ISBN 978-5-358-19925-5© Шимлина И. В., 2018© ООО «ДРОФА», 2018

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Ш61

Шимлина, И. В.География : Технологические карты : 5 класс : методическое по-

собие / И. В. Шимлина. — М. : Дрофа, 2018. — 176 с. — (Российский учебник).

ISBN 978-5-358-19925-5Данное методическое пособие является частью учебно-методического

комплекта по географии «Классической линии» и разработано к учебнику Н. А. Максимова, Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой, В. В. Барабанова «Гео графия. 5 класс». Методическое пособие включает технологические карты по всем темам курса, каждая технологическая карта — это описание учебного процесса урока в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств. Пособие способствует сокра-щению времени на подготовку учителя к уроку, а также позволяет органи-зовать эффективный учебный процесс, обеспечить достижение предмет-ных, метапредметных и личностных результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Ш61

ОТ АВТОРА

деятельностный компонент урока, т. е си-стему универсальных учебных действий (УУД). Каждое занятие снабжено дополнительны-

ми ресурсами: а) системой самостоятельных и  практических работ, б) исследовательскими и  проектными заданиями, в) интересными фак-тами, г) профориентационной информацией, вклю чающей сведения о профессиях, рассмо-трение которых предусмотрено в содержании урока или во внеаудиторной (домашней) дея-тельности школьником.

Учитель может гибко использовать допол-нительные ресурсы урока в зависимости от ус-ловий обучения, уровня подготовленности обу-чающихся в классе, технических возможностей кабинета географии, личного методического опыта и педагогического мастерства.

Работа учителя географии с учебно-мето-дическим пособием предполагает выполнение педагогом следующих технологически связан-ных действий:

1) знакомство с расположением урока в си-стеме географических знаний (ТК 1), результата-ми обучения, запланированными для конкретно-го занятия на базовом («выпускник научится») и  повышенном («выпускник получит возмож-ность научиться») уровнях;

2) определение типа учебного занятия, те-матики практических работ (ТК 2);

3) выбор методического инструментария (ТК 3).

4) рассмотрение технологических проце-дур урока (ТК 4).

Желаю вам, уважаемые учителя географии, успешной работы и отличных результатов обу-чения! Учите детей и совершенствуйтесь сами!

Уважаемые коллеги  — учителя географии! Перед вами учебно-методическое пособие но-вого поколения, разработанное с учётом совре-менного развития географического образования в Российской Федерации, возрастных и психо-логических особенностей обучающихся, требо-ваний ФГОС основного общего образования, ориентированное на реализацию системно-дея-тельностного подхода, призванное помочь учи-телю выстроить логическую структуру учебного процесса по географии и гарантированно до-стичь высоких качественных результатов обуче-ния.

Пособие состоит из системы взаимосвя-занных между собой технологических карт, ко-торые имеют определённую последователь-ность построения: • Технологическая карта № 1 (ТК1 ) содержит

планируемые образовательные результаты обучения географии (предметные, мета-предметные, личностные).

• Технологическая карта №  2 (ТК2 ) раскры-вает особенности построения учебного процесса: тип урока, виды самостоятель-ных и творческих заданий (урочных и вне-урочных), тематику обязательных практиче-ских работ, оборудование урока.

• Технологическая карта №  3 (ТК3 ) пред-ставляет методический инструментарий урока: методы и приёмы, способствующие достижению планируемых результатов, формы и виды диагностики и контроля, приёмы рефлексии.

• Технологическая карта №  4 (ТК4 )  — «па-спорт урока», включающий смысловые блоки содержания, учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания,

4

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество предъявляет высо-кие требования к процессу и результатам обуче-ния, воспитания и развития школьников.

Учителю, реализующему ФГОС ООО на ос-нове системно-деятельностного подхода, необ-ходимо по-новому выстраивать процесс учения, выбирать технологии его реализации, учитывать степень взаимодействия всех субъектов образо-вательного процесса, нести ответственность за конечные результаты обучения, имеющие глав-ным образом личный смысл для учащегося и «ориентированные на становление личностных характеристик выпускника» (ФГОС ООО).

Личность учащегося формируется по сте пен-но на всех уровнях и этапах обучения в школе.

Ученик 5 класса совершает переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых совместно с классом как учебной общностью под руководством учи-теля, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы.

Овладение деятельностью младший подро-сток осуществляет в ходе учебного исследова-ния, что формирует его новую внутреннюю по-зицию  — направленность на самостоятельный познавательный поиск, освоение и самостоя-тельное осуществление контрольных и оценоч-ных действий, инициативу в организации учеб-ного сотрудничества и коммуникации, познание себя, собственных возможностей, склонностей и интересов, саморазвитие, самоопределение, в том числе и профессиональное.

Постепенно, в процессе учебной и вне-учебной деятельности, подросток формирует способность к самостоятельной постановке но-вых учебных задач, проектированию индивиду-альной образовательной траектории, построе-нию жизненных планов во временной перспек-тиве.

Учитель, выполняя сложные задачи требо-ваний стандарта, выступает в новой для себя ро-ли — искусного модератора процесса обучения, воспитания и развития личности школьника: ор-ганизуя, регулируя, направляя и совершенствуя ход познания.

