рабочая программа 3 а класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 26

УТВЕРЖДЕНАприказом директора МОБУ СОШ № 2629.08.2014 № 431

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования

начальное общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

класс 3 «А»

количество часов 175 часов

Николаенко Елены Евгеньевны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)

программа разработана на основе

авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 «А» класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Русский язык», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного курса - развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык»:

• формирование у обучающихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символистического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

• развитие патриотического чувства у детей по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;

• формирование у детей чувства языка;• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством,

совершенствовать свою устную и письменную речь, делает ее правильной, точной, богатой;

• сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п

Нормативные акты и учебно-методические документы

1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7 Примерная программа начального общего образования по русскому языку (2011)

8 Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)

9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеКурс русского языка на первой ступени обучения - часть единого

непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный литературный русский язык в его реальном функционировании. Исходя из этого назначение предмета «Русский язык» в 1-4 классах состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка на первой ступени обучения ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения наряду с развитием умений чтения, говорении, слушания.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение русского языка в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы (изложения, сочинения, свободные диктанты).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаОдним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди

соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 3 класса, основными показателями которого являются предметные, надпредметные, метапредметные результаты.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 3 «А» класса, основными показателями которого являются предметные результаты обучения (знания, умения, навыки), надпредметные результаты (познавательный интерес), метапредметные результаты (способность саморегуляции, рефлексии).

10 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов (знаний, умений. навыков). Это проявляется в творческом характере знаний; знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят межпредметный характер.

72 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения типовых и вариативных задач.

18 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради для проверочных и самостоятельных работ по русскому языку для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект. Рубежный и итоговый контроль проводится в форме контрольных диктантов, контрольного изложения, переводного экзамена.

Контроль реализации программы

№п/п

Раздел, тема раздела Количество часов

Вид контроля Дата

1. Раздел III. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенная согласная в корне слова.

14 • Диагностическая контрольная работа

• Проверочная работа № 1.• Проверочная работа № 2.

23.09

29.0907.10

2. Раздел IV. Непроизносимые согласные в корне.

8 • Проверочная работа № 3.• Контрольный диктант № 1.

16.1017.10

3. Раздел V. Безударные гласные в корне слова.


05.1107.11

4. Раздел VI. Сложные слова и их написание.

7 • Проверочная работа № 5. 17.11

5. Раздел IX. Разделительный ь и ъ знаки.


03.1204.12

6. Раздел XII. Разбор слова по составу.

7 • Проверочная работа № 7.• Контрольная работа по

текстам администрации.• Контрольное списывание.

18.1222.12

24.12

7. Раздел XVI. Род имен существительных.

5 • Контрольный диктант № 4. 21.01

8. Раздел XVII. Число имен существительных.


9. Раздел XVIII. словообразование имен существительных.


10. Раздел XIX. Местоимение как часть речи.


11. Раздел XXII. Разбор имен прилагательных по составу.


12.0313.03

12. Раздел XXIII. Глагол 6 • Контрольный диктант № 6. 01.04

как часть речи.13. Раздел XXV.

Неопределенная форма глагола.

10 • Проверочная работа № 12.• Диагностическая

контрольная работа• Контрольное изложение

15.0420.04

22.04

14. Раздел XXVIII. Предложения с однородными членами.

10 • Переводной экзамен. 13.05

15. Раздел XXIX. Простые и сложные предложения.

5 • Контрольное списывание.• Проверочная работа № 13.

27.0528.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№п/п

№урока

Раздел, тема Количествочасов

Элементысодержания

Характеристика видовдеятельности

учащихся

Диагностика(вид контроля)

Дата проведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Введение. Знакомство с

новым учебником «Русский язык».

1 Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса.

Рассматривание учебника «Русский язык» для 3 класса.

Устный опрос. 01.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)2 1 Что мы знаем о слове. 1 Закрепление знаний о слове. Знакомиться с новым учебником,

вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления.

Словарный диктант. 02.09

3 2 Что мы знаем о тексте. 1 Закрепление знаний о различении предложения и текста.

Прогнозировать содержание и виды работы по учебнику;Называть отличительные признаки слова, предложения, текста;Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.


4 3 Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1 Закрепление знаний о различении предложения и текста.


5 4 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1 Закрепление знаний о правописании безударных гласных.

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты; группировать слова с изученными орфограммами, графически обозначить выбор написания, писать графические диктанты, находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.Комментирование допущенных ошибок.

Самостоятельная работа.

05.09

6 5 Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание.

1Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст.

Схемы различных орфограмм.

08.09

7 6 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Работа над ошибками.

1 Правописание безударных гласных. Самостоятельная работа.

09.09

8 7 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

1 Правописание изученных орфограмм. .Фронтальный опрос

10.09

9 8 Развитие умения писать 1 Правописание изученных орфограмм. Фронтальный 11.09

заглавную букву в словах опрос.10 9 Развитие умения писать

заглавную букву в словах. Словарный диктант.

1 Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Тестирование. 12.09

11 10 Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1 Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письменный опрос. 15.09

Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (3 часа)12 1 Повторение понятий корень

слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1 Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень).

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные, звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни, составлять связный текст их деформированных предложений.

Фронтальный, групповой опрос.

16.09

13 2 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1 Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне

Неосложненное списывание.

17.09

14 3 Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1 Развитие навыка работы с деформированными предложениями.

Творческая работа. 18.09

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА.УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (12 часов)

15 1 Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова.

1 Правописание парных звонких и глухих согласных.

Наблюдать за словами и изучаемыми орфограммами, устанавливать не соответствие произношения и написания. Участвовать «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе, в паре, представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах, изученные орфограммы по их опознавательным признакам,

Цифровой диктант. 19.09

16 2 Правописание согласных букв в корне слова.

1 Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных

Письмо по памяти 22.09

17 3 Диагностическая контрольная работа

1 Правописание изученных орфограмм. Диагностическая контрольная работа

23.09

18 4 Работа над ошибками. 1 Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Фронтальный опрос 24.09

19 5 Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень».

Нахождение корня в однокоренных словах.

Проверочная работа.

29.09

20 6 Анализ ошибок и коррекция 1 Разные способы проверки слов. Самостоятельная 30.09

знаний. правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки, осознавать, что удвоенная буква, согласного обозначает один долгий звук, отражать этот при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщенное правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинения по опорным словам с изученными орфограммами, писать свободный диктант после предварительной подготовки.

работа.21 7 Понятие об удвоенных

согласных буквах.1 Правописание удвоенных согласных. Тестирование. 01.10

22 8 Понятие об удвоенных согласных буквах.

1 Правописание удвоенных согласных. Самостоятельная работа.

02.10

23 9 Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1 Правописание удвоенных согласных. Цифровой диктант. 03.10

24 10 Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне.

1 Правописание удвоенных согласных. Фронтальный опрос.

06.10

25 11 Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

1 Правописание удвоенных согласных в корне слова.


07.10

26 12 Работа над ошибками. «Пишу правильно».

1 Повторение изученных орфограмм. Фронтальный опрос.

08.10

Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов)27 1 Наблюдение за словами с

непроизносимым согласным звуком в корне.

1 Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Находить в словах, изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки, осознавать, что удвоенная буква, согласного обозначает один долгий звук, отражать этот при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщенное правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.


28 2 Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1 Правописание непроизносимых согласных.

Осложненное списывание.

10.10

29 3 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Схема слова. 13.10

30 4 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.



31 5 Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа.

1 Правописание непроизносимых согласных. Составление текста из деформированных предложений.


15.10

32 6 Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».


Правописание непроизносимых согласных.


16.10

33 7 Контрольный диктант № 1 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

1 Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме.

Написание диктанта. Диктант с грамматическим заданием.

17.10

34 8 Анализ ошибок и коррекция знаний.

1 Разные способы проверки слов. Комментированное исправление ошибок.


Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов)35 1 Правописание безударных

гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1 Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Наблюдать за словами и изучаемыми орфограммами, устанавливать не соответствие произношения и написания. Участвовать «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе, в паре, представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний.


36 2 Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне слова.

1 Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.


22.10

37 3 Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1 Правописание слов с изученными орфограммами.

Находить и исправлять орфографические ошибки.


23.10


1 Правописание слов с изученными орфограммами. Находить в словах, изученные

орфограммы по их опознавательным признакам.


24.10


1 Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.


40 6 Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

1 Правописание безударных гласных в корне слова.

Правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний.


05.11


1 Правописание слов с изученными орфограммами.

Находить и исправлять орфографические ошибки.


06.11

42 8 Контрольный диктант № 2 по 1 Правописание безударных гласных в Написание диктанта. Контрольный 07.11

теме « Безударные гласные в корне слова».

корне слова. диктант.

Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (7 часов)43 1 Работа над ошибками.

Знакомство с понятием «Сложные слова».

1 Слово и его значение, знакомство со сложными словами.

Находить в предложении, в тексте сложные слова путем выделения двух корней и соединительной буквы о, е. осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность характер).


44 2 Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1 Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

Самостоятельная работа по алгоритму.

11.11

45 3 Образование сложных слов. Словарный диктант.

1 Правописание сложных слов. Тестирование. 12.11

46 4 Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1 Правописание сложных слов. нахождение корней в сложных словах.

Графический диктант.

13.11

47 5 Употребление в речи и правописание сложных слов.

1 Правописание сложных слов, разбор их по составу.


14.11

48 6 Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание».

1 Правописание сложных слов. Правописание слов с изученными орфограммами.


17.11



Фронтальный опрос.

18.11

Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)50 1 Приставка, ее роль

в слове (повторение). 1 Приставка, ее роль

в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различить омонимичные приставки и предлоги, мотивировать слитное – раздельное написание.


19.11

Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 часов)51 1 Правописание безударных

гласных в приставках.1 Правописание безударных гласных. Различать приставки по- и па-,

про- и пра-, различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставке и корня, анализировать состав слова, осознанно выбирать

Осложненное списывание

20.11

52 2 Правописание безударных гласных в приставках.

1 Правописание безударных гласных. Самостоятельная работа с выборочной проверкой.

21.11

53 3 Приставки про- и пра-, по- и па-.

1 Значение приставок. Самодиктант. 24.11

разделительный Ъ или Ь. Исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму, систематизировать знания о составе слова в виде схемы.

54 4 Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

1 Правописание удвоенных согласных. Графический диктант.

25.11

55 5 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1 Правописание удвоенных согласных. Выборочное списывание.

26.11

Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (7часов)56 1 Звук й и его обозначение на

письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1 Употребление разделительных ь и ъ. Формировать умение правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками, различать употребление твердого и мягкого знака на письме.

Письмо с комментированием, объяснительный диктант.

27.11

57 2 Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1 Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь».

Диктант с подготовкой.

28.11

58 3 Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.



01.12

59 4 Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.


Письмо с комментированием.

02.12

60 5 Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

1 Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме.

Написание слов с изученными орфограммами.


03.12

61 6 Контрольный диктант № 3 по теме «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

1 Правописание текста с изученными орфограммами, правильное оформление предложений на письме.

Написание текста под диктовку. Диктант с грамматическим заданием

04.12



Письменный опрос.

05.12

Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа)63 1 Понятие об окончании и

основе слова.1 Знакомство с окончанием слова. Формирование умения находить

окончания в словах, выделять его.


08.12

64 2 Развитие умения находить в 1 Выделение значимых частей слова Схемы слов. 09.12

слове окончание. (окончание).65 3 Как найти в слове основу. 1 Выделение значимых частей слова

(основа).Формирование умения выделять основу в словах, выделять значимые части слова (окончание и основу).


66 4 Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1 Выделение значимых частей слова (окончание и основа).

Самостоятельная работа по инструкции.

11.12

Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2 часа)67 1 Суффикс и его роль в слове. 1 Выделение значимых частей слова

(суффикс). Значение суффиксов.Уметь находить в словах знакомые суффиксы, образовывать с их помощью новые слова


12.12

68 2 Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Словарный диктант.

1 Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов.

Схема слов. 15.12

Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (7 часов)69 1 Составление слов по схемам.

Порядок разбора слова по составу.

1 Выделение значимых частей слова. Уметь разбирать слова по составу, знать порядок разбора слов по составу, знать названия значимых частей слова.


16.12

70 2 Упражнение в составе слов по составу.

1 Выделение значимых частей слова. Выборочный диктант.

17.12

71 3 Проверочная работа № 7 по теме : «Разбор слова по составу».

1 Написание слов по изученным орфограммам.

Разбор слова по составу. Проверочная работа.

18.12


1 Отработка разбора слов по составу. Комментированное исправление ошибок.


73 5 Контрольная работа по текстам администрации.

1 Правописание изученных орфограмм. Написание контрольной работы. Контрольная работа.

22.12

74 6 Работа над ошибками. Пишу правильно.

1 Написание слов по изученным орфограммам.

Комментированное исправление ошибок.

Коллективная работа

23.12

75 7 Контрольное списывание. 1 Каллиграфическое написание текста с печатного образца.

Запись текста с печатного образца.

Контрольное списывание.

24.12

Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)76 1 Части речи в русском языке. 1 Повторение частей речи, выделение

самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь различать части речи. Устный опрос. 25.12

Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часа)77 1 Определение имени

существительного.1 Имя существительное, его значение и

употребление.Открывать, участвовать в проблемном диалоге. Признаки имени существительного как


26.12

78 2 Роль имен существительных в речи.

1 Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?.


части речи. 79 3 Развитие речи. Творческая работа: составление текста.

1 Работа над созданием текста. Творческая работа. 30.12

Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3 часа)80 1 Понятие об одушевленных и

неодушевленных именах существительных.

1 Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки с определенной последовательности (выполнять морфологический разбор).


