51

مختلفة )كمياه املجاري، الوقود والنفايات الصلبة( من جهة أخرى، تزيد من ضرورة تبني تصرفات مسؤولة عند استعمال الصحيح يوم يوم" بشكل خاص على جانبني من جوانب االستخدام منا. يركز موضوع "أخضر قبل كل واحد املياه من للمياه: )أ( التوفير في املياه – بواسطة تصرفات يومية بسيطة بواسطة استخدام وسائل توفيرية باملياه؛ )ب( استغالل متعقل

للمياه املتوفرة واستعمال معاد للمياه.

معاجلة النفاياتجميع املنتجات واملواد التي نرميها هي نفايات. في السنوات األخيرة، بسبب العرض الكبير، سهولة الوصول والتكلفة القليلة للمنتجات، نشهد استهالكا متزايدا وفي أعقابه – تراكم كميات كبيرة من النفايات. تراكم النفايات هو إحدى املشاكل البيئية املستعصية التي تواجهها الدولة والعالم. إن السبب األساسي لذلك هو أن الكميات الهائلة من النفايات حتتاج إلى ا الذي يعتبر مورد شحيح. ويبرز غياب املساحات املالئمة لطمر النفايات بشكل خاص في الدول ذات حجم طمر كبير جداملساحة القليلة كدولة إسرائيل. كما أن النفايات التي ال تطمر بشكل صحيح هي مبثابة مكروه بيئي، وتسبب فيما تسبب روائح كريهة، تقلل من قيمة األرض، مكاره تلويث الهواء في أعقاب احلرائق، عدا عن تلويث مصادر املياه القليلة لدولة

إسرائيل.

على ضوء ذلك، يبحث املسؤولون اليوم عن حلول لتقليل كمية النفايات والكمية التي ترسل للطمر. احلل املقبول هو معاجلة مدمجة تشمل:

)أ( تقليل املصدر – تقليل كمية النفايات التي ننتجها وذلك عن طريق تقليل االستهالك، استهالك منتجات تنتج كمية قليلة من النفايات وغيرها؛

تيار في إلقائها بدل مشابه، لهدف أو نفسه للهدف ملنتجات )معاد( مكرر استعمال – املتكرر االستعمال )ب( النفايات. مثال: شحن بطاريات قابلة للشحن املتكرر الستعمالها مرة أخرى، استعمال مرطبانات وقنان مستعملة للتخزين؛

)ج( استحداث – عملية إخراج مواد مختلفة من تيار النفايات واستعمالها كمواد خام إلنتاج منتجات جديدة؛النفايات من أجل توليد بطرق الطاقة الكامنة في املواد العضوية املوجودة في – استغالل النفايات إنتاج كهرباء من )د(

مختلفة؛)هـ( الطمر – طمر نفايات في مواقع النفايات املعدة لذلك، مع معاجلة السوائل التي تفرز من النفايات وحتتوي على ملوثات مختلفة والغازات التي تنطلق من أجل منع آفات بيئية. النفايات اخلطيرة )مثال، بطاريات مستعملة(، التي حتتوي على .

مواد سامة وخطيرة يتم نقلها إلى موقع خاص. لذلك، من املهم أن نفصل النفايات اخلطيرة عن النفايات العادية.

أخضر يوم - يوم

، في البيت وفي البيئة القريبة، وبحسب التطرق إلى معاجلة النفايات في اإلعالن وفي الفعاليات يكن تطبيقها شخصياذلك فهي تتركز في ثالث طرق ملعاجلة النفايات: تقليل مصادر النفايات )تقليل االستهالك، تصليح أغراض(، استعمال متكرر )مثال: التربية على استعمال أدوات كثيرة االستعمال( وأيضا التصنيف واالستحداث. تصنيف النفايات في البيت

ميكن له أن يجري في طريقتني أساسيتني:)أ(.بحسب نوعية النفايات: جافة أو رطبة، سامة أو غير سامة، وما شابه ذلك؛

)ب(.بحسب نوع مواد النفايات: مواد عضوية )بقايا طعام(، مواد كهربائية وإليكترونيكا، بالستيك، زجاج، إطارات )عجالت(، وغيرها. النفايات البيتية مركبة بشكل أساسي من أغلفة ومن أكياس بالستيك )حوالي %13 من وزن النفايات العام وحوالي %46 من حجمها(، بقايا طعام )حوالي %40 من وزن النفايات العام وحوالي %10 من حجمها(، كرتون وورق )حوالي %24 من الوزن العام للنفايات وحوالي %28 من حجمها(. كل باقي أنواع النفايات البيتية )معادن مختلفة،

قماش، حفاظات أحادية االستعمال، زجاج وغيرها( تشكل فقط نسبة بسيطة من الوزن العام للنفايات أو من حجمها.

52

منع الضجيج )الضوضاء(الضجيج هو صوت غير مرغوب فيه عدا عن كونه مزعجا، يتم التقاطه عن طريق جهاز السمع اخلاص بنا. لكل شخص حد حساسية مييزه، ولذلك فإن الضجيج هو أمر خاص بكل شخص والناس يتأثرون بشكل مختلف بأصوات وبنغمات ذات قوة متساوية. عادة، مستوى صوت بشدة 30 ديتسيبل )ديتسيبل = وحدة قياس شدة الصوت( تعد هادئة، وشدة صوت فوق 60 ديتسيبل تعد قوية ومزعجة، ومستوى صوت فوق 80 ديتسيبل تعد غير معقولة وقد تسبب أضرارا. للضجيج أنواع

كثيرة من التأثيرات على جسم اإلنسان ونفسه. قد يسبب الضجيج التعب ويؤثر على التركيز ويسبب العصبية، كما يكن أن يلحق الضرر بالسمع.

التي تخص الضجيج إلى تلك القوانني املوضوع. تنقسم بيئي، ولذلك فقد مت سن قوانني في إزعاج الضجيج هو مصدر بشكل عام )من كل مصدر( وإلى تلك التي تخص مصادر ضجيج خاصة )أجهزة اإلنذار التي في السيارات، ترميمات، آالت موسيقية، وغير ذلك(. إن التقييدات التي يفرضها القانون متكن املواطن من التوجه إلى السلطات املؤهلة بطلب إيقاف

مصدر اإلزعاج.أحد األهداف الرئيسية في احملافظة على جودة البيئة هي رفع مستوى وعي اجلمهور مبوضوع منع الضجيج. هذا املوضوع مهم التربوية على فترات البساتني وفي املدارس. قد يتعرض األوالد في املؤسسات – في التربوية بشكل خاص في املؤسسات متقاربة إلى مستوى عال من الضجيج. من خالل الفعالية "أحضر يوم يوم"، يتعرف األوالد على مصادر الضجيج، يزداد

وعيهم فيما يخص تأثيره على الصحة وعلى البيئة ويتبنون تصرفات تقلل من الضجيج.

التعرف على الرموز اخلضراءإن املنتج الذي يعتبر صديقا للبيئة هو منتج تكون عملية إنتاجه واستعماله والتخلص منه بعد استعماله تسبب ضررا أقل

للبيئة، مقارنة مبنتجات مشابهة أخرى. هناك معايير كثيرة لفحص فيما إذا كان املنتج صديقا للبيئة. فيما يلي أهم املعايير:

1. هل املنتج وغالفه قابلني لالستحداث؟2. هل ميكن استعمال املنتج أو غالفه مرة أخرى )استعمال معاد(؟

3. هل املنتج مصنوع من مواد تتحلل؟4. هل املنتج مصنوع من مواد ال تلوث التربة، املياه أو الهواء؟

5. هل املنتج يستوفي املعايير املسموح بها من حيث الضجيج؟6. هل املنتج يقلل من استعمال موارد الطبيعة التي تنتهي؟

7. هل املنتج ال ميس بصحتنا؟8. هل عملية إنتاج املنتج متس بالبيئة؟

في إسرائيل، يتم منح شارة مواصفات قانونية للمنتجات اخلضراء وهي الشارة اخلضراء. مت حتى اليوم منح هذه الشارة لعدد لالستحداث". قابل "منتج مثل أخرى شارات خضراء السوق حتمل في منتجات إيجاد لكن ميكن املنتجات، من قليل الشارة تعد في إسرائيل منتجات خضراء، طاملا لم متنح القانونية منتجات كهذه ال الناحية أنه من إلى املهم أن نشير من اخلضراء. ضمن الفعاليات التي جترى حول املوضوع "أخضر يوم يوم"، يتعرف األوالد على الرموز اخلضراء ويتعلمون كيف

يشخصونها، كما يتعلمون عن ماهية كل رمز.

