжки через

шнуры«Мыши в кладовой». мышонок».

ориентировку в врассыпную по кольцом (отпространстве повторить всему залу колъцеброса).задание в равновесии и .Упражнения в

ходьбе и беге

прыжках. чередуются.

2. Упражнять детей в ходьбе Ходьба и бег в Общеразвивающ прокатывают мяч друг Подвижная игра Ходьба в колонне пои беге между предметами; колонне по одному ие упражнения с другу «Воробышки и кот». одному. Игра малой

в прыжках со скамейки на между предметами мячом. подвижности.полусогнутые ноги; впрокатывании мяча другдругу.

3. Ходьба с выполнением Ходьба в колонне по Общеразвивающ Броски мяча вверх и Подвижная игра Ходьба в колонне позаданий по сигналу одному ие упражнения с ловля его двумя «Огуречик, огуречик». одному.воспитателя: упражнять в Ходьба и бег флажками. рукамибросании мяча вверх и чередуются

Ползание по скамейкеловля его; ползание по несколько раз.гимнастической скамейке

4. Упражнять в ходьбе и беге Ходьба в колонне по Общеразвивающ Лазание на Подвижная игра Ходьба в колонне попо сигналу воспитателя; в одному ие упражнения. наклонную лесенку «Коршун и наседка». одному.лазании по наклонной бег врассыпную по Ходьба по доске,лесенке повторить задание всему залу положенной на полв равновесии.

Работа с родителями.Основные цели и задачи:Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развитиякомпетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию,монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своихпроблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразнойдеятельности в детском саду и семье;•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном иобщественном воспитании дошкольников;•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивноговзаимодействия педагогов и родителей с детьми;•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.Основные направления и формы работы с семьей

Пе

рспективный план работыс родителями

№ Активные формы работы

Наг Индивидуальная работа Цел

ьляднаяинформаци

Сентябрья

1.Совместная подготовка к «Ре Беседы по адаптации Нацелить родителей к активной, совместной

учебному году. жим

и педагогически правильной работе по

«Адаптация ребенка к дня Обновление группового инвентаря проведению хорошей адаптации детей кдошкольному учреждению» », новой группе.

«Нашизанятия»,«Задачинагод»,«Закаливание»,«Чтодол

жнобыть вшкафчике»,«

Объявления!»

2. Родительское собрание Объ Рекомендации и пожелания по работе Ознакомление родителей с планом на год.явлегруппы Обсуждение рекомендаций и пожеланий.ние Создание родительского комитета–приглашение(тема,переченьвопросов)

3. Выставка поделок из овощей Объ Совместно приготовить осенний Помощь при оформлении.и фруктов «Осень золотая в явлеурожай для ярмарки.гости к нам пришла!» ние,

приглашен

ия,выставка –ярмаркаурожая,тетрадь-

отз

Октябрьыв.

1. Консультация Сов Беседы: «Одежда детей в группе и на Настроить родителей на плодотворную«Возрастные особенности еты улице!», «Маркировка одежды», совместную работу по плану и правилам

детей 3-4 года жизни» восп«Живём по режиму!», группы.итателей:«Кризис3лет»,«Артикуляционнаягимнастика»

,«Пальчиковаягимнастика»,«Режим–этоважно!»,«Рольсемьи ввоспитаниидетей!»

2. Консультация «Укрепление и Ста Ознакомить родителей воспитанников ссохранение здоров тьи основными факторами, способствующими

ьядошкольников» «Зак укреплению и сохранению здоровья

алив дошкольника в домашних условиях иание условиях доу.детей»,объявление

3.

Консультация ОфоСоветы, Привлечь родителей к совместной«Взял яв руки карандаш» рмл предложения изобразительной деятельности дома,

ение активизация творчества родителей и детей.рис

унковсделанных всовместнойдеятельностидете

й иродителейдома.Тема:«Рисуемвместе!»

Ноябрь

1. Индивидуальные беседы «Ка Беседа о здоровье детей, Привлечение родителей к подготовкиТема: «Вакцинация против к индивидуальных способах группы к холодам и профилактикагриппа и ОРВИ» берепрофилактики и лечения. заболеваемости.

чьздор

овье!»,«Профилактикагриппа!»

2. Консультация «Роль «Ди Помощь – совет по приобретению игр Формировать у детей и родителейдидактической игры в семье дакт домой, привлечению детей в игру. заинтересованность и умение играть ви детском саду!» ичес настольные дидактические игры.

каяигракакважноесредствоумственногоразвитиядетей!»Рекомендациипопри

влечениюдетей вигру!»(игровыедействия)

3. Индивидуальные беседы «Ка Беседа о здоровье детей, Привлечение родителей к подготовкиТема: «Вакцинация против к индивидуальных способах группы к холодам и профилактикагриппа и ОРВИ» берепрофилактики и лечения. заболеваемости.

чьздоровье!»,«Профилактикагриппа!»

4. Консультация «Роль «Ди Помощь – совет по приобретению игр Формировать у детей и родителейдидактической игры в семье дакт домой, привлечению детей в игру. заинтересованность и умение играть ви детском саду!» ичес настольные дидактические игры.

каяигра

какважноесредствоумственногоразвитиядетей!»Рекомендациипопривлечениюдете

й вигру!»(игровыедействия

Декабрь)

1. «Формирование Сов Беседы: «Одежда детей в группе и на Настроить родителей на плодотворную

гигиенических навыков и еты улице!», «Живём по режиму!» совместную работу по плану и правилампривычек» восп группы.

итателей:«Режим–этоважно!»,«Рольсемьи ввоспитаниидетей!»,т. д

2. Родительское собрание «Ос Беседы, советы, рекомендации Приобщение семей к здоровому образу«Движение – это жизнь!» торо жизни, активному отдыху, спорту.О развитии двигательных жно Включение родителей в совместнуюнавыков и двигательной – деятельность.активности гри

пп!»,«Мерыпредупреж

дения илечениягриппа!»,«Закаливание»

3. Совместно проведённый «Ка Предложения участия, советы по Получить положительные эмоции отпраздник Зимы! к костюмам. праздника, удовлетворение от участия,

дар воспитывать сплочение,ить коммуникабельность.подарки!»,

Январь

1. Консультация «Зимняя Орг Советы, рекомендации по прогулке с Дать информацию о прогулках в детскомпрогулка в детском саду!» анизродителями вечером. саду, мероприятиях и видах деятельности на

ация улице, подвижных играх. Воспитыватьфот желание активно с детьми проводить времяовы на улице.ставки,папка«Зимойгуля

ем,наблюдаем,трудимся,играем!»(оважностизимнихпрогулок!)