В процессе познания ученик системно ре-шает ряд учебно-познавательных и учебно-прак тических задач, направленных на формиро-вание и оценку навыков:

• освоения систематических знаний, осозна-ния теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур, выяв-ления сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действи-тельности (природных, социальных, куль-турных и др.) в соответствии с содержани-ем географии, выявления и анализа суще-ственных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

• самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, оценки, классифика-ции, установления аналогий и причин-но-следственных связей, построения рас-суждений, понимания изученного материа-ла, выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания и исследования но-вой информации, преобразования извест-ной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст;

• сотрудничества, требующего совместной работы в парах или группах с распределе-нием ролей и функций, разделением ответ-ственности за конечный результат;

• разрешения проблем, требующих принятия решения в ситуации выбора и разработки оптимального решения, создания объекта с  заданными свойствами, установления за-кономерностей;

• развёрнутой коммуникации, требующей создания письменного или устного выска-зывания с заданными параметрами: сооб-щения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания, текста-рас-суждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заклю-чения, отчёта, оценочного суждения, аргу-ментированного мнения;

• самоорганизации и саморегуляции выпол-нения задания: планирования этапов вы-полнения работы, отслеживания продвиже-ния в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления ма-териалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

• рефлексии — самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельно-

5

сти с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и спо-собам действий, выявления позитивных и  негативных факторов, влияющих на ре-зультаты и качество выполнения задания, самостоятельной постановки учебных за-дач;

• выражения ценностных суждений, своей позиции по обсуждаемой проблеме на ос-нове имеющихся представлений о социаль-ных и личностных ценностях, нравствен-но-этических нормах, эстетических ценно-стях, аргументации своей позиции и её оценки;

• ИКТ-компетентности школьников в целях повышения эффективности процесса фор-мирования перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и ком-муникации, решения проблем и самоорга-низации, рефлексии и ценностно-смысло-вых ориентаций), а также навыков исполь-зования ИКТ. В процессе познания ученик приобретает:

а)  опыт практической, творческой, исследова-тельской и проектной деятельности, особой формы учебной работы, способствующей вос-питанию самостоятельности, инициативности, ответственности школьника, повышению его мо-тивации и эффективности учебной работы; б)  основы читательской компетенции, выступа-ющей для учащегося средством осуществления дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной деятельно-сти; в)  возможность осуществления системы проб для ориентации в мире профессий, пони-мания значения профессиональной деятельно-сти для человека и осознания выбора будущей образовательной траектории, профессии и по-строения карьеры.

География, как школьный предмет, обладает широкими возможностями для получения школьниками в процессе познания запланиро-ванных результатов обучения, формирования вышеперечисленных навыков и опыта деятель-ности, саморазвития и самоопределения.

В учебно-методическом пособии «Геогра-фия. 5 класс. Технологические карты» автором представлена модель конструирования учебно-го процесса по географии через систему техно-

логических карт разных уровней, от структу-рирования разделов до технологической карты учебного занятия.

Содержание технологических карт отража-ет уровень требований ФГОС ООО к построе-нию системы обучения географии в средней школе.

В ТК разделов (таблица 1 ) представлены разноуровневые результаты обучения школьни-ков по географии в 5 классе.

Уровень «выпускник научится» характе-ризует формирование исполнительской компе-тенции учащегося, решение учебных задач, по-строенных на базовом учебном материале по географии, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения предмету. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем испол-нительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня по геогра-фии.

Уровень «выпускник получит возможность научиться» характеризует систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание учеб-ного материала по географии. Уровень дости-жений, соответствующий планируемым резуль-татам этой группы, могут продемонстрировать мотивированные на изучение географии и спо-собные к выполнению заданий повышенной сложности учащиеся. Оценка достижения пла-нируемых результатов этого блока ведётся с по-мощью заданий повышенного уровня.

ТК (таблица 2 ) детально отражает типы уроков, содержание учебных и внеучебных за-даний для самостоятельной и творческой дея-тельности подростков, тематику программных практических работ и оборудование. Типология учебных занятий рассмотрена автором в пло-скости требований ФГОС к проектированию со-временного урока (урок открытия новых знаний, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля).

Важной особенностью содержания техно-логической карты является отражение в ней за-дачи ФГОС, направленной на формирование у школьников готовности к профессиональному самоопределению средствами учебного пред-мета. В этой связи в содержание уроков и зада-ний внеурочной деятельности начального курса географии 5 класса включены профессиограм-мы, вопросы и задания профориентационного

6

характера о многих профессиях, связанных с гео графией.

Полученные в ходе выполнения заданий знания и умения дают представление школьни-кам о содержании профессиональной деятель-ности специалиста, условиях его труда, необхо-димых требованиях к профессии.

Ученик в процессе деятельности может представить себя в роли специалиста той или иной профессии и выполнить ряд исследова-тельских, проектных или творческих задач, на основании которых определит своё отношение к данной профессии, возможности получения образования в данном направлении в будущем, осуществит пробу сил, выполняя простейшие профессиональные действия.

Кроме того, такие задания имеют личност-но ориентированный характер, поэтому выпол-няют ещё одну задачу ФГОС — получение лич-ностных результатов обучения школьников по географии, что является крайне важным и акту-альным в период формирования самосознания и я-концепции индивида (подростковый возраст).

Получение запланированных результатов обучения обеспечивает продуманный в деталях методический инструментарий, представленный в ТК, таблица 3. Обращённость к нему позволит учителю найти ответ на вопрос, какие методы, формы и приёмы обучения, контроля и рефлек-сии наиболее эффективны для разного типа учебных занятий.

Структура современного урока представле-на в ТК учебных занятий. Их число равно коли-честву часов учебной программы по географии 5  класса — 35 урокам. ТК отражает содержание учебной деятельности на каждом этапе учебно-го занятия.

Важным компонентом содержания занятия являются представленные в приложении допол-нительные ресурсы урока. Их основное предна-значение — обеспечить учителя и учащегося не-обходимым объёмом заданий для учебной и вне учебной деятельности, а также профориен-тационной информацией и возможностью ис-пользования на уроке интересных фактов.

Учитель может предложить, а учащийся вы-брать любой объём домашнего задания для вне-аудиторной самостоятельной деятельности. Его выполнение школьник может осуществить по своему выбору, сообразно своим познаватель-ным предпочтениям и профессиональным инте-ресам, либо с использованием разнообразных источников дополнительной литературы и ин-тернет-ресурсов, либо с привлечением к ре-шению задач родителей или одноклассников. Это даёт возможность участия в образователь-ном процессе всех субъектов, заинтересован-ных в  получении конечных результатов обуче-ния, их  взаимодействия для реализации общей цели.

Кроме того, ученик, получив общий кейс домашних заданий по предмету, имеет возмож-ность вернуться к выполнению тех или иных за-дач в любое удобное для него время, в момент появления желания для его реализации или на-копления нужного набора знаний, умений и на-выков.

