Содержание - madou32.ucoz.netmadou32.ucoz.net/OBRAZOVANIE/merged-pdf.io-2-pdf.io-.pdf3 i. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.1

2

Содержание

1. Целевой раздел………………………………………………………………...3

1.1.1 Пояснительная записка……………………………………….…………..3

1.1.2 Цели и задачи реализации программы……………………………….........4

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики...5

1.1.4 Характеристика группы…………………………………………………..7

1.2. Планируемые результаты освоения программы………………… …… ..10

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности……12

2. Содержательный раздел…………………………………………………14

2.1. Основные программные направления развития ребенка………………. .14

- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

- Образовательная область «Познавательное развитие»

- Образовательная область «Речевое развитие»

- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе……….20

2.3. Объем образовательной нагрузки………………………………………23

2.4. Комплексно - тематический план (содержание разделов и тем в

соответствии с основной

образовательной программой)……………………………………………..24

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………….…42

3. Организационный раздел………………………………………………..…45

3.1. Условия реализации рабочей программы (развивающая предметно-

пространственная среда,

оборудование для развития сюжетно-ролевых игр, развивающая среда

участка группы,

методическое обеспечение……………………………………………..……….45

3.2. Режим дня………………………………………………………...………….48

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.1. Нормативно-правовые основы РП

Рабочая программа дошкольной группы для детей 4 - 5 лет (далее –

рабочая программа) - нормативно-управленческий документ,

характеризующий специфику содержания дошкольного образования и

особенности организации образовательного процесса в дошкольных группах.

Содержание образования определяется рабочей программой,

разработанной на основе Основной общеобразовательной программы -

образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 32, с

учетом УМК программы «Детство»: Примерная образовательная программа

дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева.

Рабочая программа разработана с учетом нормативно правовых

документов в сфере дошкольного образования:

Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской

Федерации». Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки) от 17

октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

Комментарии к ФГОС дошкольного образования Департамента общего

образования. Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки) от 28.02.2014г. № 08-249.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1014 г.-Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных организаций. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13.

Утверждены постановлением Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26.

Устава МАДОУ № 32.

Рабочая программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса для детей дошкольного возраста (с 6 до 8 лет) и

направлена на формирование общей культуры, развитие физических,

интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок

учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Программа

включает обязательную часть и часть, формируемую участниками

4

образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и

необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа включает пять направлений развития ребенка:

-Социально-коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Физическое развитие

Сроки реализации программы: 2019-2020 учебный год.

1.1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы:

Цель рабочей программы - психолого-педагогическая поддержка

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей

дошкольного возраста и определением комплекса основных характеристик

дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в

виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в

том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических

и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания

образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных

уровней (далее - преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с

их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,

общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе

ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок

учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности

5

формирования Программ различной направленности с учетом

образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и

повышения компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель работы МАДОУ №32 на 2019-2020 учебный год

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим

собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Задачи:

1. Совершенствовать работу по нравственно-патриотическому

воспитанию дошкольников.

2. Формировать у детей дошкольного возраста познавательные

действия посредством современных образовательных технологий и

методов: Воскобовича, Твиз, Экономики для дошколят, Эйдетики.

3. Сохранять, укреплять и обеспечивать физическую и психическую

безопасность детей в условиях ДОУ совместно с семьями

обучающихся.

4. Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов в

условиях реализации ФГОС ДО.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики.

Климатические особенности осуществления образовательного

процесса.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

национально-культурными особенностями Уральского региона. Знакомясь с

родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать

себя, живущим в определенный временной период, в определенных

этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые

прогулки, беседы, проекты.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются

климатические особенности региона. Свердловская область – средняя полоса

России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад,

6

таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны;

длительность светового дня; погодные условия и т. д.;

Основными чертами климата являются: холодная зима и теплое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика,

упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика,

пальчиковая и артикуляционная гимнастика. В холодное время года

прогулки при соответствующей температуре проходят на открытом воздухе.

В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно,

организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график

образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух

периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется

определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной

деятельности);

2. теплый период (июнь-август, составляется режим дня на летний

период).

Организационные особенности осуществления образовательного

процесса

Согласно устанавливаемым в Учреждении осенних (ноябрь) и весенних

(март) каникул, в период которых отменяется непрерывная образовательная

деятельность и создаются оптимальные условия для самостоятельной

двигательной, игровой, продуктивной деятельности детей. В данный период

организуются праздники, театрализованные игры, развлечения, Дни здоровья

и др.

На 2019-2020 учебный год запланированы «Неделя нескучного

здоровья» - ноябрь (см. в приложении), и «Театральная неделя» (март) (см. в

приложении).

Традиционные праздники:

Сентябрь «День Знаний»

Октябрь Осенний праздник

Ноябрь «День матери»

Декабрь «Хороводы с елкой»

Январь «Здравствуй, зимушка-зима»

Февраль «Готовы армии служить»

Март «Так много слов хочется маме сказать…»

Апрель «День Смеха», «День здоровья»

Май «День Победы»

Традиционные мероприятия:

Дни открытых дверей, показ непосредственной образовательной

деятельности Выставки совместных работ и поделок («Тепло родного очага»

«Дары осени», «Зимняя сказка»). Посиделки и чаепития. Музыкально –

литературные гостиные. Совместные экскурсии и спортивные мероприятия.

Реализация проектов.

7

1.1.4. Характеристика особенностей развития детей 4 - 5 лет

Средний дошкольный возраст (4—5 лет). Дети 4—5 лет все еще не

осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже

начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо

себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого

здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не

перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут

по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые

обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются

представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам.

Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в

поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение

ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года,

хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого

или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и

правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов

умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения.

Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты,

сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку,

столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков

таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5

годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие,

привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют

дифференцированное представление о собственной гендерной

принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу

брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют

представления об особенностях наиболее распространенных мужских и

женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с

другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем

годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими,

которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость,

конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный

ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир

человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5

лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя

последовательность этих действий уже соответствует реальной

действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на

стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста

последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре

дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей.

Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет

сверстники становятся для ребенка более привлекательными и

предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5

8

лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов,

овладение способами их использования и совершенствование обследования

предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют

представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях

величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать

предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте

постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий

сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во

многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но

во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно

представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в

отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет

отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития

внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу —

первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом

возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные

(лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем

дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он

может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на

предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение,

воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого,

встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения

начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и

самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети

продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные

игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному

общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для

чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию

познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается

в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей

наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на

замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной

обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с

другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной

деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре

детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные

представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь

внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок

учится использовать средства интонационной речевой выразительности:

9

регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от

ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют

правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности,

вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится

более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения,

постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в

управлении поведением ребенка становится возможным решение более

сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует

учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения

ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и

поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально

откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства,

художественную литературу, в которых с помощью образных средств

переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных

персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты

и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является

изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми

предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел

детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют

простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование

начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают

будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

№

п/п

Характеристика контингента группы

Количество детей

1 Общее количество воспитанников 21 чел.

2 Пол воспитанников:

Мужской

8 чел. Женский 13 чел.

3 Группа здоровья: I

11 чел. II 10 чел. III IV

10

1.2. Планируемые результаты освоения программы

К пяти годам Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения

несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных

делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями

экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской

деятельности. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с

животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок.

Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы. Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных

контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел,

налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя

может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к

признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в

практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному

общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает

проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает

свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании

предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с

предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в

театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к

результату, выигрышу. Речевые контакты становятся более длительными и активными.

Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства

интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).

Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение

к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для

поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С

помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает

острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае

ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится

непослушным, капризным.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического

развития, но и способом психологической разгрузки. Выполняет доступные возрасту

гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни:

рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-

гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит

необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке

самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и

11

прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту

и на улице. Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов

поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и

зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет

некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью

воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе

совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и

качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия.

Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных

признаков. Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол.

Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта

сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые

сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о

происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних

животных;

— об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с

воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара,

медицинской сестры, воспитателя, прачки;

— о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо

ориентируется в ближайшем окружении. Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к

самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и

первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»

(например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать

взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные

на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда

спрашивают

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять

свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить

12

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным

вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и

исполнительские функции в совместной деятельности.

Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки

личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных

семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,

проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная

Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной

деятельности, обеспечиваемых Учреждением, включая психолого-

педагогические, материально-технические, информационно-методические.

Программой не предусматривается оценивание качества

образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе: не подлежат непосредственной оценке; не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; не являются основанием для их формального сравнения с реальными

достижениями детей; не являются основой объективной оценки соответствия установленным

требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; не являются непосредственным основанием при оценке качества

образования.

13

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития

детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и

включающая: – педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с

оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей

оптимизации; – детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе

образовательной деятельности; – карты развития ребенка; – шкалы индивидуального развития.

Реализуя принципы ФГОС ДО (поддержка разнообразия детства,

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых и детей, уважение личности ребенка, реализация

общеобразовательной программы дошкольной организации в формах,

специфичных для детей дошкольного возраста, ориентирует педагога на

индивидуализацию образовательной деятельности и предполагает ее

построение на диагностической основе. Необходимость индивидуализации

образования обусловлена тем, что любое воздействие на ребенка

преломляется через его индивидуальные особенности.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год: в сентябре и в

мае.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений за

детьми в повседневной жизни и в процессе организации совместной

образовательной деятельности. Педагоги анализируют продукты детской

деятельности, наблюдают за активностью ребенка в отдельные периоды пребывания в дошкольном учреждении.

Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная,

подгрупповая, групповая.

Для оценки качества педагогического процесса используем

диагностические карты к.п.н. Верещагиной Н.В. («ДЕТСТВО-ПРЕСС» -

2016г.). Параметры оценки общеприняты в психолого-педагогических

исследованиях и подвергаются статистической обработке. Заполненные

таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития

конкретного ребенка и определить общегрупповую тенденцию развития

детей, что регламентировано п. 3.2.2 Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования, (приказ

Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября.

14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Основные программные направления развития ребенка

Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие». (ФГОС ДО 2.6)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само

регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных

установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть

приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру

воспитателя помочь, порадовать окружающих. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям,

сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям. 3.Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу,

обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении

со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и

действия. 4.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или

небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности. 5.Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,

привязанность к семье, к воспитателю.

Развиваем ценностное отношение к труду

1.Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе

ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность

труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей. 2.Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о

детях. 3.Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие

процессы хозяйственно бытового труда — от постановки цели до получения

15

результата труда; при поддержке взрослого развивать умение

контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы). 4.Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в

детском саду и семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природ

1.Обогащать представления детей об основных источниках и видах

опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 2.Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного

поведения в опасных ситуациях. 3.Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения

в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Образовательная область «Познавательное развитие» (ФГОС ДО

2.6) Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации: формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.


1.Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное

восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов

(объектов) с опорой на разные органы чувств.

2.Развивать умение замечать не только ярко представленные в

предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать

связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие

зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать

изменения объектов по одному-двум признакам.

3.Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о

предметах и объектах рукотворного мира.

4.Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности,

в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5.Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях:

особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о

16

некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и

детьми.

6.Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и

его ближайшем окружении.

7.Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8.Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Образовательная область «Речевое развитие» (ФГОС ДО 2.6)

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря: развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте.


1.Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в

речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике

общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2.Развивать умение использовать вариативные формы приветствия,

прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3.Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать

вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной

речи.

4.Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные

рассказы о предметах и объектах, по картинкам.16

5.Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и

качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения

обследовательских действий.

6.Развивать умение чистого произношения звуков родного языка,

правильного словопроизношения.

7.Воспитывать желание использовать средства интонационной

выразительности в процессе

общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных

текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты

с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте,

воспроизводить текст по иллюстрациям.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(ФГОС ДО 2.6)

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений

17

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной, и др.).


1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на

проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения

замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

2.Активизировать интерес к произведениям народного и

профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений

искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых

средств выразительности изобразительного искусства.

3.Развивать художественное восприятие, умения последовательно

внимательно рассматривать произведения искусства и предметы

окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и

на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в

собственной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1.Активизировать интерес к разнообразной изобразительной

деятельности.

2.Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной,

конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и

технических умений, освоение изобразительных техник.

3.Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе

создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать

творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной

изобразительной деятельности.

4Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и

познавательные способности.

Художественная литература

1.Расширять опыт слушания литературных произведений за счет

разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о

животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии

(стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

2.Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к

постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и

самостоятельной деятельности.

3.Развивать умения воспринимать текст: понимать основное

содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть

главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать

18

их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям

произведений, осознавать значение некоторых средств языковой

выразительности для передачи образов героев, общего настроения

произведения или его фрагмента.

4.Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на

основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе

по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и

прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать

поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в

литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе

художественного текста.

5.Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о

прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных

видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и

элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыка

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения

понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с

помощью музыки.

3.Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический,

гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

4.Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные

певческие навыки.

5.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских

музыкальных инструментах.

6.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для

создания музыкальных

двигательных образов в играх и драматизациях.

7.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься

музыкальной деятельностью.

Образовательная область «Физическое развитие» (ФГОС ДО 2.6)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических

качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

19

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).


1.Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы

техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных

упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их

выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения,

ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для

самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников

и замечать их ошибки.

2.Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества,

координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

3.Формировать у детей потребность в двигательной активности,

интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

4.Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы

умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом;

вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться,

ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

ФОРМЫ ПЕРИОДИЧНОСТЬ, ВРЕМЯ

Подвижные игры во время приёма

детей Ежедневно 5-7 мин.

Утренняя гимнастика Ежедневно 5-7 мин.

Физкультминутки 2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения. НОД по музыкальному развитию 8-

10 мин.

Непосредственная образовательная

деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю 15-20 мин.

Подвижные игры:

сюжетные;

бессюжетные;

игры-забавы;

соревнования;

эстафеты;

аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 7-

8 мин.

Оздоровительные мероприятия:

гимнастика пробуждения

дыхательная гимнастика

Ежедневно 6 мин.

20

Физические упражнения и игровые

задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по

выбору

6-8 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 15-20 мин.

Спортивный праздник 2 раза в год по 15-20 мин.

Самостоятельная двигательная

деятельность

детей в течение дня

Ежедневно. Характер и

продолжительность

зависят от индивидуальных данных

и

потребностей детей. Проводится

под

руководством воспитателя.

2.2. Особенности организации образовательного процесса

Виды деятельности Формы работы

Игровая Сюжетные игры. Игры с правилами

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.

Составление и

отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с

правилами.

Трудовая

Совместные действия. Дежурства. Поручения. Задание.

Реализация

проекта.

Познавательно

исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Разрешение проблемных

ситуаций.

Экспериментирование. Коллекционирование.

Моделирование.

Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского

творчества.

Реализация проектов.

Музыкально

художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация.

Экспериментирование.

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением).

Музыкально

дидактическая игра.

Чтение Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с

правилами.

Игровые упражнения. Соревнования.

21

Характеристика реализуемых педагогических технологий

Название реализуемых

педагогических

технологий

Форма реализации, краткое описание

«Здоровый дошкольник»

технология

воспитательно-

оздоровительной

работы в ДОУ (Автор Ю.

Ф.

Змановский).

Реализуется в совместной деятельности

взрослого и ребенка, в ходе

режимных моментов, специально

организованной образовательной

деятельности.

Технология проектной

деятельности (Е.

Евдокимова, Н.А.

Рыжова)

Используется в рамках специально

организованного обучения,

игровой, исследовательской деятельности и др.

Стержнем данной

технологии является самостоятельная

деятельность детей –

исследовательская, познавательная,

продуктивная, в процессе которой

ребёнок познаёт окружающий мир и

воплощает новые знания в

реальные продукты.

За последние три года в ДОУ реализовано

более 30 проектов

различной направленности и сроков

реализации.“

Здоровьесберегающие

технологии

В ходе режимных моментов и проведения

образовательной

деятельности педагоги МАДОУ № 32

применяли:

-технологии сохранения и стимулирования

здоровья –

динамические паузы, подвижные игры и игры

с элементами

спортивных игр, гимнастика пальчиковая,

гимнастика для глаз,

корригирующая гимнастика после сна, массаж

ушных раковин,

минутки отдыха и тишины, ортопедическая

гимнастика

(использование бросового, природного

материала для профилактики

плоскостопия);

22

-технологии обучения здоровому образу

жизни –

физкультурные занятия, самомассаж, утренняя

гимнастика.

Различные формы Дни здоровья, «Неделя

нескучного здоровья» и

др

Технология В.В.

Воскобовича «Фиолетовый

лес»

Применятся как в сочетании, так и

самостоятельно в непрерывной

образовательной деятельности и в свободной

детской деятельности, в

индивидуальной работе с детьми.

Способствуют развитию у детей элементарных

математических представлений, логического

мышления, развивается речь, память и

внимание.

Информационно-

коммуникационные

технологии

При проведении образовательной

деятельности, праздников и

развлечений использовались мультимедийные

презентации.

Продолжается работа по формированию банка

электронных

ресурсов.

Метод Эйдетики Применяется в образовательном процессе,

благодаря этому у детей восприятие мира

становится более позитивным, помогает детям

обогащать представления об окружающем

мире, развивает память, внимание, детское

воображение, побуждает к речевой и

творческой активности.

23

2.3. Объем образовательной нагрузки

РАСПИСАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Дни недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 1. 09.00 – 09.20 Коммуникация

(речевое

развитие) 2. 09.30 – 09.50 Физическая

культура

3. 15.10-15. 30

Музыкальное

развитие

1. 09.00 – 09.20 Математическое

и сенсорное

развитие 2. 15.30 – 15.50

ПОУ

«Инженерики»

1. 9.00 – 9.20 Художественное

творчество

(рисование/лепка)

2. 10.05 – 10.25 Физическая

культура

1. 9.00 – 9.20 Познание//чтение

художественной

литературы

2. 15.30 – 15.50 ПОУ

«Инженерики»

1. 9.00 – 9.20 Художественное

творчество

(конструирование/

аппликация) 2. 15.10 – 15.30

Музыкальное

развитие 3. 16.10 – 16.30

Физическая

культура

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных

особенностей детей, реализуется в различных видах деятельности,

соответственно возрасту детей: таких как игровая, включая сюжетно-

ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-

исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной

литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд

(в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная

(рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных

инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы

активности ребенка.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности устанавливается в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.3049-13):

для детей от 4 - 5 лет – не более 20 мин. Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не

превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы

между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее

10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в

первую половину дня.

