األسئلة األسئلة الصفيةالصفية

إعدادإعدادالعربية اللغة العربية مشرف اللغة مشرف

بدر الرحمن عبد بدر أحمد الرحمن عبد أحمدـ ـ غزة 20062006غزة

الذي الدور يحجم أو ينكر أن أحد الذي اليستطيع الدور يحجم أو ينكر أن أحد اليستطيعداخل الحديثة التربية في األسئلة به داخل تقوم الحديثة التربية في األسئلة به تقوم

. قسما عادة تمثل فهي الدراسة . غرفة قسما عادة تمثل فهي الدراسة غرفةوسيلة وتعتبر ، التدريس وقت من وسيلة كبيرا وتعتبر ، التدريس وقت من كبيراكما ، وبدئها التعلم مرحلة لتهيئة كما هامة ، وبدئها التعلم مرحلة لتهيئة هامةمن وترفع ، التعليمي النشاط من ترعى وترفع ، التعليمي النشاط ترعى

بناءة بتوجيهات التالميذ وتزود ، بناءة فعاليته بتوجيهات التالميذ وتزود ، فعاليتهلتعلمهم . مباشرة ومحفزات ، لتعلمهم . ضرورية مباشرة ومحفزات ، ضروريةفن أن إلى والدراسات البحوث فن وتشير أن إلى والدراسات البحوث وتشيرالكفايات من وتوجيهها األسئلة الكفايات صياغة من وتوجيهها األسئلة صياغةأنماط أكثر من وتعد ، للمعلم أنماط األساسية أكثر من وتعد ، للمعلم األساسية

، الصفية المواقف في استخداما ، السلوك الصفية المواقف في استخداما السلوكبدرجة وتسجيلها مالحظتها الممكن بدرجة ومن وتسجيلها مالحظتها الممكن ومن

الموثوقية . من الموثوقية .عالية من عالية

األسئلة الصفيةاألسئلة الصفية

الصفي- 11 التعليم في االشتراك على التالميذ الصفي- حث التعليم في االشتراك على التالميذ حثونشاطاته .ونشاطاته .

هذا- 22 على والمحافظة الدرس على التالميذ انتباه هذا- تركيز على والمحافظة الدرس على التالميذ انتباه تركيزاالنتباه .االنتباه .

المناقشة- . 33 على وحثهم التالميذ المناقشة- . تشجيع على وحثهم التالميذ تشجيع

الطلبة- . 44 إجابات وإثراء الطلبة- . تحسين إجابات وإثراء تحسين

التالميذ . االستفسار-االستفسار-55 أعمال التالميذ .عن أعمال عن

أغراض األسئلة الصفية

األسئلة األسئلة أغراض أغراضالصفيةالصفية

وتوجيههم- 66 الصحيحة اإلجابة على التالميذ وتوجيههم- تشجيع الصحيحة اإلجابة على التالميذ تشجيعإليها .إليها .

وعلى- 77 ، الخاصة التالميذ نشاطات على وعلى- التعرف ، الخاصة التالميذ نشاطات على التعرفحاجاتهم .حاجاتهم .

وقياس- 88 ، الدرس عرض أثناء الهامة النقاط على وقياس- التأكيد ، الدرس عرض أثناء الهامة النقاط على التأكيدالتالميذ فهم التالميذ مدى فهم مدى

الصعوبات- 99 وتحديد ، التالميذ عند الضعف نقاط الصعوبات- تحليل وتحديد ، التالميذ عند الضعف نقاط تحليلوالتعلم . التعليم عملية في تواجههم والتعلم .التي التعليم عملية في تواجههم التي

للموضوع- . 1010 التالميذ معرفة للموضوع- . اختبار التالميذ معرفة اختبار

األسئلة طرح األسئلة استراتيجية طرح استراتيجية الصفيةالصفية

والمعلم ، إتقان إلى تحتاج مهارة األسئلة والمعلم طرح ، إتقان إلى تحتاج مهارة األسئلة طرحيستغل يستغل الكفء أذهان الكفء لمداعبة دقيقة أذهان كل لمداعبة دقيقة كل

قدراتهم اكتشاف على ويدربهم قدراتهم التالميذ اكتشاف على ويدربهم التالميذاإلبداعية . اإلبداعية .

