Рабочая программа по математике для 3 классаzorenka-hvor.narod.ru/document/Rabochie-programmi.3class.pdf · ... умножения и деления

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

начальная школа №1 с. Хворостянка муниципального района Хворостянский

Самарской области

«РАССМОТРЕНО» на педагогическом совете

школы

Протокол № 5

от « 23 » мая 2013 года

«СОГЛАСОВАНО» Председатель Управляющего

совета школы

Забиралова А.Н.

Протокол № 5 от « 23» мая 2013 года

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ начальная

школа №1

Бычкова Н.М.

Приказ № 36 (од) от «26»августа 2013 года

Рабочая программа

по математике

для 3 класса

4 часа в неделю (всего 136 часов)

Составитель:

учитель начальных классов

Алмаева О

2013-2014 год

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта

второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего

школьника умения учиться, авторской программой М.И.Моро , М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой,С.И. Волкова «Математика»

Цель изучения предмета на конкретной ступени образования это формирование:

1.личностных универсальных учебных действий (УУД):

образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения

учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

2. регулятивных УУД:

воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.

3. познавательных УУД:

Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения

учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать

математические умения в повседневной жизни.

4.комуникативных УУД:

Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого

математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения,

противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.

Настоящая программа составлена на 136 часов (34 недели 4 ч в неделю) и рассчитана на 2013/2014 учебный год.

Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.

В ходе её достижения решаются следующие задачи:

- формирование у школьников пространственных представлений;

-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;

-развитие абстрактного мышления;

-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;

-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать,

противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

В курсе освещены следующие разделы:

Числа от 1 до 100

Числа от 100 до 1000

Итоговое повторение

Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и

геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех

арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях

осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими

фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается

постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач,

выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую

постепенность в нарастании трудности учебного материала.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих

обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов

по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.

Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.

Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число

(в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).

Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять

простейшие общие подходы к их решению.

Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины.

Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы,

времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое

значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых

свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата).

Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника

(квадрата) по его площади – с изучением деления. В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе

знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого

ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями

Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый

контроль.

Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:

- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2013.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2013.

Контрольно – измерительные материалы. Математика. 3 класс/Сост. Т.Н. Ситникова. – 4-е изд., перераб.- М.: ВАКО,2013.- 96с.

Календарно - тематическое планирование 3 класс (136ч, 4ч в неделю) №

п/п

Дата Тема урока

(стр-цы учебника,

тетради

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД Личностные

результаты

Числа от 1 до 100.

Сложение и

вычитание(9ч)

1 Повторение.

Нумерация.

Какова

последовательность

чисел от 0 до 100?

Нумерация Знает


чисел от 1 до 100.

Р. Научиться

контролировать свою

деятельность.

П. Поиск и выделение

необходимой информации.

К. Взаимодействие с

партнером.

Развитие

познавательн

ых интересов,

учебных

мотивов.

2 Устные и

письменные

приёмы сложения

и вычитания.

Как читать, записывать

и сравнивать числа в

пределах 100?

Чтение и

сравнение

чисел

Умеет читать,

записывать и сравнивать

числа в пределах 100.

Р.Научиться контролировать

свою деятельность.

П.Поиск и выделение

необходимой информации.

К.Взаимодействие с

партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

3 Выражения с

переменной.

Как представить число в

виде суммы разрядных

слагаемых?

Разрядные

слагаемые

Умеет представлять

число в виде суммы

разрядных слагаемых



П.Уметь формулировать

правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

4 Решение

уравнений.

Что такое уравнение? Уравнение Знает название

компонентов и

результата сложения и

вычитания.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

5 Связь между

уменьшаемым,

вычитаемым и

разностью.

Как связаны между

собой уменьшаемое,

вычитаемое, разность?

уравнение Знает название

компонентов и

результата сложения и

вычитания.




правило.

Развитие



учебных


партнером.

мотивов.

6 Обозначение

геометрических

фигур буквами.

При помощи чего

можно начертить

отрезок заданной

длины?

Отрезок Умеет чертить с

помощью линенйки

отрезок заданной

длины, измерять длину

заданного отрезка




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

7 Странички для

любознательных.

Закрепление.

Каковы приемы

письменного сложения

и вычитания?

Сложение

Вычитание

Знает приемы

вычисления при

сложении и вычитании.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

8 Контрольная

работа №1

«Сложение и

вычитание»

Умеем ли мы выполнять

сложение и вычитание,

решать уравнения,

чертить отрезки?

Отрезок

Уравнение

Умеет выполнять



чертить отрезки

Р.Осуществлять контроль и

результата деятельности.

П.Уметь применять правила

и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и

формулировать свои

затруднения..

Развитие



учебных

мотивов.

9 Анализ

контрольной

работы.




чертить отрезки?

Отрезок

Уравнение




чертить отрезки








Развитие



учебных

мотивов.

10 Связь умножения

и сложения.

Связь между

компонентами и

результатом

умножения.

Как называют числа,

которые умножают и

делят?

Умножение

Деление

Знают таблицу

умножения и деления

однозначных чисел.








Развитие



учебных

мотивов.

11 Четные и

нечетные числа

Какие числа относят к

четным и какие к

нечетным?

Четные и

нечетные

числа

Умеет различать четные

и нечетные числа.








Развитие



учебных

мотивов.

12 Таблица

умножения и

деления с числом

3.

В чем заключается

переместительное

свойство умножения?

Переместител

ьное свойство

умноженияя

Знает правило

переместительного

свойства умножения








Развитие



учебных

мотивов.

13 Задачи с

величинами

«цена»,

«количество»,

«стоимость»

Какова зависимость

между

величинами:цена,колич

ество, стоимость?

Цена

Количество

Стоимость

Понимает зависимость

между величинами:

ЦКС.








Развитие



учебных

мотивов.

14 Решение задач с

понятиями

«масса» и

«количество»

Как решать задачи для

нахождения массы

одного пакета?

Задача

Решение

Требование

Ответ

Умеет решать задачи

для нахождения массы

одного пакета.







затруднения.

Развитие



учебных

мотивов.

15-

17

Порядок

выполнения

действий.

Какие правила

существуют для

определения порядка

действия в числовых

выражениях?

Порядок

действий

Умеет применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.








Развитие



учебных

мотивов.



Что узнали. Чему

научились.


примеры на порядок

действия, решать задачи

и уравнения?

Уравнение

Задача

Порядок

действия


работа №2

«Умножение и

деление на 2 и 3»





Уравнение

Задача

Порядок

действия




и уравнения








Развитие



учебных

мотивов.

20 Анализ


работы. Таблица



4.





Уравнение

Задача

Порядок

действия




и уравнения








Развитие



учебных

мотивов.

21 Закрепление

изученного.

Какие правила

существуют для

определения порядка

действия в числовых

выражениях?

Порядок

действий

Умеет применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.








Развитие



учебных

мотивов.

22-

23

Задачи на

увеличение числа

в несколько раз.

Как решать текстовые

задачи на увеличение

числа в несколько раз?

Увеличение в

несколько

раз.

Умеет решать задачи на

увеличение числа в

несколько раз.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

24 Задачи на

уменьшение

числа в



задачи на уменьшение

числа в несколько раз?

Уменьшение

в несколько

раз.


уменьшение числа в





правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

25 Решение задач. Как решать задачи с

помощью схем?

Задача

Схема


при помощи схем.



П.Выполнять задания на

основе схем..


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

26 Таблица



5.

Знаете ли вы таблицу

умножения и деления на

5?

Таблица

умножения

Знает таблицу


5.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

27-

28

Задачи на

кратное

сравнение.

Как решать задачи на

сравнение?

Понятия «на

сколько

больше»,

«на сколько

меньше»


сравнение



П. Проводить сравнение.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

29 Решение задач. Как решать задачи на

сравнение?


сколько

больше»,


меньше»


сравнение



П.Проводить сравнение.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

30 Таблица



6.



на6?

Таблица

умножения



на6.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

31-

33

Решение задач. Как решать задачи для

нахождения расхода в 1

день?

Расход на

один день


для нахождения расхода

в 1 день.



П.Строить логическую цепь

рассуждения.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

34 Таблица



7.



7?

Таблица

умножения



7.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.


работа № 3

«Табличное

умножение и

деление»



однозначных чисел?

Таблица

деления и

умножения.







правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

36 Анализ контрольной работы. Странички для


Наши проекты.




Таблица

деления и

умножения.







правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

2 четверть

37-

38

Площадь.

Сравнение

площадей фигур.

Что вы знаете о

площади фигуры?

Площадь Имеет представление о

площади фигуры




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

39 Квадратный

сантиметр.

Что такое квадратный

сантиметр?

Площадь Знаком с понятием

квадратный сантиметр.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

40 Площадь

прямоугольника.

Какими свойствами

отличаются

прямоугольники от

других фигур?

Прямые углы,

стороны

попарно

равны

Знает свойства

прямоугльника.



П.Выполнять задания на

основе рисунков и схем.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

41 Таблица



8.



на8?

Таблица

умножения



на8.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.





6,7,8?

Таблица

умножения



6,7,8.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

43 Решение задач. Как решать задачи на

сравнение?


сколько

больше»,


меньше»


сравнение



П. Проводить сравнение.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

44 Таблица



9.



на8?

Таблица

умножения



на8.




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.


дециметр.


дециметр?

Квадратный

дециметр.

Знает, что такое

квадратный дециметр




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

46 Таблица

умножения.

Закрепление.


дециметр?


дециметр.

Знает, что такое

квадратный дециметр




правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.



Знаем ли мы порядок

выполнения действий?

Умеем ли мы находить

площадь фигуры?

Порядок

действий

Площадь

фигуры

Знает порядок

выполнения действий?

Умеет находить

площадь фигуры?








Развитие



учебных

мотивов.


метр.


метр?


метр

Знает, что такое кв.метр Р.Осуществлять контроль и







Развитие



учебных

мотивов.




метр?


метр

Знает, что такое кв.метр Р.Осуществлять контроль и



Развитие







учебных

мотивов.




задачи в два действия.

Задача

Решение


Ответ

Умеет решать текстовые

задачи в два действия








Развитие



учебных

мотивов.

51 Что узнали. Чему

научились.

Знаем ли мы таблицу



Порядок

действий

Площадь

фигуры











Развитие



учебных

мотивов.


работа № 4

«Площадь.

Единицы

площади»




Таблица

деления и

умножения.







правило.


партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

53 Анализ


работы. Умноже-

ние на 1.

Знаем ли правило

умножения на 1?

произведение Знает правило

умножения на 1





К. Задавать вопросы и



Развитие



учебных

мотивов.

54 Умножение на 0. Знаем ли правило

умножения на 0?

произведение Знает правило

умножения на 0.








Развитие



учебных

мотивов.