24

Рабочая программа реализуется в непосредственно образовательной

деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности

детей. Уделяется внимание индивидуальным особенностям и возможностям

каждого ребенка.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

реализуется в совместной деятельности взрослого с детьми и

самостоятельной деятельности детей в период пребывания ими в детском

саду. На самостоятельную деятельность детей (игры, подготовка к

образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не

менее 4 часов.

Развитие речи воспитанников осуществляется во всех формах

взаимодействия детей со взрослыми и детьми, в непосредственно

образовательной деятельности.

Музыкальная деятельность воспитанников организуется музыкальным

руководителем детского сада.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому

развитию детей организуется 3 раза в неделю.

Формирование здорового образа жизни осуществляется ежедневно в

процессе организации различных видов детской деятельности.

2.4. ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сентябрь ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «Вместе весело играть, танцевать и рисовать» (ребёнок и сверстники

в детском саду) 2 Тема: «Наши старшие друзья и наставники (ребёнок и взрослые)»

3.Тема: «Какой я? Что я знаю о себе?»

4. Тема: «Волшебница осень (золотая осень, дары осени,

сельскохозяйственные предметы)»

Октябрь ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1. Тема: «Наши друзья-животные»

2. Тема: «Мой дом, мой город»

3. Тема: «Удивительный предметный мир»

4. Тема: «Труд взрослых. Профессий»

Ноябрь ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «Поздняя осень»

2.Тема: «Семья и семейные традиции»

3. Тема: «Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

25

4. Тема «Зелёные друзья (мир комнатных растений)»

Декабрь ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1 Тема: «Мальчики и девочки»

2.Тема:«Зимушка-зима» 3. Тема: «Народное творчество, культура и традиции»

4. Тема: «Новогодние чудеса»

Январь ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 2. Тема: «Играй – отдыхай» (неделя игры, каникулы).

3. Тема: «Юные Волшебники» (неделя творчества)

4. Тема: «Почемучки» (Неделя познания)

Февраль ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «Зимние забавы. Зимние виды спорта»

2. Тема: «Волшебные слова и поступки» (культура общения, этикет, эмоции)

3 Тема: «Наши мужчины – защитники отечества!» 4 Тема: «Будь осторожен!» (ОБЖ)

Март ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «О любимых мамах и бабушках»

2.Тема: «Помогаем взрослым» 3.Тема: «Искусство и культура» (живопись, скульптура, архитектура, -

декоративно – прикладное творчество) 4.Тема: «Удивительный и волшебный мир книги»

Апрель ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «Растём Здоровыми, активными, жизнерадостными».

2.Тема: «Весна – красна!»

3.Тема: «Пернатые соседи и друзья»

4.Тема: «Дорожная грамота».

Май ТЕМЫ НЕДЕЛИ: 1.Тема: «Моя страна, моя Родина».

2.Тема: «Путешествие в страну загадок, чудес, открытий, Экспериментов». 3.Тема: «Путешествие по экологической тропе»

4.Тема: «Водоём и его обитатели, аквариум».

26

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение

является единственным общественным институтом, регулярно и

неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность

оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения

заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равная ответственность родителей и педагогов.

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни

имеет свои особенности.

Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок

переходит на новую ступень личностного развития — у него возникает

потребность в познавательном общении со взрослыми. Он начинает

проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни

(«Когда я был маленьким...») и настоящего. Основные источники

информации о своем прошлом для ребенка — его родители, близкие.

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные

отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий

год, и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их

учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года

жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.

2. Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка,

умения здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила

безопасного поведения дома, на улице, на природе.

3. Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка

к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного

поведения дома, на улице, на природе

4. Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко

взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по

отношению к близким, культуру поведения и общения.

5. Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье

(игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать,

группировать, развития его кругозора.

6. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить

партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для

дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и

27

творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.

7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к

себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

План взаимодействия педагогов с семьями воспитанников на 2019 – 2020

учебный год

Направления взаимодействия педагогов с родителями.

Педагогический мониторинг

Анкетирование родителей:

-«Мой ребёнок, какой он?», «Мнение родителей о работе ДОУ»

-«Условия здорового образа жизни в семье»

Беседы:

-«Играем с ребенком дома»

-«Как вы знаете своего ребенка»

-«Что вы ждете от этого учебного года»

Педагогическая поддержка

-«Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и его

воспитанников» -

родительское собрание (сентябрь)

- создание фотоальбомов: «Что же такое семья?», «По секрету всему свету»,

«Выходной,

выходной мы проводим всей семьей».

- тематические консультации: «Особенности развития детей четвёртого года

жизни»,

«Развитие речи детей 4 - 5 лет», «Режим дня. Это важно или нет?»,

-беседы: «Вредные привычки», «Создание условий в семье для речевого

развития ребенка»

-выставки достижений детей и совместного детско – родительского

творчества.

Педагогическое образование родителей

-«Игры на развитие речи детей 4 - 5 лет»

Информация в родительских уголках

-Познавательное развитие дошкольников

-Ознакомление дошкольников с профессиями взрослых

-О развитии речи детей 4 - 5 лет

-Развитие речи детей 4 - 5 лет посредством игр и упражнений

-О пожарной безопасности

-Экологическое воспитание дошкольников

-Пальчиковые игры для дошкольников

-Этапы формирования правильного звукопроизношения

-Рекомендации по развитию речи детей дошкольного возраста

-Рекомендации родителям по сохранению и укреплению здоровья детей и

развития их физических качеств

-Здоровый образ жизни детей – задача родителей

28

Советы родителям по оздоровлению ребенка

-Одеваем ребенка правильно

-Как избежать простуды и инфекций

-Как не заболеть в детском саду?

-Профилактика простудных заболеваний

-Здоровье всему голова

-Здоровье в порядке-спасибо зарядке

Совместная деятельность воспитателя и родителей

-«Мама, папа, я – дружная семья» спортивный праздник (февраль)

-«Вот и стали на год мы взрослее» итоговое мероприятие (май)

-фотовыставка «Как я провел лето» (сентябрь)

-фестиваль поделок «Дары Осени!» (сентябрь)

-выставка «Новогоднее волшебство или Рождественская сказка» (декабрь)

29

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Насыщеннос

ть среды

Развивающая предметно-пространственная среда

обеспечивает

возможность общения и совместной деятельности детей и

взрослых, двигательной активности, учет возрастных

особенностей детей, национально-культурных условий, в

которых осуществляется образовательная деятельность. Для

обеспечения возможности уединения во всех группах

имеются наборы мягкой детской мебели, модернизируются

уголки уединения.

Трансформи

руемость

пространст

ва

Предметно-пространственная среда меняется в зависимости

от

образовательной ситуации и интересов детей.

Полифункци

ональность

материалов

Для развития мелкой и крупной моторики детей, реализации

принципа полифункциональности развивающей предметно

пространственной среды имеются мягкие модули,

разнообразные строительные наборы (крупные и мелкие),

конструкторы.

Вариативно

сть среды

Вариативность среды обеспечивается пополнением групп

различными играми, игрушками, инвентарем и

оборудованием,

обеспечивающим свободный выбор детей, стимулирующим

игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую

активность детей.

Доступност

ь среды

Все помещения детского сада, в которых осуществляется

образовательная деятельность, доступны всем

воспитанникам. Дети имеют свободный доступ к играм,

игрушкам, материалам,

пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

активности.

Безопасност

ь среды

Развивающая предметно-пространственная среда

учреждения

соответствует требованиям по обеспечению надежности и

безопасности.

30

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

учитывает возрастные особенности детей, периодически изменяется,

варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на обеспечение «зоны

ближайшего развития» и индивидуальные возможности детей.

Развивающая предметно-пространственная среда группы

рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических

условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.

Развивающее пространство безопасно. Мебель и крупногабаритное

оборудование правильно расположены по периметру группы, что

обеспечивает детям и взрослым свободу передвижения по групповой

комнате. Все оборудование, перегородки надежно зафиксированы, радиаторы

закрыты защитными накладками. Мебель без острых углов, изготовленная из

натуральных и нетоксичных материалов. Безопасность предметно-

развивающей среды обеспечивается и грамотным расположением игр и

игрушек, в первую очередь они расположены на доступном для детей уровне,

чтобы малыши могли легко достать любую интересующую их игрушку, а

также самостоятельно убирать ее на место по завершению игры.

Для удобства и рациональности использования групповое помещение

разделено на центры. Каждый центр хорошо просматривается из разных

уголков группы с целью обеспечения безопасности малышей.

Положительный эффект зонирования пространства заключается в

возможности ребенка сосредоточится на интересующем его виде

деятельности, не отвлекаясь на другие занятия.

Развивающая предметно – пространственная среда

Виды детской

деятельности Созданные условия

Игровая


В группе созданы условия для развития

творческих, сюжетно –

ролевых игр:

- игровые модули к сюжетно – ролевым играм

«Дом» (кухня, оборудованная духовой

печью, стиральная

машина, шкаф с дверкой для кухонной

посуды);

предметы и атрибутами: набор посуды;

«Больница» (медицинский шкаф с тремя

ящиками, одним

шкафчиком и четырьмя полочками; кушетка,

стул);

предметы и атрибуты: 1 медицинский халат и

колпак,

медицинские препараты, принадлежности

31

доктора.

«Салон красоты» (туалетный столик с

зеркалом, стульчик);

туалетные принадлежности: расчёски разные

по форме,

ножницы, коробочки из-под туалетной воды,

шампуни, шляпы,

сумочки.