Таким образом, в процессе обучения гео-графии осуществляется основная идея реализа-ции ФГОС, личностно ориентированного, раз-вивающего обучения — создание образователь-ной среды, способствующей выбору подростком собственной образовательной траектории раз-вития.

7

ТЕХН

ОЛ

ОГИ

ЧЕСК

ИЕ

КАРТ

Ы Р

АЗД

ЕЛО

В И

УРО

КОВ

Разд

ел I.

Геог

рафи

ческ

ое и

зуче

ние

Земл

и (7

 час

ов)

Техн

олог

ичес

кая

карт

а раз

дела

«Ге

огра

фиче

ское

изу

чени

е Зе

мли»

Та

блиц

а 1

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

1Вв

еден

иеО

бъяс

нять

пон

ятия

«ж

ивая

и н

ежив

ая п

ри-

рода

», «

явле

ния

прир

о-ды

»;

разл

ичат

ь при

знак

и

и пр

ивод

ить п

риме

ры

объе

ктов

жив

ой и

неж

и-во

й пр

ирод

ы, п

риро

д-ны

х яв

лени

й;

пони

мать

рол

ь гео

гра-

фии

в по

знан

ии о

круж

а-ю

щег

о ми

ра;

выде

лять

ест

еств

енны

е на

уки

по п

роис

хожд

е-ни

ю (а

стро

номи

я, фи

зи-

ка, х

имия

, гео

граф

ия,

биол

огия

, эко

логи

я);

пони

мать

вза

имос

вязи

на

ук о

при

роде

при

изу

-че

нии

явле

ний,

тел

и ве

-щ

еств

Исп

ольз

оват

ь зна

ния

о пр

ирод

е и

геог

рафи

че-

ских

явл

ения

х в

по-

всед

невн

ой ж

изни

для

со

хран

ения

здор

овья

и

собл

юде

ния

норм

эко

-ло

гиче

ског

о по

веде

ния

в бы

ту и

окр

ужаю

щей

ср

еде;

созд

ават

ь пис

ьмен

ные

текс

ты и

устн

ые со

об-

щен

ия о

геог

рафи

че-

ских

явл

ения

х на

осн

о-ве

нес

коль

ких

исто

чни-

ков

инфо

рмац

ии

Выде

лять

сущ

еств

ен-

ные

приз

наки

пон

ятий

«ж

ивая

и н

ежив

ая п

ри-

рода

», «

явле

ния

прир

о-ды

»;

став

ить з

адач

у уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти п

од р

уко-

водс

твом

учи

теля

; уч

аств

оват

ь в о

бсуж

де-

нии;

форм

улир

оват

ь уче

б-ну

ю за

дачу

о п

роис

-хо

жден

ии и

знач

ении

ес

тест

венн

ых н

аук;

стро

ить л

огич

ески

е ра

ссуж

дени

я

Выск

азыв

ать с

обст

вен-

ные

сужд

ения

;са

мост

ояте

льно

выб

и-ра

ть те

мы и

ссле

дова

-те

льск

их и

про

ектн

ых

рабо

т;ан

ализ

иров

ать и

сра

в-ни

вать

фак

ты и

явл

ения

из

раз

ных

разд

елов

ес

тест

венн

ых н

аук

Исп

ольз

ован

ие зн

аний

о

прир

одны

х яв

лени

ях и

об

ъект

ах п

риро

ды с

по-

зици

й пр

акти

ческ

ой

знач

имос

ти д

ля ч

ело-

века

;ис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сиях

фе

ноло

га, а

стро

нома

, фи

зика

, хим

ика,

геог

ра-

фа, б

иоло

га, э

коло

га д

ля

орие

нтац

ии в

мир

е пр

о-фе

ссио

наль

ного

труд

а и 

само

опре

деле

ния;

ос

озна

ние

прак

тиче

-ск

ой зн

ачим

ости

ест

е-ст

венн

ых н

аук

для

чело

-ве

ка

2Ге

огра

фия —

на

ука о

пла

-не

те З

емля

Выяв

лять

рол

ь и зн

аче-

ние

геог

рафи

и в

изуч

е-ни

и Зе

мли

и об

щес

тва;

разл

ичат

ь осн

овны

е ра

здел

ы ге

огра

фии

как

наук

и (ф

изич

еска

я ге

о-гр

афия

, соц

иаль

но-э

ко-

номи

ческ

ая ге

огра

фия)

; пр

овод

ить н

аблю

дени

я за

пог

одой

с п

омощ

ью

мете

опри

боро

в

Пон

имат

ь наз

наче

ние

разл

ичны

х от

расл

ей

геог

рафи

и и

комп

лекс

-ны

й ха

ракт

ер ге

огра

фи-

ческ

ого

знан

ия;

изме

рять

пар

амет

ры

в хо

де м

етео

набл

юде

-ни

й

Ори

енти

рова

ться

в с

и-ст

еме

геог

рафи

ческ

их

наук

;вы

бира

ть р

азны

е ис

точн

ики

инфо

рмац

ии

для

подг

отов

ки со

об-

щен

ий п

о за

данн

ой

тема

тике

Ана

лизи

рова

ть и

нфор

-ма

цию

при

раб

оте

с ра

злич

ными

ист

очни

-ка

ми (д

опол

ните

льна

я ли

тера

тура

, спр

авоч

ни-

ки, с

лова

ри, И

нтер

нет)

; со

став

лять

пла

н вы

сту-

плен

ия и

пре

зент

ации

по

выб

ранн

ой те

ме

Оце

нива

ние

резу

льта

-то

в со

бств

енно

й де

я-те

льно

сти;

ис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сиях

ге

олог

а, ге

омор

фоло

га,

демо

граф

а, кл

имат

олог

а дл

я ор

иент

ации

в м

ире

проф

есси

онал

ьног

о тр

уда и

сам

оопр

едел

е-ни

я;

8

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

осоз

нани

е не

обхо

димо

-ст

и пр

одол

жени

я из

уче-

ния

геог

рафи

и дл

я пр

ак-

тиче

ской

дея

тель

ност

и со

врем

енно

го ч

елов

ека

3Ге

огра

фия

в др

евно

сти.