55 Умножение и Знаем ли правило произведение Знает правило деления Р. Осуществлять контроль и Развитие

деление с

числами 1,

0.Деление нуля на

число.

деления нуля на число? нуля на число. результата деятельности.

П. Уметь применять правила







учебных

мотивов.



Как решать задачи для

нахождения расхода в 1

день?

Расход на

один день


для нахождения расхода

в 1 день.






партнером.

Развитие



учебных

мотивов.

57 Доли. Как распознавать

геометрические фигуры:

окружность и круг?

Геометрическ

ие фигуры

Умеют распознавать

окружность и круг








Развитие



учебных

мотивов.

58 Круг.

Окружность.

Как распознавать

геометрические фигуры:

окружность и круг?

Геометрическ

ие фигуры

Умеют распознавать

окружность и круг








Развитие



учебных

мотивов.

59 Диаметр круга.

Решение задач.

Как измерить

геометрическую

фигуру?

Круг

Окружность

Диаметр

Распознают

геометрические фигуры








Развитие



учебных

мотивов.

60 Единицы времени Умеем ли мы

определять время по

часам?

Единицы

времени

Умеют использовать

приобретенные знания и

умения в практической




Развитие



деятельности и

повседневной жизни для

определения времени по

часам





учебных

мотивов.


работа №5 за

первое полугодие.

Умеем ли мы решать

задачи на сравнение?


умн-я и деления на

одн.число?

Сравнение

чисел

Таблица умн-

я и деления


сравнение?

Знает таблицу умн-я и

деления на одн.число?








Развитие



учебных

мотивов.

62 Анализ


работы.

Странички для



задачи, используя

единицы времени?

Единицы

времени

Умеет решать задачи,

используя единицы

времени?








Развитие



учебных

мотивов.

Числа от 1 до 100. Вне-

табличное

Умножение и деление (29ч)

63 Умножение и

деление круглых

чисел.

Заем ли мы таблицу

умножения и деления и

деления однозначных

чисел?

Умножение и

деление




чисел?








Развитие



учебных

мотивов.

64 Деление вида

80:20

Заем ли мы таблицу



чисел?


деление




чисел?








Развитие



учебных

мотивов.

3 четверть

65-

66

Умножение

суммы на число

Как умножить сумму на

число?


деление

Умеет пользоваться

изученной

математической

терминологией





Развитие



учебных




мотивов.

67-

68

Умножение

двузначного

числа на

однозначное.

Как умножить

двузначное число на

однозначное?


деление

Умеет умножать


однозначное








Развитие



учебных

мотивов.







деление

Умеет умножать










Развитие



учебных

мотивов.

70-

71

Деление суммы

на число

Как разделить сумму на

число?

сумма Умеет делить сумму на

число








Развитие



учебных

мотивов.

72 Деление

двузначного

числа на


Как разделить




деление

Умеет делить








формул-ть свои затруд-я

Развитие



учебных

мотивов.

73 Делимое.

Делитель.

Как между собой

связаны компоненты и

результат деления?

Делимое

Делитель

Частное

Понимает взаимосвязь

компонентов деления и

результата деления








Развитие



учебных

мотивов.

74 Проверка

деления.

Какие способы

проверки деления мы

знаем?

Делимое

Делитель

Частное

Знает способы проверки

правильности

вычислений




Развитие







учебных

мотивов.

75 Деление

двузначных

чисел.

Как делить двузначные

числа?


деление

Знает, как делить

двузначные числа








Развитие



учебных

мотивов.

76 Проверка

умножения.

Как проверить

умножение?


деление


между компонентами и

результатом умножения








Развитие



учебных

мотивов.

77-

78

Решение

уравнений.

Как проверить

умножение?


деление











Развитие



учебных

мотивов.

79-

80

Закрепление



проверки правильности

вычислений мы знаем?


деление











Развитие



учебных

мотивов.


работа №6

«Решение

уравнений»


проверки правильности

вычислений мы знаем?


деление











Развитие



учебных

мотивов.

82 Анализ


работы. Деление с

остатком.

Умеем ли мы устно

выполнять

арифм.действия над

числами в пределах

100?


Деление

Остаток

Умеет устно выполнять



100?








Развитие



учебных

мотивов.

83-

85

Деление с

остатком.

Умеем ли мы устно

выполнять



100?


Деление

Остаток

Умеет устно выполнять



100?








Развитие



учебных

мотивов.

86 Решение задач на

деление с

остатком.


текстовые задачи

арифметическим

способом?

Задача


Решение

Ответ


задачи арифметически

способом








Развитие



учебных

мотивов.

87 Случаи деления,

когда делитель

больше делимого.

Умеем ли мы

пользоваться


терминологией?


Деление

Остаток

Умеет пользоваться


терминологией?








Развитие



учебных

мотивов.

88 Проверка деления с остатком.

Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений?


Деление Р.Осуществлять контроль и







Развитие



учебных

мотивов.

89 Что узнали. Чему научились.


Р. Осуществлять контроль и







90 Наши проекты.

91 Контрольная работа №7«Деление с остатком»



Деление

Остаток

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)

92 Анализ контрольной работы. Тысяча.

Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 1000?

Классы и разряды

Понимает последовательность чисел в пределах 100








Развитие



учебных

мотивов.

93 Образование и

названия

трёхзначных

чисел.

Умеем ли мы читать,

записывать числа в


Классы и разряды











Развитие



учебных

мотивов.

94 Запись


чисел.




Числа

однозначные

Двузначные

Трехзначные











Развитие



учебных

мотивов.

95 Письменная

нумерация в

пределах 1000.

Понимаем ли мы


чисел в пределах 1000?

Числа




Понимает


чисел в пределах 1000








Развитие



учебных

мотивов.

96 Увеличение и

уменьшение Умеем ли мы читать,


Числа






Развитие


чисел в 10 раз, в

100 раз. пределах 100? Двузначные


пределах 1000? П.Уметь применять правила






учебных

мотивов.

97 Представление


чисел в виде

суммы разрядных

слагаемых.


представлять числа в


слагаемых

Разрядные

слагаемые


многозначное число в

виде сумы разрядных

слагаемых








Развитие



учебных

мотивов.




Приёмы устных

вычислений.



чисел в пределах

1000?

Числа




Понимает



Р.Осуществлять контроль

и результата

деятельности.

П.Уметь применять

правила и пользоваться

инструкцией.




Развитие

познаватель

ных

интересов,

учебных

мотивов.

99 Сравнение


чисел.




1000?

Числа




Понимает



Р.Осуществлять контроль

и результата

деятельности.

П.Уметь применять

правила и пользоваться

инструкцией.




Развитие

познаватель

ных

интересов,

учебных

мотивов.







1000?

Числа




Понимает










Развитие



учебных

мотивов.

101 Единицы массы

Грамм Каким образом Масса Умеет сравнивать

величины по их



Развитие


сравнивать величины

по их числовым

значениям?

числовым значениям? П.Уметь применять правила






учебных

мотивов.

102 Закрепление Умеем ли мы

представлять числа в


слагаемых

Разрядные

слагаемые



виде сумы разрядных

слагаемых








Развитие



учебных

мотивов.


работа №8

«Нумерация в

пределах 1000»




Числа














Развитие



учебных

мотивов.

104 Анализ


работы.




Числа














Развитие



учебных

мотивов.

4 четверть

Числа от 1 до 1000. Сложение

и

вычитание (12ч)

105 Приёмы устных





Числа














Развитие



учебных

мотивов.

106 Приемы устных


450+30, 620-200.


устно арифметические

действия над числами в

Сложение и

вычитание

Умеет выполнять устно


числами в пределах 100




Развитие



пределах 100 и с

большими числами

и с большими числами и пользоваться инструкцией.




учебных

мотивов.



470+80, 560-90.

Как представлять



слагаемых

Сложение и

вычитание


многоз-е число в виде

суммы разрядных

слагаемых








Развитие



учебных

мотивов.



260+310, 670-140.


записывать, сравнивать

числа в пределах 1000?

Сложение и

вычитание



числа в пределах 1000








Развитие



учебных

мотивов.

109 Приемы

письменных



письменные

вычисления?

Сложение и

вычитание


письменные вычисления








Развитие



учебных

мотивов.

110 Алгоритм

сложения

трехзначных

чисел.


сложения и вычитания


Алгоритм

сложения и

вычитания

Знает таблицу сложения

и вычитания однозн-х

чисел








Развитие



учебных

мотивов.


вычитания

трехзначных

чисел.




Алгоритм

сложения и

вычитания











Развитие



учебных

мотивов.

112 Виды

треугольников


распознавать изученные

фигуры?

Треугольник Умеет распознавать

изученные фигуры








Развитие

познаватель-

ных

интересов,

учебных

мотивов






Алгоритм

сложения и

вычитания











Развитие

познаватель-

ных

интересов,

учебных

мотивов

114-

115

Что узнали. Чему

научились.




Алгоритм

сложения и

вычитания











Развитие



учебных

мотивов


работа № 9

«Сложение и

вычитание»




Алгоритм

сложения и

вычитания











Развитие



учебных

мотивов.

Числа от 1 до 1000. Умножение

и

Деление (5ч)

117 Анализ


работы. Приёмы

устных



записывать,

сравнивать числа в


Алгоритм

сложения и

вычитания











Развитие



учебных

мотивов

118-

119

Приёмы устных

вычислений. Умеем ли мы читать,

записывать,

Алгоритм

сложения и





Развитие


сравнивать числа в


вычитания числа в пределах 1000 П.Уметь применять правила






учебных

мотивов

120 Виды

треугольников


распознавать изученные

фигуры?

Треугольник Умеет распознавать









Развитие



учебных

мотивов


изученного. Умеем ли мы

распознавать

изученные фигуры?

Многоугольн

ики

Умеет распознавать









Развитие



учебных

мотивов

Приёмы

письменных

вычислени

й

(15ч)

122 Приёмы

письменного

умножения в



выполнять устно



100 и с большими

числами?


деление




и с большими числами








Развитие



учебных

мотивов



умножения

трёхзначного

числа на



трехзначное число на


Однозначные,

двузначные,

трехзначные

числа

Знает, как умножить

трехзначное число на









Развитие



учебных

мотивов

124-

125










числа










Развитие



учебных

мотивов

числами? формулировать свои


126 Приёмы


деления в







числами?




числа












Развитие



учебных

мотивов


деления

трехзначного

числа на







числами?




числа












Развитие



учебных

мотивов

128 Проверка

деления.

Знаем ли мы способы

проверки деления?

Делимое

Делитель

Частное

Знает способы проверки

деления








Развитие



учебных

мотивов

129-

131







числами?

Делимое

Делитель

Частное












Развитие



учебных

мотивов

132 Годовая

контрольная

работа №10


устно арифм.действия

над числами в пределах


числами?

Делимое

Делитель

Частное












Развитие



учебных

мотивов.

133 Анализ


работы.




Делимое

Делитель

Частное







Развитие





числами?