81 2 Имена существительные в речи.

1 Слово и его значение. Составление предложений по схемам.

13.01

82 3 Что мы знаем об именах существительных.

1 Систематизация знаний об именах существительных.


Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов)83 1 Имена существительные

мужского, среднего и женского рода

1 Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Определять грамматические признаки имени существительного, определять начальную форму имени существительного, наблюдать за использованием имен существительных в речи, анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных.


15.01

84 2 Род – постоянный признак имен существительных

1 Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Взаимопроверка. 16.01

85 3 Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 Выделение окончаний у имен существительных мужского, женского, среднего рода.

Самостоятельная работа по алгоритму.

19.01

86 4 Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1 Выделение окончаний у имен существительных мужского, женского, среднего рода.


87 5 Контрольный диктант № 4 по теме «Род имен существительных».

1 Правописание слов с изученными орфограммами, графическое обозначение предложений на письме.

Контрольный диктант.

21.01

Раздел 17. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (5 часов)88 1 Изменение имен

существительных по числам.1 Изменение существительных по

числам.Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста - описания, с помощью имен существительных. Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные, осознавать значимость использования


89 2 Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант.

1 Изменение существительных по числам Самостоятельная работа.

23.01

90 3 Окончание имен существительных в единственном и множественном числах.

1 Изменение существительных по числам.

Словарный диктант. 26.01

91 4 Проверочная работа № 8 по 1 Правописание имен существительных Проверочная 27.01

теме «Род и число имен существительных».

по родам и числам. уменьшительно-ласкательных слов для успешного использования. разбирать имена существительные по составу, соотносить их со схемой.

работа.


1 Разные способы проверки слов. Самостоятельное выполнение работы над ошибками.

28.01

Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 часов)93 1 Образование имен

существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1 Значения суффиксов и их применение в речи .

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему. Письменно пересказывать текст - повествование с элементами описания. Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

29.01

94 2 Уменьшительно ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

1 Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных.


95 3 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1 Упражнения в образовании имен существительных.

Схемы слов. 02.02

96 4 Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использованием имен существительных с разными суффиксами.

1 Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок.


97 5 Разбор имен существительных по составу.

1 Выделение значимых частей слова. Самостоятельная работа.

04.02

98 6 Развитие речи. Подготовка к изложению.

1 Устное составление текста. Фронтальный опрос.

05.02

99 7 Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка».

1 Изложение текста (повествование). Творческая работа. 06.02

100 8 Проверочная работа № 9 по теме «Имя существительное как часть речи».

1 Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.


11.02


1 Разные способы проверки слов. Самостоятельное выполнение работы над ошибками.

10.02

Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8 часов)102 1 Понятие о местоимении. 1 Местоимение; значение, употребление Отличать местоимения от слов Устный опрос. 11.02

Личные местоимения. других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот. Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.

103 2 Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1 Местоимение; значение, употребление. Самостоятельная работа с коллективной проверкой.

12.02

104 3 Разбор местоимения как части речи.

1 Местоимение; значение, употребление. Разбор по алгоритму.

13.02

105 4 Роль личных местоимений в речи.

1 Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений.

Фронтальная работа.

16.02

106 5 Развитие речи. Свободный диктант.

1 Составление предложений с использованием местоимений.

Написание свободного диктанта. Свободный диктант. 17.02

107 6 Анализ ошибок. Закрепление знаний о местоимении.

1 Местоимение; значение, употребление. Редактирование написанного текста.


108 7 Проверочная работа № 10 по теме «Местоимение как часть речи».

1 Местоимение; значение, употребление. Проверка знаний по разделу «Местоимение как часть речи».


19.02

109 8 Работа над ошибками «Правильно пишу».

Повторение изученных орфограмм. Проговаривание ошибок, допущенных в проверочной работе.


20.02

Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)110 1 Определение имени

прилагательного.1 Имя прилагательное; значение,

употребление.Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи, анализировать текст с преимущественным употреблением имен прилагательных. Различать текст - повествование и текст- описание. Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ.


111 2 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1 Имя прилагательное; значение, употребление.

Письмо по памяти. 25.02

112 3 Роль имен прилагательных в речи.


Комментированный разбор прилагательных.

26.02

113 4 Разбор имени прилагательного как части речи.

1 Выделение значимых частей слова. Самостоятельная работа.

27.02

Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (4 часа)

114 1 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во


Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть


02.03

множественном числе. признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст – описание по опорным словам, подбирать антоним к данному имени прилагательному. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

115 2 Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1 Правописание безударных окончаний прилагательных.

Комментированный разбор прилагательных.

03.03

116 3 Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.


Текущий контроль. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

04.03

117 4 Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.



Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (6 часов)118 1 Словообразование имен

прилагательных.1 Значение суффиксов и приставок имен

прилагательных.Написание имен прилагательных. Осложненное

списывание.06.03

119 2 Разбор имен прилагательных по составу.

1 Выделение значимых частей слова. Разбор имен прилагательных по составу.


120 3 Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1 Создание небольшого текста (сочинение).

Написание связного текста. Творческая работа. 11.03

121 4 Проверочная работа № 11 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1 Употребление имен прилагательных в речи.

Проверка знаний по разделу «Разбор имен прилагательных».


12.03

122 5 Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное».

1 Написание текста под диктовку, правильное оформление предложений на письме.

Написание контрольного диктанта.

Диктант с грамматическим заданием.

13.03


1 Разные способы проверки слов. Повторение изученных орфограмм.


16.03

Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (6 часов)124 1 Определение глагола как

части речи.1 Глагол, значение и употребление. Наблюдать за ролью глагола в

речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов, выделять начальную форму глагола и

Выборочный диктант

17.03

125 2 Изменение глагола по временам.

1 Изменение глагола по временам. Самостоятельная работа

18.03

126 3 Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1 Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.

Письмо по памяти. 19.03

преобразовывать глагол другой формы в начальную. 127 4 Изменение глаголов по

числам.1 Изменение глаголов по числам. Самостоятельная

работа. 20.03

128 5 Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол как часть речи».

1 Написание текста с изученными орфограммами.

Контрольный диктант.

01.04


1 Проговаривание и исправление ошибок, допущенных в диктанте.


02.04

Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (4 часа)130 1 Употребление частицы не с

глаголами. Правило написания частицы не с глаголами

1 Правописание не с глаголами. Наблюдать за ролью глагола в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов, писать частицу не с глаголами.

Осложненное списывание.

03.04

131 2 Развитие умения писать частицу не с глаголами

1 Правописание не с глаголами. Письменный опрос. 06.04


1 Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Написание связного текста с соблюдением норм орфографии.

Свободный диктант. 07.04

133 4 Анализ ошибок коррекция ошибок.


Комментированное проговаривание исправления ошибок.

Коллективная работа.

8.04

Раздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (10часов)134 1 Понятие о неопределенной

форме глагола.1 Неопределенная форма глагола. Определять изученные

грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм, совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Выборочный диктант.

09.04

135 2 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1 Употребление ь после шипящих на конце глаголов.

Составление рассказа о глаголах.

10.04

136 3 Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

1 Изменение глаголов по временам. Самостоятельная работа.

13.04

137 4 Разбор глагола как части речи.

1 Морфологический разбор глагола. Разбор по плану. 14.04

138 5 Проверочная работа № 12 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

1 Правописание глаголов. Проверка знаний по теме «Глагол».


15.04


1 Разные способы проверки слов. Повторение изученных орфограмм.


140 7 Диагностическая контрольная работа.

1 Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Написание диагностической контрольной работы.

Диагностическая контрольная работа.

20.04

141 8 Работа над ошибками «Пишу правильно».


Проговаривание ошибок, допущенных в диктанте.


142 9 Развитие речи. Контрольное изложение.

1 Составление плана, определение темы и основной мысли текста.

Устное и письменное изложение текста.

Контрольное изложение.

22.04

143 10 Работа над ошибками «Пишу правильно».

1 Нахождение и исправление ошибок в изложении.

Комментирование орфографических и синтаксических ошибок.


23.04

Раздел 26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 часа)144 1 Виды предложений по цели

высказывания1 Разновидности предложений

по цели высказыванияРазличать виды предложений по цели высказывания.


24.04

145 2 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1 Знаки препинания в конце предложения Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные, побудительные, невосклицательные.


27.04

146 3 Восклицательные и невосклицательные предложения.

1 Разновидности предложений по эмоциональной окраске.

Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать ее графически. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.


Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов)147 1 Грамматическая основа 1 Главные и второстепенные члены Нахождение подлежащего и Определение по 29.04

предложения. Подлежащее и сказуемое.

предложения. сказуемого. плану главных членов в предложении.

148 2 Упражнение в определении подлежащего и сказуемого.

1 Главные и второстепенные члены предложения.

Определение по плану главных членов предложения.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

30.04

149 3 Понятие о второстепенных членах предложения.

1 Главные и второстепенные члены предложения.

Выделение группы подлежащего и группы сказуемого.

Работа по образцу. 04.05

150 4 Составление схем предложения и предложений по схемам.

1 Главные и второстепенные члены предложении.

Схемы предложений. Составление алгоритма.

05.05

151 5 Предложения распространенные и нераспространенные.

1 Простое распространенное и нераспространенное предложение.

Написание и сравнение распространенных и нераспространенных предложений.


06.05

152 6 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1 Простое распространенное и нераспространенное предложение.

Написание и сравнение распространенных и нераспространенных предложений.

Контрольный словарный диктант.

07.05

Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (10часов)153 1 Однородные подлежащие и

сказуемые.1 Однородные члены предложения. Разделять не пунктированный

текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложения до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Различать простое и сложное

Беседа. Устный опрос.

08.05

154 2 Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении.

1 Запятая в предложениях с однородными членами.

Выполнение графических схем.

11.05

155 3 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.


Выполнение графических схем.

12.05

156 4 Переводной экзамен. 1 Проверка знаний по изученному материалу.

Индивидуальный опрос.

13.05


1 Корректировка знаний, умений, навыков.


14.05

158 6 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение

1 Однородные члены предложения. Письменный опрос. 15.05

однородных членов предложения.

предложения. Накапливать опыт постановки запятой и употребление в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

159 7 Запятая в предложениях с однородными членами.





Составление схем. 19.05




20.05

162 10 Обобщение по теме «Предложения с однородными членами».

1 Запятая в предложениях с однородными членами

Индивидуальный опрос.

21.05

Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5часов)163 1 Понятие о простом и сложном

предложении. Контрольный словарный диктант.

1 Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Формирование умения сравнивать и различать простое и сложное предложения.

Составление схем. 22.05

165 2 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.


Постановка запятой в предложениях с однородными членами.


25.05

166 3 Упражнения расстановки запятых в простых предложениях с однородными членами.

1

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Постановка запятых в предложениях.


26.05

167 4 Контрольное списывание. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

Каллиграфическое написание текста с печатного образца.

Контрольное списывание.

27.05

168 5 Проверочная работа №13 по теме: «Простые и сложные предложения».


Проверка знаний по теме «Простые и сложные предложения».


28.05

Раздел 30. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)169 1 Повторение знаний о

предложении, тексте, частях речи.

1 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова. Разные способы проверки правописания слов. Повторение изученного материала в 3 классе.

Систематизация изученного материала по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Контрольный словарный диктант.

29.05

Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова.


1 Постановка запятой в предложениях с однородными членами.

Письменный опорос.

171 3 Обобщение орфограмм и их графическое обозначение.

1 Обобщение изученного материала.


172 4 Обобщение орфограмм и графическое их обозначение.

1 Продуцирование устного сообщения на грамматическую тему по изученному материалу.


173 5 Обобщение знаний по теме «Части речи».

1 Значение и употребление знаменательных частей речи

Тестирование.

174 6 Обобщение знаний по теме «Части речи».

1 Значение и употребление знаменательных частей речи


175 7 Обобщение знаний по теме «Предложение».

1 Различение предложения и текста.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения качества:• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои

эмоции;• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать;• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов;• интерес к изучению языка;• осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:• самостоятельно формулировать тему и цели уроке;• составлять план решения учебной проблемы сосметно с

учителем;• работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной

текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);• пользоваться словарями и справочниками;• осуществлять анализ и синтез;• устанавливать причинно-следственные связи;• строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом

речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;• договариваться и приходить к общему решению совместной

деятельности;• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным

признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроверяемых согласных, с буквами удвоенных согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложение из слов в начальной форме, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенными членам, определять группу подлежащего и сказуемого, выделять из предложения сочетания слов,

связанных между собой;• видеть в предложениях однородные члены, ставить запятую в

предложениях с однородными членами;• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков

препинания в письменном общении;• читать художественные тексты, делить текст на части с опорой на абзацы,

озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты;• письменно пересказывать текст.

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в своей речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Информационно-методическое иматериально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник 3 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013).• Л.Ю. Комисарова Дидактический материал к учебнику Русский язык для

3 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).• Е.В.Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку

(варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).• Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева Русский язык, 3 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• В.Волина Веселая грамматика (Москва, Новая школа,1994).• В.Волина В гостях у слова (Москва Новая школа,1994).• З.И.Баева Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство

Ростовского ИПК и ПРО,2009).• Т.В.Розе Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского

языка для детей (МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).

Цифровые образовательные ресурсы • CD-диск Е.В.Семенова. Изложения,3 класс (Учебное электронное

пособие по развитию речи.

• CD-диск Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 3 класса к учебнику Р.Н.Бунеева для начальной школы).

• CD-диск Я знаю русский язык!

• CD-диск Пятерка за год! Русский язык.

