муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 98» г. Красноярска

Советского района города Красноярска

«Рассмотрено» на заседании __________________________________________

Руководитель _____________

Протокол № ___ от«____»____________2016 г.

«Согласовано»Заместитель директора школы по УВР

_____________/ __________.

«____»___________2016 г.

«Утверждаю»Директор школы

____________/ __________.

Приказ № ___ от «___»__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса «Обществознание»

Для «6» класса2016-2017 учебный год

Учитель Вагина Елена Александровна

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса обществознание для 6-9 класса (далее Рабочая программа) построена в соответствии с требованиями:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273-ФЗ от 29.12.2012 г.);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.);

Примерной образовательной программы основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15);

Авторской программы: Обществознание: программа : 5–9 классы общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Соболева О.Б., Медведева О.В. - М. : Вентана-Граф, 2012. — 136 с.

Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования(Приказ об утверждении в ОУ);

Программа воспитания и социализации в ОУ.

Цель изучения обществознания на уровне основного общего образования: воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной

ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной наукоёмкой трудовой деятельности;

формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и социальных институтах, о регулировании общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человекаи гражданина;

Задачи изучения обществознания на уровне основного общего образования: овладению учащимися умениями получать из разнообразных источникови критически

осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции и общественной жизни; решения типичных задачв области социальных отношений; для гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповедания, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Общая характеристика предмета.Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социологии, экономической теории, религиоведении, истории, политологии, культурологии,

правоведения, этики, социальной психологии, а также валеологии и философии). Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обусловливают интегративный характер обществознания.

В целях успешной социализации детей отбирается научный материал, соответствующий их возрастным возможностям, их жизненному опыту и интересам, социальным потребностям, общественным требованиям.

Построение основных тем курса по обществознанию может быть как модульно-линейным, так и интегративно-концентрическим. В соответствии с программой линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» в 6-9 классах курс «Обществознание» строится по модульно-линейному принципу — основной акцент делается на относительно завершённых и структурированных совокупностях единиц содержания, изучаемых последовательно. В конце обучения перед итоговой аттестацией предусмотрено повторение всего пройденногоматериала.

Изучение учебного материала осуществляется по принципу «от близкого к далёкому» — от личных проблем ученика к проблемам общемирового значения. Этот принцип реализуется в изучении как отдельной темы, так и всего обществоведческого курса. Это создаёт условия для обобщения, сравнения и систематизации знаний по предмету.

Тематическое разделение содержания обществоведческого курса на всех ступенях обучения остаётся традиционным:

1) выделение проблем антропологического и общефилософского плана в качестве самостоятельных блоков учебного материала2) характеристика основных сфер общественной жизни: социальной, духовной, экономической, политической иправовой.Особенностью данного варианта программы является акцентирование воспитательной и развивающей составляющей курса «Обществознание» на всех ступенях обучения путём усиления психологического и этического аспекта рассматриваемых проблем человека и общества, проблемного подхода к изучению материала. Художественные тексты и биографический материал используются в качестве средства обучения.

На каждой из ступеней обучения реализуются межпредметные связи — ретроспективные (с предметом «Окружающий мир») и текущие (с предметами «История», «Биология»,

«Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.).

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год. Преобладающей формой организации учебного процесса являются уроки в технологии индивидуально – ориентированной системы обучения (ИОСО), а формой текущего и итогового контроля являются устные ответы учащихся и выполнение карточек с разноуровниевыми заданиями.

Место учебного предмета в учебном плане.В соответствии с новым ФГОС изучение социальных знаний не прерывается— обучение обществознанию начинается с 6класса. Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы — по 34 часа в год (по одному часу в неделю), всего в объёме 136 часов. На долю инвариантной части предмета приходится 75 % учебного времени.

Программа Авторской программы: Обществознание:

программа : 5–9 классы общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Соболева О.Б., Медведева О.В. - М. : Вентана-Граф, 2012. — 136 с.