и с большими числами и пользоваться инструкцией.




учебных

мотивов.

134-

135


изученного. Умеем ли мы решать

текстовые задачи

арифметическим

способом?


деление


задачи арифметическим

способом








Развитие



учебных

мотивов

136 Обобщающий

урок. Игра «По

океану

математики»


деление


задачи арифметическим

способом








Развитие



учебных

мотивов





школы


от « 23 » мая 2013 года




Протокол № 5 от « 23» мая 2013 года


школа №1


Приказ № 36 (од) от «26»августа 2013 года


по литературному чтению





Алмаева О. Н.

2013-2014 год

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального

общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с

русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой

«Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год

Цели курса:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,

умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром

художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле,

справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно

влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать

произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в

результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний

об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе

произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом

учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его

художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с

другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой

задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-

этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного

эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01

февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из

компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения

тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных

этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.

М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.

Учебник Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для

учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для

учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013.

Методическая литература Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс.

М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В

помощь школьному учителю)

Материалы для проведения

проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010,

80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения

общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед

определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а

также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам,

подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного

чтения учащихся.

№ урока Вид работы По теме

3 Тест № 1 Самое великое чудо на свете

15 Тест № 2 Устное народное творчество

25 Тест № 3 Поэтическая тетрадь 1

48 Тест № 4 Великие русские писатели


68 Тест № 6 Литературные сказки.

80 Тест № 7 Были-небылицы


105 Тест № 9 Люби живое


122 Тест № 11 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

127 Тест № 12 По страницам детских журналов

131 Итоговый тест №13 Итоговый

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и

приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их

специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать

на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой

на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при

обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой

активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической

деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную

мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности

(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали

сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием

текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем

информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного

текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и

целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному

образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –

письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,

последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся: сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,

метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной

выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений;

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

определять тему и главную мысль произведения;

воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие

им;

делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи

многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться

заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого

текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

№ Наименование разделов и тем Всего часов

1 Самое великое чудо на свете 15

2 Поэтическая тетрадь 1 10

3 Великие русские писатели 23


5 Литературные сказки 11

6 Были-небылицы 12


8 Люби живое 17


10 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 11

11 По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» 5

12 Зарубежная литература 9

Итого: 136 часов

Календарно - тематическое планирование. Класс 3

Количество часов -136, в неделю- 4.

№

п/п

Дата Тема Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Предметные

Деятельность

обучающихся

1

Введение. Знакомство с

учебником.

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия. Регулятивные: выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой

информации

Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать на них в

соответствии с правилами речевого

общения.

Самое великое чудо на свете

(3 часов)

2

Рукописные книги древней

Руси.

3

Первопечатник Иван Фёдоров

Сравнивать самостоятельно

прочитанный текст (художественный,

научно-популярный, учебный)

определять особенности каждого: цель,

структура, художественные средства.

4

Урок-путешествие в прошлое.

Тест № 1 по теме «Самое

великое чудо на свете»

Воспринимать и различать на слух

произведения разных жанров в

исполнении учителя, учащихся,

мастеров художественного слова,

оценивать свои эмоциональные реакции

Устное народное творчество

(14 часов)

5

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Ориентироваться в основном и

второстепенном плане (действия,

события, герои), характеризовать

особенности поэтических и

прозаических произведений.

6 Докучные сказки

Познавательные использовать

поиск необходимой информации.заданий

с для выполнения

учебных использованием

учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - владеть общим

приемом анализа

литературного произведения.

Коммуникативные:

Интонировать предложения на основе

знаков препинания.

7

Народный промысел

Сравнивать самостоятельно

прочитанный текст (художественный,

научно-популярный, учебный)

определять особенности каждого: цель,

структура, художественные средства.

8

«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка», русская народная

сказка

Наблюдать: проводить разметку текста,

определять логические ударения, слова

для выделения голосом, паузы –

логические и психологические с

помощью учителя и самостоятельно.

- строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать

свою точку зрения

9

«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка», русская народная

сказка

Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвое- нию общих способов решения учебных задач.

Пересказывать произведение кратко

(сжато, с выделением основных

сюжетных линий)

10

«Иван- царевич и Серый

Волк», русская народная

сказка.

. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: - использовать поиск необходимой инфор- мации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

При пересказе учитывать жанровые

особенности произведения, уделять

внимание месту и времени действия,

главным и второстепенным героям.

11 «Иван- царевич и Серый


сказка.

Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу

из опыта одноклассников, сотрудничать с

Конструировать монологическое

высказывание: формулировать главную

мысль, отбирать доказательства, логично

и последовательно строить

ними при работе в группе высказывание, выбирать выразительные

средства языка

12 «Иван- царевич и Серый


сказка.

Личностные:простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность к самоанализу; - способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них. Регулятивные: - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- лем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей). Познавательные:понимать цель чтения и осмысли- вать прочитанное;

Анализировать особенности авторских

выразительных средств, соотносить их с

жанром произведения.

13

«Сивка-Бурка», русская

народная сказка




14 «Сивка-Бурка», русская

народная сказка

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - строить высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения




15 «Сивка-бурка», русская

народная сказка Пересказ

16 Художники - иллюстраторы В.

Васнецов и И. Билибин

17 Урок-КВН по теме «Устное

народное творчество». Тест

№2 по теме «Устное народное

творчество»

Тестовая работа

18 Проект «Сочиняем волшебную

сказку»

Поэтическая тетрадь 1

(10 часов)

Как научиться читать стихи? Проблемное изложение

Тестовая работа

19 материала

20 Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

21

Ф. И. Тютчев «Листья»


- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия;

-проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Знание: -репродуктивный; - продуктивный; - исследовательский (эв- ристический); - творческий

22

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из

окошка…»

Сравнивать учебный, художественный и

научно-популярный тексты: выделять

особенности каждого, устанавливать

общие черты и различия

23 А.А.Фет «Зреет рожь над

жаркой нивой…»

Выразительно читать небольшие

стихотворные произведения.

24 И. С. Никитин «Полно, степь

моя, спать беспробудно …»




25

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Наблюдать: проводить разметку текста,

определять логические ударения, слова

для выделения голосом, паузы –

логические и психологические с

помощью учителя и самостоятельно.

26 И. З. Суриков «Детство» Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-



27 И. З. Суриков «Зима» Анализировать особенности авторских



28 Путешествие в литературную

страну. Тест № 3 по теме

«Поэтическая тетрадь 1»

стоятельно. Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений,событий;делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Конструировать монологическое

высказывание: формулировать главную

мысль, отбирать доказательства, логично

и последовательно строить текст

(высказывание), выбирать

выразительные средства языка.

Великие русские писатели

(26 часов)

29 А. Пушкин. Подготовка

сообщения «Что интересного я

узнал о жизни А. С. Пушкина»

30

А.С.Пушкин «Уж небо осенью

дышало…», «В тот год осенняя

погода…»

31 А.С.Пушкин «Опрятней

модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

32

А.С.Пушкин «Зимний вечер» Личностные:оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- доброжелательно,эмоционально-

нравственно отзываться на чувства других

людей,

уметь сопереживать и проявлять свои

чувства в доб-

рых поступках.

Наизусть

33

А. С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане …» Выразительное чтение

34

А. С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане …»

предметные результаты: 1) понимание особой роли России в

мировой истории, воспитание чувства

гордости за национальные свершения,

открытия, победы;

2) сформированность уважительного

отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей

страны, её современной жизни;

Наизусть

35 А. С. Пушкин «Сказка о царе


Выразительное чтение

36 А. С. Пушкин «Сказка о царе



37 Рисунки И. Билибина к сказке.

38 И. Крылов. Подготовка

сообщения

о И. А. Крылове.

39 И. А. Крылов «Мартышка и

очки»


40 И. А. Крылов «Зеркало и

Обезьяна»

Отрывок наизусть

41 И. А. Крылов «Ворона и

Лисица»

42 Михаил Юрьевич Лермонтов Личностные:признавать важность учебы и по- знания нового,понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Пересказ

43 М.Ю. Лермонтов «Горные

вершины», «На севере диком

стоит одиноко…»

Наизусть

44 М. Ю. Лермонтов «Утёс» Выразительно читать стихотворные

произведения по памяти.

45 М.Ю. Лермонтов «Осень» Выразительно читать стихотворные


46 Детство Л. Н. Толстого (из

воспоминаний писателя)

6 Регулятивные:обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; - осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- лем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека учителя, однокласс- ника, родителей). Познавательные: - использовать поиск необходимой


47 Л. Н. Толстой «Акула» Выразительно читать стихотворные


48 Л.Н.Толстой «Акула» Выразительно читать небольшие


49 Л.Н.Толстой «Прыжок»



информации для выполнения учебных заданий с ис- пользованием учебной литературы; - переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание,

участвовать

в учебном диалоге,аргументировать

свою точку зрения

50 Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Личностные: осознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой,судьбой народа России; - понимать ответственность за произнесенное и напи- санное слово. Регулятивные:пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Познавательные:самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; - определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения




51 Л.Н.Толстой «Какая бывает

роса на траве»

Пересказ

52 Л.Н.Толстой «Куда девается

вода из моря?»

Творческий пересказ

53 Литературный праздник по

теме «Великие русские

писатели».

Пересказ от имени мальчика

54 Оценка достижений. Тест № 4

по теме «Великие русские

писатели»


(7 часов)

55 Н. А. Некрасов «Славная

осень!»

56 Н.А.Некрасов «Не ветер

бушует над бором…»

57 Н. А. Некрасов «Дедушка

Мазай и зайцы»

освоение начальных форм

познавательной и личностной

рефлексии;

58 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы»

59 К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

60 И.А. Бунин. Стихи.

61 Развивающий час по теме

«Поэтическая тетрадь 2». Тест

№ 5 по теме «Поэтическая

тетрадь 2»

Познавательные:находить в

справочниках, словарях

и поисковых компьютерных системах

Литературные сказки

(8 часов)

62 Д. Н. Мамин - Сибиряк

«Присказка к «Алёнушкиным

сказкам»

63 Д. Н. Мамин – Сибиряк

«Сказка про храброго зайца –

длинные уши, косые глаза,

короткий хвост»

Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов;

Познавательные: -находить в справочниках, словарях

и поисковых компьютерных системах ответ

на инте-

ресующий вопрос.

Пересказ от имени зайца

64 В. М. Гаршин «Лягушка –

путешественница» Комбинированный

65 В. М. Гаршин «Лягушка –

путешественница»

Комбинированный

66 В.Ф.Одоевский «Мороз

Иванович»

Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание,


в учебном диалоге, аргументировать свою

точку зрения.

67 В.Ф.Одоевский «Мороз

Иванович»

Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание,


в учебном диалоге, аргументировать свою

точку зрения.