Ге

огра

фия

в эп

оху

Сред

не-

веко

вья

Сост

авля

ть п

редс

тавл

е-ни

е о

важн

ейш

ем п

ери-

оде

нако

плен

ия зн

аний

о

Земл

е;

нахо

дить

на к

арте

мар

ш-

руты

важ

нейш

их ге

огра

-фи

ческ

их п

утеш

еств

ий

и от

крыт

ий д

ревн

ости

и 

Сред

неве

ковь

я;по

нима

ть р

оль и

знач

е-ни

е ге

огра

фиче

ских

зн

аний

в о

свое

нии

Зем-

ли ч

елов

еком

;вы

бира

ть и

сточ

ники

ге

огра

фиче

ской

инф

ор-

маци

и дл

я из

учен

ия ге

о-гр

афич

ески

х от

крыт

ий

Сост

авля

ть ге

огра

фи-

ческ

ие о

писа

ния

путе

-ш

еств

ий, и

спол

ьзуя

ра

зные

ист

очни

ки и

н-фо

рмац

ии

Ана

лизи

рова

ть ге

огра

-фи

ческ

ую и

нфор

ма-

цию

;со

пост

авля

ть ф

акты

о 

геог

рафи

ческ

их о

т-кр

ытия

х;пр

едст

авля

ть и

нфор

ма-

цию

о зн

ачим

ых ге

огра

-фи

ческ

их о

ткры

тиях

Пре

обра

зовы

вать

ин-

форм

ацию

из о

дног

о ви

да в

дру

гой

(зап

ол-

нять

и д

опол

нять

та

блиц

ы, со

держ

ащие

ге

огра

фиче

скую

ин

форм

ацию

)

Оце

нива

ние

резу

льта

-то

в со

бств

енно

й де

я-те

льно

сти;

ос

озна

ние

важн

ости

из

учен

ия ге

огра

фии

как

отра

сли

науч

ного

зна-

ния

и фо

рмир

ован

ие

цело

стно

го м

иров

оз-

зрен

ия со

врем

енно

го

чело

века

4Эп

оха В

ели-

ких

геог

ра-

фиче

ских

от-

крыт

ий

Сост

авля

ть п

редс

тавл

е-ни

е о

важн

ейш

ем п

ери-

оде

нако

плен

ия зн

аний

о

Земл

е —

этап

е Ве

ли-

ких

геог

рафи

ческ

их о

т-кр

ытий

;вы

стра

иват

ь хро

ноло

ги-

ческ

ую п

осле

дова

тель

-но

сть г

еогр

афич

ески

х со

быти

й пе

риод

а Вел

и-ки

х ге

огра

фиче

ских

от-

крыт

ий;

инте

рпре

тиро

вать

све

-де

ния

о пу

теш

еств

иях

При

води

ть п

риме

ры,

пока

зыва

ющ

ие р

оль

геог

рафи

ческ

их о

ткры

-ти

й в

позн

ании

мир

а че

лове

ком;

оцен

иват

ь важ

ност

ь эп

охи

Вели

ких

геог

ра-

фиче

ских

отк

рыти

й дл

я ра

звит

ия ге

огра

фи-

ческ

ого

знан

ия; о

пре-

деля

ть ц

ели

откр

ытий

и

эксп

едиц

ий, с

овер

-ш

ённы

х пу

теш

еств

ен-

ника

ми;

Орг

аниз

овыв

ать и

пла

-ни

рова

ть у

чебн

ое со

-тр

удни

чест

во с

учи

те-

лем;

выст

раив

ать а

лгор

итм

собс

твен

ной

само

стоя

-те

льно

й де

ятел

ьнос

ти;

выст

раив

ать л

огик

у ус

тног

о вы

ступ

лени

я;от

веча

ть н

а воп

росы

во

 вре

мя в

ысту

плен

ия

Фор

мули

рова

ть со

б-ст

венн

ые с

ужде

ния

о зн

ачим

ости

пер

иода

Ве

лики

х ге

огра

фиче

-ск

их о

ткры

тий

для

раз-

вити

я че

лове

чест

ва;

извл

екат

ь нео

бход

и-му

ю и

нфор

маци

ю, с

а-мо

стоя

тель

но н

аход

ить

её в

уче

бной

лит

ера-

туре

;уч

аств

оват

ь в д

иску

с-си

и

Фор

миро

вани

е ли

ч-но

стны

х пр

едст

авле

ний

о зн

ачен

ии ге

огра

фии

пери

ода г

еогр

афич

е-ск

их о

ткры

тий;

испо

льзо

вани

е ин

фор-

маци

и о

проф

есси

ях

экск

урсо

вода

для

ори

-ен

таци

и в

мире

про

фес-

сион

альн

ого

труд

а и с

а-мо

опре

деле

ния

Про

долж

ение

табл

.

9

и ге

огра

фиче

ских

ис-

след

ован

иях

Земл

и,

пред

став

ленн

ые в

од-

ном

или

неск

ольк

их

исто

чник

ах и

нфор

ма-

ции

опис

ыват

ь мар

шру

ты

откр

ытий

и э

кспе

дици

й

5Ге

огра

фиче

-ск

ие о

ткры

-ти

я XV

II—XI

X вв

.

Исп

ольз

оват

ь инф

орма

-ци

ю о

геог

рафи

ческ

их

откр

ытия

х дл

я фо

рми-

рова

ния

геог

рафи

че-

ской

кар

тины

мир

а, си

-ст

емы

геог

рафи

ческ

их

знан

ий;

опис

ыват

ь спо

собы

по-

луче

ния г

еогр

афич

еско

й ин

форм

ации

(опи

сани

я и

набл

юде

ния

путе

ше-

стве

нник

ов);

назы

вать

и о

бозн

ачат

ь на

кар

те о

бъек

ты, н

а-зв

анны

е в

чест

ь оте

че-

стве

нных

земл

епро

ход-

цев

Оце

нива

ть в

клад

рус

-ск

их п

утеш

еств

енни

ков

в от

крыт

ие н

овых

зе-

мель

и р

азви

тие

геог

ра-

фиче

ских

знан

ий;

испо

льзо

вать

ком

плек

с ср

едст

в об

учен

ия

(уче

бник

, кар

ту, д

опол

-ни

тель

ные

исто

чник

и ин

форм

ации

) для

ха-

ракт

ерис

тики

важ

ней-

ших

геог

рафи

ческ

их

откр

ытий

XVI

I—XI

Xвв.