Учебник Барабанов В.В. Обществознание: мир человека: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.В.Барабанов, И.П. Насонова; под общ.ред. акад. РАО Г.А. Бордовского. - 2-ое изд., дораб. и исправ. – М. : Вентана- Граф, 2015.- 192 с.: ил

Дидактические средства для учащихся Соболева О.Б. Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь. М., 2014.

Планируемые результаты освоения предмета

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера обладает большим потенциалом для достижения большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты, освоения учебного предмета История

Содержание учебного предмета направлено на достижение личностных УУД:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности идолга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи; развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отражённой в художественных произведениях народов

России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план)

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.)

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Самостоятельная организация работы на уроке, направленная на решения поставленных задач.

Проводить сравнения и классификацию нескольких объектов, по заданным двум-трём критериям

Сравнивать два объекта по самостоятельно выделенным двум критериям

Проводить сравнения и классификацию нескольких объектов, по разработанным самостоятельным критериям

Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

Выявлять причину исторического события

Выявлять причины и последствия исторического события

Устанавливать связь между причинами и следствием

Выявлять и называть причину события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществления причинно-следственный анализ

Определять ложность или достоверность предложенной информации, опираясь на заданный (-ые) критерий (-ии)

Самостоятельно определять ложность или достоверность предложенной информации, опираясь на самостоятельно выделенные критерии

Предлагать способы проверки достоверности информации

Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

Формулировать вывод по предложенной модели (схеме, клеше) Строить логическое рассуждение, заканчивающееся выводом

Выявлять различие выводов двух представленных точек зрения на основе заданного основания

Выявлять различие выводов двух – трех представленных точек зрения. Самостоятельно подбирать основания для сравнения.

Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Планирование для определения последовательности

Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его

Коррекция и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации

промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

временных характеристик с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия;постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты

Результаты Уровень обучения (по годам обучения)6 7 8 9

Ученик научится

выделять характеристики и основные виды деятельности людей

выделять характеристики и основные виды деятельности людей и мотивы их деятельности

выделять характеристики и основные виды деятельности людей объяснять рольмотивов в деятельности человека

выделять в модельных и реальных ситуациях сущностныехарактеристики и основные виды деятельности людей, объяснять рольмотивов в деятельности человека

давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственнымпоступкам

давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственнымпоступкам, анализировать их

давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственнымпоступкам, своему отношению к людям старшего и младшего возраста,а также к сверстникам

давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственнымпоступкам и отношению к проблемам людей с ограниченнымивозможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста,а также к сверстникам

Узнать какие явления Узнать какие явления и различать экономические, различать экономические,

существуют в общественной жизни

процессы существуют в общественной жизни

социальные, политические, культурныеявления общественной жизни

социальные, политические, культурныеявления и процессы общественной жизни

Узнать о многообразиясоциальных групп и социальных различий в обществе

Узнать о многообразиясоциальных групп и социальных различий в обществе, аргументировать собственное отношение

применять знания курса для выражения иаргументации собственных суждений, касающихся многообразиясоциальных групп и социальных различий в обществе

применять знания курса и социальный опыт для выражения иаргументации собственных суждений, касающихся многообразиясоциальных групп и социальных различий в обществе

Усвоить способыпознавательной, коммуникативной и практической деятельности дляуспешного взаимодействия с социальной средой

Усвоить способыпознавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичныхсоциальных ролей нравственного человека и достойного гражданина

использовать накопленные знания об основных социальных нормах, усвоенные способыпознавательной, коммуникативной и практической деятельности дляуспешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичныхсоциальных ролей нравственного человека и достойного гражданина

использовать накопленные знания об основных социальных нормах иправилах регулирования общественных отношений, усвоенные способыпознавательной, коммуникативной и практической деятельности дляуспешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичныхсоциальных ролей нравственного человека и достойного гражданина

Анализировать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников

критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников,систематизировать, анализировать полученные данные

критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников,систематизировать, анализировать полученные данные, соотносить

критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников,систематизировать, анализировать полученные данные; применятьполученную информацию для

собственное поведенияи поступки других людей с нравственными ценностями и нормамиповедения, установленными законом

определения собственной позиции поотношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведенияи поступков других людей с нравственными ценностями и нормамиповедения, установленными законом

Узнавать права и обязанности, установленные законом

характеризовать и иллюстрировать примерами установленные закономправа собственности, права и обязанности супругов, родителей и детей

характеризовать и иллюстрировать примерами установленные закономправа собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей;права, обязанности и ответственность работника и работодателя;

характеризовать и иллюстрировать примерами установленные закономправа собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей;права, обязанности и ответственность работника и работодателя;предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмызащиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров

Узнавать процессы экономической жизни общества

Узнавать процессы экономической жизни общества, анализировать различные мнения

формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиесяотдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся наобществоведческие знания.

формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиесяотдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся наобществоведческие знания и личный социальный опыт

Усваивать общественные приоритеты в духовной

Усваивать общественные приоритеты в духовной сфере,

видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора

видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и

сфере узнавать о непрерывности образования

иприоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение

приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение

Узнавать социальные проблемы в современном мире

Узнавать о путях решения социальныхпроблем

Узнавать о путях решения социальныхПроблем в РФ

применять полученные знания для решения отдельных социальныхпроблем

Ученик получит возможность научиться

формировать положительное отношение к необходимости соблюдатьздоровый образ жизни

формировать положительное отношение к необходимости соблюдатьздоровый образ жизни

формировать положительное отношение к необходимости соблюдатьздоровый образ жизни, корректировать собственное поведение всоответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности

формировать положительное отношение к необходимости соблюдатьздоровый образ жизни; корректировать собственное поведение всоответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности

Узнавать социальные параметры личности

Рассматривать личность как социально значимый объект

Характеризовать социальные параметры личности

использовать элементы причинно-следственного анализа прихарактеристике социальных параметров личности

Видеть связь между воспитанием исоциализацией личности

Устанавливать связи между воспитанием исоциализацией личности

описывать реальные связи между воспитанием исоциализацией личности

описывать реальные связи и зависимости между воспитанием исоциализацией личности

характеризовать основные общественные явления

характеризовать основные направления общественного развития

характеризовать основные общественные явления и направления общественного развития

выявлять причинно-следственные связи общественных явлений ихарактеризовать основные направления общественного развития

Узнать мировые события Узнать положениеРоссии в мире

показывать влияние происходящих в обществе изменений на положениеРоссии в мире

показывать влияние происходящих в обществе изменений на положениеРоссии в мире

Узнавать понятия законности

Узнавать сущность и значение правопорядка и законности

Оценивать сущность и значение правопорядка и

Оценивать сущность и значение правопорядка и законности,

законности Собственный вклад в их становление и развитие

Узнать о способах содействия правопорядку

Узнать о способах содействия правопорядку

осознанно содействовать защите правопорядка

осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовымиспособами и средствами

Узнать о социальной структуре и социальных отношений в современном обществе

Анализировать информацию, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе

Ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе

Ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе

осуществлять рефлексию своих ценностей

осуществлять рефлексию своих ценностей

осуществлять рефлексию своих ценностей

осуществлять рефлексию своих ценностей

Узнать проблемы молодежи

Узнать нформацию о проблемах молодежи

Анализировать факты и данные о проблемах молодежи

выражать и обосновывать собственную позицию по актуальнымпроблемам молодёжи

Узнавать понятия трансляции достижений культуры

Анализировать трансляцию достижений культуры

описывать процессы трансляции и усвоениядостижений культуры

описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоениядостижений культуры

Выявление гражданской позиции личности

Установление патриотической позиции личности

осознавать значение гражданской активности и патриотическойпозиции для развития личности