68 Урок-КВН. Обобщение

материала по теме

«Литературные сказки». Тест

№6.

Личностные результаты

Формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств.

Пересказ от имени зайца

Были – небылицы

(10 часов)

69

М. Горький «Случай с

Евсейкой»

Формирование умения планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

Использование знаково-символических

средств представления информации.


М. Горький «Случай с

Евсейкой»

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения

Чтение по ролям

70

текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами:

осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной

формах.

71

К. Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»


Овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её

осуществления.


72



Определение общей цели и путей её

достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Составление плана

73




достижения; умение договариваться о






Пересказ


74

А. Куприн «Слон»

Готовность конструктивно разрешать

конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.

75


-. Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Выпуск самодельного литературного

журнала класса по теме «Литературные

сказки»

76


. -Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в различных



ситуаций.

Тест

77

78

Урок-путешествие по теме

«Были – небылицы». Тест №7.

Оценка достижений. Тест №7 по

теме «Были – небылицы»




задачей и условиями её реализации;


достижения результата;

Выпуск самодельного литературного

журнала класса по теме «Были –

небылицы».


(7 часов)

79 Саша Черный «Что ты

тискаешь утенка?...»

формирование умения понимать

причины успеха/неуспеха учебной

Наизусть

деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

80 Саша Черный «Воробей» ,

«Слон»

-формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных



ситуаций;


81 А. Блок «Ветхая избушка» формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств,




развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных



ситуаций;

Наизусть

82 А.А. Блок «Сны» Выразительное чтение

83 А.А. Блок «Ворона» формирование умения понимать

причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно

Наизусть

действовать даже в ситуациях неуспеха;

84 С. А. Есенин «Черёмуха» освоение доступных способов изучения

природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация

и др. с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом

информационном пространстве);


85 Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 3». Тест

№ 8 по теме «Поэтическая

тетрадь 3»

готовность слушать собеседника и

вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных

точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий;

Тест

Люби живое (15 часов)

86

М. М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний)

понимание особой роли России в

мировой истории, воспитание чувства

гордости за национальные свершения,

открытия, победы;

сформированность уважительного

отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей

страны, её современной жизни;

Краткий пересказ

87

И. Соколов-Микитов

«Листопадничек»





Пересказ

И. Соколов-Микитов

«Листопадничек»

Личностные: - осознавать себя гражданином России;

Пересказ от имени Мальки

88 - объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России;

89

В. И. Белов «Малька

провинилась»






90

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и

познания нового, понимать, зачем выполнять

те или иные учебные

действия.


91

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения

Деление текста на части

92

В. В. Бианки «Мышонок Пик»




задачей и условиями её реализации,


достижения результата.

Пересказ

93

Б. Житков «Про обезьянку»

Овладение логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным


понятиям.

94


определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей ра- боты; - создавать текст-описание

проведенных наблюдений


95


. Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно

строить речевое высказывание в



формах.


96 Б. Житков «Про обезьянку» Пересказ

97 В. Л. Дуров «Наша Жучка» Пересказ от имени глухарки

98 В. П. Астафьев «Капалуха» . Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно

строить речевое высказывание в



формах.

Выборочное чтение

99 В. Ю. Драгунский «Он живой

и светится» Коммуникативные:

проявлять интерес и уважение к различным

точкам зрения

Выборочное чтение

100 Урок-конференция «Земля –

наш дом родной». Тест № 9 по

Формирование установки на Тест

теме «Люби живое» безопасный, здоровый образ жизни,

мотивации к творческому труду, к работе на

результат, бережному отношению к м



точкам зрения атериальным и духовным

ценностям.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101 С. Я. Маршак «Гроза днём»,

«В лесу над росистой

поляной…»

Наизусть

102 А. Л. Барто «Разлука» Развитие этических чувств,



сопереживания чувствам других людей.




Наизусть

103 А.Л.Барто «В театре» Готовность слушать собеседника и

вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения

и оценки событий.


104 С. В. Михалков «Если»,

«Рисунок»




Наизусть

105 Е. А. Благинина «Кукушка»,

«Котёнок»

Готовность слушать собеседника и


существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения

и оценки событий.


106 «Крестики-нолики»

обобщающий урок по теме

«Поэтическая тетрадь 2».

Т

е

с

т

107 Оценка достижений. Тест №

10 по теме «Поэтическая

тетрадь 4»

Тест

Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок»

(12часов)

108 Б. Шергин «Собирай по ягодке

– наберёшь кузовок»







понятиям.


109 А. П. Платонов «Цветок на Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-Выразительное чтение

земле» нравственной отзывчивости, понимания и


110 А. П. Платонов «Цветок на

земле»



точкам зрения Выразительное чтение

111 А. П. Платонов «Ещё мама» Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.


112 А. П. Платонов «Ещё мама» Развитие этических чувств,





113 М. М. Зощенко «Золотые

слова»

Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и

присвоению общих способов решения

учебных задач.


114 М. М. Зощенко «Великие

путешественники»








понятиям.

115 Н. Н. Носов «Федина задача» Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу


ними при работе в группе


116 Н. Н. Носов «Телефон» Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и




117 В. Ю. Драгунский «Друг

детства»







понятиям.


118 Игра-конкурс по разделу

«Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».

Коммуникативные: - уметь слушать, извлекать пользу



119 Оценка достижений. Тест №11

по теме «Собирай по ягодке –

Тест

наберёшь кузовок»

По страницам детских

журналов (8 часов)

120 Л. Кассиль «Отметки Риммы

Лебедевой»

121-

122

Ю. И. Ермолаев

«Проговорился»,

«Воспитатели»

Познавательные: - понимать цель чтения и осмысливать

прочитанное;


123 Г. Б. Остер «Вредные советы» Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие

поступки и отвечать за них.

Сочинить вредный совет

124 Г. Б. Остер «Как получаются

легенды»

Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения


125 Р. С. Сеф «Весёлые стихи» Коммуникативные:




126 Читательская конференция

«По страницам детских

журналов».

Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу



Тест

127 Оценка достижений. Тест №

12 по теме «По страницам

детских журналов»

Зарубежная литература

(9 часов)

128 Мифы Древней Греции Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; - осознавать ответственность за

произнесенное и написанное слово.


129 Мифы Древней Греции Выразительное чтение

130 Мифы Древней Греции


131

Итоговый тест № 13.

определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей ра- боты; - создавать текст-описание


Тест

132

Г. Х. Андерсен «Гадкий

утёнок»

Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и




Г. Х. Андерсен «Гадкий

утёнок»


достижения; умение договариваться о Выразительное чтение

133







Готовность конструктивно разрешать

конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.

134 Г. Х. Андерсен «Гадкий

утёнок»

Пересказ

Творческий пересказ

135 Развивающий час по теме

«Зарубежная литература»

136 «Брейн – ринг» Обобщающий

урок за курс 3 класса.





школы


от « 23 » мая 2013 года





от « 23» мая 2013 года


школа №1


Приказ № 36 (од)

от «26»августа 2013 года


по русскому языку


5 часов в неделю (всего 170 часов)




2013-2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными

программами», Концепциии духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и

авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский

язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического

восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической

речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и

условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,

графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать

собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного

раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших

школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает

формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения

школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-

рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой

выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на

развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры

предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются

грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака

(слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства

русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас

как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского

языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться

лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный

познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия

для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,

умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их

реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как

процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные

задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка

труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе

образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые

установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого

народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения

с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной

культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою

позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и

общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и

личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает

высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение


10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской

позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,

орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и

правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения

познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,

словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять

языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

3 класс 1. Ценить и принимать

следующие базовые

ценности: «добро»,

«терпение», «родина»,

«природа», «семья», «мир»,

«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать друг

друга», «понимать позицию

другого».

2. Уважение к своему

народу, к другим народам,

терпимость к обычаям и

традициям других народов.

3. Освоение личностного

смысла учения; желания

продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм,

нравственных и этических

ценностей.

1. Самостоятельно

организовывать свое рабочее

место в соответствии с целью

выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять

важность или необходимость

выполнения различных задания

в учебном процессе и

жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной

деятельности с помощью

самостоятельно.

4. Определять план выполнения

заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных

ситуациях под руководством

учителя.

5. Определять правильность

выполненного задания на

основе сравнения с

предыдущими заданиями, или

на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение

задания в соответствии с

планом, условиями выполнения,

результатом действий на

определенном этапе.

7. Использовать в работе

литературу, инструменты,

приборы.

8. Оценка своего задания по

параметрам, заранее

представленным.

1. Ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые

будут сформированы на основе

изучения данного раздела;

определять круг своего

незнания; планировать свою

работу по изучению

незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать,

какая дополнительная

информация буде нужна для

изучения незнакомого

материала;

отбирать необходимые

источники информации среди

предложенных учителем

словарей, энциклопедий,

справочников.

3. Извлекать информацию,

представленную в разных

формах (текст, таблица, схема,

экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в

виде текста, таблицы, схемы, в

том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать,

группировать различные

объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге;

слушать и понимать других,

высказывать свою точку

зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с

учетом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя

тексты учебников, других

художественных и научно-

популярных книг, понимать

прочитанное.

4. Выполняя различные роли в

группе, сотрудничать в

совместном решении

проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку

зрения, соблюдая правила

речевого этикета.

6. Критично относиться к

своему мнению

7. Понимать точку зрения

другого

8. Участвовать в работе

группы, распределять роли,

договариваться друг с другом.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4

классы.

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Части 1 и 2. М.:

Просвещение,2013

Рабочие тетради Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Части 1 и 2. М.:

Просвещение,2013

О. И.Дмитриева. Поурчные разработки по русскому языку. 3 класс.- М.:

ВАКО,2013.

В.В. Никифорова. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. –

М.: ВАКО, 2013.

В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а

также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к

упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников

позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания

для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности

работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования

уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные

диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского

языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-

орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания

курса.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 3 класс (170ч, 5часов в неделю)

№

п/п

Тема Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Дата

проведе-

ния

Язык и речь(2ч.)

1. Знакомство с учебником

«Русский язык».

Наша речь и наш язык.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое

рабочее место в соответствии с целью


Ориентироваться в учебниках:

-определять, прогнозировать, что будет

освоено при изучении данного раздела;

Осмысливть цели и задачи

изучения предмета «Русский

язык».

Осознавать необходимость

изучения русского языка

гражданами России любой

национальности.

Рассуждать о значении языка и речи

в жизни людей, о роли русского

языка в жизни и общении;

анализировать речь людей;

наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать ее»

2. Наша речь и наш язык. -соблюдать в повседневной жизни

нормы речевого этикета и правила

устного общения.