«Магазин» (стеллаж с полочками, двумя

шкафчиками);

предметы и атрибуты: набор овощей и

фруктов, сумки, корзина

для продуктов;

Атрибуты: одежда для кукол, транспорт,

инструменты

Коммуникативная


В группе созданы условия для развития

речевой активности детей: дидактические

игры, настольные игры, картинки с

изображением диких и домашних животных,

птиц, насекомых, деревьев. Лото, домино, игры

- ходилки, пазлы.

Двигательная


В группе созданы атрибуты для реализации

двигательной активности детей: кегли,

скакалки, мячи, мешочки для метания,

массажные дорожки, маски для подвижных

игр, картотека подвижных игр, игр с

«волшебным парашютом», мягкие модули,

ящик на колесиках для спортивных атрибутов.

Познавательно –

исследовательская

В группе имеется центр природы и

экспериментирования: корпусной центр,

шишки, камни, желуди, песок, мел, плошки,

одноразовые баночки и стаканчики для

экспериментирования. Пластиковые тарелочки,

деревянные бруски, трубочки. Экологический

стол для проведения опытов с песком и водой.

Макеты «домашние животные», «дикие

животные», «животные жарких стран»,

«жители морей и

океанов»; энциклопедии, книги о животных;

календарь природы. Создан центр

познавательного развития: игры на развитие

мышления, логики, воображения, на

закрепление букв и цифр. Создан центр

патриотического воспитания: элементы

32

государственной символики; фотографии,

альбомы, книги и

энциклопедии для ознакомления с родиной,

городом, краем;

материалы по приобщению к русской народной

культуре: игры, книги.

Музыкальная


Музыкальный центр, диски с детскими

песнями..

Самообслуживание и

элементарный

бытовой труд

Обеденные столы, скатерти, салфетки,

салфетницы, форма для

дежурства (косынка, колпак, фартуки),

полотенца, влажные салфетки,

фартуки для работы с красками, лопатки,

совочки, формочки.

Восприятие


литературы и

фольклора

Сказки, стихи, потешки, рассказы, модели

домашних животных и птиц, энциклопедии,

настольный театр «Колобок», «Волк и семеро

козлят», «Теремок», настольная театральная

ширма, маски героев сказок, схемы и таблицы

для рассказывания, сюжетные картинки.

Конструирование из

различных материалов

(бумаги, природных и

строительных

материалов

Созданы условия для развития мелкой и

крупной моторики руки: конструктор крупный,

мозаика крупная и мелкая, мягкие модули,

модуль «Дом», деревянный и пластмассовый

конструктор.

Изобразительная

(рисование, лепка,

аппликация)

Созданы условия для развития

изобразительной деятельности: краски

акварельные, кисточки, цветные карандаши,

цветная бумага, цветной и белый картон, клей-

карандаш ПВА, доски для лепки, пластилин,

стеки, ножницы, линейки, простые карандаши,

точилки, раскраски, трафареты, цветные мелки,

фломастеры.

3.2. Режим и распорядок дня

Режим дня

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и

разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в

течение суток. Основным принципом правильного построения режима

является его соответствие возрастным психофизиологическим

особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также

индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые

33

предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным

особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя

чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Так как на Урале

климатические условия не стабильны, поэтому режим дня осуществляется в

холодный и теплый период.

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА (СЕНТЯБРЬ-МАЙ)

Приход детей 7.30-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.05

Завтрак 8.20-8.40

Организованные занятия /НОД/

9.00-9.20 9.30-9.50

15.10-15.30 16.10-

16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка 10.20-11.45

Подготовка к обеду Обед 11.45-12.20

Подготовка ко сну. Сон 12.10-15.00

Подготовка к полднику. Полдник 15.00-15.30

Игры, театральная деятельность, труд, чтение


литературы

15.30 -16.20

Прогулка 16.30 -18.00

Уход детей домой 18.00

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА (ИЮНЬ-АВГУСТ)

Приход детей 7.30-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.05

Завтрак 8.20-8.40

Самостоятельные игры 9.00-9.40

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Образовательная

деятельность на прогулке

10.00-11.45

Подготовка к обеду Обед 11.45-12.20

Подготовка ко сну. Сон 12.10-15.00

Подготовка к полднику. Полдник 15.00-15.30

Игры, досуги, общение по интересам, выбор

самостоятельной

деятельности в центрах активности

15.30 -16.20

Прогулка 16.30 -18.00

Уход детей домой 18.00

Сентябрь Социально – коммуникативное развитие Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие Метод. Лит-ра

Социали-зация

Труд ОБЖ Чтение худ.

Лит-ры

РЭМП ФЦКМ Рисование

Лепка Аппли-кация

Конст-руиро-

вание

Физкультура Здоровье

1.Тема: «Вместе весело играть, танцевать и рисовать» (ребёнок и сверстники в детском саду)

Цель: учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе; обогащать

способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Мониторин

г

3. №18

стр144 «Взаимоотн

ошения

между

детьми»

ОС:9.

Стр.4

Что

такое професс

ия

ОС:4.

Стр.11

«От

шалости до

беды

один

шаг»

Монито

ринг

ОС:5

Стр.4 Рассказы

вание

русской

народно

й сказки

«Лисичк

а со

скалочко

й»

Монит

оринг

ОС:2

№1 стр.66

«Повто

рение:

числа

и

цифры

1-5»

Монито

ринг

ОС:6

Стр. 19 «Где

прячутся

детки»

Мониторин

г

1. «Мы

теперь в средней

группе»

Стр.5

ОС:

7.стр.67

«Вам

малыши, краски и

каранда

ши»

Монитор

инг

Монитор

инг

7.стр.67

«Разноцветные

кубики»

Монит

оринг

ОС:8

Стр.1 №1

ОС:8

Стр.2 №2

ОС:8

Стр.3 №3

На воздухе

Монитор

инг

4. стр.10

«Правила личной

гигиены»

1 Голицина Н.С

2 Петерсон Л.Г

3. Коломийченко

4. Мосалова Л.Л 5. Затулина Г.Я

6. Дыбина О.В

7. Казакова Т.Г

8. Пензулаева Л.И

9 Шорыгина Т.А

2 Тема: «Наши старшие друзья и наставники (ребёнок и взрослые)»

Цель: развивать у детей представление о взрослом человека; обогащать социальные представления о людях, о правилах взаимоотношений между взрослыми и детьми;

формировать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать культуру общения со взрослыми.

ОС 1.стр. 139 «Кто

работает в

детском

саду»

Монито

ринг

2.стр.12

4 «Кто

работает

на

транспо

рте»

Монит

оринг

3.стр.1

5

«Знако

мимся

со

светоф

ором и

пешех

одным

перехо

дом

ОС:4 стр.8

«Что

такое

хорошо

и что

такое

плохо»

В.Маяко

вский

ОС:5 стр.68

«Повто

рение

числа

и

цифры

1-5»

ОС:6.стр.20

«Что

любят

растения

?»

ОС:7 стр.5 «Игрушки»

Рассказыва

ние об

игрушках

Монито

ринг

ОС:8 стр.68 «В

лес по

грибы»

Монитор

инг

ОС:9 стр.47

№1

«Доми

к»

ОС:11 cтр.3 №4.

ОС:11.

Стр.5 №5

ОС:11.

Стр.5 №6 на

воздухе

ОС:10 стр. 9 «Я

человек»

1 Коломийченко 2 Голицина Н.С

3 Мосалова Л.Л

4 Затулина Г.Я


6 Дыбина О.В


8 Казакова Т.Г

9 Куцакова Л.В

10 Мосалова Л.л

11 Пензулаева Л.И

35

Сентябрь

Социально – коммуникативное развитие Познавательное

развитие

Речевое

развитие


Социали-

зация

Труд ОБЖ Чтение

худ.

Лит-ры

РЭМП ФЦКМ Рисован

ие

Лепка Аппли-

кация

Конст-

руиро-

вание

Физкультура Здоровье

3.Тема: «Какой я? Что я знаю о себе?»

Цель: развивать у детей представления о себе, своих характерных особенностях и своей индивидуальности (Я - это я! Я – уникальный!); учить понимать и словесно

выражать некоторые свои эмоции, рассказывать о том, что умеют делать самостоятельно, положительно оценивать свои возможности; воспитывать уверенность

стремление к самостоятельности

3. стр12

«Семья» ОС:3.

Стр.11

Кто

работает

в детском

саду?

ОС:4.

Стр.11

«От

шалост

и до беды

один

шаг»

ОС:5

Стр.5

«Иголоч

ка,

иголочка…»

ОС:2

№1

стр.5

«Магаз

ин игруше

к»

ОС:6

Стр. 99

«Овощи

и

фрукты»

1. «Я

человек!»

Стр. 39

ОС:

7.стр.48

«Кисть

рябины,

гроздь калины»

7.стр.58

«Заюшкин

огород»

ОС:8

Стр.1 №1

ОС:8

Стр.2 №2

ОС:8 Стр.3 №3

На воздухе

4. стр.10

«Правила

личной

гигиены»

1 Полякова Ю.В.

2 Захарова Н.И.

3. Алешина Н.В.

4. Мосалова Л.Л

5. Ельцова О.М. 6. Воронкевич О.А.

7. Лыкова И.А

8. Пензулаева Л.И


4. Тема: «Волшебница осень (золотая осень, дары осени, сельскохозяйственные предметы)»

Цель: укреплять интерес детей к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; закрепить знания о наиболее

типичных особенностях ранней осени, о явлениях осенней природы, сельскохозяйственных промыслах и осеннем урожае; вызвать эмоциональный отклик и эстетические

чувства на красоту осенней природы

ОС 1.стр.