أخضر يوم - يوم

األهداف:

الفعالية رقم 1

53

أخضر يوم - يوم

نفكر قليال – عادات للتوفير في املياه في احلياة اليومية

• الوعي بأهمية املياه لإلنسان، للنباتات وللحيوانات؛• رفع مستوى الوعي إلى احلاجة في توفير املياه؛

• التعرف على تصرفات موفرة للمياه ميكن تطبيقها في احلياة اليومية؛• الفهم بأن االستعمال املتكرر )املعاد( للمياه هو أمر ممكن.

مصطلحات: التوفير في املياه، االستعمال املتكرر للمياه

وصف الفعاليات:1. استعماالت املياه في احلياة اليومية

اإلنسان بأن األوالد توعية وأيضا للمياه، اليومية املختلفة لالستعماالت األوالد توعية هو الفعالية هذه من الهدف إن واحليوانات والنباتات بحاجة إلى املياه ملواصلة احلياة. لهذا الغرض، ميكن أن نطلب من األوالد أن يكتبوا "يوميات مياه" خالل يوم واحد. في هذا اليوميات، يوثق األوالد استعماالتهم للمياه خالل اليوم، في البيت، البستان أو الصف. ميكن ا )الصفوف األول – الثاني( أو بواسطة رسومات أو صور يتم إلصاقها في اليوميات. نوصي بتقدمي للتوثيق أن يتم كتابيأدوات للرسم، للقص واإللصاق لألوالد الستعماالت يومية للمياه. بني الفعاليات، ميكن توثيق فرك األسنان بالفرشاة، ري نباتات، تعبئة صحن عميق مبياه لسقي احليوانات األليفة، الشرب، غسل اليدين، تنظيف املرحاض، االستحمام في احلمام،

املكوث في البركة، وغير ذلك.

שעהשעהשעהשעהيوم األحدשעהשעהשעהשעה

الصباحالصباح

الظهرالصباالظهر

املساءالظهراملساء

املساء

يوم اإلثنني

يوم الثال

في املراحل القادمة من الفعاليات، ميكن املقارنة بني اليوميات املختلفة ورؤية املشابه واملختلف في عادات استعمال املياه لدى األوالد. ميكن ليوميات املياه أن يشكل نقطة انطالق ملناقشة املواضيع التالية:

54

أخضر يوم - يوم

• استعماالت املياه في احلياة اليومية – متى، أين، وألي احتياجات نستعمل املياه. ميكن التوسع لفحص أين نستعمل كمية . املياه األكبر، وأين نستعمل كمية أقل؛

• أهمية املياه للحياة – لإلنسان، للحيوانات والنباتات؛. ميكن التوسع في املوضوع ليتناول االستعماالت الضرورية للمياه، مقارنة باستعماالت ميكن التنازل عنها. كما ميكن أن . نحاول تدريج االستعماالت املختلفة بحسب أهميتها، وفحص فيما إذا كان هناك استعمال ميكن التنازل عنه أو توفير املياه فيه؛

• كمية املياه احملدودة في العالم – مقابل كثرة املستهلكني؛. طريقة مسلية لعرض املوضوع هي مشاهدة الفيلم القصير في موقع Animals save the Planet وفيه وصف حلصان النهر

. )الهيبوبوتاموس( الذي يبذر كمية كبيرة من املاء في استحمام طويل )نهاية الفيلم مضحكة ومفاجئة(.

2. دلو املياه للجميعاستمرارا للفعالية رقم 1، ميكن إجراء لعبة أدوار جتسد الكمية احملدودة للمياه في العالم، كثرة مستهلكي املياه املختلفني وحاجة كل واحد منهم إلى املياه. نقسم األوالد إلى مجموعات. نوزع املهام على األوالد: شجرة، جدول، زهرة، ضفدع، سمكة، ولد، فيل وما شابه ذلك. نخصص لكل مجموعة دلو ماء. يشرح كل ولد ملاذا هو بحاجة إلى املياه ونحاول إيجاد

حل مشترك ميكن اجلميع من العيش. نقاط لتلخيص اللعبة:• مستهلكو املياه املختلفني – من بحاجة إلى مياه؟ هل هناك مستهلكون بحاجة إلى كمية أكبر؟

• حلول ممكنة – ميكن، في املجموعة كلها، مناقشة احللول التي طرحها األوالد، حسنات احللول وسيئاتها.

3. نوفر في املياهالفعاليات التالية تتيح الفرصة لألوالد خلوض جتارب توفير في املياه والتعرف على تصرفات موفرة للمياه، في غرف البيت

املختلفة، في البستان واملدرسة، خالل كل ساعات اليوم.

سلوكيات مركزية:• إغالق احلنفية عندما ال نستعمل املياه خالل تنظيف األسنان، غسل اليدين، االستحمام، تنظيف األدوات؛

• تقصير مدة االستحمام؛• استعمال أدوات توفير في املياه، كجهاز تنظيف توفيري في املرحاض أو رأس حنفية توفيري؛

• االنتباه إلى حنفية تسرب قطرات مياه أو أنبوب يسرب؛• ري احلديقة فقط في ساعات املساء أو الليل؛

• فتح احلنفية حتى النصف كي يكون تدفق خفيف )ملنع ضغط ماء وتيار قوي(؛• تشغيل اجلالية أو الغسالة فقط عندما تكون مليئة؛

• استعمال معاد للمياه – مثال: جمع مياه املكيف للري؛• زرع نباتات موفرة باملياه في احلديقة؛

• غسل السيارة بدلو وليس بنربيج؛• استغالل صحيح للمياه الزائدة – مثال: ميكن استغالل املياه التي تبقى في الكأس بعد الشرب لري األصص بدل كبها.

أجهزة توفير املياة

وعاء تنظيف )سيفون(

ثنائي الكمية

55

أخضر يوم - يوم

أ. في جتربة: كم من املياه يكن أن نوفر؟ بواسطة التجربة التالية، ميكن أن جنسد تبذير املياه لألوالد في فعاليات بسيطة . جنريها في حياتنا اليومية، وأن نشرح كيف ميكننا توفير مياه في هذه الفعاليات. في التجربة، يفحص األوالد كمية املياه

. التي يتم. تبذيرها في عملية غسل اليدين إذا لم نغلق احلنفية خالل تنظيف اليدين بالصابون.

نقصر مدة االستحمام بدقيقتي

البستان أو في حمامات املدرسة. اليدين في جنمع األوالد حول املغسلة )احلوض( املعدة لغسل طريقة التجربة: •/ في املرحلة األولى، نسد فتحة املغسلة بسدادة ونطلب من أحد األوالد غسل يديه. نطلب من الولد إغالق احلنفية /خالل تنظيف يديه بالصابون. نفحص مستوى املياه في املغسلة ونؤشره )نضع عالمة(. نخرج السدادة وندع املياه

/ جتري في املجاري.. في املرحلة الثانية، نغلق املغسلة بسدادة ونطلب من الولد أن يغسل يديه مرة أخرى، لكن هذه املرة نطلب منه عدم إغالق . احلنفية خالل غسل يديه بالصابون – أي أن احلنفية تبقى مفتوحة حتى انتهاء عملية غسل اليدين )مالحظة: نهتم بأن . تكون مدة الفعاليات في املرحلة األولى والثانية متطابقة(. عندما ينهي الولد، نفحص مستوى املياه ونؤشره. نقارن بني . كمية املياه التي تراكمت في املغسلة في املرحلة األولى، وبني كمية املياه التي تراكمت في املرحلة الثانية. ميكن إجراء

/ هذه التجربة أيضا عندما تتراكم املياه في الصحن العميق أو في إبريق كبير.• في أعقاب التجربة:

. ميكن أن نسأل األوالد عن رأيهم في نتائج التجربة، وهل فاجأتهم نتائجها. ميكن توسيع املناقشة لتشمل تصرفات /موفرة للمياه بحيث يكون تطبيقها في استعماالت أخرى ممكنا.