Текст. Предложение. Словосочетание.

(14ч.)

3-4

Текст. Типы текстов.


Самостоятельно предполагать, какая

дополнительная информация будет

нужна для изучения незнакомого

материала;

5. Предложение. определять цель учебной деятельности с Учащиеся должны уметь

Обобщение знаний о

предложении

помощью учителя и самостоятельно,

соотносить свои действия с

поставленной целью;

анализировать и кратко

характеризовать предложение

6. Повествовательные,

вопросительные и

побудительные предложения.

определять круг своего незнания,

осуществлять выбор заданий под

определённую задачу.

Учащиеся должны

знать\понимать:

– типы предложений по цели

высказывания и по эмоциональной

окраске;

– анализировать и кратко

характеризовать предложения

- Сравнивать предложение,

словосочетание, слово: описывать

их сходства и различия

Учащиеся должны уметь соблюдать

изученные нормы орфографии и

7 Виды предложений по

интонации. Коммуникативные УУД

Читать вслух и про себя тексты

учебников, художественных и научно-


прочитанное, задавать вопросы, уточняя

непонятое.

8. Предложения с обращением. Регулятивные УУД

Самостоятельно организовывать свое



Осуществлять взаимопроверку работ.

9. Обучающее изложение по

И.Аксёнову

«Путешественница»

По И.Аксёнову

Коммуникативные УУД

Осуществлять самопроверку работ,

оценивать правильность выполненного

задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями или на основе

различных образцов и критериев.




материала.

пунктуации

Уметь писать изложение по

коллективно составленному плану

Наблюдать: находить в тексте

повествовательные,

побудительные, вопросительные

предложения. Классифицировать

предложения по цели высказывания

10. Главные и второстепенные

члены предложения.


Активно участвовать в обсуждении

учебных заданий, предлагать разные

способы выполнения заданий,

обосновывать выбор наиболее

эффективного способа действия.

Учащиеся должны уметь

анализировать и кратко

характеризовать предложение

11.

Главные и второстепенные

члены предложения.





использовать приобретенные знания

и умения в практической

деятельности и повседневной жизни

для адекватного восприятия

звучащей речи

12 Простое и сложное

предложение.

Различение предложения,

словосочетания, слова (их сходство

и различие). Понимание на слух

основной и второстепенной

информации предъявляемого

текста, определение его основной

мысли, передача его содержания по

вопросам

13. Простое и сложное

предложение. Регулятивные УУД

Читать вслух и про себя тексты

учебников, художественных и научно-


прочитанное, задавать вопросы, уточняя

непонятое.

14. Словосочетание Коммуникативные УУД

Участвовать в диалоге; слушать и

понимать других, точно реагировать на

реплики, высказывать свою точку

зрения, понимать необходимость

аргументации своего мнения.

Соблюдать в повседневной жизни




знать\понимать: значимые части

слова.


распознавать произношение и

написание слов

15. Словосочетание

16.

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Оценивать собственную успешность в

выполнения заданий

Уметь писать диктант, включающий

изученные орфограммы

Слово в языке и речи(19ч)

17 Лексическое значение слова Регулятивные УУД




материала;

Критично относиться к своему мнению,

сопоставлять свою точку зрения с

точкой зрения другого.


знать\понимать: значимые части

слова.


распознавать произношение и

написание слов

18. Синонимы и антонимы

19. Омонимы. Познавательные

Анализировать, сравнивать,

группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном

уровне).

Учащиеся должны уметь различать

произношение и написание слов

20 Слово и словосочетание. Соблюдать в повседневной жизни







использовать приобретенные знания

и умения в практической


для адекватного восприятия

звучащей речи (высказывания

взрослых, сверстников, детских

радиопередач, аудиозаписей

и др.)

21 Фразеологизмы. Регулятивные УУД



Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках:

определять, прогнозировать, что будет


Учащиеся должны уметь:

– различать произношение и

написание слов;

– находить способ проверки

написания слов;

– использовать приобретенные

знания и умения в практической


для соблюдения орфоэпических

норм

22 Обучающее изложение по

Н. Сладкову «Ёлочка»


Определять план выполнения заданий

на уроках.


Оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учетом своих

учебных и жизненных речевых






Наблюдать: находить в тексте

повествовательные,

ситуаций. побудительные, вопросительные

предложения. Классифицировать

предложения по цели высказывания

23. Части речи (повторение) Личностные УУД

Ценить и принимать следующие

базовые ценности: «добро»,

«терпение»,

Учащиеся должны знать/понимать

признаки изученных частей речи

24 Имя существительное и

местоимение

как части речи.

Познавательные

Анализировать, сравнивать,

группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном

уровне).


анализировать

и кратко характеризовать части речи

25. Части речи. Имя

прилагательное. Ориентироваться в учебниках:




Соблюдать в повседневной жизни






26. Глагол (повторение) Коммуникативные УУД:

Продолжать учиться работать в группе




27 Имя числительное как часть

речи.




28. Однокоренные слова

(повторение) Регулятивные УУД



формулировку правила об

однокоренных (родственных)



словах.

Уметь подбирать и образовывать

однокоренные слова с помощью

суффиксов

29. Звуки и буквы.

Гласные звуки.


-определять круг своего незнания,

--осуществлять выбор заданий под

определённую задачу;

-соблюдать в повседневной жизни




значимые части слова.

Уметь образовывать новые слова.

30. Звуки и буквы. Согласные

звуки.

Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное

взаимодействие в группе.

Уметь обозначать безударные

гласные и парные согласные в

корнях слов

31. Звонкие и глухие согласные

звуки. Разделительный мягкий

знак.

Освоение личностного смысла учения;

желания продолжать свою учебу.

32.

Обучающее изложение по Н.

Сладкову «Как медведь сам

себя напугал».

Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное

взаимодействие в группе


коллективно составленному плану.

33. Обобщение и закрепление


Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные


гласные в корнях слов

связи; - выстраивать логическую цепь

рассуждений. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений;

34. Проект «Рассказ о слове»

35. Контрольный диктант по теме

«Слово в языке и речи»





Состав слова(16ч)

36. Что такое корень слова? Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; - проявлять интерес к различным точкам зрения.

Уметь различать однокоренные

слова и формы одного и того же

слова

37.

Однокоренные слова. Корень.



слова

38. Сложные слова. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное


39. Формы слова. Окончание Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозироватпоследствия

коллективных решений

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

40. Формы слова. Окончание

41.

Приставка (общее понятие)

Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

Знать определение приставки слова.

Уметь выделять приставку в слове. Знать правило правописания

приставок.

42. Обобщение знаний о роли

приставок в слове.

43. Что такое суффикс (общее Регулятивные: Знать определение суффикса слова

понятие)

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; - проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого

взаимодействия при интерактивном

общении

Уметь выделять суффикс в слове;

разбирать слова по составу

44. Значение суффиксов. Знать части слова


45. Сочинение по картине

А.А.Рылова «В голубом

просторе»

46. Что такое основа слова?

47. Обобщение знаний о составе

слова

Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;



48. Контрольный диктант по теме Знать части слова

«Состав слова» - выстраивать логическую цепь

рассуждений. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи; - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений;


49. Обобщение знаний о составе

слова.

50. Обучающее изложение

на основе зрительного

восприятия

и языкового анализа

повествователь-ного текста.

Регулятивные: - определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; - составлять план действий при отработке способа, - сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рас-

суждений.

51. Проект «Семья слов»

Правописание частей слова(29ч)

52. Общее представление о

правописании

частей слова.

Осознавать способы и приёмы действий

при решении учебных задач.





слова

53. Правописание слов

с безударными гласными в

корне.

. Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных

Знать способы проверки

безударных гласных в корне слова.

Уметь писать слова с безударными



корне

задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- Критично относиться к своему

мнению

гласными.

Знать написание сложных слов



корне


с парными звонкими и

глухими согласными

в корне

. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.




57 Правописание слов

с глухими и звонкими

согласными в корне










Осуществлять взаимопомощь и

взаимоконтроль при работе в группе.




Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и



ситуаций




60. Обучающее изложение по В.

Вольскому

« Клесты»

Коммуникативные: осознавать уровень и качество выполнения работы; - обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.






61. Правило проверки написания

слов

с непроизносимыми

согласными в корне.

Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; - проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные: -делать выводы на основе обобщения знаний; - самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия

Знать разные способы проверки

безударных гласных и парных

согласных в корне слова



согласными


непроизносимых согласных в корне

слова.

Уметь писать слова с

непроизносимыми согласными.





непроизносимых согласных в корне

слова.


непроизносимыми согласными.

коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; -соблюдать нормы речевого

взаимодействия при интерактивном

общении

64. Правописание слов с

удвоенными согласными.

. Извлекать информацию,

представленную в разных формах

(текст, иллюстрация таблица, схема,

диаграмма, экспонат, модель и др.)

Уметь писать слова с удвоенными



удвоенными согласными


66. Сочинение по картине В.М.

Васнецова «Снегурочка»


«Правописание корней слов»

Оценивать правильность выполненного

задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями или на основе

различных

образцов и критериев.



68. Правописание суффиксов и

приставок.

Познавательные: - выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь

рас-

суждений. Регулятивные: Корректировать выполнение задания в

соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на

определенном этапе


приставок.


приставок

Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;


приставок. - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное

взаимодействие в группе.

72. Приставки и предлоги. Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения,

соблюдая правила речевого этикета.

Знать правило правописания

приставок и предлогов.

Уметь писать слова с приставками и

предлогами

73. Правописание предлогов и

приставок

74. Обучающее изложение

деформированного

повествовательного текста

по опорным словам и

вопросам.

Коммуникативные: -Критично относиться к своему мнению



нужна для изучения создавать текст на

основе



разделительным

твердым знаком.

Коммуникативные: --Понимать точку зрения другого

Знать правило написания слов с

разделительным мягким знаком



76. Разделительные твердый и

мягкий знаки.

Коммуникативные: - участвовать в работе группы,

распределять роли, договариваться друг

с другом.





77. Упражнение в правописании

слов

с разделительными твердым и

мягким знаками.

Регулятивные:




материала;

Определять правильность

выполненного задания на основе

сравнения с предыдущими заданиями,

или на основе различных образцов.


разделительным мягким знаком и ъ


разделительным мягким знаком иъ


с разделительными твердым и

мягким знаками.

Регулятивные




материала;

Уметь писать слова, включающие

изученные орфограммы.


«Правописание частей слова»

Регулятивные Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;







или на основе различных образцов.

80. Проект « Составляем

орфографический словарь»

Части речи (76 ч)

81. Части речи. Регулятивные: -выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; -участвовать в учебном диалоге, -освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

82-

83. Имя существительное и его

роль в речи.


-находить в справочниках, ответ на

интересующие

вопросы;

-делать выводы на основе обобщения

знаний;

-пробовать самостоятельно

перестраивать известный способ

действия.