139 «Кто

работает в

детском

саду»

2.стр.10

5 «Как

поливать

растение

»

3.стр.1

5

«Знако

мимся

со светоф

ором и

пешех

одным

перехо

дом

ОС:4 стр.9

Рассказы

вание

русской народно

й сказки

«Гуси-

лебеди»

ОС:5 стр.70

«План

»

ОС:2.

стр.103

«Наблю

дение за

рыбкой»

ОС:7 стр.133

«Путешеств

ие зайчонка

и бельчонка в сад и

огород»

ОС:8 стр.50

«Во саду

ли, в

огороде»

ОС:1 стр.11

«Забор

для

почтальона

Печки

на»

ОС:11 cтр.3

№4.

ОС:11.

Стр.5 №5

ОС:11. Стр.5 №6 на

воздухе

ОС:10

стр. 9 «Я

человек»

1Литвинова О.Э.

2 Воронкевич О.А.


4 Ельцова О.М.

5 Петерсон Л.Г 6 Дыбина О.В


8 Лыкова И.А.

9 Куцакова Л.В

10 Мосалова Л.л


36

Октябрь


развитие

Речевое

развитие


Социализац

ия


худ. Лит-

ры

РЭМП ФЦК

М

Рисова

ние

Лепка Аппли

кация

Констру

ировани

е

Физкультур

а

Здоров

ье

3. Тема: Удивительный предметный мир»

Цель: Обогащать сенсорный опыт детей совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств; привлекать к обследованию

предметов, выделению их качественных особенностей, установлению связей между качествами предмета и его назначением; учить описывать предметы, проговаривая

их название, детали и функции, материал, выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства.

ОС:1 стр.21 «Из чего

сделано»

ОС:9 стр.23

Професс

ия

водитель

ОС:2 стр.186

«Опасны

е

предмет

ы дома»

ОС:3 стр.18

Чтение

сказки

«Жихарка

»

ОС:4 стр.80№7

«Призма

и

пирамида

»

ОС:5 стр.

29

«Горо

д-

село»

ОС:3 стр.51

Рассказы

вание по

картине

«Дети

гуляют в

парке»

ОС:6 стр.33

«На

яблоне

поспел

и

яблоки

»

ОС:6 стр.35

«Косы

нка

для

осени»

ОС:8 стр17№19

ОС:8 стр.17№20

ОС:8 стр.18№21

На воздухе

ОС:7 стр.64

«Сохра

ни

свое

здоров

ье

сам»

1 Алёшина Н.В 2 Волчкова

3 Ельцова О.М


5 Алешина Н.В.

6Голицина Н.С

7 Волчкова



4 Тема: «Труд взрослых. Профессий.»

Цель: продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых профессий; показывать возможность каждой профессии; учить

вычислять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; побуждать к отражению

полученных впечатлений в играх; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное для всех дело.

ОС:2 стр.26№3

«Мы такие

разные»

ОС:1 стр.23

Кто

заботитьс

я о нас в

группе

детского

сада

ОС:3 стр.182

«Безопас

ность на

дороге»

ОС:4 стр.50№19

Чтение

сказки

«Кто

сказал

Мяу?»

В.Сутеев

ОС:5 стр.19

«Занятие

5»

ОС:6 стр.36

«Обуч

ение

детей

умени

ю

отгад

ывать

загадк

и»

ОС:7 стр.143

«Помоги

те

петушку

научить

мышат

беречь

хлеб»

ОС:7 стр.34

«Петя-

петушок

, золотой

гребешо

к»

ОС:7 стр.38

«Везём

по мосту

овощи и

фрукты

в

магазин

»

ОС:8 стр.18№22

ОС:8 стр.19№23

ОС:8 стр.20№24

на воздухе

ОС:3 стр.66

«Вита

мины

укрепл

яют

органи

зм

1 Алёшина Н.В 2 Коломийченко

3 Волчкова

4 Гербово В.В


6 Алешиа Н.В.



37

Ноябрь


развитие

Речевое

развитие



ия


худ. Лит-

ры


ие

Лепка Апплика

ция

Констру

ировани

е

Физкульт

ура

Здоровь

е

1.Тема: «Поздняя осень»

Цель: способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; закрепить знания о наиболее типичных особенностях поздней осени, о явлениях осенней

природы; обогащать Исследовательский опыт; поощрять интерес к наблюдениям, желание отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной

продуктивной деятельности, вызвать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы.

ОС:2 стр.31 «Наша

родина»

ОС:2 стр.31

«Целевое

посещени

е

прачечно

й»

ОС:3 стр. 178

«Будь

осторожн

ей с

огнём»

ОС:7 стр.22

Чтение

стихотво

рения

Г.Галино

й «Песня

мышек»

ОС:4 стр.85№

9 «Числа

цифра

6»

ОС:1 стр.105

«Как

полива

ть

растен

ие»

ОС:5 стр.158

«В гости

к

старичку

-

лесовичк

у»

ОС:8 стр.36

«Храбры

й

петушок

»

ОС:8 стр.38

«Листоп

ад и

звездопа

д»

ОС:6 стр.21№25

ОС:6 стр.22№26

ОС:6 стр.22№27

на воздухе

ОС:3 стр.68

«Слуша

й во все

уши»

1 Воронкевич О.А. 2 Алёшина Н.В

3 Волчкова






2.Тема: «Семья и семейные традиции.»

Цель: расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках, развивать привязанность к семье,

воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим.

ОС:1 стр.10

«Я и моя

семья!»

ОС:3 стр.36

«Кому что

нужно

для

работы?»

ОС:1 стр.37№7

«Службы 01,02,03»

ОС:4 стр.26

Чтение рассказа

М.Зощен

ко

«Глупая

история»

ОС:5 стр.24

№7 «Дорожк

и»

ОС:2 стр.106

«Как зимую

т

дикие

живот

ные»

ОС:4 стр.170

«Белочка –

красавиц

а в гости

к нам

пришла»

ОС:7 стр.54

«Вот ежик- ни

головы,

ни

ножек»

ОС:8 стр. 19

«Гараж для

автобуса

»

ОС:6 стр.23№28

ОС:6 стр.24№29

ОС:6 стр.25№30

на воздухе

ОС:1 стр.70

«Смотри во все

глаза»

1 Волчкова


3Алёшина Н.В 4 Ельцова О.М.

5 Носова Е.А.



8 Литвинова О.Э.

38

Ноябрь

Социально – коммуникативное развитие Познавательно

е развитие

Речевое

развитие

Художественно – эстетическое развитие Физическое

развитие

Метод. Лит-ра.


ия

Труд ОБЖ Чтение Худ.

Лит-ры

РЭМП ФЦК

М

Рисован

ие

Лепка Аппли

кация

Конструи

рование

Физку

льтура

Здоров

ье

3. Тема: Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

Цель: Формировать понятия «Друг, Дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам, учить сотрудничать,

сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим.

ОС:3 стр.131

«Такие разные

интересы»

ОС:9 стр.26

«Профессия

военнослу

жащий»

ОС:5 стр.18

«Пожар в

квартире»

ОС:6 стр.32

Чтение

русской народной

сказки

«Зимовье

зверей»

ОС:7 стр.90

№11 «Сравн

ение

по

длине»

ОС:4 стр.1

64 «Мы

люби

м

спорт

»

ОС:4 стр.167

Рассказ из личного

опыта «Как

мы

занимаемся

физкультур

ой в Д/С»

ОС:10 стр.60

«Зайка сереньки

й стал

беленьк

им»

ОС:10 стр. 58

«Заюшкин

огород

»

ОС:1 стр.25

№31

ОС:1 стр.26

№32

ОС:1 стр.27

№33

на

воздух

е

ОС:8

стр.73

«Наши руки»


2Алёшина Н.В

3Коломийченко 4 Голицина Н.С




8 Волчкова



4. Тема «Зелёные друзья (мио комнатных растений).»

Цель: способствовать познанию ребёнком мира природы, разнообразия растительного мира; учить выделять характерные признаки комнатных растений, создавать для

растений благоприятные условия; помочь освоению навыков ухода за растениями

ОС:2 стр.141

«Территори

я детского

сада»

ОС:10 стр.32

Професси

я

воспитате

ль

ОС:3 стр.21 «Чем

опасен

дым?»

ОС:4 стр.37 Чтение

стихотворе

ния

Л.Квитко

«В гости»

ОС:5 стр.93

№12

«Число

7.

Цифра

7».

ОС:1

1 стр.1

08

«Как

дики

е

звери

готов

ятся

к

зиме»

ОС:6 стр.57 Рассказыва

ние по

картине

«Кошка с

котятами»

ОС:7 стр.62

« О чем

мечтает

сибирс

кий

кот»

ОС:8 стр.40

«Строим

лес»

ОС:1 стр.27

№34

ОС:1 стр.28

№35

ОС:1 стр.29

№36

на

воздух

е

ОС:9 стр.75

«Подр

ужили

сь с

зубной

щётко

й»

1 Пензулаева Л.И 2 Коломийченко

3 Шорфгина Т.А





8 Фишина Е.В

9 Волчкова



39

Декабрь


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


худ.