; со

здав

ать у

стны

е и 

пись

менн

ые со

общ

е-ни

я о

дост

ижен

иях

и от

крыт

иях

русс

ких

земл

епро

ходц

ев и

пу-

теш

еств

енни

ков

Ана

лизи

рова

ть за

дани

я пр

акти

ческ

ой р

абот

ы;пр

оизв

одит

ь пои

ск н

е-об

ходи

мой

инфо

рма-

ции

по д

опол

ните

ль-

ным

исто

чник

ам и

кар

-те

атла

са;

сост

авля

ть в

опро

сы

и те

зисы

отв

етов

на в

о-пр

осы;

отб

ират

ь гла

в-но

е в

учеб

ном

текс

те;

сост

авля

ть п

лан

сооб

-щ

ения

или

пре

зент

а-ци

и;пр

езен

това

ть со

бст-

вен н

ое в

ысту

плен

ие

Исп

ольз

оват

ь нео

бхо-

димы

е мы

слит

ельн

ые

опер

ации

по

само

стоя

-те

льно

му п

риоб

рете

-ни

ю н

овых

знан

ий;

упра

влят

ь соб

стве

нной

по

знав

ател

ьной

дея

-те

льно

стью

во

врем

я вы

полн

ения

пра

ктич

е-ск

ой р

абот

ы

При

обре

тени

е пр

акти

-че

ских

нав

ыков

раб

оты

с ка

ртой

, уме

ние

её п

о-ни

мать

и ч

итат

ь; ан

али-

зиро

вать

и о

смыс

лива

ть

новы

е сп

особ

ы на

хож-

дени

я ге

огра

фиче

ских

зн

аний

6Со

врем

ен-

ные

геог

ра-

фиче

ские

ис-

след

ован

ия

Сост

авля

ть п

редс

тавл

е-ни

е о

совр

емен

ных

ис-

след

ован

иях

поля

рных

об

ласт

ей З

емли

, Мир

о-во

го о

кеан

а, но

вейш

их

геог

рафи

ческ

их и

ссле

-до

вани

ях А

нтар

ктид

ы,

косм

ичес

ких

иссл

едо-

вани

ях;

пони

мать

спо

собы

со-

врем

енны

х ге

огра

фиче

-ск

их и

ссле

дова

ний

Пон

имат

ь важ

ност

ь и 

сист

емно

сть с

овре

-ме

нных

геог

рафи

че-

ских

исс

ледо

вани

й пл

анет

ы;на

ходи

ть с

вязь

меж

ду

этап

ами

разв

ития

нау

ки

и те

хник

и и

совр

емен

-ны

ми ге

огра

фиче

ским

и от

крыт

иями

Реш

ать п

озна

вате

льну

ю

зада

чу ч

ерез

сопо

став

-ле

ние

полу

ченн

ых ф

ак-

тов;

нахо

дить

спо

собы

ра

боты

с те

ксто

вой

ин

форм

ацие

й;пр

ивод

ить п

риме

ры

и до

каза

тель

ства

Оце

нива

ть р

езул

ьтат

ы со

бств

енно

й де

ятел

ь-но

сти,

исх

одя

из к

рите

-ри

ев;

форм

улир

оват

ь соб

-ст

венн

ые у

моза

клю

че-

ния,

выск

азыв

ать с

вою

то

чку

зрен

ия

Осо

знан

ие п

ракт

иче-

ског

о ха

ракт

ера г

еогр

а-фи

ческ

их зн

аний

для

со

врем

енно

го ч

елов

ека

и вл

аден

ия м

етод

ами

позн

ания

;ис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сии

гля-

циол

ога д

ля о

риен

таци

и в

мире

про

фесс

иона

ль-

ного

труд

а и с

амоо

пре-

деле

ния

7О

бобщ

ение

зн

аний

по

 раз

делу

«Г

еогр

афич

е-ск

ое и

зуче

-ни

е Зе

мли»

Ори

енти

рова

ться

в

прос

тран

стве

, нах

одит

ь по

кар

там

марш

руты

пу-

теш

еств

ий;

сопо

став

лять

и и

нтег

ри-

рова

ть ге

огра

фиче

скую

ин

форм

ацию

, с ц

елью

Нах

одит

ь док

азат

ель-

ства

, поз

воля

ющ

ие

оцен

ить в

клад

рус

ских

пу

теш

еств

енни

ков

в ра

звит

ие зн

аний

о 

Земл

е;

Дем

онст

риро

вать

уро

-ве

нь ус

воен

ия у

чеб-

ного

мат

ериа

ла те

мы

урок

а;вы

сказ

ыват

ь суж

дени

я в

проц

ессе

кол

лект

ив-

ного

обс

ужде

ния

Фор

мули

рова

ть со

б-ст

венн

ые м

ысли

во

 вре

мя д

иало

гово

го

общ

ения

;ан

ализ

иров

ать и

обо

б-щ

ать и

нфор

маци

ю д

ля

сост

авле

ния

расс

каза

;

Оце

нива

ние

дост

игну

-ты

х ре

зуль

тато

в;ис

поль

зова

ние

знан

ий

об о

ткры

тии

Земл

и дл

я ра

сшир

ения

нау

чног

о кр

угоз

ора;

10

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

форм

иров

ания

пре

д-ст

авле

ний

об и

ссле

до-

вани

и Зе

мли

в ра

зные

эп

охи;