осознавать значение гражданской активности и патриотическойпозиции в укреплении нашего государства

Содержание учебного предмета, курса "Обществознание" на уровень обучения

Класс № п/п Название темы(раздела)

Содержание

учебного раздела

Количество часовРабочая

программаАвторская программа

6 1 Введение Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания 1 1

важны. В чем будет заключаться наша работа по усвоению учебного материала курса

2 Глава 1. Человек часть природы

Связь первобытного человека и природы. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библия о сотворении человека. Эволюционная теория происхождения человека. Пути эволюции. Расовый состав человечества. Природная сущность человека. Сходства и различие человека и животных. Развитие отношений человека и природы в современном мире. Итоговое повторение.

4 4

3 Познавая мир и самого себя

Психика. Мозг. Сознание человека. Ощущение и восприятие. Сознательное и бессознательное. Процесс мышления. Способы познания мира. Речь и мышление. Память. Виды памяти. Развитие памяти. Внимание. Эмоции человека и животных. Чувства. Эмоциональный мир человека. Контроль над эмоция- ми. Темперамент. Характер, черты характера. Воспитание характера. Индивидуальность. Способности человека. Развитие способностей. Гениальность.

9 8

4 Деятельность человека

Произвольное и непроизвольное поведение. Недопустимость агрессивного поведения. Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Подвиг. Потребности. Виды потребностей. Потребности человека и животных. Потребности и интересы. Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, учение. Творчество. Общение. Виды общения. Средства общения. Правила общения. Этикет. Отношения между людьми. Социализация.

9 8

5 Жизненный путь человека Возрастная периодизация человеческой жизни. Детский, подростковый и юношеский возраст. Здоровый образ жизни. Опасность

4 4

алкоголизма и наркомании. Зрелость: активный труд, самореализация, мужские и женские социальные роли, интересная жизнь. Старость: интеллект, жизненный опыт, значение семьи, долголетие

6 Человек в мире культуры

Великое множество культур. Материальная и духовная куль- тура. Духовные ценности. Традиции о обряды. Национальные традиции народов России. Толерантность. Вера и доверие. Религиозная вера. Свобода совести. Веротерпимость. Искусство. Виды искусства. Наука. Методы научного познания мира. Виды наук. Художественное и научное познание. От индивида к личности. Личность и духовное развитие.

6 4

7 Заключение Жизненные ценности человека 1 1

7 1 Введение

Для чего и как молодому человеку следует изучать общество, общественные отношения и проблемы управления обществом? 1 1

2 Общество и его структура

Человек как часть природы и общества. Общество как форма жизни людей. Потребности человека и общество. Основные области общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения. Виды обществ. Понятие «социального». Строение общества. Социальная группа. Виды социальных групп. Вертикальная структура общества. Социальный слой, социальная лестница. Проблема общественного неравенства. «Средний класс». Многообразие народов. Этнические различия.

8 8

3 Человек в обществе Статус человека в обществе. Виды статусов. Влияние статуса на человека. Социальная роль. Виды социальных ролей. Поло-

11 11

возрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростков. Социальная роль и поведение. Ролевой конфликт. Возможности и способы изменения человеком своего социального положения. Социальная мобильность. Виды социальной обильности. Социальные лифты. Социальная мобильность в со- временной России. Этапы развития группы. Коллектив. Роли в группах. Лидер. Типы лидерства. Взаимоотношения в группе. Особенности подросткового возраста.

4 Общество и государство

Государство как политическая организация общества. При- знаки государства. Легитимность власти. Политика. Основные направления государственной политики. Формы организации государственной власти: формы правления, формы государственного устройства, политические режимы. Формирование органов власти в демократическом государстве. Избирательные системы. Разделение властей. Государственная власть в субъектах Российской Федерации. Местное самоуправление. Политические партии и движения, их роль в со- временной жизни. Политические лидеры. Политический экстремизм и его последствия. Пацифизм. Политическая культура.