Лит-ры

РЭМП ФЦКМ Рисовани

е

Лепка Аппликац

ия

Конструир

ование

Физкульт

ура

Здоровье

1 Тема: «Мальчики и девочки»

Цель: Формировать у детей гендерную принадлежность; обогащать социальные представления о детях: особенностях внешности, проявления половозрастных отличий,

любимых занятиях игрушках; учить описывать, сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек, учитывать в общении интересы мальчиков и девочек; развивать

дружеские отношения между мальчиками и девочками

ОС:1 стр.98

«Настоящ

ие

мальчики

и

девочки»

ОС:8 стр.32

професс

ия врач

ОС:4 стр.24

«Значе

ние

цветов

в

дорожн

ом

движен

ии»

ОС:5 стр.43

Чтение

рассказа

К.Ушин

ского

«Четыре

желания

»

ОС:6 стр.95

№13

«Числа

и

цифры

1-7»

ОС:1 стр.79

«Что

бывает

зимой?

»

ОС:1 стр.81

«Переск

аз

рассказа

К.Лукаш

евич

«Добрая

девочка

»

ОС:1 стр.82

«Украше

ние

свитеров

для

мальчико

в и

девочек»

ОС:9 стр 66

«Перчатки

и котятки»

ОС:7 стр.30№1

ОС:7 стр.31№2

ОС:7 стр.31№3

на воздухе

1 Голицина Н.С 2 Коломийченко


4 Хабибулина






2. Тема: «Зимушка-зима»

Цель: поддерживать активный интерес детей к окружающей природе; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных

к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по

изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

ОС:1 стр.79

«Что

бывает

зимой?»

ОС:8 стр.45

Професс

ия

парикма

хер

ОС:4

стр. 25

«Город

ской

общест

венный

трансп

орт»

ОС:5 стр.48

Рассказ

ывание

украинс

кой

народно

й сказки

«Рукови

чка»

ОС:6 стр.22

«Занят

ие 6»

ОС:3 стр. 112

«Как

живут

растени

я

зимой»

ОC:9 стр.170

«Белочк

а –

красави

ца в

гости к

нам

пришла»

ОС:10 стр.70

«Снегу

рочка

танцуе

т»

ОС:7 стр.

27

«Гараж»

ОС:2 стр.32 №4

ОС:2 стр.33 №5

ОС:2 стр.33 №6

на воздухе

ОС:8 стр.78

«Осанка

красивая

спина»


2Пензулаева Л.И


4 Хабибуллина







40

Декабрь


развитие

Речевое

развитие

Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие Метод. лит-ра

Социализ

ация


Худ.

Лит-ры


ие


ия

Конструир

ование

Физкульту

ра

Здоровь

е

3. Тема: «Народное творчество, культура и традиции»

Цель: знакомить детей с традиционно-бытовой культурой русского народа; совершенствовать знания о предметах народного быта; интерес к народным традициям,

малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству.

ОС:1

стр.167 «Предмет

ы

крестьянс

кого

быта»

ОС:10

стр.48 «Профес

сия

повар»

ОС:2

стр.25 «безоп

асност

ь

дома»

ОС:3

стр.52 Заучива

ние

отрывка

из

«Сказки

о царе

Салтане

…»

А.Пушк

ина «Ель

растет перед

дворцом

…»

ОС:4

стр.101№15

«Число

8

Цифра

8»

ОС:11

стр.114 «Рассм

атрива

ние и

сравне

ние

воробь

я и

ворон

ы»

ОС:6

стр. 55 «Зимние

забавы»

ОС:7

стр.76 «Наша

елочка»

ОС:7

стр.74 «Праздни

чная

елочка»

ОС:8

стр.34№7 ОС:8

стр.36№8

ОС:8

стр.36№9

на воздухе

ОС:9

стр.35 Знакоми

мся со

своим

организ

мом.

1 Коломийченко

2Гарнышева 3 Ельцова О.М.


5 Бондаренко Т.М

6 Полякевич Ю.В.






4. Тема: «Новогодние чудеса»

Цель: Способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах воды, снега и

льда, учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

ОС:2

стр.97

«Что мы

знаем о

зиме?»

ОС:10

стр.52

Професс

ия

пожарны

й

ОС:4

стр.58

«Набл

юдени

е за

светоф

ором

ОС:5

стр.64

В.Бианк

и

«Лесная

газета

чтение произве

дения

ОС:6

стр.104

№16

Сравне

ние по

высоте

ОС:7

стр.67

Рассма

триван

ие

картин

ы К.Юон

а

«Русск

ая

зима»

ОС:11

стр.58

«Праздн

ик елки»

ОС:8

стр.72

«Дед

Мороз

принес

подарки

»

ОС:9

стр.35

«Гараж

для двух

машин»

ОС:1

стр.36№10

ОС:1

стр.38№11

ОС:1

стр.38№12

на воздухе

ОС:3

стр.39

«Мои

помощн

ики»




4Полынова В.К



7 Бондареенко Т.М 8 Лыкова И.А.



11 Полякевич Ю.В.

41

Январь


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


Худ.

Лит-ры


ие


ия

Конструиро

вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

2.Тема: «Играй – отдыхай» (неделя игры, каникулы).

Цель: способствовать развитию всех компонентов детской игры обогащению тематики и видео игр, игровых действий, сюжетов и.т.д.); создать основу для развития

содержания детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию; формировать умение следовать игровым правилам в

дидактических, подвижных, развивающих играх; воспитывать доброжелательные отношение между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

ОС:2 стр.106

«Этикет»

ОС:9 стр.56

професс

ия

портной

ОС:2 стр.115

«Прави

ла

безопа

сного

поведе

ния»

ОС:3 стр. 56

Чтение

сказки

Б.Житко

ва

«Кружеч

ка под

елочкой

»

ОС:4 стр.107

№17

«Изме

рение

длины

»

ОС:5 стр.116

«Прогу

лка в

зимний

лес»

ОС:3 стр.175

«Помоги

те

Гадкому

утенку»

ОС:6 стр.111

«Вылепи

м

посуду»

ОС:7 стр40 «Строитель

ство

гаражей для

машин»

ОС:1 стр39№13

ОС:1

стр.40№14

ОС:1

стр.41№15

на воздухе

ОС:8 стр.114

«Наши

руки»

1 Пензулаева Л.И 2 Коломийченко

3 Ельцова О.М




7 Литвинова О.Э

8 Полынова В.К


3.Тема: «Юные Волшебники» (неделя творчества)

Цель: Формировать у детей образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умение изображать их в собственной деятельности; развивать

умение и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности, поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные

впечатления, переживания; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

ОС:4

стр.112

Разные

материал

ы (дерево

металл)

ОС:2

стр.61

Професс

ия

продаве

ц

ОС:6

стр.62

«В

городс

ком

трансп

орте»

ОС:7

стр.60

Чтение

сказки

В.Одоев

ского

«Мороз

Иванови

ч»

ОС:8

стр.110

№18

Измере

ние

длины

ОС:3

стр.46

«Знако

мство

детей с

обобщ

ающим

поняти

ем

посуда

»

ОС:4

стр.114

Описани

е

предмет

ов.

ОС:4

стр.115

Деревян

ные

игрушки

ОС:4 стр.

116

Пирамидк

а

ОС:1

стр.41№16

ОС:1

стр.42№17

ОС:1

стр.42№18

на воздухе

ОС:6

стр.216

Подруж

ись с

зубной

щёткой.






6Полынова В.К



42

Январь


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


Худ

Лит-ры


ие


ия


вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

4. Тема: «Почемучки» (Неделя познания)

Цель: развивать познавательную активность детей; помочь освоить средства и способы познания; обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;

воспитывать самостоятельность.

ОС:2

стр.120 Труд

мужской

и

женский

ОС:3

стр.65 Професс

ия

сапожни

к

ОС:4

стр.66 Знаком

ство с

правил

ами

дорож-

го

движе

ния

ОС:5

стр.66 Игра –

путешес

твие по

русской

народно

й сказке

«Привер

едина»

ОС:6

стр. 30 №8

ОС:7

стр.117 Разные

матери

алы

(стекло

,

ткани)

ОС:7

стр.121 Пересказ

сказки

«Пузырь

соломин

ка и

лапать»

ОС:7

стр.122 «Что из

чего

сделано?

»

ОС:8 стр.54

«Дом для жирафа»

ОС:1

стр.43№19 ОС:1

Стр.44№2

0

ОС:1

стр.44№21

на воздухе

ОС:4

стр.220 «Спорт

– это

здоровье

»

1 Пензулаева. Л.И

2 Коломийченко 3Шорыгина Т.А





8 Литвинова О.Э

43

Февраль


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


Худ

Лит-ры


ие


ия


вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

1.Тема: «Зимние забавы. Зимние виды спорта»

Цель: способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта; учить пользоваться лыжами,

коньками, санками; активизировать словарь по теме; формировать потребность в двигательной активности; интерес к спорту и физическим упражнениям;

представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр; стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную деятельность, проявления

инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях.

ОС:3

стр.116

«Что

такое

метель»

ОС:2

стр.69

Професс

ия

строител

ь

ОС:3

стр.115

Прави

ла

безопа

сности

на

льду

ОС:7

стр.70

Чтение

рассказа

Л.Толст

ого «У

бабки

была

внучка

…»

ОС:6

стр.115

№20

Число

9.

Цифра

9.

ОС:4

стр.77

«Кто

живёт

в

воде?»

ОС:4

стр.71

«На

лыжах»

А.Введе

нский

ОС:5

стр.84

«Кто-кто

в

рукавич

ке

живет?»

ОС:5

Стр. 88

«Вкусный

сыр для

медвежат»

ОС:1

стр.47№25

ОС:1

стр.48№26

ОС:1

стр.49№27

на воздухе

ОС:3

стр.223

«Осторо

жно,

ГРИПП!