ب. تعليق الفتات في البيت، في البستان أو في الصف.. ميكن إعداد الفتات مع األوالد ألماكن مختلفة من البيت، البستان أو املدرسة، الهدف منها تذكير مستهلكي املياه باتخاذ . خطوات توفيرية. فعالية كهذه، تدمج فعالية إبداعية ممتعة، وأيضا حتمل مسؤولية ما يحدث في البيت، البستان واملدرسة.• بداية، نعد مع األوالد قائمة بجميع األماكن التي يجب تعليق الفتات فيها تدعو إلى التوفير في املياه. مثال، في البيت: . بجانب األمباطيا، في احلمام، بجانب حنفية املطبخ، فوق املرحاض )املقعد( وفوق اجلالية؛ في البستان أو في املدرسة: . بجانب املغاسل املعدة لغسل اليدين )في املراحيض، غرفة املعلمني واملعلمات(، فوق مقاعد املرحاض وفي احلديقة.

• فعاليات جماعية:.. نعد الفتات للبستان أو للمدرسة: نرتب األوالد في مجموعات. كل مجموعة مسؤولة عن إعداد الفتة واحدة. ميكن ..ألوالد صفوف األول-الثاني أن يكتبوا على الالفتات، بينما ميكن ألوالد البستان أن يرسموا عليها. نوصي بتشجيع أوالد .. صفوف األول–الثاني أن يكونوا إبداعيني أكثر في صياغة الالفتات: كتابة شعار، تعليمات مقفاة، وما شابه ذلك. بعد

. االنتهاء من إعداد الالفتات، يتم تعليقها مبراسم احتفالية في أنحاء البستان أو املدرسة.. فكرة أخرى لنصب الالفتات هو تصوير األوالد في فعاليات توفير في املياه )نغلق احلنفية، نستعمل اليد الصغرى في

/ وعاء التنظيف( وتعليق الصور في األماكن املالئمة.• فعاليات فردية:

. نعد الفتات للبيت: كل ولد يحدد مكانني في البيت يريد تعليق الفتات فيهما، ويعد الفتتني مالئمتني للمكانني /اللذين اختارهما. نطلب من األوالد تعيق الالفتتني في البيت.

• بعد تنفيذ العمل.... بعد عدة أيام، ميكن تلخيص الفعالية مع األوالد:

• ميكن ألوالد البستان أن يتحدثوا عن ردود فعل على الفعالية وعن مدى تأثير تعليق الالفتات على عادات استعمال املياه – عاداتهم وعادات أفراد العائلة.

56

أخضر يوم - يوم

• في الصفوف األول– الثاني، ميكن أن نطلب من األوالد إجراء استطالع قصير بني أفراد عائالتهم وزمالئهم في املدرسة، . بحيث يفحصوا بواسطته فيما إذا كان لهذه الالفتات تأثير على تفكيرهم وأفعالهم من أجل التوفير في املياه.

ج. نوفر املياه في البيت

أمباطيا

مطبخ غرفة النوم

حديقة

أمثلة لبطاقات:• في املطبخ: نغلق احلنفية خالل غسل األدوات بالصابون، نشغل اجلالية فقط وهي مليئة، منأل األدوات باملاء للطبخ

. والشرب بحسب احلاجة.• في غرفة األمباطيا: نتحمم بسرعة، نغلق احلنفية خالل تنظيف األسنان، نستخدم اليد الصغرى لسيفون املرحاض.

• في احلديقة: نستعمل مياه املكيف للري، نتأكد أن احلنفية ال تسرب املياه، نزرع نباتات موفرة للمياه.

ميكن أن نطبق مع األوالد تصرفات توفيرية باملياه في البستان أو في املدرسة في احلياة اليومية وذلك بطرق مختلفة. أمثلة: إقامة حديقة بيئية )إيكولوجية( نزرع فيها نباتات موفرة للمياه ونستخدم الري التوفيري، تغطية التربة للتقليل من عملية التبخر، تسميد بالكومبوست، جتميع مياه املكيف للري، وجتميع بقايا مياه الشرب في وعاء وذلك من أجل االستعمال املتكرر. لهذا الغرض، ميكن االستعانة باإلعالن والفعاليات في موضوع "حديقة لي"، وأيضا باملعلومات املوجود في موقع

اإلنترنت لوزارة جودة البيئة، في القسم "التربية البيئية".

• تأمل ومحادثة – نتأمل اإلعالن مع األوالد. نطلب من األوالد أن يجدوا جميع التصرفات واللوازم املتعلقة باستعمال . املياه والتوفير فيها. أمثلة: غسل اليدين، جلي األدوات، استعمال التنقيط )التفتوف(، جتميع مياه املكيفات، تركيب . أجهزة توفير )"حسخاميم"(، تركيب وعاء شطف ثنائي الكمية في مقعد املرحاض، زرع نباتات توفيرية في املياه

. )نخيل(. نتحدث مع األوالد: ما هي الفعالية املوصوفة في اإلعالن؟ كيف ظهر التوفير في املياه في هذه الفعالية؟• فعاليات ببطاقات – ميكن إعداد بطاقات لألوالد )أو مع األوالد( تتضمن تصرفات مرغوبة عند استعمال املياه. لهذا . الغرض، ميكن االستعانة باإلعالن وأيضا إضافة تصرفات أخرى. ميكن ألوالد البستان أن يرسموا البطاقات، بينما ميكن . ألوالد الصفوف األول – الثاني أن يكتبوا عليها إلى جانب الرسومات. على لوح في البستان أو في الصف، نرسم بيت . تربية كما في اإلعالن، وميكن لألوالد أن يضعوا البطاقات في األماكن الصحيحة، مبوجب الغرف في البيت )توفير

. املياه في غرفة األمباطيا، املطبخ، وما شابه ذلك(.

د. نوفر املياه في البستان أو في املدرسة

األهداف:

الفعالية رقم 2

57

أخضر يوم - يوم

من أطفأ الضوء؟ - سلوكيات موفرة للكهرباء والوقود

• التعرف على استعماالت يومية للكهرباء والوقود؛• الفهم بأن توليد الكهرباء واستخدام الوقود يسببان تلوث الهواء؛

• رفع مستوى الوعي بأهمية التوفير في الكهرباء والوقود؛• التعرف على تصرفات موفرة للكهرباء والوقود في احلياة اليومية.