االستراتيجية :االستراتيجية :

إلى تؤدي ،بحيث األسئلة توجيه وطريقة إلى خطة تؤدي ،بحيث األسئلة توجيه وطريقة خطةالتالميذ . جانب من مالئمة استجابة التالميذ . أنماط جانب من مالئمة استجابة أنماط

المهارة :المهارة :

المعقدة باألعمال القيام على القدرة المعقدة هي باألعمال القيام على القدرة هيوسرعة وإتقان وسرعة بسهولة وإتقان بسهولة

األسئلة طرح األسئلة استراتيجية طرح استراتيجية الصفيةالصفية

السؤال :السؤال :

، استجابة حدوث إلى يؤدي وواضح محدود ، مثيرعقلي استجابة حدوث إلى يؤدي وواضح محدود مثيرعقليودرجته المثير نوع على والدرجة النوع في ودرجته تتوقف المثير نوع على والدرجة النوع في . . تتوقف

السؤال : طرح السؤال :مهارة طرح مهارة

بها يقوم التي ، التدريسية السلوكيات من بها مجموعة يقوم التي ، التدريسية السلوكيات من مجموعةمعطيات مع التكيف على ،وقدرة وسرعة بدقة ، معطيات المعلم مع التكيف على ،وقدرة وسرعة بدقة ، المعلم

التدريسي . التدريسي .الموقف الموقف

األسئلة صوغ األسئلة مهارة صوغ : :مهارة

التي المهمة المهارات من األسئلة صوغ مهارة التي تعتبر المهمة المهارات من األسئلة صوغ مهارة تعتبرجدير مبادئ األسئلة ،ولصوغ المعلم يمتلكها أن جدير يجب مبادئ األسئلة ،ولصوغ المعلم يمتلكها أن يجب

لألسئلة صوغه عند منها واالنتفاع تعرفها، لألسئلة بالمعلم صوغه عند منها واالنتفاع تعرفها، بالمعلم.) قليل) بعد (.سنتعرفها قليل) بعد سنتعرفها

الصفية األسئلة الصفية تصنيفات األسئلة تصنيفات

) وهنتر : ) أميدون تصنيف (أوال وهنتر : ) أميدون تصنيف . . أوالمعلومات : استدعاء تتطلب ضيقة معلومات : أسئلة استدعاء تتطلب ضيقة أسئلة

ومعرفة . ) ( تذكر الذاكرة ومعرفة . ) (من تذكر الذاكرة . . من

لإلجابة ) ( : ـ تتطلب مفتوحة عريضة لإلجابة ) ( : أسئلة ـ تتطلب مفتوحة عريضة أسئلةمهارات مهارات عنها .. عنها

ـ ) تركيب ـ تحليل ، مختلفة ـ ) تفكيرية تركيب ـ تحليل ، مختلفة تفكيرية) تقويم ـ استنتاج ـ (محاكمة تقويم ـ استنتاج ـ . . محاكمة

الصفية األسئلة الصفية تصنيفات األسئلة تصنيفات

أشنر : ) ( و جاالجر تصنيف أشنر : ) (ثانيا و جاالجر تصنيف : : ثانيااستدعاء : - 1 - 1 تتطلب المعرفي التذكر استدعاء : أسئلة تتطلب المعرفي التذكر أسئلة

ومعرفة . ) ( تذكر الذاكرة من ومعرفة . ) (معلومات تذكر الذاكرة من . . معلوماتوتكامال : -2 -2 تحليال تتطلب المتالقي التفكير وتكامال : أسئلة تحليال تتطلب المتالقي التفكير أسئلة

المعلومات بين المعلومات وربطا بين .. وربطا

3- 3- : تلميذ كل فيها يمتلك المتمايز التفكير : أسئلة تلميذ كل فيها يمتلك المتمايز التفكير أسئلةاإلجابة ) ، وخبراته ، قدراته بحسب التفكير اإلجابة ) فرصة ، وخبراته ، قدراته بحسب التفكير فرصة

خطأ ( أو بصواب تتصف ال النمط هذا خطأ (على أو بصواب تتصف ال النمط هذا . . علىإصدار : -4 -4 تتطلب األحكام وإصدار التقويم إصدار : أسئلة تتطلب األحكام وإصدار التقويم أسئلة