7 7

5 Современное общество

Общественный прогресс и его результаты в начале XXI века. Достижения в науке, культуре, производстве. Информационное общество. Противоречия общественного развития. Глобальные проблемы человечества и пути их решения.

6 6

6 Заключение Роль человека в современном обществе. Значение индивидуальной и коллективной

1 1

деятельности человека в развитии общества.

8 1 Введение

Какую роль играет право в жизни людей. Особенности правового положения подростков. Как и зачем правильно изучать право.

1 1

2 Общество. Государство. Право.

Соотношение понятий право, общество, государство. Теории происхождения государства и права. Отличие права от других видов социальных норм. Профессия юриста. Основания права. Источники права. Нормативно-правовые акты. Система права Отрасли российского права. Методы правового регулирования

9 7

3 Конституционное право

Что такое Конституция? Первые конституции нашей страны. История конституционализма в России. Современная конституция России. Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство России. Субъекты РФ и их права. Национальная (в том числе языковая) политика РФ.

6 6

4 Права и свободы человека и гражданина в России

Правовой статус личности. Гражданство в России. Юридические аспекты имени. Гражданство и гражданственность. Права и свободы человека и гражданина в РФ. Виды прав и свобод. Основные конституционные обязанности гражданина РФ.

8 5

5 Правовое регулирование в различных отраслях права

Гражданские правоотношения. Объекты гражданских право- отношений. Понятия физического и юридического лица. Гражданские права и обязанности. Объекты гражданских правоотношений. Способы защиты гражданских прав. Право собственности. Приобретение и прекращение права собственности. Защита права собственности. Особенности права собственности несовершеннолетних. Правовая

9 9

характеристика семьи.

6 Заключение

Сущность правовой культуры. Правовая культура личности и общества. Проблема коррупции. Проблема развития право- вой культуры в современной России. 1 1

9 1 ВведениеЧто такое экономика? Роль экономики в нашей жизни. Экономическое мышление. 1 1

2 Главные вопросы экономики

Экономика как хозяйство и наука. Развитие экономических знаний. Экономические знания современного человека. Ограниченность ресурсов и безграничность человеческих потребностей. Экономические и неэкономические блага. Товары и услуги. Производство. Факторы производства. Предпринимательство. Современные факторы производства. Основные вопросы экономики. Рациональное поведение человека в экономике. Альтернативная стоимость. Экономическая система. Типы экономических систем. Функции рынка. Экономическая система современной России. Смешанная экономика.

10 7

3 Как работают рыночные механизмы

Понятие рынка. Рыночные отношения. Спрос, предложение и рыночная цена. Конкуренция — двигатель рыночного механизма. Виды конкуренции. Методы конкуренции. Монополизация. Виды монополий. Особенности рынка труда. Заработная плата. Профессиональные союзы.

5 3

4 Экономика предприятия. Экономика семьи.

Предприятие. Виды предприятий. Издержки, выручка и прибыль. Организационно-правовые формы предприятий. Акционерное общество. Унитарное предприятие. Домашнее

3 3

хозяйство. Семейный бюджет

5 В мире денег

Деньги — сущность, происхождение, виды. Роль денег в рыночной экономике. Банки, их виды и функции. Инфляция. Кредитная система. Кредиты: их виды и функции. Потребительский кредит. Ипотека. Кредитные карты. Сущность страхования. Механизм страхования. Функции страхования. Виды страхования. Страховые расходы.

6 4

6 Роль государства в экономике

Подходы к определению роли государства в экономике. Экономическая политика государства. Прямое и косвенное государственное регулирование в условиях рыночной экономики. Кредитно-денежное регулирование рыночной экономики. Валютные отношения. Налоги. Виды налогов. Налоговая система. Функции налогов. Налоговая политика государства. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост. Внутренний валовой продукт. Экономический цикл. Бюджет. Государственный бюджет.