مصطلحات: استهالك الكهرباء، التوفير في الكهرباء، مصادر طاقة . صديقة للبيئة، مواصالت خضراء

وصف الفعاليات:1. الكهرباء، الوقود وجودة البيئة

أ.. الكهرباء في حياتنا اليومية• أجهزة تعمل بالكهرباء – نطلب من األوالد إحضار أجهزة كهربائية صغيرة للبستان أو صور ألجهزة كهربائية يعرفونها . )مثل: مجفف شعر وخالطة(. ميكن تشغيل بعض األجهزة الكهربائية لتجسيد العالقة بني ربطها بالكهرباء وبني عمل . .اجلهاز – اجلهاز ال يعمل بدون الكهرباء. من املهم التأكيد على تعليمات احلذر عند استعمال الكهرباء. ميكن أن نتأمل

. اإلعالن مع األوالد وأن نطلب منهم البحث عن األجهزة الكهربائية التي في البيت وأن يصفوا استعماالتها.• أهمية الكهرباء في احلياة اليومية – نناقش مع األوالد أهمية الكهرباء في احلياة اليومية. نتيح الفرصة لألوالد لإلتيان . بأمثلة كثيرة لفعاليات يومية يقومون بها بواسطة الكهرباء. من املفضل تصنيف الفعاليات بحسب نوع الفعالية، مثال: . تدفئة أو تبريد البيت، إعداد الطعام، اإلضاءة وتشغيل محركات األجهزة. ميكن ترتيب الصور التي أحضرها الطالب .. على جدار مركزي في البستان أو الصف على شكل "شمس"، الذي ميثل االستعماالت اليومية الكثيرة للكهرباء في

احلياة اليومية.. ميكن، أيضا، أن نطلب من األوالد وصف "يوم بدون كهرباء" – ما هي األعمال التي نحن متعودون على القيام بها في

حياتنا اليومية كنا سنفشل أو سنستصعب تنفيذها بدون الكهرباء. .

ب. الوقود في حياتنا اليومية• نوصي باخلروج إلى الشارع مع األوالد ومشاهدة السيارات. ميكن التحدث معهم عن ما الذي يحرك السيارات )حرق

. الوقود، بالضبط كما في محطة توليد الطاقة(، ومتكينهم من تقدمي أمثلة على أشياء تعمل بالوقود.. نتحدث مع األوالد عن تأثير استعمال الكهرباء على البيئة. ميكن عرض فيلم أو صور حملطة توليد الطاقة والشرح بأن ميكن كهرباء. وإنتاج وقود حرق فيها يتم التي الطاقة توليد محطة في هو البيوت إلى تصل التي الكهرباء .مصدر / استعمال املوقع "توتر عال" )מתח גבוה( )التابع لشركة الكهرباء بالتعاون مع مركز التكنولوجيا التربوية – مطاح( وأيضا

. استعمال موقع "شركة الكهرباء إلسرائيل".

58

أخضر يوم - يوم

ميكن التحدث عن الدخان الذي ينطلق من املداخن نتيجة الحتراق الوقود في محطة توليد الطاقة. ميكن لألوالد أن يتحدثوا عن جتاربهم الشخصية – إذا رأوا املداخن والدخان الذي ينطلق منها.

مع األوالد الذين بلغوا سن املدرسة، ميكن أن نتحدث عن أنه يجري اليوم البحث عن وسائل إلنتاج الكهرباء دون إطالق غازات. مثال ، إنتاج كهرباء بواسطة الشمس، الرياح واملياه.

د. استعمال الوقود وجودة البيئةفعاليات حول موضوع تلوث الهواء:

ناج املتراكم على أوراق األشجار في احلديقة، مترير • ميكن إجراء مشاهدات حول تأثير تلوث الهواء على البيئة: تأمل الس . اليد على سيارة أو على حافة الشباك ورؤية السناج األسود. من املفضل أن نسأل األوالد عن أحاسيسهم حول تلوث

. الهواء: الرائحة، لون الهواء، تأثير التلوث على الصحة )مثال ، السعال( وغير ذلك.• ميكن لألوالد أن يشاهدوا الدخان الذي ينطلق من عوادم )إكزوزتات( السيارات والربط بني تلوث الهواء وبني استعمال

. الوقود للسيارات.• ميكن إجراء جتربة في املوضوع: نلصق ورقة بيضاء على جدار خارجي للبستان أو املدرسة ونغطي جزءا منها بورقة أخرى. . بعد أسبوع، نزيل الغطاء. ميكن مالحظة الفروق في األلوان – الورق الذي كان مكشوفا للهواء يصبح لونه أسود، بينما . يبقى الورق املغطى أبيض. ميكن أيضا ترطيب قماش أبيض وتعليقه باجتاه الشارع أو باجتاه بؤرة تلويث أخرى والتأمل . بني الفينة واألخرى – القماش سيتغطى بنقاط سوداء. لقياس دقيق أكثر، نوصي باستعمال لوح زجاجي صغير وأن نضع . عليه طبقة دقيقة من مادة الفازالني ونضعه في مكان مكشوف للتلوث. بعد حوالي أسبوع، نضع الزجاج على ورقة بيضاء

. وننظر إليه بواسطة عدسة مكبرة.

مالحظة: لطالب املدارس، ميكن الربط بني حرق الوقود )في محطة توليد الطاقة أو السيارات( وبني ارتفاع درجة حرارة الكرة األرضية. نشرح بأن الـجسيمات التي تنطلق جراء احتراق الوقود تلتقط احلرارة القادمة من الشمس، وبهذا الشكل تزيد من شدة ارتفاع درجة احلرارة. ميكننا أن نشرح لألوالد أن ارتفاع درجة احلرارة تسبب ظواهر كثيرة كاحلرائق، القحط

وانقطاع األمطار وحتى إلى ذوبان الكتل اجلليدية.

هـ. تلخيص – حتديد املشكلة بدقة واقتراح حلول نلخص مع األوالد بأن حرق الوقود في محطات توليد الطاقة وفي السيارات يسبب تلوث البيئة وارتفاع درجة حرارة الكرة . األرضية. من املهم أن نناقش مع األوالد كيف ميكننا أن نستمر في القيام باألعمال اليومية، لكن مع التقليل من إحلاق . الضرر بالبيئة ومن تلوث الهواء. من احملبذ أن نشجع األوالد على اقتراح حلول مختلفة )كالتوفير في الكهرباء، استعمال

. الطاقة البديلة والصديقة للبيئة كالشمس والتقليل من السفر بالسيارات(.

2. مصادر طاقة صديقة للبيئةنقدم الشمس كمثال على مصدر طاقة صديقة للبيئة.

أمثلة على استغالل الطاقة الشمسية• ميكن، مع األوالد، تقدمي أمثلة من احلياة اليومية على استعمال الطاقة الشمسية، كاستعمال السخانات الشمسية، تعليق

. )نشر( الغسيل على احلبال لتجفيفه، فتح الشبابيك لإلضاءة الطبيعية وتدفئة البيت.• لتمثيل املبدأ بأنه ميكن استعمال حرارة الشمس، ميكن وضع وعاء فيه ماء في يوم حار في الساحة وأن نفحص ماذا يجري

. للماء في ساعات الظهر – سيشعر األوالد بحرارة املياه ويطرحون فرضية حول ما سبب ارتفاع درجة حرارتها.

59

أخضر يوم - يوم

• فعالية أخرى مالئمة لرياض األطفال هي غسل مالبس الدمى وتعريضها للشمس لتجف. ميكننا أن نتحدث مع األوالد . عن: ما الذي سبب جفاف املالبس؟ ومالمسة املالبس – ما الذي جعلها دافئة؟ وأن نسأل – كيف جنفف الغسيل في

. البيت؟• ميكن شراء دمية سوالرية )متعلقة بالشمس( والتمثيل بواسطتها استعمال الطاقة الشمسية لتشغيل األجهزة.

مناقشة حسنات استعمال الطاقة الشمسيةمن املهم أن نناقش مع األوالد حسنات استعمال الطاقة الشمسية وسيئاتها. نقاط ممكنة للنقاش:

ث؛ • الشمس كمصدر طاقة صديق للبيئة غير ملود؛ • الشمس كمصدر طاقة متجد

• تقييدات استعمال الطاقة الشمسية )الليل، سماء غائمة(.

3. نوفر في الكهرباء والوقودفي هذه الفعالية، يتعرف األوالد على تصرفات ميكن بواسطتها أن يوفروا في الكهرباء وفي الوقود في حياتهم اليومية، وذلك

من خالل ثالثة جوانب مركزية وهي:1. استغالل ضوء الشمس وحرارتها قدر اإلمكان؛

2. التوفير في الكهرباء؛3. التقليل من استعمال السيارات )استعمال الدراجة الهوائية واملشي(.