Наглядные пособия• Таблица «Разделительные ь и ъ знаки».• Таблица «Части речи (обобщение)».• Таблица «Имя прилагательное».

Контрольно - измерительные материалы• Е.В.Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку

(варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2010).

СОГЛАСОВАНАметодическим советомМОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР__________Г.Н.Андрианова




по литературному чтению



класс 3 «А»


Молчановой Натальи Георгиевны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)


авторской программы по литературному чтению

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по литературному чтению для обучающихся

3 «А» класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по чтению и начальному литературному образованию Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Литературное чтение», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного курса – формирование читательской компетенции младшего школьника.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:• формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение детей через литературу в мир человеческих отношений; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

• развитие устной и письменной речи, развитие творческих способностей детей;

• приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной.









7 Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (2011)

8 Авторская программа по литературному чтению для 1-4 классов, Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеФормирование функционально грамотных людей – одна из важнейших

задач школы. Основы функциональной грамотности закладываются на первой ступени обучения, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение литературного чтения в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника литературного чтения «В одном счастливом детстве» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного

произведения. Все учебники объединены общей логикой. Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность жизни – признание человеческой жизни величайшей

ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни

через сострадание и милосердие как проявление любви.Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных

принципов и правил межличностных отношений.Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности

жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.




15 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений, навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по литературному чтению для 3 класса, входящих в учебно-методический комплект. Рубежный и итоговый контроль проводится в форме проверки техники чтения.

Контроль реализации программы№п/п

Раздел, тема Количество

часов


1. Раздел II. Летние приключения и путешествия.

23 • Проверка техники чтения.

• Проверочная работа № 1.

16.0917.10

2. Раздел III. Природа летом.

11 Проверочная работа № 2. 10.11

3. Раздел IV. Уроки и переменки.


4. Раздел V. Глухая пора листопада.

10 • Проверка техники чтения.

• Проверочная работа № 4.

13.1222.12

5. Раздел VI. «И кот ученый свои мне сказки говорил…».


6. Раздел VII. «Поет зима, аукает…».


7. Раздел IX. Мы с мамой и папой.


8. Раздел X. «Наполним музыкой сердца...».

11 Проверка техники чтения

Проверочная работа № 8.

24.0425.04

28.04

9. Раздел XII. Весна. 6 Проверочная работа № 9. 14.05

10. Раздел XIV. Родная земля.

17 Проверочная работа № 10.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

№урок

а


часов



учащихся



план. факт.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 1 Введение. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»

1 Чтение стихотворных произведений наизусть

(декламация)

Обобщение полученных знаний.

Фронтальный опрос. 01.09

Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (8часов)

2 1 В. Драгунский «Англичанин Павля.

1 Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Составление небольшого устного текста на заданную тему.Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам.

Аудирование, слушание, в художественные произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова.

Устный рассказ. 02.09

3 2 В. Драгунский «Англичанин Павля».

1 Выразительное чтение художественного произведения.

Выборочное чтение. 04.09

4 3 Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот».

1 Ответы на вопросы по содержанию.

Выразительное чтение. 05.09


1 Оценивание своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулирование главной мысли.

Краткий пересказ. 06.09


1 Выборочное чтение по тексту произведения.

Творческий пересказ. 08.09

7 6 К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры, «Каким мне запомнилось это лето».

1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Чтение стихотворения наизусть.

09.09

8 7 Б. Заходер «Что красивее всего?» Анализ сочинений-миниатюр.

1 Эмоциональное восприятие текста.


11.09

9 8 Внеклассное чтение. Структура книги. Что я читал

1 Иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке,


летом? Где, что, как и почему? составлять краткий отзыв о прочитанной книге, культура речевого общения, участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Структура книги.

Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (24 часа)

10 1 Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник».

1 Определение темы и главной мысли произведения. Деление текста на смысловые части, составление простого плана. Составление небольших монологических высказываний с опорой на авторский текст. Определение темы и главной мысли произведения. Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили.Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Деление текста на смысловые части.

Характеристика особенностей прослушанного произведения. Определение жанра (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса).


11 2 С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1 и 3-й глав.

1 Передача последовательности развития сюжета, описание героев.

Ответы на вопросы. 15.09

12 3 Проверка техники чтения. 1 Осмысленное чтение целыми словами, пересказ прочитанного.

Техника чтения. 16.09


1 Чтение вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использование паузы, нужный темп и тон речи.

Составление плана. 18.09


1 Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических частей.

Высказывание о героя. 19.09


Предположение содержания по заглавию, фамилии авторов, иллюстрации, группы ключевых слов.

Определение темы. 20.09

16 7 С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы.

1 Определение темы, главной мысли.


17 8 С. Голицын «Сорок изыскателей».

1 Объяснение выбора автором заглавия, его смысл.


18 9 И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей.

1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и

Выборочный пересказ. 25.09

скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста (фрагменты).



Составление плана текста, выделение ключевых слов текста


21 12 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей главы восьмой.

1 Формулирование главной мысли (выбор из предложенных формулировок и самостоятельно).

Самостоятельная работа. 30.09

22 13 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой.

1 Нахождение в тексте материала для характеристики героев, пересказа подробного и выборочного, характеризовать книги.

Работа в тетради. 02.10

23 14 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой.

1 Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Устные выступления. 03.10

24 15 М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1 Создание устного рассказа – характеристики героя, устное описание, культура письменной речи.


25 16 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключение.

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.


26 17 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Обобщение.

1 Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Фронтальная работа. 07.10

27 18 Б. Емельянов «Игра». 1 Определение темы будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение).


28 19 К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор.

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.


29 20 К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор.

1 Формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.


30 21 К. Паустовский «Жильцы старого дома».

1 Логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.

Пересказ – описание. 13.10

31 22 К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом.

1 Ответы на вопросы, характеристика текста.


32 23 «В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках).

1 Соответствующие языковые средства, создавать письменный текст (описание, отзыв).Сочинения о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Составление отзыва о прочитанном.

16.10

33 24 Обобщение по разделу «Летние приключения и путешествия»

1 Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1. 17.10

Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (11 часов)

34 1 Анализ ошибок. Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром».

1 Чтение стихотворных произведений наизусть. Осознанное чтение текста художественного произведения.

Творческая деятельность. Фронтальный опрос. 18.10

35 2 Чтение фрагмента из рассказа А.П.Чехова «Степь».

1 Инсценировка текста, чтение по ролям.


36 3 А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1).

1 Осознанное чтение текста художественного произведения. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному. Чтение стихотворных произведений наизусть. Осознанное чтение текста художественного произведения. Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.

Выборочное чтение произведения.


37 4 А. Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы над главами.

1 Составление плана, выделение главной мысли.


38 5 И. С. Тургенев «Голуби». 1 Работа над выразительным чтением.


24.10

39 6 И. А. Бунин «Розы». 1 Словарная работа. Чтение стихотворения наизусть.

25.10

40 7 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысль.

Выразительное чтение 03.10

41 8 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Формулирование главной мысли, отбор материала.


42 9 В. В. Бианки «Неслышимка». 1 Логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.

Пересказ – описание. 07.11

43 10 М.М. Пришвин «Золотой луг».


Подготовка к проверочной работе.

08.11

44 11 Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа № 2.

1 Ключевые моменты в произведениях писателей и поэтов.

Проверочная работа. 10.11

Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (21 час)

45 1 Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий.

1 Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Определение темы и главной мысли произведения. Чтение стихотворных произведений наизусть. Осознанное чтение текста художественного

Определение темы. Устные выступления. 11.11

46 2 Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день.

1 Определение темы и главной мысли произведения.


47 3 Э. Успенский «Школа клоунов».

1 Деление текста на части, озаглавливание частей.


48 4 Э. Успенский «Школа клоунов».

1 Сочинение сказок, рассказов, стихотворений.


произведения. Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения. Инсценировка; аргументированное объяснение точки зрения героев.Определение темы и главной мысли произведения.

49 5 Б. Заходер «Перемена». 1 Выразительное чтение стихотворения.

Чтение стихотворных произведений наизусть

17.11

50 6 Б. Заходер «Перемена». 1 Эмоциональное восприятие. Чтение стихотворных произведений наизусть

18.11

51 7 Г. Куликов «Как я влиял на Севку».

1 Осознанное чтение текста художественного произведения.


52 8 Г. Куликов «Как я влиял на Севку».



53 9 Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы).

1 Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.


54 10 Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы).


Фронтальная работа. 24.11

55 11 Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключение.

1 Инсценировка; аргументированное объяснение точки зрения героев.


56 12 Л. Гераскина «В стране невыученных уроков».





Деление текста на части. 28.11


1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста (фрагменты).




Пересказ. 01.12

60 16 Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Завершение работы с текстом.

1 Предположение содержания по заглавию, фамилии авторов, иллюстрации, группы ключевых слов.


61 17 О. Григорьев «Витамин роста».



62 18 О. Григорьев «После уроков», «Кто прав».



63 19 Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Проверочная работа № 3

1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


64 20 Подготовка к сочинению. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


08.12

65 21 Сочинение на тему: «Золотая осень».

1 Написание сочинения с предварительной подготовкой.

Сочинение. 09.12

Раздел 5. Глухая пора листопада…(10 часов)

66 1 А.С. Пушкин «Осень». К. Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев» «Есть в осени первоначальной..».

1 Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Составление небольшого устного текста на заданную тему.Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам.

Определение темы и главной мысли произведения.

Эвристическая беседа. 11.12

67 2 К. Паустовский «Мой дом». 1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.


68 3 Проверка техники чтения. 1 Осмысленное чтение целыми словами, пересказ прочитанного.

Техника чтения. 13.12

69 4 Г. Сапгир «Четыре конверта». 1 Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.


15.12

70 5 Г. Сапгир «Четыре конверта»,Д. Самойлов «Перед снегом».

1 Выборочное чтение произведения.


16.12

71 6 К. Паустовский «Прощание с летом».




1 Работа над выразительным чтением.



1 Словарная работа. Выразительное чтение. 20.12

74 9 Обобщение по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа № 4. Подготовка к сочинению.



75 10 Знакомство с детской периодической печатью.

1 Формулирование главной мысли, отбор материала. Пересказ: краткий и подробный


Раздел 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» (22 часа)

76 1 Введение в раздел «И кот ученый свои мне сказки говорил…».

1 Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Озаглавливание частей текста. Выделение ключевых слов в тексте или частях текста. Обучение пересказу текста. Пьеса. Признаки драматического произведения. Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки.

Логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.


77 2 Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса».



78 3 Русская сказка «Кот и лиса». 1 Определение темы и главной мысли произведения.


79 4 В. Берестов «Сказка». 1 Эмоциональное восприятие. Выразительное чтение. 29.12

80 5 Русские народные сказки «Никита Кожемяка».

1 Сочинение сказок, рассказов, стихотворений.


81 6 Русские народные сказки «Как мужик гусей делил».

1 Выразительное чтение стихотворения.


82 7 Обобщение по теме «Русские народные сказки».



83 8 Б. Гребенщиков «Под небом голубым…».


Чтение наизусть. 15.01

84 9 Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-море-ход».


Определение темы части. 16.01

85 10 Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура».



86 11 Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура» завершение работы.



87 12 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



88 13 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».


Подробный пересказ. 22.01

89 14 Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» завершение работы.



90 15 А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда»).





Чтение по ролям. 26.01




93 18 Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».



94 19 Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла».


Чтение наизусть (отрывок). 30.01

95 20 В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов.


96 21 Обобщение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…». Проверочная работа № 5.



97 22 Анализ ошибок. Творческая работа – сочинение сказки.

1 Написание сочинения с предварительной подготовкой.


Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (12 часов)

98 1 Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».

1 Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении.Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа. Обучение работе над образом литературного героя. Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выраженияСамостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей. Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана.

Определение темы и главной мысли произведения.


99 2 К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером».



100 3 Ю. Мориц «Настоящий секрет».

1 Формулирование главной мысли, отбор материала.


101 4 А. Барто «В защиту Деда Мороза».

1 Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.


102 5 В. Драгунский «Кот в сапогах».

1 Выборочное чтение произведения.

Выразительное чтение 10.02



Чтение по ролям. 12.02




105 8 Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний».

1 Словарная работа. Устные выступления. 14.02

106 9 Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний».



107 10 В. Бианки «По следам». 1 Формулирование главной мысли, отбор материала.

Озаглавливание частей. 17.02

108 11 Обобщение по разделу « Поет зима, аукает». Проверочная работа № 6.

1 Написание проверочной работы.


109 12 Анализ проверочных работ. 1 Знакомство с произведениями А.П. Чехова.


Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (11 часов)

110 1 Введение в раздел.В. Берестов «Прощание с другом».

1 Пересказ текста. Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для

Работа над выразительным чтением.


описания или характеристики.Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворения.

Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей.Обучение краткому пересказу.

111 2 Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».









114 5 Ю. Коринец «Ханг и Чанг». 1 Передача последовательности развития сюжета, описание героев.


115 6 Ю. Коринец «Ханг и Чанг». 1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста.


116 7 В. Драгунский «Дымка и Антон».



117 8 В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака».



118 9 Ю. Коваль «Капитан Клюквин».







1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (14часов)121 1 Э. Успенский «Все в

порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…».

1 Знание авторов и героев произведений.

Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.


122 2 Ю. Коринец «Подарки под подушкой».

1 Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы.

Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.


123 3 А. Барто «Разговор с дочкой». 1 Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы.

Формулирование главной мысли, отбор материала.


124 4 И. Дик «Красные яблоки». 1 Составление устных описаний-миниатюр.

Определение темы, главной мысли.


125 5 И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом».

1 Составление устных описаний-миниатюр.