السلوك أو اآلراء أو األشياء على السلوك أحكام أو اآلراء أو األشياء على .. أحكام

الصفية األسئلة الصفية تصنيفات األسئلة تصنيفات ) ( ساندرز : تصنيف (ثالثا ( ساندرز : تصنيف : : ثالثا

تذكر تذكر أسئلة المخزون : أسئلة من معلومات المخزون : استدعاء من معلومات استدعاءللتلميذ للتلميذ المعرفي المعرفي

والتحويل والتفسير الترجمة والتحويل أسئلة والتفسير الترجمة يعبر : أسئلة يعبر : وفيها وفيهاالمعلومات عن الخاصة وبلغته بطريقته تلميذ المعلومات كل عن الخاصة وبلغته بطريقته تلميذ كل

.. المطروحةالمطروحة

المعلومات : التأويلالتأويل بين العالقات اكتشاف المعلومات : تتطلب بين العالقات اكتشاف تتطلب ... ... أوأو

التطبيق التطبيق أسئلة باستخدام : أسئلة مشكلة حل باستخدام : تتطلب مشكلة حل تتطلبونظريات ومبادئ ونظريات قواعد ومبادئ .. قواعد

الصفية األسئلة الصفية تصنيفات األسئلة تصنيفات

) ( ساندرز : تصنيف (ثالثا ( ساندرز : تصنيف : : ثالثا

التحليل التحليل أسئلة عناصر : أسئلة إدراك عناصر : تتطلب إدراك تتطلبوأجزائه وأجزائه الموضوع .. الموضوع

التركيب التركيب أسئلة رؤية : أسئلة على القدرة رؤية : تتطلب على القدرة تتطلبالموضوع الموضوع عناصر عناصر

جديدة برؤية بنائه جديدة وإعادة برؤية بنائه .. وإعادة

التقويم التقويم أسئلة على : أسئلة أحكام إصدار على : تتطلب أحكام إصدار تتطلبوالسلوكيات واآلراء والسلوكيات المواقف واآلراء .. المواقف

األسئلة األسئلة تصنيفات تصنيفاتالصفيةالصفية

بلوم : ) ( تصنيف بلوم : ) (رابعا تصنيف رابعا

والمعرفة ـ ـ 11 والمعرفة التذكر المادة : التذكر تذكر بها المادة : ويقصد تذكر بها ويقصدتعلمها سبق تعلمها التي سبق التي

االستيعاب ـ ـ 22 و االستيعاب الفهم و على : الفهم القدرة به على : يقصد القدرة به يقصدأو .) ترجمتها، طريق عن المادة معنى أو .) إدراك ترجمتها، طريق عن المادة معنى إدراك

شرحها ( أو شرحها (تفسيرها أو . . تفسيرها

ما : التطبيقالتطبيقـ ـ 3 3 استعمال على القدرة ما : وهو استعمال على القدرة وهوجديدة مواقف في المتعلم جديدة تعلمه مواقف في المتعلم تعلمه

.. ومحسوسةومحسوسة

األسئلة األسئلة تصنيفات تصنيفاتالصفيةالصفية

بلوم : ) ( تصنيف بلوم : ) (رابعا تصنيف :: رابعا

44 مادة : التحليل التحليل ــ تفتيت على المتعلم قدرة مادة : هو تفتيت على المتعلم قدرة هولها المكونة الجزئية عناصرها إلى لها التعليم المكونة الجزئية عناصرها إلى . . التعليم

التركيب 5 5 التركيب ـ وضع : ـ على المتعلم قدرة به وضع : يقصد على المتعلم قدرة به يقصدكل لتشكيل البعض بعضها مع كل األجزاء لتشكيل البعض بعضها مع األجزاء

. . جديدجديد

التقويم 6 6 التقويم ـ قيمة : ـ على الحكم على القدرة قيمة : وهو على الحكم على القدرة وهو.. المادةالمادة