. أمثلة على سلوكيات: • إطفاء الضوء عند اخلروج من الغرفة؛

• إطفاء أجهزة كهربائية غير مستعملة كالتلفزيون، احلاسوب والراديو؛ • استغالل ضوء الشمس إلضاءة الغرف في ساعات النهار؛

• تظليل الشبابيك في فصل الصيف؛ • إغالق أبواب وشبابيك في البيت أثناء تشغيل املكيف؛

• تعليق )نشر( الغسيل حتت الشمس بدل استعمال املجفف؛ • استعمال المبات موفرة للطاقة؛

• استعمال مواصالت موفرة للطاقة )ركوب الدراجات الهوائية، املشي، والسفر باملواصالت العامة(.

أ. فعاليات تتعلق باإلعالن. نطلب من األوالد تأمل اإلعالن "أخضر يوم يوم" والبحث عن األجهزة الكهربائية في كل غرفة في البيت. نشجعهم . على تقدمي اقتراحات كيف ميكن توفير الطاقة خالل استعمال كل واحد من األجهزة الكهربائية وبعد استعماله. مثال: حاسوب – يجب إغالق احلاسوب بعد االنتهاء من اللعب فيه؛ الثالجة – عدم إبقاء باب الثالجة مفتوحا مدة طويلة،

وغير ذلك.

60

أخضر يوم - يوم

"جنوم الطاقة" – نعمل من أجل التوفير في الكهرباء والوقود، في البيت في البستان أو في الصف. ب. ميكن أن مننح األوالد الفرصة أن يكونوا "جنوم الطاقة" خالل السنة، وتكون وظيفتهم التوفير في الكهرباء والوقود في فعالياتهم

اليومية. لهذا الغرض، ميكن إعداد الفتات مع األوالد حتتوي على تعليمات مكتوبة أو متثيالت مرئية تعلق في أماكن ر األوالد بالتوفير في الكهرباء. /مختلفة من البستان، الصف أو البيت، تذك

أمثلة: "نطفئ الضوء عندما يخرج اجلميع من غرفة الصف"

"نغلق الشبابيك عند تشغيل املكيف" "نغلق احلاسوب بعد االنتهاء من استعماله"

"نشغل اجلالية فقط وهي مليئة" "ال نترك الثالجة مفتوحة مدة طويلة"

"ال ننسى إطفاء سخان املاء الكهربائي"

فعالية مفضلة للتلخيص هي صياغة وثيقة مشتركة للتوفير في الكهرباء والوقود، يوقع عليها األوالد وأبناء عائالتهم.

ج. لعبة املسار/ ميكن إعداد لعبة مسار لألوالد للتوفير في الكهرباء والوقود. بطاقات املفاجآت ستعبر عن رموز وتصرفات تتعلق بشكل

/ استعمال أدوات الكهرباء ووسائل املواصالت.

م - مثال: بطاقات تقد صورة ولد أو بنت يركب/تركب على دراجة هوائية؛

صورة ولد أو بنت يطفئ/تطفئ الضوء بعد اخلروج من الغرفة؛

صورة المبة موفرة للطاقة.

ور أو عودة إلى الوراء – مثال: بطاقات خسارة الد صورة ولد أو بنت نائمني واحلاسوب مشغل؛

صورة مكيف مشغل والشباك مفتوح؛ صورة غرفة مضاءة بالكهرباء وال أحد فيها.

م م تقد م تقد تقد

ور ورخسارة الد ورخسارة الد خسارة الد

األهداف:

الفعالية رقم 3

61

أخضر يوم - يوم

• الفهم ما هي النفايات وما هو مصدرها؛• رفع مستوى الوعي ملشكلة الكميات الكبيرة من النفايات التي ننتجها؛

النفايات تتحلل، هل أم ال تتحلل املادة املواد، هل أنواع النفايات بحسب: لتصنيف • التعرف على طرق مختلفة عضوية أو غير عضوية، جافة أو رطبة؛

• التعرف على طرق ملعاجلة النفايات في البيت، في البستان أو في املدرسة: تقليل املصادر والتصليح، االستعمال املتكرر . )املعاد(، جمع وتصنيف النفايات لالستحداث.

ال نلقي جميع النفايات في السالل ونتخلص منها -معاجلة النفايات في البيت، في البستان أو في املدرسة

مالحظة: التطرق إلى هذا املوضوع هي للنفايات املوجودة، أي التي قد أنتجت – أي نفايات املنتجات التي لم تعد باالستعمال أو التي حلق ضرر بها وأصبحت غير صاحلة، لذلك تعنى الفعالية باإلجراءات التي يجب اتخاذها كي ال يتم اإللقاء بها في سالل

النفايات وطمرها. موضوع تقليل االستهالك يتم التطرق إليه في "نحن مستهلكون أذكياء!".

مصطلحات: نفايات، تصنيف نفايات، استعمال متكرر )معاد(، كومبوست . )سماد طبيعي(، نفايات جافة، نفايات رطبة

وصف الفعالياتافتتاحية .1

تراكمت في التي النفايات )اجلافة( أن جنمع، خالل أسبوع، في حاوية كبيرة النفايات، ميكن من أجل جتسيد مشكلة البستان أو في الصف. بعد أسبوع، نكوم هذه النفايات على مسطح نايلون ونتحدث مع األوالد عن النفايات التي تراكمت. عن طريق احملادثة، يفهم األوالد بأن كل واحد منا مسؤول عن تراكم النفايات. سيتعلم األوالد أنه ميكن استحداث قسم من النفايات، لكن غالبية النفايات يتم طمرها. ميكن أن نحكي لألوالد بأن هناك نقصا في البالد في األراضي املعدة لطمر اقتراحات فيه يسبب تبذير موارد طبيعة ثمينة. من خالل احملادثة، ميكن تقدمي املبالغ إلى أن االستهالك النفايات إضافة

للتقليل من النفايات.فيما يلي نقاط ميكن التطرق إليها:

• مصدر النفايات – من أين تكونت كل هذه النفايات؟ من كونها؟• كمية النفايات – ما هي كمية النفايات التي تتكون خالل شهر؟ خالل سنة؟ من كل البساتني أو من جميع الصفوف؟

من كل البلدة؟ ميكن لألوالد أن يجسدوا الكمية باحلركة أو بالكالم.• معاجلة النفايات – ما الذي يحدث لهذه للنفايات بعد أن ألقينا بها في احلاوية؟ إلى أين تنقل، وماذا يفعلون بها؟

• مشكلة النفايات – هل الكمية الكبيرة من النفايات هي مشكلة؟ ملاذا؟

62

أخضر يوم - يوم

2. ماذا يكننا أن نفعل بـ...؟• نحضر سلة فيها منتجات مختلفة. نطلب من األوالد أن يطرحوا أفكارا – ما الذي ميكن فعله كي ال نلقي بها في سلة . النفايات؟ أمثلة على منتجات: جوارب )كلسات(ممزقة، قنينة بالستيك، مرطبان زجاجي، ورق مجعد، تفاحة منتوشة.

. ميكن لألوالد أن يعرضوا احلل الذي قدموه بالرسم، بالتمثيل الصامت )البنتوميما(، بالكلمات، وغير ذلك.• في هذه الفعالية، ميكن دمج قصيدة، قصة، أو فيلم قصير، جتسد إمكانيات مختلفة الستعمال املنتجات بدل إلقائها في

. حاوية النفايات.