Знать определение имени

существительного.

Уметь употреблять имена

существительные

84-

85. Одушевленные и

неодушевленные имена






86. Обучающее подробное

изложение

повествовательного текста.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и



ситуаций





87.

Собственные и нарицательные

имена существительные

умение сотрудничать с педагогом и

сверстниками при решении учебных

проблем, принимать на себя

ответственность за результаты своих

действий.

88. Проект «Тайна имени»

89.

Изменение имен

существительных по числам.

Определять цель учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно,


поставленной целью.





Знать правило написания имён

существительных с шипящим на

конце

90. Изменение имен

существительных по числам.





Уметь изменять имена

существительные по вопросам.

91. Род имен существительных. Регулятивные: Аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре; - проявлять интерес к различным точкам зрения; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: - находить в справочниках, ответ на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать известный способ

92. Определение рода имен

существительных.

действия. Коммуникативные: - подтверждать аргументы фактами; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

сообщениями

93. Мягкий знак на конце имён

существительных

после шипящих.

Предъявлять результаты работы, в том

числе с помощью ИКТ.




поставленной целью



конце

94. Мягкий знак на конце имён


после шипящих.



конце

95. Подробное изложение


Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.


«Имя существительное»



97. Склонение имён


Предъявлять результаты работы, в том

числе с помощью ИКТ.

Знать название падежей и вопросы

к ним.

Уметь склонять имена


98-

99 Падеж имён существительных. Регулятивные:




к ним.



поставленной целью.

- Ориентироваться в учебниках:



- создавать текст-описание на

основе



100. Сочинение по картине

И.Я. Билибина «Иван –царевич

и лягушка- квакушка.

101. Именительный падеж

имен существительных







к ним.



102. Родительный падеж

имен существительных

-Ориентироваться в учебниках:



103.

104.

105.

106.

Дательный падеж имен


Винительный падеж

имен существительных.

Творительный падеж

имен существительных.

Предложный падеж имен


1.Активное использование речевых

средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных

задач.

2.Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и

задачами: осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах.

3.Определять круг своего незнания,



4.Освоение личностного смысла учения;


107. Обучающее изложение. Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и



ситуаций






108. Все падежи.

109. Обобщение знаний.

110. Сочинение по картине К.Ф.

Юона «Конец зимы. Полдень»

Извлекать информацию,

представленную в разных формах

(текст, иллюстрация таблица, схема,

диаграмма, экспонат, модель и др.)


«Имя существительное»



112. Проект «Зимняя страничка»

Имя прилагательное(18ч)

113-

114. Значение и употребление имён

прилагательных

в речи.

Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий

при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты

учебников


прилагательного.

Уметь находить имена

прилагательные в тексте; ставить

вопросы к именам прилагательным;

употреблять их в речи.

115. Роль прилагательных

в тексте.


прилагательного.

Уметь находить имена

прилагательные в тексте; ставить

вопросы к именам прилагательным;

употреблять их в речи.

116. Составление

текста — описания растения.

Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты

учебников






117. Отзыв по картине М.А.

Врубеля «Царевна-Лебедь»

118. Род имен прилагательных. Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Коммуникативные: - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное


Освоение личностного смысла учения;

желания продолжать свою учебу

Знать родовые окончания имён

прилагательных.


прилагательные по числам и родам

в единственном числе; определять

род и число имён прилагательных.

119-


прилагательных по родам.







121-

122.

Число имен прилагательных.







123-


прилагательных

по падежам.


прилагательные по числам

125-


127. Отзыв по картине А.А.Серова

«Девочка с персиками»



«Имя прилагательное»

Регулятивные: Осуществлять смопроверку работ.



130. Проект «Имена

прилагательные в загадках»

Готовность слушать собеседника и


существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою, излагать

своё мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценки событий

Местоимение(5ч)

131. Личные местоимения

(общее представление) Коммуникативные:





аргументации своего мнения.

Уметь анализировать написание

слов с изученными орфограммами.

132 Изменение личных

местоимений по родам.

Знать определение местоимения

Уметь склонять местоимения

133-

134. Местоимение. Познавательные:

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно

перестраивать

известный способ действия





Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий

при решении учебных задач. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты

учебников

Знать определение местоимения

Уметь склонять местоимения

Глагол(21ч)

136-

138 Значение и употребление

глаголов в речи.

Познавательные: - находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Знать определение глагола

139-

140. Неопределённая форма

глагола. Уметь образовывать глаголы от

других частей речи

141-

142. Число глаголов. Коммуникативные:





аргументации своего мнения


мнению, сопоставлять свою точку

зрения с точкой зрения другого

Знать неопределённую форму

глагола.

Уметь употреблять глаголы в

неопределённой форме

143. Времена глаголов. 1.Активное использование речевых

средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных

задач.

2 Овладение навыками смыслового

чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и

задачами: осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах.

3.определять круг своего незнания,



Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по

временам

144. Времена глаголов. 2-е лицо

глаголов.



временам

145 Изменение глаголов по

временам.



временам

146 Изменение глаголов

по временам. Знать временные формы глагола


временам


повествовательного текста по


Составлять план выполнения заданий на

вопросам

и опорным словам.

уроках.

Осуществлять само- и взаимопроверку

работ.


Критично относиться к своему мнению,

сопоставлять свою точку зрения с

точкой зрения другого.

148. Изменение глаголов

в прошедшем времени по

родам.

Корректировать выполнение задания

в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий

на определенном этапе. . Познавательные: Активно участвовать в обсуждении

учебных заданий, предлагать разные

способы выполнения заданий,

обосновывать выбор наиболее

эффективного способа действия


Осознавать способы и приёмы действий

при решении учебных задач.



временам

149. Упражнения в определении

рода глаголов в прошедшем

времени. Знать временные формы глагола


временам

150. Не с глаголами Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в

соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на

определенном этапе.

-Осуществлять выбор под

определённую задачу литературы,

инструментов, приборов.

-Оценивать собственную успешность в

Знать правило правописания НЕ с

глаголами.

Уметь писать НЕ с глаголами.

151. Правописание не с глаголами

152-




временам



«Глагол»


Оценивать правильность


сравнения с предыдущими заданиями

или на основе различных



временам

Повторение(14ч)

157-

158 Части речи. Знать временные формы глагола


временам

159.

Обучающее изложение.

160 Обобщение изученного о слове,

предложении.

161 Правописание окончаний имён







аргументации своего мнения


мнению, сопоставлять свою точку

зрения с точкой зрения другого

162. Правописание приставок и

предлогов.

Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников


безударными гласными в

корне

Регулятивные: - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки осознавать уровень и качество выполнения; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: - делать выводы на основе обобщения знаний; - пробовать самостоятельно конструировать способ действия в соответствии с условиями новой задачи; - создавать разные виды текстов. Коммуникативные: - проявлять интерес и уважение к различным точ- кам зрения; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,сотрудничать с ними при работе в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения с помощью других учащихся и

самостоятельно;



164. Правописание значимых

частей слов.

165. Итоговый

контрольный диктант.



166. Анализ контрольного

диктанта. Однокоренные

слова.

167. Обучающее изложение. Коммуникативные:




или на основе различных образцов





168. Текст.

169. Сочинение на тему «Почему я

жду лето»


материала;

отбирать необходимые источники

информации среди словарей,

энциклопедий, справочников в рамках

проектной деятельности

170. КВН «Знатоки русского языка» Освоение личностного смысла учения;


-. Оценка жизненных ситуаций и

поступков героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных

и этических ценностей.

Коммуникативные:Соблюдать в

повседневной жизни нормы речевого

этикета и правила устного общения.




«РАССМОТРЕНО» на

педагогическом совете

школы


от « 23 » мая 2013 года

«СОГЛАСОВАНО»

Председатель Управляющего


Забиралова А.Н. Протокол № 5

от « 23» мая 2013 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ начальная

школа №1

Бычкова Н.М. Приказ № 36 (од)

от «26»августа 2013 года


по окружающему миру






2013-2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.

М.: Просвещение, 2011.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего

места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного

и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-

гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его

важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и

взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать

явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в

ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с

интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так

и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую

панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной

школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных

областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и

других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-

научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с

возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического

образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,

идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие

и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние

России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части

предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и

социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную

шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок

подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании

личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и

культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,

компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать

в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают

основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся

осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на

многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими

возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и

культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить

наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и

людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы

адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и

социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,

формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с

отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа

для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет

«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках

чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и

физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и

эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих

ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в

социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических,

исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,

которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных

потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её

реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при-

родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется

положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее

значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области

экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе

каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,

основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу

отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному

достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый

подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных

способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы

обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об-

разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,

выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,

моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса

важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация

посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,

обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия

могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень

большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной

деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы

имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым

относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для

начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью

графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность,

включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку

поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая

осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической

этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов

начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми

окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе

и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого

процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той

или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также

стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,

поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и

конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации

от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и

общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии

её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию

закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное

сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к

России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог

преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к

поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,

духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-

культурному наследию, к самому себе и окружающим людям

Тематическое планирование 3 класс

№ Название темы Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1 «Как устроен мир» 6 6

2 «Эта удивительная природа» 18 18

3 «Мы и наше здоровье» 10 10

4 «Наша безопасность» 7 7

5 «Чему учит экономика» 12 12

6 «Путешествия по городам и странам» 15 15

всего 68 68

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Количество

часов в

неделю

согласно

учебному

плану

Реквизиты

программы

УМК обучающегося

УМК

учителя

3

2

Авторская

программа

Плешаков

А.А..

УМК

«Школа

России»

М.:«Просве

щение»

2011

ПлешаковА.А..

1.Окружающий мир 3

класс в

2ч.М.:«Просвещение».

2013

2.Рабочая тетрадь

Плешаков

А.А..Окружающий

мир 3 класс в 2

ч.М.:«Просвещение».

2013

3. Плешаков А.А.«От

земли до неба»Атлас-

определитель.

М.:«Просвещение».

2011

ПлешаковА.А.. 1.Окружающий

мир 3 класс в 2 ч.М.:«Просвещение».

2013

2.Рабочая тетрадь Плешаков А.А..

Окружающий мир 3 класс в 2

ч.М.:«Просвещение». 2013

3. Плешаков А.А.. «От земли до

неба»; Атлас-

определитель..М.:«Просвещение». 2011

Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки

по курсу Окружающий мир (В помощь

школьному учителю).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 класс (68 ч)

№ Дата Тема урока Тип

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Опыты и

наблюдения

Элементы содержания Универсальная

учебная деятельность

І четверть

Как устроен мир (7 ч)

1 Природа.

