كراسة الوضعيات الادماجية للثانية إعدادي - طبعة2011

1

كرا�ضة الو�ضعيات الإدماجية

امل�ضتوى الثاين من التعليم الثانوي الإعدادي

2

طبعة 2011

2

الفهر�س

3

5

31

45

71

97

111

املقدمة

اللغة العربية

الرتبية الإ�ضالمية

التاريخ واجلغرافيا والرتبية على املواطنة

الريا�ضيات

الفيزياء والكيمياء

علوم احلياة والأر�س

3

مادة اللغة العربية

4

5

عزيزتي التليمذة،

عزيزي التلميذ،

ن�سع بني يديك كرا�سة الو�سعيات الإدماجية لت�ساف اإلى الأدوات املدر�سية التي تعتمد عليها خالل حت�سيلك الدرا�سي. وتت�سمن هذه الكرا�سات و�سعيات اإدماجية �ست�ستغل عليها خالل الفرتات املخ�س�سة �ست الأ�سابيع اأ�سابيع. خ�س اأربع مراحل كفاية تت�سمن ثمانية اإلى اإذ مت تق�سيم ال�سنة الدرا�سية لالإدماج. �ص الأ�سبوعان ال�سابع والثامن من كل مرحلة لتعلم اإدماج املوارد ال�ستة الأولى منها للتعلمات الدقيقة، وخ�سالو�سعيات ق�سد حل املوارد تعبئة هذه مراحل لحقة، ويطلب منك، يف ال�سابقة. الأ�سابيع املكت�سبة يف

الإدماجية املقرتحة عليك يف هذه الكرا�سات.

�ستكت�سف اأن هذه الطريقة اجلديدة يف التدري�ص مثرية وممتعة جتعلك تتفاعل مع و�سعيات �سبيهة مبا تعي�سه اأو �ستعي�سه يف واقعك اليومي واملدر�سي واملهني، مما �سريفع من قدرتك على ح�سن الت�سرف وحل امل�سكالت

التي �ستعرت�سك يف احلياة، ومواجهتها بثقة يف النف�ص وا�ستقالل يف التفكري.

اقراأ الو�سعيات الإدماجية املقرتحة عليك بعناية واإمعان وافهم ال�سياق فهما جيدا وا�ستخرج من الأ�سناد معلومات اإ�سافية ت�ستعني بها يف الإجابة عن التعليمات لغر�ص حل الو�سعيات الإدماجية املقرتحة عليك،

واإذا �سادفك عائق فا�ستف�سر اأ�ستاذك ليقدم لك التو�سيحات الالزمة.

متكافئة، و�سعيات ثالث الدرا�سية ال�سنة اإليها ق�سمت التي الأربع املراحل من مرحلة كل تت�سمن �ست�ستثمر الأولى والثانية لتعلم الإدماج حتت اإ�سراف وتوجيه من اأ�ستاذك، يف حني تخ�س�ص الثالثة لتقومي قدرتك على ممار�سة الإدماج و�ستتولى بنف�سك يف املرحلتني الأولى والثانية تقومي منتوجك من خالل �سبكات

حتقق تقرتح عليك. وحتتوي هذه ال�سبكات على معايري دقيقة متكنك من ممار�سة التقومي الذاتي.

كلما تاأكدت من حتقيق معايري احلد الأدنى �ستنمي ا�ستقالليتك وحظوظك يف النجاح اأما يف املرحلتني الثالثة والرابعة �سيتولى اأ�ستاذك عملية تقومي منجزاتك من خالل �سبكات الت�سحيح.

نتمنى اأن يقدم لك هذا الإطار املنهجي فر�سا جديدة للرفع من جودة مكت�سباتك يف اللغة العربية وتنمية قدراتك التوا�سلية حتى ت�ستطيع موا�سلة م�سريتك الدرا�سية حمققا ما تطمح اإليه، واهلل ويل التوفيق.

ب�سم اهلل الرحمن الرحيم

6

قال تعالى:ن يكونوا خريا ن قوم ع�سى اأ {ياأيها الذين اآمنوا ال ي�سخر قوم م، وال تلمزوا منهم وال ن�ساء من ن�ساء ع�سى اأن يكن خريا منهناأنف�سكم وال تنابزوا باالألقاب، بئ�س اال�سم الف�سوق بعد االإميان. ومن املون 11 يااأيها الذين اآمنوا اجتنبوا كثريا ل يتب فاولئك هم الظ�سوا وال يغتب بع�سكم ن اإثم، وال جت�س ن، اإن بع�س الظ من الظم اأخيه ميتا فكرهتموه، واتقوا ن ياأكل ل ا، اأيحب اأحدكم اأ بع�سها النا�س اإنا خلقناكم من ذكر الل، اإن الل تواب رحيم 12 ياأيالل عند كرمكم اأ اإن لتعارفوا وقبائل �سعوبا وجعلناكم واأنثى

اأتقاكم اإن الل عليم خبري". 13 }�سورة احلجرات، الآيات 13/12/11

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية1الـم�ستوى 2اللغة العربية

ف�ضائل الأخالق

باألقاب �ساخرة، موؤذية، ويتغامزون بح�سوره، يلقبونه اأن ي�سخروا من زميل لهم، املتعلمني اعتاد بع�ص ويفت�سون اأمتعته يف غيابه، �ساء ك ت�سرفهم وقررت اأن تثنيهم عن هذا ال�سلوك املخالف لف�سائل الأخالق.

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك: - اذكر)ي( لزمالئك، ال�سفات املنهي عنها يف الن�ص؛

- ف�سر)ي( لزمالئك، القيمة الإن�سانية التي تت�سمنها الآية: 13»يا اأيها النا�ص اإنا خلقناكم.... اإن اهلل عليم خبري«؛

- بني)ي( لزمالئك اأثر الت�سبث بف�سائل الأخالق يف حياة النا�ص،

ال�سند

التعليمات

7

الو�سعية 2الـمرحلة 1الكفاية 1الـم�ستوى 2اللغة العربية

املغرب الفذ

يتباهى اأحد زمالئك بق�ساء عطلته ال�سيفية با�ستمرار خارج املغرب، متعلالب�سحر وجمال املناظر الطبيعية للبلدان التي يزورها. قررت اأن تك�سف له عما يزخر به املغرب من مناظر طبيعية ت�ستحق العتزاز.

ا ـا ولو اجتزت الأر�ض طـول وعر�س 1ل�ست تلقى كالغرب الفذ اأر�س

ـا غــ�سـ ـرح ـب ي ـ�ض ـلي ف ونــعـيـمـا، هــواء وطـابـت ـنبـتـا م ـرمت كـ 2

ا بـعـ�س البـعـ�ض افـح يـ�س تـاآخ مـن فـيها والأرز حاب ال�س ـتـنـاجى ي 3

وخف�سا ـبا خـ�س البـالد هـذي عـم فرات بــحـر ـــيـع ـرب ال اأم ـر ــه ن 4

ا غم�س ـو ح ال�س مـن نـقـي بـجـو ـر ـ عـ الـ�س تـلـهم ـر مـنـاظ من ـة جـن 5

عبد �ملالك �لبلغيثي / ديو�ن �أنغام ط1 �ص66

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك:

- قرب)ي( زميلك من معاين البيت رقم1؛ ل�ضت تلقى كاملغرب �لفذ �أر�ضا/ولو �جتزت �الأر�ض طوال وعر�ضا؛

)ي( �سر تعلق ال�ساعر بوطنه؛ - بني

- عرف)ي( زميلك مبناظر طبيعية مغربية ت�ستحق العتزاز والفخر.

ال�سند

التعليمات

8


جميعا من اأجل ال�ضالم

تتزايد م�ساهد الدمار واملوت ب�سبب احلروب والنزاعات امل�سلحة يف كثري من مناطق العامل، واأمام هول �أرقام �ل�ضحايا من �الأطفال قررت �أن تنخرط يف �لدعوة �إلى �إ�ضاعة روح �ل�ضالم.

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك: - بني)ي( خملفات احلرب على الإن�سان؛

- ف�سر)ي( قول الكاتب "واإذا القيم الن�سانية تتهاوى واملثل الكرمية تفقد مالها من عزة و�سلطان"؛- اكتب)ي( نداء توزعه على زمالئك تدعو فيه اإلى ال�سالم.

لي�ض هناك كلمة اأ�سد هول من كلمة احلرب، فيها تكمن الويالت، ومن خالل حروفها يطل راوتها الأولى، فاأ�سبحت الدمار. واإين لأمتثل الب�سرية يف اأوقات احلروب، وقد عادت اإلى �سمتوج بينها روح �سريعة الغلبة لالأقوى، واإذا القيم الإن�سانية تتهاوى، والثل الكرمية تفقد ما لها

من عزة و�سلطان.

لقد اأ�سبح ال�سالم كلمة ال�سعوب قاطبة، فهي اأمنية كل قلب اإن�ساين، وهي رجاء العام اجلديد يف كل عام بيد اأن الرجاء الجرد ل يكفي للو�سول اإلى الهدف.

حممود تيمور

عن �ملطالعة �لنموذجية/�ل�ضنة �لثانية/1979. �ص 65

ال�سند

التعليمات

9


اأطفال ال�ضوارع

و�سلت رفقة اأبيك اإلى اإحدى املدن املغربية، يف وقت متاأخر من الليل. اأثار انتباهك انت�سار اأطفال يف مقتبل العمر، يت�سكعون يف �سوارع املدينة، وهم يف حالة غري طبيعية. ا�ستغربت من هذه الظاهرة. فقررت

اأن تفهم �سرها.


- حدث)ي(زمالءك عن اأهم عوامل انت�سار ظاهرة اأطفال ال�سوارع؛ - �سف)ي( اأو�ساع اأطفال ال�سوارع؛

- اأبرز)ي( الدور الذي يجب اأن تقوم به الأ�سرة واملجتمع يف احلد من ظاهرة الأطفال امل�سردين.

اإن ظاهرة اأطفال ال�سوارع ظاهرة جمتمعية، اأ�سهمت عوامل كثرية يف ت�سخمها وات�ساع رقعتها البديل الاأوى ال�سارع فكان والفقر... البطالة ن�سبة وارتفاع التعليم عن النقطاع اأهمها: من لإ�سباع حاجات هوؤلء الأطفال من اأجل البقاء، ويف هذا خطر كبري عليهم، لأن الع�سابات تقف اإلى تعر�سهم لكثري من اإ�سافة الت�سرد وارتكاب اجلرائم اإلى بالر�ساد لهم فتتلقفهم وتدفع بهم الخاطر ال�سحية والأمرا�ض التف�سية، والناظر اإلى هوؤلء الأطفال يرى جروحا وندوبا كثرية تغطي وجوههم واأج�سادهم... ويخيل اإلى من يراهم اأنهم منحرفون، لكنهم يف احلقيقة �سعفاء لحول

لهم ول قوة، ا�سطرتهم الظروف القا�سية اإلى اأن ي�سبحوا فري�سة �سهلة للكبار من الجرمني.

حممد حممود �لعطار/ جملة �لفي�ضل ع 370/ ماي 2007 )بت�سرف(

ال�سند

التعليمات

10


لنغري �ضلوكنا

ياأبه ول فائقة ب�سرعة ال�سيارة يقود اأنه فالحظت بال�سياقة. العهد اأخيك، حديث رفقة م�سافرا كنت باإ�سارات املرور معر�سا حياته وحياة الآخرين للخطر. �ساءك ت�سرفه غري امل�سوؤول. فقررت اأن ت�ساعده على

تغيري �سلوكه حتى ليلحق ال�سرر بنف�سه و بالآخرين.


)ي( �سبب ان�سغال الرجل وقلقه؛ - بني- اأبرز)ي( حجم الفاجعة التي خلفتها احلادثة؛ - ان�سح)ي( اأخاك بتغيري �سلوكه اأثناء ال�سياقة .

كان الرجل يحلم خلف اجلدار. لقد ا�ستلقى حتت �سجرة وارفة الظالل يف ظهرية ذلك اليوم. ادخرها من ب�سع دريهمات الأ�سبوع، �سيحمل "اآخر له ظهره. كان يحلم. ف ق�س بعد تعب القرية. كان يحلم اأبيه يف اللذين تركهما عند الر�سيع اإلى زوجته وولده بها العمل، ويذهب اأن ي�سرتي لل�سغري حذاء مطاطيا، واأن يحمل لزوجته عباءة تقيها من الربد القار�ض. كان يحلم له كانت لو يحلم كان هنا. اأنه يعرف اهلل وحده العامل كله. ال�سجرة عن تلك خمتبئا حتت هذه الأر�ض. لو كانت له بناية لو كانت له ب�سع اأ�سجار من الزيتون... وكان يحب لو يتحقق حلم من اأحالمه. وكان �سريط الأحالم يتوالى على ذاكرته ملونا كثري العذوبة وال�سفاء. فجاأة انحرفت �ساحنة �سخمة عن الطريق العام، واقتحمت اجلدار الذي هدمته، فتهاوت حجارته

الثقيلة لت�سحق اجل�سد النائم �سحقا. لكن اأحالم الرجل ا�ستمرت يف التدفق. - يا�ضني رفاعية/ �لع�ضافري - �ض 85 )بت�سرف(

ال�سند

التعليمات

11


ال�ضناعة التقليدية ثروة وطنية


بني)ي( لزمالئك م�ساهمة ال�سناعة التقليدية يف تنمية القت�ساد املغربي؛ -

اأبرز)ي( لزمالئك خ�سو�سية ال�سناعة التقليدية املغربية؛ -

و�سح)ي( لزمالئك دور ال�سناعة التقليدية يف التعريف باحل�سارة املغربية . -

تعطي الغربية الإبداعية، فهي لل�سخ�سية الأ�سا�سية الركائز اإحدى تعترب ال�سناعة التقليدية �سورة عن الجتمع الغربي يف كل مراحل تطوره، لهذا جاءت منتجاتها متنوعة وغنية بالدللت الجتماعية والتاريخية، كما اأن هذه ال�سناعة ت�ساهم يف التنمية القت�سادية والجتماعية لكونها لا توفره من اأو خارجه الغرب ال�سياح والزبائن �سواء من داخل اإقبال من قبل و جتد رواجا منا�سب توفر ،كما اخل�سب على ونق�ض وفخار، جلد، ثوب،و من رفيعة حملية منتجات

لل�سغل .

ت�سجيع ينبغي اخلارجية، الناف�سة وجه يف وت�سمد اأكرث التقليدية �سناعتنا تنتع�ض وحتى التكوين ليكون احلريف اأو ال�سانع التقليدي اأكرث دراية بخبايا وطرق الإنتاج، وتوفري ف�ساءات اإنعا�ض الت�سدير، والإكثار من العار�ض، �سواء على ال�ستوى خا�سة لالإنتاج والت�سويق وكذا الوطني اأو الدويل لا تعطيه هذه العار�ض من فر�سة للتعريف بالنتوج التقليدي و�سمان اإ�سعاعه. وليعلم الن�ضء اأن ال�سناعة التقليدية مدر�سة وطنية تربي الفرد على الطموح والعمل، واحلفاظ

على تراث البالد الذي يعرب عن عراقة واأ�سالة احل�سارة الغربية. اإميان طنبور: ) ال�سناعة التقليدية تعبري عن اأ�سالة وم�ساهمة يف التنمية ( )عن موقع: مدونات مكتوب )بت�سرف

اأقامت اإعداديتك معر�سا لل�سناعة التقليدية احتفاء باليوم الوطني لل�سانع املغربي، فدعتك الإدارة الرتبوية فهم خ�سائ�ص هذه ال�سناعة ومميزاتها . ز اأمام زمالئك تعر اإلى تقدمي عر�ص مرك

ال�سند

التعليمات

12


حب الأر�س

اعتمادا علىال�سند ومكت�سباتك:

- ا�سرح)ي( كيف عا�ص الرجل طوال حياته فالحا قلبا وقالبا؛ )ي( ملاذ� �نخرط �ضاحب �الأر�ض يف �لعمل �إلى جانب �لعمال؛ - بنين

- و�سح)ي( لبن عمك اأن خدمة الأر�ص يف البادية جتعله م�ساهما يف التنمية القروية.

ظل طول حياته فالحا قلبا وقالبا:

كان يق�سي اليوم كله متنقال يف احلقل يراقب الفالحني وهم يحرثون ويزرعون. ورمبا تناول اأو مي�سك يعلو ويهبط، تلمعان و�سدره اهتمام وعيناه اأحدهم وجعل يحرث يف الحراث من ت حوله وهو يقول: "ماذا راأيتم يا بالفاأ�ض وي�سرب بها الأر�ض يف قوة وعزم ثم يرفع راأ�سه ويتلفاأولد؟ لقد كانت اأر�سا �سلبة، ولكنها وجدت من هو اأ�سلب منها!" وعند الغروب يعود اإلى ال�سيعة ووجهه يفي�ض ب�سرا ور�سى. ويذهب من فوره اإلى حظرية الوا�سي. هناك يجد البهائم وق�سم، جر�ض غري منها ت�سمع ول �سره، يف تاأكل منحنية وروؤو�سها معالفها، اأمام مرتا�سة واأنفا�ض ترددها بني احلني واحلني. يدخل الرجل فاإذا بروؤو�ض الوا�سي قد ارتفعت عن معالفها،

وهي مازالت تلوك يف فمها ما بقي من العلف وتنظر اإليه بعيون م�سرقة.

حممود تيمور ـ �ضفاه غليظة/�ض 226-227 )بت�سرف(

يبيعها. اأن ف�سل املدينة، اإغراء لكنه، وحتت تدر خريا عميما �سا�سعة ابن عمك �سيعة فالحية ورث خالفته الراأي و�سعيت اإلى اإقناعه بالعدول عن هذا الختيار.

ال�سند

التعليمات

13


جامعة القرويني

اعتمادا علىال�سند ومكت�سباتك:

- حدد)ي( مظاهر ال�سعاع الثقايف والعلمي جلامع القرويني؛ - اأبرز)ي( دور جامع القرويني يف بناء ال�سخ�سية الإ�سالمية؛

)ي( دور املاآثر احل�سارية يف حتريك عجلةالقت�ساد. - بني

الثقايف والعلمي دون احلديث عن دور ال�سخ�سية الإ�سالمية يف الجال ل ميكن احلديث عن جامعة القرويني يف تكوين معامل هذه ال�سخ�سية انطالقا من اإ�سعاعها العلمي الوا�سع يف الغرب

الإ�سالمي وال�سرق على ال�سواء.تعليمية مدر�سة اأو الدينية الأطر لتكوين علمية جامعة جمرد تكن مل القرويني فجامعة لتدري�ض علوم القراآن واحلديث والفقه وغريها، واإمنا كانت متثل معلمة من معامل العامل الإ�سالمي عرب قرون متعددة. فكثري من علمائها اللذين خلفوا اآثارا جليلة لتزال اأ�سماوؤهم متداولة عرب القراآنية واحلديث القراءات العلمية خا�سة يف جمال الإ�سالمية والجال�ض خمتلف اجلامعات

والفقه والأ�سول واللغة والريا�سيات والفلك... الأ�سالة لواء حملها خالل من الإ�سالمية ال�سخ�سية بناء يف القرويني جامعة �ساهمت لقد للثقافة حمايتها عن ف�سال ال�سائدة الدينية القيم على وحمافظتها واحد وقت يف والتجديد

الإ�سالمية التي طبعتها اجلامعة بالطابع الغربي الأ�سيل. عن املنظمة الإ�سالمية للرتبية والعلوم والثقافةهرمان �ضنايدر/ترجمة �أحمد جنيب وعبد �لفتاح �ملنياوي

جملة العلوم جزء26 �ص99 )بت�سرف(

انده�ست من كون اأغلب زمالئك يعتربون جامعة القرويني جمرد م�سجد عتيق لأداء ال�سالة، فقررت تعريفهم بحقيقة دور هذه املعلمة احل�سارية.

ال�سند

التعليمات

14


ال�سند

التعليمات

اأزمة الغذاء يف العـــامل

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك: - بني)ي( لزمالئك الأ�سباب احلقيقية التي توؤدي اإلى اجلوع ح�سب الن�ص؛

- ا�سرح)ي( لزمالئك قول الكاتب:" لميكن لوم الطبيعة عن م�سكالت هي من �سنع الب�سر"؛ح)ي( على زمالئك حلول منا�سبة للحد من اأزمة الغذاء يف العامل. - اقرت

فيها، لمراء حقيقة وهذه التغذية �سوء من يعانون من اأو اجلائعني ماليني العامل يف يوجد ولكن ت�سخي�ض اجلوع باأنه نتيجة لندرة الغذاء والأر�ض، هو لوم للطبيعة على م�سكالت هي من �سنع الب�سر. فالوارد موجودة ب�سكل كاف ولكنها تعاين دائما من �سوء ال�ستخدام. ففي معظم البلدان التي يجوع فيها النا�ض، ي�سيطر كبار الالكني على معظم الأر�ض. والأكرث من ذلك اأن العديد من يحوزون كميات كبرية من الأر�ض ليحوزونها لتكون م�سدرا دائما لتغذية اجلائعني، واإمنا من اأجل الكانة الجتماعية. لذلك كثريا ما يرتكون م�ساحات كبرية دون زراعة.

فر�ن�ضي�ض موروجوزيف كولنز/ �ضناعة �جلوع عامل �ملعرفة/ �ض79 الكويت- اأبريل83 )بت�سرف(

تابعت مع زمالئك، داخل الق�سم، �سريطا وثائقيا حول اآفة اجلوع يف القارة الفريقية. واأمام ت�سارب اآراء الزمالء حول تف�سري هذه الظاهرة، قررت اأن تنجز مو�سوعا ت�سلط فيه ال�سوء على اأ�سباب هذه الآفة.

15


ال�سند 1

التعليمات

ة الكتاب اأهمي

لحظت اأن اأغلبية زمالئك يف�سلون الإبحار يف �سبكة الأنرتنيت وم�ساهدة الأ�سرطة ال�سينمائية وبرامج ة الكتاب. التلفزيون على قراءة الكتب، اأ�سفت لذلك، فقررت اأن تبني لهم اأهمي

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك: - حدد)ي( بع�ص مزايا الكتاب؛

- ف�سر)ي( قول الكاتب"الكتاب ليعاملك باملكر وليخدعك بالنفاق وليحتال لك بالكذب؛ - بني)ي( لزمالئك، اأن م�ساهدة الأفالم و الأنرتنيت ل تغني عن املطالعة وقراءة الكتب.

الكتاب هو اجللي�ض الذي ل يطريك، وال�سديق الذي ل يغريك، والرفيق الذي ل ميلك، وال�ساحب الذي ل يريد ا�ستخراج ما عندك باللق، ول يعاملك بالكر، ول يخدعك بالنفاق، ول يحتال لك بالكذب. يطيعك

ر، ل يعتل بنوم ول يعرتيه كالل ال�سهر. اإن بالليل كطاعته بالنهار، ويطيعك يف ال�سفر كطاعته يف احل�ساحتجت اإليه مل يخفرك، واإن هبت ريح اأعاديك مل ينقلب عليك، ومتى كنت متعلقا منه ب�سبب اأو معت�سما

به، كان لك فيه غنى من غريه ومل ت�سطرك معه وح�سة الوحدة اإلى جلي�ض ال�سوء.

�جلاحظ/ »كتاب �حليو�ن« د�ر �جليل، بريوت 96/ ج1 �ص 38 )بت�سرف(

مكتبة منزلية

ال�سند 2

16


ال�سند 1

التعليمات

م�ضار التدخني�ساءك اأن جمموعة من زمالئك يتعاطون التدخني، فقررت اأن تقوم بحملة حت�سي�سية داخل الإعدادية

للت�سدي لهذه الالآفة.

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك: - بني)ي( مظهرين من مظاهر اأ�سرار التدخني؛

- بني)ي( اأن تكلفة التدخني باهظة بالن�سبة اإلى الفرد واملجتمع؛ ح)ي( على زمالئك اإجراءات عملية ت�ساعدهم علىالإقالع عن التدخني. - اقرت

ال�سند 2

دواء 150 درهما

لعل من اأكرب الآفات التي ت�سيب الراهقني، اإقبالهم على تعلم اأ�سياء جديدة ت�سر بهم وب�سحتهم.فغالبا ما يحبون الظهور اأمام اأترابهم مبظهر التبجحني العارفني بكل �سيء، وهكذا فهم يجربون اأمورا خمتلفة. فيكفي للمراهق اأن يجرب ال�سيجارة للمرة الأولى كي يقع يف �سركها دون اأن ياأبه بعواقبها الوخيمة. ولعل من اأخطر هذه العواقب اأمرا�ض الرئة الف�سية اإلى ال�سرطان. اإن التدخني يت�سبب يف التهاب الق�سبات الهوائية التي ل يعريها الدخنون اهتماما حتى تتطور اإلى �سعال يزداد مع مرور الوقت تتلوه النزلت ال�سدرية التكررة التي

تنتهي بالدخن اإلى �سفري حاد التنف�ض واإلى �سعور بعياء مزمن.والأوعية ال�سرايني وي�سيب الذهني، الإرهاق وي�سبب الع�سبي اجلهاز تدمري اإلى يوؤدي التدخني اإن بالت�سلب فتختل وظائفها، بالإ�سافة اإلى الختاللت التي ت�سيب اجلهاز اله�سمي، فتمر�ض اللثة وي�ساب ة اإن اأح�سن عالج هو الأقالع عن هذه الآفة اخلطرية الدمر الفم وتت�سو�ض الأ�سنان ويخ�سو�سن ال�سوت.

حفاظا على نعمة ال�سحة التي حبانا اهلل اإياها .د: علي روؤوف / جملة علوم �حلياة عدد21 ال�سنة 1996 �ص 93

17


التعليمات

حق الفتاة يف التعليمعلمت اأن عمك ل يرغب يف اأن تتابع ابنته درا�ستها رغم تفوقها، نظرا لبعد املوؤ�س�سة الإعدادية عن حمل

�سكناها. ان�سغلت بالأمر فقررت اإقناعه بالعدول عن موقفه.

اعتمادا علىال�سندين ومكت�سباتك: - بني)ي( املربرات الواهية التي جتعل بع�ص الآباء يرف�سون تعليم بناتهم؛

- بني)ي(الآفاق التي يفتحها التعليم للفتاة؛ م املجتمع ومناءه رهني بتعليم الفتاة. - و�سح)ي( لعمك كيف اأن تقد

ال�سند 1 الفتاة مادام م�سريها الكوث اأهمية متدر�ض القول بعدم اإلى التعليم يحدو بهم باإيجابيات الآباء اإن جهل بالبيت، لكنهم يغفلون حقيقة مهمة حتى بالن�سبة اإلى النهو�ض مب�سوؤولية البيت مبا يف ذلك تربية الأطفال. فالأم حتتاج اإلى ق�سط من التعليم ليت�سنى لها ال�سطالع مب�سوؤولية الأمومة يف ظروف ح�سنة. بالإ�سافة اإلى العديد من الربرات الواهية كاعتبار الدر�سة م�سيعة ل�ستقبل الفتاة حتول بينها وبني مهام الزوجة والأم ال�ستقبليتني.