Выборочное чтение произведения.


126 6 В. Драгунский «Девочка на шаре».

1 Умение составлять план из предложений текста.

Составление плана, выделение главной мысли.


127 7 В. Драгунский «Девочка на шаре».

1 Умение составлять план из предложений текста.



128 8 В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…». Завершение работы над рассказом.

1 Обучение работе над образом литературного героя.

Словарная работа. Подробный пересказ. 03.04

129 9 В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

1 Самостоятельное деление текста на части.

Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.



1 Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей.

Формулирование главной мысли, отбор материала.

Озаглавливание частей. 06.04


1 Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей.

Передача последовательности развития сюжета, описание героев.


132 12 С. Маршак «Хороший день». Подготовка к сочинению о своей семье.

1 Формирование умения писать на тему: обдумывать тему.

Составление плана текста, выделение ключевых слов текста.


133 13 Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 7.

1 Формирование умения писать на тему: обдумывание темы, формулирование главной мысли.

Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических частей.


134 14 Анализ ошибок. Мини - сочинение.

1 Формирование умения писать на тему: обдумывание темы,

Понимание текста, словарная работа по ходу чтения,


формулирование главной мысли. выделение в тексте логических частей.

Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (11 часов)

135 1 О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1 Обучение подробному пересказу.Обучение выборочному пересказу. Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения. Обучение выразительному чтениюс использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения. Развитие умения находить в тексте ключевые слова. Формировать умение писать на тему.



136 2 К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант».




1 Аргументированное объяснение точки зрения героев.





139 5 Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта».



140 6 Г. Цыферов «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца».

1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста.


141 7 И. Тургенев «Певцы» (отрывок). Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»



142 8 Проверка техники чтения. 1 Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических частей.

Проверка техники чтения. 24.04

143 9 Проверка техники чтения. 1 Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических

Проверка техники чтения. 25.04

частей. 144 10 В. Драгунский «Независимый

Горбушка». Сочинение «Что я представляю. Когда слушаю музыку…».



145 11 Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа № 8.



Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (3 часов)

146 1 Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот».

1 Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения. Высказывание своего отношения к написанному автором.

Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


147 2 В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».



148 3 Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева

1 Эмоциональное восприятие. Выразительное чтение. 05.05

Раздел 12. ВЕСНА (6часов)

149 1 Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы.

1 Заучивание наизусть стихотворного произведения. Обучение делению текста на части. Формирование умения писать на заданную тему.



150 2 А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна».




1 Формирование умения кратко и лаконично рассказывать.

Чтение по частям. 11.05


1 Эмоциональное восприятие. Выборочный пересказ. 12.05

153 5 Обобщение по разделу «Весна». Проверочная работа № 9.

1 Написание творческой проверочной работы.


154 6 Анализ ошибок. Творческая работа: сочинение о весне.



Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (5 часов)

155 1 А. Ахматова «Памяти друга». 1 Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения.

Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


156 2 В. Драгунский «Арбузный переулок».



157 3 В. Драгунский «Арбузный переулок».

1 Эмоциональное восприятие. Пересказ. 19.05

158 4 Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.


Выразительное чтение наизусть.

21.05

159 5 Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского.



Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (17 часов)

160 1 К. Паустовский «Бескорыстие».

1 Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Формирование умения писать на заданную тему.









162 4 В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка».

1 Аргументированное объяснение точки зрения героев.


163 5 Б. Окуджава «Песенка об Арбате».



164 6 С. Козлов «Где живет солнце?».



165 7 С. Козлов «Где живет солнце?».

1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста.

Выразительное чтение наизусть.

166 8 Обобщение по разделу «Родная земля». Проверочная работа № 10.



167 9 Анализ проверочной работы. Любимые книги. Любимые писатели.


Устные выступления.

168 10 М. Шолохов «Нахаленок». 1 Объяснение выбора автором заглавия, его смысл.

Устный опрос.

169 11 М. Шолохов «Нахаленок». 1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.

Фронтальная работа.

170 12 Природа в произведениях М. Шолохова.


Выразительное чтение.

171 13 Сказки Тихого Дона. 1 Эмоциональное восприятие. Выборочный пересказ.

172 14 Сказки Тихого Дона. 1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.

Подробный пересказ.

173 15 Обобщение изученного материала по теме «Родная земля».


Работа в тетради.

174 16 Летние приключения детей. 1 Объяснение выбора автором заглавия, его смысл.

Выразительное чтение.

175 17 Что читать летом. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Устные выступления.



Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литературного чтения» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности.

ответственности по отношению к своим близким;• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное

отношение к другим людям;• ориентация в нравственном содержании и в смысле поступков

окружающих;• этические чувства – совести, вины, стыда – как регулятора морального

поведения.Средством достижения этих результатов служат тексты

литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), технологию продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).




определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной

текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);• пользоваться словарями и справочниками;• осуществлять анализ и синтез;• устанавливать причинно-следственные связи;• строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом

речевой ситуации;• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;• договариваться и приходить к общему решению совместной

деятельности;• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ – характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины;

• высказывать и аргументировать свое отношение к

прочитанному;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по

определенным признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика,

автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,

олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных

произведений.

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение Учебник В одном

счастливом детстве 2ч., 3 класс (Москва, БАЛАСС, 2013).• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению к учебнику В

одном счастливом детстве для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).

Печатные пособия• О.В. Узорова, Е.А.Нефедова Учебные тексты с вопросами и заданиями по

чтению (Москва, 2009).• Е.И.Матвеева Учим младшего школьника понимать текст (Москва

ВАКО,2007).• Т. А.Бутенко, В.Б.Небратенко Край родной. Хрестоматия для чтения

младших школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы• CD-диск О.В.Александрова Проверяем технику чтения.• CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.

Контрольно-измерительные материалы

• О.В. Узорова, Е.А.Нефедова Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению. 3 класс (Москва, 2009).






по математике



класс 3 «А»




авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких

образовательной системы «Школа 2100»

(Москва, «БАЛЛАС», 2011) (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)


Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по математике для обучающихся 3 «А» класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Математика», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цель учебного курса - формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:• обеспечить прочное и сознательное овладение системой

математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

• обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать умение учиться;• сформировать представление об идеях и методах математики, о

математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

• сформировать устойчивый интерес к математике;• выявить и развить математические и творческие способности.









7 Примерная программа начального общего образования по математике (2011)

8 Авторская программа по математике для 1-4 классов, С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеКурс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки

школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом

такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного похода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение математики в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом

ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.




24 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по математике для самостоятельных и контрольных работ для 3 класса, входящих в учебно – методический комплект. Рубежный и итоговый контроль проводится в форме контрольных работ и переводного экзамена.


№п/п


часов


1. Раздел I. Числа от 1 до 100.

1.Повторение обобщение материала, изученного во 2-м классе

61

12 • Диагностическая

контрольная работа.25.09

2.Внетабличное умножение и деление

29 • Контрольная работа № 1. 23.10

3. Доли. 20 • Контрольная работа № 2. 01.12

2. Раздел II. Числа от 1 до 1000. 1.Нумерация в пределах 1000.

114

11 • Контрольная работа по текстам администрации. 18.12

2. Сложение и вычитание в пределах 1000.

30 • Контрольная работа № 3

• Контрольная работа № 4.

23.01

07.02

3.Умножение и деление чисел в пределах 1000.

25 • Контрольная работа № 5. 13.03

4.Арифметические действия над числами.

24 • Диагностическая контрольная работа.

27.04

5.Повторение и обобщение изученного в 3-м классе.

24 • Переводной экзамен. 19.05


№урок

а




учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (61 час)1. Тема: ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ВО 2-М КЛАССЕ (10 часов)

1 1 Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация.

1 Арифметические действия над числами. Решение задач на геометрическое построение, на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. Решение составных задач.

Знакомство с учебником 3 класса. Устный опрос. 01.09

2 2 Сложение и вычитание чисел. 1 Выполнение устного и письменного сложения и вычитания в пределах 100.


3 3 Сложение и вычитание чисел. 1 Выполнение устного и письменного сложения и вычитания в пределах 100.


4 4 Умножение и деление чисел. 1 Повторение таблицы умножения. Самостоятельная работа. 05.095 5 Арифметические действия над

числами.1 Нахождение значение выражения

в 2 действия.Взаимопроверка. 06.09

6 6 Арифметические действия над числами.

1 Нахождение значение выражения в 2 действия.


7 7 Дерево выбора. 1 Знакомство с логическими задачами (дерево выбора).

Математический диктант.

09.09

8 8 Решение логических задач. 1 Упражнение в решении логических задач с помощью дерева выбора.


9 9 Решение составных задач. 1 Упражнение в решении составных задач.


10 10 Решение задач на геометрическое построение.

1 Упражнение в решении задач на геометрическое построение.


2. Тема: ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (31 час)11 1 Путешествие 2. Один дома.

Параллелепипед и куб. 1 Площадь геометрической

фигуры. Единицы площади. Таблица умножения. Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное число. Определение многозначных чисел. Умножение многозначных чисел. Умножение чисел на 10, 100, 1000. Деление

Знакомство с параллелепипедом и кубом.


12 2 Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.

1 Различие объемных и плоских фигур.


13 3 Кубический дециметр. Кубический метр.

1 Вычисление периметра, площади и объема фигур с помощью изученных формул.


14 4 Сочетательное свойство 1 Использование сочетательного Работа по карточкам. 19.09

умножения. чисел 10, 100, 1000. Арифметические действия над числами.Умножение суммы на число.Умножение двузначного на однозначное. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком.

свойства при решении числовых выражений.

15 5 Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем.

1 Знание таблицы умножения и соответствующих способов деления.


20.09

16 6 Деление чисел, запись которых оканчивается нулем.

1 Знание таблицы умножения, нахождение значения выражений в 2-4 действия.



1Выполнение письменного деления и умножения в пределах 100.

Индивидуальный опрос. 23.09


1 Написание контрольно работы по изученному материалу во 2 классе.


25.09

20 10 Работа над ошибками. 1 Комментированное исправление ошибок.


21 11 Умножение двузначного числа на однозначное число.

1 Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное число.



1 Выполнение работы по алгоритму. Фронтальный опрос. 30.09

23 13 Деление суммы на число. 1 Упражнение в делении суммы на число.



1 Упражнение в делении и умножении в пределах 100.


25 15 Деление двузначного числа на однозначное число.

1 Упражнение в делении двузначного числа на однозначное число.


04.10




27 17 Решение задач на нахождение неизвестного делителя.

1 Решение составных задач. Тестирование. 07.10

28 18 Решение составных задач. 1 Решение задач. Письменный опрос. 09.1029 19 Деление двузначного числа на

двузначное число.1 Решать задачи в 2-3 действия. Самостоятельная работа. 10.10

30 20 Решение задач разных типов. 1 Решать задачи в 2-3 действия. Фронтальный опрос. 11.10

31 21 Решение логических задач. 1 Решать комбинаторные задачи изученных видов,


32 22 Арифметические действия над 1 Решать логические задачи Тестирование. 14.10

числами. изученных видов.33 23 Арифметические действия над

числами.1 Выполнение работы по алгоритму. Индивидуальный опрос. 16.10

34 24 Деление с остатком. 1 Знакомство с делением с остатком. Устный опрос. 17.1035 25 Деление с остатком. 1 Упражнение в делении с остатком. Математический

диктант.18.10


1 Выполнение письменного деления и умножения в пределах 100.


37 27 Решение задач по теме «Внетабличное умножение и деление».

1 Решение задач. Фронтальный опрос. 21.10

38 28 Контрольная работа № 1 по теме «Внетабличное умножение и деление».

1 Выполнение внетабличного умножение и деления, деления с остатком при решении числовых выражений.

Контрольная работа. 23.10

39 29 Работа над ошибками. Деление с остатком.

1 Комментированное исправление ошибок.



1 Упражнение в делении с остатком. Самостоятельная работа. 25.10


Выполнение письменного деления и умножения в пределах 100.


3. Тема: ДОЛИ (20 часов)42 1 Путешествие 3. День рождения.

Доли.1 Общие понятия. Доли. Операции

над числами и функциональная зависимость величин. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Понятие о времени, днях недели. Операции с именованными числами. Решение задач.

Понимание понятия доля. Устный опрос. 06.11

43 2 Доли. 1 Нахождение значения переменной изученных видов.


44 3 Нахождение доли от числа. 1 Формулирование правила нахождения доли от числа.


45 4 Сравнение долей. 1 Упражнение в сравнении долей. Работа по карточкам. 10.1146 5 Сравнение долей. 1 Упражнение в сравнении долей. Математический


47 6 Нахождение числа по доле. 1 Формулирование правила нахождения числа по доле.


48 7 Нахождение числа по доле. 1 Упражнение в нахождении числа по доле.


49 8 Нахождение числа по доле. 1 Упражнение в нахождении числа по доле.


50 9 Нахождение числа по доле. 1 Выполнение заданий по алгоритму.


51 10 Нахождение числа по доле. 1 Выполнение заданий по алгоритму.


52 11 Решение задач по теме «Нахождение числа по доле».

1 Решение задач. Индивидуальный опрос. 20.11

53 12 Решение задач разных типов. 1 Решение задач. Фронтальный опрос. 21.11

54 13 Самостоятельная работа по теме «Нахождение числа по дроби».

1 Написание самостоятельной работы.

Самостоятельная работа 22.11

55 14 Анализ работ. Единицы времени. 1 Сравнение именованных чисел. Письменный опрос. 24.1156 15 Единица времени - минута. 1 Определять время по часам (до

минуты).Тестирование. 25.11

57 16 Единица времени - секунда. 1 Выполнение 4 арифметических действий с ними.