8 7

7 Заключение

Итоговое повторение обществознания за курс основной школы. Подготовка к итоговой аттестации

1 1

Содержание учебного курса "Обществознание" в 6 классе

№п/п Наименование разделов и

тем

Всегочасов

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

1. Введение 1

2. Человек — часть природы 43. Познавая мир и самого себя 9 14. Деятельность человека 9 15. Жизненный путь человека 4

6. Человек в мире культуры 6 2

7 Заключение 1

Итого 34 4

Изменения авторской программы в 6 классе произведены за счет резервных часов, установленных авторами программы. Добавилось: 1 час к главе 2; 1 час к главе 3; 2 часа к главе 5.

6 класс2. Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. С какими трудностями мы столкнёмся. В чём будет заключаться наша работа по освоению учебного материала курса.

Глава 1. Человек — часть природы (4 ч)

Связь первобытного человека и природы. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библия о сотворении человека.

Эволюционная теория происхождения человека. Пути эволюции. Расовый состав человечества.

Природная сущность человека. Сходство и различия человека и животных. Развитие отношений человека и природы в современном мире.

Итоговое повторение.

Глава 2. Познавая мир и самого себя (9 ч)

Психика. Мозг. Сознание человека. Ощущение и восприятие. Сознательное и бессознательное. Процесс мышления. Способы познания мира. Речь и мышление. Память. Виды памяти. Развитие памяти. Внимание. Эмоции человека и животных. Чувства. Эмоциональный мир человека.

Контроль над эмоциями. Темперамент. Характер, черты характера. Воспитание характера. Индивидуальность. Способности человека. Развитие способностей. Гениальность.

Итоговое повторение.

Глава 3. Деятельность человека (9 ч)

Произвольное и непроизвольное поведение. Недопустимость агрессивного поведения. Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Подвиг.

Потребности. Виды потребностей. Потребности человека и животных. Потребности и интересы.

Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, учение. Творчество.

Общение. Виды общения. Средства общения. Правила общения. Этикет. Отношения между людьми. Социализация. Симпатия и антипатия. Любовь и дружба.

Мораль в жизни человека. Добро и зло. Совесть и долг. «Золотое правило» морали. Идеал. Ненасилие, милосердие, благотворительность.

Итоговое повторение.

Глава 4. Жизненный путь человека (4 ч)

Возрастная периодизация человеческой жизни. Детский, подростковый и юношеский возраст. Здоровый образ жизни. Опасность алкоголизма и наркомании.

Зрелость: активный труд, самореализация, мужские и женские социальные роли, интересная жизнь.

Старость: интеллект, жизненный опыт, значение семьи, долголетие.

Итоговое повторение.

Глава 5. Человек в мире культуры (6 ч)

Великое множество культур. Материальная и духовная культура. Духовные ценности. Традиции и обряды. Национальные традиции народов России. Толерантность. Вера и доверие. Религиозная вера. Свобода совести. Веротерпимость.

Искусство. Виды искусства. Наука. Методы научного познания мира. Виды наук. Художественное и научное познание. От индивида к личности. Личность и духовное развитие. Мировоззрение. Самоопределение и самооценка. Свобода и ответственность. Пути и формы социализации. Итоговое повторение.Заключение Жизненные ценности человека.

Заключение (1 ч)

3. Тематическое планирование

Календарно- тематическое планирование обществознания, 6 класс (ФГОС) - 34 часа

№ урока Тема урока Практическая часть

Основные виды учебной

деятельности

Дата

План Факт

1 Введение в Мир человека.

решение проблемных заданий Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. В чём будет заключаться наша работа по усвоению учебного материала курса

Рассказ, беседа

Глава 1. Человек — часть природы (4 ч)

2

Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы

Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности, анализировать различные теории

Рассказ, беседа. Групповые формы работы.

3

Похожие и непохожие Называть особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей, устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности, высказывать и обосновывать собственные суждения

Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями

4

В гармонии с природой

Перечислять составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности, привлекать дополнительные источники информации регионального характера

Рассказ, беседа,

5

Коллективный проект «Самый лучший рассказ»

Написать небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса, связанный с изученной темой, презентовать свой проект

Групповые формы работы.