2. Беседа «Чи Беседы и советы по теме. Дать знания о важности развития речи, как«Речь младшего таем заниматься дома развитием речи,дошкольника» всей эффективных приёмах. Развивать

семь заинтересованность родителей в решенииёй!» вопросов совместного развития детей., Воспитывать активность«Игры сдетьмипоразвитиюреч

и»,

«Характеристикаречиребёнка2 –3лет

Февраль».

1. Консультация «Мальчишки и Объ Рекомендации

девчонки – какие они?» явлегруппы,ние–приглашение(тема,переченьвопросов),

2. Консультация- «Физкультура «За Использование Привлекать к здоровому образу жизни,

– ура!» няти

занятиям физкультурой, упражнениям со

я спортинвентарём

. Воспитывать активное

физ

участие в укреплении здоровья детей.

ическимиупражнениями сребёнкомдома!»,«Бережёмздоровьедетейвместе!»,«Игры смячом!»

4. Консультация «Природа и Объ . Беседа «Совместный труд» Привлечь родителей к экологическомумы» явле воспитанию детей

ние

–приглашение(тема,переченьвопросо

Мартв),

1. Родительское собрание

Сбо Предложение родителям поиграть дома Дать знания о важности игрушек, их

Какая игрушка нужна р – с детьми с игрушкой.

значении, подборе для детей этого возраста,

ребенку? отчёСоветы по играм.проведение игры,правилах.

т одомашних игрушках всоответствии свозр

астом,программой,оформлением.Организацияпунктаобменаиграмидляигр

ыдома!

3. «Маленькие драчуны» При Обмен мнениями, решение Научить родителей правильно реагироватьгла проблемных ситуаций в группе. на ссоры, споры, драки детей, научитьшен решать конфликты, поделиться способамиие – наказания и поощрения, воспитыватьобъ желания мирным путём находить выход изявле разных проблемных ситуаций.ние,«Наказаниеи

поощрение!»«Согласиемеждуродителями–этоважно!»

4. Совместное создание в «Ка Сбор семян, подготовка земли, Приобщить родителей к созданию в группегруппе огорода к творческое оформление огорода огорода, знакомству детей с растениями,

исп уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.ользоват

ьпластиковуюбутылку?»,«Чтопосадимвогороде!»,«Стихиорастениях»,Фоторепортаж«Какмыухаживаемзарастениями!»

Апрель1. День открытых дверей для Фот Предложения, отзывы родителей Познакомить родителей с ходом дел в

родителей оаль группе, занятиями, режимными моментами.бом Дать возможность пронаблюдать своего«На ребенка в коллективе, на занятиях.ши Воспитывать уважение к воспитателям,успе детскому саду, интерес к воспитательно –хи» образовательному процессу.ПриглашениеСписокмероприятий вденьоткрытыхдверей

2. День добрых дел «Выносной «Но Советы, рекомендации, просьбы, Привлечь к проблемам группы, оснащениюматериал» вая пояснения, показ по использованию. прогулочным материалом, воспитывать

жиз желание проявлять участие, творческуюнь активность.бросовогоматериала»«Чтонамнужнона

улицу!»«Спортинвентарь»

3. Беседа «Упрямство и «На Консультации родителям по Привлечь родителей к воспитанию детей,капризы» каза проведению ими занятий, зарядок, научить управлять детским коллективом,

ние прогулки. выполнять с ними задания, доводить дело дои Подготовка материала к занятиям. конца, воспитывать уверенность в себе.поощрение!»«Согласиемеждуродителями–этоважно!»«Какрешитьспо

Майр!»

1. Родительское собрание « Выбор помощи на следующий год, Дать информацию об успехах детей на конец«Успехи 2 младшей группы!» Диа рекомендации по одежде, оформлению учебного года, познакомить для летнего

гноспортфолио, анкетирование «Как для оформления с инновационной работой,тикаВас прошёл этот год!» ( рассказать о летнем режиме работы сада,

»,«Родительскаяпомощьнаследующийучебныйгод!»«Дошкольноепортфолио»

2. Консультация ИнфСоветы, предложения, рекомендации Дать знания о важности активного отдыха на«Прогулки и их значение для орм врача улице, участии родителей в играх,укрепления здоровья ациребёнка!» онн

аяпапка«Прогулка –этоважно!»,«Иг

рынаприроде!»

3. Подготовка участка к Покраска предметов участка, клумбы, Привлечь родителей к подготовке группы клетнему периоду песок летнему периоду работы.

2.7.Описание вариативных форм, способов, методов реализации Программы:Организационный раздел.3.1.Описание материально-технической базы Программы

Предметно-развивающая средаВажнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной дляребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны бытьувлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:*обеспечение эмоционального благополучия детей;*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности); *развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами; *создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу; *обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение; *обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

*реализацию различных образовательных программ;*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; *учет возрастных особенностей детей.

СОЗДАНИЕ И ОБНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ РАЗВИТИЯ

Направления развития Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья 1.Физкультурные уголки в группе.2.Спортивная площадка.3.Медицинский блок.

2.Социально-коммуникативное развитие 1.Уголок уединения в группе.2.Уголок патриотического воспитания.3.Уголок безопасности.4.Уголок сюжетно-ролевых игр.

3. Познавательное развитие5.Уголки дежурства.1.Учебная зона в группе2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.3.Зона конструирования

4. Художественно-эстетическое развитие4.Уголок природы1.Музыкальный зал.2.Картинная галерея.3.Изобразительный уголок в группе4.Театрализованная зона

5.Речевое развитие5.Уголок ручного труда1.Уголок чтения.2.Центр речевого развития.

СОЗДАНИЕ И ОБНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИДеятельность Оборудование

игровая игры, игрушки, игровое оборудованиекоммуникативная дидактические материалы

познавательно-исследовательская натуральные предметы для исследования и образно-символическийматериал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.

восприятие художественной литературы и фольклора книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративныйматериал

самообслуживание и элементарный бытовой труд оборудование и инвентарь для всех видов труда

конструирование конструкторы разных видов, природные и иные материалы

изобразительная оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования иконструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы,природный и бросовый материал

музыкальная детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.

двигательная оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий смячом и др.

3.2Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитанияОбразовательная Методические пособия Наглядно-дидактические пособияобласть«Социально- *«Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова; *«Дорожные знаки: для работы с детьми 4коммуникативное *«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина; – 7 лет» И. Ю. Бордачева;развитие» *«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина *Серия «Мир картинках»:

*Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детскогогосударственные символы России; Деньсада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г. победы;*Развивающие игры. Для детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина, Волгоград. Изд.*Серия «Рассказы по картинкам»Учитель, 2011 г.