58 17 Сутки. 1 Чтение и запись именованных чисел.


59 18 Неделя. 1 Упражнение в выполнении заданий с именованными числами.


29.11

60 19 Контрольная работа № 2 по теме «Доли».

1 Выполнение заданий по изученному материалу.


61 20 Работа над ошибками. Линейные и столбчатые диаграммы.



Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (114ч.)1. Тема: НУМЕРАЦИЯ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (11 часов)

62 1 Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча.

1 Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100 000. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Единицы длины. (Миллиметр). Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы. Центнер.

Читать и записывать и сравнивать числа в пределах 1000.


63 2 Умножение и деление на 100. 1 Упражнение в умножении и делении на 100.


64 3 Единицы длины. Миллиметр. 1 Знакомство с миллиметром. Письменный опрос. 06.1265 4 Трехзначные числа. 1 Название, последовательность

чисел от 0 до 100 000.Работа по карточкам. 08.12

66 5 Трехзначные числа. 1 Запись чисел от 0 до 100 000. Математический диктант.

09.12

67 6 Трехзначные числа. 1 Упражнение в записи и чтении трехзначных чисел.


68 7 Сравнение трехзначных чисел. 1 Упражнение в сравнении трехзначных чисел.


69 8 Трехзначные числа. 1 Упражнение в записи и чтении трехзначных чисел.


70 9 Трехзначные числа. 1 Упражнение в сравнении трехзначных чисел.


71 10 Единицы массы. Центнер. 1 Знакомство с единицами массы. Подготовка к контрольной работе.


72 11 Контрольная работа по текстам администрации.

1 Написание контрольной работы по изученному материалу.


2. Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (30 часов)73 1 Работа над ошибками. Сложение и

вычитание трехзначных чисел.1 Единицы длины. Соотношения

между единицами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника. Состав многозначных чисел. Единицы длины. Сложение и вычитание многозначных чисел. Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональными величинами. Устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов, различать истинные и ложные высказывания.

Повторение компонентов при сложении и вычитании.


74 2 Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1 Взаимосвязь между компонентами при сложении и вычитании.



1 Упражнение в сложении трехзначных чисел.



1 Упражнение в вычитании трехзначных чисел.

Работа по карточкам. 23.12


1 Упражнение в сложении и вычитании трехзначных чисел.


25.12




79 7 Пересечение геометрических фигур.

1 Рассмотрение понятия пересечение.


80 8 Пересечение геометрических фигур.

1 Нахождение пересечения геометрических фигур.


81 9 Путешествие 5. Спортивный лагерь.

1 Решение нестандартных задач. Устный опрос. 30.12

82 10 Группы предметов. Множество. Элемент множества.

1 Введение понятий «множество», «элемент множества».


83 11 Способы задания множеств. Тренировка в способах задания множеств.


84 12 Подмножество. 1 Определение подмножества. Фронтальный опрос. 15.0185 13 Высказывания со словами «все»,

«не все», «никакие», «любой», «каждый».

1 Составление высказываний со словами - помощниками.


16.01

86 14 Пересечение множеств. 1 Понятие «пересечение множеств». Фронтальный опрос. 17.01

87 15 Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».

1 Составление высказываний со словами «есть», «некоторые».


88 16 Объединение множеств. 1 Понятие «объединение множеств». Письменный опрос. 20.0189 17 Объединение множеств. 1 Упражнение в нахождении

объединения множеств.Самостоятельная работа. 22.01

90 18 Контрольная работа № 3 по теме « Нумерация в пределах 1000».

1 Написание нумерации трехзначных чисел, представление в виде разрядных слагаемых.


91 19 Анализ и корректировка ошибок. 1 Комментированное исправление ошибок.


92 20 Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.

1 Вычисление суммы и разности трехзначных чисел.



1 Вычисление суммы и разности трехзначных чисел.


94 22 Решение задач по теме « Нумерация чисел в пределах 1000».

1 Решение задач по изученному материалу.


95 23 Решение задач по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1 Решение задач разных типов. Математический диктант.

30.01







98 26 Решение составных задач. 1 Упражнение в решении составных задач.


99 27 Решение задач разных типов. 1 Упражнение в решении задач разных типов.


100 28 Решение неравенств. 1 Упражнение в решении неравенств.


101 29 Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1 Написание контрольной работы. Контрольная работа. 07.02

102 30 Анализ и корректировка ошибок. Решение неравенств.



3. Тема: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (25 часов)103 1 Умножение и деление трехзначных

чисел.1 Состав числа. Операции с

многозначными числами. Знакомство с умножением и делением трехзначных чисел.


104 2 Умножение и деление чисел. 1 Упражнение в умножении и Фронтальный опрос. 12.02

Умножение многозначного числа. Состав многозначных чисел. Деление многозначного числа на однозначное число. Понятие круглых чисел. Деление круглых чисел.Операции деления и умножения.Решение задач. Деление числа на однозначное число с остатком.Решение уравнений.

делении трехзначных чисел.105 3 Умножение и деление чисел. 1 Упражнение в умножении и

делении трехзначных чисел.Письменный опрос. 13.02

106 4 Умножение и деление чисел. 1 Упражнение в умножении и делении трехзначных чисел.




16.02



109 7 Решение задач на нахождение неизвестного произведения.

1 Упражнение в решении задач. Индивидуальный опрос. 19.02

110 8 Решение задач на нахождение неизвестного делителя, частного.

1 Упражнение в решении задач. Фронтальный опрос. 20.02

111 9 Алгоритмы с повторением (циклом).

1 Знакомство с алгоритмами с повторением (циклом).


112 10 Решение логических задач. 1 Упражнение в решении задач. Фронтальный опрос. 26.02113 11 Решение задач разных типов. 1 Упражнение в решении задач. Самостоятельная работа. 27.02114 12 Решение уравнений. 1 Упражнение в решении уравнений. Фронтальный опрос. 28.02115 13 Решение уравнений. 1 Упражнение в решении уравнений. Математический


116 14 Решение задач и уравнений. 1 Упражнение в решении задач и уравнений.


117 15 Решение задач и уравнений. 1 Упражнение в решении задач и уравнений.


118 16 Умножение трехзначных чисел в столбик.

1 Формулирование правила для умножения трехзначного числа в столбик.



1 Упражнение в умножении трехзначного числа в столбик.



1 Упражнение в письменном умножении трехзначного числа.


121 19 Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление чисел в пределах 1000».

1 Написание контрольной работы. Контрольная работа. 13.03




123 21 Деление и умножение трехзначных чисел на однозначное число.

1 Упражнение в умножении и делении трехзначных чисел.


124 22 Деление трехзначных чисел. 1 Упражнение в делении трехзначных чисел.


125 23 Умножение и деление чисел трехзначных чисел.



19.03

126 24 Умножение и деление трехзначных чисел.



127 25 Решение задач по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

1 Решение задач по данной теме. Самостоятельная работа. 21.03

4. Тема: АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАД ЧИСЛАМИ (24 часа)128 1 Путешествие 6. Последний звонок

и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами.

1 Римские цифры. Меры времени. Век. Меры длины. Километр. Скорость движения. Задачи на движение. Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Арифметические действия над числами.

Упражнение в записи чисел римскими цифрами.


129 2 Календарь. 1 Знакомство с календарем. Фронтальный опрос. 03.04130 3 Календарь. 1 Выполнение заданий с

использованием календаря.Письменный опрос. 04.04

131 4 Меры времени. Век. 1 Выполнение заданий с использованием мер времени.


132 5 Меры длины. Километр. 1 Знакомство с новой мерой длины – километром.


07.04

133 6 Скорость движения. 1 Знакомство со скоростью движения.


134 7 Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

1 Выведение формул для решения задач на движение.


135 8 Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

1 Использование формул для решения задач.


136 9 Решение задач на нахождение расстояния.

1 Решение задач. Письменный опрос. 13.04

137 10 Решение задач на нахождение расстояния.

1 Решение задач. Письменный опрос. 14.04

138 11 Решение задач на нахождение скорости.

1 Упражнение в решении задач на движение.


139 12 Решение задач на нахождение скорости.



140 13 Решение задач на нахождение времени.



141 14 Решение задач на нахождение времени.



142 15 Решение задач на движение. 1 Упражнение в решении задач на движение.


143 16 Решение задач на движение. 1 Упражнение в решении задач на движение.


24.04

144 17 Решение задач составных задач на движение.




1 Вычисление значений выражений с именованными числами. Решение задач на движение.


27.04

146 19 Анализ и корректировка ошибок. 1 Комментированное исправление ошибок.


147 20 Треугольники. 1 Знакомство с видами треугольников.


148 21 Треугольники. 1 Выполнение заданий на определение видов треугольников.



1 Упражнение в использовании действий сложения, вычитания над числами.



1 Упражнение в использовании действий умножения и деления над числами.



1 Выполнение работы по алгоритму. Письменный опрос. 08.05

5. Тема: ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 – м КЛАССЕ (24 часа)152 1 Внетабличное умножение и

деление чисел в пределах 100.1 Умножение двузначного на

однозначное. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком. Сложение и вычитание многозначных чисел. Десятичный состав многозначных чисел. Операции с многозначными числами. Единицы длины. Решение уравнений, задач с пропорциональными величинами.

Упражнение в умножении суммы на число.


153 2 Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100.

1 Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное число.


154 3 Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100.

1 Выполнение работы по алгоритму. Письменный опрос. 14.05

155 4 Арифметические действия над числами в пределах 1000.

1 Упражнение в делении суммы на число.





16.05


1 Упражнение в делении двузначного числа на однозначное число.


Устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов, различать истинные и ложные высказывания. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Понятие о времени, днях недели. Операции с именованными числами.

158 7 Переводной экзамен 1 Выполнение заданий с использованием арифметических действий над числами, решением задач на движение, на геометрическое построение, решение уравнений.

Переводной экзамен. 19.05





1 Выполнение работы по алгоритму. Самостоятельная работа. 22.05

161 10 Арифметические действия над числами в пределах 1000

1 Упражнение в делении с остатком. Фронтальный опрос. 23.05


1 Умножение и деление трехзначных чисел.



1 Письменное умножение и деление трехзначных чисел.


164 13 Обобщение материала по теме «Арифметические действия над числами».

1 Решение задач с использованием деления с остатком.


28.05

165 14 Задачи на движение. 1 Упражнение в делении с остатком. Фронтальный опрос. 29.05166 15 Взаимосвязь между скоростью,

временем и расстоянием.1 Выполнение письменного деления

и умножения в пределах 100.Индивидуальный опрос. 30.05

167 16 Обобщение материала по теме « Дроби».

1 Решение задач. Письменный опрос.

168 17 Нахождение дроби от числа. 1 Решение задач по данной теме. Самостоятельная работа.169 18 Нахождение числа по дроби. 1 Решение задач по изученному

материалу.Письменный опрос.

170 19 Множества и операции над ними. 1 Построение множеств и выполнение операций над ними.


171 20 Обобщение материала по теме «Единицы длины».

1 Вычисление значений в выражениях с именованными числами.

Устный опрос.

172 21 Решение задач на геометрическое построение.

1 Построение прямоугольников, квадратов, треугольников. Нахождение их площадей, периметров.


173 22 Решение зада разных типов. 1 Решение задач. Фронтальный опрос. 174 23 Взаимосвязь между скоростью, 1 Выполнение письменного деления Индивидуальная работа.

временем и расстоянием. и умножения в пределах 100.175 24 Задачи на движение. 1 Упражнение в делении с остатком. Фронтальный опрос.



Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 3-м классе является формирование следующих умений: • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие

для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на простые правила поведения. делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:• самостоятельно формулировать тему и цели уроке;• составлять план решения учебной проблемы совместно с



определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала.• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы.Средством формирования этих действий служит технология

оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

• Делать выводы на основе обобщения умозаключений.• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.• Выразительно читать и пересказывать текст.• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.1-й уровень (необходимый)Учащиеся должны уметь:• использовать при решении учебных задач названия и

последовательность чисел в пределах 1000;• объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;• использовать при решении задач единицы измерения длины, объема,

массы, площади, времени и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

• пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;• представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных

слагаемых;• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том

числе и деление с остатком);• выполнять умножение с 0, 10, 100;• осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении,

вычитании, умножении и делении трехзначных чисел;• осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;• использовать при вычислениях и решении задач распределительного

свойства умножения, сочетательного свойства умножения для рациональных вычислений;

• читать числовые и буквенные выражения с использованием названий компонентов;

• решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия;• находить значения выражения в 2-4 действия; • использовать знание соответствующих формул площади и периметра

прямоугольника (квадрата);• использовать знания при решении уравнений;• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным

длинам сторон;• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные

величины в изученных единицах измерения;• определять время по часам с точностью до минуты;

• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;

• устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения, купли-продажи.

2-й уровень (программный)Учащиеся должны уметь:

• использовать при решении различных задач знание формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

• использовать при решении задач формул пути;• использовать при решении задач знание о количестве, названиях и

последовательностей дней недели, месяцев в году;• находить долю от числа и число по его доли;• решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия

арифметическим способом;• решать способом подбора неравенства с одной переменной;• использовать знание зависимость между компонентами и результатами

действий при решении уравнений;• использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;• вычислять объем параллелепипеда (куба);• вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников

фигур;• выделять из множества треугольников прямоугольный,,

остроугольный, тупоугольный, равнобедренный, и равносторонний треугольники;

• строить окружность по заданному радиусу;• выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные

фигуры;• решать арифметические ребусы и математические головоломки;• различать истинные и ложные высказывания;• читать информацию, заданную в виде столбчатых и линейных

диаграмм;• строить несложные линейные диаграммы;• решать удобным способом комбинаторные задачи;• правильно употреблять термины «чаще, «реже», «случайно»,

«возможно», «невозможно» при формулировке разных высказываний;• составлять алгоритм решения простейших задач на переливания;• составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных

весах без гирь.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Т.Е.Демидова, А.П. Тонких Моя математика 3ч. Учебник 3 класс

(Москва, БАЛАСС, 2010).• С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы

по математике (варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2010).