Разнообра-

зие природы.

Ценность

природы для

людей.

Комби-

ниро-

ванный


оперировать понятиями:

неживая природа, живая

природа организм,

биология, царства,

бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/

понимать классификацию

природы.

Наблюдение за

предметами живой и

неживой природы.

Наблюдение

изменений в природе,

происходящих под

влиянием человека.

Природа и общество

как составные части

окружающего мира.

Человек – часть

природы и общества.

Способы познания

окружающего мира:

наблюдения опыты,

измерения, работа с

готовыми моделями.

Создание несложных

моделей с помощью

учителя и

самостоятельно


формирование личного

отношения к

окружающему миру


выполнение задания с

целью поиска ответа

на вопрос


взаимосвязь природы и

человека

Коммуникативные

способы

взаимодействия с

окружающим миром и

оценка достижений на

уроке

2 Человек.

Ступеньки

познания.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны знать/

понимать чем человек отличается от

других объектов живой

природы, ступени

познания: восприятие,

память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над

процессами памяти.

3

Проект

«Богатства,

отданные

людям»

Экскурсия.

Человек как член

общества, а семья

часть общества.

Представление о

гражданстве.

4 Общество.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


различать понятия

государство,

территория. Знать герб,

флаг России.

Пронаблюдать своё

генеалогическое

дерево.

5 Что такое

экология.

Комби-

ниро-

ванный


отличать экологию от

других похожих наук,

определять экологические

связи.

Наблюдение над

связями каждой

группы в природе.

Экология как наука о

связях между живыми

существами и

окружающей средой,

ее роль в жизни

человека и общества.

Экологические связи,

их разнообразие.

Положительное и

отрицательное

влияние человека на

природу. Примеры

животных,

исчезнувших по вине

человека. Охрана

природы.

Заповедники и

национальные парки.

6 Природа в

опасности.

Охрана

природы.

Комби-

ниро-

ванный


знать правила поведения в

природе, уметь правильно

вести себя в зелёной зоне.

Знать некоторые виды

растений и животных,

занесённых в Красную

книгу.

Практическая работа

№ 1 «Моделирование

влияния человека на

природу»

7 Обобщение

знаний по

теме «Как

устроен мир»

Проверочная

работа.

Эта удивительная природа(19 ч)

8 Тела,

вещества,

частицы.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


определять понятия: тело,

вещество,

частица,классифицировать

тела и вещества. Приводить

примеры.

Практическая рабо-

та № 2 «Моделиро-

вание расположения

частиц в твердом,

жидком и газообраз-

ном веществе»

Разнообразие веществ

в окружающем мире:

твердые, жидкие,

газообразные

вещества. Соль, сахар

как примеры твердых

веществ. Воздух –

смесь газообразных


формирование образа

Я тесно связано миром

природы, культуры

окружающих людей


Умение выполнять

задания в соответствии 9 Разнообразие

веществ.

Изуче-

ние

Учащиеся должны знать

вещества: соль, сахар,

Соль, сахар, крахмал,

кислота

нового

мате-

риала

крахмал, кислота. Уметь

правильно пользоваться

этими веществами.

Практическое

занятие: умение

определять наличие

крахмала в продуктах.

веществ , легко

определяемые

свойства

воздуха(невидим, не

имеет запаха, летуч,

легко сжимается

благодаря наличию в

нем кислорода,

является условием

горения). Значение

воздуха для растений,

животных, человека

с целью отвечать на

поставленные вопросы


Осмысление

взаимосвязи внешнего

вида человека и его

внутреннего мира,

осознания себя

творческой личностью

.способной изменить

мир к лучшему


Умение выражать

личное восприятие

мира и настроение,

умение работать в паре

и со взрослыми

10 Воздух и его

охрана.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать состав и свойства

воздуха.

Опыт «Расширение

воздуха»

11 Вода и жизнь.

Свойства

воды.

Комби-

ниро-

ванный


уметь определять основные

свойства воды. Знать о

значении воды для живых

существ. Уметь очищать

воду с помощью фильтра.


№ 3 «Свойства воды.

Очистка загрязненной

воды с помощью

фильтра»

Вода и ее свойства

(текуча, не имеет

цвета и запаха,

занимает форму

любого сосуда),

распространение в

природе, значение для

живых организмов,

три состояния воды.

12 Превращения

и круговорот

воды в

природе.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать, как осуществляется

круговорот воды в природе,

понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь

увязывать круговорот воды

с её свойствами.

Опыт: спиртовка,

стакан с водой,

треножник с сеткой,

блюдце со льдом.


круговоротом воды.

1 3 Берегите

воду!

Комби-

ниро-


знать причины загрязнения

Экскурсия.

Наблюдение за тем,

Использование воды

человеком. Меры

ванный

водоёмов, меры охраны

водоёмов от загрязнения.

как человек

загрязняет воду.

поохране чистоты

воды и ее экономному

использованию.

1 4

Как

разрушаются

камни!

Что такое

почва?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


уметь определять причины

разрушения твёрдых тел.


знать основные свойства

почвы, состав почвы. Уметь

определять наличие разных

компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за

свойствами твёрдых

тел.

Опыт: «Состав

почвы».

Процесс разрушения

горных пород в

природе, причины и

последствия.

Почва, ее значение

для живой природы

.Значение плодородия

почвы д ля жизни

растений. Животные

почвы. Образование и

разрушение почвы.

Охрана почвы.

1 5 Разнообразие

растений.

Комби-

ниро-

ванный


уметь отличать растения

одной группы от другой,

Знать основную

классификацию растений.

Подготавливать сообщения

.


№ 4 «Рассматривание

живых и гербарных

растений»

Растения и их

разнообразие. Роль

растений в природе и

жизни человека,

бережное отношение

к растениям. Ботаника

– наука о растениях.

1 6 Солнце,

растения и мы

с вами.

Комби-

ниро-

ванный


уметь устанавливать

взаимосвязь солнца,

растений и человека. Уметь

составлять схему дыхания и

питания растений.

Опыт «Испарение

воды листьями»


№ 5 Определение

органов растений,

сравнение органов

различных растений»

Дыхание и питание

растений. Связи

между растениями и

окружающей средой.

Роль растений в

жизни животных

1 7 Размножение

и развитие

растений.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать этапы развития

растения из семени,

способы размножения

растений.


№ 6 «Рассматривание

плодов и семян

растений. Опреде-

ление признаков их

приспособленности к

распространению

ветром, животными»

Условия,

необходимые для

жизни растения (свет,

тепло, воздух, вода)

1 8 Охрана

растений.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


уметь объяснять, почему

многие растения становятся

редкими. Знать основные

экологические правила,

которые для каждого

человека должны стать

нормой поведения в

природе.

Пронаблюдать, какая

деятельность человека

приводит к

исчезновению

растений.

Роль растений в

природе и жизни

человека, бережное

отношение людей к

растениям

19 Разнообразие

животных.

Комби-

ниро-

ван-

ный


знать классификацию

животных и их групповые

признаки. Уметь относить

животное к определённой

группе, анализировать

схемы цепей питания

Моделирование Многообразие

животного мира.

Классификация

животных: черви,

моллюски.

Иглокожие,

ракообразные,

паукообразные,

насекомые, рыбы,

земноводные,

пресмыкающиеся,

птицы,

звери(млекопитающие

). Виды животных.

Зоология- наука о

животных.


формирование образа

Я тесно связано миром

природы, культуры

окружающих людей


Умение выполнять

задания в соответствии

с целью, отвечать на

поставленные вопросы


Осмысление

взаимосвязи внешнего

мира и человека,

осознания себя

творческой личностью

.способной изменить

мир к лучшему


Умение выражать

личное восприятие

мира и настроение,

умение работать в паре

и со взрослыми

20 Кто что ест?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать классификацию

животных по типу пищи.

Уметь составлять цепи

питания.


№7 «Моделирование

цепей питания»

Классифицировать

животных по способу

питания:

растительноядные,

насекомоядные,

хищники и всеядные.

Приспособление

животных к

добыванию пищи, к

защите от врагов.

Подготовка к

21

Проект

«Разнообра-

зие природы

родного края»

22 Размножение

и развитие

животных.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать способы

размножения животных.


№ 8 «Моделирование

этапов развития

бабочки и (или)

лягушки»

выполнению проекта:

знакомство с

материалами

учебника,

распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков

работы.

Размножение и

развитие животных

разных групп.

Факторы

отрицательного

воздействия человека

на мир животных.

Исчезающие и редкие

животные. Меры по

охране животного

мира.

23 Охрана

животных.

Комби-

ниро-

ванный


уметь определять причины

исчезновения животных.

Знать экологические

правила, которые должны

выполнять люди.

Наблюдение в

природе причин

исчезновения

животных.

24 В царстве

грибов.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать съедобные и

несъедобные грибы. Уметь

определять строение

шляпочного гриба. Знать

правила сбора грибов.

Наблюдение различий

в строении и окраске

съедобных и

несъедобных грибов.

Разнообразие грибов.

Грибы из Красной

книги. Правила сбора

грибов. Лишайники.

Взаимосвязи грибов и

деревьев.

25 Великий

круговорот

жизни.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать основные звенья

круговорота жизни. Уметь

устанавливать взаимосвязь

между ними.

Моделирование «

Круговорот веществ в

природе»

Круговорот веществ.

Основные звенья

круговорота веществ:

производители,

потребители,

разрушители. Роль

почвы в круговороте

веществ


знаний по

теме «Эта

удивительная

природа»


работа.

Мы и наше здоровье (10 ч)

27 Организм

человека.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны знать

внутреннее строение

организма человека. Уметь

показывать внутренние

органы на модели

человека.

Анатомия,

физиология, гигиена

как науки. Понятие об

органах и системе

органов тела

человека: нервная

система,

пищеварительная,

кровеносная.

Личностные

конкретизировать

представления о

человеке и

окружающем его мире


Умение понимать

учебную задачу и

стремиться ее

выполнить


характеризовать

системы органов

человека, стремиться

выполнять правила по

сохранению своего

здоровья


отвечать на итоговые

вопросы,

формулировать

выводы, работать со

словарем, работать в

паре

28 Органы

чувств.

Комби-

ниро-

ванный


знать органы чувств и их

значение для человека.

Уметь беречь органы

чувств.


работой органов

чувств.

Органы чувств

человека: глаза, уши,

нос, язык, кожа, их

роль в восприятии

мира

29 Надёжная

защита

организма.

Комби-

ниро-

ванный


знать функции кожи.

Уметь оказывать первую

помощь при небольших

повреждениях.


№ 9 «Первая помощь

при небольших

повреждениях кожи»

Орган защиты от

повреждений и

внешних воздействий

– кожа. Ее свойства и

гигиена. Первая

помощь при

повреждении кожных

покровов( ранки,

ушибы, ожоги,

обмораживание)

30 Опора тела и

движение.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать строение тела

человека. Уметь

показывать основные

кости скелета. Знать

правила посадки за столом

и выполнять их.