Глава 2. Познавая мир и самого себя (9 ч)

6Как человек познаёт мир

Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию

Рассказ. Групповые формы работы.

7

Путешествие вглубь сознания

Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими людьми

Индивидуальная.

8

Как рождаются мысли Определять, какую роль играет процесс мышления в жизни человека, характеризовать мышление как процесс познания нового, выстраивать элементарную логическую цепочку мыслительного процесса, определять связь мышления с речью, извлекать информацию из дополнительных источников информации

Фронтальная беседа по вопросам темы.

9

Мнемозина помнит всё

Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет

Индивидуальная.

10

Мнемозина помнит всё

Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет

Индивидуальная.

11

Эмоциональный мир человека

Называть основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир человека», извлекать необходимую информацию из художественной и фотографической наглядности

Фронтальная беседа по вопросам темы

12

Воспитываем характер

Устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями

Индивидуальная и групповая с учебником

13

Способности человека Осуществлять последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том числе собственных

Фронтальная беседа по вопросам темы

14

Коллективный проект «Познаю себя и других»

Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию

Групповые формы работы.

Глава 3. Деятельность человека (9 ч)

15 Поведение и поступок

Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения

Индивидуальные задания,

16Потребности и интересы

Классифицировать и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы

Индивидуальная

17Что такое деятельность

Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации

работа с учебником, поиск решения

18 Что такое деятельность

Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации

Лекция с элементами беседы

19 Как общаются люди

Определять и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения учебной задачи

Частично-поисковый вид деятельности

20 Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в

Групповая,

Отношения между людьми

обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом

составление плана-ответа, поиск решения

21 Отношения между людьми

Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом

Работа с учебником, опорами- таблицами

22

Мораль в жизни человека

Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества, использование элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций морального выбора

Работа с учебником, составление таблицы

23Художественный проект «Притчи из жизни»

Ознакомиться с понятиями «притча» и «басня», используя материал учебника и дополнительные источники информации, написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе

Подготовка сообщений,

выступления

Глава 4. Жизненный путь человека (4 ч)

24

Легко ли быть молодым

Давать характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека, определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры трудностей подросткового

Групповые формы работы.

возраста на основе личного опыта и наблюдений за сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные источники информации

25 На пике активности

Устанавливать межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)

индивидуальное задание- таблица.

26

От зрелости к старости

Определять и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы — почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям пожилого возраста

Индивидуальная,

27Исследовательский проект «Три возраста»

Провести социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме. Проанализировать полученные данные и сделать выводы

Групповая работа.

Глава 5. Человек в мире культуры (6 ч)

28 Наше наследие

Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности, осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме

Игровые формы работы

29 Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности,

Наше наследие

осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме

30

Во что мы верим

Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера

31

Во что мы верим

Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера

32

Искусство и наука

Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого

33

Искусство и наука

Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого

34 Заключение Итоговое повторение Игровые формы работы

Всего 34 часа

4. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

1. Учебник включен в федеральный перечень. Барабанов В.В.Обществознание: мир человека: 6 класс:Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.В.Барабанов, И.П. Насонова; под общ.ред. акад. РАО Г.А. Бордовского. - 2-ое изд., дораб. и исправ. – М. : Вентана- Граф, 2015.- 192 с.: ил.

2. Соболева О.Б., Медведева О.В. Обществознание. 5-9 класс. Программа. М., 2012.3. Соболева О.Б. Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь. М., 2014.

5. Критерии оценки знаний учащихся.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮКритерии оценивания устного ответа:Отметку «5» - заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать, приводить

примеры из жизни общества. «4» - есть небольшие недочёты по содержанию ответа.  «3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов. «2» - есть серьёзные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.  Критерии оценивания письменных работ: «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью

самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки. «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой

последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.