• С.А.Козлова, А.Г.Рубин, 3 класс. Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн 211 задач и примеров по математике

для 3 класса (Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007).• В.Т.Голубь Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010).• И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова Гимнастика для ума (Москва

ЭКЗАМЕН,2012).

Цифровые образовательные ресурсы• CD- диск Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика.• CD- диск Учебное пособие по математике для 3-го класса.

Наглядные пособия• Умножение суммы на число.• Деление суммы на число.

Контрольно-измерительные материалы• С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 3 класса (Москва, БАЛАСС, 2010).






по окружающему миру



класс 3 «А»




авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана,

образовательной системы «ШКОЛА 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



1. Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 3 «А»

класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана, С.В. Тырина образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Окружающий мир», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития и воспитания личности играет не меньшую роль по сравнению с остальными предметами.

Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

• систематизировать немалый жизненный опыт ученика первого класса для применения этого опыта при ориентации в мире, его непосредственно окружающем. Это дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства;

• сформировать готовность к дальнейшему обучению и - более широко - вообще к непрерывному образованию;

• вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение;• предоставить максимальные возможности для формирования у ученика

установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности;

• сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности;

• научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.Для достижения целей и задач существует один выход. Средством

воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно го, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.









7 Примерная программа начального общего образования по окружающему миру (2011)

8 Авторская программа по окружающему миру для 1-4 классов, А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина (Москва, БАЛАСС 2011)

9 Основная образовательная программа начального общего

образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир.

При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение окружающего мира в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру, национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной жизни.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у обучающихся должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность жизни – признание человеческой жизни и существования

живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.


Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Для 20% обучающихся свойственен высокий уровень познавательного интереса. Для них характерен познавательный интерес к причинно-следственным связям, принципам, закономерностям.

У 68 % обучающихся познавательный интерес среднего уровня. Они отличаются стремлением к познанию существенных свойств явлений и предметов.

12% обучающихся имеют низкий уровень познавательного интереса. Они испытывают интерес только к фактам и занимательным явлениям.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из сборника контрольно-измерительных материалов по окружающему миру для 3 класса к учебнику А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина. Итоговый контроль проводится в форме тестирования.


№п/п

Раздел,тема

Количество

часов


1. Раздел II. Оболочка планеты, охваченная жизнью.

6 Контрольная работа № 1. 04.10

2. Раздел III. Экологическая система.


3. Раздел IV. Живые участники круговорота веществ.


4. Раздел. VI. Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР.


5. Раздел VII. Современная Россия.

8 Контрольная работа № 5.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№

п/п№

урока


ЭлементыСодержания

mini/max


учащихся

Диагностика(вид

контроля)

Датапроведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)2 1 Тела и вещества. 1 Тела естественные и

искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества и смеси. Три состояния вещества: твердые, жидкие и газообразные. Превращение веществ.Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет., падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей.

Приводить примеры веществ (Н) Эвристическая беседа.

02.09

3 2 Из чего состоит вещество.

1 Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы (Н).

Ответы на вопросы.

06.09

4 3 Что такое энергия. 1 Приводить примеры движения под действием энергии (П).


09.09

5 4 Превращение энергии.

1 Фронтальный опрос.

13.09

Раздел 2. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (6 часов)6 1 Где обитают живые

организмы.1 Воздушная, водная и каменная

оболочка Земли. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Характеризовать место обитания живых организмов (П).


16.09

7 2 Большой круговорот веществ.

1 Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).


20.09

8 3 Живые участники круговорота веществ.

1 Характеризовать условия необходимые для жизни растений (Н).Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Творческая работа.

23.09

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост. Самообновление, размножение.Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

9 4 Обмен веществ в организме.

1 Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Письменный опрос.

27.09

10 5 Как живые организмы запасают энергию Солнца.

1 Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Устное выступление.

30.09

11 6 Контрольная работа № 1 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

1 Применение полученных на уроках знаний и умений в жизни (Н).


04.10

Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (10 часов)12 1 Жизнь экосистемы. 1 Большой круговорот вв биосфере

связывает между собой экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, водоема) (Н). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).Характеризовать (на основе опытов) состав почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере свой местности) (Н).Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).Извлекать необходимую информацию из учебника

Уплотненный опрос.

07.10

13 2 Почва – важнейшая часть экосистемы.

1 Тестирование.

11.10

14 3 Экосистема озера. 1 Устное выступление.

14.10

15 4 Экосистема болота. 1 Фронтальный опрос.

18.10

16 5 Экосистема луга. 1 Письменный опрос.

21.10

17 6 Лесные производители.


25.10

18 7 Потребители и разрушители

1 Устное 08.11

экосистемы леса. болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болот.Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы. лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Распространение семян растений. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения. Вспашка полей. Животные полей.

и дополнительных источников знаний об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

выступление.

19 8 Экосистема поля. 1 Уплотненный опрос.

11.11

20 9 Аквариум – маленькая искусственная экосистема.


15.11

21 10 Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система».

1 Контрольная работа.

18.11

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)

22 1 Анализ ошибок. Растения –производители.

1 Растения и их роль на Земле. Стебель. Лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: цветковые, хвойные.Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Простейшие животные. Черви. Моллюски. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки. Пауки и их особенности.Рыбы. Многообразие рыб.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Определять части цветкового растения (Н).Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).


22.11

23 2 Животные маленькие и большие.

1 Проверочная работа.

25.11

24 3 Маленькие рыцари. 1 Фронтальный опрос.

29.11

25 4 Первый шаг из моря на сушу.

1 Эвристическая беседа.

02.12

26 5 На суше – как дома. 1 Устное выступление.

06.12

27 6 Пернатые изобретатели.

1 Уплотненный опрос.

09.12

28 7 Наши братья. 1 Тестирование 13.12

Земноводные. Пресмыкающиеся. Звери и птицы. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые грибы. Лишайники.Использование человеком круговорота веществ в природе. Примеры экологических нарушений в биосфере. Заповедники и национальные парки.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н). Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н). Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П). Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

.29 8 Осторожно:

животные.1 Ответы на

вопросы.16.12

30 9 Прирожденные разрушители.


20.12

31 10 Экскурсия в краеведческий музей.

1 Устное выступление.

23.12

32 11 Как нам жить в дружбе с природой.


27.12

33 12 Как нам жить в дружбе с природой.


30.12

34 13 Контрольная работа № 3 по теме «Живые участники круговорота веществ».

1 Контрольная работа.

13.01

35 14 Анализ ошибок. Обобщение по теме «Живые участники круговорота веществ».


17.01

Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (5 часов)36 1 Введение.

Отправляемся в путешествие.

1 Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).


20.01

37 2 Живая связь времен. 1 Устное


24.01

38 3 Как считать время. 1 Фронтальный опрос.

27.01

летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

39 4 С чего начинается Родина.

1 Письменный опрос.

31.01

40 5 Память о прошлом. 1 Выразительное чтение.

03.02

Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (21 час)

41 1 Как на Руси появилось государство.

1 Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и

Эвристическая беседа.

07.02

42 2 Как на Руси появилось государство.


10.02

43 3 «Золотые ворота» в Древнюю Русь.


14.02

44 4 За землю Русскую! 1 Устное


17.02

45 5 «Слово о гибели 1 Фронтальный 24.02

Русской земли». азбука – кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Русские земли под властью Золотой Орды. Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр

иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из

опрос.

46 6 От Древней Руси к единой России.


28.02

47 7 Земля и люди Московского государства.

1 Выразительное чтение.

03.03

48 8 Москва златоглавая. 1 Уплотненный опрос.

10.03

49 9 «Хуже грозного царя только междуцарствие».

1 Устное


14.03

50 10 Контрольная работа № 4по теме «Древняя Русь».


17.03

51 11 Анализ ошибок по теме «Древняя Русь».


21.03

52 12 Петр Великий. 1 Выразительное чтение.

04.04

53 13 Власть и народ в Российской империи.

1 Самостоятельная работа

07.04

54 14 Как Россия у Европы «училась».


11.04

55 15 «Гроза двенадцатого года».

1 Устное


14.04

56 16 Император – освободитель.


18.04

57 17 Россия в огне. 1 Письменный опрос.

21.04

58 18 Россия в огне. 1 Выразительн 25.04

Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Правление И.В. Сталина.Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

ое чтение.

59 19 «К светлому будущему».


05.05

60 20 «Вставай, страна огромная!».


12.05

61 21 «Через тернии к звездам».


16.05

Раздел 7.СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)62 1 Я – гражданин России 1 Преобразование СССР в СНГ.

Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов.

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл


19.05

63 2 Власть народа 1 Уплотненный опрос.

23.05

64 3 Кто в государстве самый главный

1 Устное


26.05

Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

65 4 Народы России 1 Фронтальный опрос.

30.05

66 5 Наш общий дом 1 Письменный опрос.

67 6 Контрольная работа № 5 по теме «Современная Россия».

1 Контрольная работа

68 7 Анализ ошибок. Обобщение материала по теме «Мое Отечество».


69 8 Обобщение материала по теме «Мое Отечество».


70 9 Обобщение материала по теме «Мое Отечество».

Уплотненный опрос



Взаимосвязь результатов освоения предмета «Окружающий мир» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений: • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.




определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала.• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы.Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

• Делать выводы на основе обобщения умозаключений.• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.• Выразительно читать и пересказывать текст.• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). • Читать вслух и про себя тексты учебников; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план.Средством формирования этих действий служит технология

продуктивного чтения.• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы.• Учиться уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться

договариваться.Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м

классе является формирование следующих умений. Часть 1. Обитатели Земли.1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей, газов, действий энергии;

• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;• животных, грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым

организмам.Часть 2. Моё Отечество.1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;• отличать предметы и порядки, созданные людьми, от того, что создано

природой;• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;• по году определять век, место события в прошлом;• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,

Российской империи, Советской России, СССР, современной России. Узнавать современный герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир.

Учебник для 3 класса. 2 ч. (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир, 3 класс (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику Окружающий мир для 3 класса для учителя (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А. Методические рекомендации. Окружающий мир, 3-й класс.

Печатные пособия• А.А.Плешаков От земли до неба» атлас-определитель (Москва

«Просвещение», 2009).• Л.Букобза Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007).• Г.И.Рожкова Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы• CD-диск Веселые уроки 3 класс (Основы истории, культуры,

страноведения).• CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

Наглядные пособия• Таблица «Сорные растения».• Таблица «Полевые культуры».• Таблица «Органы чувств».• Таблица «Солнечная система».• Таблица «Круговорот воды в природе».• Демонстрационный материал «Гербарий деревьев и кустарников».• Демонстрационный материал «Полезные ископаемые».

Контрольно-измерительные материалы• А. А. Плешаков. Проверь себя тетрадь для учащихся 3 класса («Вита-

Пресс», 2010).






по доноведению



класс 3 «А»




регионального учебно-методического комплекса «Доноведение», под редакцией Е.Ю.Сухаревской (Ростов-на-Дону, «Издательство БАРО-ПРЕСС, 2014)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по доноведению для обучающихся 3 «А» класса

составлена на основе регионального учебно-методического комплекса «Доноведение»: программно-методического обеспечения для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревской.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения учебно-методического комплекса «Доноведение».

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса - «Доноведение».

Окружающий мир постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта обучающегося (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает.

Основной целью изучения курса «Доноведение» является формирование у обучающихся целостного представления о малой Родине – донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Задачи изучения родного края:образовательные:

• пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

• формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края;

воспитательные: • воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от

поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном;

• воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма;

развивающие:

• развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей;

• формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации.При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в

«Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).Ведущим является принцип целостности, который достигается путём

интеграции содержания. Сведения о природе донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. В данном курсе перед обучающимися раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле с древних времён до современности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального , духовно-нравственного и интеллектуального развития обучающихся. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества обучающихся в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитание у обучающихся уважения к истории донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры, осознания обучающимися непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы используется принцип спиралевидности. Материал с каждым годом изучения дополняется и углубляется, базируясь на уже полученных знаниях.

Нормативные акты и учебно-методические документы № Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Региональный компонент стандарта исторического образования Ростовской области (Образовательный стандарт по региональной истории: История Донского края. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 24.12.2004 приказ № 9/1)

4. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

5. Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревская, «Издательство БАРО-ПРЕСС» (2014)

6. Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеВ основу интеграции содержания по предмету «Доноведение» положено

единство системы «природа – человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:• окружающий мир есть многообразная система природных объектов и

явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае;• человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления,

исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими;

• история Донского края – часть истории Отечества.Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1

учебный час в неделю), выделяемых на изучение предмета «Доноведение» в 3 классе, в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о рельефе и почвах родного края, о полезных ископаемых, о природных явлениях, характерных для Ростовской области, о животном и растительном мире, о прошлом и настоящем своего Донского края. При изучении раздела «Яркие страницы истории земли Донской» обучающиеся подробно знакомятся с музеями городов Ростовской области. Это дает возможность на близком и наглядном материале познакомить обучающихся с историей и современностью своего Отечества и родного края.

