ISBN 978-617-00-2419-0

УДК 37.016ББК 74.263 П24

© Пелагейченко М. Л., 2015© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2015

Пелагейченко М. Л.П24 Усі уроки трудового навчання (хлопці). 5–6 класи.

Варіативна складова. — Х. : Вид. група «Основа», 2015.— 238, [2] с. : іл., табл. — (Серія «УСІ уроки»).

ISBN 978-617-00-2419-0У посібнику наведено розробки уроків варіативних модулів: «Тех-

нологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів» і «Технологія виконання електротехнічних робіт». У посібнику висвітлені сучасні підходи до організації педагогічного процесу, які спрямовані на фор-мування пізнавального інтересу до предмета, підвищення якості на-вчання учнів, формування їхніх життєвих умінь і навичок. Посібник містить теоретичні відомості, календарно-тематичне планування, роз-робки уроків. У додатках запропоновано матеріали для копіювання — «Дослідницький альбом учня», інформаційні картки, матеріали для виконання учнівських проектів.

Для вчителів трудового навчання загальноосвітніх закладів.

УДК 37.016ББК 74.263

Серія «Усі уроки»Заснована 2005 р.

А в т о р:М. Л. Пелагейченко — канд. пед. наук, доцент кафедри теорії

та методики технологічної та професійної освіти Бердянського державного педагогічного університету

ПЕРЕДМОВА

Посібник розрахований на вчителів трудового навчання, які ви-кладають у 5 і 6 класах (група хлопців). Уроки розроблено згідно з навчальною програмою варіативних модулів для загальноосвітніх навчальних закладів.

Мета навчального посібника — допомогти вчителю в підготовці до уроку, надати арсенал можливих дидактичних прийомів для ак-тивізації пізнавальної діяльності учнів на уроці.

Особлива увага приділена мотивації навчальної діяльності учнів як важливому етапові всього навчального процесу. У сучасній шко-лі не може мати місце «насилля» над особистістю дитини. Викону-вати учню роботу на уроці без осмислення її значимості просто не-припустимо, більше того — шкідливо. Наслідками традиційного підходу до навчання учнів стали: брак інтересу до навчання, спи-сування, формалізм, агресивність, небажання проявляти ініціативу в пізнанні світу тощо.

Мотиваційні запитання й постановка особистих цілей на урок покликані допомогти учню брати відповідальність на себе, робити осмислені, продумані дії. Особиста мета учня — можливість само-стійного обрання темпу навчання, розвиток ініціативної особистос-ті, формування нового, відповідального ставлення до свого навчан-ня, спроба побудови співпраці вчителя й учня.

Не менш важливим є діагностика рівня готовності працювати на уроці, яка має за мету допомогти знайти причину небажання навчатися, творити та «почути» учню особисте «Я», яке вчитель по-важає й цінує.

Розробка уроку є особливим видом педагогічної творчості, який не допускає сліпого копіювання етапів уроку, запропонова-них автором, застосування без осмислення суті запропонованих прийомів, методів, підходів, а також адаптації до реальних умов підготовленості певного класу, його специфіки, стану шкільної майстерні тощо.

Творча обробка запропонованого матеріалу надасть учителю можливість відчути справжнє задоволення від обраної професії, якій притаманні пошук, аналіз, натхнення, наснага, експеримен-тування, радість відкриття нового, почуття потрібності.

4 Передмова

Запропоновані розробки уроків — це тільки поштовх до створен-ня особистого, неповторного стилю вчителя в навчанні учнів. На-самперед, цей посібник — це діалог з учителем, а не вимога, а тим паче наказ. Під час вивчення логіки організації поданих у посібни-ку уроків бажано критично аналізувати дії вчителя й учнів, запи-тувати себе: чи це ефективно? Чи отримає учень після проведення цього уроку необхідні знання та вміння, щоб «вижити» у цьому сві-ті? Учні пасивні чи активні? Чи приносить такий урок задоволення учасникам педагогічного процесу? Це «школа пам’яті» чи «школа мислення»?