»

1 Пензулева Л.И



4Затулина Г.Я





2. Тема: «Волшебные слова и поступки» (культура общения, этикет, эмоции)

Цель: воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения:

Здороваться, прощаться, благодарить за услугу, быть вежливым в общении со сверстниками и старшими, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия;

развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.

ОС:3

Стр. 51

«Знакомс

тво детей

с

обобщаю

щим

понятием

транспор

т»

ОС:4

стр.69

Професс

ия

спасатель

ОС:2

Стр.13

0 «Нам

на

улице

не

страшн

о»

ОС:5

стр.73

Рассказы

вание

русской

народно

й сказки

«У

страха

глаза велики»

ОС:6

стр.118

№21

Сравне

ние по

объёму

ОС:5

стр.118

«Как

узнать

растен

ие»

ОС:9

стр. 180

«Заботл

ивые

помощн

ики»

ОС:2

стр.136

Светофо

р

ОС:7 стр.58

«Строитель

ство

школы»

ОС:1

стр.49№28

ОС:1

стр.50№29

ОС:1

стр50№30

на воздухе

ОC:8

стр.225

Витамины

укрепляю

т

организм










44

Февраль


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


Худ

Лит-ры


ие


ия


вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

3 Тема: «Наши мужчины – защитники отечества!»

Цель: Развивать интерес к родной стране, её истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать социальные представления о некоторых

мужских профессиях; воспитывать патриотизм; уважение к традициям нашей страны.

ОС:2

стр.126№12 Моя

семья

ОС:3

стр.72 професс

ия

учитель

ОС:4

стр.161 «Расск

аз о

неизве

стном

герое»

беседа

по

произв

едени

ю.

ОС:5

стр. 78 Чтение

стихотво

рения

А.Барто

«Уехали

»

ОС:6

стр.32 «Засел

и

домик

и»

ОС:7

стр119Беседа

о

домаш

них

животн

ых

ОС:5

стр. 187 «Спасае

м

лестных

зверей

от

продело

к вьюги

злой»

ОС:8

стр.140 Наши

защитни

ки

ОС:8

стр.141 «В чистом

небе

самолёты»

ОС:1

стр.51№31 ОС:1

стр.52№32

ОС:1

стр.52№33

на воздухе

ОС:4

стр.232 «Сохран

и своё

здоровье

сам»


2 Коломийченко 3 Шорыгина Т.А



6 Носова Е.А.



4 Тема: «Будь осторожен!» (ОБЖ)

Цель: Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; знакомить с

простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях; закреплять умения и навыки безопасного поведения в условиях специально

организованной и самостоятельной деятельности; развивать осознанность и произвольность в выполнение основных правил безопасного поведения; формировать

осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям.

ОС:3 стр.

Этикет и

взаимоот

ношения

в семье

ОС:2

стр.82

Професс

ия

фермер

ОС:4

стр.164

«Не

выгляд

ывай в

открыт

о

окно»

ОС:5

Стр. 82

Чтение

произве

дения

В.Жуков

ского

«Мальчи

к с пальчик

»

ОС:6

стр.121

№22

Измере

ние

объёма

ОС:7

стр.142

«Врачи

наши

помощ

ники»

ОС:5

стр. 193

«Жить

без

ссоры

лучше

нам»

ОС:7

стр.149

«Какие

звери

пришли

к

Айболит

у?»

ОС:9 стр.62

«Город для

кукол»

ОС:1

стр.52№34

ОС:1

стр.53№35

ОС:1

стр.54№36

на воздухе

ОС:4

стр.234

Смотри

во все

глаза.








8 Гербова В.В


45

Март

Социально – коммуникативные развитие Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно – Эстетическое развитие Физическое развитие Метод. Лит-ра

Социализ

ация


Худ.

Лит-ра


ие


ия


вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

1.Тема: «О любимых мамах и бабушках»

Цель: воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму и бабушку необычным

подарком; упражнять в составлении описательного рассказа в подборе слов – эпитетов о маме и бабушке

ОС:6

стр.137 «Семейны

е

праздник

и»

ОС:3

стр.7 Занятие

«Ателье

»

ОС:5

стр.32 «Опас

ный

огонёк

»

ОС:4

стр.92 Чтение

рассказа

Д. Габе

«Работа

»

ОС:7

стр.125№24

Число

0

Цифра

0.

ОС:2

стр. 151

«Наши

мамы»

ОС:2

cтр.154 рассказы

вание из

личного

опыта

«Как мы

помогае

м маме»

ОС:2

стр.155 «Платье

для

мамы»

ОС:2

стр.156 «Красивы

й цветок

для

бабушки»

ОС:1

стр.54№1 ОС:1

стр.55№2

ОС:1

cтр.55№3

на воздухе

ОС:5

стр.13 «В

гостях у

Мойдод

ыра»


2 Голицина Н.С 3 Алябьева Е.А


5 Гарнышева Т.П



2.Тема: «Помогаем взрослым»

Цель: Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственного труда, от постановки цели до получения результатов своего сотрудничества, добросовестное и

ответственное отношение к делу, товарищество; способствовать развитию желания брать на себя трудовые обязанности в условиях детского сада и семьи; воспитывать

ценное отношение к предметному миру как результату человеческого труда, уважение и благодарность ко взрослым за их труд.

ОС:3

стр.48 «Забота о

близких»

ОС:5

стр. 107№57

беседа о

професс

ии

пекаря

ОС:4

стр.36№7

«Осторо

жно

электроп

риборы»

(Беседы

о

правила

х

пожарно

й безопасн

ости

ОС:9

стр.99 «Как

собака

друга

искала

»

ОС:6

стр.128№25

«Табли

цы»

ОС:2

стр.157 «Моя

семья»

ОС:11

cтр.196 «нет

друга-

ищи, а

нашел-

береги»

ОС:2

стр.163 «Утка с

утятами

»

ОС:7 стр.67

«Строительство

дачного

поселка»

ОС:1

стр.56№4 ОС:1

стр.57№5

ОС:1

стр.58№6

на воздухе

ОС:10

стр.15 «Я

здоровье

сберегу,

сам себя

я

помогу»


2 Голицина Н.С 3 Коломийченко




7 Литвонова О.Э.





46

Март


развитие

Речевое

развитие

Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие Метод. Лит-ра.

Социализ

ация


Худ.

Лит-ры


ие


ия


вание

Физкульт

ура

Здоровь

е

3.Тема: «Искусство и культура» (живопись, скульптура, архитектура, - декоративно – прикладное творчество)

Цель: обогащать духовный мир детей через чтение произведений художественной литературы, общение с произведениями живописи, музыки, театра; развивать

культурно – познавательную активность и творческие способности в процессе общения с миром искусства и культуры»

ОС:9

стр.104 «Музыка

и

живопись

украшают

нашу

жизнь»

ОС:11

стр.7 Наблюде

ние за

работой

кастелян

ши ДОО

ОС:3

стр.41№8

«Кухня

не место

для

игры»

(беседы

о

правила

х

пожарно

й безопасн

ости

ОС:5

стр.87 Чтение

рассказ

а

Е.Чару

шина

«Поче

му

Тюпа

не

ловит

птиц»

ОС:6

стр.131№26

Число

10

цифра

10.

ОС:2

стр.122 «Жизн

ь

диких

зверей

весной

»

ОС:5

стр.199 «Сила

волшебн

ых слов»

ОС:12

стр.108 «Веселы

е

матрешк

и»

ОС:12

стр. 94 «Заюшкин

а

избушка»

ОС:1

стр.59№7 ОС:1

стр.59№8

ОС:1

стр.59№9

на воздухе

ОС:10

стр.23 «Что у

меня

внутри»


2Воронкевич О.А. 3 Шорыгина Т.А






9 Волчкова


11 Алябьева Е.А


4.Тема: «Удивительный и волшебный мир книги»

Цель: углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание постоянно общаться с книгой в совместной деятельностью со взрослым и самостоятельной

деятельности; расширять читательский опыт за счёт разных жанров, развивать способность к целостному восприятию текста, учить пересказывать сказки,

деятельности; расширять читательский опыт за счёт разных жанров, развивать способность к целостному восприятию текста, учить пересказывать сказки, рассказы,

наизусть читать стихи, потешки и прибаутки, поддерживать желание детей участвовать в литературных играх.

ОС:11

стр.46№2

«Наши

музыкаль

ные

игрушки»

ОС:

Професс

ия

музыкан

т

(Интернет

ресурс)

ОС:10

стр.25

Безопасн

ость в

доме

ОС:11

стр.91

Чтение

белору

сской

народна

сказки

«Пых»

ОС:3

стр.134

№27

Симво

лы.

ОС:2

стр.170

«Опас

ные

предме

ты»

ОС:5

стр.97

«Приход

весны»

ОС:4

стр.90

«Прилет

айте в

гости»

ОС: 2

Стр. 146

«Больница

для зверей»

ОС:1

стр.60№10

ОС:1

стр.61№11

ОС:1

стр.61№12 на воздухе

ОС:2

стр.10

«Мы

едим

полезны

е продукт

ы




4 Лыкова И.А

5 Затулинаи Г.Я.

6 Гарнышева Т.П 7 Аджи А.В


9 Казакова Т.Г

47

Апрель

Социально – коммуникативные развитие Познавательное

развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


Худ.

Лит-ры


е


ия

Констру

ировани

е

Физкульт

ура

Здоровь

е

1.Тема: «Растём Здоровыми, активными, жизнерадостными».

Цель: развивать у детей представление о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения, формировать потребность в здоровом образе жизни,

двигательной активности, интерес к физическим упражнениям, содействовать обогащению двигательного опыта, становлению интереса к правилам здоровье

сберегающего поведения; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.