Структура рабочей программы соответствует структуре книги для чтения в начальной школе «Природа история родного края» и структуре рабочей тетради «Доноведение» 3 класс, авторы: М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.

Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках. Ряд материалов, включенных в рабочую тетрадь, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умений обучающихся является способность охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, а также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с традиционными нравственными и культурными ценностями Донского края.

В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения курса «Доноведение» обучающихся являются: • критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из

предъявленного материала);• критерий отношений (как ученик, используя полученные знания,

организует и выражает свое отношение к себе, окружающим людям, значимым социальным ценностям, социальным институтам и учреждениям);

• критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полу-ченными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

Критерии имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности.

Одним из результатов обучения доноведения является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни и существование живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.



Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.


Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.


Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.


Формы контроля могут быть вариативными: тестирование, написание сочинений, подготовка рефератов, устных сообщений, выставки творческих работ, защита проектов.


№п/п


часов


1. Раздел I. Я и окружающий мир.

4 Анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки).

24.09

2. Раздел II. Природа Донского края.

6 Исследовательская работа. 15.10

3. Раздел III. Жизнь на Дону. 13 • Анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки).

• Защита проектов.

14.01

28.01

4. Раздел IV. Природа Донского края.

6 Исследовательская работа. 15.04

5. Раздел V. Природа и человек.

4 Защита проектов. 13.05


№урока


часов



учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (4 часа)1 1 Край, в котором я живу. 1 Дать представление о Ростовской

области как административной единице; познакомить с гербом. Флагом, гимном Ростовской области и правилами поведения при прослушивании гимна; формировать умения работы с картой (исторической, географической и контурной), находить территорию Ростовской области на карте страны.Познакомить с более крупными городами Ростовской области, с их архитектурой, достопримечательностями, значением. Обратить внимание на бережное отношение к историческим памятникам, сохранению исторических традиций. Дать представление о своем населенном пункте как о малой Родине; познакомить с историей возникновения, происхождения названия, достопримечательностями, знаменательными датами, известными людьми.

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания. Работа с картой Ростовской области.

Практическая работа по контурной карте: выделение границ Ростовской области.

03.09

2 2 О городах и станицах родного города.

1 Исследовательская деятельность «Город (станица) Ростовской области». Экскурсии по городам Ростовской области.

Выступления обучающихся.

10.09

3 3 С днем рождения, родной город! 1 Экскурсии по родному городу. Знакомство с историческими памятниками, достопримечательностями родного города.

Составление коллажа «Прежде и теперь». Устные выступления.

17.094 4 С днем рождения, родной город! 1

Анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки).

24.09

Раздел 2. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (6 часов)5 1 У природы нет плохой погоды. 1 Продолжать формирование умений

анализировать, сравнивать и выделять существенные отличительные признаки сезонных изменений, продолжать систематические

Экскурсия «Сезонные изменения в природе».

Конкурс рисунков «Сезонные изменения в природе».

01.10

6 2 У природы нет плохой погоды. 1 Эмоциональная окраска устного текста.

Представление исследовательских

08.10

наблюдения за погодой. Познакомить с особенностями времен года в Ростовской области. Познакомить с природными условиями, процессами и явлениями характерными для края (гололед, засуха, ливневые дожди, грозы, туманы). Познакомить с профессией метеоролог. Вода ее распространение и значение для

Исследовательские работы.

работ.

7 3 У природы нет плохой погоды. 1 Работа над содержанием последовательности событий.

Исследовательская работа.

15.10

8 4 Живая вода. 1 Работа с картой Ростовской области. Исследовательские работы.

Устные сообщения. 22.10

9 5 Разнообразие водоемов родного края. Главная река нашего края.

1 Экскурсия на водоем (с целью изучения живой природы водоема и его экологических проблем).


10 6 Растения и животные водоемов. 1 Беседа о бережном отношении к водоемам, растениям и животным водоемов.

Творческий пересказ. 12.11

Раздел 3. ЖИЗНЬ НА ДОНУ (13 часов)11 1 Тайны Донской земли. 1 Дать представление о древних

поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими памятниками тех веков. Познакомить с историческими памятниками Ростовской области – городом Танаисом. Дать представление о первых постоянных поселениях (Хазария, Белая Вежа) на Дону. Познакомить с героическими битвами славян против воинственных кочевых племен (печенегов, половцев, монголо-татар). Познакомить с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселениями и хозяйством казаков. Познакомить с особенностями казачьей семьи и воспитанием детей. Актуализировать знания об особенностях быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных

Экскурсия в архитектурный исторический памятник «Танаис».

Фронтальный опрос с элементами творчества.

19.11

12 2 Танаис – древний город. 1 Работа над содержанием последовательности событий.

Представление исследовательских работ.

26.11

13 3 Дикое поле. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Рисование картин прошлого Дона.

03.12

14 4 Донской край – казачий край. 1 Экскурсия в краеведческий музей.

Представление творческих работ.

10.12

15 5 Первые казачьи городки. 1 Исследовательская работа «История казачьей семьи». Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Устные ответы. 17.1216 6 Казачья семья. 1 Представление

исследовательских работ.

24.12

17 7 Жилище казака. 1 Подготовка проекта «Жизнь и быт казаков». Умение делать выводы.

Изготовление поделок «Жилище и быт казаков».

14.01

ремеслах. Воспитывать гордость и чувство ответственности перед настоящим и прошлым своего родного края. Воспитывать на примерах своих соотечественников гордость и чувство ответственности перед Родиной и своими близкими. Дать общее

Составление устного сочинения.

18 8 История вещей. Одежда. 1 Защита проектов «Жизнь и быт казаков».

21.0119 9 История вещей. Посуда. 1 28.0120 10 Славен Дон! (праздничное

мероприятие).1 Работа над

эмоциональной и стилистической окраской.

Инсценирование праздничного мероприятия.

04.02

21 11 Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону. Сретение.

1 Составление устного сочинения.


22 12 Встреча птиц. 1 Выразительное чтение.Обсуждение прочитанного материала.

Изготовление скворечника.

18.02

23 13 Вербное воскресенье. Пасха. 1 Работа над эмоциональной и стилистический окраской.


Раздел 4. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (6 часов)24 1 Природная поверхность нашего

края. 1 Познакомить с особенностями

поверхности Ростовской области: холмистой равниной, оврагами. Курганами, терриконами, лиманами, поймы реки Дон; с полезными ископаемыми Ростовской области: известняк, песок, глина; их месторождения; воспитывать понимание необходимости бережного использования подземных богатств края. Почвы Ростовской области: черноземы, каштановы, луговые. Выявить значение степи для Ростовской области. Закрепить представления о степи, о луге, о лесе

Экскурсия в природу. Практическая работа «Рисунок, карта, поверхности родного края».

04.03

25 2 Из недр Донской земли. 1 Беседа о бережном использовании полезных ископаемых.

Устные выступления. Работа с контурной картой.

11.03

26 3 Почвы родного края. 1 Составление устного сочинения.

Практическая работа «Почвы родного края».

18.03

27 4 Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи.

1 Экскурсия в природу. Работа над эмоциональной и стилистической окраской.

Викторина 01.04

28 5 Природные экосистемы луга. 1 Составление устного сочинения.

Кроссворд. 08.04

как о природных сообществах, раскрыть значение степи, луга, леса для растительного и животного мира, а также для человека. Показать взаимосвязи растений и животных на

29 6 Природные экосистемы леса. 1 Подготовка исследовательских работ «Мир природного сообщества родного края».


15.04

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (4 часа)30 1 Донская земля – житница России. 1 Познакомить с природным

сообществом поля. Показать общее культурных и дикорастущих растений, их различие на примерах растений; разнообразие культур выращиваемых на полях Ростовской области. Сформировать представления о сельском хозяйстве нашего края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в сельском хозяйстве, в животноводстве. Показать значение хлеба для людей; воспитать бережное отношение к хлебу, труду людей. Сформировать представления о животноводстве нашего края и его отраслями.

Исследовательская работа «Кто работает на родной земле».


22.04

31 2 Сельское хозяйство на Дону: земледелие.

1 Работа над содержанием последовательности событий.

Анкетирование, письменное выполнение заданий.

29.04

32 3 Казачьи посиделки (праздничное мероприятие).

1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.

Инсценирование праздничного мероприятия.

06.05

33 4 Сельское хозяйство на Дону: животноводство.

1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания. Проект по проблеме «Кто работает на земле».

Защита проектов. 13.05

Раздел 6. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 час)34 1 Славься наш край! 1 Закрепить представления и знания

обучающихся о Донском крае.Экскурсия по мини-музею (выставка поделок, исследовательских и проектных работ, выполненных за год).

Викторина. Устные ответы.

20.05

35 2 Славься наш край! 1 Закрепить представления и знания обучающихся о Донском крае.

Фронтальный опрос 27.05


В процессе изучения курса «Доноведение» обучающиеся должны:иметь представления:

•о связях между живой и неживой природой родного края;•о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы

Ростовской области;•об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;•об истории родного края.

знать:• объекты неживой и живой природы Ростовской области;•особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей

местности;•водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;•правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;•правила поведения в общественных местах и на улице;•полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в

хозяйстве; •государственную символику Ростовской области, своего района;•важнейшие события в истории родного края;•народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);•родственные связи в семье;

уметь:•различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить

примеры(3-4 названия каждого вида);•различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить

примеры (3-4 названия каждого вида);•узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного

края; •приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4

названия каждого вида);•приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и

промышленности Ростовской области.

уметь:•различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить

примеры(3-4 названия каждого вида);•различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить

примеры (3-4 названия каждого вида);•узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного

края;

•приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

•приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;

•приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);•описывать наиболее важные события истории родного края; •рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного

города (села);•показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города

и своё местонахождение;могут научиться:1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию обучающихся в окружающем мире: - анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;- объяснять правила поведения в различных ситуациях;- оценивать характер своего поведения в природе, поступки других людей по отношению к природе; - моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию обучающихся своей учебной деятельности:- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно);- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;- оценивать собственные знания и умения;-доводить дело до конца.3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:- находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов;- использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;- проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; -исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; 4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края;- готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.


Учебно-методический комплект курса «Доноведение» для обучающихся

• Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе - Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное, 2006.

• Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»для учителя

• Программно-методическое обеспечение для учителей начальных классов. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

Печатные пособия• Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области.

Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.• Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII–

XXвв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.• Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского

края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.• Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-

Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004. • Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения

предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

• Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003.

• Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.• Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск.

2001.

• Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.

• Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.университета, 2003.

Цифровые образовательные ресурсы • Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение».

Наглядные пособия• Таблица «Символы Ростовской области» (герб, флаг, гимн).• Физическая карта Ростовской области. • Серия плакатов развивающего обучения «Азбучка»: времена года,

животный и растительный мир Ростовской области, круговорот воды в природы, дикие и домашние животные.

• Иллюстрации народных казачьих костюмов, жилья, быта казаков.

СОГЛАСОВАНАметодическим советом

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР

МОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

__________Г.Н.Андрианова




по изобразительному искусству



класс 3 «А»




авторской программы по изобразительному искусствуО.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100»

(Москва, «БАЛЛАС», 2011) (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)


Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся

3 «А» класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, программы по изобразительному искусству под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Изобразительное искусство», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство».

Цель учебного курса - формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Задачами данного предмета являются:

• приобщение детей к художественной культуре;

• обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

• эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать свое мнение о них;

• обучение умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности;

• освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;

• создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.


№ п/п








7 Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству (2011)

8 Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов, О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеВоспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как

части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

Данная программа рассчитана на 35 часа (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства в 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность детей и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.


У 38 % обучающихся способность саморегуляции развита на высоком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, самомотивация, коммуникабельность. Они распознают собственные ценности и эмоции, владеют ими. В стремлениях наблюдается самопроизвольная активность.

На среднем уровне саморегуляции находятся 57% обучающихся. Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить. Недостаточно развита «эмоциональная грамотность» (неадекватность эмоций). В стремлениях присутствует вынужденная активность. Встречаются «ошибки рефлексии», неспособность чётко использовать и совершенствовать свои умения саморегуляции.

5% обучающихся характеризуются низким уровнем саморегуляции. Для них свойственны стереотипы в поведении и эмоциях, неосознание своих эмоций и ценностей, «эмоциональная инертность», инертность познавательных стремлений.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов,

выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Рубежный и итоговый контроль проводится в форме защиты творческих проектов и выставки детских работ.

Контроль реализации программы№п/п



часов


1. Раздел I. Жанры живописи.

7 Выставка детских работ. 27.09

2. Раздел II. Декоративное панно из природного материала.


3. Раздел III. Люди и их лица.


4. Раздел IV. Народные промыслы.


5. Раздел V. Для любознательных: художник и театр.

15 Самостоятельная работа. 25.05


№урока




учащихся


Датапроведения

план. факт.Раздел 1. ЖАНРЫ ЖИВОПИСИ (7 часов)

1 1 Жанры живописи. Натюрморт. 1 Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры, живописи и какие они бывают.


2 2 Жанры живописи. Пейзаж импрессионизм, зимний колорит

1 Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

научиться определять особенности зимнего колорита.


3 3 Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры живописи.

1 Применять основные средства художественной выразительности в живописи по памяти и воображению.

Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического, бытового жанров.


4 4 Бытовой и анималистический жанры.

1 Рассказывать о бытовом и анималистическом жанрах.

Выставка детских работ. 27.09

5 5 Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.

1 Участвовать в диалоге-обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.


6 6 Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон работа с цветными карандашами.