Ми сподіваємося, що розробки зацікавлять усіх, хто викладає трудове навчання в 5–6 класах.

Варіативний модуль «Технологія виконання електротехнічних робіт»236

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ВАРІАТИВНИЙ МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ СУВЕНІРІВ

ІЗ ДЕРЕВНИХ МАТЕРІАЛІВ»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ ТЕХНОЛОГІЇ ВИГОТОВЛЕННЯ СУВЕНІРІВ ІЗ ДЕРЕВНИХ МАТЕРІАЛІВ . . . . . . . . . . . . . . . 7

Уроки 1–2 Сувенірна продукція: історія розвитку, види та конструктивні особливості . . . . . . . . . . . 7

Уроки 3–4 Матеріали й інструменти для виготовлення сувенірів . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Уроки 5–6 Виготовлення сувеніра з деревини . . . . . . . . . . . 35

РОЗДІЛ 2. ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВИГОТОВЛЕННЯ СУВЕНІРІВ ІЗ ДЕРЕВНИХ МАТЕРІАЛІВ . . . . . . . . . . . . . . . 41

Уроки 7–8 Вибір та обґрунтування теми проекту. Складання плану виконання проекту . . . . . . . . 41

Уроки 9–10 Робота з інформаційними джерелами . . . . . . . . 54

Уроки 11–12 Створення графічного зображення виробу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Уроки 13–14 Виготовлення виробу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Зміст 237

Уроки 15–16 Оздоблення виробу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Уроки 17–18 Розрахунок вартості витрачених матеріалів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

РОЗДІЛ 3. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ВИГОТОВЛЕНИХ ВИРОБІВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Уроки 19–20 Презентація спроектованих і виготовлених сувенірів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Додаток 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Додаток 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Додаток 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Додаток 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Додаток 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

ВАРІАТИВНИЙ МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОНАННЯ

ЕЛЕКТРОТЕХНІЧНИХ РОБІТ»

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ ТЕХНОЛОГІЇ ВИКОНАННЯ ЕЛЕКТРОТЕХНІЧНИХ РОБІТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Уроки 1–2 Електрична енергія. Види проводів . . . . . . . . . . 113

Уроки 3–4 Прийоми роботи з електромонтажним інструментом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Уроки 5–6 Електричне коло . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Уроки 7–8 Побутова електроарматура . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

238 Зміст

Уроки 9–10 Побутові електроприлади . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Уроки 11–12 Облік електричної енергії . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

РОЗДІЛ 2. ПРОЕКТУВАННЯ ТА МОНТАЖ ПРОСТИХ ЕЛЕКТРИЧНИХ КІЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

Уроки 13–14 Вибір та обґрунтування теми проекту. Робота з інформаційними джерелами . . . . . . . . 182

Уроки 15–16 Створення графічного зображення електричного кола . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Уроки 17–18 Монтаж електричного кола . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

РОЗДІЛ 3. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ОБ’ЄКТІВ ПРОЕКТУВАННЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

Уроки 19–20 Презентація спроектованих і змонтованих електричних кіл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Додаток 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Додаток 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Додаток 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Додаток 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Додаток 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

ЛІТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

ВАРІАТИВНИЙ МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ

СУВЕНІРІВ ІЗ ДЕРЕВНИХ МАТЕРІАЛІВ»

