제 5 장 교수방법 및

교수설계

- 제 2 절 수업설계 - 제 3 절 학습자와 교사

201325022 양혜연

1. 수업설계의 유형형식적 교육을 수행하는 학교교육에서 여러 활동 중 가장 중요한 것은 가르치고 배우는 활동 .

교수 - 학습활동은 교사와 학생 간의 의사소통에 의하여 이루어 짐 .

수업설계를 보통 교육현장에서는 학습지도안이라는 용어로 사용 .

수업설계와 학습지도안이 같은 의미로 사용 .

여러 학자들에 의해 수업모형의 특성을 수업절차의 차원 , 학습조건의 차원 , 수업 행동 차원을 기초로 하여 일반적인 모형을 구안 . 제시

1) 수업절차의 차원

(1) 헤르바르트 • 시간의 흐름을 기준으로 하는 절차에 따라 수업설계의

노력은 헤르바르트에 의해 시도 .

• 18~19 세기에 이르러 교수 5 단계설을 제시 .

• 강의법의 과학화에 기여 .

통각이란 ? - 개인의 신경조직 속에 이미 존재하는 아이디어 · 관념에 , 새로이 경험하는 아이디어나 관념을 통합하는 현상 .

통각이 계속되어 하나의 집합을 형성하는 것을 통각 집합체 .

• Aristoteles 의 연합주의와 Lock 의 백지설을 배경으로 통각이론을 주장 .

5단계 교수설로 한 단위의 수업이 어떤 순서적 절차에 따라 진행되어야 할 것인가에 관심을 둔 고전적 수업모형 제시 .

수업모형은 최초의 수업모형의 시안 .

교수 5 단계설

준비 아동이 새로운 자료에 흥미를 갖고 이해할 수 있도록 과거의 경험을 상기시키는 단계

제시 새로운 자료를 구체적으로 제시하는 단계

비교 및 추상 옛 관념과 새 관념의 차이점과 유사점을 분석하고 비교하며 새로운 경험을 이해하는 단계

일반화 분석된 경험으로부터 일반적인 규칙과 법칙 , 원리를 형성하는 단계

응용 일반화된 관념을 적용하고 검사해 보는 단계

(2) 글레이저의 수업모형

(3) 블룸의 완전학습 수업모형

• 완전학습을 위한 교수 절차에서 중요한 것은 수업이 시작되기 전에 ‘진단 평가’ 를 실시하는 것 이라 함 .

• 수업의 과정에서 ‘형성평가’ 를 실시하여 그 결과에 따라서 적절한 교수처방을 해준다는 것 으로 봄 .

(4) 딕과 카레이의 모형

체제접근에 입각하여 , 교수설계 , 교수개발 , 교수 실행 ,

교수평가의 과정을 제시하는 대표적인 모형 .

Dick ＆ Carey 의 모형은 10 단계로 구성 .

(5) 한국교육 개발원의 새 수업체제모형

•수업의 진행절차가 시간의 흐름에 따라 이루어지도록 설계

어떤 교육과정에도 거의 다 적용 .

2) 학습조건의 차원• 가네의 저서 ‘학습의 조건’ 에 의하는 학습성과

가네의 9 가지 수업절차

① 외적 자극 등을 사용하여 학습자의 주의 집중 .② 수업이 끝난 후 학습자에게서 성취되기를 기대하는

학습의 결과를 알려줌 .③ 적절한 선행학습의 내용을 상기할 수 있도록 자극 .④ 새 학습과제의 학습을 자극할 단서를 제시 .⑤ 학습 활동을 안내 .⑥ 피드백을 제공 .⑦ 학생성취 행동을 절대 평가 또는 수행평가 실시⑧ 전이를 증진하는 절차를 밟음 .⑨ 파지증진을 위한 절차를 밟음 .

2. 학습지도안

1) 학습지도안• 학습지도의 계획서

• 사전에 해당되는 교과내용의 선정이유 , 이해 , 상황에 따라서 최선의 기록에 의한 계획을 세우는

것 이 중요 .

• 버턴 지도안의 목적 - 효과적인 수업이 진행될 수 있도록 교수 , 학습 및 재료를 적절히 융합하는 것 .

2) 학습지도안 작성 시의 유의점

교수 - 학습 자료는 가능한 많이 준비 .어떤 관점에 따라 계열적으로 조직 .교육목적은 행동목표로 진술 .수업목적을 달성하기 위하여 활동의 논리적 순서 조정 .학습이나 교수의 결과를 평가하는 교육과정 평가 방법을 준비 .