«Познавательное *«Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова; *Раздаточный материал «Математика вразвитие» *«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова; детском саду»

*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина; В.П.Новикова*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева *Серия «Мир в картинках»: Авиация;*«Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», , В. А. Автомобильный транспорт; Бытовая

В.А.ДрязДрязгунова техника; Арктика и Антарктика; Водный*«Природа вокруг нас. Младшая и средняя группы. Разработки занятий»М.А.Фисенко, транспорт; Деревья и листья; Домашние

*«Математика в детском саду.» В.П.Новикова животные; Домашние птицы; Животные -домашние питомцы; Животные жарких

стран; Животные полосы;Инструменты домашнего мастера;Космос; Морские обитатели; Насекомые;Овощи; Офисная техника и оборудование;Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки –друзья и помощники;* Плакаты: Овощи, фрукты, животные

Африки, животные полосы,птицы, домашние животные, домашниепитомцы, домашние птицы, цвет, форма,счет до 10, счет до 20.*Картины для рассматривания: Коза скозлятами, свинья с поросятами, собака сщенками, кошка с котятами.Рабочие тетради«Добро пожаловать в экологию»

О.А.Воронкевич«Речевое развитие» *«Обучение дошкольников грамоте» Н. С. Варенцова; *Серия «Грамматика в картинках»

*«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова; *Серия «Рассказы по картинкам»*«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова *Серия «Беседы с детьми»

*Плакаты: алфавит.*Магнитная азбука

«Художественно- *Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей *Серия «Мир в картинках»:эстетическое детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Филимоновская народная игрушка. — М.:развитие» *Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». — М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мозаика- Синтез, 2013. Городецкая роспись по дереву. — М,:*«Изобразительная деятельность. Младшая и средняя группы» Н.Ф.Штейнле Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез,2005-2010.Каргополь - народная игрушка. - М,:Мозаика-Синтез, 2005-2010.Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Хохлома,-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

«Физическая *Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа».*Серия «Мир в картинках»культура» — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. *Серия «Рассказы по картинкам»: зимние

*Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».-М.:виды спорта, летние виды спорта,Мозаика-Синтез, 2009-2010. распорядок дня.*Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа». - М.:Мозаика-Синтез, 2010.

3.3.Режим дняПравильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в

течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностямдетей.В программе представлен режим дня для второй младшей группы. Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями: Климатические особенности:В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. Вхолодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно,организуется на открытом воздухе.Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2018-2019 УЧ.ГОД. НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

Время Режимные моменты

7.00 – 8.00Утренний прием, осмотр, игры, индивидуальное общение воспитателя сдетьми.

8.00 – 8.10 Утренняя гимнастика.

8.10 – 8.30 Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.30 – 9.00 Самостоятельные игры.

9.00 – 10.05 Организованная образовательная деятельность.

10.05 –10.10 Второй завтрак

10.10 – 12.20 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.

12.20 – 12.50 Подготовка к обеду, обед.

12.50 – 15.00 Подготовка ко сну, сон.

15.00 – 15.20Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна,воздушные, водные процедуры.

15.20 – 16.15 Организованная образовательная деятельность. Игры, досуги, общение,16.15 – 17.00 театрализация. Коррекционная работа (артикуляционная, дыхательная,17.00 - 18.00 гимнастика для глаз, пальчиковые игры). Подготовка к прогулке,

прогулка, игры, труд, общение.

18.00-18.15 Подготовка к ужину, ужин.

18.15. – 19.00 Самостоятельная и совместная деятельность по интересам.

до 19.00 Уход домой.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2018-2019 УЧ.ГОД. НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

Время Режимные моменты

7.00- 8.10 Утренний прием, осмотр, игры, общение (на свежем воздухе).

8.10- 8.30 Утренняя гимнастика (на свежем воздухе). Коррекционная работа.

8.30-9.00 Подготовка к завтраку. Завтрак. Гигиенические процедуры.

9.00-12.10Подготовка к прогулке, прогулка. Организованная образовательная деятельность. Игры, труд, наблюдения,индивидуальная работа, совместная и самостоятельная деятельность поинтересам. Возвращение с прогулки, игры.

10.10-10.15 Второй завтрак.

12.10- 12.50 Подготовка к обеду, обед.

12.50-15.30 Подготовка ко сну, сон.15.30 -16.15 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. Совместная

деятельность, чтение художественной литературы,16.15-17.00

коррекционная работа. Кружковая работа17.00-18.00

17.00-18.00 Подготовка к прогулке, прогулка.

18.00-18.15 Подготовка к ужину, ужин

18.15- 19.00 Игры, досуги, общение, деятельность по интересам. Уход домой.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников , мероприятий

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.

Сентябрь Кукольный театр«Теремок»

Октябрь Конкурсно-игровая программа«Осенний сундучок»

Ноябрь Театрализованное представление«Гуси лебеди»

Декабрь Игровой досуг«Снег, снег кружится»

Январь Кукольный театр«В гости к Снегурочке»

Февраль Конкурсно-игровая программа«В магазине игрушек»

Март Совместные гуляния«Широкая масленица»

Апрель «Птицы наши друзья»

Май Кукольный театр«Солнечный зайчик»

Июнь «Праздник мыльных пузырей»

3.5. Примерное календарно – тематическое планирование:

Месяц ТематикаЦели и задачи Виды совместной Итоговое мероприятие

Неделя деятельности

Сентябрь «До свидания лето,Вызвать у детей радость от возвращения в Д/игры: «Покажем, мишке, Развлечение для детей,

1неделя здравствуй детский сад»детский сад. Продолжать знакомство с детским как складывать вещи в организованноесадом как ближайшим социальным раздевальном шкафчике», сотрудниками детского садаокружением ребенка: профессии сотрудников «Поможем Петрушке, как с участием родителей. Дети вдетского сада (вое питатель, помощник надо вытирать руки насухо» подготовке не участвуют, новоспитателя, музыкальный руководитель, врач, Рассматривание принимают активное участиедворник), предметное окружение, правила иллюстраций/игра «К нам в развлечении (подвижныхповедения в детском саду, взаимоотношения со гости пришли», «Как играх, викторинах).сверстниками.). Формироватьдружеские, утешить куклу Настю»доброжелательные отношения между детьми Беседы: «Что где лежит»,(коллективная художественная работа, песенка «Как мы убираем игрушки»о дружбе, совместные игры).