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»6

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

№ за-няття

Кількість годин

Дата про-ведення

Тема заняття

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів

1–2 2 Сувенірна продукція: історія розвитку, види та конструктивні особливості

3–4 2 Матеріали та інструменти для виготовлення сувенірів

5–6 2 Виготовлення сувеніра з деревини

Розділ 2. Проектування та виготовлення сувенірів із деревних матеріалів

7–8 2 Вибір та обґрунтування теми проекту

9–10 2 Робота з інформаційними джерелами

11–12 2 Створення графічного зображення виробу

13–14 2 Виготовлення виробу

15–16 2 Оздоблення виробу

17–18 2 Розрахунок вартості витрачених матеріалів

Розділ 3. Презентація виготовлених виробів

19–20 2 Презентація спроектованих і виготовлених сувенірів

РОЗДІЛ 1. ОСНОВИ ТЕХНОЛОГІЇ ВИГОТОВЛЕННЯ СУВЕНІРІВ ІЗ ДЕРЕВНИХ МАТЕРІАЛІВ

УРОКИ 12УРОКИ 12

СУВЕНІРНА ПРОДУКЦІЯ: ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ, ВИДИ ТА КОНСТРУКТИВНІ ОСОБЛИВОСТІ

Мета:f навчальна: забезпечити засвоєння знань про призначення, види,

істо рію та конструктивні особливості сувенірів; формувати вміння ана-лізувати сувенірну продукцію;

f розвивальна: розвивати увагу, логічне мислення;f виховна: виховувати допитливість, уважність, відповідальність.

Основні поняття: сувенір, види сувенірів.Обладнання: комп’ютери, мережа Інтернет.Тип уроку: комбінований.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТПривітання. Створення позитивного емоційного середовища.

Перевірка готовності учнів до уроку.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І ЖИТТЄВОГО ДОСВІДУ УЧНІВ

Варіант 1

Прийом «Мої сподівання»Уч и т е л ь. Шановні друзі, ми починаємо вивчення навчального

модуля «Технологія виготовлення сувенірів із деревинних матеріа-лів». Ми вивчатимемо такі теми:

f історія виникнення сувенірної продукції;f види сувенірів;

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»8

f технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів;f виготовлення нескладного сувеніра з деревини;f розробка творчого проекту.

Запитання для обговорення Які у вас сподівання перед початком вивчення цього навчаль-ного модуля?

Що ви очікуєте дізнатися на наших уроках? Які вміння ви бажаєте отримати?

Творче завданняf Вибери спосіб вираження своїх сподівань щодо вивчення нового

навчального модуля.

Таблиця 1Вибір способу вираження сподівань

Спосіб вираження сподівань

Я це вмію добре

робити (+)

У мене не зо-всім добре це виходить (+)

Треба ще по-думати над цим

способом (+)

Намалюй свої очіку-вання

Придумай невеликий вірш

Зроби невелику музичну мініатюру

Покажи невелику сценічну постановку

Заспівай пісню

Зроби щось із під-ручних матеріалів

Варіант 2

Прийом «Мій досвід»Учитель надає можливість кожному учню розповісти про влас-

ний досвід «знайомства» з сувенірною продукцією, заохочує дотри-мувати плану невеликого повідомлення.

План повідомлення— Про сувеніри я знаю (багато, не дуже багато, дуже мало).— У нас удома є такі сувеніри...— Найчастіше я бачив сувеніри, які виготовлені з...— Я виготовлював такі сувеніри...

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів 9

— Я допомагав батькам продавати такі сувеніри...— Я купляв такі сувеніри...— Ми з батьками дарували такі сувеніри...

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУЗавдання уроку:

f зрозуміти історію виникнення сувенірної продукції;f навчитися аналізувати різні види сувенірів;f обрати сувенір для виготовлення.

ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Мотиваційні запитання Чому я маю бажання дізнаватися про сувеніри? Як тема уроку допоможе мені в майбутньому заробляти на життя? Чи може вміння виготовляти сувеніри стати основою вибору моєї майбутньої професії?

Що скажуть батьки, якщо я навчуся виготовляти цікаві сувеніри?

Учитель організовує визначення учнями особистих цілей на цей урок та сприяє проведенню діагностики рівня готовності працюва-ти на уроці.

Мої особисті цілі на урок: .