работой различных

групп мышц.

Опорно –двигательная

система, ее роль в

организме

человека.Важность

выработки и

сохранения

правильной

осанки.Рль

физической культуры

в поддержании тонуса

мышц.

31 Наше

питание. Ор-

ганы

пищеварения.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать органы

пищеварительной системы.

Уметь соблюдать правила

питания. Уметь

устанавливать взаимосвязь

продуктов питания и

пищеварительной системы.

Разнообразие

питательных

веществ(белки, жиры,

углеводы, витамины),

продукты в которых

они содержатся.

Пищеварительная

система , ее строение

и сохранение

правильной осанки.

32 Проект

«Школа

кулинаров»

33 Дыхание и

кровообраще-

ние.

Изуче-

ние

ново

го

мате-

риала


знать органы дыхания и

выделения. Уметь

заботиться о своём

здоровье.


№ 10 «Подсчет ударов

пульса»

Дыхательная и

кровеносные системы,

их строение и работа.

Взаимосвязь

дыхательной и

кровеносной системы

Пульс и его частота.

34

Умей

предупреждат

ь болезни

Комби-

ниро-

ванный


знать основные факторы

закаливания, уметь

закаливать свой организм.

Практическая рабо-

там 11 «Моделиро-

вание строения орга-

низма человека»

Способы закаливания

организма.

Предупреждение

инфекционных

болезней и аллергии.

Правила поведения в

случае заболевания

35 Здоровый

образ жизни.

Комби-

ниро-

ванный


знать главные правила

здорового образа жизни,

выполнять их.

Наблюдение отличий

между людьми,

ведущими здоровый

образ жизни и

курящими людьми.

Понятие о здоровом

образе жизни.


знаний по

теме «Мы и

Выполнять тесты с

выбором ответа

Проверка знаний и

умений

наше

здоровье»


работа.

Наша безопасность (8 ч)

37 Огонь, вода и

газ.

Комби-

ниро-

ванный


знать и уметь выполнять

правила пожарной

безопасности, правила

обращения с газовыми

приборами.

Ознакомление с

действиями при

пожаре, аварии

водопровода, утечке

газа


усвоение действий

при пожаре, аварии

водопровода и т.д.

усвоение основных

правил дорожного

движения, оценивать

результаты своей

деятельности


умение самостоятельно

составлять план

действий в экстренных

ситуациях, выбирать

безопасный путь

движения


усвоение основных

правил поведения в

быту, в школе, на

дороге, в опасных

местах, в лесу ит.д.


уметь слаженно

действовать в

38 Чтобы путь

был

счастливым.

Комби-

ниро-

ванный


уметь выполнять правила

безопасного поведения на

улицах и дорогах.

Правила поведения

по дороге в школу,

при переходе улицы,

езде на велосипеде,

автомобиле,

общественном

транспорте

39

Дорожные

знаки.

Комби-

ниро-

ванный


знать основные дорожные

знаки, уметь

ориентироваться на дороге.

Дорожные знаки.

Знаки

предупреждающие,

запрещающие,

предписывающие,

информационно –

указательные, знаки

сервиса.

40 Проект «Кто

нас

защищает»

Комби-

ниро-

ванный

Учащиеся учатся находить

в Интернете и других

источниках информации

сведения о Вооруженных

силах России, деятельности

полиции, пожарной охраны,

МЧС, оформлять

собранные материалы в

виде стендов, альбомов и

т.д.

41 Опасные

места.

Комби-

ниро-

ванный


знать опасные места для

человека. Уметь предвидеть

опасность, избегать её, при

необходимости действовать

решительно и чётко.

Правила поведения в

потенциально

опасных местах: на

балконе, в лифте, на

стройплощадке,

пустыре, в парке,

лесу, на

обледеневших

поверхностях и т. д.

ситуациях опасности

42

Природа и

наша

безопасность.

Комби-

ниро-

ванный


знать и соблюдать правила

безопасности при общении

с природой.

Опасности

природного характера

(о молниях, змеях,

собаках, ядовитых

растениях и грибах,

собаках, кошках)

43

Экологичес-

кая


Комби-

ниро-

ванный


знать и выполнять правила личной

экологической

безопасности.

Экологическая


Цепь загрязнения.

Правила

экологической

безопасности


знаний по

теме «Мы и

наше

здоровье»


работа.

Чему учит экономика (12 ч)

45 Для чего

нужна

экономика?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


уметь определять понятие

экономика, главную задачу

экономики.

Потребности людей.

Удовлетворение

потребностей людей

– главная задача

экономики. Товары и

услуги.


понимать роль труда в

создании товаров и

услуг, выяснять роль

профессий родителей в

экономике


46 Природные

богатства и

труд людей –

основа

экономики.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать основные

составляющие экономики.

Использование

природных богатств в

экономике. Бережное

использование. Роль

труда людей в

экономике , труд

умственный и

физический. Роль

образования в

экономике.

умение понимать

учебную задачу и

стремиться ее

выполнить


знать о потребностях

своей семьи, о

профессиях родителей,

о продуктах

растениеводства и

животноводства,

используемых в

каждой семье


формулировать

выводы из изученного

материала, оценивать

достижения на уроке

47

Полезные

ископаемые.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать основные полезные

ископаемые, их значение в

жизни человека.

Понятие о полезных

ископаемых.

Наиболее важные

ископаемые.

Значение, способы

добычи, охрана

полезных

ископаемых.

48 Растениевод-

ство.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


уметь отличать культурные

растения от дикорастущих.

Уметь различать

культурные растения.

Сельское хозяйство

как составная часть

экономики.

Растениеводство и

животноводство как

отрасли сельского

хозяйства.

Использование

культурных растений

для производства

продуктов питания и

промышленных

товаров.

Классификация

культурных растений:

зерновые, кормовые,

прядильные культуры,

овощи, фрукты,

цветы. Содержание и

49 Животноводс

тво.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать особенности

разведения и содержания

домашних животных.

разведение домашних

сельскохозяйственных

животных, их роль в

экономике. Труд

растениеводов и

животноводов.

50 Какая бывает

промышлен-

ность?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать отрасли

промышленности. Уметь

различать продукцию

каждой отрасли

промышленности.

Промышленность как

составная часть

экономики. Отрасли

промышленности:

добывающая,

электроэнергетика.

металлургия,

машиностроение,

электронная,

химическая, легкая,

пищевая

промышленность

51 Проект

« Экономика

родного края»

Комби-

ниро-

ванный


познакомиться с

материалами учебника,

распределить задания,

обсудить способы и сроки

работы

Презентовать и

оценивать результаты

своей работы

52 Что такое

деньги?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


уметь определять роль

денег в экономике. Знать

современные российские

монеты.

Обмен товарами:

бартер, купля-

продажа. Роль денег в

экономике. Виды

денежных

знаков(банкноты и

монеты). Денежные

единицы различных

стран. Зарплата и

сбережения .

53 Государствен

ный бюджет.

Изуче-

ние


уметь оперировать

Понятие о

государственном

нового

мате-

риала

терминами: бюджет,

доходы, налоги, расходы.

бюджете, расходах и

доходах. Источники

доходов. Основные

стать расходов

государства.

54 Семейный

бюджет.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать основы семейного

бюджета.

Понятие о семейном

бюджете, доходах и

расходах семьи.

55 Экономика и

экология.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать задачи экологии и

две стороны экономики.

Уметь составлять

простейшие экологические

прогнозы.

Положительное и

отрицательное

воздействие

экономики на

окружающую среду.

Взаимосвязь

экономики и

экологии.

Экологические

прогнозы, их влияние

на экономику.


знаний по

теме «Чему

учит

экономика»


работа.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

57-

59

Золотое

кольцо

России.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала


знать некоторые города Золотого кольца

России и их главные достопримечательности,

уметь показывать

их на карте

Золотое кольцо России –

слава и гордость страны.

Города Золотого кольца

(Сергиев –Посад,

Переславль – Залесский,

Ростов, Ярославль,

Кострома, Иваново,

Суздаль, Владимир), их


становление

гуманистических и

демократических

ценностных

ориентаций,

формирование

уважительного

достопримечательности отношения к

истории и культуре

других народов,



планировать свои

действия при

подготовке сообщения

на заданную тему



представления о

городах нашей страны

и зарубежных

достопримечательно-

стях




отношения к иному

мнению. Развитие

этических чувств,

доброжелательности

60 Проект

«Музей

путешествий»

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны познакомиться с

материалами учебника, распределить задания,

обсудить способы и сроки работы

Сбор экспонатов для музея,

оформлять экспозицию

музея

61 Наши

ближайшие

соседи.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны знать государства –

ближайшие соседи России, уметь показывать

их на карте.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

62

На севере

Европы.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны знать северные

европейские государства. Уметь показывать их

на карте.

Страны севера Европы

(Норвегия, Швеция,

Финляндия, Дания,

Исландия), их столицы,

государственное

устройство,

государственные языки,

флаги,

достопримечательности.

знаменитые люди

63 Что такое

Бенилюкс?

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса,

особенности их экономики. Уметь показывать

страны на карте.

Страны Бенилюкса

(Бельгия, Нидерланды,

Люксембург), их столицы,


устройство, флаги,


64

В центре

Европы.

Изуче-

ние

нового

Страны центра Европы:

Германия, Австрия,

Швейцария, ), их столицы,


становление

гуманистических и

мате-

риала

Учащиеся должны государственное

устройство, государственные языки, флаги,

достопримечательности. знаменитые люди

страны, расположенные в центре Европы,

уметь показывать их на карте.

, флаги,

достопримечательности,


демократических

ценностных ориентаций,



отношения к истории

и культуре других

народов,



планировать свои

действия при подготовке

сообщения на заданную

тему



представления о городах

нашей страны и

зарубежных

достопримечательно-

стях




отношения к иному

мнению. Развитие

этических чувств,

доброжелательности

65

Путешествие

по Франции и

Великобритани

и.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Франция и

Великобритания, их

местоположение на карте,

их столицы,



государственные символы,



66 На юге

Европы.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Греция и Италия, их

географическое положение,

их столицы,





6 7 По

знаменитым

местам мира.

Изуче-

ние

нового

мате-

риала

Учащиеся должны соотносить памятники

архитектуры и искусства с той страной, в

которой они находятся, работать с картой.

Описывать достопримечательности

Отдельные памятники

архитектуры и искусства ,

являющиеся символами

стран, в которых они

находятся(Тадж –Махал в

Индии, , египетские

пирамиды. статуя Свободы

в США, здание Сиднейской

оперы)


знаний по теме

«Путешест-вие

по городам и

странам».


работа.

Documents

Рабочая программа по математике для 3 классаzorenka-hvor.narod.ru/document/Rabochie-programmi.3class.pdf · ... умножения и деления