2 неделя «ПДД- должны все знатьФормировать у детей представление о Сюжетно-ролевая игра Развлечение «Красный,

без исключения»транспорте, безопасном поведении в «Детский сад»,«Детский сад» желтый, зеленый»

транспорте и на дороге (проезжей части); дать Дети приходят в д/с,элементарные представления о дорожных занимаются музыкой,знаках, сигналах светофора и«зебре»; физкультурой.познакомить с профессиями водителя и Рассматриваниеинспектора дорожного движения. иллюстраций.д/игра «К нам

гости пришли», «Какутешить куклу Настю»

3 неделя «Правила безопасностиУчить детей правильно вестисебя дома, когда Иллюстрации из альбома Развлечение

дома и на природе» они остаются одни «Безопасность»Предостеречь детей от неприятностей, Иллюстрации из книгисвязанных с контактом с незнакомыми людьми Т. Александровой «Кузька»Закрепить представления детей о некоторых Картинки с изображениемопасных для жизни и здоровья предметах, с бытовых электроприборовкоторыми они встречаются дома Загадки, картинкиЗакрепить знания детей о нормах поведения в Картинки с изображениемлесу ягодДать детям знания о правилах поведения при Картинки с изображениемвстрече с разными насекомымиэ разных насекомых

Иллюстрации к сказке«Сестрица Аленушка ибратец Иванушка

.

4 неделя «Хорошо у нас в саду»Познакомить детей с д/с, его работниками (их Беседы: «Что где лежит», Развлечение «Хорошо у нас впрофессиями); показать разнообразие «Как мы убираем игрушки» саду».предметного окружения в группе и его Фотоальбом «Наш любимыйназначение; учить правилам поведения, детский садпринятым в детском саду; способствоватьформированию положительныхвзаимоотношений между детьми и совзрослыми.

Октябрь «Осень. Приметы осени»Расширять представления детей об осени Чтение художественной Праздник осени

1неделя (признаки осени,(сезонные изменения в природе, одежде людей, литературы:

характерные явленияна участке детского сада), о времени сбора Чтение стихотворений

природы)урожая, о некоторых овощах,фруктах, ягодах, А.Плещеева «Осеньгрибах наступила», А.БлокаРазвивать умения замечать красоту осенней «Зайчик»природы, вести наблюдения за погодой Цель:приобщать кВоспитывать любовь к природе, желание поэзии,развиватьзаботиться о не поэтический слух,умение

заучивать стихотворениеБеседы:«Приметы осени»«Осенние листочки»

2 неделя «Подарки осени»Формировать представления детей об овощах Дидактическая игра Праздник осени

(фрукты, овощи) (название, форма, цвет, вкус, запах, твердость

(мягкость); узнавать и называть овощи в

натуральном «Магазин овощей»,

виде и на картинках. Учить использоватьобобщающее слово «овощи». Учить

классифицировать овощи по цвету, форме,месту произрастания (на земле, подземлей).

3 неделя «Осень Дать детям понятия об осенних работах людейНОД. Тема: Рассказ

(труд взрослых в осенний на огороде и в саду; развивать эстетическое воспитателя о трудепериод, подготовка к восприятие окружающего; вос

питлиствы. овощеводов и садоводов.

ывать

зиме)) уважение к труду взрослых, бережноеБеседа с детьми «Осенняяотношение к природе . прогулка», «Труд взрослых».

Расширить знания о труде взрослых во

фруктово-ягодном саду: в саду вырос хорошийурожай яблок и груш. Их убирают взрослые,

складывая в ящики и корзины. Дать знания, чтояблоки и груши бывают разных сортов .

движением), «Сбор урожая».д/и «Вершки и корешки»,«кто больше знает».Опыт: продлим растениюжизнь, пересадка растения .

4 неделя «Осень в жизни Учить устанавливать простейшие связи между«Прогулка в лес»

животных» сезонными изменениями в природе и Итоговая игра-досуг(подготовка животных к поведением животных; узнавать и называть «Животные в зимнем лесу»

зимовке) детенышей «Лиса», «Где ты, белочка,Расширить и углубить представления детей о

диких животных, о зимовке диких животных,установить связи между особенностями

внешнего вида, поведением животных иусловиями зимнего сезона. Тематические загадки

Воспитывать у детей любовь к животным,

желание беречь их. «Зоопарк», «Семья»Настольно-печатные игры«Домино», «Лото»Дидактические игры:

“Назови детёнышей”,“Четвёртый лишний”,“Угадай животное”,“Кто больше вспомнит”.

Ноябрь « Я в мире человек»Формировать представление о семье и своем Д/и «Что подарим маме, Совместный с родителями

1 неделя (полоролевая месте в ней. папе…», «Назови ласково досуг «Мы – дружная семья»

социализация))Побуждать называть членов семьи, род их маму, папу…», «Узнай по (спортивный с элементамизанятий. Воспитывать желание проявлять голосу» (аудио запись), «У худ. творчествазаботу о родных и близких: знакомить детей с кого кто», «Измени свое имяпонятием «семья»; развивать гендерные С/р и «Семья», «Больница»,представления; побуждать говорить о себе и «Столовая» , «Магазинчленах своей семьи, называя имена и фамилию; посуды»формировать начальные представления о Беседа:здоровье и здоровом образе жизни «Как я порадую своихРазвитие нравственно-волевых качеств, родителей» «Чем я могухарактерных для мальчиков (смелость, помочь больной бабушкерешительность, сила, выносливость, вера и др.) (маме)…)»и девочек (чувствительность,доброта, Беседы с использ-емнежность фотографий «Как кого зовут

в моей семье», «Чемзанимаются дома папа имама»

Д\и «Кукла Маша купилапосуду». «Какая посуда» (изчего сделана и для чегонужна)Дидактическая игра «Комуэто нужно» (банты, машинки,куклы, рогатки…)

2 неделя « Мой город, мой дом»»Знакомить детей с городом, его названием, Чтение З.Александрова Фотоальбом «Наш городпамятными и достопримечательными местами; «Весенняя уборка», Надым»»познакомить с доступными пониманию детей П.Воронько «Лучше нетпрофессиями (врач или продавец, парикмахер); родного края»воспитывать бережное отношение к месту, в Рассматриваниекотором живешь. иллюстраций и фотографий

на тему «Мой Надым»С\р и «Строительство»,

3 неделя « Мир профессий» Познакомить детей с трудом взрослых, Сюжетно – ролевая игра

(неделя игры)показать важность положительного отношения «Прогулка по городу»взрослого к своей работе. Воспитывать интерес

Создание альбома

к трудовой деятельности взрослых. «Интересные профессии»Расширять знания детей о некоторых

профессиях ( врач , повар , почтальон,продавец воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, повар,шофер, строитель).

Знакомить детей с профессиями родителей.Воспитывать уважение к труду близких

взрослых

Формирование положительного отношения ктруду взрослых

4 неделя « Образ мамы» Дать детям представление, что у всех есть Создание фото – коллажа «Ямамы.Развивать добрые, нежные чувства к и моя мама»

своим родным людям Выставки рисунков («МояМама - самый главный человек в жизни. мама»);

Воспитаниеуважения к материнскому труду и

бескорыстной жертве ради благасвоихдетей. …

Декабрь «Зимушка-зима» Расширять представления детей о зиме, как загадки,Оформление папки-1 неделя «Зимние забавы» времени года, о характерных передвижки.