3. جتهيز البستان أو الصف للمعاجلة املدمجة للنفاياتمن أجل معاجلة النفايات في احلياة اليومية في البستان أو في الصف، نوصي بإنشاء زوايا وأماكن يعالج األوالد فيها النفايات

بطرق مختلفة:

أ. زاوية تصنيف وجتميع نفاياتما، فعالية نهاية بطاريات، ورق، وغير ذلك. في قنان، لنفايات مصنفة: يتم وضع حاويات وسالل الزاوية، في هذه . في البستان أو في الصف، يصنف األوالد النفايات التي تكونت ويلقون بها في احلاوية املالئمة. نوصي بإشراك األوالد يصنفون وهم األوالد وتوثيق تصوير ميكن احلاويات. على كتبوها، هم الفتات إلصاق في أو احلاويات تصميم في .النفايات لالستحداث في البستان، الصف، البيت أو احلارة، وتعليق التوثيق على جدار البستان أو الصف. ميكن تعليق .

. الصور بحسب املواد التي أرسلت لالستحداث: بالستيك، ورق كرتون، مادة عضوية، وغيرها.

ب. زاوية "االستعمال املتكرر" ميكن في هذه الزاوية جتميع منتجات مختلفة )أزرار، مالبس وألعاب ال تستعمل( وأغلفة فارغة ملنتجات، التي ميكن

. استعمالها مرة أخرى. تكون الزاوية مبثابة مكان لإلبداع إلعداد منتجات جديدة من هذه املنتجات. أمثلة:

• تقليل النفايات – نأخذ، مثال، نفايات أوراق ونطلب من األوالد أن يطرحوا أفكارا الستعماالت أخرى لألوراق بدل اإللقاء . بها في احلاوية. كما ميكن أن نسأل األوالد كيف ميكن أن نقلل من استهالك الورق.

• إعداد أوعية مختلفة لتخزين األلعاب واألغراض الصغيرة )كالبنانير، حبات العقود واألقالم( من علب فارغة موجودة . في البيت: علب أحذية، علب قهوة أو شوكو، علب ورق تيشو )محارم ورقية(، وما شابه.

• إنتاج أعمال فنية باستعمال القناني – إعداد موبايالت عصافير، أسماك وحيوانات أخرى. إعداد فرشة قنان فارغة.• إعداد قطع أثاث )طاوالت، كراس ومقاعد( من مواد مستعملة – قناني بالستيك، علب معدنية، بقايا أشجار، وغير

. ذلك.• إعداد مجوهرات أو ألعاب من أغراض صغيرة ال تستعمل: أزرار، أقراص )ديسكات(، وغيرها.

ج. زاوية "التصليح" في هذه الزاوية، يتم جتميع جميع األغراض التي بحاجة إلى تصليح كاأللعاب املمزقة أو املكسرة، كتب ممزقة ومالبس ممزقة . – ويتم تصليحها بالتلصيق، اخلياطة، التركيب، وغير ذلك. يتعلم األوالد أنه ال حاجة دائما لشراء منتجات جديدة

. وأنه من املمكن بل من احملبذ تصليح منتجات غير صاحلة مئة باملئة.

63

أخضر يوم - يوم

ميكن، بني فترة وأخرى، إجراء ورشة تصليح يتعلم األوالد خاللها اخلياطة، التركيب واإللصاق. نوصي بإشراك األهل من فترة إلى أخرى في الورشة وأن يتعلموا مع األوالد مهارات نسي بعضها، كاخلياطة، النسج والنجارة. إضافة إلى ذلك، نوصي بأن تفحصوا إذا كان في البستان أو في الصف أهالي أو أجداد مستعدين لتفعيل ورشات كهذه، وإذا كان كهؤالء، ميكن إقامة

زاوية منجرة، مخيطة، وما شابه ذلك.

د. زاوية الكومبوست )سماد طبيعي(بان: ملوضوع السماد الطبيعي مرك

أ. ..فصل النفايات املالئمة )املواد العضوية( عن التيار العام للنفايات – فعاليات مالئمة لتصنيف وفصل النفايات؛ ب...إنتاج السماد وأهميته للحديقة الصديقة للبيئة. ننشئ زاوية الكومبوست في الساحة، ونضع فيها جهازا الستيعاب . النفايات التي ميكن منها إعداد الكومبوست. من املهم أن يكون في منط حياة البستان أو الصف أدوات جلمع قسم

. من بقايا الطعام بعد الوجبة، وأيضا تعيني مناوبني للنقل إلى اجلهاز الذي في الساحة، النفايات املالئمة إلنتاج الكومبوست هي:

ه، أزهار ذبلت وأغصان مت .• نفايات بقايا االعتناء في احلديقة: أوراق تساقطت، بقايا أعشاب وعشب مت قصها إلى قطع كبيرة؛ ر قص

• نفايات بقايا كرتون: علب، علب البيض، إسطوانات كرتون، وما شابه ذلك؛ • بقايا طعام: قشور وبقايا فواكه وخضروات، أكياس شاي، بقايا قهوة مطحونة وغيرها.

يحظر إضافة املواد التالية إلى خليط الكومبوست: بقايا حلوم، عظام، أسماك، حفاظات وسخة أو نفايات حيوانات أليفة. . هذه املواد قد تسبب رائحة كريهة وتلويث الكومبوست بعوامل غير مرغوب فيها.

ميكن إعداد كومبوست عضوي ذات جودة عالية يسمى "الدبال" )هوموس(، وذلك باستعمال دود الكومبوست )الدود األحمر(. ميكن احلصول على هذا الدود من مزودين يقدمون أيضا تعليمات عن كيفية استعمالها. ينتشر الدود األحمر في أوروبا لكنه غير موجودة بشكل طبيعي في إسرائيل. لذلك، من املهم منعه من الدخول إلى املساحات الطبيعية وذلك كي ال يتحول إلى نوع غاز ويطرد أنواعا محلية. لذلك، من املهم استعمالها في وعاء منفصل في البيت وليس في احلديقة.

تعليمات إلعداد الكومبوست باستعمال الدود األحمر ستجدونها في موضوع "شجرة احلقل" في الفعالية رقم 5 – صغيرة ومهمة.

ميكن متابعة ما يحدث في كومة الكومبوست مع األوالد. ميكن استعمال اجلدول التالي:

ماذا نرى؟كم مر من الوقت؟التاريخ )لون املادة/ارتفاع املادة(

ماذا نشعر؟ ماذا نشم؟)درجة احلرارة/نسيج(

يصبح الكومبوست جاهزا عندما يتحول لونه إلى بني - أسود، رائحته كرائحة التراب الطازج، ويتفتت عند ملسه.

كومبوست

األهداف:

الفعالية رقم 4

64

أخضر يوم - يوم

نا في الهدوء! – منع الضجيج في البيئة القريبة حق

• اإلصغاء إلى أصوات في البيئة، التعرف والتمييز بني أصوات تسبب الضجيج وبني أصوات ال تسبب الضجيج؛• التعرف على مصادر مختلفة ألصوات وضجيج – في البيت، في البستان، في الصف وفي البيئة القريبة؛

• تعزيز الوعي للضجيج كمصدر إزعاج بيئي؛• التعرف على تصرفات لتقليل الضجيج ومراعاة اآلخرين؛

• معرفة قوانني ما هو مسموح وممنوع في إحداث الضجيج، مالئمة لسن الطفولة املبكرة.

مصطلحات: صوت، ضجيج، شدة الضجيج

وصف الفعاليات1.تشخيص نغمات وأصوات في حياتنا، ومتييز الصوت اللطيف عن

. الضجيج• نطلب من األوالد اإلصغاء إلى أصوات مختلفة في البستان، الصف وفي اخلارج والتعرف عليها. مثال، داخل املبنى: إخالء املبنى: خارج ذلك؛ شابه وما احملاذي الصف من أصوات مشي، أثاث، جر هاتف، رنني كالم، باب، طرق .