ل�سك اأن متة ربطا منطقيا بني م�ستوى التمدر�ض عند الفتاة والتنمية ال�ساملة يف البالد باعتبارها طرفا م�ساهما يف هذه التنمية. فالتعليم يفتح اأمام الفتاة القروية اآفاقا لحدود لها ويزودها بو�سائل تي�سر فهمها للواقع الحيط بها، والتوا�سل معه بوعي، وكذا القدرة على تعزيز معارفها والتكيف مع متغريات حميطها وبالتايل ال�سعي

للم�ساهمة الإمنائية.وبهذا، يعد تعليم الفتاة عامة و القروية خا�سة من بني اأف�سل ال�ستثمارات لتحقيق تنمية ب�سرية م�ستدامة بالبالد خا�سة و اأن التنمية الب�سرية لي�ست اإل عملية تنمية و تو�سيع للخيارات التاحة اأمام الإن�سان باعتباره الهتمام التاأكيد على �سرورة بالنا�ض" ولذلك لبد من النا�ض "تنمية اأنها اأي ذاتها: التنمية جوهر عملية

بالفتاة /الراأة القروية وتخلي�سها من قيود الأمية والفقر والتهمي�ض.حممد �أرجد�ل :متدر�ض �لفتاة �لقروية ودورحا يف �لتنمية / عن موقع �حلو�ر �ملتمدن ع 1863، �ص 2007

ال�سند 2

18


التعليمات

الرفق باحليوان

طلب منك اأع�ساء نادي البيئة باحلي الذي تقطنه، اإجناز تقرير حول ظاهرة تعنيف احليوانات وتعذيبها تلقيه اأمام زمالئك م�ساهمة منك يف احلملة التح�سي�سية التي ينظمونها. قبلت الأمر، وانخرطت فيه نظرا

ة املو�سوع. ل�سعورك باأهمي

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، اكتب يف ما ليقل عن اثني ع�سر �سطرا تقريرا:

_ تر�سد)ين( فيه بع�ص اأ�سكال العنف التي متار�ص على احليوانات؛

- تربز)ين( فيه لزمالئك ملاذا يعترب تعنيف احليوانات �سلوكا غري مقبول؛

- تبني)ين( فيه لزمالئك الدور الذي توؤديه احليوانات يف حياة الإن�سان.

قال ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم

ل ماتت حتى حب�ستها ة هر يف امراأة بت "عذهي ول حب�ستها، اإذ �سقتها ول اأطعمتها هي

تركتها تاأكل من خ�سا�ض الأر�ض."

حديث متفق عليه ريا�ص ال�ساحلني �ص 377 ط-1املكتبة الع�سرية - بريوت

ال�سند 2 ال�سند 1

19


التعليمات

ال�ضيداعر�ست اإحدى اجلمعيات العاملة يف جمال التوعية ال�سحية مبنا�سبة اليوم العاملي لل�سيدا، �سريطا وثائقيا حول داء فقدان املناعة املكت�سبة، يحكي معاناة بع�ص امل�سابني بهذا املر�ص الفتاك. ا�ستح�سنت ما ورد يف ال�سريط، وراأيت اأنه من واجبك تقريب زمالئك من م�سمونه لتح�سي�سهم بخطورة هذا املر�ص، فكتبت

تقريرا لت�سارك به يف جريدة املدر�سة.

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، اكتب)ي(، يف ما ليقل عن اثني ع�سر �سطرا، تقريرا: - حتدد)ين( فيه لزمالئك الغاية من الحتفال باليوم العاملي لل�سيدا؛ - تلخ�ص)ين( فيه لزمالئك م�سمون ال�سريط الذي عر�سته اجلمعية؛

- تقدم)ين( لزمالئك اقرتاحات للحفاظ على ال�سالمة ال�سحية.

طـــرق انتقال العدوى-العالقات اجلن�سية مع ال�سابني دون ا�ستعمال

طرق الوقاية ) )%90 من احلالت(. - زرع الأع�ساء من متربع م�ساب.

- نقل الدم اللوث ومنتجاته. - الإبر ال�ستعملة )%52 من احلالت(

- من الأم ال�سابة اإلى جنينها اأو من لبنها اأثناء الر�ساعة )من 25 اإلى %50 من احلوامل(.

- حالت اأخرى كالو�سم بالإبر اللوثة، عدم تعقيم الأدوات يف عيادات الأ�سنان ا�ستخدام

فر�ساة اأ�سنان ل�سخ�ض م�ساب. / ا�ستخدام �سفرة حالقة ملوثة.

ال�سند 2 ال�سند 1

مجلة ال�سحة ع 34�ض 151990 )بت�سرف(

20


التعليمات

امل�ضرية اخل�ضراء

ن جمموعة من الأن�سطة، فقررت اأن تكتب م ح�سرت حفال حا�سدا تخليدا لذكرى امل�سرية اخل�سراء، ت�ستقريرا تقرب فيه زمالءك من اأجواء هذا احلفل.

ل�سرتجاع خ�سراء م�سرية تنظيم ثراه اهلل طيب الثاين احل�سن له الغفور جاللة اأعلن /1ال�سحراء وحتريرها يوم 16 اأكتوبر.

2/ يف 5 نونرب �سنة 1975 اأعلن عن موعد انطالق ال�سرية اخل�سراء. 3/ �سارك يف ال�سرية اخل�سراء 350 األف مغربي ومغربية%10، منهم من الن�ساء.

4/ يف 9 نونرب 1975 اأعلن اللك احل�سن الثاين اأن ال�سرية اخل�سراء حققت الرجو منها وطلب من ال�ساركني يف ال�سرية الرجوع اإلى نقطة النطالق اأي مدينة طرفاية.

�أطل�ض/ تاريخ �ملغرب ج2 �ص-51 �ص2004

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، اكتب )ي(، يف ما ليقل عن اثني ع�سر �سطرا، تقريرا: - تبني)ين( فيه لزمالئك ظروف تنظيم احلفل )الزمان، املكان، التنظيم...(؛

- تنقل)ين( فيه لزمالئك وقائع احلفل واأن�سطته؛ - تربز)ين( فيه راأيك يف الأ�سلوب الذي �سلكه املغرب ل�سرتجاع �سحرائه.

ال�سند 1

ال�سند 2

21


التعليمات

الغ�س يف المتحان

لحظت اإدارة اإعداديتك تف�سي ظاهرة الغ�ص يف المتحانات، فقررت اأن تنظم ندوة للتح�سي�ص بخطورة الظاهرة، وطلبت من املتعلمني الراغبني يف امل�ساركة اإيفاءها بت�ساميم لعرو�سهم لنتقاء اأجودها حتى تتم

برجمتها يف اأعمال هذه الندوة. حتم�ست للفكرة فتقدمت بت�سميم ملو�سوع مداخلتك.

الت�سميم: و�سع للهيكل الذي �سنكتب يف �سوئه مو�سوعا اإن�ساءنا.

يتطلب اإعداد الت�سميم ما يلي:

تقيد التي املطلوب، وال�شروط املعطى، والإجناز املو�شوع وحتليله من حيث: قراءة ن�ص -

الإجناز؛

- حتديد العنا�سرالأ�سا�سية للمو�سوع تبعا لت�سميم هام يت�سمن القدمة والعر�ض واخلامتة؛

- حتديد الأفكار الفرعية لكل عن�سر؛

- حتديد اأدوات الربط.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، �سع )ي( ت�سميما ل�سروع مو�سوعك متدرجا عرب الطالب الآتية: ح)ي( عنا�سر مالئمة ملقدمة مو�سوعك؛ - اقرت

- حدد)ي( العنا�سر الأ�سا�سية والفرعية التي �ستتناولها يف عر�ص مو�سوعك؛ - قدم)ي( اقرتاحات للحد من انت�سار ظاهرة الغ�ص يف المتحانات.

22

جدول تو�سيحي لن�سب املنقطعني عن الدرا�سة باإحدى املوؤ�س�سات الثانوية الإعدادية2006/20052007/20062008/2007امل�ستوى

ال�سنة الثالثة الثانوية

الإعدادية

منقطعونرا�سبونناجحونمنقطعونرا�سبونناجحون منقطعونرا�سبونناجحون

80%15%05%75%15%10%70%10%20%


التعليمات

الهدر املدر�ضي

يف ندوة تنظيم فقررت م�ستمر. تزايد يف الدرا�سة عن املنقطعني عدد اأن اإعداديتك اإدارة لحظت املو�سوع، لت�سليط ال�سوء على هذه الظاهرة وطلبت من الراغبني يف امل�ساركة عر�ص ت�ساميم مداخالتهم

على جلنة خمت�سة لنتقاء اأجودها. حتم�ست للفكرة، وتقدمت بت�سميم مل�سروع مو�سوعك.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، �سع )ي( ت�سميما ل�سروع مو�سوعك متدرجا عرب الطالب الآتية:

ح)ي( عنا�سر مالئمة ملقدمة مو�سوعك؛ - اقرت- حدد)ي( العنا�سر الأ�سا�سية والفرعية التي �ستتناولها يف عر�ص املو�سوع؛

- قدم)ي( مقرتحات ملواجهة ظاهرة الهدر املدر�سي.

23


التعليمات

اليوم العاملي للمراأة

قررت اإحدى اجلمعيات مبنا�سبة اليوم العاملي للمراأة تنظيم ندوة احتفاء بالن�ساء. فطلبت من الراغبني يف امل�ساركة عر�ص ت�ساميم مداخالتهم على اللجنة املنظمة. وتقديرا منك لدور املراأة يف احلياة الأ�سرية

واملجتمعية، تقدمت للجنة بت�سميم م�سروع مو�سوعك.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، �سع )ي( ت�سميما ل�سروع مو�سوعك متدرجا عرب الطالب الآتية: ح)ي( عنا�سر مالئمة ملقدمة مو�سوعك؛ - اقرت

- حدد)ي( العنا�سر الأ�سا�سية والفرعية التي �ستتناولها يف عر�ص املو�سوع؛ ح)ي( عنا�ضر خلامتة �ملو�ضوع، ت�ضمنها ما يحفظ للمر�أة كر�متها. - �قتر

اإن ولوج الراأة احلياة العامة هو اأ�سا�ض حترير الراأة، لأنه يخرجها من بوتقة الدور التقليدي الذي

يقت�شر على الإجناب والقيام بالأعمال املنزلية اإلى اأدوار الإنتاج مقابل اأجر اأو ربح، واأدوار الت�شيري

التي ي�سحبها اأجر ونقود وتقدير اجتماعي. وتوجد اأربعة م�سالك ميكن عن طريقها دخول احلياة

العامة هي ال�شغل وبعث امل�شاريع والن�شاط اجلمعياتي والن�شاط ال�شيا�شي...

الدكتورة: ريا�ص الزغلجملة احلياة الثقافية العدد 175)عدد خا�ص باملراأة( )بت�سرف( �ص7 من �سبتمرب 2006

24


التعليمات

عيد الأم

لحظت اأن اأحد اإخوتك ل يعامل اأمك بلباقة ول ياأبه بن�سائحها. حاولت، مبنا�سبة عيد الأم، اأن ت�سعره بخطئه وبواجباته نحو اأمه من خالل تقريبه من معاين الن�ص الآتي.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، حول )ي(، يف ما ل يقل عن اثني ع�سر �سطرا، الن�ض ال�سعري اإلى ن�ض نرثي متما�سك:

- تربز)ين( فيه م�ساعرك نحو اأمك؛ - تبني)ين( فيه مكانة الأم ودورها يف حياتك؛

- تبني)ين( فيه واجبات الإن�سان نحو اأمه.

ــــــــــــــي يا اأم

ــالم طالع ال�سعد على وجـــــــهك لحـا يا مالك احلـب يا روح ال�س

ـــا باح ـــــــواك �شاهدنا ال�ش ـيـن ذراعيك املـنــام وعلى جن طاب ل ب

ـب ـريــــــــــ و قـ ـن بــعــيـد اأ ـب م اأنـت لـي اأوفـــى حــبــيـــــــ

ــــــــــــــــــي اأنت اأم

ـــــــــــــــــي م من يوا�سيني اإذا عز معــيـنـي؟ قـــــــــــلـــــــب اأ

ــــــــــــي م ـال حنــيـني قــــــــــــلـــــــب اأ من يوا�ســيني اإذا طـ

نا ف�سقاين عطفك الفيا�ض بالكــــــــف النديـة ك غ�س كنت يف رو�س

ــــــــــــه ـي هـدي فـاإذا اأيــنـع يف ظــل احلــنــــان فــهــو مـنـي يـا اأم

اأحمد رامي )الديوان( �ص 250-249

25


التعليمات

كـــــــــن مهذ بــــــــا

كان زميلك حاد الطباع �سيئ املعاملة. اجتهدت يف ن�سحه واإر�ساده حتى جنحت يف تغيريه اإلى الأف�سل. فقررت اأن تقرب زمالءك من الو�سع اجلديد الذي اأ�سبح عليه هذا الزميل حتى يح�سنوا معاملته.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، قدم )ي( لزمالئك الو�سعية اجلديدة التي اأ�سبح عليها زميلك تبني فيها: - ماطراأ من حتول على اأخالقه ؛

- تعاونه مع جريانه وزمالئه؛ - التقدم احلا�سل يف م�ستواه الدرا�سي.

اأت�ساجر مع رفاقي. اإلى الآخرين، واأل اأ�سيء اأن اأكون مهذبا واأل كانت تو�سيني، كعادتها،

اأن ن�سبع تاأكل. حرام فاأطعمه ما تاأكل �سيئا وراأيت طفال جائعا، "اإذا كنت وكانت تقول يل:

نحن ويجوع الآخرون... "

�لرحلة/�ض59 عن �الأني�ض/�ملركز �لوطني �لبيد�غوجي - تون�ض �ض 97

26


التعليمات

اليتيمة

انقطعت اإحدى التلميذات عن الدرا�سة بعد اأن فقدت والديها، و�ساءت اأحوالها الجتماعية. تكفل بها حم�سن مل يرزقه اهلل ذرية فتغري حالها. اأبهجك ذلك وقررت اأن تنقل و�سعها اجلديد اإلى زمالئك ليطمئنوا

على حالها.

ال�سند

اعتمادا على ال�سند ومكت�سباتك، اكتب)ي(، يف ما ل يقل عن اثني ع�سر �سطرا، ن�سا متما�سكا عن الو�سعية اجلديدة التي اأ�سبحت عليها الفتاة ت�سمنه)ينه(:

- مظاهر التحول النف�سي واجل�سدي الذي طراأ على الفتاة؛ - مظاهر البهجة وال�سعادة التي اأدخلتها الفتاة على الأ�سرة التي احت�سنتها؛

- اأثر الو�سع اجلديد للفتاة يف حت�سيلها الدرا�سي.

اأعلم من ما�سيها كانت يف الثامنة من عمرها، �ساحبة الوجه، غائرة العينني نحيفة البنية ل

من بيت يف جتد علها ال�سن، �سغرية وهي الفقريين، اأبويها فارقت اأنها اإل البعيد اأو القريب

نها من اأن تعي�ض واأن ت�سمن لقلبها ال�سغري دوام النب�ض واحلياة. ا�سطرتها ق�ساوة البيوت ماميك

اإخوتها منذ اأن حترم من حنان الأم وحنو الأب ورعاية الجتمع، واأن تتحمل م�سوؤولية الأيام

نعومة اأظافرها، را�سية من احلياة بلقمة عي�ض مرير.

املطالعة اجلديدة ج 1/ �ض 158

27


التعليمات

فداك يا وطنيالعربية مبنا�سبة عيد ال�ستقالل، كتابة مو�سوع تقرب فيه زمالءك من املعاين اللغة اأ�ستاذ طلب منك

الوطنية التي يت�سمنها الن�ص الآتي.

ال�سند 1

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، حول )ي(، يف ما ل يقل عن اثني ع�سر �سطرا، الن�ض ال�سعري اإلى ن�ض نرثي تركز فيه على:

- قوة �رتباط �ل�ضاعر بوطنه؛ - ف�سل الوطن على ال�ساعر؛

- واجبات الإن�سان جتاه وطنه.

ـيـن يا وطـنـي فـداكـا وقلـبـي ل يــود �سـوى عــالكــا �ســـواد العدتــنـي اإل وفـاكـــــــا ـا ومــا عـــو نـ�سـاأت على هواك فــتـى وفـيــنـي ورفعت �ســــاأين وكـــم اأجهدت يف مـددي قـواكـا زت فـكم عزـتـاكــا ـــي فـ ة اأن ـبـي عــز ـ�س واهـي وح رت فـتاك يف كـل الد فـ�س

بطر�ض �لب�ضتاين/ �أروع ما قيل بالوطنيات/ �ض 32/33

الالعب الغربي منري احلمداوي يف�سل حمل القمي�ض الوطني

ال�سند 2

28


التعليمات

تمل امل�ضوؤولية�سافر والداك معا، ولأنك الأكرب �سنا من بني اإخوتك وجدت نف�سك م�سطرا للقيام بدور اأبويك حفاظا على

دت لكل واحد منهم مهمة يقوم بها... نظام البيت. فقررت اإ�سراك اإخوتك يف هذه امل�سوؤولية، وحد

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، اكتب )ي(، يف ما ل يقل عن اثني ع�سر �سطرا، ن�سا متما�سكا تعرب فيه عن جتربة حاكيت فيها دور الوالدين:

- تبني)ين( فيه كيف تقا�سمت واإخوتك املهام املنزلية؛ - تربز)ي( فيه كيف �سهرت على راحة اإخوتك وطماأنينتهم؛

- تقدم)ين( فيه ن�سائح لإخوتك من اأجل تقدير امل�سوؤلية امللقاة على عاتق الوالدين.

ال�سند 1

"... تتوقف م�سلحة �سغارنا على تدريب الأبوين على مهنتهما بالأ�ساليب ال�ساحلة حتى

يت�سنى لهما اأن ي�سيفا لروح العطف الطبعي ما ميكنهما من القيام بواجبهما نحو اأعز خملوق

ل على طفولة �ساحلة جديرة بالتدرج نحو الرجولة الكاملة التي عليهما. وبهذا التدريب نح�س

تعرف كيف تواجه احلياة وتقدر م�سوؤولياتها... "

عالل �لفا�ضي: �لنقد �لذ�تي. ط 5 �ص329)بت�سرف(

ال�سند 2

29


التعليمات

اغر�س �ضجرة

نظمت جمعية حيكم، مبنا�سبة اليوم العاملي لل�سجرة، حملة لغر�ص الأ�سجار، ا�ستح�سنها ال�سكان وجتاوبوا معها. قررت اأن تنقل هذه التجربة لزمالئك بالإعدادية ليقتدوا بها. فكتبت تقريرا يف املو�سوع.

اعتمادا على ال�سندين ومكت�سباتك، اكتب )ي(؛ يف ما ل يقل عن اثني ع�سر �سطرا; تقريرا: - تنقل)ين( فيه وقائع حملة الت�سجري التي نظمتها جمعية حيكم؛

- تذكر)ين( فيه بع�ص مظاهر تفاعل ال�سكان مع هذه احلملة؛ - تبني)ين( فيه فوائد غر�ص الأ�سجار.

ال�سند 1 الأر�ض ط اأخط ورحت زرعها، اإيل واأوكل والزيتون النخيل ب�ستالت اأبي جاءين ..."

واأحفر احلفر ال�سغرية على اأبعاد منتظمة واأزرع فيها ال�ستالت واحدة واحدة. كنت

لو واأ�سقي ال�ستالت مبقادير حم�سوبة، وكلما تعبت كانت �سجرة التوت اأ�سحب الاء بالد

مالذي الأمني... "جرب� �بر�هيم جرب�/ �لبئر �الأولى �ض 178 )بت�سرف(

ال�سند 2

30

31

مادة الرتبية الإ�ضالمية

32

عزيزتي املتعلمة، عزيزي املتعلم،

اإن كرا�ستك هذه اخلا�سة بو�سعيات الرتبية الإ�سالمية ت�سكل فر�سة فريدة لتوظيف مكت�سباتك يف حياتك اليومية، وت�سهيل اأقوالك م�ستوى على ذاتي، ب�سكل اأنت به تقوم ما هو تعلماتك، حت�سني يفيد يف ما اأن ذلك ذاتك وحميطك، مع توا�سلك

وت�سرفاتك بتوظيف مكت�سباتك.

لذلك فنحن نراهن على انخراطك الفعلي يف ممار�سة عملية الإدماج وجعلها واقعا حقيقيا تعي�سه باأنفا�سك، وقدراتك وطاقاتك التي اأودعها اهلل عز وجل يف ذاتك كنزا ثمينا تتطلع من خالله اإلى طموحاتك يف تعلم جيد وممتع، وممار�سة لكفايتك ب�سكل اأف�سل.

وهكذا ميكنك ال�ستفادة من دليلك هذا من خالل تق�سيم الربنامج الدرا�سي ال�سنوي اإلى اأربع مراحل رئي�سية، كل مرحلة تتكون من ثمانية اأ�سابيع، �ستة منها لكت�ساب املوارد واإر�ساء التعلمات، بينما خ�س�ص الأ�سبوعان ال�سابع والثامن لتعلم وممار�سة الإدماج. وحتى ي�سهل انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج، يتطلب منك بذل اجلهد والهتمام يف الأ�سابيع املخ�س�سة لكت�ساب تعلمات جديدة من الوحدات والدعامات املكونة للمادة،واإقبالك على اإدماج هذه التعلمات التي اكت�سبتها منف�سلة، و�ستنتقي منها وترتبها اأو الجتماعية تعي�سه يف حياتك الذي الواقع من م�ستقاة و�سعيات وهي املقرتحة، الإدماجية الو�سعيات منا�سبا حلل تراه مبا

املدر�سية...مما يفيدك يف مواجهة امل�سكالت التي تعرت�سك ب�سكل يومي بثقة واإيجابية.

ومن اأجل تذليل جل ال�سعوبات التي ميكن اأن تعرت�سك يف فهم الو�سعيات، نقرتح عليك �سرحا للمفاهيم وامل�سطلحات املفاتيح، التي �ستتكرر ب�سكل م�ستمر يف الو�سعيات اأثناء ممار�سة عملية الإدماج:

كيفية تعليمك �إلى خالله من نهدف �الإدماج، �أ�ضبوعي خالل �إليك موجه تعليمي ن�ضاط هو �الإدماحية: • �لو�ضعية توظيف مكت�سباتك، ب�سكل مينحك فر�سا تتعلم من خاللها ح�سن الت�سرف يف مواقفك احلياتية، وهي تتكون من �سياق واأ�سناد

وتعليمة، يتم تتويجها مبنتوج �سخ�سي تقدمه من خالل حل و�سعية ب�سكل فردي؛

الو�سعية، به تفتتح الجتماعي حميطك يف تعي�سه ملا م�سابه واقعي افرتا�سي حدث اأو موقف عن ال�سياق:عبارة •وي�ساعدك على فهم تعليماتها؛

الو�سعيات وحل فهم يف معطياتها ت�ساعدك و�سعية كل يف عليك نقرتحها التي املعلومات من جمموعة الأ�سناد: •)ن�سو�ص قراآنية، ن�سو�ص حديثية، ن�سو�ص فكرية، �سور...(؛

و�سعية؛ كل يف بها القيام منك املطلوب املهام جمموع • التعليمة:هي اإجابتك. يف التفوق مدى اكت�ساف خاللها من ت�ستطيع ملنتوجك، ذاتي بتقومي تقوم جتعلك اأداة التحقق: • �سبكة

ول يفوتنا يف الأخري اإل اأن ننوه مبا تبذله من جهد يف الهتمام بكرا�ستك، قراءة وتاأمال واإعدادا واإجنازا، وح�سن توا�سلك مع زمالئك وزميالتك، لإنتاج عمل يف م�ستوى ما تطمح اإليه. كما ننوه مبجهود كل اأ�سرة ت�ساعد فلذات اأكبادها على جتاوز �سعوبات

التعلم، وت�سهيل اإجناز املهام املحددة يف هذه الكرا�سة.

واهلل ويل التوفيق


33

كذب املنجمون ولو�ضدقوال�سراء الأك�ساك باأحد لطيفة توقفت وفجاأة امل�سجد. اإلى القدر ليلة لطيفة �سديقتها رافقت خديجة جريدة ق�سد الطالع على �سفحة الأبراج. فا�ستب�سرت بطالع يعدها باأيام �سعيدة. وملا و�سلتا اإلى امل�سجد وجدتا الإمام يف الركعة الرابعة من �سالة الع�ساء، فدخلتا معه يف ال�سالة، اإل اأن لطيفة اأنهت �سالتها مبجرد ما �سلم الإمام. مما جعل خديجة ت�ستاء من �سنيعها. وحتى ل يحتد اخلالف بينهما طلبت منك م�ساعدتها.

باعتماد الأ�سناد القدمة لك وبتوظيف مكت�سباتك اكتب)ي( مو�سوعا ت�ساعد)ين( به خديجة :

ــ تبدي)ن( فيه موقفك من ت�سرفات لطيفة، مع التعليل؛

ــ تقدم)ين( فيه توجيهات لت�سحيح عقيدة لطيفة، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تبني)ين( فيه اخلطوات التي كان على لطيفة اأن تتبعها بعد دخولها امل�سجد بالتف�سيل.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 1الـم�ستوى 2الرتبية الإ�ضالمية

عن اأبي هريرة ر�سي اهلل عنه قال: قال ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم: " من اأتى كاهنا اأو عرافا ف�سدقه مبايقول فقد كفر مبا اأنزل على حممد �سلى اهلل عليه و�سلم "

رواه الإمام اأحمد يف م�سنده

قال اهلل تعالى:

�سورة الن�ساء، الآية 47.

التعليمات

47

34

رم�ضان �ضهر التقوى والعمل

�إال متاأخر�، ونادر� ما يوؤدي �ل�ضهر يف ليايل رم�ضان، وال ي�ضتيقظ �أن �ضديقك �ضعيد يكرث من بلغك ال�سالة مع اجلماعة. فقررت اإقناعه مبراجعة �سلوكه من خالل كتابة ر�سالة له.

اكتب)ي( ر�سالة اإلى �سعيد باعتماد الأ�سناد، وبتوظيف مكت�سباتك:

ــ تبني)ين( فيها موقفك من ت�سرفاته، مع التعليل؛

ــ تربز)ين( له اأهمية العبادة يف تهذيب �سلوكه، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقرتح)ين( عليه برنامج يوم من اأيام رم�سان، ي�ساعده على ال�ستفادة من �سهر التقوى والغفران.