признаках (холода, мороз, солнце не греет, это бывает»,Оформление зимнего участка

везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер в стиле народных промысловхолодный, колючий, люди тепло одеты, снегом, льдом;«Веселая хохлома»

деревья, кусты и трава под снегом живые, но нерастут, спят).

Показать изменение в поведении птиц;

формировать исследовательский и игра «Сложи

познавательный интерес в играх с водой, льдом

и снегом; познакомить с разными видами Составление узоров

зимних забав.подкрашенных льдинок(цвет, величина, форма)Пальч. гим-ка «Снежок»,«Прогулка»Рассматривание фотографий,иллюстраций зимнихпейзажей.

2 неделя «Зима» Познакомить с понятием «Север», дать Беседа «Богатства Ямала» Составление«Красота северного края элементарные представления о его холодном Рассматривание альбома(мероприятия климате. иллюстрац «Снежинки-

ий на тему:

приуроченные к юбилею Дать первоначальные представления о природе сестрички»

ЯНАО» Севера.

ненецких сказок, рассказов, Беседа: «Традиции и

Формировать элементарные представления о ознакомление с загадками, праздники Ямала»некоторых растениях и диких животных пословицами народов севера,

нашего края.

составление рассказов на

Систематизировать представления об олене, темы: «Где мы живем?»,как домашнем и диком животном и значении дидактические игры: «Чтоего в жизни народов Севера.

Воспитывать бережное отношение к каждому

растению, обращать внимание на красоту лишнее?», подвижная игра

природы Крайнего СевераДидактическая игра «Отбериживотных нашего края».Дидактическая игра «Чторастет у насв лесу?».

3 неделя « Зима в лесу» Формировать представление о животном мире.Рассматрив-е илл-ций «Кто вОткрытие птичьей столовой«Зимующие птицы» Учить узнавать и называть животных, живущихлесу живет» за окном группы.

в лесу. Познакомить зимующими иТематические загадки Развлечение (музыкально-перелетными птицами Театр на фланелеграфеспортивное) «Прогулка вразвивать представления диких животных«Теремок», «Три медведя» лес»(медведь, мышь, заяц, белка, еж) – особенностиЧтение «Заяц»,

поведения, питания, внешний вид; развивать«Лиса», «Где ты, белочка,умение понимать обобщающее понятие «дикиеживешь?», «Что за зверь» В.

животные», их отличие домашнихБианки «Холодно

животных. зимойБеседа «Как звери заботятся

о здоровье».

Включениекомплек

с

упражненийвсехсвоя

зарядка4 неделя «Новый год уж у ворот» Подготовить детей к новогоднему празднику, Разучивание текстов песен, Оформление групп

создавая радостную атмосферу его ожидания, стихов, ролей. «Зимняя сказка»подготовки к нему Дид. игра «Подарки» Новогодний праздникПродолжать формировать интерес к обычаям в РассматриваниеРоссии, рассказывать детям о культуре, иллюстраций на тему Новоготрадициях празднования Нового года года и новогодних открытокЗакрепить представления детей о Новом годе Д/и «Поможем кукламкак веселом и добром празднике. выбрать (украсить) елку»

(величина, цвет, форма)«Собери елочку» (геом.ФигурыПодвижные игры:“Заморожу”, “Два Мороза”.

Январь «Рождественские

1 неделя каникулы»

2 неделя «С чего начинается Формировать представление о семье и своем Беседа «Кто живёт рядом с Совместный с родителямиРодина?-Моя семья» месте в ней. нами».-помочь понять, что досуг «Мы – дружная семья»

Побуждать называть членов семьи, род их семья это все, кто живёт (спортивный с элементамизанятий. Воспитывать желание проявлять вместе с ребёнком. Знать и худ. творчествазаботу о родных и близких: знакомить детей с называть своих близкихпонятием «семья»; развивать гендерные родственников.представления; побуждать говорить о себе и Д/и «Что подарим маме,членах своей семьи. папе…», «Назови ласково

маму, папу…», «Узнай поголосу» (аудио запись), «Укого кто», «Измени свое имяС/р и «Семья», «Боль ница»,«Столо вая», «Магазинпосуды»Беседа«Как я порадую своих

родителей» «Чем я могупомочь больной бабушке(маме)…)»

3 неделя «С чего начинаетсяЗнакомить детей с городом, его названием, Беседа «Родной город»- Фотоальбом «Наш город

Родина?- мой родной городпамятными и достопримечательными местами; вызвать интерес к своему Надым»»

Надым»познакомить с доступными пониманию детей родному городу, прививатьпрофессиями (врач или продавец, парикмахер); чувство гордости за негвоспитывать бережное отношение к месту, в Чтение П.Воронько «Лучшекотором живешь. нет родного края»

Рассматриваниеиллюстраций и фотографийна тему «Мой Надым»С\р и «Строительство»,«Больница», «Детский сад»

4 неделя «С чего начинается Воспитывать в детях интерес Беседа «Моя Родина- Сбор материалов к

к истории своейРодина?- Я житель Ямала» малой родины и страны, к народным Россия», беседы о коренных тематической выставке «Мы

традициям; прививать чувство любви и народов севера(ненцах), живем на Севере»патриотизма. беседа о животных: северныйЗнакомить детей с наиболее характерными олень ,лось, белка, лиса,признаками времен года и сезонными волк, медведь.явлениями Крайнего Севера. Сюжетно – ролеваяПополнять и расширять знания детей о родном игра"Пастух и олени".крае. Расширения словаря:

оленеводство, ветеринар,пастух. Чтение сказки "Какненец-пастух стал рыбаком",разучивание стихов М.Шульгин. Друг ты мой олень.

1неделя «С чего начинаетсяВоспитывать любовь к родному краю. Москва Заучивание пословиц и Фотоальбом

Родина? – столица России. поговорок: «Наша Родина

Наша РодинаДать первоначальные представления о БЕРЕГИ ЗЕМЛЮ Россия»

Россия»государственной символике (герб, флаг), о РОДИМУЮ, КАК МАТЬгосударственных праздниках страны. ЛЮБИМУЮ.Рассказать детям о России, еесимволике (герб, ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ СИЛфлаг) НЕ ЖАЛЕЙ.Воспитание гражданина и патриота своей РОДИНА КРАШЕ СОЛНЦА,страны, формирование нравственных ДОРОЖЕ ЗОЛОТА.