التعليمية بين الصفية التعليمية األسئلة بين الصفية األسئلة واالختباريةواالختبارية

قسمين إلى الصفية األسئلة قسمين تنقسم إلى الصفية األسئلة : : تنقسم

التعليمية : األسئلة التعليمية : أوال األسئلة .. أوال

االختبارية : األسئلة االختبارية : ثانيا األسئلة ثانيا

))التقويميةالتقويمية((

التعليمية األسئلة التعليمية خصائص األسئلة خصائصوأهميتهاوأهميتها

11 وتقدمه العمل لزيادة التعليم عملية خالل تستعمل وتقدمه ـ العمل لزيادة التعليم عملية خالل تستعمل .. ـ

ذات 22 والقواعد المبادئ الكتشاف المتعلم تقود ذات ـ والقواعد المبادئ الكتشاف المتعلم تقود ـالعامة الواسعة والتضمينات العامة التطبيقات الواسعة والتضمينات . . التطبيقات

التلميذ 3 3 لحاجات وتكييفها تعديلها يمكن التلميذ ـ لحاجات وتكييفها تعديلها يمكن ـ

من تختلف أن يمكن أنها بمعنى ، من واستعداداته تختلف أن يمكن أنها بمعنى ، واستعداداتهآخر إلى آخر تلميذ إلى . .تلميذ

ضعف 4 4 ونقاط أخطاء تحليل على المعلم تساعد ضعف ـ ونقاط أخطاء تحليل على المعلم تساعد ـوتصحيحها  عالجها لمحاولة وتصحيحها  التلميذ عالجها لمحاولة . . التلميذ

لخدمة 5 5 الموجهة البرامج في كبيرة بقيمة تتصف لخدمة ـ الموجهة البرامج في كبيرة بقيمة تتصف ـالتعلم عملية خالل الفردية التعلم الفروق عملية خالل الفردية . . الفروق

أو 6 6 كالخوف ، للتلميذ تهديدية صفة لها ليست أو ـ كالخوف ، للتلميذ تهديدية صفة لها ليست ـأوالرهبة أوالرهبة الفشل .. الفشل

التقويمية األسئلة التقويمية خصائص األسئلة خصائصوأهميتهاوأهميتها

لقياس 1 1 التعليم عملية نهاية في تستعمل لقياس ـ التعليم عملية نهاية في تستعمل ـوقدرات أهداف من تحقق ما وقدرات مدى أهداف من تحقق ما . . مدى

واحدة 2 2 الغالب في وهي ، موحدة صيغة تتخذ واحدة ـ الغالب في وهي ، موحدة صيغة تتخذ ـ

الجماعي التعليم في التالميذ الجماعي لجميع التعليم في التالميذ لجميع.. التقليديالتقليدي

األخطاء 3 3 مجموع معرفة على المعلم تساعد األخطاء ـ مجموع معرفة على المعلم تساعد ـالعام ومعدله قدرته لتقدير التلميذ العام لدى ومعدله قدرته لتقدير التلميذ . . لدى

الموجهة 4 4 البرامج في كبيرة بقيمة تتصف الموجهة ـ البرامج في كبيرة بقيمة تتصف ـومعرفة ، المختلفة التلميذ حاجات ومعرفة لمعرفة ، المختلفة التلميذ حاجات لمعرفة

ثابتة اختبارية لمقاييس طبقا براعته ثابتة مدى اختبارية لمقاييس طبقا براعته . . مدى

األسئلة األسئلة أنواع أنواع

إلى االختبارات أسئلة إلى تنقسم االختبارات أسئلة تنقسمهما رئيسين هما نوعين رئيسين : : نوعين

المقالية 1 1 األسئلة المقالية ـ األسئلة ـ

الموضوعية 2 2 األسئلة الموضوعية ـ األسئلة .. ـ

األسئلة األسئلة أنواع أنواعالمقالية األسئلة ـ المقالية أوال األسئلة ـ مميزاتهامميزاتها : :أوال ::

1 1 ، المطلوبة اإلجابات تنظيم حرية على تعتمد ، ـ المطلوبة اإلجابات تنظيم حرية على تعتمد ـوالحقائق األفكار اختيار من المختبtر والحقائق وتمكين األفكار اختيار من المختبtر وتمكين

.. المناسبةالمناسبة

عناصر 2 2 توفير على المختبtر قدرات تقيس عناصر ـ توفير على المختبtر قدرات تقيس ـمعارفه في والتكامل معارفه الترابط في والتكامل . . الترابط