الو�سعية 2الـمرحلة 1الكفاية1الـم�ستوى 2الرتبية الإ�ضالمية

عن اأبي هريرة ر�سي اهلل عنه قال: قال ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم: " من قام م من ذنبه " ان اإميانا واحت�سابا غفر له ما تقد رم�س

رواه البخاري وم�سلم واأ�سحاب الكتب ال�ستة

التعليمات

ا اأ�سالفنا كان نهارهم "هل فقه ال�سلمون اأ�سرار ال�سيام؟ وهل انتفعوا ب�سهر رم�سان؟ اأمدا وقراآنا... " ن�ساطا واإنتاجا واإتقانا، وكان ليلهم تزاورا وتهج

د. يو�سف القر�ساوي - العبادة يف الإ�سالم �ص 271 )بت�سرف(.

ال�سلم يف يوم عيد الأ�سحىم�ساء يوم العيد�سباح يوم العيد

- الغت�سال؛- اأداء �سالة ال�سبح؛

- ال�ستعداد ل�سالة العيد؛- التوجه للم�سلى؛- اأداء �سالة العيد؛

- ذبح الأ�سحية؛- الإكثار من ذكر اهلل؛

- اأداء �سالة الظهر بعد الزوال.

- زيارة الأقارب؛ - الرتفيه عن النف�ص؛

- احلر�ص على اأداء ال�سلوات املفرو�سة يف اأوقاتها مع اجلماعة؛

- الإكثار من ذكر اهلل؛... -

35

طلب ال�ضفاءحدثكم الأ�ستاذ عن ق�سة رجل اأعياه املر�ص ومل ينفع معه عالج، فق�سد �سريحا، ملتم�سا ال�سفاء، ورغم اأنه و�سل البلدة مع الآذان لل�سالة، توجه مبا�سرة اإلى ال�سريح. وما اأن انتهى الأ�ستاذ من ق�سته حتى توالت

ت�ساوؤلت زمالئك حول ت�سرفات هذا الرجل، فبادرت بكتابة مو�سوع.

اأجب)اأجيبيي( عن ت�ساوؤلت زمالئك من خالل كتابة مو�سوع باعتماد العطيات القدمة اإليك، وموظفا)ة( مكت�سباتك:

ــ تبني)ين( فيه موقفك من ق�سد الرجل، مع التعليل؛

ــ تربز)ين( فيه دور العبادة يف ت�سحيح عقيدة الرجل، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تر�سد)ين( فيه اإلى كيفية ت�سحيح ت�سرف الرجل، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


القوي "الوؤمن اهلل عليه و�سلم: اهلل �سلى قال ر�سول قال: اهلل عنه اأبي هريرة ر�سي عن عيف ويف كل خري، احر�ض على ما ينفعك، وا�ستعن باهلل خري واأحب اإلى اهلل من الوؤمن ال�س

ر اهلل وما ابك �سيء فال تقل: لو اأين فعلت كذا كان كذا وكذا ولكن قل: قد ولتعجز، واإن اأ�سيطان. " ن لو تفتح عمل ال�س �ساء فعل، فاإ


�سورة العنكبوت، الآية 45

التعليمات

رواه م�سلم يف �سحيحه

36

الك�ضب ال�ضريفبال�سارع، م�سهد �ساب مت�سول على قارعة الطريق ي�ستجدي املارة، بينما ال�سيدة ا�ستوقفك واأنت مار "اأمال" كانت خارجة من بيتها لتلقي باأكيا�ص من الأطعمة الفا�سدة يف القمامة و ملا راأته، �ساحت يف وجهه قائلة: اأف لهذه املناظر التي اأ�سبحت تقلقنا كل �سباح، اأجابها املت�سول: هذا ق�ساء اهلل وقدره. دفعك هذا

امل�سهد اإلى كتابة مو�سوع جلمعية حماربة التهمي�ص.

اعتمادا على العطيات القدمة اإليك ومكت�سباتك، اكتب)ي(مو�سوعا:

ــ تعرب)ين( عن راأيك يف ت�سرف املت�سول، مع التعليل؛

ــ تبني)ين( موقفك من ت�سرفات اآمال، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقرتح)ين( و�سائل عملية ملحاربة ظاهرتي التبذير والت�سول، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


جل عن عبد اهلل بن عمر ر�سي اهلل عنهما قال: قال النبي �سلى اهلل عليه و�سلم: "مايزال الري�ساأل النا�ض حتى ياأتي يوم القيامة لي�ض يف وجهه مزعة حلم."

رواه البخاري يف �سحيحه


�سورة الفرقان، الآية67

التعليمات

جاء يف املادة 6 من العهد الدويل اخلا�ص باحلقوق القت�سادية والجتماعية والثقافية: من �سخ�ض لكل ما ي�سمل الذي العمل يف باحلق العهد هذا يف الأطراف الدول "تعرتف

تدابري باتخاذ وتقوم بحرية يقبله اأو يختاره بعمل رزقه ك�سب اإمكانية له تتاح اأن يف حق منا�سبة لهذا احلق."

37

الرفقة ال�ضاحلة بعدم عماد ن�سح الأخري هذا اأراد وكرمي، حني عماد زميليك بني وقع الذي اخلالف انتباهك لفت

�الإفر�ط يف تتبع �ملو�ضات �ملثرية و�ملخلة، و�إهماله ل�ضالته ولدر��ضته، فتدخلت لتدبري خالفهما.

وبتوظيف اإليك القدمة العطيات على اعتمادا زميليك، وبني بينك دار الذي احلوار م�سمون اأكتب)ي( مكت�سباتك:

ــ تبني)ين( فيه راأيك يف ت�سرف عماد، مع التعليل؛

ــ تبني)ين( لعماد اأهمية القيام بواجباته، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقدم)ين( لزميليك توجيهات لتجاوز اخلالف احلا�سل بينهما، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.



�سورة اآل عمران، الآية 159

التعليمات

تلقاء �سريا حممودا من ي�سري اأن الطفل ي�ستدعي من النا�سبة الأ�سرية الأجواء تهيئة "اإن نف�سه، وبالتايل يكون الوالدان قد قدما له اأكرب هدية يف م�ساعدته على النجاح."

حممد نور بن عبد احلفيظ - منهج الرتبية النبوية للطفل �ض 106-107 )بت�سرف(

38

اإنقاذ

مراك�ص بتاريخ 20 يوليوز 2010�سديقي اأحمد

ال�سالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته: ». . �سديقي اأحمد، اأخربك مبا اآل اإليه حال �سديقنا عبد اهلل، فقد تغري يف �سلوكه وتراجع يف

حت�ضيله �لدر��ضي، ب�ضبب كرثة �رتياده بع�ض �ملقاهي، ومعا�ضرته الأ�ضدقاء جدد، و�ضعوره بان�ضغال والديه عنه بعملهما... اأنتظر ردك مل�ساعدة عبد اهلل. « �سديقك فوؤاد

معارف من مكت�سباتك وموظفا)ة( اإليك، القدمة الأ�سناد على اعتمادا ر�سالته، على لفوؤاد ردا اكتب)ي( ون�سو�ض:

ــ تبدي)ن( فيه راأيك من �سلوك عبد اهلل، مع التعليل؛ ــ ت�ساعد)ين( فوؤاد على اإقناع عبد اهلل بالبتعاد عن رفقاء ال�سوء، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقرتح)ين( عليه توجيهات متكنه من لفت انتباه خالته ملا اآل اإليه حال ولدها.


عن عبد اهلل بن عمر ر�سي اهلل عنهما قال: �سمعت ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم يقول: جل راع يف اأهله ته، الإمام راع وم�سوؤول عن رعيته، والر كم م�سوؤول عن رعي "كلكم راع وكل

تها " ة يف بيت زوجها وم�سوؤولة عن رعي ته، والراأة راعي ول عن رعي وهو م�سوؤرواه البخاري يف �سحيحه

التعليمات

لالأ�سرة اأهمية كربى يف حياة النا�سئ ال�سلم فهو اأمانة عند والديه، وهذه الأمانة تقت�سي توفري الرعاية الالزمة والتنوعة له."

للدكتور ابراهيم حممد اخلليفي - م�ستقبل التن�سئة يف العامل الإ�سالمي -1987

وتنظيم الإن�سان فكر وتنمية التن�سئة، يف فعال دور لها احلوارية الأ�ساليب "اإن �شلوكه وعواطفه، وبناء �شخ�شيته املتميزة، لتحقيق �شالحه وجناحه يف جميع جمالت

حياته ." ادري�ض بن خويا - احلوار الأ�سري ودوره يف تن�سئة الطفل

تاأ�سف فوؤاد ملا لحظه من انحراف يف �سلوك ابن خالته عبد اهلل، فاأر�سل اإليك ر�سالة جاء فيها:

39

الروح الريا�ضيةعرف �سديقك حميد باأخالقه الطيبة وحبه ملمار�سة الريا�سة، وت�سجيعه لفريق مدينتكم يف خمتلف

�ملناف�ضات بروح ريا�ضية. لكن �حلما�ض �ملفرط لبع�ض �أن�ضار فريقكم يف �إحدى �ملباريات، جعله يندفع معهم يف اإثارة العنف بامللعب، نتج عنه �سغب وتبادل لل�سب وال�ستم وال�سرب بني اأن�سار الفريقني، وتخريب لبع�ص جتهيزات امللعب ا�ستغربت لت�سرف �سديقك حميد. فقررت كتابة مو�سوع للمجلة

الريا�سية.

اكتب)ي( مو�سوعا ت�سهم)ين( به يف الجلة الريا�سية لفريقك الف�سل، باعتماد الأ�سناد القدمة اإليك وبتوظيف

مكت�سباتك:

ــ تبدي)ن( فيه موقفك مما حدث داخل امللعب، مع التعليل؛

ــ تربز)ين( فيه اأثر الإميان والعبادة يف تهذيب ال�سلوك، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تو�سح)ين( اآثار ممار�سة الريا�سة، مع التعليل.


التعليمات

"اإن اهلل �سبحانه وتعالى مل يعط قيمة للقوة اجل�سمية اإذا فيما اأهمية ذات القوة هذه اعترب بل الجردة،

والجتمع... الإن�سان نفع يف اأي اخلري. طريق يف فت وظمو�سع يف تو�سع اأن بها يراد الإ�سالم يف البدنية القوة اإن اخلدمة لبناء اأي �سرح علمي اأوثقايف اأوتربوي اأوعبادي... ويف مقابل هذه القوة امل�شخرة للخري، جند القوة امل�شخرة يف

ال�سر والإثم والعدوان والف�ساد."خالد من�سور - كيف نظر القراآن الكرمي للقوة البدنية-)بت�سرف(

�سورة الأعراف، الآية 56

قال اهلل تعالى

40

اللبا�س الالئقوجهت مديرة موؤ�س�ستك اإنذارا �سفهيا لزميلتك ليلى، ب�سبب هندامها ال�سفاف الذي يظهر بع�ص

مفاتنها. حيث كان �سببا يف �سوء التفاهم بينها وبني زميلها منري، حني طالبها بارتداء زي منا�سب للموؤ�س�سة. فاعتربت اأنه لي�ص من حق اأحد، غري والديها، التدخل يف حياتها ال�سخ�سية وطريقة لبا�سها وما

عليه اإل اأن يغ�ص من ب�سره. فقررت التدخل لتدبري اختالفهما.

)معارف ومكت�سباتك ال�سالفة الأ�سناد باعتماد منري، و ليلى بني الختالف فيه تدبر مو�سوعا اكتب)ي( ون�سو�ض... (:

ــ تبدي)ن( فيه راأيك يف �سلوك كل من منري وليلى، مع التعليل؛

ــ تقدم)ين( فيه ن�سائح لليلى، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقدم)ين( توجيهات عملية مل�ساعدة الآباء على تهذيب اأخالق الأبناء، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


التعليمات

الأبناء اأمانة و�سعها اهلل بني يدي الآباء وهم م�سوؤولون عنها، قال تعالى: "يااأيها الذين اآمنوا قوا اأنف�سكم واأهليكم نارا... . " �سورة التحرمي الآية 6. ووقاية النف�ض والأهل من النار

تكون بالتعليم والرتبية، وتن�سئتهم على الأخالق الفا�سلة واإر�سادهم، يقول الر�سول �سلى اهلل عليه و�سلم: " الزموا اأولدكم واأح�سنوا اأدبهم . "

ال�سيد �سابق – اإ�سالمنا �ص – 154


»فالدعوة للتم�سك بالزي الحرتم، لي�ست دعوة �سكلية ظاهرية، والإ�سالم ل يرى من لبا�ض الراأة ال�سرعي غالفا خارجيا للج�سد، جمردا عن اأي قيمة اأخالقية اأو اإن�سانية... بل يجعل منه ك�ساءا و�سرتا للج�سد، ميثل جمموع القيم والبادئ التي حتملها ثقافة الإ�سالم.«

�سهباء حممد بندق – فل�سفة الزي الن�سائي يف الإ�سالم - )بت�سرف(

�سورة النحل، الآيتان 126-125

41

من اأجل جمتمع بدون تدخنيدار حوار بني زمالئك حول ظاهرة تعاطي ال�سباب للتدخني واملخدرات، فهناك من يراها تعبريا عن الرجولة وحتقيق الذات، وهناك من يراها بداية النحراف، وهناك من يتخذها و�سيلة للهروب من امل�ساكل

العائلية... فقررت الإ�سهام يف توعية زمالئك بكتابة مو�سوع.

اكتب)ي( مو�سوعا لإلقائه داخل الف�سل الدرا�سي، باعتماد العطيات القدمة اإليك وبتوظيف مكت�سباتك:

ــ تبدي)ن( فيه موقفك من الآراء التي عرب عنها زمالوؤك، مع التعليل؛

ــ تربز)ين( فيه دور الأ�سرة يف حماية الأبناء من النحراف، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقدم)ين( حلول منا�سبة ملحاربة تف�سي ظاهرتي التدخني واملخدرات و�سط ال�سباب، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


التعليمات

كثرية �سنوات النزل عن الأم غياب اأن بريطاين( نف�سي )طبيب بولبي يوؤكد ..."ب�سبب الطالق اأو الهجرة اأو الوفاة يقود الطفل لالنحراف، ... واإ�سافة اإلى ما �سبق،

وجد اأن التوتر العائلي، ال�سحون باحلقد ميثل بيئة مالئمة لنمو بذور ال�سلوك النحرف... "جملة الوعي الإ�سالمي العدد 415 يونيو/يوليوز 2000م


�سورة الأعراف، جزء من الآية157

42

حفلة نهاية ال�ضنة الدرا�ضية

اأخربتك زميلتك ح�سناء ـ وهي غا�سبة ـ عن احلفلة التي اأقامتها مبنا�سبة جناحها، والتي ا�ستدعت لها �سديقاتها، وهياأت لهن ما لذ وطاب من احللويات وامل�سروبات، واأطربتهن بالأغاين ال�ساخبة م�ستعملة مكرب �ل�ضوت كما حدثتك عن ��ضتيائهامن معاتبة �أهلها لها على الإ�ضر�ف و بقيا �لطعام �ملبعرث يف �ملنزل، و من

لوم جالرتها كرمية على الإزعاج مما اأدا اإلى خ�سام بينهما فاأردت توجيهها.

اكتب)ي( مو�سوعا ت�ساعد)ين( فيه ح�سناء على حل اخلالف مع اجلريان واأهلها، معتمدا)ة( على العطيات القدمة اإليك وبتوظيف مكت�سباتك:

ــ تبني)ين( فيه موقفك من احلفلة التي اأقامتها ح�سناء، مع التعليل؛ ــ تعرب)ين( فيه عن راأيك يف لوم كرمية حل�سناء، مع التعليل؛

ــ تقدم)ين( لها مقرتحات لإر�ساء والديها، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


التعليمات


�سورة الن�ساء ، الآية 36

برمي الرتبة بتلويث اأم الاء... بتلويث الأمر اأتعلق �سواء التلوث، الإ�سالم عن نهى « بالأمرا�ض اإ�سابته يف تتمثل الإن�سان، على خطورة ي�سكل ذلك وكل والنفايات، الأزبال

والأوبئة والختناقات والت�سممات وغريها. جلنة التاأليف


�سورة الإ�سراء، الآيتان 26-27

43

الأ�ضرة والتن�ضئة الجتماعية�ساهدت عرب قناة ف�سائية الربنامج الأ�سبوعي »م�ساكل وحلول«، الذي ناق�ص م�سكلة التلميذة �سكينة، التي تعي�ص و�سعا نف�سيا حرجا، نتيجة توتر العالقة بني والديها، مما اأثر يف �سلوكها، وعلى نتائجها الدرا�سية.

وباتت تفكر فيما ين�سيها م�سكلتها. فقررت الإ�سهام يف املناق�سة عرب مرا�سلة الربنامج.

اكتب)ي( ر�سالة اإلى الربنامج ا�ستنادا اإلى مكت�سباتك وموظفا)ة( الأ�سناد القدمة اإليك:

ــ تربز)ين(فيها دور الأ�سرة يف حماية �سكينة من النحراف، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تبدي)ن( فيها راأيك فيما تفكر فيه �سكينة لتجاوز م�سكلتها، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب؛

ــ تقدم)ين( فيها توجيهات مل�ساعدة �سكينة، مع التعليل.


التعليمات

ال�سبع »اجتنبوا قال: و�سلم عليه اهلل اهلل �سلى ر�سول عنه اأن اهلل ر�سي هريرة عن اأبي الوبقات قيل يا ر�سول اهلل: وما هن، قال: ال�سرك باهلل، وال�سحر، وقتل النف�ض التي حرم اهلل

نات الغافالت والتويل يوم الزحف، وقذف الح�س الربا، واأكل اليتيم، مال واأكل باحلق، اإل الوؤمنات. «

رواه م�سلم يف �سحيحه ـ الإميان ـ بيان الكبائر واأكربها

"تلعب الأ�سرة دورا مهما يف التن�سئة الجتماعية...، وهي الوؤ�س�سة الجتماعية الأولى القبولة القيم زرع عند دورها ليقف فالأ�سرة الطفل...، �سخ�سية تطوير عن ال�سوؤولة

فالبيت لذا بالنحراف، التاأثر من الطفل حماية عليها بل فقط، القادم اجليل يف اجتماعيا الت�سدع، هو بيت غري مالئم لتكوين ال�سلوك ال�سوي للفرد... "

يا�سر عبد احلميد - جملة الوعي الإ�سالمي ـ العدد 415 يونيو/يوليوز 2000

44

ال�ضتقامةاجلريان و العائلة اأرهق طاملا الذي م�سطفى، اأخيك اأحوال بتغري باملهجر، املقيمة اأختك علمت احلي )نظافة الأعمال و�سالح والأخالق العلم يف به يقتدى مثال اليوم فاأ�سبح املنحرفة. )بت�سرف(اته -احرتام اجلريان-العبادة -ح�سن التوا�سل...(. ف�سعدت لذلك وكتبت اإليك ت�ستف�سرك عن هذا التغيري.

معارف من اكت�سبته وما القدمة، الأ�سناد اعتمادا على اأختك، ت�ساوؤلت فيها عن ر�سالة جتيب )ي( اكتب ون�سو�ض:

ــ تعرب)ين( لها عن موقفك من اأخيك م�سطفى قبل ا�ستقامته، مع التعليل؛ ــ تف�سر)ين( لها �سبب ا�ستقامة اأخيك، مع التعليل؛

ــ تربز)ين( لها اأثر ا�ستقامته يف عالقته مبحيطه، مع ال�ست�سهاد ال�سرعي املنا�سب.


التعليمات

عن جابر بن عبد اهلل ر�سي اهلل عنه قال: قال ر�سول اهلل �سلى اهلل عليه و�سلم"�سلوا اهلل علما

ذوا باهلل من علم ل ينفع. " نافعاوتعورواه ابن ماجه.


�سورة ف�سلت، الآية 30

45

مادة التاريخ واجلغرافيا

والرتبية على املواطنة

46

عزيزتي التلميذة، عزيزي التلميذ،

ت�سكل كرا�سة و�سعيات الجتماعيات فر�سة لإدماج تعلماتك التي اكت�سبتها اأثناء تفاعالتك الرتبوية مناء اأجل اأ�سابيع من ثمانية مراحل من اأربع اإلى الدرا�سية ال�سنة تق�سيم لذلك مت الدرا�سي. يف �سفك الكفاية الأ�سا�سية. خ�س�ست الأ�سابيع ال�ستة من كل مرحلة لتكت�سب فيها تعلمات جديدة من املكونات والثامن من ال�سابع والأ�سبوعان املواطنة(، والرتبية على واجلغرافيا التاريخ ( ملادة الجتماعيات املختلفة نف�ص املرحلة لتتعلم ومتار�ص اإدماج التعلمات التي اكت�سبتها منف�سلة، وذلك بتنظيمها واختيار ما ينا�سب منها حلل الو�سعيات الإدماجية التي نقرتحها عليك يف هذه الكرا�سة ، وهي و�سعيات م�ستقاة من الواقع الذي تعي�سه اأو �ستعي�سه يف حياتك اليومية اأو املدر�سية اأو املهنية . وهذا ما �سيعزز قدرتك على التفاعل مع

حميطك ومواجهة امل�سكالت التي قد تعرت�سك ب�سكل يومي بثقة واإيجابية.حلل الو�سعيات الإدماجية يف كرا�ستك عليك اأن تقراأها بعناية واإمعان واأن تفهم ال�سياق جيدا ، وحتدد

املطلوب منك يف التعليمة كمهمة اإذ حتيلك اإلى ا�ستثمار مكت�سباتك والأ�سناد املعتمدة يف بناء الو�سعية.املواطنة معا التاريخ والرتبية على الواحدة على مادتي الو�سعية الإدماجية ن�ستغل يف اأن لقد حر�سنا اأو اجلغرافيا والرتبية على املواطنة اأي�سا وذلك تبعا لتقاطع املواد على م�ستوى املفاهيم والقيم . لهذا فاأنت

مطالب بتعبئة مواردك املكت�سبة يف املادتني معا ح�سب طبيعة بناء الو�سعية املقرتحة يف كرا�ستك .بعد اأن تنتهي من اإجنازك �ستمالأ �سبكة التحقق لتتاأكد من اأنك اأجنزت املهمة وفقا للموا�سفات املطلوبة وحققت احلد الأدنى من املعايري املت�سمنة يف ال�سبكة ) معيار املالءمة ، معيار ال�ستعمال ال�سليم لأدوات

املادة، معيار الن�سجام، معيار الإتقان ( وهو ما ي�ساعد على اكت�ساب منهجية التقومي الذاتي. نتمنى اأن يفيدك ما تت�سمنه كرا�ستك، كاإطار منهجي ، يف ح�سن تدبري تعلماتك حتى ت�ستطيع موا�سلة

درا�ستك وتاأهيلك الذاتي وطموحك امل�ستقبلي بنجاح. واهلل ويل التوفيق


47

مرا�ضيم البيعةتابع »عزيز« برناجما وثائقيا مبنا�سبة تخليد ذكرى امل�سرية اخل�سراء. بداأ مقدم الربنامج باحلديث عن مبايعة املغربية ال�سحراء اأقاليم �سكان تقدمي ثم اأولى. كمحطة اهلل عبد بن اإدري�ص للمولى الأمازيغية القبائل للملك حممد البيعة تقدمي مرا�سيم ثانية، وعن الثاين كمحطة احل�سن الراحل للملك البيعة امل�سرتجعة ال�ساد�ص عند اعتالئه العر�ص و�سروعه يف ممار�سة اخت�سا�ساته كمحطة ثالثة. ان�سغل »عزيز« وهو يتابع الربنامج

بالتفكري يف املحطات الثالث ودللتها.

1 - و�سح)ي( لـ»عزيز« دللت البيعة يف املحطتني الأولى والثالثة واأهميتها يف تاريخ الدولة املغربية. 2 - حدد)ي( وظيفة البيعة يف املحطة الثانية. 3 - حدد)ي( اخت�سا�سا د�ستوريا للملك، وبني)ي( يف ماذا يتجلى هذا الخت�سا�ص يف املحطات الثالث للبيعة.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 1 الـم�ستوى 2التاريخ والرتبية على املواطنة

التعليمات

قبائل بايعه )ادري�ض بن عبد اهلل( اأول من "وكان اثنتني �سنة ] ...[ وليلي مبدينة )اأمازيغية( اأوربة باأمرهم و�سلواتهم وغزواتهم والقيام و�سبعني ومائة زناتة قبائل ] ...[ اأتته ذلك بعد ثم واأحكامهم، واأ�سناف قبائل الرببر من اأهل الغرب ]... [ فبايعوه

ن �سلطانه. " ودخلوا يف طاعته فقويت اأموره ومتك

بن اأبي زرع: الأني�ص املطرب برو�ص القرطا�ص يف اأخبار ملوك املغرب وتاريخ مدينة فا�ض، د�ر �ملن�ضور �لرباط، 1973، �ص20-19.

ميثاقا، البيعة جعل ] ...[ الذي هلل احلمد "والتي ] ...[ ووثاقا عهدا الأمر لأويل والطاعة بف�سلها تنتقل البيعة بولية العهد من اللك )احل�سن الثاين( اإلى ويل عهده من بعده... يقدمون بيعتهم ال�سرعية خللفه ووارث �سره �ساحب اجلاللة والهابة اأمري الوؤمنني �سيدنا حممد بن احل�سن بن حممد بن

يو�سف بن احل�سن. "وحرر بالرباط يف يوم �جلمعة تا�ضع �ضهر ربيع �لثاين 1420 املوافق 23 يوليوز 1999

الدينية". ال�سوؤون مار�سة حلرية وال�سامن والدين، اللة حمى وحامي الوؤمنني اأمري "اللك الف�سل 41 من د�ستور اململكة املغربية 2011

وا�ستمرارها، الدولة دوام و�سامن الأمة، وحدة ورمز الأ�سمى، وممثلها ، الدولة رئي�ض اللك ..."الد�ستورية، وعلى الوؤ�س�سات الد�ستور، وح�سن �سري الأ�سمى بني موؤ�س�ساتها، ي�سهر على احرتام واحلكم �سيانة الختيار الدميقراطي، وحقوق وحريات الواطنني والواطنات واجلماعات، وعلى احرتام التعهدات

الدولية للمملكة."الف�سل 42 من د�ستور اململكة املغربية 2011

اجلريدة الر�سمية، عدد 5952 مكرر، 14 رجب 1432 املوافق لـ17 يونيو 2011.