ОС:4 стр.9

Я-

Человек

ОС:5 стр.12

професс

ия

моделье

р

ОС:6 стр.17

Добрый

и злой

огонь.

ОС:7 стр.96

Чтение

стихотв

орения

«Корабл

ик»

ОС:9 стр.136

№28

Символ

ы

ОС:2 стр.164

«Мы

любим

спорт»

ОС:2 стр.164

рассказы

вание из

личного

опыта

«как мы

занимае

мся физ-

рой в

Д.С

ОС:2 стр.168

«Я играю

в мяч»

ОС:3 стр.118

«Сосульки

на крыше»

ОС:1 стр. 62№13

ОC:1 стр.

63№14

ОС:1 стр.

64№15 на

воздухе

ОС:8 стр.22

части

тела

1 Пензулаева Л.И 2 Голицина Н.С




6 Прилепко Е.Ф




2.Тема: «Весна – красна!»

Цель: способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и

животных к изменяющимся условиям среды весной; обучать ответственному и бережному отношению к природе; воспитывать потребность в общении с природой,

любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

ОС:6

стр.8

Путешест

вие в

прошлое

утюга.

ОС:5

стр.37

Професс

ия

архитект

ор

(строите

ль)

ОС:6

стр.14

Что

делать

при

возникн

овении

пожара.

ОС:4

стр.99

Чтение

стихотв

орения

Саши

Черного

«Про

девочку,

которая нашла

своего

мишку»

ОС:8

стр.139

№29

Повторе

ние

ОС:2

стр.177

«К нам

весна

шагает

быстры

ми

шагами

»

ОС:2

стр.180

пересказ

рассказа

Л.Толсто

го

«Пришл

а весна»

ОС:2

стр.182

«Мы

гуляем

на

участке

»

ОС:3

стр.95

«Автопа

рк»

ОС:1

стр.64№16

ОC:1

стр.65№17

ОС:1

стр.66№18

на воздухе

ОС:7

стр.40

Роль

лекарств

и

витамин

ов.









48

Апрель


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


худ.

Лит-ры


е


ия

Констру

ировани

е

Физкульт

ура

Здоровь

е

3.Тема: «Пернатые соседи и друзья»

Цель: Обогащать представления детей о птицах, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать

желание заботиться о птицах, охранять их, развивать эмоции и гуманные чувства.

ОС:5

стр.15 Путешест

вие в

прошлое

Электрич

еской

лампочки.

ОС:6

стр.108 Професс

ия

ветерина

р.

ОС:5

стр.25 Пожарна

я

безопасн

ость

дома.

ОС:7

стр.116 Р.Н.

Сказка

«Лиса и

Гуси»

ОС:2

стр.141№30

Повторе

ние.

ОС:3

стр.183 «Пернат

ые

друзья»

ОС:3

стр.187 М.

Горький

«Воробь

ишко»

ОС:3

стр.188 «По

замыслу»

ОС:4

стр.120 «Воробьи

в лужах»

ОС:1

стр.66№19 ОС:1

стр.67№20

ОС:1

стр.67№21

на воздухе

ОC:8

стр.38 Как

организ

м

человека

перераба

тывает

пищу.


2 Петерсон Л.Г 3 Голицина Н.С






4.Тема: «Дорожная грамота».

Цель: формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; уточнять и обобщать знания детей о

транспорте и его назначении, об общественном транспорте (Автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолет, пароход).

ОС:5

стр.86

Знакомство с

классифи

кацией

посуды

(Кухонно

й

столовой

чайной).

ОС:4

стр.6

Профессия

военнос

лужащи

й

ОС:3

стр.26

«Спички не тронь,

в

спичках

огонь»

ОС:2

стр.134

М.Пришвин

«Ребята

и

утята».

ОС:6

стр.143

№31 повторе

ние

ОС:2

стр.131

«Нам на улице

не

страшно

»

ОС:2

стр.103

№53 Звуковая

культура

речи.

ОС:2

стр.136

«Светофор»

ОС:2

стр.133

«Автобус»

ОС:1

стр.68№22

ОС:1 стр.69№23

ОС:1

стр.69№24

На

воздухе

ОС:8

стр.39

Мои помощн

ики.



3 Прилепко Е.Ф 4 Алябьева Е.А

5 Алёшина Н.В




49

Май


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


худ.

Лит-ры


е


ия

Констру

ировани

е

Физкульт

ура

Здоровь

е

1.Тема: «Моя страна, моя Родина».

Цель: развивать знания детей о родине, познакомить с её историей, с праздником 9 мая; уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат защитников

Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями; формировать знания о Москве – столице России; воспитывать любовь к родной стране.

ОС:3

стр.94 «Наша

Родина –

Россия»

ОС:3

стр.96 Беседа с

детьми

кто

работает

в

детском

саду.

ОС:4

стр.45№9

Горючие

вещества

ОС:2

стр.203 «Вот

какой

рассеян

ный»

Монито

ринг Вереща

гина

Н.В

ОС:2

стр.201 «Город-

село»

ОС: 7

Стр. 210 «Помоги

красавиц

е весне»

ОС:2

стр.204 «Бабушк

ин дом в

деревне»

Монито

ринг Вереща

гина

Н.В

ОС:2

стр.214 «Сказочн

ый город»

Монито

ринг Верещаг

ина Н.В

ОС:1

стр.70№25 ОС:1

стр.71№26

ОС:1

стр.71№27

на воздухе

ОС:6

стр.21 Питание

человека


2 Голицина Н.С 3 Алёшина Н.В





2.Тема: «Путешествие в страну загадок, чудес, открытий, Экспериментов».

Цель: развивать познавательную активность детей, помогать осваивать средства и способы познания; обогащать опыт исследовательской деятельности и

представления об окружающем; воспитывать самостоятельность.

Монитор

инг

Верещагина Н.В

ОС:3

стр.107

№57 знакомст

во с

професс

ией

пекаря

ОС:4

стр.32

«Опасный

огонёк»

ОС:7

стр.109

Чтение венгерс

кой

народно

й сказки

«Два

жадных

медвеж

онка»

ОС:5

стр.145

№32 Повторе

ние

ОС:2

стр.210

«Наша Родина

–

Россия»

ОС:2

стр.208

«Где мы были,

что мы

видели».

Монитор

инг


ОС:2

стр.210

«По замысл

у»

Монитори

нг


ОС:2

стр.207

«Мой город»

ОС:1

стр.71№28

ОС:1 стр.72№29

ОС:1

стр.72№30

на воздухе

Монитори

нг

Верещаги

на Н.В

ОС:6

стр.214

«Наши руки»



3Гербова В.В 4 Гарнышева Т.П




50

Май


развитие

Речевое

развитие


Социализ

ация


худ.

Лит-ры


е


ия

Констру

ировани

е

Физкульт

ура

Здоровь

е

3.Тема: «Путешествие по экологической тропе»

Цель: способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (Питаются, дышат,

растут); расширять представления о сезонных изменения; простейших связях в природе; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать

бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

ОС:5 стр.86

«Знакомс

тво с

кухонной

посудой

ОС:5 стр.97

«Кому

что

нужно

для

работы?

»

ОС:3 стр.220

«Спорт

это

здоровье

»

ОС:4 стр.114

Чтение

стихотв

орения

К.Чуков

ского

«Чудо-

дерево»

ОС:6 стр.

115№20

Повторе

ние

ОС:2 стр.215

«Скоро

лето»

ОC:4 стр.215

«В

деревню

к

бабушке

Варвару

шке»

ОС:2 стр.213

«По

мотивам

Филимон

овской

росписи»

ОС:7 стр.140 «У

солнышко

в гостях»

ОС:1 стр.73№31

ОС:1

стр.74№32

ОС:1

стр.74№33

на воздухе

ОС:3 стр.216

Подруж

ись с

зубнойщ

еткой

1 Пунзулаева Л.И 2 Голицина Н.С



5. Алёшина Н.В

6Казакова Т.Г


4.Тема: «Водоём и его обитатели, аквариум».

Цель: познакомить детей со способами существования рыб(живут в воде: вытянутая, обтекаемая форма тела и наличие плавников помогает им передвигаться в воде,

чешуя защищает от внешних воздействий, цвет маскирует и помогает спасаться от врагов, при помощи жабр рыбка дышит); учить понимать связь между образом

жизни живого существа и условиями среды обитания; способствовать активному освоению несложных способов ухода за рыбками в аквариуме.

ОС:4 стр.77

«Знакомс

тво со

свойствам

и ткани»

ОС:4 стр.84 О

професс

иях

ОС:6 стр.32

«таблетк

и это не

конфетк

и»

ОС:7 стр.119

Чтение

стихотв

орения

С.Марш

ака

«Ванька

-

Встаньк

а»

ОС:3 стр.131

№26

Число

10.

ОС:2 стр.215

«Скоро

лето»

ОС:2 стр.218

Стихи

Серовой.

Е о

цветах.

ОС:2 стр.220

«Букет

цветов»

ОС:2 стр.217

«Детска

я

площадк

а»

ОС:1 стр.74№34

ОС:1

стр.75№35

ОС:1

стр.75№36

на воздухе

ОС:5 стр.225

«Витами

ны

укрепля

ют

здоровье

»

1 Пензулаева Л.И 2 Голицина Н.С


4 Алёшина Н.В


Шорыгина Т.А

(Безопас.сказ)


Documents

Содержание - madou32.ucoz.netmadou32.ucoz.net/OBRAZOVANIE/merged-pdf.io-2-pdf.io-.pdf3 i. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.1