ценностей. РассматриваниеФормировать представления о Москве – иллюстраций

главном Рассматривание репродукциигороде, столице России (самые красивые места картин о нашей необъятнойгорода Москвы, его основныестране и её прекраснойдостопримечательности). Углублять и уточнять природе.представления о Родине – России (показать Чтение стихов о Родине иизображение на карте). пословиц и выборочное

заучивание.Прослушивание записейпесен о Родине, гимна.Дидактические игры: “Кто,где живет”,

2 неделя «Русь- матушка!»Знакомить детей с народными традициями и Рассматривание Развлечение

-знакомство с народнойобычаями. Расширять представления о тематического

культурой и традицияминародной игрушке (дымковская игрушка, альбома«Русская изба»

Россииматрешка идр.). Знакомить с народными Муз. дид. игры: «Угадай, что

-народные промыслыпромыслами. Продолжать знакомить с устным звучит»(бубен, ложки,народным творчеством. Использовать рожок, дудочка), «шумовойфольклор при организации всех видов детской оркестр»деятельности. Воспитывать интерес к Рассматривание книг вискусству родного края. книжном уголке.

Сам.игрыв игровых уголках,оборудованных атрибутамирус.нар. быта и элементамисказокДидактические игры:“Составь узор”, “Какой этоузор”, “Продолжи узор”,“Что лишнее”.

3 неделя «Русь- матушка!» Расширять представления о Игровые ситуации: «Мы Фольклорный праздник.

народ ной игрушке

-народное устное и(дымковская игрушка, матрешка и др.). потешки распеваем и .

ХудожественноеЗнакомить с народными промыслами. немного поиграем», «День

творчествоПродолжать знакомить с устным народным рождения»(рус. Нар.

-народные игры-забавытворчеством.. Учить слушать и напевать Традиция-«Каравай»)

,песенное творчествоколыбельные песни. Учить понимать смысл «Баю – баюшки, баю, баю

-народное творчество пословиц. Машеньку мою» (пение

Прививать любовь к русскому народному колыбельных)фольклору.

4 неделя « Защитники Руси!Познакомить детей с праздником Защитников Рассматривание илл-ций и Спортивный досуг «Мы –

23 февраля -ДеньОтечества, дать представление о том, что беседы о том, каким должен сильные и ловкие»

защитника Отечества»защитники – мужчины, которые должны быть настоящий защит ник Оформление папки-защищать своих близких; познакомить с Рассматривание передвижкинекоторыми «военными профессиями» (летчик, иллюстраций «Защитники «Патриотическоеморяк); формировать первичные гендерные разных времен», «Военные воспитание»»представления.(воспитать в мальчиках профессии»стремление быть сильными, смелыми, стать Чтение стих-я … «У менязащитниками Родины); есть дедушка», стих-я В.Осуществлять патриотическое воспитание Маяковского «Что такое.Знакомить с «военными»профессиями. хорошо и что такое плохо.Формировать умение рассказывать небольшие Сюжетно-ролевая игра:«Мыистории из личного опыта. пилоты», «Солдаты бравые

4.Воспитывать любовь к Родине. ребята»

Беседапо картине «Назаставе»Сюжетно-ролевая игра:“Моряки”,

1 неделя «8 марта-Международный

Познакомить с государственным праздником Рассматривание фотографий Праздник «Поздравляем

женский день» -8 Марта. «Самые любимые», наших мам»Воспитывать доброе отношение к маме, иллюстраций «Мамы всякиебабушке, желание заботитьсяо них, защищать, нужны» (профессии).помогать. Д\и «Поможем мамеПодготовить детей к поздравлению своих мам починить одеяло», «Наведеми бабушек, воспитывать чуткое отношение к порядок» (форма, цвет)самым близким людям, желание порадовать их с/р и «Семья», «Столовая»добрыми делами; формировать первичные Беседа «Мамины дела»гендерные представления; познакомить с Чтение Ю. Яковлев «Мама»,доступными пониманию ребенка М.Ивенсон «Кто поможет»,профессиями (доктор или продавец) И.Косякова «Все она»

2 неделя « Весна»Расширять представления детей о весне, как Опытно-экспериментальная Весенний праздник

« День рождение весны»времени года; показать изменение в поведении деятельность «Греет

(ранняя весна в природе)птиц; животных, насекомых; развивать солнышко ладошки».

Всемирный день землипредставления о простейших связях в природе Наблюдения (за поведением

(нравственное(от тепла растаял снег, разливаются реки птиц, листочками

Экологическое зазеленела травка, появились первые листочки) (барашками на вербе),

воспитание) первоцветамиИгры с солнечнымизайчиками.Тематические загадкиД/и «Когда это бывает»Хоровод «Солныш ко»Д\и «Выложи птичку изгеометрических фигур»Чтение В.Берестов«Весенняя сказка»

3 неделя «Весна в искусстве (в Формирование выразительности речи Чтение стихотворений: Викторина по русскиммузыке, в живописи, в дошкольников Г.Новицкой «Опять весна народным сказкам «В мирепоэзии, в литературе) Развитие у детей чувства прекрасного путем пришла на дачу…», добрых сказок».21 марта- Всемирный день показа красоты весеннего пейзажа, закреплениеА.Плещеева «Весна»,поэзии знании о природе В.Вангели «Подснежники» -

Приобщать детей к восприятию произведений Беседа по сюжетнойискусства.. Формировать умения понимать картинке «Весна»,содержание произведения искусства. Беседа с детьми «МояПознакомить с произведениями искусства любимая книга»живописи, музыки о ранней весне. (П.И Читаем наши любимыеЧайковского, картиной «Мартовское солнце» стихи»Лиштвана и др) НОД: «Здравствуй, весна!»Развивать речь детей, творческое воображение Цели. Дать представление обчерез слово, музыку, живопись изменениях в жизни

растений весной, показатьсвязь этих изменений снеживой природой; выявитьсвязь между природой ичеловеком; воспитыватьлюбовь к искусству, поэзии.

4 неделя « Весенние настроение Развитие интереса к театрализованной игре. Прогулка «Природа Театрализованные27 марта- международный Воспитание артистических качеств, раскрытие весной».- учить детей видеть представление по мотивамдень театра творческого потенциала, вовлечение детей в красоту природы - Игры – русской народной сказки

различные театрализованные представления. драматизации «Репка», «Теремок», «Волк иПобуждать детей инсценировать сказки, - знакомство с театром семеро козлят», «Заюшкинадраматизировать, обыгрывать сказочные роли, (помещения, сцена, реквизит, избушка»

использовать различные виды театра. декорации, программки. во второй младшей группе

Театр на фланелеграфе

«Теремок», «Три медведя»

Апрель «Книжкины именины»Воспитывать умение слушатьновые сказки, Читать знакомые, любимые Выставка «Моя любимая