الوثيقة 1. ب: بيعة اللك حممد ال�ساد�ضالوثيقة1. اأ: مبايعة �سكان الغرب للمولى اإدري�ض بن عبد اهلل

الوثيقة 2: بع�ض اخت�سا�سات اللك

48

ق�ضر احلمراءزار »اأحمد« ق�سر احلمراء بغرناطة يف منطقة الأندل�ص باإ�سبانيا. انده�ص لوجود بنايات من اأعمدة وقبب واأقوا�ص تعك�ص فن العمارة الإ�سالمية تزينها كلمات عربية منقو�سة. �ساأل �سائحا كان بجانبه عن �سر تواجد اآثار العمارة الإ�سالمية باإ�سبانيا، البلد امل�سيحي. اأجابه ال�سائح باأنه يجهل تاريخ اإ�سبانيا لكنه علم من �سديق اأن لهذه الآثار وخملفات فكرية رائدة عالقة بالتواجد الإ�سالمي بالأندل�ص، واأن امل�سلمني هاجروا من له

اإ�سبانيا اإلى املغرب، وهو ل يعلم �سبب ذلك.

1 - ف�سر)ي( ما قاله ال�سائح: »اأن لهذه الآثار )ق�سر احلمراء بغرناطة( وخملفات فكرية رائدة عالقة بالتواجد الإ�سالمي بالأندل�ص.«

2 - ا�سرح)ي( لأحمد وال�سائح كيف وملاذا هاجر امل�سلمون بالد الأندل�ص. 3 - اأ�سار ال�سائح اإلى هجرة امل�سلمني من اإ�سبانيا اإلى املغرب. اعتمد)ي(الوثيقة 3 واأبرز)ي( نتيجة ذلك على مقومات

الدولة املغربية حاليا.


التعليمات

الوثيقة 2: تفكك الدولة الوحدية

"... و�سعوا ن�سب اأعينهم )الرينيون( ]... [ بعث اإمرباطورية موحدية حتمل ا�سما مرينيا ]... [ فلم ففي ] ...[ باأ�سا اأ�سد اأعداءهم كانوا فاإن اأخرى [ ومن جهة ...[ ل�سابقيهم توفرت التي القوة لهم تكن مت ق�ستالة ]... [ وا�ستفاد جي�سها ما حققته اأوربا من تقدم يف الفن الع�سكري ]... [ ويف بالد اإ�سبانيا تدع

الغرب ]... [ ا�سطدم بنو مرين بدولتني ]... [ بلغتا درجة مرموقة من التما�سك... "مرتجم عن: �سارل اأندري جوليان، تاريخ افريقيا ال�سمالية paris- 1975 payot- �ص 192-191.

الوثيقة 1: اأ�سباب �سعف الرينيني

"الملكة الغربية دولة اإ�سالمية ذات �سيادة كاملة، ومت�سبثة بوحدتها الوطنية والرتابية،

وب�سيانة تالحم وتنوع مقومات هويتها الوطنية، الوحدة بان�سهار كل مكوناتها،

العربية -الإ�سالمية، والأمازيغية، وال�سحراوية احل�سانية، والغنية بروافدها الإفريقية والأندل�سية والعربية و التو�سطية. "

د�ستور اململكة املغربية 2011 )ت�سدير(، اجلريدة الر�سمية، عدد 5952 مكرر، 14 رجب 1432 املوافق لـ17 يونيو 2011

الوثيقة 3: تعدد مقومات الهوية الوطنية

49

يف ميناء طريفة

ح�سر »فريد« مبيناء طريفة الإ�سبانية ل�ستقبال اأبويه. وقفت اأمه »فاطمة« اأمام لوحة توجيهية كتبت عليها كلمات: »طريفة – جبل طارق- اجلزيرة اخل�سراء«. �ساألت زوجها عن �سر ح�سور تلك الكلمات يف اللوحة. اأجابها زوجها اأن تلك الكلمات ت�سهد على اأن الثقافة الإ�سبانية نهلت من الثقافة العربية الإ�سالمية يف عدة

جمالت. تدخل البن وت�ساءل عن مظاهر ح�سور ثقافة الأندل�ص يف املجتمع املغربي.

1 - " ح�سور الكلمات العربية يف اللغة الإ�سبانية وخا�سة بالأندل�ص. ف�سر)ي( لـ"فاطمة2 - حدد)ي( جمال فكريا يوؤكد جواب زوج "فاطمة"، وعزز)ي( ذلك باأمثلة. 3 - قدم)ي( اأمثلة تربز اأثر ثقافة الأندل�ص يف املجتمع املغربي.


التعليمات

اجلزيرة وملك الأندل�ض... على فجاز اجلهاد اإلى العلية همته �سمت الغرب بالد ملك له مت "فلما ت�ستطيل الأندل�ض جوازه قبل الروم وكانت طارق(... )جبل الفتح وجبل ومالقة... وطريفة اخل�سراء الن�سورة... رايته جازت اأن اإلى وح�سونها... مدنها واأكرث الأندل�ض قواعد وملكوا ال�سلمني على حتى جيو�سه... يف ف�سار الثانية... الغزوة اإلى خرج ثم حمرم �سهر و�ستمائة و�سبعني اأربع �سنة

و�سلوا اإ�سبيلية واأحوازها. "علي بن اأبي زرع: الذخرية ال�سنية يف تاريخ الدولة املرينية، د�ر �ملن�ضور �لرباط. 1991. �ص158

"ابن ر�سد من اأهل قرطبة وقا�سي اجلماعة بها... اأخذ علم الطب.... ومل ين�ساأ بالأندل�ض مثله كمال وعلما وف�سال... عني بالعلم من �سغره اإلى كربه...، وكان يفزع اإلى فتواه يف الطب )ي�ست�سريونه( ... وله ت�سانيف

جليلة الفائدة... " حممد بن �سريفة، ابن ر�سد احلفيد �سرية وثائقية، الدار البي�ساء، مطبعة النجاح اجلديدة. 1999 �ص 13-11.

الوثيقة 1: العبور اإلى الأندل�ض

الوثيقة 2: "ابن ر�سد" العامل الطبيب

50

�ضبتة مدينة مغربية

قرر »احل�سني« زيارة ابنه مبدينة �سبتة املغربية. �سلم اأوراقه للجمركي الإ�سباين بباب اجلمارك والقلق باد عليه. خاطبه امل�سوؤول الإ�سباين بهدوء: »مرحبا بك يف �سبتة املدينة الإ�سبانية«. مل يتقبل »احل�سني« ما قاله اجلمركي، وت�ساءل عن �سبب ا�ستمرار ت�سبت الإ�سبان باملدينة، وعن ما اإذا كان تاريخ املغرب ي�سهد على حماولت ل�سرتجاع �سبتة وباقي الثغور املحتلة. ت�سلم »احل�سني« اأوراقه وخاطب اجلمركي قائال: »ما �ساع

حق وراءه طالب«.

1 - ف�سر)ي( لـ»احل�سني« ا�ستمرار ت�سبث الإ�سبان مبدينة �سبتة املغربية. 2 - اأجب)اأجيبي( »احل�سني« عن ت�ساوؤله بخ�سو�ص ما ي�سهد به تاريخ املغرب من حماولت ل�سرتجاع الثغور املحتلة. 3 - انطالقا من املقولة »ما �ساع حق وراءه طالب«، عرب)ي( عن راأيك بخ�سو�ص الثغور املغربية التى ما زالت حمتلة.


التعليمات

»لا كانت اأواخر �سنة اأربع وثمانني ومائة واألف )1184هـ( غزا ال�سلطان حممد بن عبد اهلل مدينة مليلية وفيها ن�سارى الإ�سبنيول فاأحاطت ع�ساكره بها ون�سب عليها الدافع )...( و�سرع يف رميها اأول يوم من الحرم

�سنة خم�ض وثمانني ومائة واألف )1185هـ( وا�ستمر على ذلك اأياما... « النا�سري، ال�ستق�سا لأخبار املغرب الأق�سى.

»اأدى موقع الدينة دورا مهما يف هذه ال�سهرة. فاليناء ل يبعد كثريا عن م�سيق جبل طارق، و يوجد بالقرب من مفرتق الطرق البحرية التي متر عرب الحيط الأطل�سي مبحاذاة ال�سواحل الغربية. و كانت هذه الطرق هي

ال�سالك الرئي�سية لالأ�ساطيل الأوربية الراغبة يف الذهاب نحو ال�سرق اأو نحو العامل اجلديد.«

عبد املجيد قدوري: املغرب واأوربا ما بني القرنني 15م و 18م ز( ة التجاو )م�ساألاملركز الثقايف العربي. الطبعة الأولى 2000 �ص 349

الوثيقة1: ح�سار ال�سلطان حممد بن عبد اهلل لدينة مليلية

الوثيقة2: اأهمية موقع مدينة �سبتة

51

زيارة ملكيةحممد امللك جلاللة زيارة اأول كبري ب�سغف التلفزة �سا�سة "ليلى" عرب ابنته "عبا�ص" �سحبة تابع ال�ساد�ص ملنطقة تافياللت واأدائه �سالة اجلمعة مب�سجد �سريح مولي علي ال�سريف. اأعجبت ابنته مب�ساهدة املوكب امللكي وهو مير مبدينة الري�ساين. التفتت اإلى اأبيها و�ساألته عن الدللة التاريخية لهذه الزيارة امللكية امللك يوليها التي الأهمية حول واإفادتها طلبها بتلبية ابنته الأب وعد املغرب. جهات لباقي ومثيالتها

لإ�سراك اجلمعيات املحلية يف التنمية. اأرجاأ ذلك اإلى ما بعد �سالة اجلمعة.

"توجهت احلركة اجلمعوية منذ الت�سعينيات الى العمل التنموي وذلك للنهو�ص باحلقوق القت�سادية والجتماعية لل�سكان اإلى جانب الدولة. وكان انخراطها يف التنمية لي�ص فقط على م�ستوى تقدمي اخلدمات الجتماعية وتلبية احلاجيات، واإمنا

اأي�سا على م�ستوى امل�ساهمة يف الت�سغيل واإ�ساعة �سلوكيات وقيم جديدة."www. Lahiwar.orgتاريخ الطالع 21 يويلوز 2011

1 - اأبرز)ي( لـ"ليلى" الدللة التاريخية لأول زيارة للملك حممد ال�ساد�ص ملنطقة تافياللت. 2 - يقوم جاللة امللك حممد ال�ساد�ص بزيارات ر�سمية ملختلف مناطق اململكة، و�سح)ي( اأهمية هذه الزيارات بالن�سبة

اإلى �سكان هذه املناطق. 3 - اذكر)ي( جمعية تنموية حملية، واأبرز)ي( كيف ت�ساهم يف تنمية جهتك.


التعليمات

الوثيقة 1: الغرب بعد تدهور

ال�سعديني

الوثيقة 2: بع�ض م�ساهمات

اجلمعيات التنموية

52

�ضواهد من املا�ضي

تابعت »فاطمة« وزمالئها حوارا تلفزيا حول مو�سوع »املغرب بني النفتاح والنغالق«. بعد نهاية الربنامج توزع الزمالء اإلى موؤيد لالنفتاح بزعامة »خالد«، وموؤيد لالنغالق برئا�سة »حازم«. ا�ستدل فريق »خالد« على موقفه بح�سيلة �سيا�سة النفتاح علىعهد �سيدي حممد بن عبد اهلل، بينما ا�ست�سهد فريق »حازم« على موقفه ب�سيا�سة النغالق يف عهد املولى �سليمان. تعذر على »فاطمة« التي مل تن�سم لأية جمموعة فهم ما ا�ستدل به

الفريقان و احتارت يف اأمرها ومل تعرف من ت�ساند.

1 - قدم)ي( لـ »فاطمة« ما ي�ساعدها على فهم ما ا�ستدل به فريق»خالد«. 2 - اكتب )ي( ما يفيد »فاطمة« يف فهم ما ا�ستدل به فريق »حازم«. 3 - عرب)ي( عن راأيك بخ�سو�ص موقفي الفريقني معلال)ة( جوابك.


التعليمات

" متيزت �سيا�سته ] �سيدي حممد بن عبد اهلل [ باإدارة النفتاح والعتماد على التجارة اخلارجية من اأجل جتاوز ال�ساكل الداخلية... وكان من�سغال بخلق اأ�سطول اأداره يف م�ستوى اأ�ساطيل اأوربا... لقد اعتنى باأمور

البحر اأكرث من غريه، وا�ستقامت له فيه الأيام موؤقتا. " عبد املجيد قدوري: املغرب و اأوربا بني القرنني 15م و18م ز( ة التجاو )م�ساألاملركز الثقايف العربي، الطبعة الأولى 2000 �ص �ص 351- 355.

الوثيقة1: النفتاح والهتمام باأمور البحر

الوثيقة2: نظام تعليمي عملي واآخر جامد

لأن ذلك... لها وحتقق عليه. وهيمنت العامل )اأوربا( اكت�سحت )البحر(، طرقه على " فبال�سيطرة الناهج ال�ستعملة �سارت متزج العلم النظري بالعلم النفعي اأو العملي، على العك�ض الغرب الذي ظل

مت�سبتا بنظام تعليمي مبني على التكرار و احلفظ و التلخي�ض، ومل يهتم بالنفتاح على التحولت اخلا�سة فبقي جامدا. "

عبد املجيد قدوري. املرجع نف�سه �ص 361

53

بحار اإيطايل

ت الأنظار اإلى مقابلة يف كرة القدم بني فريق« جنوة » الإيطايل وفريق اأمريكي لتيني من ال�سلفادور. �سداأن هذا البحار ولد اأكد املعلق اإيطال بكل من مدينة »جنوة« وبلد ال�شلفادور. اإلى ارتباط بحار اأ�شاراملعلق اأر�ص وطاأتا قدميه واأن باأوربا، الفكرية احلياة اأنع�ص الذي الق�شطنطينية �شقوط حدث قبل �شنتني بالأولى �سنة دللة ي�سرح و�سرع العلق د تنه . جديدين وعهدا عالا فتح اأنه يعلم اأن دون 1492م �سنة ال�سلفادور بالن�سبة للمغرب والعامل الإ�سالمي. غري اأن لقطة مثرية يف القابلة �سدت اهتمامه وحالت دون اأن يتم 1492م

�سرحه .

1 - ��ضرح)ي( كيف �أنع�ض �ضقوط �لق�ضطنطينية �حلياة �لفكرية يف �أوربا. 2 - وعهدا عاملا فتح اأنه يعلم اأن دون 1492م �سنة ال�سلفادور اأر�ص وطاأتا قدميه اأن « املعلق: اأورده ما ف�سر )ي(

جديدين.«3 - اأبرز دللة �سنة 1492م بالن�سبة للمغرب والعامل الإ�سالمي.


التعليمات

»كانت �سنة 1492م �سنة احل�سم والنعطف... ففي هذه الفرتة التي عرفت خانقة اأزمة يعي�ض الغرب كان للعامل، واكت�ساحها وات�ساعها اأوربا امتداد

وحادة فر�ست عليه النكما�ض والنعزال )...(« عبد املجيد قدوري: املغرب واأوربا ما بني القرنني 15م و18م، املركز الثقايف العربي، الطبعة الأولى 2000 ، �ص 349

الوثيقة )2(: اأوربا والغرب

�سنة 1492م

الوثيقة )1(: متثال من منحوتات

اأجنلو" "ميكائيل

54

يف مق�ضورة القطار

اجلي�ص »اعتمد مقال: م�سمون تقراأ و�سرعت جملة فتحت القطار. مق�سورة داخل »�سعاد« جل�ست روا معامل احل�سارة البيزنطية. كان العثماين يف غزوه للمناطق الأوربية على جمموعة من قطاع الطرق الذين دمهدف العثمانيني ال�سيطرة على املنافذ التجارية ونهب خريات اأوربا وا�ستعباد �سكانها وحمو معاملها احل�سارية قائلة:"�أال حتتفظ تاريخية. وت�ساءلت اأخطاء يت�سمن املقال اأن ا منها قراأته ظن ما »�سعاد« تاأملت املتميزة«. املناطق الأوربية حاليا بب�سمات للعثمانيني؟". اأثار انتباه "�سعاد" ما اأ�سار اإليه املقال حول املنافذ التجارية

وا�ستح�سرت املجهودات التي بذلها الأوربيون للو�سول اإلى الهند وانعكا�سها على العامل الإ�سالمي.

1 - �سحح)ي( الأخطاء التاريخية املت�سمنة يف املقال الذي اأثار انتباه »�سعاد«. 2 - اأجب)ي( »�سعاد« عن ت�ساوؤلها، وعزز)ي( جوابك باأمثلة. 3 - ف�سر)ي( جمهودات الأوربيني للو�سول اإلى الهند، واأبرز)ي( انعكا�سها على العامل الإ�سالمي.


التعليمات

" اإن الع�سر الذهبي لالمرباطورية العثمانية يف عهد �سليمان القانوين ل يطابق فقط فرتة عظمة �سيا�سية �سليمان ال�سلطان ت�سجيع اإلى بالأ�سا�ض ذلك ويرجع والفنون. الآداب ازدهار فرتة اأي�سا بل وع�سكرية الو�سطى واأوربا وم�سر وال�سام فار�ض بالد يف العثمانية الفتوحات اأن خا�سة والفنانني والهند�سني لالأدباء اأتاحت للدولة موارد مالية هامة، فكان الإنفاق كبريا على احلياة الفكرية والفنية... وهكذا نبغت مواهب ال�سعراء عليها يتوافد المرباطورية يف وفني ثقايف مركز اأكرب اإ�سطنبول وغدت ومعمارية... وفنية اأدبية

والكتاب والفنانون من كل جهات العامل الإ�سالمي. "R. Mantran، la vie quotidienne à Constantinople au temps de Soliman Le magnifique، éd. Hachette، Paris، 1965، p p 230 - 232.

الوثيقة )1(: مظاهر احل�سارة العثمانية زمن �سليمان القانوين

الوثيقة )2(: اأثر الكت�سافات اجلغرافية على جتارة البحر التو�سط

»واأول هذه النتائج واأهمها حتول طرق التجارة العالية بني اأروبا واآ�سيا، فقد اأ�ساع البحر الأبي�ض التو�سط مكانته الأولى التي

كانت له يف القدمي وحل حمله الحيط الأطل�سي... ومع هذا فاإن البحر الأبي�ض التو�سط مل يفقد مكانته متاما، فمازال حمافظا على اأهميته )يف القرن 16م( لأنه مازال طريق احلرير. ولكن هذه الأهمية تعد �سئيلة اإذا ما قي�ست باأهمية موانئ الأطل�سي مثل لندن وبري�ستول واأنفر�ض وروان وبوردو.«

نورالدين حاطوم، ع�سر النه�سة الأروبية، دار الفكر 1968�ص 152

55

وجبة فلفل

ومعاناة اقت�سادية ا�ستفادة الكربى: اجلغرافية "الكت�سافات بعنوان: مبجلة مقال يطالع »ابراهيم« هم اإن�سانية". تاأملت »هند« عنوان املقال و�ساألت اأخاها عن م�سمونه. اأمام دعوة اأمهما لهما لتناول وجبة الفلفل املوطن تعلمني "هل قائال: املقال. ثم خاطبها لها عنوان ي�سرح باأن اأخته »ابراهيم« املف�سلة لديهما، وعد

الأ�سلي للفلفل؟" ردت »هند« بتلقائية: »اإنه منتوج مغربي الأ�سل.«

1- �سحح)ي( رد »هند« التلقائي وف�سر)ي( جوابك.2- بني)ي( ال�ستفادة الواردة يف عنوان املقال باملجلة.

نها عنوان املقال. 3- بني)ي( املعاناة التي ت�سم

التعليمات

الوثيقة 2: بع�ض مظاهر عالقات الأوروبيني ب�سكان ال�ستعمرات

الوثيقة 1: التبادل التجاري العالي خالل القرن 16

اأولئك اإليهما جلاأ و�سيلتان فهناك �سنة. 40 مدة يف حتفهم لقوا والن�ساء الرجال من مليون 12 اأن لدينا الوؤكد "من الو�سيلة الظالة... واأما القا�سية الو�سيلة الأولى يف احلروب ال�سعيفة، وتتمثل بال�سيحيني لإبادة هذه الأمم الذين يدعون ال�سيحيني يدمرون هذه الذي جعل واب، وال�سبب الد الذين مل تعرفهما حتى الإ�ستغالل والإ�سرتقاق الثانية فتتجلى يف

الأعداد الكبرية من الب�سر يكمن يف تعط�سهم للذهب ورغبتهم يف جمع الأموال الوافرة ب�سرعة... "مرتجم عن بارطلمي دي ل�ص كا�سا�ص، تاريخ الهنود، ورد بكتاب التاريخ، ال�سنة الثانية ثانوي 1995 �ص 8


فلفل ـ

فلفل ـ

56

�ضحفي �ضغوف

ح�سر »عزيز«، ال�سحفي بجريدة اأ�سبوعية، لتغطية اأ�سغال مائدة م�ستديرة حول »املواطنة وحقوق الإن�سان«. قبل ال�سروع يف مناق�سة املو�سوع عر�ص من�سط اجلل�سة ثالث �سور )الوثيقة 1( وارتاأى تقدمي نبذة عن فكر الأنوار الذي فتح عهدا جديدا يف ممار�سة حقوق الإن�سان واملواطن مركزا على مظاهر تطبيق �سعارات الثورة الفرن�سية يف املجتمعات احلالية. مل

ي�سف العر�ص الق�سري غليل »عزيز«. قرر البحث يف ما عر�سه من�سط اجلل�سة ل�سعف اإملامه بتاريخ فرن�سا.

1 - و�سح)ي( لـ»عزيز« ما ترمز اإليه ال�سور الثالثة الواردة يف الوثيقة 1. 2 - اعتمد)ي( الوثيقتني 2 و 3 واأبرز)ي( عالقة فكر الأنوار باإعالن حقوق الإن�سان واملواطن. 3 - اخرت )اختاري( �سعارا واحدا من �سعارات الثورة الفرن�سية وا�سرح)ي( مظاهر تطبيقه يف املجتمع املغربي موظفا

مفاهيم من الرتبية على املواطنة.


التعليمات

الوثيقة1: �سور ووثائق حول الثورة الفرن�سية

فاإين اأولد، اأن اأريد مكان اأي يف خريت "اإذا للملك فيه الذي الكان هو يكون اأن اأرى يف اأولد اأن اأريد واحدة... م�سلحة وال�سعب واأموت اأعي�ض اأن اأريد دميقراطية... حكومة اأحد يكون األ اأريد للقانون، خا�سعا اأي ا حر

اأعلى من القانون. "

رو�سو، كتابات �سيا�سية، كتاب اجليب، كال�سيكيات الفل�سفة ،باري�ص 1992، �ص 54

لالإن�سان التالية احلقوق اخلالق رعاية حتت وتعلن تقرر الوطنية اجلمعية اإن ...«والواطن:

- البند الأول: يولد النا�ض ويظلون اأحرارا ومت�ساوين يف احلقوق...؛الطبيعية احلقوق على احلفاظ هو �سيا�سية جمعية كل هدف اإن الثاين: البند -

لالإن�سان غري القابلة للتقادم وهي احلرية واللكية والأمن ومقاومة ال�سطهاد؛- البند العا�سر : ل ميكن اأن يتعر�ض اأي �سخ�ض للمتابعة ب�سبب اآرائه؛

-البند احلادي ع�سر: اإن حرية ن�سر الأفكار والآراء من اأقد�ض حقوق الإن�سان؛ف�سل يحدد ول احلقوق �سمان ن يوؤم ل جمتمع كل اإن ع�سر: ال�ساد�ض البند -

لط لي�ض له د�ستور على الإطالق.« ال�س Gerard Corac et autres "la déclaration des droits de l'homme et des citoyens de 1789" éd. Economica، Paris1993 pp 361-365

الوثيقة3: مقتطفات من اإعالن حقوق الإن�سان والواطنالوثيقة2: بع�ض اأفكار رو�سوقطعة نقدية من فئة 100 اأورووثيقة اإعالن حقوق الإن�سان والواطنالهياآت الثالث

57

ع عمايل جتم

ي�ستغل »خالد« و�سديقه »حممد« يف مقاولة �سناعية منذ 15 �سنة. عانا من ق�ساوة ظروف العي�ص حيث ع يقت�سمان حجرة يف حي متوا�سع. ظل اأجرهما �سعيفا دون زيادة تذكر. اأقنعهما �سديق لهما بح�سور جتمعمايل مبقر النقابة. ا�ستغل م�سري التجمع فر�سة احل�سور املكثف للعمال وتطرق اإلى ظروف عي�ص العمال حاليا وربطها مبا عا�سه العمال، مبن فيهم الأطفال الذين حرموا من حقوقهم، اأواخر القرن الثامن ع�سر. مل عه هو كعامل وعالقة كل ذلك يفهم »خالد« ذلك وت�ساءل عن عالقة النقابة باأو�ساع العمال يف املا�سي وو�س

ل امل�سري. مبا جاء يف تدخ

1 - قارن)ي( ظروف عي�ص العمال حاليا وظروف عي�ص عمال اأواخر القرن الثامن ع�سر. 2 - عه هو كعامل. اأبرز )ي( لـ»خالد« عالقة النقابة باأو�ساع العمال يف املا�سي وو�س حتدث امل�سري عن ت�سغيل الأطفال اأواخر القرن الثامن ع�سر، اكتب)ي( عن احلقوق الجتماعية والثقافية التي حرموا منها. - 3


التعليمات

14 )حوايل ال�سم�ض مغيب اإلى �سباحا اخلام�سة ال�ساعة من العمل علينا يفر�سون لونا م�سغ "كان وتق�سي ترهقنا، الظروف هذه ال�سم�ض... واأ�سعة التهوية فيها تنعدم �سحية ظروف اإطار يف �ساعة(... يف اأنف�شنا جند كنا التطبيب... م�شاريف مواجهة بو�شعنا... لي�ص املقاومة... على وقدرتنا �شهيتنا على

انهيار تام من جراء الفقر والتفقري. "ماأخوذ عن الوثائق الفرن�سية �ص11

اأنه بوا�سطة مراقبة جد �سارمة ميكن احل�سول اأقل من ت�سغيل الرجال، ذلك "اإن ت�سغيل الأطفال يكلف ف�ساعات اأبنائهم. كراء مقابل لالآباء يدفع الذي الزهيد الأجر مع بالقارنة ال�سنوعات من اأكرب عدد على تنهك قواها وتذبلها وجته�ض ع�سة والهزيلة الت الطويلة بدون توقف والفرو�سة على هذه الخلوقات العمل

طاقاتها وت�سوه بنيتها وتعجل بوفاتها." flora tristan: "Promenades dans Londres" ،Maspéro )1978(

الوثيقة1: بوؤ�ص العمال داخل امل�شانع الجنليزية اأواخر القرن 18م

الوثيقة 2: ت�سغيل الأطفال يف اأوربا اأواخر القرن 18م

58

يف الطريق اإلى الوليات املتحدة الأمريكية1 - �سافر »اأحمد« جوا اإلى الوليات املتحدة الأمريكية ق�سد العمل هناك اآمال اأن يتمتع بحقوق اقت�سادية

لع�سر امتداد الأمريكية املتحدة الوليات »ن�ساأة بعنوان �سحفيا مقال طالع رحلته اأثناء واجتماعية. الأنوار«. تتو�سط املقال �سورة لتمثال احلرية )الوثيقة 1(. مل ي�ستوعب »اأحمد« عنوان املقال وال�سورة

لعدم اإملامه بالتاريخ احلديث للوليات املتحدة الأمريكية وفرن�سا.