обоб

щат

ь пол

учен

ные

знан

ия о

хро

ноло

гии

ге

огра

фиче

ских

отк

ры-

тий

пред

став

лять

обо

бще-

ния

и вы

воды

по

раз-

делу

;оп

ерир

оват

ь зна

ниям

и дл

я до

каза

тель

ства

зна-

чени

я ге

огра

фии

в от

-кр

ытии

и и

зуче

нии

Земл

и, е

ё со

врем

енно

-го

сост

ояни

я

срав

нива

ть ге

огра

фи-

ческ

ие ф

акты

;до

казы

вать

собс

твен

-ны

е су

жден

ия

опре

деле

ние

собс

твен

-но

й по

зици

и в

ходе

оц

енки

опы

та ге

огра

фи-

ческ

их о

ткры

тий

рус-

ских

пут

ешес

твен

нико

в;пр

едст

авле

ние

сист

емы

геог

рафи

ческ

ого

знан

ия

для

форм

иров

ания

ми-

рово

ззре

нчес

кой

пози

-ци

и ли

чнос

ти, п

рави

ль-

ного

отн

ошен

ия к

собы

-ти

ям д

ейст

вите

льно

сти

Та

блиц

а 2

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Осн

овны

е уч

ебны

е бл

оки

Тип

учеб

ного

за

няти

яП

ракт

ичес

кие

ра

боты

Виды

само

стоя

тель

ных

и

твор

ческ

их за

дани

й (у

рочн

ых и

вне

уроч

ных)

О

бору

дова

ние

учеб

ного

заня

тия

1Вв

еден

иеУр

ок о

ткры

тия

новы

х зн

аний

Пра

ктич

еска

я

рабо

та №

 1«О

рган

изац

ия

фено

логи

ческ

их

набл

юде

ний

в пр

ирод

е»

1) П

одбе

рите

из р

азны

х ис

точн

иков

5—

10 к

арти

нок

на те

му «

Жив

ая и

неж

и-ва

я пр

ирод

а», р

азбе

йте

их н

а две

час

ти и

акку

ратн

о вк

лейт

е в

рабо

чую

те-

трад

ь с н

азва

ниям

и об

ъект

ов п

риро

ды.

2) П

риго

товь

те со

общ

ение

об

одно

м из

явл

ений

при

роды

(сев

ерно

е си

яние

, ра

дуга

, лис

топа

д, ц

унам

и), и

спол

ьзуя

при

мерн

ый п

лан:

наз

вани

е пр

ирод

но-

го я

влен

ия, е

го п

роис

хожд

ение

, вре

мя го

да, в

как

ой ч

асти

пла

неты

чащ

е вс

е-го

про

исхо

дит,

имее

т ли

разр

ушит

ельн

ые п

осле

дств

ия.

3) И

спол

ьзуя

доп

олни

тель

ные

исто

чник

и ин

форм

ации

, сос

тавь

те п

рофе

с-си

огра

ммы

«эко

лог»

, «фе

ноло

г». К

как

ой и

з про

фесс

ий б

ольш

е по

дход

ит

вид

деят

ельн

ости

 — н

аблю

дени

е, а к

как

ой —

исс

ледо

вани

е? П

очем

у пр

о-фе

ссия

эко

лога

ста

нови

тся

всё

боле

е ак

туал

ьной

в н

асто

ящее

вре

мя?

4) С

оста

вьте

«сл

овар

ь про

фесс

ий»,

свя

занн

ых с

одн

ой и

з нау

к о

прир

оде

(геог

рафи

я, би

олог

ия, х

имия

, физ

ика,

астр

оном

ия, э

коло

гия)

. Отм

етьт

е в

со-

став

ленн

ом с

писк

е те

про

фесс

ии, о

кот

орых

вы

хоте

ли б

ы уз

нать

под

роб-

нее.

5) С

оста

вьте

син

квей

ны, и

спол

ьзуя

в к

ачес

тве

клю

чево

го с

лова

наз

вани

е на

ук.

Атла

с, уч

ебни

к,

допо

лнит

ельн

ые

ресу

рсы

урок

а

Око

нчан

ие та

бл.

11

6) П

одбе

рите

сти

хотв

орен

ия, з

агад

ки, п

осло

вицы

и п

огов

орки

, в к

отор

ых

речь

идё

т о р

азны

х яв

лени

ях п

риро

ды.

7) С

оста

вьте

эсс

е на

тему

«За

чем

совр

емен

ному

чел

овек

у ге

огра

фия»

.8)

 Нач

ните

вес

ти д

невн

ик ф

енол

огич

ески

х на

блю

дени

й по

д на

зван

ием

«Лет

опис

ь при

роды

». О

тмеч

айте

наи

боле

е за

метн

ые п

риро

дные

явл

ения

ва

шей

мес

тнос

ти. Д

ля д

оказ

ател

ьств

а уви

денн

ого

дела

йте

рису

нки,

фот

о-сн

имки

и п

убли

куйт

е их

в с

воём

дне

вник

е фе

ноло

га. П

оста

райт

есь п

оуча

-ст

вова

ть в

сете

вом

сооб

щес

тве

фено

лого

в на

сай

те Р

усск

ого

геог

рафи

че-

ског

о об

щес

тва.

Поз

нако

мьте

сь с

вкл

адко

й «Ф

енол

огич

еска

я се

ть»

2Ге

огра

-фи

я — н

ау-

ка о

Зем

ле

Урок

общ

еме-

тодо

логи

че-

ской

нап

рав-

ленн

ости

(уро

к-об

суж-

дени

е)

Пра

ктич

еска

я

рабо

та №

 2«О

рган

изац

ия

набл

юде

ний

за п

огод

ой с

по-

мощ

ью м

етео

-пр

ибор

ов»

1) И

спол

ьзуя

доп

олни

тель

ные

исто

чник

и ин

форм

ации

, сос

тавь

те п

рофе

с-си

огра

мму

любо

й сп

ециа

льно

сти,

свя

занн

ой с

геог

рафи

ей (г

еоло

г, ге

о-мо

рфол

ог, д

емог

раф,

кли

мато

лог)

по п

лану

: наз

вани

е пр

офес

сии,

что

дол

-же

н зн

ать с

пеци

алис

т это

й пр

офес

сии,

в к

аких

усло

виях

он

рабо

тает

, как

ие

черт

ы ха

ракт

ера н

еобх

одим

ы дл

я ос

ущес

твле

ния

его

проф

есси

онал

ьных

де

йств

ий, з

нани

я ка

ких

пред

мето

в по

мимо

геог

рафи

и по

надо

бятс

я сп

ециа

-ли

сту.