3) 지도안의 형식오늘날 채용되고 있는 학습지도과정의 단계 - 도입 , 전개 , 종합 , 평가 , 발전 의 5 단계

3. 교육공학적 차원

래스카 - 융통적 시간적용 원리를 성취가능의 원리와

함께 하나의 완전학습이론의 원리로 가정 .

캐럴

제 3 절 학습자와 교사

1. 학습자변인 1) 지능• 유전적인 역량 , 관찰된 행동으로서의 지능 ,

검사점수로서의 의미로 사용 .

• 비네 -1905 년 최초의 지능검사도구를 개발

( 목적 - 정상적으로 학교교육을 받을 수 있는 아동과 그렇지 못한 아동을 취학 전에 변별 하기

위함 .)

• 스턴버그 - 기본 요소들로 정의되는 지능은 수업을 통해 개조할 수 있다고 믿음 .

가드너 - 다중지능이론

2) 적성• 지능 - 일반적인 지적 능력 적성 - 특서적 분야의 능력

3) 학습양식• 학습자가 공부를 할 때 학습효과를 높이기 위하여

선호하는 방법이나 조성하는 분위기를 의미 .

4) 가정환경변인• 학습자의 가정환경이 학업성취의 상당한 부분을

결정하는 중요한 학습자변인의 요인 .

2. 교사유형 1) 소크라테스형 • 자신의 논의와 논쟁을 좋아하며 심사숙고하고

도전적인 진술을 곧잘 구사하고 있다는 평판을 가지고 있다고 믿고 있음 .

2) 중개형• 항상 학급 학생들 간의 합의와 협동을 찾고자 노력 .

3) 주인 과 도제형자신을 학생의 본보기가 되는 이상적 모델로 간주 .

4) 장군형학생을 자기 휘하의 부하로 생각하고 있고 자신을

백만 대군을 일사불란 하게 지휘하는 호방한 장군으로 지각하고 있음 .

5) 경영주형사업경영주로서 회사 ( 학급 ) 을 운영하고 피고용자

( 학생 ) 을 관리하는 일을 수행 .

6)코치형학급의 분위기는 흡사 운동선수 대기실과 비슷

하며 모든 시합에서 이기는 것 자체가 최대의 목표 .

7) 여행 안내자형직업적인 여행 안내자와 하등의 차이가 없음 .

3. 교사 기대학습자는 교사가 기대하는 대로 그들의 잠재가능성을 실현하는 존재 그러므로 , 훌륭한 교사가 되기 위해서는 학습자의 자신감을 북돋아 주어 그들의 능력을 확신 시켜 주어야 함 .

4. 교사의 효율성1)훌륭한 교사의 특성훌륭한 교사를 정확하게 정의할 수는 없다 하더라도 훌륭한 교수방법을

정의 가능 .

2) 유능한 교사보리츠 - 효과적인 수업을 전개하는 유능한 교사에 대한 새로운 정의를 시도 .

< 효과적인 수업을 위한 다섯 가지 핵심 행동 >(1) 수업 명료성제시가 수업에서 얼마나 명료한가에 관한 것 .

(2) 교육방법상의 다양성 수업 제시 동안에 말투의 변화성과 유연성을

의미 다양성을 창조하는 가장 효과적인 방법들 중의

하나는 다양한 질문을 이용하는 것 .

(3) 교사 수업 업무 지향성교사의 수업에의 투자시간과 학생들의 학습량과

교사 학생의 만족도는 비례 .

(4) 학생의 학습과정에 참여유도 교사가 학습과정에서 학생 참여를 적극적으로 유도

학생이 학습 주제를 학습하는데 기울이는 학생들의 시간의 양 을 의미 .

(5) 학생 성공 비율학생들이 수업과제를 이해하고 완전하게

학습하는 정도를 의미 .

교사의 정서 중 열정

교사의 교실 제시 동안에 교사의 활기 , 힘 , 흥분 , 흥미를 의미

다양한 방식으로 학생들에게 전해짐보편적으로는 목소리의 영향 , 몸짓 , 눈 맞

춤 , 생기 등을 지적 할 수 있음학습과정에 학생들의 자발적인 참여를 촉진→

학생 성취와 정적인 상관이 있음

감사합니다 .