1 - بني)ي( دللة القيود التي �سعت كل من الثورتني الأمريكية والفرن�سية اإلى التحرر منها. 2 - ف�سر)ي( م�سمون عنوان املقال الذي يطالعه »اأحمد«. 3 - �القت�ضادية بحقوقه للتمتع �أكرث فر�ضة �ضيمنحه �الأمريكية �ملتحدة �لواليات �إلى �ضفره �أن »�أحمد« يعتقد

والجتماعية. عرب)ي( عن راأيك يف هذا العتقاد وعلل)ي( جوابك.


التعليمات

وهي ذاتها، حد يف بديهية التالية احلقائق نعترب اإننا ..."اأن كل النا�ض ولدوا مت�ساوين، واأنهم تو�سلوا من اخلالق ببع�ض احلقوق التي ل تناق�ض، من هذه احلقوق احلياة واحلرية وال�سعي وراء ال�سعادة، ومن اأجل تاأمني هذه احلقوق تاأ�س�ست احلكومة زاغت وكلما الحكومني، من احلقيقية �سلطتها ت�ستمد التي

عن غاياتها اأ�سبح لل�سعب احلق يف تعديلها اأو تنحيتها... ... با�سم �سلطة هذا ال�سعب نن�سر ر�سميا ونعلن اأن

ال�ستعمرات التحدة )الوليات التحدة(... وليات حرة وم�ستقلة، واأنها متحررة... "

مقتطف من وثيقة اإعالن ا�ستقالل الوليات املتحدة الأمريكية، 4 يوليوز 1776

الوثيقة 3: اإعالن ا�ستقالل الوليات التحدة الأمريكية

بذور طياتها يف حملت ال�ستقالل اإعالن وثيقة اإن ..." الفكر الدميقراطي، واأكدت البداأ الذي طالا نادى به اأحرار ا ت�ستمد اأوربا وهو اأن الدولة وجدت خلدمة ال�سعب واأنها اإمن

منه �سلطانها... ولعل اأفكار... رو�سو ومونت�سكيو تبدو اإلى حد كبري ال�سند لكثري من مبادئ وثيقة اإعالن ال�ستقالل."

عبد العزيز �سليمان نوار وعبد الجميد نعنعي: تاريخ الوليات املتحدة الأمريكية، دار

النه�سة العربية، بريوت، 1973، �ص75.

الوثيقة 2: الوليات التحدة الأمريكية امتداد لع�سر الأنوار الوثيقة 1: متثال احلرية بنيويورك

�سيدة ك�سرت القيود واألقت بها عند قدميها؛متثال احلرية هدية من بلد الأنوار والثورة

59

م�ضروع �ضفر �ضياحي لـ»مراد« �سديق كندي ي�سمى »مارتان« يرغب يف زيارة املغرب، لكنه تردد ظنا منه اأنه بلد رتيب ذو و�سط

بيئي متدهور، علما اأنه يع�سق ال�ستمتاع باملناظر الطبيعية والغابوية. يريد »مراد« اإقناع �سديقه الكندي بزيارة املغرب. ولهذا قرر اأن ير�سل له، عرب الربيد الإلكرتوين، �سورا ملواقع

�سياحية طبيعية متنوعة ليثبت له عك�ص ما يظن، ويو�سح له اهتمام املغرب مبجالته الطبيعية.

1 - و�سح)ي( لـ«مارتان« اأن املغرب بلد التنوع الطبيعي م�ست�سهدا باأمثلة. 2 - �سم)ي( ووطن)ي(على اخلريطة املرافقة )الوثيقة2( ثالث وحدات ت�ساري�سية متنوعة ميكن لـ«مارتان« زيارتها اإذا

قدم اإلى املغرب.3 - اأبرز)ي( لـ«مارتان« اهتمام املغرب مبجالته الطبيعية.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 2 الـم�ستوى 2اجلغرافيا والرتبية على املواطنة

التعليمات

الوثيقة1: تنوع الجال الطبيعي الغربي.

"ويهدف الربنامج الوطني للغابة اإلى حتقيق الأهداف التالية: اإيقاف مظاهر التدهور احلالية البالد، يف الغابية الوارد لها تتعر�ض التي حتقيق يف ال�ساهمة والياه، الرتبة حماية الأرياف ل�سكان ال�سو�سيو-اقت�سادية التنمية الغربية، خ�سو�سا اأولئك الذين يعي�سون بجوار البيولوجي التنوع من كل حماية الغابات،

وكذا البيئة... "عن موقع املندوبية ال�سامية للمياه والغابات وحماربة الت�سحر: www. eauxetforets. gov. ma

الوثيقة 3: اأهداف الربنامج الوطني للغابة )1998(

الوثيقة 2: خريطة الغرب

60

املغرب �ضجرة

فهمه عليه ر تعذ مقطعا ن بتمع وقراأ ،189 ال�سفحة عند وتوقف »التحدي« كتاب »ابراهيم« ت�سفح ل الأ�ستاذ، بدل ذلك، اأن يربط بني املوقع اأ�ستاذه �سرح معنى املقطع. ف�س )الوثيقة1(. يف الغد طلب من اأن ت�سديد اإلى واأ�سار »ابراهيم« اأثار ذلك اهتمام اإليه. ال�سرية لالأفارقة اجلغرايف للمغرب وظاهرة الهجرة

املراقبة على احلدود يعترب اأحد احللول املالئمة لهذا امل�سكل.

1 - ا�سرح)ي( م�سمون الوثيقة 1. 2 - و�سح)ي( عالقة املوقع اجلغرايف للمغرب وظاهرة الهجرة ال�سرية لالأفارقة اإليه. 3 - اأبد)ي( راأيك يف احلل الذي قدمه »ابراهيم« بخ�سو�ص الهجرة ال�سرية لالأفارقة اإلى املغرب، وعلل)ي( جوابك.


التعليمات

الوثيقة1: الغرب �سجرة

الوثيقة 2: الغرب �سمن بع�ض جمالته اجلغرافية

"الغرب ي�سبه �سجرة متتد جذورها الغذية بعمق يف اأر�ض اإفريقيا وتتنف�ض بف�سل اأوراقها الحفوفة بن�سيم اأوروبا.

اإن حياة الغرب لي�ست عمودية فقط، بل متتد اأفقيا نحو ال�سرق... " امللك احل�سن الثاين، التحدي، األبان مي�سال، 1976 �ص: 189

ا�سبانيا

اجلزائرالغرب

موريطانيا

فرن�سا

تون�ض

الربتغال

61

مناق�ضة حول الطاقة ركب »عالل« احلافلة من مدينة �سال يف اجتاه تطوان لزيارة ابنته املري�سة. اأعرب خالل الرحلة عن ا�ستيائه من الزيادة يف ثمن تذكرة ال�سفر. وافقه الراأي اأحد الركاب بجانبه وربط ذلك بارتفاع ثمن البرتول وتاأثريه على �حلياة �القت�ضادية، وت�ضاءل ملاذ� ال ي�ضتغل �ملغرب �ضخوره �لنفطية �لتي يتوفر منها على �حتياط مهم؟ لكن راكبا اآخر رد عليه قائال: »األ توجد بدائل طاقية اأخرى؟ «. ان�سغل »عالل« يفكر يف ما قاله الراكبان اإل

اأن منظرا لطواحني هوائية منت�سبة على بعد كيلومرتات من مدينة تطوان اأوقف تفكريه.

1 - و�سح)ي( لـ»عالل« تاأثري ارتفاع �سعر البرتول يف احلياة القت�سادية. 2 - اأبد)ي( راأيك يف ت�ساوؤل الراكب: "ملاذا ل ي�ستغل املغرب �سخوره النفطية؟"، وعلل)ي( جوابك. 3 - اقرتح)ي( بدائل طاقية اأخرى للتخفيف من تبعية املغرب يف ميدان الطاقة، علل)ي( جوابك.


التعليمات

الوثيقة1: طواحني هوائية بناحية تطوان.

يف البرتول من الغرب واردات �سجلت % مقارنة مع يناير يناير 2008 ارتفاعا بلغ 92 متثل الطاقية النتوجات واأ�سبحت .2007

.% الرتبة 2 يف �سلم الواردات بن�سبة 21 ويعود هذا الرتفاع يف فاتورة النفط اأ�سا�سا يف الادة هذه لأ�سعار الكبري الإرتفاع اإلى

ال�سوق الدولية. www. leblogfinance. comتاريخ زيارة املوقع: 11 مار�ص 2009

الوثيقة 2: ارتفاع فاتورة النفط بالغرب

»... حتدثت بنخ�سرة )وزيرة الطاقة والعادن(... عن ال�سخور النفطية كاإحدى الإمكانيات احلقيقية التاحة للمغرب من اأجل حت�سني و�سعه كمنتج للطاقة، وحتقيق نوع من الكتفاء الذاتي يف هذا الجال... وك�سفت الدرا�شات التي اأجنزت اآنذاك عن وجود احتياطيات �شخمة يف منطقة متح�شيت على بعد 35 كيلومرتا من

بلدة اأزرو الواقعة و�سط جبال الأطل�ض التو�سط، ويف منطقة طرفاية باجلنوب الغربي ...« www.aawsat.com تاريخ الطالع: 21 يوليوز 2011

الوثيقة 3: الغرب ميلك رابع احتياطي عالي من ال�سخور النفطية

62

زائران نرويجيان

قرر ال�سيد »اأولف« وزوجته القاطنان باأو�سلو بالرنويج ق�ساء عطلة راأ�ص ال�سنة امليالدية يف الفرتة مابني )25دجنرب و5يناير( مبدينة طنجة. ات�سلت الزوجة قبل اإعداد حقيبتهما ب�سديقهما "يو�سف" املقيم مبدينة )لبا�ص بالبحر خا�سة واأمتعة خفيفة مالب�ص حمل اإمكانية عن و�ساألته الإلكرتوين، الربيد عرب طنجة،

ال�سباحة، مراهم �سد اأ�سعة ال�سم�ص، ...(. واأخربته باأنه مدعو لزيارة الرنويج.

1 - ني ب�ساأن املالب�ص. علل)ي( اإجابتك. اذكر)ي( الن�سائح التي ميكن لـ«يو�سف« اأن يقدمها للرنويجي2 - اقرتح)ي( على الرنويجيني الفرتة املنا�سبة لزيارتهما ملدينة طنجة لال�ستجمام على �ساطئ البحر، علل)ي( جوابك. 3 - يرغب »يو�سف« يف الذهاب اإلى اأو�سلو. اقرتح)ي( عليه ال�سهر املنا�سب وعلل)ي( جوابك.


التعليمات

الوثيقة 1: مر�سد طنجة

الوثيقة 2: مر�سد اأو�سلو )عا�سمة الرنويج(

63

ا�ضطياف باإفراناعتاد "يا�سني" و�سديقه "يزيد" القاطنان مبنطقة اأكادير )منطقة �سو�ض(، ق�ساء عطلتهما ال�سيفية مبدينة اإفران الوادي الياه يف الدينة ولحظا تدفق بالغابة خارج التي يف�سالنها. جتول ال�سي لال�سطياف ومزاولة ريا�سة ال�سنوات قد �سجال يف " �ساية عوا" التي كانا اإفران خا�سة منهما ب�سواحي مياه بحريتني وارتفاع من�سوب د قائال: »األ تف�سر و�سعية الياه مبنطقتنا الا�سية قلة مياهها وجفافها. وقف "يا�سني" على مرتفع من ال�ساية ورديعرف ول متنوع الغرب مناخ اأن اأيقنت "الآن قائال: "يزيد" اأجاب الفالحية؟". �سيعاتنا اأو�ساع تردي

�ستقرارا."

1 - ا�سرح)ي( ما قاله »يزيد«: »اأن مناخ املغرب متنوع وليعرف ا�ستقرارا«. 2 - ف�سر)ي( و�سعية املياه مبنطقة �سو�ص وانعكا�سها على ال�سيعات الفالحية. 3 - ب�سببه وكيفية حمايتها من البيئة د يتهد قد ما واذكر)ي( اإفران ب�سواحي اإن�ساءه تريد)ين( حدد)ي( م�سروعا

ذلك.


التعليمات

الوثيقة 1: كرونولوجيا لظاهرة اجلفافالناطق الت�سررة من اجلفاف فرتات اجلفاف

�سمل جمموع الرتاب الغربي 1968-1964�سمل جمموع الرتاب الغربي 1984-1981

�سمال الغرب 1985�سرق و�سمال الغرب ومنطقة

ال�سويرة ووارزازات1986

�سمل جمموع الرتاب الغربي با�ستثناء جهة ال�سرق ومنطقة

�ساي�ض

1987

�سمال جبال الأطل�ض التو�سط 1989-1988منطقة الغرب و�ساي�ض وال�سرق

وجبال الأطل�ض الكبري1990

�سمل جمموع الرتاب الغربي 1995-1992�سمل جمموع الرتاب الغربي با�ستثناء مناطق ال�سمال الغربي

2000-1998

تطور عمق الفر�سة الائية ب�سو�ض الوثيقة 2:

النباتي والغطاء الرتبة يف طويلة لفرتة ميتد الذي اجلفاف "يوؤثر والوارد الائية وال�ستغالل الفالحي.

وهكذا فاإن جفافا متدا على فرتة طويلة يجعل من ال�سعب جتديد الغطاء النباتي ما قد يوؤدي اإلى الت�سحر. كما اأن الناطق

التي تتعر�ض ل�سنوات متتالية من اجلفاف تكون مهددة بالتعرية بوا�سطة الرياح والأمطار."

la secheresse une caractéristique du climat du maroc p. 9Direction de la météorologie nationale D. M. N

الوثيقة 3: تاأثري اجلفاف

وزارة اإعداد الرتاب الوطني، 2000، املجال املغربي واقع احلال، �ص: 51

64

يف واحة

د تزويد ال�ساكنة باألواح قامت اإحدى اجلمعيات الطالبية الفرن�سية بزيارة اإلى واحة مبنطقة »تافياللت« ق�سطريق عن �لباطنية �ملياه ��ضتغالل تقنية �الأجانب �لطلبة �أحد الحظ بالتنقيط. للرين �ت ومعدن �ضم�ضية رئي�ص »اأوعلي«، ال�سيد ب رح بالتنقيط. الري باأ�سلوب وقارنها التقنية تلك اأعجبته اخلطارات. ا�ستعمال

جمعية حملية للتنمية، مببادرة اجلمعية الفرن�سية وطلب دعما ملكافحة اآثار اجلفاف بواحته.

1 - و�سح)ي( لل�سيد »اأوعلي« دوافع واإيجابيات ا�ستعمال اخلطارات وتقنية الري بالتنقيط. 2 - اذكر)ي( ما ميكن للجمعية الفرن�سية اأن ت�ساهم به للتخفيف من حدة اآثار اجلفاف بالواحات. 3 - اكتب)ي( عن دوافع واإيجابيات ا�ستخدام الألواح ال�سم�سية مبنطقة تافياللت.


التعليمات

خطارات: قناة باطنية متتد على8 اإلى10

كيلومرت متكن من جتميع مياه الفر�سة

الباطنية يف حو�ص، وا�ستغاللها يف �سقي الب�ساتني بالواحات

ال�سحراوية.

الوثيقة 1: تقنيات ال�سقي التقليدي: �سورة للخطارات

")...( اإن الغرب باعتباره بلدا زراعيا بحاجة ما�سة لتقنية الري بالتنقيط بهدف تدبري الرثوة الائية، ل �سيما اأن الدرا�سات ال�ستقبلية ك�سفت اأن %90 من الرثوة الائية الغربية يتم توجيهها اإلى القطاع الزراعي واأن 40 اإلى %50 من هذه الرثوة

ت�سيع ب�سبب طرق الري التقليدية )...(". جريذة ال�سرق الأو�سط، 13 غ�ست 2003، العدد 9024.

الوثيقة 2: اأهمية تقنية الري بالتنقيط

65

عائد من الربازيل

اأعجب "يو�سف" القادم من الربازيل بربنامج "م�ساريع" الذي ي�سجع الأطر املغربية على ال�ستثمار يف د ز "يو�سف" لال�ستثمار يف اإحدى فروع ال�سناعة الفالحية الغذائية بجهة "�سو�ص"، اإل اأنه ترد بلدهم. حتفى ت�سجيعا من اأحد برملانيي اجلهة الذي مافتئ يدافع عن تنمية املنطقة. طرح "يو�سف" فكرة يف ذلك. تلق

م�سروعه على �سديقه "اأمين" الذي رحب بالفكرة لكنه نبهه اإلى وجود عدة اإكراهات.

1 - قدم)ي( حججا لإقناع »يو�سف« باأن ي�ستثمر يف ال�سناعة الفالحية الغذائية بجهة �سو�ص. 2 - عرف)ي( »يو�سف« بالإكراهات التي قد توؤثر يف اإن�ساء م�سروعه. 3 - عرف)ي( م�سكال اأ�سا�سيا تعاين منه جهتك ترغب يف اأن يناق�سه برملانيو اجلهة داخل قبة الربملان واقرتح)ي( حلول له.


التعليمات

الوثيقة )1(: �سهل �سو�ض منطقة فالحية

الوثيقة )2(: تطور عمق الفر�سةالائية ب�سو�ض

وزارة اإعداد الرتاب الوطني، 2000، املجال املغربي واقع احلال، �ص 51

" اأ�سبح �سهل �سو�ض النطقة الأولى بالغرب يف زراعة البواكر. ينتج حاليا 685000 طن من اخل�سر، �سمنها ه ب�سكل خا�ض اإلى ال�سوق الفرن�سية ... تاأتي بعد ذلك زراعة %95 من ال�سادرات الوطنية للطماطم، توج

ر ن�سفه. احلوام�ض باإنتاج يقدر بـ 666000 طن، ي�سد... وب�سفته رئي�سا جلهة �سو�ض ما�سة درعة، عرب ال�سيد » عزيز اأخنو�ض« وزير الفالحة عن طموحه يف اأن

ي�سبح �سهل �سو�ض » واحدا من الراكز الفالحية الأكرث ديناميكية يف العامل« يف اأفق 2015."

www.monde-diplomatique.fr تاريخ الطالع: 23 يوليوز 2011

66

يف ميناء احل�ضيمة

الحظ »لور�ن« �أثناء جتوله رفقة �ضديقه »مرو�ن« يف مر�ضى �حل�ضيمة، �حلركة �لن�ضيطة لعمال �ل�ضيد وهم يفرغون حمولة بواخرهم. خاطب �سديقه قائال: »يظهر اأن موؤهالت ال�سيد البحري ببلدكم جد هامة«. اأجاب ب »لوران« مت�سائال: »األ يفيد هذا القطاع املغرب؟«. »مروان« : »فعال، لكنه قطاع ل يخلو من م�ساكل«. عق

1 - اأتوافق )ين( »لوران« يف قوله اأن موؤهالت ال�سيد البحري باملغرب جد هامة. عرب)ي( عن راأيك وعلل)ي( جوابك. 2 - تريد )ين( تو�سيح ما اأورده »مروان« ب�ساأن امل�ساكل التي تواجه قطاع ال�سيد البحري باملغرب. اأذكر)ي( مثالني عن

هذه ال�سعوبات واقرتح)ي( حلني لهما. 3 - بني)ي( ال�ستفادة التي يجنيها املغرب من ال�سيد البحري.


التعليمات

الوثيقة 1: توزيع ال�سيد ال�ساحلي وال�سيد يف اأعايل البحار ح�سب حجم الإنتاج وقيمته.

الوثيقة 2: م�ساكل يف قطاع ال�سيد البحري

القيمة بالدرهم احلجم بالطن اأنواع ال�سيد البحري % القيمة % احلجم32 2077771 84.1 765142 ال�سيد ال�ساحلي 64 4177619 14.3 130384 ال�سيد يف اأعايل البحار04 257838 1.6 14588 اأنواع اأخرى

100 6513228 100 910114 الجموعAtlas de l' afrique-maroc; Les Editions Jeune Afrique. 2002. p 50

ا�سرتاتيجية خمطط الغرب التي قد تعوق تنفيذ ال�ساكل العديد من البحري ال�سيد ويعاين قطاع )...("ال�ساكل ...عدم احرتام قوانني فعاليته القت�سادية والتنموية. ومن جملة هذه الأزرق، والتي قد حتد من

ال�سيد..." 2011 يوليوز www.maghress.com/attajdid تاريخ الطالع: 23

67

تو�ضيحات م�ضت�ضارين

جدول �سمن من كان التي املجل�ص دورات لإحدى »اإبراهيم« اجلماعيني امل�ست�سارين اأحد �ساحب . اأعمالها »م�ساكل الأحياء الهام�سية«. تدخل امل�ست�سار »املهدي« واأكد اأن هذه الأحياء تعي�ص اأو�ساعا �سعبةيف حني اأ�سار امل�ست�سار »اإ�سماعيل« اأن هناك جمهودات جبارة تبذل لتنظيم وتهيئة املجال احل�سري وت�ساءل

عن �سبب ا�ستمرار انت�سار الأحياء الهام�سية. طالب م�ست�سار ثالث مبعاقبة املخالفني لقانون التعمري.هذا من احل�سور وباقي »اإبراهيم« ي�ستفيد حتى التو�سيح من املزيد على واأكد اآخر م�ست�سار تدخل

املو�سوع.

1 - ف�سر)ي( تدخل امل�ست�سار »املهدي« بخ�سو�ص الأو�ساع ال�سعبة لالأحياء الهام�سية. 2 - و�سح)ي( تدخل امل�ست�سار »اإ�سماعيل« واأجب)ي( عن ت�ساوؤله. 3 - اإبد)ي( راأيك يف ما طالب به امل�ست�سار الثالث وعلل)ي( جوابك.


التعليمات

الوثيقة 1: �سكن هام�سي على اأطراف الدينة

الوثيقة 2: عزم احلكومة على مواجهة ال�سكن الع�سوائي " عقدت احلكومة العزم على مواجهة ال�سكن الع�سوائي بجميع اأ�سكاله،...كما قدمت وزارة ال�سكنى 13

م�سروع قانون بهدف )...( جترمي الخالفات يف جمال التعمري والبناء. راهنت احلكومة على هذا ال�سروع )مدن بال �سفيح ( الطموح، ذلك اأن احلالة التي باتت عليها م�ساألة ال�سكن النهائي بالتوقيف القيام حتمية اأملت �سلبية، وعمرانية اجتماعية مظاهر من عنها يرتتب وما الغرب، يف

لنزيف ال�شكن غري الالئق الذي يتطلب ... تعبئة الوعاء العقاري املالئم لإجناز دور �شكنية..."www.maroc.com تاريخ الطالع: 21 يوليوز 2011

68

م�ضروع ا�ضتثمار

رغب م�ستثمر اأجنبي يف اإعداد ملف م�سروع قرية �سياحية ينوي اإقامتها مبنطقة ورزازات اأو�ساحل مدينة طنجة. بحث يف الأنرتنيت عن مواقع تهتم باإجنازات اجلماعات املحلية يف جمال التنمية الب�سرية والتنمية امل�ستدامة باملنطقتني ال�سالفتني ومواقع اأخرى بهدف جمع معلومات �ساملة عن املغرب. وح�سل منها على معطيات غريكافية حول املوؤهالت الطبيعية والب�سرية. بينما غابت معطيات تخ�ص ال�سعوبات التي قد تواجه

م�سروعه وانعكا�ساته على التنمية امل�ستدامة. مل ي�ساعده كل ذلك على اإعداد ملف متكامل مل�سروعه.

1 - اقرتح)ي( على امل�ستثمر الأجنبي م�سروعا �سياحيا منا�سبا لأحد املنطقتني املقرتحتني، وعلل)ي( جوابك. 2 - اأكتب)ي( عن ال�سعوبات التي قد تواجه م�سروع امل�ستثمر الأجنبي. 3 - تظهر اأثر التنمية امل�ستدامة يف جمالت ثالث: اقت�سادية، اجتماعية، بيئية. اخرت)ي( جمالني من هذه املجالت

وبني)ي( اأثر امل�سروع ال�سياحي عليها.


التعليمات

الدخل الفردي ال�سنوي

بالدولر الأمريكي معدل البطالة )%( ال�سنة

3546 19.5 20004309 18.4 2004

الوثيقة2: مر�سد طنجةالوثيقة1: مر�سد ورزازات

الوثيقة3: تطور بع�ض الوؤ�سرات الب�سرية ل�ساكنة الغرب

69

حوار �ضاخن

ا�ستوقف »ر�سيد« م�سهد حوار �ساخن بني باعة متجولني وممثل لل�سلطة املحلية بح�سور اأمني التجار. دافع الباعة املتجولون عن حقهم يف ا�ستغالل املرفق العام )ر�سيف ال�سارع(. يف حني حاول ممثل ال�سلطة اإقناعهم جار على الو�سع واأ�سار اأن الظاهرة ت�سكل تهديدا مبا�سرا لأ�سحاب بالعدول عن �سلوكهم. احتج اأمني الت

املتاجر. احتار "ر�سيد" يف الأمر وراأى اأن احلل يكمن يف حتقيق تنمية م�ستدامة يف اجلهة.

1 - عرب)ي( عن موقفك من ا�ستغالل الباعة املتجولني للمرفق العام، وعلل)ي( جوابك. 2 - ف�سر)ي( ما اأ�سار اإليه اأمني التجار. 3 - اإبد)ي( راأيك يف احلل الذي فكر فيه »ر�سيد«، وعلل)ي( جوابك.