2) П

риве

дите

при

меры

геог

рафи

ческ

их о

бъек

тов

свое

го р

егио

на, к

отор

ые

изуч

аютс

я: а)

 физ

ичес

кой

геог

рафи

ей; б

) соц

иаль

но-э

коно

миче

ской

геог

ра-

фией

Учеб

ник,

ист

оч-

ники

доп

олни

-те

льно

й ли

тера

-ту

ры, п

рофе

ссио

-гр

аммы

3Ге

огра

фия

в др

ев-

ност

и.

Геог

рафи

я в 

эпох

у Ср

едне

ве-

ковь

я

Урок

реф

лек-

сии

(уро

к-пр

ак-

тику

м)

Пра

ктич

еска

я

рабо

та №

 3«В

ажне

йшие

от-

крыт

ия д

ревн

о-ст

и и

Сред

неве

-ко

вья»

1) И

зучи

те с

амос

тоят

ельн

о би

огра

фию

и д

ости

жени

я в

геог

рафи

и М

арко

П

оло.

Нан

есит

е на

кар

ту м

арш

рут е

го п

утеш

еств

ий. К

ак н

азыв

ался

труд

, на-

писа

нный

Пол

о? Ч

то в

нём

отр

ажен

о?

2) И

зучи

те п

о ис

точн

икам

доп

олни

тель

ной

лите

рату

ры и

инт

ерне

т-ре

сур-

сам

дост

ижен

ия в

геог

рафи

и Ва

ско

да Га

мы. П

риго

товь

те п

резе

нтац

ию о

б от

крыт

иях

путе

шес

твен

ника

на т

ему

«По

океа

ну —

в И

ндию

». П

очем

у та

к ва

жны

были

для

евр

опей

цев

откр

ытия

Вас

ко д

а Гам

ы? С

как

ими

труд

ност

я-ми

он

стол

кнул

ся в

о вр

емя

свои

х пу

теш

еств

ий?

3) П

риго

товь

те о

дно

из со

общ

ений

-пре

зент

аций

«За

три

моря

» об

Афа

на-

сии

Ник

итин

е. 4)

 При

гото

вьте

сооб

щен

ие-п

резе

нтац

ию о

б од

ном

из в

ыдаю

щих

ся ге

огра

фов

древ

ност

и (Ге

родо

т, Эр

атос

фен)

. Отм

етьт

е ег

о за

слуг

и пе

ред

геог

рафи

ей.

5) П

редс

тавь

те се

бя в

рол

и пу

теш

еств

енни

ка-к

раев

еда.

Изу

чите

под

робн

о ка

рту

свое

й ме

стно

сти.

Как

ой в

ариа

нт к

арты

(бум

ажны

й, эл

ектр

онны

й) в

ам

боль

ше

подо

йдёт

в п

ути?

Поч

ему?

Учеб

ник,

атла

с, ис

точн

ики

до-

полн

ител

ьной

ли

тера

туры

4Эп

оха В

е-ли

ких

гео-

граф

иче-

ских

от-

крыт

ий

Урок

отк

рыти

я но

вых

знан

ий(у

рок-

путе

ше-

стви

е)

Пра

ктич

еска

я

рабо

та №

 4«О

бозн

ачен

ие н

а ко

нтур

ной

карт

е ма

ршру

тов

путе

-ш

еств

ий, г

еогр

а-фи

ческ

их о

бъек

-то

в, от

крыт

ых

в ра

зные

пер

ио-

ды»

1) Вы

изу

чили

мар

шру

ты и

пут

ешес

твия

эпо

хи В

елик

их ге

огра

фиче

ских

от-

крыт

ий. К

акое

из н

их в

ам к

ажет

ся с

амым

геро

ичес

ким

и вы

даю

щим

ся? П

о-че

му? О

босн

уйте

сво

й от

вет.

2) П

роло

жите

пут

ь экс

педи

ций

вели

ких

геог

рафи

ческ

их о

ткры

тий

Х. К

о-лу

мба,

Ф. М

агел

лана

на к

онту

рной

кар

те. С

дела

йте

надп

иси

геог

рафи

ческ

их

объе

ктов

. 3)

 Пре

дста

вьте

, что

вам

нео

бход

имо

собр

ать г

рупп

у ту

рист

ов д

ля п

утеш

е-ст

вия

по м

арш

руту

Х. К

олум

ба. С

оста

вьте

неб

ольш

ой р

екла

мный

про

спек

т, по

вест

вую

щий

о п

редс

тоящ

ей п

оезд

ке, о

тмет

ьте

при

этом

, ско

лько

дне

й мо

жет з

анят

ь пут

ешес

твие

, как

ие и

нтер

есны

е об

ъект

ы мо

гут б

ыть и

зуче

ны,

Учеб

ник,

атла

с, ис

точн

ики

до-

полн

ител

ьной

ли

тера

туры

12

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Осн

овны

е уч

ебны

е бл

оки

Тип

учеб

ного

за

няти

яП

ракт

ичес

кие

ра

боты

Виды

само

стоя

тель

ных

и

твор

ческ

их за

дани

й (у

рочн

ых и

вне

уроч

ных)

О

бору

дова

ние

учеб

ного

заня

тия

к ка

ким

остр

овам

мож

ет п

риш

варт

оват

ься

кора

бль с

тури

стам

и, н

а как

ом

язык

е бу

дут г

овор

ить в

стре

чаю

щие

жит

ели

и пр

.4)

 Про

анал

изир

уйте

про

фесс

иогр

амму

«эк

скур

сово

д». В

чём

закл

юча

ется

со

держ

ание

труд

а экс

курс

овод

а? К

акие

уме

ния

долж

ен п

риоб

рест

и че

ло-

век,

что

бы с

тать

экс

курс

овод

ом? Х

отел

и бы

вы

попр

обов

ать с

ебя

в ро

ли

экск

урсо

вода

?