معارفه 3 3 استخدام في المختبttر قدرة عن تكشف معارفه ـ استخدام في المختبttر قدرة عن تكشف ـجديدة مشكالت حل جديدة في مشكالت حل .. في

اللغوي 4 4 معجمه يستخدم أن المختبttر يستطيع اللغوي ـ معجمه يستخدم أن المختبttر يستطيع ـاإلجابة عن التعبير في اإلجابة الذاتي عن التعبير في . . الذاتي

في -5-5 المختبtر مهارة على الحكم المصحح في تيمكن المختبtر مهارة على الحكم المصحح تيمكنوالمضمون الشكل بين والمضمون التوفيق الشكل بين .. التوفيق

المقالية المقالية األسئلة األسئلة

:: عيوبهاعيوبها

تغطية 1 1 من األسئلة واضع يتمكن ال تغطية ـ من األسئلة واضع يتمكن ال ـكامال المقرر كامال المنهج المقرر المنهج

بالعوامل 2 2 اإلجابة تصحيح يتأثر قد بالعوامل ـ اإلجابة تصحيح يتأثر قد ـالذاتية الذاتية واألهواء .. واألهواء

المقالية المقالية األسئلة األسئلةالمقالية األسئلة فاعلية لتحسين المقالية مقترحات األسئلة فاعلية لتحسين :: مقترحات

المواقف 1 1 على مقصورا استعمالها يكون أن المواقف ـ على مقصورا استعمالها يكون أن ـلها المالئمة لها واألغراض المالئمة واألغراض

لبنائها 2 2 الجيد التخطيط لبنائها ـ الجيد التخطيط .. ـ

واضحا 3 3 منها المطلوب يكون بحيث السؤال صياغة واضحا ـ منها المطلوب يكون بحيث السؤال صياغة ـ ..

المطلوب 4 4 السلوك يستثير بحيث السؤال صياغة المطلوب ـ السلوك يستثير بحيث السؤال صياغة ـ.. قياسهقياسه

السؤال 5 5 نوعية على تدل أوعبارات بكلمات البدء السؤال ـ نوعية على تدل أوعبارات بكلمات البدء .. ـ

المحتوى 6 6 لجوانب األسئلة شمول مراعاة المحتوى ـ لجوانب األسئلة شمول مراعاة .. ـ

عند 7 7 بها يؤخذ سؤال لكل نموذجية إجابة وضع عند ـ بها يؤخذ سؤال لكل نموذجية إجابة وضع ـ .. التصحيحالتصحيح

الموضوعية األسئلة ـ الموضوعية ثانيا األسئلة ـ ثانياالموضوعية الموضوعية األسئلة ، : األسئلة قصيرة ، : أجابتها قصيرة أجابتها

موضوعي ،وتصحيحها موضوعي ومحددة ،وتصحيحها . . ومحددةالموضوعية األسئلة الموضوعية أنواع األسئلة :: أنواع

والخطأ 1 1 الصواب أسئلة والخطأ ـ الصواب أسئلة . . ـوال 2 2 نعم أسئلة وال ـ نعم أسئلة .. ـ

متعدد 3 3 من االختيار أسئلة متعدد ـ من االختيار أسئلة . . ـالفراغ 4 4 ملء أسئلة الفراغ ـ ملء أسئلة .. ـ

المزاوجة 5 5 أسئلة المزاوجة ـ أسئلة . . ـالتصنيف 6 6 أسئلة التصنيف ـ أسئلة .. ـ

الترتيب 7 7 إعادة أسئلة الترتيب ـ إعادة أسئلة . . ـ 88 القصيرة اإلجابة أسئلة القصيرة ـ اإلجابة أسئلة .. ـ

الموضوعية الموضوعية األسئلة األسئلة

:: مميزاتهامميزاتهاعليها -1 -1 لإلجابة طويال وقتا تتطلب عليها ال لإلجابة طويال وقتا تتطلب . .ال

درس -2 -2 مما ممكن قدر أكبر درس تغطي مما ممكن قدر أكبر تغطيدراسي فصل في دراسي الطالب فصل في الطالب

سهل -3 -3 سهل تصحيحها .. تصحيحها

اللغة -4 -4 استعمال عليها لإلجابة تتطلب اللغة وال استعمال عليها لإلجابة تتطلب وال. .