. القمامة، زقزقة عصافير، نباح كلب، صفارة )زامور( سيارة، ضوضاء أوالد في الساحة، وما شابه ذلك؛• نتحدث مع األوالد عن األصوات التي سمعوها، نناقش مشاعر األوالد جتاه كل نغمة، ونناقش الفروق في مشاعرهم. – ضجيج ميكن 3 – لطيف – صوت 1 :5 1 حتى من في سلم األصوات يدرجوا أن األوالد من نطلب أن .ميكن . حتمله، 5 – ضجيج وحالة ال تطاق. ميكن أن نتحدث مع األوالد عن أن الضجيج هي قضية شخصية؛ لذلك، الصوت

. الذي يطيب لنا، ال يطيب بالضرورة لغيرنا؛• إمكانية أخرى هي إسماع أصوات مسجلة مختلفة لألوالد: أصوات من الطبيعة )حيوانات، رياح(، أصوات أشخاص أو يذكروا أن األوالد من نطلب مختلفة. موسيقية وأصوات طائرة( قطار، نقل )سيارة، وسائل أصوات يتحدثون، .

أن يكتبوا لكل صوت هل هو ضجيج بالنسبة لهم أو أنه صوت يطيب لهم سماعه. إضافة إلى ذلك، ميكن أن نوزع . . أوراقا وألوانا وأن نطلب منهم التعبير عن الصوت الذي يسمعونه باالستعانة بخط أو بشكل أو بلون.

2. مناقشة حول الضجيج والهدوءاستمرارا للفعالية السابقة، ميكن التحدث مع األوالد عن موضوع الضجيج مقابل األصوات اجلميلة أو الهدوء. ميكن طرح

جوانب مختلفة للموضوع. أمثلة:• أصوات يعرفها األوالد على أنها ضجيج، مقابل أصوات يحبونها؛

65

أخضر يوم - يوم

• املشاعر املختلفة – النفسية واجلسمانية– التي يحسون بها في حالة الضجيج، أصوات جميلة أو هدوء تام.. ميكن لألوالد أن يتذكروا املشاعر املختلفة التي يشعرون بها في أماكن صاخبة مقابل أماكن هادئة؛

• احلاالت التي يحتاج فيها األوالد إلى الهدوء؛• الضجيج كمصدر إزعاج – في أعقاب املناقشة حول مشاعر األوالد، ميكن التحدث معهم عن تعريف الضجيج كمصدر

. إزعاج بيئي، وهل هم موافقون على هذا التعريف؛ا قد يسبب األلم، بل ميكن أن يلحق ضررا بالسمع، ولذلك هناك • ميكن أن نحكي لألوالد أن الضجيج بشدة كبيرة جد . قوانني حتمينا من الضجيج )مثال: منع العزف على آلة موسيقية بصوت عال، أو سماع املوسيقى الصاخبة في ساعات

. الظهر أو الليل، حتديد ساعات إقالع وهبوط الطائرات التي حتدث ضجيجا، وغير ذلك(.

3. التقليل من الضجيج: هدوء، من فضلكم! • نقسم األوالد في مجموعتني: مجموعة واحدة تقوم بفعالية تتطلب التركيز )سماع قصة، لعبة لفظية )كالمية(، وغير ذلك(. املجموعة الثانية تدخل خالل فعالية املجموعة األولى وحتدث ضجيجا: )غناء، كالم بصوت عال، وما شابه ذلك؛• نتحدث مع األوالد عما شعروا به خالل اإلزعاج والضجيج. ميكن أن نطلب منهم أن يطرحوا أفكارا لفعاليات ميكن

. القيام بها ملنع الضجيج؛• ميكن توسيع املناقشة لتفكير أوسع ولقواعد تصرفات مقبولة: مراعاة اآلخرين، وعي بأن هناك أناسا آخرين بجانبنا يقومون

. بأعمال أحيانا تستوجب التركيز، تقليل قوة الصوت، اختيار مكان للفعالية ال يزعج اآلخرين، وغير ذلك؛• في تتمة الفعالية، ميكن استغالل حلظات ضجيج أو هدوء في البستان أو املدرسة والتحدث مع األوالد عن مشاعرهم فيما

. يتعلق بالضجيج أو الهدوء. في حاالت عدم الرضاء عن وضع معني، ميكن أن نسألهم كيف ميكن تغيير ذلك الوضع.

4. نصوغ قواعد السلوك • قواعد سلوك من املرغوب اتباعها: اإلصغاء إلى املوسيقى بشدة منخفضة )أيضا بواسطة سماعات(، الكالم بهدوء، . احملافظة على الهدوء خاصة في ساعات وأيام الراحة واألعياد، االمتناع عن طرق األبواب، االمتناع عن جر األثاث واأللعاب

. على األرضية، وما شابه ذلك؛• للبستان: ميكن أن نطلب من األوالد رسم حالة تعكس إزعاجا )ضجيجا( وتصرفات مقبولة. للصفوف األول – الثاني: . ميكن أن نطلب من األوالد صياغة جمل تعكس قواعد سلوك حتافظ على الهدوء وتراعي البيئة. ميكن إرفاق رسومات

للجمل؛• ميكن تعريف األوالد على لوغو )شكل مميز( متفق عليها لقواعد سلوك للمحافظة على الهدوء. ميكن أن نطلب منهم أن ينتجوا

. عدة لوغوهات )أشكال مميزة( تتعلق باملوضوع؛نا في العيش بهدوء، واجبنا أن نحافظ على الهدوء". مثال: • ميكن أن نطلب من األوالد أن يكتبوا وثيقة، تعنى بـ"حق . من حقنا أن نطلب بأدب ممن يسبب لنا ضجيجا مزعجا أن يراعي شعورنا. إذا كنا نعاني في البيت، في املدرسة أو في

أي مكان، من إزعاجات ضوضائية تسببها املواصالت، الصناعة أو مصادر أخرى، فمن حقنا أن نطلب حلوال تقلل من . الضجيج الذي يزعجنا.

األهداف:

الفعالية رقم 5

66

أخضر يوم - يوم

לא נוסה על בעלי-חיים

الرمز األخضر – من يعرفه؟ - التعرف على منتجات صديقة للبيئة

• التعرف على معايير لفحص منتجات صديقة للبيئة؛• التعرف على منتجات صديقة للبيئة،

• تشخيص رموز منتجات صديقة للبيئة.

مالحظات: نوصي بالتركيز على الرموز املركزية التي تظهر على املنتجات في إسرائيل والتي تظهر في اإلعالن. -

فة كمنتجات خضراء، والشارة الرسمية من املهم أن نتذكر أنه في إسرائيل هناك عدد قليل فقط من املنتجات املعر -وهي الوحيدة في إسرائيل، التي تصادق على أن املنتج هو منتج أخضر، منحت لعدد قليل من املنتجات، غالبيتها

منتجات بناء، دهان وأوراق. غالبية املنتجات التي سنتطرق إليها في هذه الفعالية غير معرفة كمنتجات خضراء من الناحية القانونية، إمنا تستوفي معيارا

واحدا أو أكثر من معايير فحص منتج أخضر.

مصطلحات: منتج صديق للبيئة، رمز أخضر، شارة خضراء

وصف الفعاليات1. التعرف على رموز املنتجات الصديقة للبيئة

• نتعرف على الرموز – نعد صورا كبيرة للرموز التي ميكن إيجادها على منتجات صديقة للبيئة. نعرض الصور لألوالد . ونتحدث معهم عن الرموز: في بعض احلاالت، ميكن أن نسأل األوالد ما معنى الرسم التوضيحي الذي في الرمز، وفي

. حاالت أخرى ميكن أن نحكي لألوالد عن ماهية الرمز.

منتج صنعه ال ميس منتج موفر للطاقةبالدالفني

منتج لم يجرب على حيوانات

منتج قابل شارة خضراء لالستحداث

67

أخضر يوم - يوم

أمثلة:• الرمز: " منتج لم يجرب على حيوانات" – ميكن أن نسأل األوالد ما الذي يظهر في الرسم التوضيحي وإلى ماذا يرمز الرسم

. التوضيحي )عادة، يظهر على منتجات التجميل التي لم يتم استعمال احليوانات في عملية إنتاجها(. • الرمز: " منتج قابل لالستحداث" – ميكن أن نخبر األوالد أنه رمز ملنتج قابل لالستحداث وأن نطلب منهم التعبير عن .