5Ге

огра

фи-

ческ

ие о

т-кр

ытия

XV

II—XI

X вв

.

Урок

общ

еме-

тодо

логи

че-

ской

нап

рав-

ленн

ости

(уро

к-бе

седа

)

Пра

ктич

еска

я

рабо

та №

 5«С

оста

влен

ие

спис

ка и

сточ

ни-

ков

инфо

рмац

ии

по те

ме “И

мена

ру

сски

х пе

рво-

прох

одце

в и

мо-

репл

ават

елей

на

 кар

те м

ира”

»

1) Со

став

ьте

крос

свор

д на

тему

«О

ткры

ваем

Авс

трал

ию».

Вклю

чите

в н

его

10—

15 с

лов

на за

данн

ую те

му, о

пира

ясь н

а ваш

и зн

ания

о п

риро

де и

ист

ории

от

крыт

ия м

атер

ика.

2) И

спол

ьзуя

ист

очни

ки д

опол

ните

льно

й ли

тера

туры

и и

нтер

нет-

ресу

рсы,

со

став

ьте

карт

у са

мых

крас

ивых

мес

т Авс

трал

ии. В

ыясн

ите,

чем

прив

лека

-те

льны

эти

мест

а? Д

осту

пны

ли о

ни д

ля ту

рист

ов?

3) О

бозн

ачьт

е на

кон

турн

ой к

арте

объ

екты

, наз

ванн

ые в

чес

ть о

тече

стве

н-ны

х зе

млеп

рохо

дцев

. 4)

 Сос

тавь

те х

роно

логи

ческ

ую та

блиц

у «Э

поха

рус

ских

геог

рафи

ческ

их о

т-кр

ытий

», в

кот

орой

пре

дста

вьте

имя

пут

ешес

твен

ника

, дат

у ег

о от

крыт

ий,

каку

ю те

ррит

орию

он

иссл

едов

ал.

5) П

роло

жите

пут

ь экс

педи

ций

вели

ких

русс

ких

путе

шес

твен

нико

в И

. Ф. К

рузе

нште

рна,

Ф. Ф

. Бел

линс

гауз

ена,

М. П

. Лаз

арев

а на к

онту

рной

ка

рте.

Сдел

айте

над

писи

геог

рафи

ческ

их о

бъек

тов

Учеб

ник,

атла

с, до

полн

ител

ьная

ли

тера

тура

6Со

врем

ен-

ные

гео-

граф

иче-

ские

ис-

след

ова-

ния

Урок

отк

рыти

я но

вых

знан

ий

(уро

к-бе

седа

)

1) Со

бери

те с

веде

ния

о ме

тоде

наб

люде

ния

из и

сточ

нико

в до

полн

ител

ьной

ли

тера

туры

, исп

ольз

уя с

леду

ющ

ие в

опро

сы: в

чём

сост

оит с

ущно

сть м

етод

а на

блю

дени

я? К

огда

он

появ

ился

? Исп

ольз

уетс

я ли

мет

од н

аблю

дени

я в

гео-

граф

ии в

нас

тоящ

ее в

ремя

? Как

ие б

ываю

т наб

люде

ния?

2) П

риго

товь

те со

общ

ение

о со

врем

енны

х ис

след

ован

иях

Ант

аркт

иды

рус-

ским

и уч

ёным

и

Учеб

ник,

атла

с, до

полн

ител

ьные

ре

сурс

ы ур

ока

7О

бобщ

е-ни

е зн

аний

по

раз

делу

«Г

еогр

афи-

ческ

ое и

з-уч

ение

Зе

мли»

Урок

раз

вива

-ю

щег

о ко

н-тр

оля

1) Со

став

ьте

крос

свор

д к

разд

елу

«Как

лю

ди о

ткры

вали

Зем

лю».

2) С

оста

вьте

для

себя

в те

трад

и па

мятк

у «З

начи

мые

откр

ытия

сво

его

края

»,

укаж

ите

иссл

едов

ател

ей и

земл

епро

ходц

ев, в

нёсш

их в

клад

в и

зуче

ние

ва-

шег

о кр

ая. Е

сть л

и на

кар

те в

ашег

о кр

ая м

еста

, наз

ванн

ые и

мена

ми п

утеш

е-ст

венн

иков

?

Учеб

ник,

атла

с, ка

рта р

одно

го

краяО

конч

ание

табл

.

13

Та

блиц

а 3№ урока

Тема

уче

бног

о за

няти

я

Осн

овны

е уч

ебны

е бл

оки

Мет

оды

и пр

иёмы

, сп

особ

ству

ющ

ие д

ости

жени

ю

план

ируе

мых

резу

льта

тов

Фор

мы и

вид

ы ди

агно

стик

и

и ко

нтро

ляП

риём

ы ре

флек

сии

1Вв

еден

иеРа

сска

з, ре

шен

ие у

чебн

ых за

дач,

эври

-ст

ичес

кая

бесе

да, р

абот

а с у

чебн

иком

и 

друг

ими

исто

чник

ами

инфо

рмац

ии,

прак

тиче

ская

раб

ота

Фро

нтал

ьный

и и

ндив

идуа

льны

й ус

т-ны

й и

пись

менн

ый к

онтр

оль,

про-

блем

ные

вопр

осы,

зада

ния

для

прак

-ти

ческ

ой и

твор

ческ

ой р

абот

ы, п

ро-

веде

ния

иссл

едов

ания

Осм

ысле

ние

логи

ки п

остр

оени

я ал

-го

ритм

а нео

бход

имых

и п

осле

дова

-те

льны

х де

йств

ий, и

нфор

маци

и дл

я пр

офес

сион

альн

ого

само

опре

деле

-ни

я, са

мопо

знан

ия

2Ге