الموضوعية الموضوعية األسئلة األسئلة

عيوبها عيوبها من ::من

السليمة -1 -1 اإلجابة تخمين السليمة سهولة اإلجابة تخمين .. سهولة

حفظ -2 -2 على التركيز إلى الطالب حفظ تدفع على التركيز إلى الطالب تدفعوالمعلومات واألرقام والمعلومات الحقائق واألرقام . . الحقائق

إعدادها -3 -3 إعدادها صعوبة .. صعوبة

األسئلة صوغ األسئلة مبادئ صوغ مبادئبسيطة -1 -1 فصحى بلغة السؤال بسيطة صوغ فصحى بلغة السؤال . . صوغ

بإيجاز - 2 - 2 السؤال بإيجاز صوغ السؤال . . صوغ

للتلميذ -3 -3 العمري المستوى مع السؤال للتلميذ توافق العمري المستوى مع السؤال توافقواهتماماته واهتماماته وقدراته . . وقدراته

التلميذ -4 -4 تفكير إثارة على السؤال التلميذ قدرة تفكير إثارة على السؤال . . قدرة

واألهداف -5-5 الدرس موضوع مع السؤال واألهداف توافق الدرس موضوع مع السؤال توافق.. المحددةالمحددة

األسئلة صوغ األسئلة مبادئ صوغ مبادئ

اإلدراكي - 6 - 6 األسئلة مستوى اإلدراكي تنوع األسئلة مستوى تنوعوالحركي والحركي والشعوري . . والشعوري

إلى -7 -7 السهل من األسئلة إلى تدرج السهل من األسئلة تدرجالمركب . إلى البسيط ومن المركب . الصعب إلى البسيط ومن . . الصعب

الواحد . -8 -8 للسؤال واحدة الواحد . استجابة للسؤال واحدة استجابة

مركب) ( غير مركب) (السؤال غير السؤال . .

باإلجابة -9 -9 توحي ال بطريقة السؤال باإلجابة صوغ توحي ال بطريقة السؤال .. صوغ

األسئلة توجيه األسئلة مهارة توجيه : : مهارةاألسئلة توجيه استراتيجيات األسئلة بعض توجيه استراتيجيات :: بعض

ومسموع -1 -1 ، واضح بصوت السؤال ومسموع توجيه ، واضح بصوت السؤال توجيهمناسبة وبسرعة ، مناسبة للجميع وبسرعة ، . . للجميع

واضحا -2 -2 الصوغ كان طالما السؤال تكرار واضحا عدم الصوغ كان طالما السؤال تكرار .. عدممعين -3 -3 تنظيم بدون السؤال معين توجيه تنظيم بدون السؤال . . توجيه

اختيار -4 -4 يتم ثم الجميع على السؤال اختيار يطرح يتم ثم الجميع على السؤال يطرحسيجيب الذي سيجيب التلميذ الذي التلميذ

التالميذ - 5 - 5 على األسئلة توزيع في التالميذ العدالة على األسئلة توزيع في .. العدالةطرح -6 -6 في المشاركة على التالميذ طرح تشجيع في المشاركة على التالميذ تشجيع

.. األسئلةاألسئلة

األسئلة توجيه األسئلة مهارة توجيه مهارة

اإلجابات -7 -7 نوعية اإلجابات تحسين نوعية .. تحسين

قبل -8-8 اإلجابة في للتفكير للتالميذ فرصة قبل إعطاء اإلجابة في للتفكير للتالميذ فرصة إعطاءسيجيب من سيجيب اختيار من . . اختيار

9-9- باإلجابة موحية غير بلهجة األسئلة باإلجابة إلقاء موحية غير بلهجة األسئلة .. إلقاء

10-10- إجابة من أكثر إلى إجابة االستماع من أكثر إلى . . االستماع

11-11- نفسه الوقت في سؤال من أكثر توجيه نفسه عدم الوقت في سؤال من أكثر توجيه . . عدم

السؤال -12 -12 لطرح المناسب التوقيت السؤال اختيار لطرح المناسب التوقيت . . اختيار

واألسئلة -13-13 ، الشفوية األسئلة بين واألسئلة المراوحة ، الشفوية األسئلة بين المراوحة.. الكتابيةالكتابية