التعليمات

الوثيقة:باعة متجولون يرف�سون جهود احلكومة لتنظيم القطاع

"اإن كان اآلف الباعة التجولني يف �سوارع الغرب يقولون اإنهم يعر�سون �سلعا باأ�سعار منا�سبة فاإن اأ�سحاب التاجر غا�سبون من مناف�سة الباعة لهم. مل يعجب �سريحة الباعة التجولني من الواطنني التي تعترب اأن قوتها

لطات الحلية بتنظيم القطاع يف اأ�سواق خا�سة. اليومي رهني بهذه احلرفة، قرار ال�س يقول منري الذي قدم من قرية �سغرية اإلى الدينة بعد اأن عا�ض ظروفا معي�سية �سعبة ب�سبب اجلفاف »كل ما

نبحث عنه هو لقمة عي�ض �سريفة بعيدة عن ال�سرقة اأو الن�سب اأو الحتيال«."

www. Magharebia.com تاريخ الطالع 21 يوليوز 2011 الوثيقة 2: باعة متجولون يحتلون الر�سيف

70

ور�س مفتوح نظم مبقر اجلماعة الب�سرية للتنمية الوطنية املبادرة الثقافية يف لقاء حول كلف »عادل« بتمثيل جمعيته املحلية. طلب منه زمالوؤه حترير تقرير يف املو�سوع واإغنائه باقرتاح حلول مل�ساكل جهته. مل يدون »عادل« اأثناء اأ�سا�سية: »امل�ساكل الجتماعية باملغرب«، »املبادرة الوطنية للتنمية اللقاء ما يكفي بخ�سو�ص ثالثة حماور الب�سرية ور�ص مفتوح«، »دعم م�ساريع التنمية املحلية«. واجه �سعوبات يف كتابة تقريره، خا�سة اأنه وعد زمالءه

بعر�ص ح�سيلة اللقاء عليهم.

1 - �خت)ي( و�حد� من �مل�ضاكل �الجتماعية �لتي تعتقد �أنها �أكرث �أهمية يف �ملغرب و�لتي ميكن �أن ي�ضملها �لتقرير معلال)ة( اختيارك.

2 - حدد)ي( م�سكال تعاين منه جهتك وا�سرح)ي( كيف ت�ساهم املبادرة الوطنية للتنمية الب�سرية يف حله. 3 - قدم)ي( م�سروعا ي�ساهم يف التنمية املحلية بجهتك، واقرتح)ي( حلول مل�ساكل تعرقله اأو اإجراءات لدعمه وتطويره.

التعليمات

الإنتقال عن واحلا�سمة العميقة التعبريات اإحدى ال�ساكنة اأعمار بنية يف احلا�سل التغيري "ي�سكل الدميوغرايف. ففي الأعوام القادمة، �سيتزايد عدد الأ�سخا�ض البالغني �سن العمل �سنويا، باطراد، كما �سي�سبح حتديات �سيطرح ما الن�سيطة، غري ال�ساكنة اأعداد من اأكرب اأخرى، �سنني ولع�سر الن�سيطني، ال�سكان عدد كافية منا�سب خللق مالءمة اأكرث بيئة و�سيانة خلق على وقدرتنا ومقاولتنا الرتبوية منظومتنا اأمام جدية

لل�سغل." تقرير: 50 �سنة من التنمية الب�سرية واآفاق �سنة 2025 ملخ�ص تركيبي. يناير 2006. �ص 8.

الإجتماعي للعجز الت�سدي اأولها: )اأهداف(: حماور ثالث على قائمة اليوم، نطلقها التي البادرة "اإن الأن�سطة ت�سجيع وثانيها: خ�سا�سة... الأ�سد القروية واجلماعات الفقرية احل�سرية الأحياء تعرفه الذي ة لفر�ض ال�سغل مع اعتماد توجه حازم يتوخى ابتكار حلول ناجعة للقطاع الغري التيحة للدخل القار والدرلذوي اأو لالأ�سخا�ض يف و�سعية �سعبة ال�سررورية للحاجيات الإ�ستجابة العمل على وثالثها: الهيكل...

" الحتياجات اخلا�سة لنت�سالهم من اأو�ساعهم الرتدية، واحلفاظ على كرامتهم. من خطاب �ساحب اجلاللة حممد ال�ساد�ص، 18 ماي 2006

ن�سبة الولوج اإلى املاء ال�سالح لل�سرب )%(

ن�سبة الأمية )%(

معدل البطالة )%(

ن�سبة الفقر )%(

87 47,7 9,1 11,5fr.wikipedia.org تاريخ الطالع: 27 يوليوز 2011

الوثيقة1: بع�ض م�ساكل �ساكنة الغرب يف الأعوام القادمة

الوثيقة 2: بع�ض موؤ�سرات التنمية

الب�سرية بالغرب )2009(

الوثيقة 3: اأهداف البادرة الوطنية للتنمية الب�سرية


71

مادة الريا�ضيات

72

عزيزتي املتعلمة، عزيزي املتعلم،

اإن كرا�ستك هذه اخلا�سة بو�سعيات مادة الريا�سيات، �ستن�ساف اإلى كتبك املدر�سية وتت�سمن و�سعيات م�سكلة مت اختيارها من حياتك اليومية وبيئتك الثقافية والجتماعية والقت�سادية، وذلك

حتى حتظى باهتمامك ومتكنك من ا�ستثمار وتوظيف تعلماتك ومهاراتك خالل اأ�سابيع الإدماج، لتنمية كفاياتك يف الريا�سيات. وحتى ي�سهل انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج يتطلب منك بذل اجلهد

والهتمام يف الأ�سابيع املخ�س�سة لكت�ساب تعلمات جديدة يف كل من الهند�سة واجلرب واحل�ساب احلريف، والوحدات والدعامات املكونة للمادة.واإقبالك على اإدماج هذه التعلمات التي اكت�سبتها جمزءة، و�ستنتقي منها وترتبها مبا تراه منا�سبا حلل الو�سعيات الإدماجية املقرتحة، وهي و�سعيات

م�ستقاة من الواقع الذي تعي�سه يف حياتك الجتماعية اأو املدر�سية...

وحتقيقا لهذه املبادئ فاإن انخراطك يف اأ�سابيع الإدماج يتطلب منك بذل ما يف و�سعك ل�ستثمار هذه الكرا�سة، واعتمادا علىتوجيهات واإر�سادات اأ�سا تذك، عليك القيام مبا يلي:

- قراءة الو�سعية وفهمها؛

- ربط املهمة املطلوبة باملعارف املكت�سبة املنا�سبة؛

- بذل جمهود حلل كل و�سعية، مبفردك اأو يف جمموعة؛

- تقدمي اإنتاجك اأمام زمالئك يف اأح�سن حلة؛

- مناق�سة الإنتاجات ح�سب ما تتطلبه التعليمة؛

- ا�ستثمار نتائج املناق�سة يف حت�سني اإنتاجك ودعم مكت�سباتك.

نتمى اأن تكون هذه الكرا�سة خري معني لك، يف حت�سني مهاراتك التعلمية الذاتية واجلماعية.



73

ق�ضمة اأر�س

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 1الـم�ستوى 2الريا�ضيات

با�ستعمال مكت�سباتك والأ�سناد �ساعد :1- خالدا على التاأكد من �سحة ن�سيبه؛

2- اأحمد على حتديد امل�ساريف اخلا�سة به؛3- �سالح على حتديد م�ساريفه الإجمالية.

اأر�سية م�ساحتها 18 هكتارا.ت�ساءل خالد عن ن�سيبه فاأخربه اأ�سخا�ص اأحمد وعمر وخالد و�سالح بقعة اأربعة ورث 5 من الرتكة.

24 اأحدهم باأنه ميثل اتفق الآخرون على ال�ستثمار يف الأر�ص وذلك بزرع اأجزاء منها طماطما واأخرى قمحا )الوثيقة(، فوجدوا �سعوبة يف

حتديدمبلغ امل�ساريف

التوزيع ال�سرعي

امل�ساحة املزروعة:- 4/1 ن�سيب اأحمد؛

- 3/1 ن�سيب عمر.

التكلفة الإجمالية: 20000 درهما

امل�ساحة املزروعة:�سالح. ن�سيب 3/2

التكلفة :للهكتار الواحد. درهما 150

ال�ستثمار يف القمح ال�ستثمار يف الطماطم

الوثيقة

- ياأخذ اأحمد الثلث.- ياأخذ عمر الربع.

- يتقا�سم �سالح وخالد الباقي منا�سفة.

التعليمات

74

اإعانة للرتميم

حلقت مبنزل واإ�سطبل عيا�ص اأ�سرار عقب الفي�سانات. زارت املنطقة جلنة لتقييم الأ�سرار و�ساغت تقريرا اإعانات على �سكل عرو�ص 1(. كما قدمت الدولة وجمعية حملية عن الأ�سرار اخلا�سة بعيا�ص )الوثيقة

)الوثيقة 2(.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عيا�ض على حتديد: 1- ما ينق�سه من اأجل ترميم ال�سطبل اإذا قبل العر�ص الثاين للجمعية؛

2- املبلغ الذي يحتاجه لإمتام اإ�سالح اأ�سرار املنزل اإذا اختار العر�ص الأول.


التعليمات

• الإ�سالحات الإجمالية لعيا�ص تقدر

درهما. بـ 000 6

ثلث متثل املنزل اإ�سالح • تكلفة

الإ�سالحات الإجمالية.

ثلثي متثل ال�سطبل اإ�سالح • تكلفة

الإ�سالحات الإجمالية.

الأ�سرار. قيمة متثل من الدولة • اإعانة الإ�سطبل ترميم لالإعادة عر�سني اجلمعية • تقرتح

واملنزل:

- العر�ص الأول: من املبلغ الباقي بعد

بعد خ�سم اإعانة الدولة، يق�سم على دفعتني،

الدفعة الأولى �سعف الدفعة الثانية

وتعطى يف احلال والدفعة الثانية يعد اإجناز الأ�سغال؛

- العر�ص الثاين: مبلغ000 15 درهما

دفعة واحدة مع بداية الأ�سغال.

34

25

الوثيقة 2 الوثيفة 1:

75

ال�ضنة ال�ضوئية

من خالل ت�سفح جملة علمية تتحدث عن ال�سنة ال�سوئية، اأثار ف�سول اإليا�ص بع�ص املعلومات مثل: امل�سافة بني ال�سم�ص والأر�ص و�سرعة ال�سوت و�سرعة ال�سوء يف الف�ساء )الوثيقة(. بعد الطالع على هذه املعلومات

طرحت لديه عدة ت�ساوؤلت.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد اإليا�ض على الإجابة على ت�ساوؤلته التي تتمحور حول: 1- املدة الزمنية التي ت�ستغرقها اأ�سعة ال�سم�ص للو�سول اإلى الأر�ص؛

2- امل�سافة بالكيلومرت بني النجم القطبي والأر�ص؛ 3- حتديد موقع الرعد )بعده( اإذا كان بني �سماعه وروؤيته 30 ثانية.


التعليمات

الوثيقة: معلومات املجلة

- ال�سنة ال�سوئية: هي امل�سافة التي يقطعها ال�سوء خالل �سنة؛

- امل�سافة بني ال�سم�ص والأر�ص هي: 1,5x108 كيلومرت؛

- ال�سنة هي 365 يوما؛

- �سرعة ال�سوء يف الف�ساء هي 3x105 كيلومرت يف الثانية؛

- �سرعة ال�سوت 3,4x10-1 كيلومرت يف الثانية؛

- النجم القطبي يبعد حوايل 3,5x102 �سنة �سوئية عن الأر�ص.

76

ا�ضرتاك يف الهاتف النقال

نفاذ بعد الت�سال مت اإذا ترتفع والتي Bو A النقال الهاتف �سركتي بني املكاملات اأثمنة نظرا لختالف التي ال�سركة اختيار اأبوك اأراد و2(، 1 )�لوثيقتان �ل�ضبكة �الت�ضال خارج �إذ� مت �أكرث وترتفع �ال�ضت�ك،

�سيتعاقد معها ملدة �سنتني، فطلب منك امل�ساعدة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد اأباك على: 1- ح�ساب املبلغ الذي �سيوؤديه لو اختار ال�سرتاك ملدة 3h30 مع ال�سركة A وا�ستهالكا اإ�سافياداخل ال�سبكة ملدة

15 دقيقة وا�ستهالكا اإ�سافيا خارج ال�سبكة ملدة 30 دقيقة؛

درهم 300 وخ�س�ص B ال�سركة مع 2h30 ملدة ا�سرتاكا اختار لو ال�سبكة خارج الإ�سايف التوقيت حتديد -2لال�ستهالك الإجمايل؛

دقيقة داخل ال�سبكة نف�سها. 3h 3- حتديد ال�سركة التي تقدم عر�سا اأف�سل لو اأراد ا�ستهالك 45


التعليمات

اأثمنة ال�سرتاك وال�ستهالك الإ�سايف

A ال�سركة

مبلغ ال�سرتاكنوع ال�سرتاك

ال�ستهالك ال�سايف بـ

DH عن كل دقيقة

داخل

ال�سبكة

خارج

ال�سبكة

1h30

2h30

3h30

4h30

5h30

6h30

180DH

260DH

360DH

454DH

555DH

650DH

2,2 3

الوثيقة 2الوثيقة 1B ال�سركة

1h302h303h304h305h306h30نوع ال�سرتاك

DH 195265366464565666مبلغ ال�سرتاك بـ

ال�ستهالك

الإ�سايف بـ

عن DHكل دقيقة

داخل 1,7 ال�سبكة

خارج ال�سبكة

2،5

77

التعاون

اأعلن عن بيع باملزاد العلني لبقعة اأر�سية. قرر �سمري وعدنان وعلي التعاون فيما بينهم على �سراء هذه البقعة بعدما توقف ثمنها على مبلغ 183000 درهم. اأرادوا اقرتا�ص هذا املبلغ، على اأن يتم ت�سديده باقتطاع ثلث

الراتب ال�سهري لكل واحد منهم )الوثيقة(. قال عدنان : اإذا متت الزيادة املقررة بعد 20 �سهرا فاإن املدة الزمنية للت�سديد هي 29 �سهرا . فقال �سمري :اإذن

�سيكون ن�سيبي اأكرب من120m² ، مع تقدير 500 درهم كثمن للمرث �ملربع �لو�حد

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد عليا و�سمريا وعدنان على: 1- حتديد املدة الزمنية الالزمة لت�سديد مبلغ ال�سراء؛ يف حالة عدم ال�ستفادة من الزيادة يف الرواتب ؛

2- التاأكد من �سحة ما قاله عدنان )اآخذا بعني العتبار الزيادة يف الرواتب( ؛3- التاأكد من �سحة ما قاله �سمري بتحديد ن�سيبه من الأر�ص )اآخذا بعني العتبار الزيادة يف الرواتب(.


التعليمات

الوثيقة: الراتب ال�سهري قبل الزيادة وبعدها

عدنان�سمريعليالأ�سخا�ص

الراتب ال�سهري قبل الزيادة DH 750060004500بـ

ن�سبة الزيادة يف الراتب %20%20%12ال�سهري بعد مرور 20 �سهرا

78

اختبار �ضيارة

لختبار �سيارته اجلديدة قام والدك برحلة من فا�ص اإلى البي�ساء دون توقف، وبعد القيام بجولة بال�سيارة داخل املدينة، عاد نحو فا�ص لكنه يف الطريق ا�سطر اإلى التوقف عدة مرات تاركا حمرك �سيارته م�ستغال. وقد كان يحر�ص

قبل بداية كل رحلة على ملء اخلزان بالوقود . طلب منك م�ساعدته على ا�ستخال�ص النتائج من املعلومات التي مت تدوينها )الوثيقة( .


التعليمات

الوثيقة : اجراءات الختبار

داخل مدينة الدار البي�ساءالذهاب والإياب

280km :امل�سافة بني فا�ص والبي�ساء -25min التوقفات ا�ستغرقت -

- ال�ستهالك :ذهابا• 14L15,50L اإيابا•

40km : امل�سافة املقطوعة -3L : ال�ستهالك -

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد علي و�سمري وعدنان على حتديد: 1- ن�سبة ا�ستهالك ال�سيارة من البنزين يف كل 100km؛

2- ا�ستهالك ال�سيارة من البنزين يف كل �ساعة من التوقف مبحرك م�ستغل؛.7,50L 3- امل�سافة التي �ستقطعها ال�سيارة داخل املدينة لو ا�ستهلكت

79

مع�ضرة الزيتون

قرر عمر اإر�سال مبلغ من املال اإلى اأخيه علي الذي يقطن ببلدة ت�ستهر باإنتاج زيت الزيتون وذلك لتزويده بـ 90 لرتا من الزيت وير�سلها عرب حافلة لنقل الودائع )الوثيقة 1(.

تردد علي يف اختيار العر�ص املنا�سب من بني الختيارات الثالث )الوثيقة 2(.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد علي على حتديد: 1- القدر املايل الذي �سري�سله له اأخوه لو ف�سل الختيار الأول؛ 2- القدر املايل الذي �سري�سله له اأخوه لو ف�سل الختيار الثاين؛ 3- القدر املايل الذي �سري�سله له اأخوه لو ف�سل الختيار الثالث.


التعليمات

نقل الودائع

اأتعاب النقل بالدرهمال�سعة باللرت

50اأقل من 50

100من51 اإلى 100

150من101 اإلى 500

الوثيقة 2:

الوثيقة 1:

30 درهما؛ ال�سوق يف الزيت من الواحد اللرت ثمن الأول: • الختيار الثاين: • الختيار

- �سراء الزيتون وع�سره؛ - ثمن ا�ستئجار الع�سرة هو 4 دراهم للرت الواحد.

الثالث: • الختيار - �سراء الزيتون وع�سره؛

- ثمن ا�ستئجار الع�سرة هو خ�سم الع�سر من الزيت.

1طن من الزيتون يعطي 200لرتا؛ -ثمن الكيلوغرام من الزيتون هو 3,5 دراهم. -

80

جدول الرواتب

يف املتدربني عمل تتبع م�سوؤولية حديثا تقلد الذي اأخيك من التكنلوجيا مبعهد الأ�سغال رئي�ص طلب معامل باحلي ال�سناعي اأن يعد له تقريرا يف املو�سوع، يبني له العالقة بني الرواتب والنقط التي متنح لهوؤلء

املتدربني، وقدم له معلومات )الوثيقة(. ولأنه مل ياألف اإجناز مثل هذه العمليات طلب منك امل�ساعدة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد اأخاك على تلبية طلب رئي�ض الأ�سغال وذلك: 1- باإن�ساء مبيان ميثل العالقة بني النقط املمنوحة والرواتب ال�سهرية؛

2- باإن�ساء مبيان ميثل النقط التي ح�سل عليها املتدربون؛3- بتبيان له اأن الرواتب الأ�سا�سية القارة للمتدربني مت�ساوية.


التعليمات

الوثيقة

- الراتب ال�سهري هو جمموع الراتب الأ�سا�سي القار ومبلغ ثابت ي�سرب يف النقطة املمنوحة. - املبلغ الثابت يف معمل الإتقان هو 1000 درهما.

�سمريح�سامكرميفاطمةعائ�سةاأحمداأ�سماء املتدربني

1,62,42,62,22,51,9النقط املمنوحة

DH 230031003300290032002600الراتب ال�سهري بـ

81

اختيار العرو�س

ميلك عدنان مبلغا من املال، اأراد �سراء �سقة واقتناء �سيارة جديدة بعد تخ�سي�ص مبلغ قدره 20000 درهما يف الإ�ستتماريف جتارة تذر عليه ربحا �سنويا ن�سبته %6، �سيحتاج هذا املبلغ بعد �سنة لت�سديد اأتعاب املوثق

وم�ساريف الت�سجيل. عر�ست عليه �سقتان يف عمارتني خمتلفتني )الوثيقة 1( وقدم له عر�سان من �سركة لبيع ال�سيارات

)الوثيقة 2(. وهو يحاول اتخاذ اأف�سل القرارات، طلب منك امل�ساعدة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عدنان على: 1- اختيار ال�سقة الأقل كلفة؛

2- معرفة ما اإذا كان املبلغ اجلديد يكفيه لتغطية اأتعاب املوثق وم�ساريف الت�سجيل؛ 3- اختيار اأف�سل عر�ص لقتناء ال�سيارة.


التعليمات

الوثيقة 1:اأثمنة ال�سقق- م�ساحة ال�سقة 85 مرتا مربعا؛

- ثمن املرت املربع الواحد لل�سقة يف العمارة الأولى يرتاوح بني 5000 و 5200 درهما؛ 20 ق�سطا تاأدية 4800 و5000 درهما مع الثانية يرتاوح بني - ثمن املرت املربع الواحد لل�سقة يف العمارة

للتجهيز، قيمة الق�سط الواحد 1800 درهما؛ - اأتعاب املوثق 2000 درهما؛

- م�ساريف الت�سجيل 19000 درهما.الوثيقة 2: عر�سا �سركة بيع ال�سيارات

العر�ص الثاين: - الدفعة الأولى 40000 درهما ومتثل ثلث ثمن ال�سيارة؛ - ي�سدد املبلغ املتبقي بعد اإ�سافة فائدة قدرها %7 على

مدى �سنتني؛ قدرها واحدة ل�سنة التاأمني م�ساريف من ال�ستفادة -

4000 درهما.

العر�ص الأول: - الدفعة الأولى 30000 درهما و24 ق�سطا

بقيمة 4050 درهما للواحد؛ - ال�ستفادة من و�سل اأداء البنزين ملدة �سنة

قدره 5000 درهما.

82

تخفي�س ال�ضرعة

اأخرب زكرياء �سديقه �سمري اأنه كان ي�سري ب�سرعة ت�سل اإلى 120km/h اأثناء قطعه مل�سافة 90km. و�سعورا من �سمري بخطورة ال�سرعة، ورغبة منه يف اقناعه بالتخفي�ص منها، ذكر ثالثة دوافع وزوده مبعلومات )الوتائق(.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة تاأكد ما قاله �سمري: 1- بخ�سو�ص الدافع الأول؛ 2- بخ�سو�ص الدافع الثاين؛ 3- بخ�سو�ص الدافع الثالث.


التعليمات

على طريق جاف، �سيغة ح�ساب امل�سافة الالزمة للتوقف النهائي بعد ال�سغط على الفرامل هي:

km/h بـ vباملرت و d مع

الوثيقة1: الدوافعالدافع الأول:

اإذا دقائق 9 من �أكرث يوفر لن 120km/h 90 ب�سرعةkm قطع

.100km/h عو�ص

الدافع الثاين: 100km/h ب�سرعة ال�سري متكن البنزين من كمية �سيوفر بنف�ص اإ�سافية 9km قطع من

ال�سرعة.

الدافع الثالث: امل�سافة الفرامل، على ال�سغط بعد الالزمة للتوقف النهائي يف حالة ال�سري ب تقريبا تنق�ص 100km/h ب�سرعة 24m عن نظريتها يف حالة ال�سري ب�سرعة

.120km/h

اإذا كانت 100km لكل 8L ت�ستهلك �سيارة زكرياءوكلما ارتفعت ال�سرعة ب ،100km/h ال�سرعة

20km/h ارتفع ال�ستهالك بـ 10%. d =

v3,6

+v2

233

الوثيقة3:معلومات حول م�سافة التوقفالوثيقة2:معلومات حول �سيارة زكرياء

83

التاأمني

بعد �سراء اأحمد ل�سيارة جديدة اقرتحت عليه �سركة التاأمني عر�سا لتاأمني �سيارته وامل�ساهمة يف الفح�ص وال�سيانة. ولأنه ي�ستغلها يف عمله املهني اقرتح عليه م�سغله، ت�سجيعا له، امل�ساهمة يف تكلفة التاأمني بالإ�سافة

اإلى م�ساريف ال�سيانة والبنزين )الوثيقة(. اأراد اأحمد معرفة م�ساهمة كل من ال�سركة وامل�سغل حتى يت�سنى له تدبري م�ساهمته ال�سخ�سية. فطلب منك

امل�ساعدة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد اأحمد على حتديد: 1- مبلغ التاأمني الذي �سيتكلف بدفعه؛

2- امل�ساهمة ال�سنوية للم�سغل يف م�ساريف ال�سيانة والبنزين؛ 3- امل�ساهمة ال�سنوية ل�سركة التاأمني يف م�ساريف الفح�ص وال�سيانة.


التعليمات

الوثيقة

م�ساهمة امل�سغلم�ساهمة �سركة التاأمنيم�ساهمة حتفيزية %36%35مبلغ التاأمني: 3250 درهما

البنزين: 90 لرتا �سهريا بثمن 7,50 دراهم للرت الواحد

30%

%20الفح�ص الدوري )كل ثالثة اأ�سهر( : 950 درهما

%15%10ا�ستبدال 4 عجالت �سنويا: 650 درهما للواحدة

%15%10ا�ستبدال الفرامل �سنويا: 820 درهما

ال�سيانة

84

�ضناعة اجلنب

يعاين ال�سنة �سهور بع�ص وخالل فالحية. تعاونية من يقتنيه الذي احلليب من جبنا م�سنع ينتج امل�سنع من نق�ص يف هذه املادة )الوثيقة 1(، ول�سد هذا النق�ص منح رب امل�سنع حوافز للفالحني حلثهم على املزيد من الإنتاج )الوثيقة 2(. لكن رئي�ص التعاونية مل يتمكن من حتديد النق�ص يف اإنتاج احلليب واأهمية احلوافز املقرتحة يف حت�سني مداخيل التعاونية، كما اأنه يرغب يف معرفة اإنتاج امل�سنع من اجلنب يف

اأفق املطالبة لزيادة يف ثمن احلليب. فطلب منك امل�ساعدة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد الفالحني على: 1- معرفة الن�سبة املئوية للنق�ص من احلليب خالل �سنة؛

2- معرفة مدخولهم خالل ال�سهر الأقل اإنتاجا لو متكنوا خالله من �سد النق�ص احلا�سل؛ 3- معرفة الكمية التي اأنتجها امل�سنع من اجلنب خالل الأ�سهر الأعلى اإنتاجا.


التعليمات

الوثيقة 1: كميات احلليب املنتجة خالل هذه ال�سنة• ثمن اقتناء اللرت الواحد من

احلليب 3,2 دراهم؛ يف 25% زيادة احلوافز: •الثمن العادي للرت الواحد من

احلليب؛ املطلوبة من احلليب • الكمية 20000 هي �سهريا للم�سنع

لرتا؛ • 10 لرتات من احلليب تنتج

2,5 كيلوغرام من اجلنب.

�سهور ال�سنة

L كمية احلليب بـ

الوثيقة 2

85

الواقي احلديدي

اأراد حداد تلبية طلب �سنع واق حديدي ل�سرفة نافذة يت�سمن ق�سبانا حديدية وزجاجا يو�سع يف الأماكن املظللة انظر )الوثيقة(. لكي يحدد احلداد التكلفة احتاج اإلى ت�سميم.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد احلداد على: 1- و�سع ت�سميم دقيق للواقي على �سلم ؛

2- حتديد عدد الق�سبان من فئة 6 اأمتار الالزمة ل�سنع الواقي احلديدي اإذا كان ي�ستخدم مرتا للق�سيب العار�ص ومرتا ل�سنع الدائرة؛

3- حتديدكمية الزجاج الكافية مللء الأجزاء املظللة.