1 неделярассказы, стихи, следить за развитием детьми художественные книжка».действия, сопереживать героям произведения. произведения Развлечение «Песенки,Развивать умение с помощьювоспитателя Д\игра «Угадай книжку потешки».инсценировать и драматизировать небольшие Чтение стихотворений А.отрывки из народных сказок. Барто.Повторять наиболее интересные, Викторина «В мире сказки»,выразительные отрывки из прочитанного выставка книг « Русскиепроизведения, предоставляя детям народные сказки», выставкавозможность договаривать слова и несложные поделок, игрушек-самоделокфразы.. «Герои русских сказок»,

2 неделя «Быть здоровыми хотим»Формирование представлений о себе как Чтение стихотворения А.Развлечение в группе «Мы

7 апреля- Всемирный деньчеловеке, об основных частяхтела человека, их Кардашова «Доктор» растем сильными и

здоровья назначении. . Сюжетные картинки «Наш смелыми»Формирование начальных представлений о медицинский кабинет», Оформление уголка здоровьяздоровом образе жизни, первичные, витамины для детей. Выпуск стенгазеты «Житьценностные представления о здоровье. Д/и «Что хорошо, что здорово».Формирование культурно-гигиенических плохо».навыков. Сюжетно – ролевая игра

«Больница»Беседы:«Витамины я люблю - бытьздоровым я хочу». «Еслихочешь быть здоров,

закаляйся»3 неделя « Физкульт-ура!» Формировать начальные Беседы: Развлечение:

представления о здоровом образе жизни; «Надо спортом заниматься» «Кто спортом занимается,потребность в двигательной активности. Эстафеты: «Достань до тот силы набирается»Формирование интереса и любви к спорту, к флажка», «Попади в цель»,физическим упражнениям. Расширение «Меткие футболисты»,представлений о закаливании. Формирование «Быстрые наездники».представлений об активном отдыхе Конкурс«Угадай видРазвивать стремление играть в подвижные спорта».игры с простым содержаниеми несложными

Движениями.

4 неделя «Труд в жизни человека»Формирование представлений о труде Сюжетно ролевые игры Оформление –папки-

(профессии)взрослых, его роли в обществе и жизни Рассматривание передвижкикаждого человека. Воспитывать уважение к иллюстраций «Нашилюдям труда, развивать интерес к различным профессии»профессиям, профессиям родителей и их месту

Рассказы воспитателя: “Все

работы. Воспитывать желание участвовать в работы хороши, выбирай натрудовой деятельности (самообслуживание, вкус”,хозяйственно – бытовой труд, дежурство. Труд “Сельскохозяйственныйв природе). труд”.

Ситуативный разговор«Какая профессия важнеевсех».

Чтение стихотворения«Профессий много в миреесть», Дж. Родари «Чемпахнут ремёсла»Пословицы о труде.

Май «День победы»Дать знания о защитниках Отечества, Беседао празднике «День Выстовка «Есть такая

1 неделявоспитывать детей в духе патриотизма, любви Победы» – познание, профессия - Родинук Родине, гордости за ее историческое социализация. защищать» .прошлое. РассматриваниеОсуществление патриотического воспитания. поздравительных открыток.Воспитание любви к Родине. Формирование Рассматривание фотоальбомапредставлений о празднике, посвященном Дню «Военная техника» -Победы. Воспитание уважения к ветеранам Д/И «Дополни предложение»войны - коммуникация.. Экскурсия к памятникам

Героям Войны А.Звереву,«Вечный огонь» – познание,социализацияЧтение рассказов о войне,героических поступках детейи взрослых.

2 неделя Полевые и садовые цветы, Формировать элементарные Дидактическая игра: «Узнай Создание альбома «Весенние

насекомые»представления о садовых и огородных и назови цветы», «Насекомые».растениях. Рассказывание рус. нар.

Формировать исследовательский и сказки «Теремок», показпознавательный настольного театра..интерес в ходе экспериментирования с водой и Рассказ воспитателя опеском. лесных, луговых и садовыхВоспитывать бережное отношение к природе, цветах, насекомых,умение рассматривание картинок –замечать красоту летней природы. познание.

Уточнить и расширить представление детей об Д/И «Узнай и назови» .образе жизни насекомых (жук, стрекоза, Д/И «Где растёт этоткузнечик и т. д.) . цветок?»

Д/И «Насекомые»Упражнение«Покажи иназови части цветка» - .Уход за комнатнымирастениями – труд.Беседа о значении цветов, ихпользе .

3неделя «В мире все так Развивать наблюдательность, Экспериментирование: Выставка детскогоинтересно» самостоятельность, «Разноцветные шарики», творчества(экскурсии, наблюдения, создавать радостное настроение. «Цветные «Нарисуем весеннееэкспериментирования с льдинки», «Солнечный солнышко»предметами) зайчик», «Где ночует

солнышко?»Экскурсии: «Растения икусты на дворе нашего сада»,Наблюдения: «Листочки наберезке», «Почему песоксыпучий?», «Водичка такаяразная», «Ветер дует»,«Мчатся автомобили»,«Птицы прилетели» и т.д.

4неделя « На пороге лета!» Расширять представления детей о лете, о Беседы с рассматриванием Праздник «Лето».( признаки наступающего сезонных иллюстраций, открыток: Выставка детскоголета, сезонные изменения визменениях в природе, одежде людей, на Беседа «Здравствуй, лето!» творчества.природе и участке Наблюдения: «Солнце сталожизнедеятельности детского сада. Формировать элементарные припекать, лето сталочеловека представления о садовых и огородных наступать», «Птицы

растениях.Формировать исследовательский ипознавательныйинтерес в ходе экспериментирования с водой ипеском.Воспитывать бережное отношение к природе,умениезамечать красоту летней природы

прилетели»,Рассматривание картинок сцветами, «Работа в огороде ив саду» – познание. Знакомство с пословицами:«Что посеешь, то и пожнешь», Д/И «Назови правильно», «Овощи», «Вкусная» корзина»

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Месяцсентябрь

октябрь

предметно-развивающей среды, учебно-воспитательного процесса вгруппе).4. Совместная выставка поделок из природного материала «Осеньзолотая»5. Консультации на темы: «Этика поведения ребёнка в детском саду»(для вновь прибывших детей), «Ответственность родителей заповедение детей на дороге», «Вредные привычки у взрослых и ихвлияние на ЗОЖ детей», «Безопасность в Вашем доме».6. Подготовка к осеннему празднику «Золотая волшебница Осень»(изготовление родителями атрибутов, украшений для группы и зала).

ноябрь 1. Консультации на темы: «Родителям о правилах дорожногодвижения», «Безопасность наших детей», «Роль дыхательнойгимнастики в оздоровлении детей».2. Посещение на дому часто болеющих детей.3. Анкетирование «О здоровье – всерьёз!»4. Совместное проведение «Дня именинников» (поздравления детям сднями рождения летом и осенью).5. Заседание родительского комитета (подготовка к проведениюновогоднего утренника).6. Конкурс «Весёлый светофор» (из бросового материала).7. Рекомендации «Д/и как важное средство умственного развития».8. Родительское собрание: «Сказка в жизни ребенка».