األسئلة استخدام األسئلة مهارات استخدام :: مهارات

طرح :-1 :-1 في الطالقة طرح مهارة في الطالقة مهارة:: األسئلةاألسئلة

كبير عدد طرح على القدرة كبير أي عدد طرح على القدرة أيالواضحة األسئلة الواضحة من األسئلة من

نسبيا قصير زمن في نسبيا والمحددة قصير زمن في .. والمحددة

األسئلة -2 -2 استخدام األسئلة مهارة استخدام مهارة:: السابرةالسابرة

السابرة - 1 األسئلة

. التذكيريةالسابرة -2 األسئلة

. االستيضاحيةالسابرة -3 األسئلة

. التركيزيةالسابرة - 4 األسئلة

. الناقدةالسابرة -5 األسئلة

. التحويلية

أسئلة -3-3 استخدام أسئلة مهارة استخدام مهارةاألعلى األعلى التفكير :: التفكير

األعلى التفكير أسئلة تتناولها األعلى مهارات التفكير أسئلة تتناولها :: مهارات

- - 22التحليل . التحليل . -1 -1 . . التركيبالتركيب

ربط- 44التقويم . التقويم . - 3 - 3 ربط- ـ ـ .. العالقاتالعالقات

المشكالت . -5 -5 المشكالت . حل التفكير- التفكير- 66حل.. الناقدالناقد

األحكام . -7 -7 األحكام . إصدار التنبؤ- التنبؤ- 88إصدار ..

التفكير -4 -4 مهارات التفكير أسئلة مهارات أسئلةالمتمايزالمتمايز

المتمايز التفكير المتمايز أسئلة التفكير :: أسئلة

تختلف األسئلة من نمط تختلف وهي األسئلة من نمط وهي ، لها الطلبة ، استجابات لها الطلبة استجابات

المعرفي المخزون المعرفي باختالف المخزون باختالفتخضع ال وإجابتها ، منهم تخضع لكل ال وإجابتها ، منهم لكل

والخطأ والخطأ للصواب ..للصواب

التالميذ إجابات مع التعامل التالميذ مبادئ إجابات مع التعامل :: مبادئ

ثم  -1 -1 ، التلميذ يقوله لما بعناية ثم االستماع ، التلميذ يقوله لما بعناية االستماعإجابته تؤيد التي األمثلة بتقديم إجابته مطالبته تؤيد التي األمثلة بتقديم .. مطالبته

السليمة  -2  -2 اإلجابة السليمة تعزيز اإلجابة . . تعزيز

3-  3-  ، سليمة إجابة يقدم ال الذي التلميذ ، توجيه سليمة إجابة يقدم ال الذي التلميذ توجيهإخرى : إجابة إلى فلنستمع مثل إخرى : بعبارة إجابة إلى فلنستمع مثل ..بعبارة

إجابات -5 -5 مع التعامل إجابات مهارة مع التعامل مهارة :: التالميذالتالميذ

إجابات مع التعامل إجابات مهارة مع التعامل مهارة : : التالميذالتالميذ

4 - 4 -  للضرورة إال اإلجابة أثناء في التلميذ مقاطعة للضرورة عدم إال اإلجابة أثناء في التلميذ مقاطعة .. عدم

وتلخيصها -5 -5 األسئلة عن التالميذ إجابات وتلخيصها تجميع األسئلة عن التالميذ إجابات تجميعوسهلة واضحة وسهلة بلغة واضحة .. بلغة

6-6- ، اإلجابة محاكمة في التالميذ ، إشراك اإلجابة محاكمة في التالميذ إشراك . . وإثرائهاوإثرائها

أن -7 -7 على صحيحة إجابته كانت إذا التلميذ أن تشجيع على صحيحة إجابته كانت إذا التلميذ تشجيعمن أعلى مستوى إلى بها ويرتفع إجابته من يوسع أعلى مستوى إلى بها ويرتفع إجابته يوسع

التفكير التفكير مستويات .. مستويات

األسئلة األسئلة الصفيةالصفية

إعدادإعدادغزة ـ العربية اللغة غزة مشرف ـ العربية اللغة مشرف

بدر الرحمن عبد بدر أحمد الرحمن عبد أحمدـ ـ غزة 20062006غزة