التعليمات

ال�سريط الآتي يبني مراحل اإن�ساء ت�سميم الواقي احلديدي:

180cm

80cm

املرحلة3

املرحلة2املرحلة1

زجاج

ق�سيب عار�ص

1 20

86

ال�ضهريج والقنطرة

اأراد اأع�ساء جمعية اأعمال اجتماعية بناء �سهريج على �سفة نهر لتزويد قريتني باملاء وربطه بهما باأقل تكلفة .)1 )الوثيقة نف�سها امل�سافة القريتني تالميذ يقطع بحيث قنطرة جديدة بناء اأرادوا و اأنابيب، عرب وذلك فزودهم تقني مبقرتح يخ�ص موقع ال�سهريج )الوثيقة 2( ، لكن اأع�ساء اجلمعية مل يفهموا هذا املقرتح، فطلبوا

منك تو�سيحات.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد اأع�ساء اجلمعية على: 1- فهم مقرتح التقني بو�سع �سكل هند�سي معلال جوابك؛

2-اإن�ساء �سكل هند�سي ثان تو�سح فيه موقع القنطرة اجلديدة معلال جوابك.


التعليمات

مدر�سة النهظة

قرية اأولد مو�سىقرية اأولد اأحمد

�سهريج

التقنيالوثيقة 1 ت�سميم الوثيقة 2:

A

B

قرية اأولد مو�سى

قرية اأولد احمد

النهر

النهرمدر�سة النه�سة

موقع �سهريج

87

موقع مرافق

تعاون �سكان ثالثة دواوير على حفر بئر وبناء مركز جلمع احلليب من اأجل ت�سويقه )الوثيقة(. وذلك وفق �ل�ضروط �الآتية:

• البئر يبعد نف�ص امل�سافة نف�سها عن الدواوير الثالثة )ل�سمان ت�ساوي تكلفة الربط بوا�سطة اأنابيب املاء(؛ الدواوير. بني الرابطة الطرق عن نف�سها امل�سافة يبعد احلليب • مركز

لكن امل�سكل الذي واجههم هو حتديد مكان و�سع هذه املرافق، فطلبوا منك و�سع ت�سميم يو�سح موقع هذه املرافق .

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة: 1- اأن�صء ت�سميماا على �سلم تو�سح فيه موقع الدواوير؛

2- حدد موقعي كل من البئر و مركز احلليب على هذا الت�سميم معلال جوابك.


التعليمات

الوثيقة

50.0001

88

اخل�ضوف

وذلك لتالميذه، لل�سوء امل�ستقيمي النت�سار تطبيقات در�ص تقدمي الفيزيائية العلوم اأ�ستاذ اأراد بتف�سري ظاهرتي الك�سوف واخل�سوف التي اأثارت ف�سول الإن�سان منذ القدم. وملزيد من التو�سيح

زودهم بوثيقة وطلب منهم الإجابة على الأ�سئلة.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة اأجب عن اأ�سئلة اأ�ستاذ العلوم الفيزيائية الآتية: 1- اعط �سكال هند�سيا يف�سر ظاهرة اخل�سوف )دون اعتبار ال�سلم(؛ 2- اأثبث اأن القمر يوجد حتما يف منطقة ظل الأر�ص اأثناء اخل�سوف.


التعليمات

الوثيقة

يحدث خ�سوف القمر حينما يكون القمر بدرا وعندما تكون ال�سم�ص والأر�ص والقمر

على ا�ستقامية واحدة.

خ�سوف القمر

ال�سعاع بـ kmالكواكب696000ال�سم�ص6360الأر�ص1738القمر

.1,5x108km امل�سافة بني مركزي الأر�ص وال�سم�ص هي .6,6x104km امل�سافة بني مركزي الأر�ص والقمر هي

ال�سم�ص

الأر�ص

القمر

منطقة ظل الأر�ص

89

زراعة الطماطم

ميلك اأحمد بقعة اأر�سية مق�سمة اإلى اأربع قطع بها ثالث نقط مائية لل�سقي )الوثيقة(. كلفه زرع القطعة1 طماطم مبلغا ماليا قدره 6000 درهم، اأراد ربط كل نقطتني مائيتني باأقل تكلفة باأنابيب طول الواحد منها 6m. كما اأراد زرع القطعة 4 طماطم كذلك. ولال�ستفادة من قر�ص لإمتام الأ�سغال املتبقية والأ�سغال املنجزة الأ�سغال وتكلفة لالأر�ص ت�سميما ي�سم تقني ملف اإعداد على امل�ساعدة منك طلب

املتبقية.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة �ساعد اأحمد على: 1- اإجناز ت�سميم على �سلم للبقعة لو�سعه يف ملف الأ�سغال؛

2- حتديد عدد الأنابيب الالزمة لربط النقط املائية فيما بينها؛ 3- حتديد تكلفة زرع القطعة4.


التعليمات

الوثيقة

12000

نقط مائية

80m 100m

120m

3

21

4

البقعة الر�سية

ت�سميم البقعة الأر�سية

90

غر�س الزيتون

وزع اأب قطعة اأر�سية على اأولده الثالثة املهدي واأمينة ومرمي، و�سيد لكل واحد منزل )الوثيقة(. اأراد الأولد بناء �سهريج للتزود باملاء حيث تكون تكلفة ربطه باملنازل مت�ساوية بينهم. واأرادوا امل�ساهمة يف غر�ص البقعة الأر�سية اأ�سجار زيتون، كل واحد ح�سب ن�سيبه. مل يتمكنوا من معرفة م�ساهمة كل

واحد منهم. بحكم اإملامك بالريا�سيات طلبوا منك اإجناز ت�سميم والإجابة على بع�ص ت�ساوؤلتهم.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة اأجب على ت�ساوؤلتهم وذلك بـ: 1- و�سع ت�سميم على �سلم ؛

2- حتديد تكلفة ربط املنازل بالأنابيب؛ 3- حتديد م�ساهمة كل من اأمينة واملهدي ومرمي يف تكلفة غر�ص اأ�سجار الزيتون.


التعليمات

الوثيقة

11000

- تكلفة املرت الواحد من الأنابيب هي: 10 دراهم؛ - تكلفة غر�ص البقعة باأ�سجار الزيتون هي 9000 درهما.

مرمي

80m

60m

املهدي

اأمينة

100 m

30mقطعة املهدي

قطعة أمينة

قطعة مرمي

منزل أمينة

منزل المهديمنزل مريم 30m

تصميم القطعة

91

اإعادة الت�ضميم

بعد وفاة الأب اأراد ثالث اإخوة اأحمد وح�سن و�سعيد تق�سيم بقعة اأر�سية بينهم )الوثيقة 1(. تفاديا لأداء م�ساريف الطبوغراف، طلبوا من جارهم عمر، الطالب يف هذا امليدان، القيام بذلك. اأجنز عمر ت�سميمني )الوثيقة 2( لكن �سعيد اعرت�ص على الت�سميم الأول لكونه لي�ص عادل وقبل الت�سميم الثاين. وقبله كذلك اأحمد �سريطة اأن يعو�سا له 40 درهما عن كل مرت مربع. لكن اأحمد مل يفهم ملاذا رف�ص �سعيد الت�سميم

الأول ويريد معرفة املبلغ الذي �سيوؤديانه له.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني: 1- �سع �سكال هند�سيا على �سلم يو�سح لأحمد ن�سيبه من القطعة الأر�سية ح�سب الت�سميم الثاين؛

2- حدد ن�سيب كل واحد ح�سب الت�سميم الأول وبني ما اإذا كان �سعيد حمق يف اعرتا�سه؛ 3- حدد املبلغ الذي يجب تاأديته لأحمد من طرف اأخويه �سعيد وح�سن لحرتام �سرطه.


التعليمات

الت�سميمان الوثيقة 2:

الوثيقة 1: البقعة الأر�سية

160m

120m200m

الطريق

100m

1 2000

الت�سميم 1 الت�سميم 2

92

باب الور�ضة

يف انتظار اإعادة بناء الباب الرئي�سي لور�سة، وملنع الدخول اإليها، منح عمر، �ساحب الور�سة، للحار�ص قدرا اأجل و�سع عمودين خ�سبيني وربطهما بق�سيب حديدي داعم لهما )الوثيقة(. لكن من املال وذلك من تو�سيحات يف تقدمي الإجناز، فطلب منك تكلفة يتمكن من حتديد ت�سور عمر ومل ي�ستوعب احلار�ص مل

املو�سوع.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقة وبغية تقدمي تو�سيحات للحار�ض: 1- �سع �سكال هند�سيا على �سلم يو�سح ت�سور عمر؛

2- حدد تكلفة العمودين؛ 3- حدد تكلفة الق�سيب احلديدي الداعم.


التعليمات

الوثيقة

- ثمن املرت الواحد من اخل�سب: 50 درهما.

- ثمن املرت الواحد للق�سيب احلديدي: 100 درهما.

ت�سور عمر ملوقع العمودين والق�سيب احلديدي

4m

الق�سيب احلديدي الداعم

150

4m

3m

العمودان

93

حديقة موؤ�ض�ضة

يف اإطار حملة املحافظة على البيئة، خ�س�ص جمل�ص تدبري ثانوية اإعدادية قدرا من املال لتزيني حديقة �ساحة املوؤ�س�سة )الوثيقة 1(.

تطوع اأ�ستاذ رفقة جمموعة من التالميذ، فو�سعوا خطة عمل لالإجناز )الوثيقة 2(. طلبوا منك و�سع ت�سميم وحتديد تكلفة اإجناز كل املهام.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني: ؛ 1

500 1- �سع ت�سميما للحديقة على �سلم 2- حدد تكلفة بناء احلاجز؛

3- حدد كمية الع�سب وكمية الورود الالزمة لإمتام تزيني احلديقة.

الو�سعية 3الـمرحلة 3الكفاية الأ�سا�سية 2الـم�ستوى 2الريا�ضيات

التعليمات

املوؤ�س�سة الوثيقة 1:

العمل خطة الوثيقة 2: ت�سور تق�سيم اأويل )ال�سكل(.

.20cm اإحاطة احلديقة بحاجز �سغري علوه -- غر�ص ورود باجلزء 1؛

- تع�سيب اجلزء الباقي؛ - تكلفة بناء املرت الواحد من احلاجز: 40 درهما؛

- كي�ص واحد من الع�سب يكفي لغر�ص2m2 ؛. 3m2ال�سكل: ت�سميم احلديقة- رزمة واحدة من الورود تكفي لغر�ص

احلديقة

94

تخزين احلبوب

ارتفع فائ�ص حم�سول اأحمد من القمح من 16 اإلى 36 قنطارا. فاأراد حفر حو�سلة ثانية ت�ستوعب الفائ�ص قرر و�سيانتها احلبوب على جودة وحفاظا .)1 )الوثيقة الأولى باحلو�سلة يكتفي كان بعدما احلبوب من تغليف اجلوانب الداخلية للحو�سلة الأولى بغالف بال�ستيكي وتفري�ص قعري احلو�سلتني بالتنب )الوثيقة 2(.

فت�ساءل عن عمق احلفر الذي يكفيه للتخزين وعن تكاليف ال�سيانة )التغليف والتفري�ص(.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد اأحمد على حتديد: 1- تكلفة تغليف احلو�سلة الأولى؛

2- العمق الذي يلزم حفره يف احلو�سلة الثانية؛ 3- عدد الرزم من التنب الكافية لتفري�ص احلو�سلتني.


التعليمات

ت�سميم احلو�سلة الأولىت�سميم احلو�سلة الثانية

- 1kg من البال�ستيك يكفي لتغليف 2,5m2 وثمنه 3 دراهم للكيلوغرام الواحد؛

- يتم تغليف داخل احلو�سلة الأولى دون القعر؛

.10dm3 رزمة من التنب تكفي لتفري�ص -

الوثيقة 2

احلبوب

التنب

التنب

2m

1,60m 1,60m

10cm20cm

قعر احلو�سلة

الوثيقة 1:

95

خزان املاء

بعد ملءاخلزان عن اآخره قام عثمان ب�سقي القطعة الأولى من اأر�سه )الوثيقة 1(. وفجاأة حدث ت�سرب يف اإفراغ 2(. ورغبة يف اإلى �سياع كمية من املاء حتى حدود ال�سقوق )الوثيقة اأدى اخلزان على علو مرتين اخلزان ق�سد ترميمه وتبليطه ت�ساءل عثمان عما اإذا كانت كمية املاء املتبقية كافية ل�سقي القطعة الثانية من

الأر�ص.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثيقتني �ساعد عثمان على: 1- حتديد تكلفة تبليط الواجهات الداخلية للخزان دون القعر؛

2- حتديد كمية املاء امل�ستخدمة ل�سقي القطعة الأولى من الأر�ص؛ 3- معرفة ما اإذا كان ما تبقى يف اخلزان كاف ل�سقي القطعة الثانية من الأر�ص.


التعليمات

- تكلفة تبليط 1m2 هو 30 درهما؛ .100m2 1 من املاء يكفي ل�سقيm3 -

الأر�ص ت�سميم املاءالوثيقة 1: خزان االوثيقة 2:

القطعة1

القطعة2

4m

..... .....

�سقوق

30m

50m

25m

2m2,5m

96

اأكرب �ضعة

يف اإطار اأن�سطة يدوية، اأراد يون�ص �سنع نوعني من العلب باإ�ستعمال �سفيحة معدنية )الوثيقة 1(فت�سائل على منوذج الوعاء من كل نوع الذي له اأكرب �سعة )الوثيقة 2(. واحتار يف حتديد مقدار الورق املقوى ل�سنع علبة

ت�ستوعبه )الوتيقة 3(.

با�ستعمال مكت�سباتك والوثائق �ساعد يون�ض على: 1- التاأكد من اأن النموذج 2 من النوع 1 له اأكرب �سعة؛

2 من النوع 2 له اأكرب �سعة؛ النموذج اأن من 2-التاأكد 3- حتديد املقدار الالزم من الورق املقوى ل�سنع علبة ت�ستوعب النموذج2 من النوع1.


التعليمات

املعدنية ال�سفيحة العلبةالوثيقة 1: الوثيقة 3:

31,4cm

21,9

8 cm

الوعائني مناذج ت�سميم الوثيقة 2: 21

,98c

m

النموذج 1

31,4

cm

31,4

cmالنموذج 1

النموذج 1

النموذج 2

النموذج 2

النوع الأول

النوع اثاين

21,9

8cm

21,9

8cm

اأ�سفل

اأعلى

23cm

10,5 cm 10,5

cm

97

مادة الفيزياء والكيمياء

98

عزيزتي التلميذة ، عزيزي التلميذ.

باأنك ا�ستطعت اأن حتل م�سكلة اعرت�ستك يف حياتك وذلك ل�سك اأن ال�سعادة تغمرك عندما حت�ص

بتوظيف بع�ص تعلماتك املكت�سبة ،عندئذ فقط تدرك كفاءتك واأهمية ما تلقيته يف الف�سول الدرا�سية

فتقبل على الدرا�سة ب�سغف وحب وجدية لأن مكت�سباتك اأ�سبحت لها معنى ودللة.

هذا ما نريد اأن ن�ساعدك فيه لذلك نقدم لك هذه الكرا�سة التي حتتوي على جمموعة من الو�سعيات ـ

امل�سكلة امل�ستقاة من حميطك املعي�ص لكي حتظى باهتمامك وتدعوك هذه الو�سعيات اإلى توظيف بع�ص

مكت�سباتك ب�سكل ناجع حللها و�ستدرك عندئذ باأنك امتلكت كفاية.

اأعدت هذه الو�سعيات طبقا لربنامج مادة الفيزياء والكيمياء يف م�ستويات ال�سلك الثانوي الإعدادي

بهدف تنمية كفاياتك وتطويرها.

�إن �ملطلوب منك �عتماد� على توجيهات �أ�ضتاذك/تك �أن :

ـ تقراأ الو�سعية قراءة متمعنة ق�سد فهمها.

ـ حتدد املهمة املطلوبة منك وربطها بالتعلمات املكت�سبة املنا�سبة.

ـ توظف هذه التعلمات ق�سد حل الو�سعيات.

نتمنى لك التوفيق يف حل هذه الو�سعيات املعرو�سة وناأمل اأن نكون قد وفقنا يف اختيارها. واهلل املوفق.



99

بالون ال�ضتك�ضاف

اأثناء تقدمي �سريط وثائقي حول الأر�ساد اجلوية �ساهدمت اإطالق بالونات ال�ستك�ساف نحو الأعلى وهي حتمل معدات لدار�سة طبقة الأوزون والرياح. ت�ساءلت اأختك عن عواقب الثقب احلا�سل يف طبقة الأوزون وعن كيفية حتديد منحى حركة الرياح، اأما اأخوك فاأثار انتباهه ازدياد حجم البالون اأثناء �سعوده فت�ساءل عن

�سبب ذلك. تدخلت لتقدمي التو�سيحات الالزمة.

1- اأجب عن ت�ساوؤل اأختك حول عواقب ثقب طبقة الأوزون.

.B واملنطقة A 2- حدد لأختك منحى حركة الرياح بني املنطقة

3- اأجب عن ت�ساوؤل اأخيك.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 1الـم�ستوى 2الكيمياء

Bو A الوثيقة 2: معطيات حول منطقتني

غ�ساء مطاطي

غاز الهيليوم

معدات

الوثيقة 1: بالون ال�ستك�ساف

B منطقة A منطقة

3°C 15°C درجة احلرارة

1000m 1000mالرتفاع عن �سطح الأر�ص

التعليمات

100

تابعت، رفقة �سديقك، برناجما تلفزيا حول ريا�سة ت�سلق اجلبال العالية. اأثار انتباه �سديقك ا�ستعمال املت�سلقني لقنينات التنف�ص، فت�ساءل: »كيف لهذه القنينات ال�سغرية اأن تكفيهم ملدة طويلة؟« ثم اأ�ساف

قائال: »اإنهم على قمة اجلبل يف مناأى عن اأخطار تلوث الهواء.« تدخلت لتقدمي تو�سيحات.

1- ف�سر ل�سديقك �سبب تزود املت�سلقني بقنينات للتنف�ص.

2- اأجب عن ت�ساوؤل �سديقك.

3- بني �سحة اأم خطاإ ما قاله �سديقك.


التعليمات

الوثيقة: تغيريدرجة احلرارة وال�سغط ح�سب الرتفاع عن �سطح الأر�ص

على قمم اجلبال

101

مباراة يف كرة القدم

�أثناء مبار�ة يف كرة �لقدم يف �حلي، الحظ حار�ض �ملرمى �أحمد �ضعوبة �لتقاط �لكرة ب�ضبب رياح قوية مفاجئة. اأثناء الإ�سرتاحة ت�ساءل اأحمد عن �سبب ن�سوء الرياح و اقرتح على اأ�سدقائه تفريغ كمية من الهواء من الكرة لكي يقل تاأثري الرياح عليها لأنها �ست�سبح اأثقل. اعرت�ص �سديقه عزيز على ذلك ثم اأ�ساف قائال: »ل�ست على �سواب يا اأحمد، كرتي تتميز مبوا�سفات الكرة املعتمدة يف املباريات الر�سمية.« قررت تو�سيح

بع�ص الأمور.

1ــ اأجب عن ت�ساوؤل اأحمد.

2- بني �سحة اأو خطاأ راأي اأحمد فيما يخ�ص ثقل الكرة.

3- بني كيفية التاأكد من �سحة اأو خطاإ قول عزيز.


التعليمات

0,414 0,410 0,405 )kg( كتلة الكرة مملوءة بالهواء

1,5 1 0,3 )Bar( سغط الهواء داخل الكرة�

القانون الثاين: موا�سفات الكرة�سكل الكرة: فلكة

الغ�ساء اخلارجي للكرة: م�سنوع من اجللد اأو مادة اأخرى منا�سبة.

اأبعاد الكرة: حميطها حم�سور يف املجال: )70cm-68cm(

450g410 وg كتلة الكرة: حم�سورة بني

الوثيقة 2: قيا�ص �سغط هواء كرة عزيز الوثيقة 1: بع�ص موا�سفات الكرة املعتمدة يف املباريات الر�سمية

الوثيقة3: جدول املعطيات

102

ت�ضري ال�ضاي

1- قدم لعزيز تف�سريا حول �سبب ما لحظه.

2- اأثبت �سحة اأو خطاأ راأي اأحمد بخ�سو�ص املوقد.

3- اقرتح جتربة لتف�سري ما قاله اأحمد با�ستعمال بع�ص املعدات التجريبية املتوفرة.


التعليمات

• دورقاجلري • ماء

اأوك�سجني • قارورة خ�سبي • فحم

بن�سن مبوقد مت�سلة البوتان غاز • قنينة • ولعة

بالهواء مملوءة • قنينة

الوثيقة 2: بع�ص املعدات التجريبية املتوفرة الوثيقة 1: �سورة موقد النار للقنينة امل�ستعملة

كنتم يف نزهة، و�أثناء حت�ضري �ل�ضاي با�ضتعمال قنينة غاز �لبوتان، الحظ �ضديقك عزيز تكون �ضو�د على الإبريق، فت�ساءل عن الأ�سباب. اأجابه اأحمد باأن ذلك مرتبط بالثقب الأ�سفل ملوقد النار. تدخلت لتو�سيح

الأمر.

الثقب الأ�سفل

103

ل للتدخني

�ساهمت يف حملة حت�سي�سية، قامت بها موؤ�س�ستكم، حول اأخطار التدخني. بعد النتهاء من العر�ص، طرح التالميذ جمموعة من الأ�سئلة منها ما ياأتي:

الفحم ا�ستعمال اأن يحدث عند ما ميكن املوت مثل اإلى ال�سجائر يوؤدي تدخني اأن �سعاد: هل ميكن -اخل�سبي للتدفئة يف مكان مغلق؟

- خليل: اإذا كان هذا الغاز ال�سام يقتل، فما عدد ال�سجائر التي ميكن اأن يدخنها �سخ�ص با�سرت�سال والتي ميكن اأن توؤدي اإلى موته؟

تدخلت لتقدمي تو�سيحات.

1- اأجب عن ت�ساوؤل �سعاد بخ�سو�ص خطورة تدخني ال�سجائر.

2- اأثبت �سحة اأو خطاأ ما قالته �سعاد بخ�سو�ص ما يحدث عند ا�ستعمال الفحم اخل�سبي.

3- اأجب عن ت�ساوؤل خليل.

الو�سعية 2الـمرحلة 2 الكفاية 1الـم�ستوى 2الكيمياء

التعليمات

رئة منها تدخل C10H14N2 النيكوتني من 20mg على واحدة �سيجارة حتتوي •مدخن 2mg فقط؛

CO بن�سبة )%4(؛ الكربون اأوك�سيد اأحادي غاز على ال�سيجارة دخان • يحتوي 300mL الإن�سان منه يتجرع عندما قاتال الكربون اأك�سيد اأحادي غاز • ي�سبح

با�سرت�سال؛

)500mL(؛ �سيجارة: دخان • حجم اأوك�سيد اأحادي NO ال�سيجارة: دخان يحملها التي ال�سامة الغازات بني من •

الأزوت و NO2 ثنائي اأوك�سيد الأزوت.

الوثيقة: معلومات حمملة من الأنرتنيت حول املو�سوع

104

خطر الختناق

اأبوك حمرك �سيارته داخل املراآب املغلق. بعد اإلى املدر�سة �سباحا، �سغل ا�ستعدادا لنقلك واإخوتك دقائق، اأح�س�ستم عند ركوب ال�سيارة بالختناق، لدرجة اأن اأختك مرمي �سرخت قائلة: ل اأ�ستطيع التنف�ص

ما الذي حدث؟تدخلت لتو�سيح الأمر.

1- قدم لأختك �سرحا حول م�سدر اأحد الغازات التي اأدت اإلى الإح�سا�ص بالختناق و�سيق التنف�ص.

2- اأوجد حجم غاز اأحادي اأوك�سيد الكربون بداخل املراآب الذي ميكن اأن ي�سكل خطرا مميتا؟

3- قدم اقرتاحا يوؤدي اإلى تفادي ما ح�سل لكم يف ال�سباح.


التعليمات

- املحرك: نوع الديازال

- عدد الأح�سنة: 7

- عادم ال�سيارة: فولذي

- ال�سيغة الكيميائية للمكون

الرئي�سي للكازوال هي

C21H44

و ن�سبة الكربيت S فيه لتتجاوز

.0,1%

�سكل املراأب: متوازي

امل�ستطيالت:

6m :الطول -

3m :العر�ص -

3m :الرتفاع -

- ي�سكل ا�ستن�ساق الهواء خطرا مميتا كلما

جتاوزت ن�سبة تواجد اأحادي اأوك�سيد الكربون يف

الهواء %0,5 )اأي 0,5L من اأحادي اأوك�سيد

الكربون لكل 100L من الهواء(.

- بع�ص الغازات املنبعثة من عادم ال�سيارة:

SO2 غاز ثنائي اأوك�سيد الكربيت

SO3 غاز ثالثي اأوك�سيدالكربيت

CO غازاأحادي اأوك�سيد الكربون

الوثيقة 3: معطيات حول بع�ص الغازاتالوثيقة 2: معطيات حول املراآبالوثيقة 1: معطيات حول �سيارة الأب

105

قو�س قزح

بعد انفراج الطق�ص يف يوم ممطر واأثناء رجوعك �سحبة كرمي ور�سيد من املوؤ�س�سة، لحظتم ظهور قو�ص قزح بال�سماء. ت�ساءل كرمي عن �سبب حدوثه وما م�سدر هذه الألوان. اأما ر�سيد فقد علق قائال: ميكن اأن

يحدث العك�ص وذلك عند مزج هذه الألوان. قررت تو�سيح الأمر.

1- ا�سرح ل�سديقك الظاهرة التي �ساهدتها مع رفاقك.

2- اقرتح جتربة مدعمة بتبيانة حت�سل بوا�سطتها على هذه الظاهرة.

3- اأثبت �سحة اأم خطاأ ما قاله ر�سيد.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 2الـم�ستوى 2الفيزياء

التعليمات

- قر�ص مدمج- �سا�سة ن�سف �سفافة

- مو�سور- م�سباح اجليب

- عد�سة رقيقة- مكربة

- منبع- الالزر الأحمر

الوثيقة 2: اأدوات التجريب

الوثيقة 1: �سورة قو�ص قزح

106

اأقرا�س مدجمة

بينما كانت زينب ترتب اأقرا�سها املدجمة نهارا، راأت األوانا خمتلفة عليها. ت�ساءلت بتعجب: ما م�سدر هذه الألوان؟اأجابها اأخوها قائال: »لقد �ساهدت مثل هذه الألوان على فقاقيع ال�سابون اأثناء تعر�سها لأ�سعة ال�سم�ص.« طلبا منك �سرح الظاهرة، فعر�ست لإقناعهما جتربة دوران قر�ص به قطاعات ملونة )اأحمر- اأخ�سر

-اأزرق( بوا�سطة حمرك كهربائي منا�سب.