Таблиця 2Діагностика рівня готовності працювати на уроці

Ствердження для самоаналізуМоя

відповідь(+)

Дії, які я можу зроби-ти для покращення

рівня готовності працювати на уроці

Перша група стверджень

Я готовий уважно слухати розпо-відь учителя про сувеніри

Я готовий самостійно досліджувати інформацію про сувеніри

Мені зараз складно зосередитися на матеріалі, який ми вивчатимемо

Друга група стверджень

Я готовий працювати на уроці в повну силу

Я не маю бажання вчитися

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»10

Закінчення табл. 2

Ствердження для самоаналізуМоя

відповідь(+)

Дії, які я можу зроби-ти для покращення

рівня готовності працювати на уроці

Третя група стверджень

Я дуже хочу навчитися розумітися на сувенірах

Я не розумію, навіщо мені потрібні сувеніри

Мій висновок

Я повністю готовий до уроку

Я потребую допомоги вчителя

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. СУТЬ ПОНЯТТЯ «СУВЕНІР»

Прийом «Робота над визначенням»Учні опрацьовують визначення, які надає вчитель, і пропо нують

власне.

Визначення № 1

Сувенір (фр. souvenir — «спогад», «пам’ять») — предмет, призначений нага-дувати про щось.Ключові слова:

Визначення № 2

Сувенір — подарунок на згадку або річ, пов’язана зі спогадами.Ключові слова:

Власне визначення

Сувенір —

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів 11

2. ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ СУВЕНІРНОЇ ПРОДУКЦІЇ

Варіант 1

Розповідь учителяУч и т е л ь. Історія сувенірів сягає корінням у глибоке минуле

людства. Перші прототипи сувенірів з’явилися ще в Стародавньому Єгипті. Вони були знайдені під час розкопок гробниць і руїн древніх міст. Подарунки важливим гостям підносили й за часів Київської Русі. Цілої індустрії з виробництва сувенірної продукції в промис-лових масштабах тоді ще, звісно, не було, однак можна з упевненіс-тю сказати, що сувеніри існують уже не першу тисячу років.

Зазвичай стародавні сувеніри були глиняними, металевими або дерев’яними. Виготовляли їх із найбільш популярних підручних засобів. Сувеніри — сімейні реліквії — передавали дітям і ону-кам. Упродовж століть змінювалися значення і функції сувенірів. У ХIХ столітті широкої популярності, особливо в аристократичних колах, набули сувеніри-медальйони як знак романтичних почут-тів до людини. Першим рекламним сувеніром вважають календар, який 1845 року американський підприємець подарував кільком своїм клієнтам. Головною його особливістю, яка і перетворювала звичайний календар на рекламний сувенір, був напис, що містив контактні дані підприємця. На початку XX століття сувеніри стали дуже поширеним явищем у всьому світі.

Варіант 2

Розробка міні-проекту «Історія виникнення сувенірів»

1 Запуск проектуУчитель обирає одне чи декілька проблемних запитань, зацікав-

лює учнів пошуком відповіді на них.

Проблемні запитання Як давно існують сувеніри? Якими були перші сувеніри? З яких матеріалів їх виготовляли? Для чого люди почали створювати сувеніри? У яких регіонах України знаходили давні сувеніри? Як давно виготовляють сувеніри в нашій місцевості?

2 Обговорення проблемних запитань

Прийом «Диспут»Учні будують гіпотези, пропонують, де знайти необхідну інфор-

мацію, обговорюють важливість знаходження відповіді на проблем-не запитання.

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»12

3 Аналітично-дослідницький етапУчні проводять самостійні дослідження, працюють з інформа-

цією та заповнюють спеціальні таблиці.

Таблиця 3Аналіз інформації

Століття, рік Держава, місцевість Типові сувеніри

4 Презентаційний етапУчні стисло доповідають про результати дослідження.