آرائهم، إلى ماذا يرمز مثلث األسهم )مادة خام تستعمل مرارا وتكرارا لصنع منتجات جديدة(.. من املجدي أيضا التحدث عن التمييز بني نوعني من الرموز: 1. رموز تشير إلى أن عملية إنتاج املنتج هي عملية ال تضر . بالبيئة )مثال: املنتج لم يجرب على حيوانات، عملية إنتاج املنتج ال متس بالدالفني(، رمز يظهر على منتجات التونه يشير إلى أنه خالل صيدها استعملوا طرقا ال متس الدالفني[ وغير ذلك؛ 2. رموز تشير إلى أن استعمال املنتج ال يضر بالبيئة )مثال: ال ميس بطبقة األوزون، منتج موفر للطاقة وغير ذلك(. من املهم أن نشير إلى أن الشارة اخلضراء لها

عالقة بكافة مراحل إنتاج املنتج واستعماله.• نتعرف على منتجات صديقة للبيئة – في املراحل القادمة من الفعالية، ميكن أن نعرض لألوالد أمثلة ألغلفة مختلفة . مطبوع عليها رموز، مثال: أغلفة مصنوعة من ورق مستحدث، منتجات تنظيف وجتميل ال متس بطبقة األوزون أو لم

. جترب على حيوانات، غالف لالمبة موفرة للطاقة والالمبة نفسها، غالف ألكياس سندويشات تتحلل، وما شابه ذلك. / نسأل األوالد كيف كل منتج صديق للبيئة.

2. الباحثون عن الرموز اخلضراءالفعالية، سيطلب من األوالد فحص منتجات مختلفة موجودة عندهم في الفعالية. في هذه ميكن إشراك األهل في هذه البيت، أو معاينة منتجات في الدكان والبحث عن الرموز اخلضراء. لهذا الهدف، ميكن أن نحضر لألوالد ألواحا حتمل الرموز

اخلضراء كي يتمكنوا من تشخيصها.• ميكن أن نطلب من األوالد أن يؤشروا أو يلونوا كل رمز وجدوه على اللوح؛

• ميكن لألوالد أن يأتوا بأغلفة فارغة ملنتجات حتمل الرموز، وأن يقوموا بإعداد معرض في البستان أو في الصف ملنتجات . حتمل الرموز اخلضراء؛

• ميكن إنشاء دكان خضراء أو دكان فيها تشكيلة من املنتجات بحيث ميكن لألوالد أن يشخصوا املنتجات اخلضراء من . بينها؛

• ميكن أن نطلب من األوالد تصوير األغلفة ذات الرموز اخلضراء وعرض الصور في البستان.

3. لعبة الذاكرة: نتعرف على الرموز اخلضراءألوالد البستان، ميكن حتضير بطاقات حتمل الرموز اخلضراء، واللعب بلعبة الذاكرة – يجد األوالد األزواج املتطابقة. لطالب الصفوف األول – الثاني، ميكن حتضير لعبة ذاكرة، يالئم األوالد فيها بني الرسوم التوضيحية للرموز وبني األقوال التي تظهر

في الرموز.

4. نؤلف شعاراتاملنتجات التي على الرموز اخلضراء البحث عن إبداعية تقنع املشترين في ميكن أن نطلب من األوالد أن يجدوا شعارات خالل الشراء. طالب الصفوف األول – الثاني ميكنهم كتابة الشعارات، إضافة رسومات إيضاحية وتعليقها على جدار في

غرفة الصف.

منتج صنعه ال ميس بالدالفني

68

69

اء! ن أذكي

ن مستهلكونح

70

نحن مستهلكون أذكياء!

معلوماتاإلعالن "نحن مستهلكون أذكياء!" يتناول موضوع االستهالك برؤيا اجلوانب البيئية: انتهاء املواد اخلام، موارد املياه والطاقة، تلوث البيئة في أعقاب عمليات اإلنتاج، النقل واستعمال املنتجات، وبالطبع الزيادة في كمية النفايات. كما تتطرق هذه

الفعالية إلى قيم مهمة لها عالقة باالستهالك كالصحة، التوفير والتواضع.في اإلعالن والفعاليات املرافقة، سيتم التشديد على املواضيع التالية:

• التعرف على تصرفات الستهالك ذكي ومتعقل؛• تعزيز الوعي بأسباب االستهالك؛

• احلاجة إلى تقليل االستهالك والتوفير في املوارد وفي املواد اخلام؛• احلاجة إلى التقليل في النفايات.

مرورا للشراء، التخطيط من ابتداء الشراء: مراحل من مرحلة في كل وواع متعقل استهالك عادات األوالد على يتعرف بجوانب الشراء نفسه، وانتهاء مبعاجلة نفايات املنتجات التي مت شراؤها. إضافة إلى ذلك، سنتطرق إلى عالم األوالد )األطفال( مع التركيز على حاالت يكون عليه أن يقلل من االستهالك، مثل: شراء شيء )غرض( شخصي )لعبة، قطعة مالبس، أداة

كتابة(، حفلة عيد ميالد وفعاليات يومية في البستان أو في الصف.

التخطيط للشراءإحدى الطرق ملواجهة مشكلة النفايات املتراكمة واضمحالل موارد الطبيعة هي التقليل من مصادرها – أي تقليل االستهالك.

ط له يقلل املشتريات الزائدة ومينعها )فيما يلي: الشراء الزائد(. الشراء املخطللشراء الزائد أسباب كثيرة ومتنوعة: هناك شراء بدافع احملفز اللحظي )مثال، بدافع اجلوع، العطش أو الضجر(. هناك شراء في أعقاب الدعاية والتسويق املوجه للمستهلك، وهناك شراء بدافع الضغط االجتماعي. إن هدفنا األساسي في هذا املوضوع هو رفع مستوى الوعي لدى األوالد ألسباب الشراء الزائد، وهو وعي ميكنهم من حتكيم الرأي وتغيير عادات االستهالك. من املهم أن نتذكر أن الرغبة في منتج معني لها تبريرها، لكن إشباع هذه الرغبة ال يكون بالضرورة بشراء آخر وجديد. ميكن،

مثال ، استعمال منتجات موجودة.الفعاليات املختلفة في هذه املوضوع متكن األوالد من معرفة أسباب االستهالك ومناقشتها، اكتساب عادات شرائية محسوبة،

وأيضا التعرف على مميزات الدعاية التجارية ووسائل تأثيرها على االستهالك – من خالل عالم األوالد.

عملية الشراءهذا ومبوجب للبيئة، املنتجات "صداقة" مدى لفحص املعايير منيز أن أذكياء كمستهلكني علينا الشراء، عملية خالل التمييز، حتكيم الرأي في اختيار املنتجات. لذلك، يجب االنتباه إلى الرموز املطبوعة على أغلفة املنتجات )كما هو مفصل في املعلومات في موضوع "أخضر يوم – يوم"( لكن أيضا مع فحص مميزات أخرى متيز املنتج مثل: حجم الغالف، املادة التي صنع منها املنتج أو غالفه وكميات املوارد الالزمة الستعمال املنتج )مثال: كمية الطاقة الالزمة الستعمال أجهزة كهربائية(.

فحص املنتجعندما نطرح السؤال: "هل املنتج صديق للبيئة؟"، يجب معرفة كل دورة حياة هذا املنتج، ابتداء من عمليات استخالص املواد اخلام ونقلها إلى املصانع، مرورا بعمليات اإلنتاج، نقل املنتجات إلى املستهلكني، تسويقها وتوزيعها، وانتهاء بعملية

استعمال املستهلك للمنتج ووصوله إلى تيار النفايات.سامة غير خام مواد هذه – غيرها من أكثر للبيئة صديقة خام مواد من إنتاجها يتم منتجات هناك – اخلام املواد •