декабрь 1. Фотогазета «В детском саду играем, много нового узнаем».2. Конкурс самоделок «Весёлые снеговики».3. Оформление тематического информационного стенда «Правилабезопасности».4. Папка – передвижка «Новый год».5. Приобщение родителей к оформлению группы и зала к Новому году.6. Выпуск газеты с приглашением к Новогоднему утреннику.7. Выставка совместных рисунков и поделок на тему: «Новогоднийкарнавал».

8.на улице для взрослых и детей», «Здоровая пища», «Почему нужнодышать носом», «Сон и здоровье».9.прогулке с детьми в зимний период «Зимние забавы».10. Конкурс «Новогодняя игрушка»

январь 1.День добрых дел «Снежные постройки».2.3.речь»(муз.рук-ль).4.5.«Зимние стихи». «Пословицы и поговорки о зиме».

6.7.социальной помощи семьи и детям».8.программный материал.

февраль 1. Фотовыставка «Семейный альбом».2.Фотогазета «Самый лучший папа».3.днями рождения зимой).4.дошкольников), «Влияние психологического микроклимата семьи наздоровье ребёнка», «Азбука для родителей (учим ребёнка правиламбезопасности)», «Лекарства – друзья и лекарства – враги»,«Тренируйте сердце ребёнка!»5.6.7.

Марта).8. Домашнее задание родителям: ремонт одежды из уголка «Ряженья».9. Папка – передвижка «Дорожные знаки».10. Родительское собрание: «Экологические игры в жизни ребенка»

март 1. 1. Приобщение родителей к подготовке к весеннему празднику(изготовление атрибутов, украшений для группы, зала).2. Фотовыставка: «Мамочка, любимая моя».3. Выпуск праздничной газеты к 8 Марта (поздравление, приглашение).4. Совместное создание в группе мини-огорода.5. Домашнее задание родителям: ремонт одежды для кукол.6. Консультации на темы: «Профилактика нарушений зрения»,«Здоровье ребёнка и компьютер», «О микробах», «Расторможенные иагрессивные дети», «Как уберечь детей от ОРЗ», «Весенние стихи»,«Наказание и поощрения».7. Родительское собрание на тему: «Что и как мы говорим нашимдетям».

апрель

май

8. Создание семейных коллажей «Полезные и вредные привычки».

1. Участие в развлечении «День юмора и смеха».2. Фотовыставка «Из жизни нашей группы».3. Консультации на темы: «Минутка для здоровья ребёнка», «Права и обязанности в семье», «Профилактика стоматологических заболеваний», «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?», «Безопасность детей на городских улицах».4. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее!» (результаты работы, перспективы на следующий учебный год).5. День именинника. Фотовыставка «Как я вырос».6. Конкурс «Лучший семейный рецепт здоровой пищи».7. «Дни открытых дверей».8. Конкурс рисунков «Весна пришла, птиц позвала»

1.1. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детскийсад летом.2. Выставка-поздравление к Дню Победы «Звёзды памяти».3. Консультации на темы: «В отпуск с ребёнком», «Отпуск на море и закаливание», «Игры с водой и песком», «Безопасность детей на воде», «Травма… что дальше?»4. Подборка рекомендуемой литературы для чтения детям в летний период для младшего дошкольного возраста.5. Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала на лето.6. Совместное проведение «Дня именинников» (поздравления детям с днями рождения весной).7. Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.8. Родительское собрание «Чему научились наши дети».

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

№ Мероприятия Дата

1. Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры Ежедн.

2. Утренняя гимнастика в облегченной одежде. Ежедн.

3.Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем Ежедн.воздухе, закаливанием.

4.Физминутки во время специального организованногообучения детей (дыхательные упражнения, упражнения Ежедн.пальцев рук).

5.Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на Ежедн.воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

6. Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха. Ежедн.

7. Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения. Ежедн.

8. Игры с водой, песком, снегом и т.д. Ежедн.

9. Воздушные ванны перед сном. Ежедн.

10 Ходьба по ребристой дорожке Ежедн.

11 Местные водные процедуры Ежедн.

12 Полоскание рта после еды водой комнатной температуры Ежедн.

13 Рациональное питание Ежедн.

14 Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны. Ежедн.

15 Босохождение по рефлексогенной дорожке. Ежедн.

16 Психотерапия (оздоровление души) Ежедн.

17 Контрастное закаливание. Ежедн.

18 Длительные пешеходные прогулки. Ежедн.

19 Неделя здоровья (каникулы). По плану

20 Физкультурно - оздоровительная работа. По плану

21Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, Ежедн.

обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.

22Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома По плану

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯДля нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить от 6 до 13 тыс. движений в день. Педагог должен: развивать

интерес к физической культуре. В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитателю необходимо: создавать благоприятные

условия пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма,

переутомления.

Режимные моменты Время проведения

Утренняя гимнастика Ежедневно 8-10 минут

Физкультурные занятия 3 раза в неделю

Физкультминутки во время занятий 3-5 минут

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна 10-12 минут ежедневно по мере пробуждения и подъемадетей

Подвижные игры и физические упражнения на открытом воздухе 15-20 минут, ежедневно, не менее двух раз в день

Физкультурный досуг, День здоровья 2 раза в год

Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры ежедневно, 20минут

Участие родителей в физкультурно-оздорови-тельных массовых мероприятиях В течение годадетского сада

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ И ЧАСТИ ДОУ.

Познавательное развитие Программы Программнометодическоеобеспечение

Образовательная программа «От И.А. Помораева, В.А. Позинарождения до школы» под редакцией «Формирование элементарныхН.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. математических представлений»Образовательная программа «От О.В. Дыбина « Ознакомление срождения до школы» под редакцией предметным и социальнымН.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. окружением»Васильевой Т.Ф. Саулина «Ознакомление

дошкольников с ПДД»

Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» Н.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Речевое развитие Образовательная программа «От В.В. Гербова «Развитие речи врождения до школы» под редакцией детском саду»Н.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. В.В. Гербова ,Н.П.Ильчук и др.Васильевой «Книга для чтения в детском саду и

дома»

Л.И. Пензулаева « ФизическаяОбразовательная программа «От культура в детском саду»рождения до школы» под редакцией Л.И. Пензулаева «ОздоровительнаяН.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. гимнастика. Комплексы упражнений

Физическое развитие Васильевой для детей 3-7 лет»Художественно -эстетическое Основная образовательная программа Т.С.Комарова «Художественное

«От рождения до школы» под творчество»редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой Е.Н. Арсенина «Музыкальные

занятия»Зацепина «Музыкальные занятия»

Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Л.В. Куцакова «Конструирование изстроительного материала»