1 Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников.В. Серов.

Уметь пользоваться цветовым кругом. Отработать приемы штриховки цветными карандашами.


7 7 Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.

1 Изображение с натуры, по памяти, воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Наблюдать и передавать изображение с натуры.

Практическая работа. 18.10

Раздел 2. ДЕКОРАТИВНОЕ ПАННО ИХ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА (6 часов)8 1 Декоративное панно. Твоя

мастерская: панно из природного материала. Начало работы

1 Обогащение опыта восприятия художественного произведения.

Иметь представление о декоративном панно. Декоративное панно «Веселые попугайчики».

Коллективная работа. 25.10

9 2 Декоративное панно. Твоя 1 Использовать рисунки, схемы, Продолжение выполнения Самостоятельная работа. 08.11

мастерская: панно из природного материала. Продолжение работы.

чертежи, эскизы в своей деятельности.

декоративного панно.

10 3 Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. Окончание работы.

1 Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

Окончание выполнения декоративного панно.


11 4 Тон, форма, светотень. Натюрморт из геометрических тел.

1 Построение геометрических тел. Знать как распределяется светотень на различных поверхностях.

Разметка с опорой на чертеж.

22.11

12 5 Натюрморт из геометрических тел.

1 Штриховка геометрических тел. Рисовать натюрморт из геометрических фигур.


13 6 Натюрморт из геометрических тел.

1 Передача объема геометрических тел.

Передавать объем геометрических тел.


Раздел 3. ЛЮДИ И ИХ ЛИЦА (3 часа)14 1 Люди и их лица. Приметы

возраста. Мимика.1 Изображение лица человека. Иметь представление, что такое

соразмерность, пропорции человеческого лица.


15 2 Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

1 Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу.

Знать как изменяется лицо человека с возрастом.


16 3 Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

1 Осуществлять декоративное оформление.

Передавать выражение лица человека в рисунке.


Раздел 4. НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ (4 часа)17 1 Народные промыслы: Золотая

Хохлома.1 Осуществлять декоративное

оформление и отделку изделия.Знать историю и особенности хохломской росписи и уметь отличать ее от других народных промыслов.

Планирование собственной трудовой деятельности.

17.01

18 2 Народные промыслы: Золотая Хохлома.

1 Расписать тарелку в технике хохломской росписи.


19 3 Плетеные орнаменты. Звериный стиль.

1 Иметь представление о плетеных орнаментах и орнаментах звериного стиля.


20 4 Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе с акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.

1 Техника отпечатка. Уметь работать акварелью, совмещая различные техники. Изучить технику отпечатка.

Просмотр эскизов. 07.02

Раздел 5. ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ: ХУДОЖНИК И ТЕАТР (15 часов)

21 1 Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

1 Осуществлять сотрудничество в совместной работе.

Иметь представление о творчестве И. Билибина.

Инсценировка. 14.02


1 Выполнить иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина

Смотр спектаклей-миниатюр.

28.02


1 Выполнить иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина


24 4 Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

1 Соблюдать последовательность технологических операций.

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. Коллективный проект «Кириллица».


25 5 Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

1 Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное копытце».


26 6 Для любознательных: художник и театр.

1 Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников.Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассказывать о работе художника оформителя в театре.



1 Оформлять декорации к произведениям.



1 Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага).



1 Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.


30 10 Учимся видеть Русский музей. 1 Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу

Знать историю основания Русского музея в Петербурге.

Самостоятельная работа. 23.0531 11 Учимся видеть Русский музей. 1 30.05

32 12 Выполнение проекта «Народные промыслы России» (начало работы).

1 Знать известные центры народных художественных промыслов. Видеть красоты и необычность работы мастеров.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.


33 13 Выполнение проекта «Народные промыслы России» (начало работы).

1 Передавать красоту народных промыслов России.


34 14 Защита проектов «Народные промыслы России».

1 Уметь отстаивать свою точку зрения.

Защита проектов.

35 15 Защита проектов «Народные промыслы России».

1 Уметь доказывать актуальность выбранной темы.

Взаимопроверка.


Личностными результатами освоения курса «Изобразительное искусство» являются следующие умения:• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области

изобразительного искусства;• воспитание уважительного отношения к творчеству, как

своему, так и других людей;• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;• формирование духовных и эстетических потребностей;• овладение различными приёмами и техниками

изобразительной деятельности;• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического

идеала;• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:• проговаривать последовательность действий на уроке;• учиться работать по предложенному учителем плану;• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;• учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.Основой для формирования этих действий служит соблюдение

технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД:• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного с помощью учителя;• делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.Коммуникативные УУД:

• уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на

уровне одного предложения или небольшого текста).• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.• уметь выразительно читать и пересказывать содержание

текста.• совместно договариваться о правилах общения и поведения в

школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.• учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою

часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера,

исполнителя, критика).Предметными результатами изучения курса «Изобразительное

искусство» является сформированность следующих умений:1. Овладеть языком изобразительного искусства:• иметь четкое представление о жанрах живописи и их особенностях

(натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, блик, растушевка;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, чем

занимаются театральные художники;• учиться описывать живописные произведения с использованием

изученных понятий.2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• чувствовать и уметь описывать , в чем состоит образный характер

различных произведений;

• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;• выполнения декоративного панно в технике аппликация;• выполнение декоративного панно из природных материалов;• выполнение растительного орнамента;• выполнения плетенного орнамента в зверином стиле;• работы гуашевыми красками;• постановка и оформления кукольного спектакля.4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);• графика (иллюстрация);• народные промыслы (хохломская роспись).5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного

искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Изобразительное искусство Учебник 3

класс (Москва, БАЛАСС, 2013).• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Разноцветный мир. Рабочая тетрадь 3

класс (Москва, БАЛАСС, 2013).• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Изобразительное искусство, 3 класс.

Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва

Махаон, 2007).• Н.Платонова Искусство (Москва , 2003).• В.Александров История русского искусства (Москва Харвест, 2004).• Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы• CD – диск Энциклопедия изобразительного искусства. • CD – диск Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия• Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы».• Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».• Фотографии работ народных мастеров (хохлома, гжель).






по технологии



класс 3 «А»




авторской программы по технологиипод редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по технологии для обучающихся 3 «А» класса

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по технологии, программы по технологии под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Технология», учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного курса - саморазвитие и развитие личности младшего школьника в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачами данного предмета являются:

• развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

• освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности.









7 Примерная программа начального общего образования по технологии (2011)

8 Программа по технологии для 1-4 классов, О.А.Куревина, Е.А.Лутцева (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном плане Деятельностный подход к построению процесса обучения

технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Главным в данном курсе является – организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых

технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Данная программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение технологии во 3 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технология» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Одним из результатов обучения технологии является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.



Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность

культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.


Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.


Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.



У 35% обучающихся способность саморегуляции развита на высоком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, самомотивация, коммуникабельность, Они распознают собственные ценности и эмоции, владеют ими. В стремлениях наблюдается самопроизвольная активность.

На среднем уровне саморегуляции находятся 60% обучающихся. Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить. Недостаточно развита «эмоциональная грамотность» (неадекватность эмоций). В стремлениях присутствует вынужденная активность. Встречаются «ошибки рефлексии», неспособность чётко использовать и совершенствовать свои умения саморегуляции.

5% обучающихся характеризуются низким уровнем саморегуляции. Для них свойственны стереотипы в поведении и эмоциях, неосознание своих эмоций и ценностей, «эмоциональная инертность», инертность познавательных стремлений. Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях к каждому

разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.


№п\п



часов


1. Раздел I. Жизнь, труд, искусство.


2. Раздел II. Жизнь и творчество.

14 Практическая работа № 1. 23.01

3. Раздел III. Отражение жизни в образах.

8 Самостоятельная работа № 1. 03.04

4. Раздел IV. Отражение жизни в средневековых образах.

5 Самостоятельная работа №2. 08.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ п/п

№ урока

Раздел, тема Количество часов



учащихся

Диагностика (вид контроля)


план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ЖИЗНЬ, ТРУД, ИСКУССТВО (4 часа)1 1 Вспомни! Все

начинается с замысла.1 Знакомство с циркулем, чертежи

циркулем. Изготовление подделок.Под руководством учителя:- коллективно разрабатывать тематические проекты и самостоятельно их реализовывать;- ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение.Самостоятельно:- выполнять простейшие исследования (наблюдать сравнивать, сопоставлять


2 2 Учимся работать с циркулем.

1 Ответы на вопросы. 12.09

3 3 От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл».

1 Самостоятельная работа.

19.09

4 4 Изготавливаем «волшебный кристалл».

1 Выставка детских работ.

03.10

Раздел 2. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО (14 часов)5 1 Отражение жизни в

изделиях мастеров. Народные промыслы.

1 Знакомство с народными промыслами России. Их особенностями. Знание известных центров народных художественных ремесел России. Соблюдение последовательности технологических операций. Отличать один промысел от другого. Находить сходство между образами реальной жизни и образами в творчестве. Сравнивать элементы, используемые в творчестве с элементами, встречающимися в жизни.

Изготовление открыток своими руками. Знакомство с технологиями обработки бумаги. Изготовление ёлочных игрушек по образцу.

С помощью учителя:- проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, воплощать мысленный образ подобранном материале;-отбирать наиболее эффективные способы решения декоративно-художественных задач;- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических задач.С помощью учителя:- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы;- исследовать предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;-корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.

Коллективная работа.

10.10

6 2 Изготавливаем панно. Проектирование.

1 Взаимопроверка. 17.10

7 3 Изготавливаем панно. Конструирование.


24.10

8 4 Изготавливаем панно. Технологии обработки.

1 Ответы на вопросы. 07.11

9 5 Делаем открытку «Белочка».


14.11

10 6 Делаем открытку «Белочка».


21.11

11 7 Фантазия в изделиях мастеров.


12 8 Время в изделиях мастеров.


05.12

13 9 Готовимся к Новому году. Дед Мороз.


12.12

14 10 Ёлочные игрушки. 1 Защита проекта. 19.1215 11 Ёлочные игрушки. 1 Защита проекта. 26.12

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

16 12 Выполняем панно. Проектирование.


16.01

17 13 Выполняем панно. Моделирование.

1 Практическая работа № 1.

23.01

18 14 Выполняем панно. Конструирование.


Раздел 3.ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ (8 часов)19 1 О чём могут рассказать

игрушки.1 Узнавание отдельных

произведений выдающихся отечественных и зарубежных художников. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Использование художественных материалов (гуашь, цветные карандаши).

Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности.Иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание. Уметь под контролем учителя выполнять анализ образца изделия. Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю.


06.02

20 2 Изготовление игрушки. 1 Устный опрос. 13.0221 3 Готовим подарки.

Открытки к 23 февраля.1 Ответы на вопросы. 20.02

22 4 Букет к 8 марта. 1 Самостоятельная работа.

27.02

23 5 Букет к 8 марта. 1 Фронтальный опрос.

06.03

24 6 Изготавливаем кукольный театр.

1 Коллективная работа.

13.03

25 7 Изготавливаем кукольный театр.


26 8 Учимся вышивать крестом.

1 Самостоятельная работа №1.

03.04

Раздел 4.ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В СРЕДНЕВЕКОВЫХ ОБРАЗАХ (5 часов)

27 1 Средние века. 1 Сравнивание различных видов и жанров изобразительного искусства. Изготовление изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу.

Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности.Иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание.

Ответы на вопросы. 10.0428 2 Средневековые

технологии.1 Фронтальный

опрос.24.04

29 3 Моделируем из бумаги замок.

1 Самостоятельная работа № 2.

08.05

30 4 Создаём витраж. 1 Взаимопроверка. 15.0531 5 Создаём витраж. 1 Фронтальный

опрос.22.05

Раздел 5. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (4 часа)32 1 Делаем книгу на

компьютере.1 Знание основных компонентов

компьютерной системы. Использование своих знаний при

С помощью учителя:- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных


29.05

33 2 Делаем книгу на 1 Ответы на вопросы.

компьютере. работе с компьютером для создания текстов.

объектов различной природы;- исследовать предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;-корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.

34 3 Делаем книгу на компьютере.

1 Самопроверка.

35 4 Делаем книгу на компьютере.

1 Устный опрос.


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3 - м классе является формирование следующих умений:• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с

точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

• оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

• описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,

• делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.Средством достижения этих результатов служат учебный материал

и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:• самостоятельно формулировать цель урока после

предварительного обсуждения;• уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание,

отделять известное и неизвестное;• уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему;• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

• осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.Средством формирования этих действий служит соблюдение

технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:• искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи

источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

• добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных

поисковых упражнений;• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

классифицировать факты и явления;• определять причинно- следственные связи изучаемых явлений,

событий;• делать выводы на основе обобщения полученных знаний;• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде

текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал

и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Средством формирования этих действий служит соблюдение

технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в

совместном решении проблемы (задачи);• уважительно относиться к позиции другого, пытаться догова-

риваться.Средством формирования этих действий служит организация

работы в малых группах.Предметными результатами изучения курса «Технология» в3-м классе является формирование следующих умений:

знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получе- ния объёмных форм – на основе развёртки;уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой Технология Учебник 3 класс (Москва

БАЛАСС, 2010).• О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 3

класс (Москва БАЛАСС, 2010).• О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология, 3 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• Н.М.Конышева Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение»,

2007).• А.П.Демидова Справочник по трудовому обучению (Москва

«Просвещение, 2001).• В.С.Кузин, А.С.Жукова История изобразительного искусства (Москва

«Просвещение» 2005).



Documents

рабочая программа 3 а класс