3. ПРИЗНАЧЕННЯ, ВИДИ Й КОНСТРУКТИВНІ ОСОБЛИВОСТІ СУВЕНІРІВ

Прийом «Пізнання через особисте ставлення»Учні ознайомлюються з різними видами сувенірів і визначають

своє ставлення до цих речей.Таблиця 4

Дослідження особистого ставлення до сувенірів

Види сувенірної продукціїМоє ставлення до цих

сувенірів

Канцелярське приладдя: різноманітні ручки, блокноти, щоденники, календарі, маркери, олівці тощо

Предмети одягу: кепки, майки, спецодяг, футболки

Брелоки

Офісне приладдя: килимки для миші, таблич-ки, папки, підставки

Оригінальні сувеніри

Ювілейні — сувеніри у формі цифр

Предмети посуду: чарки, келихи, фужери

Предмети для оформлення інтер’єру: вази, настінні годинники

Магніти

Значки

Іграшки

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів 13

Прийом «Активне знайомство з об’єктами»Учні знайомляться з сувенірами (брелоками й магнітами) і ви-

значають свої вподобання, пропонують ідеї (з можливими власними малюнками й надписами).

Брелок  — аксесуар, прикраса, виконана у вигляді підвіски на ланцюжку, браслеті, кільці для ключів та ін.

Таблиця 5Активне знайомство з брелоками

СувенірПодобається / не подобається

Запропонуй свій малюнок і надпис

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»14

Продовження табл. 5

СувенірПодобається / не подобається

Запропонуй свій малюнок і надпис

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів 15

Продовження табл. 5

СувенірПодобається / не подобається

Запропонуй свій малюнок і надпис

Закінчення табл.

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»16

Магніт на холодильник — елемент декору, сувенір на магнітній основі, зазвичай прикріплюють до кухонної побутової техніки. Завдяки спеціальній конструкції, магнітній збірці Халбаха, магнітного поля з лицьового боку магніту практично немає, воно подвоюється зі зворотного.

Таблиця 6Активне знайомство з магнітами

СувенірПодобається / не подобається

Запропонуй свій малюнок і надпис

Розділ 1. Основи технології виготовлення сувенірів із деревних матеріалів 17

Закінчення табл. 6

СувенірПодобається / не подобається

Запропонуй свій малюнок і надпис

Самоосвітня картка учня

Хочу знати більше

Цікаві запитання Як працює магніт? Що це за матеріал? Як його виготовляють?

Що таке магнітна збірка Халбаха?

Мій план дій у вільний час1. .... .

Варіативний модуль «Технологія виготовлення сувенірів із деревних матеріалів»18

VІ. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Прийом «Лінійний кросворд»Завдання: знайдіть слова, які вивчали на уроці.

С Б Р Е С П

У М А Л З О

В Е Г О Н Г

К Н Н К А А

А І І О Ч Д

Л Р Т К Р І

Е Н Д А Р Ч

ВідповідьС1 Б2 Р2 Е2 С5 П5

У1 М3 А3 Л2 З6 О5

В1 Е1 Г3 О2 Н6 Г5

К4 Н1 Н3 К2 А6 А5

А4 І1 І3 О6 Ч6 Д5

Л4 Р1 Т3 К6 Р7 І7

Е4 Н4 Д4 А4 Р4 Ч7

1 — сувенір; 2 — брелок; 3 — магніт; 4 — календар; 5 — спогад; 6 — значок; 7 — річ.

VІІ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНІ РОБОТИ

1 Лабораторно-практична робота «Аналіз сувенірної продукції»Послідовність виконання роботи

1. Розглянути сувеніри, які підготував учитель.2. Визначити вид сувеніра.3. Розпізнати матеріал, з якого виготовлено сувенір.4. Надати естетичну оцінку виробові.5. Заповнити таблицю.

Таблиця 7Аналіз сувенірної продукції

Назва сувеніра Вид сувеніра МатеріалЕстетична

оцінка виробу