1- ما ال�سرح الذي قدمته لزينب عن م�سدر الألوان الظاهرة على القر�ص املدمج؟ 2- اأثبت �سحة اأم خطاأ ما قاله الأخ.

3- قدم لزينب تف�سريا لنتائج التجربة املنجزة.


التعليمات

الوثيقة: ر�سمان للقر�ص متوقف ثم يف دوران

107

ظاهرة مثرية

غ�ست 11 يوم اأوروبا مدن وببع�ص باملغرب امل�ساهد ال�سم�ص مظهر وثائقي حول �سريط تقدمي اأثناء اأختك اأما اأخوك يو�سف عن ال�سور املعرو�سة. 1999 مت عر�ص بع�ص ال�سور حول هذه الظاهرة. ت�ساءل

فردو�ص فت�ساءلت عن اإمكانية حدوث مثل ذلك للقمر. تطوعت لتو�سيح الأمر.

1- ا�سرح ليو�سف �سبب التغري يف مظهر ال�سم�ص بني ال�ساعة التا�سعة وال�ساعة العا�سرة �سباحا من

يوم 11 غ�ست 1999.

2- ��ضرح م�ضتعينا بتبيانة ما �ضاهده مالحظ باأوروبا موجود يف �ملنطقة �أ )�لوثيقة 3(.

3- اأجب عن ت�ساوؤل اأختك.


التعليمات

الوثيقة 2: �إلتقطت هذه �ل�ضورة من �لرباط يف 11 غ�ست 1999 على ال�ساعة العا�سرة �سباحا

الوثيقة 1: �لتقطت هذه �ل�ضورة من �لرباط◄يف11غ�ست 1999 على ال�ساعة التا�سعة �سباحا.

الوثيقة 3: �سورة لبقعة مظلمة باأوروبا التقطت من ◄ املحطة الف�سائية مري يف 11 غ�ست 1999.

أ

108

نادي ال�ضينما

�ساهدت رفقة اأ�سدقائك �سريطا وثائقيا فاأثار ف�سولكم جهاز العر�ص امل�ستعمل مما دفعكم اإلى تفح�سه عند تعطي �سورا رقيقة لعد�سة ب�سري مكافئ نظام اجلهاز يحتوي على اأن التقني اأو�سح لكم العر�ص. نهاية ل�ضفافات �ل�ضريط على �ل�ضا�ضة. الحظ �أمني �أن �ل�ضورة على �ل�ضريط �ضغرية جد� ومقلوبة فت�ضاءل قائال: كيف تظهر ال�سور كبرية على ال�سا�سة وغري مقلوبة؟ اأما عمر فت�ساءل: »ملاذا ظهرت ال�سورة غري وا�سحة يف

بداية العر�ص قبل اأن يتدخل التقني ل�سبطها؟« بادرت لتقدمي التو�سيحات الالزمة.

1- ف�سر لأمني كيف ظهرت ال�سور على ال�سا�سة اأكرب من �سورال�سريط.

2- ا�سرح لعمر �سبب ظهور ال�سورة وا�سحة بتدخل التقني بعد ما كانت م�سببة.

3- بني ما اإذا كان با�ستطاعة م�ساهدجال�ص يف ال�سف الأخري القاعة اأن ي�ساهد ال�سورة بو�سوح تام على ال�سا�سة.


التعليمات

- ال�سريط عبارة عن جمموعة �سفافات h=20mm الواحدة: طول متتالية. امل�سافة بني ال�سريط والعد�سة املجمعة بعد

50mm :عملية ال�سبطيف الأخري امل�ساهد ي�ستطيع -ل القاعة اأن يتفح�ص بدقة �سورة يقل طولها

اأمتار. عن 3

الوثيقة 3: معطيات الوثيقة 2: تبيانة تو�سيحية لنظام عر�ص الأ�سرطة

الوثيقة 1: �سورة لقاعة النادي ال�سينمائي

عد�سة جممعة

عد�شة م�شالط عر�ص ال�شريط ال�شينمائياإحدى �سفافات ال�سريط

ال�سا�سة

109

عني غري �ضليمة

اكت�سف طبيب اأن اأخاك �سمير يبذل مجهودا كبيرا لروؤية الأ�سياء القريبة بو�سوح.عك�ص ذوي العيون ال�سليمة الذين يرون الأ�سياء القريبة والبعيدة بو�سوح. ا�ستدعى الطبيب اأباك واأخبره باأن بع�ص الأطفال في �سن مبكرة يعانون من هذا العيب الطبيعي الذي يمكن ت�سحيحه با�ستعمال نظارات طبية. وقد اعتمد الطبيب في تو�سيح الأمر لالأب على الوثيقة اأدناه، ثم ن�سحه باأن ي�ستعمل اأخوك نظارات خا�سة

لت�سحيح عيب العين المذكور. لم ي�ستوعب اأخوك الأمر وطلب منك بع�ص التو�سيحات.

1ــ ف�سر لأخيك كيف �سغل الطبيب الوثيقة ليو�سح للوالد العيب الذي ي�سكو منه ابنه.

2- ا�سرح لأخيك دور النظارات التي يجب اأن ي�ستعملها لت�سحيح هذا العيب.

3- ف�سر ما قاله الطبيب بخ�سو�ص متكن ذوي العيون ال�سليمة من روؤية الأ�سياء بو�سوح قريبة كانت اأم بعيدة ن�سبيا.


التعليمات

الوثيقة 1: الوثيقة التي ا�ستعملها الطبيب

110

امل�ضالط ال�ضوئي

الأولى يف ال�سفافة اأحمد الأ�ستاذة، و�سع بتكليف من اأحمد و�سعيد النباتات قدمه خالل عر�ص حول �مل�ضالط �ل�ضوئي فظهرت على �ل�ضا�ضة �ضورة موجهة نحو �الأعلى لكنها غري و��ضحة. تدخل �ضعيد ل�ضبط و�سوح ال�سورة. لكن �سورة �سفافته ظهرت موجهة نحو الأ�سفل. طلب منك اأحد احلا�سرين �سرحا ملا قام به

�سعيد وكيفية معاجلة �سورة �سفافته.

1ــ ف�ضر باعتماد تبيانة كيفية ح�ضول �أحمد على �ضورة بو��ضطة �مل�ضالط.

2ــ ف�سر لل�سائل كيف اأ�سبحت �سورة ال�سفافة الأولى وا�سحة بعد تدخل �سعيد.

3ــ قدم اقرتاحا ل�سعيد ميكنه من احل�سول على �سورة قابلة للقراءة من قبل امل�ساهدين.


التعليمات

الوثيقة: معلومات حول �مل�ضالط �ل�ضوئي

عبارة �ضيئي نظام من �ل�ضوئي �مل�ضالط يتكون رقيقة ب�سرية لعد�سة مكافئة ب�سرية جمموعة عن

جممعة م�سافتها البوؤرية f حيث: 50mm ≤ f ≤ 100mm

زر بوا�سطة اآليا الب�سرية املجموعة تغيريمو�سع يتم خا�ص.

111

مادة علوم احلياة والأر�س

112

عزيزتي التلميذة ، عزيزي التلميذ،

مت تنظيم ال�سنة الدرا�سية يف اأربع مراحل من ثمانية اأ�سابيع، خ�س�ست الأ�سابيع ال�ستة من كل مرحلة الإدماج لتعلم والثامن، الأ�سبوعان،ال�سابع وخ�س�ص والأر�ص، احلياة علوم مادة املوارد يف لإكت�ساب

وتقوميه ثم تقدمي �لدعم و�ملعاجلة �ملالئمة للتالميذ �ملتعرثين وذلك بتوظيف �لو�ضعيات �الإدماجية.

ت�سع هذه الكرا�سة بني يديك و�سعيات اإدماجية تتطلب منك تعبئة املوارد املكت�سبة خالل الأ�سابيع ال�ستة من كل مرحلة؛ من اأجل حل هذه الو�سعيات.

تعالج الو�سعيات الإدماجية املقدمة لك ق�سايا م�ستقاة من واقعك املعي�ص، ترتبط اأ�سا�ص ب�سحتك وبيئتك.

ترتكب كل و�سعية من العنا�سر الآتية:

- العنوان: ي�سري اإلى مو�سوع الو�سعية؛

- ال�سياق: ن�ص يطرح م�سكال معينا له عالقة بحياتك اليومية، ويحدد لك املهمة املطلوبة؛

- الوثائق: تقدم لك جمموعة من املعلومات، منها مايفيدك يف حل الو�سعية، ومنها ما هو م�سو�ص. اأنت اإذن مطالب بانقاء املعلومات الأ�سلح منها ودجمها لالإجابة على التعليمة؛

- التعليمة: وهي تعبري عن املهمات التي يتعني عليك القيام بها لتقدمي احلل، بتوظيف مكت�سباتك واملهمة املطروح امل�سكل فهمت اأنك من وتتاأكد باإمعان، الو�سعية تقراأ اأن عليك الو�سعية ومعطيات

املطلوبة منك قبل ال�سروع يف الإجابة على التعليمة.

بعد النتهاء من اإجناز الو�سعية، �ستقوم مبلئ �سبكة التحقق التي �سيقدمها لك اأ�ستاذك خالل املرحلتني 2 للتاأكد من مدى توافق منتوجك مع املوا�سفات املطلوبة. و 1

يف املدر�سية للتعلمات معنى تعطي اأدوات الإدماجية الو�سعيات ت�سكل اأن نتمنى الأخري، و يف حياتك اليومية.



113

اإفريقيا واأمريكااأثناء مالحظة جم�سم للكرة الأر�سية، قال اإدري�ص ل�سديقه: "كمال لو مل تنف�سل اإفريقيا عن اأمريكا، لكان باإمكاننا التف�سريات يف الباخرة"، فطلب منك كمال تقدمي بع�ص اإلى ركوب اأمريكا اجلنوبية دون احلاجة التجول يف دول

املو�سوع.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- برهن)ي(لكمال باأن فكرة اإدري�ص �سليمة؛

2- اأبرز)ي( له الظواهر اجليولوجية التي اأدت اإلى انف�سال افريقيا عن اأمريكا؛ 3- ف�سر)ي( له اأن انف�سال القارتني لن يوؤثر يف حجم الكرة الأر�سية.

الو�سعية 1الـمرحلة 1الكفاية 1الـم�ستوى 2علوم احلياة والأر�س

التعليمات

الوثيقة 2: عمر البازلت من جهتي الذروة الحيطية

الوثيقة 3: مقطع مب�سط للكرة الأر�سية

►الوثيقة1: ر�سم تخطيطي يو�سح مواقع التنقيبات النجزة من جهتي الذروة الو�سط حميطية

اأمريكا

اإفريقيا

اأورا�سيا

44‘

اأخذت عينات من البازلتمن جهتي الذروة وحدد عمرها

114

ن�ضاط الكرة الأر�ضيةاأن�ص اأن ال�سهارة تنبعث من مركز يف منتدى على �سبكة الأنرتنيت حول الزلزالية والندفاعات الربكانية ، كتب بتكتونية لهما عالقة �لربكاين و�لن�ضاط �لزلز�لية �أن ت خديجة فردن �لزلز�لية، يبدي حول �أن دون �الأر�ضية �لكرة

ال�سفائح. فوجئت باختالف فكرتي اأن�ص خديجة، فتدخلت وقدمت تف�سريات يف املو�سوع.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- اأبرز)ي( لأن�ص عدم �سحة ما كتبه يف منتدى �سبكة الأنرتنيت؛

ح)ي( له، مع التعليل، �سحة الت�سور الذي طرحته خديجة حول الزلزالية؛ 2- و�س 3- ف�سر)ي( له اأن فكرة خديجة تنطبق اأي�سا على الرباكني.


التعليمات

km اأغلفة الكرة الأر�سية العمق بـت�سل اإلى عمق 30 كلم الق�سرة الأر�سيةمن 30 اإلى 2900 كلم الرداء

اإلى5100 كلم من 2900 النواة اخلارجيةاإلى6400 كلم من 5100 النواة الداخليةاأو البذرة

الوثيقة2: اأعماق اأغلفة الكرة الأر�سية

2

4

3

1

الأمريكية ال�سفيحة :4 الإفريقية ال�سفيحة :3 اأ�سرتاليا - الهند �سفيحة :2 الهادئ الحيط �سفيحة :1

S و P الوثيقة1: تغري �سرعة الوجات الزلزالية

ح�شب الطبيعة الفيزيائية لالأو�شاط. العمق

الوثيقة3: التوزيع احلايل للرباكني على ال�سعيد العالي

115

الزلزل باملغرب�ض منطقة �إمزورن )�إقليم �حل�ضيمة( للزلز�ل، الحظ �أ�ضدقاوؤك تفاوت يف �خل�ضائر بني خمتلف �أحيائها، فطلبو� ر بعد ترعر

منك تو�سيحات يف املو�سوع.

معتمدا)ة( على الوثائق و مكت�سباتك: 1- ف�سر)ي( لأ�سدقائك �سبب تفاوت اخل�سائر بني اأحياء منطقة اإمزورن ؛

ح)ي( لهم اأن حدوث الزلزل مبنطقة احل�سيمة له عالقة بتكتونية ال�سفائح؛ 2- و�س 3- قدم)ي( لهم تربيرا ل�سرورة احرتام البناء امل�ساد للزلزل باملغرب.


التعليمات

تقارب

الوثيقة3: خريطة تبني بع�ض �سفائح الغالف ال�سخري

تباعديتم التقارب بني ال�سفيحتني الإفريقية والأورو - اآ�سيوية ب�سرعة

تقريبا. ال�سنة يف 0,7cm مرتفع +++

+متو�سط++

�سعيفالوثيقة2: خريطة تبني الناطق الزلزالية بالغرب

الوثيقة1: جم�سم يو�سح كيفية حدوث زلزال

++++++

در قانون ين�ص على �ستطبيق البناء امل�ساد

للزلزل مبجموع الرتاب الوطني وحدد

�ل�ضروط �لتي يجب توفرها يف البنايات.

احتمال وقوع الزلزل

F

تدمري كبري ك�سر

116

�ضقوق يف اجلدران�ضع با�ضتمر�ر رغم الحظ ع�ضام �أن �ل�ضقوق �لتي حتدث يف جدر�ن منازل منطقة كتامة �ملتو�جدة بجبال �لريف تتنيف تو�سيحات ع�سام منك فطلب الريف. جبال بت�سكل مرتبط الظاهرة هذه �سبب اأن �سديقه له �سرح ترميمها.

املو�سوع.

اعتمادا على الوثائق ومكت�سباتك: 1- ف�سر)ي( لع�سام �سبب ت�سقق جدران منازل منطقة كتامة ؛

2- و�ضح)ي( له �أن �لن�ضاط �جليولوجي ملنطقة كتامة مرتبط مبوقعها على �لكرة �الأر�ضية ؛ 3- �أبرز)ي( له عالقة �لن�ضاط �جليولوجي لكتامة بت�ضكل �ضل�ضلة جبال �لريف.


التعليمات

الوثيقة1: مقطع جيولوجي مبنطقة كتامة

الوثيقة 2: توزيع بوؤر الزلزل بجزء من الغرب )تدل النقط على تركيز البوؤر الزلزالية(

كتامة

الوثيقة 3: موقع الغرب بالن�سبة اإلىال�سفيحتني الإفريقية والأورواأ�سيوية

117

جبال الأطل�سل نقا�ص بني زمالئك: اأثناء خرجة اإلى منطقة بجبال الأطل�ص الكبري، ح�س

- اأحمد: لبع�ص �سخور املنطقة اأ�سل باطني. - �سعاد: هل يعقل اأن يكون اأ�سلها باطنيا وهي بارزة على �سطح الأر�ص؟

عت املنطقة لظواهر تكتونية. - خديجة: خ�ستدخلت لتقدمي تو�سيحات يف املو�سوع.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: قدم)ي( جوابا ترد فيه على ت�ساوؤل �سعاد؛ -1

2- برهن)ي( لزمالئك على �سحة فكرة خديجة؛ 3 - اأبرز)ي( لهم اأن ن�سوء ال�سال�سل اجلبلية احلديثة يف العامل له عالقة بتكتونية ال�سفائح.


التعليمات

الوثيقة3: مقطع جيولوجي مب�سط لنطقة يف الأطل�ض الكبري

الوثيقة1: منظر جيولوجي

بالأطل�ض الكبري

الوثيقة 4: خريطة توزيع ال�سال�سل اجلبلية احلديثة

يف العامل

ذروة حميطية

فالق فالق

احلقب الرابعما قبل الكمربي: كرانيتاجلورا�سي - ميو�سني

احلقب الأول

الوثيقة 2: �سفيحة دقيقة

ل�سخرة الكرانيت

سالسل جبلية

تقارب الصفائح

تباعد الصفائح

118

ت�ضونامياإلى مناطق اأعلن يف ن�سرة الأخبار عن تعر�ص جزيرة �سومطرة لزلزال عنيف و�سل �سداه ،2004 26 دجنرب يف يوم

.)tsunami( بعيدة، وملوجة بحرية عمالقةاأثار هذا اخلرب ت�ساوؤلت اأختك، فتدخلت لتف�سر لها هذه الظاهرة.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- ف�سر)ي( لأختك اأن ن�سوء املوجة العمالقة مرتبط بالزلزال الذي �سرب املنطقة؛

2- ا�سرح)ي( لها و�سول �سدى الزلزال اإلى املناطق البعيدة عن �سومطرة؛ 3- اأبرز)ي( لها العالقة بني حدوث الزلزل ب�سومطرة )واجلزر املجاورة(، وتكتونية ال�سفائح.


التعليمات

الوثيقة 2: توزيع البوؤر الزلزالية بجزيرة �سومطرة واجلزر الجاورة.

الوثيقة 3: ر�سم تف�سريي لكيفية ن�ساأة موجة ت�سونامي

الوثيقة 1: موقع بوؤرة زلزال �سومطرة )26

دجنرب 2004 (

ال�سفيحة الأورو - اأ�سيوية

�سفيحة الهند - اأ�سرتاليا

�سومطرة

�سطحية بوؤر - •

•- بوؤر متو�سطة العمق • - بوؤر عميقة

الق�سرة الحيطية

الرداء العلويالفالق

�سفيحة الفلبني

ال�سفيحةالأورواآ�سيوية �سفيحة الحيط

الهادئ

�سفيحة الهند - اأ�سرتاليا

بوؤرة زلزال �سومطرة

119

زراعة احلوام�س

ا�سرتى اأبو �سعيد �سيعة بها اأ�سجار حوام�ص تنتج فاكهة مرة )نارجن(، و ينوي زراعة اأ�سجار حوام�ص من نوع "نافيل" ذات فاكهة حلوة.

اقرتح عليه تقني فالحي اللجوء اإلىتقنية التطعيم و ن�سحه برتبية النحل بجوار ال�سيعة و تفادي �ال�ضتعمال �ملفرط للمبيد�ت. طلربر منك �ضعيد م�ضاعدته على فهم ن�ضائح �لتقني.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- ف�سر)ي( ل�سعيد بوا�سطة خطاطة كيف تنتج �سجرة النارجن فاكهة حلوة بعد التطعيم ؛ 2- اأبرز)ي( له مع �لتعليل خطورة �ال�ضتعمال �ملفرط للمبيد�ت على �إنتاجية �ل�ضيعة ؛

3- بني)ي( له كيف توؤدي التقنية الأخرى اإلى رفع اإنتاجية ال�سيعة.


التعليمات

kg اإنتاج بع�ض الأ�سجاريف غياب النحلبوجود النحل

10040�سجرة برتقال10,50,15�سجرة لوز

300100نوار ال�سم�ض

يالحظ يف ال�سنني الأخرية اأن النحل اأ�سبح معر�سا

اإلى النقرا�ص نتيجة ال�شتعمال املفرط لبع�ص املواد

.Gauchoالكيميائية يف الجال الفالحي مثل مبيد

الوثيقة 1: اإنتاجية الثمار بوجود اأو يف غياب النحل.

االوثيقة 3: تطعيم النارجن ذي فاكهة مرة بجزء من غ�سن النافيل ذي فاكهة حلوة

طعم= جزء من غ�سن navel الربتقال

حامل الطعم= نارجن ربط الطعم مع حامل

الطعم

الوثيقة 4: تقنية اأخرى لتكاثر النباتات

غمر اأجزاء الغ�سن يف هرمونات قبل زرعها يف

الرتبة

قطع اأجزاء من الغ�سن

يتم اإنتاج ن�سخ طبق الأ�سل لل�سجرة الأم، ميكن اأن تعطي ثمارا يف ال�سنة املوالية، اإل اأن مدة عي�سها ق�سرية.

2 3

1

الوثيقة 2: تاأثري الواد الكيميائية على النحل

120

اإنتاجية مزرعة

ر نقا�ص العائلة حول انخفا�ص اإنتاجية املزرعة من حيث الكتاكيت ومن حيث زار حممد كعادته قرية جده ، فح�ساإنتاجية ثمار اأ�سجار اللوز، عك�ص ال�سنوات الفارطة، دون تاأثر اإنتاجية الأغنام.

طلب منك حممد تو�سيحات يف املو�سوع.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- ف�سر)ي( ملحمد �سبب انخفا�ص اإنتاجية اأ�سجار اللوز مبزرعة جده؛

2- اقرتح)ي( عليه فر�سية لتف�سري �سبب انخفا�ص اإنتاجية الكتاكيت؛

3- �ساعده)يه( على فهم اأوجه الإختالف يف توالد الدجاج وتوالد الأغنام.


التعليمات

الوثيقة1:اإنتاجية اأ�سجار اللوز. متيزت �سنة 2010 ب�شقوط برد بقرية

جد حممدخالل ازهرار اأ�سجار اللوز

- وجود الديك مع الدجاجة غري �سروري لإنتاج البي�ض العد لال�ستهالك .

- لكن اإذا كان الغر�ض من اإنتاجه هو احل�سول على كتاكيت، يعترب وجود الديك �سروريا.

2007 2008 2009 2010 2011ال�سنوات

اإنتاجيةالأ�سجار بوحدات ا�سطالحية

الوثيقة 3:دور الديك يف التوالد عند الدجاج. الوثيقة 2: دجاجتان حت�سنان البي�ض

121

زيارة معر�س فالحيخالل زيارتها لرواق تربية الأبقار باملعر�ص الفالحي الدويل مبكنا�ص، اطلعت خولة على مل�سقات حول تقنيات حت�سني الإنتاج احليواين عن طريق التلقيح الإ�سطناعي،اإل اأنها مل تفهم حمتوى البع�ص منها، فطلبت منك تو�سيحات

حول هذه التقنيات.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- اأبرز )ي( خلولة الهدف من مراقبة ال�سلوك اجلن�سي عند البقرة؛ 2- و�سح)ي( لها اأهمية اللجوء لبقرات م�ستقبلة يف التقنية الثانية؛

3- حدد)ي( لها مع التعليل اأي التقنيتني اأف�سل لتح�سني اإنتاج الأبقار.


التعليمات

نتائجها الراحلاإنتاج عدة بوي�سات يف اآن واحد 1- حقن مواد خا�سة يف دم بقرة

تخ�سيب البوي�سات وتكوين عدة م�سغات 2- حقن مني ثور يف ال�سالك التنا�سلية للبقرة ال�سابقة

ا�ستكمال منو ال�سغات عند البقرات ال�ستقبلة، ثم ولدة عجول عند نهاية احلمل.

3- ا�ستخال�ض ال�سغات من البقرة ال�سابقة ونقل كل واحدة منها اإلى رحم بقرة م�ستقبلة

الوثيقة 3: التقنية الثانية لتوالد الأبقار.

الوثيقة 2: التقنية الأولى لتوالد الأبقار.

نق

الوثيقة 1: مل�سق حول ال�سلوك اجلن�سي عند البقرة .

عالمات تدل علىفرتة ال�سخونةاقرتاب فرتة ال�سخونة

- حدوث اإلباضة

مرور فرتة ال�سخونة

عند ظهور عالمات ال�سخونة على البقرة،يقوم التقني بحقن مني الثور داخل مهبلها،و بعد اأ�سهر ،تلد البقرة عجال )ذكرا اأو اأنثى(.

122

العقم

بيي�سة

بعد معانات كرمية من عدم الإجناب ملدة 8 �سنوات و على �سوء نتائج الفحو�سات اقرتح الطبيب عليها و على زوجها اإجراء تقنية الإخ�ساب املبا�سر.

عر�ست عليك نعيمة حالة اأختها و طلبت منك تو�سيحات يف املو�سوع

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: 1- بني )ي( لنعيمة، ملاذا مل يطلب الطبيب من اأختها اإجراء قيا�ص الهرمونات؛

2- اقرتح )ي( عليها فر�سيتني لتف�سري عدم قدرة اأختها على الإجناب؛

3- و�سح )ي( لها بوا�سطة خطاطة كيف �ست�ساعد تقنية الإخ�ساب املبا�سر على الإجناب.


التعليمات

�سورة بالأ�سعة ال�سينية جلزء من اجلهاز التنا�سلي

عند كرمية حم�سل عليها بعد حقن مادة معتمة لالأ�سعة داخل ال�سالك التنا�سلية.

ر�سم تخطيطي جلزء من اجلهاز التنا�سلي عند

كرمية .

الوثيقة2: تقنية الإخ�ساب البا�سر.

يتم و�سع حيوانات منوية وبيي�سات يف اأنبوب اختبار

ويف حالة تعذرا لإخ�ساب، حتقن بيي�سة بحيوان منوي، وبعد عدة

انق�سامات للبي�سةالح�سلة، حتقن داخل

رحم الراأة التلقية

الوثيقة1: دورات احلي�ض عند كرمية

الوثيقة3: نتائج حتليل الني عند زوج كرمية

الوثيقة4:�سورة بالأ�سعة ال�سينية و ر�سم تخطيطي مف�سر لها

جوف الرحم

مهبل

التحليل النتائجعنا�سر عند زوج كرمية عند �سخ�ص عادي

املتحركة املنوية %82حوايل %80ن�سبة احليوانات امل�سوهة املنوية %25اأقل %30 ن�سبة احليوانات ن/20000تركيز احليوانات املنوية يف املني mm311500 �أكرث من/mm3

بيي�ضة

حقن حيوانات منوية يف

بيي�ضة

123

مر�س وراثي

الوثيقة2:بنات �سديقة اأم خالد )اإحدى الزوجات الحتملة خلالد(

�إدري�ض وكرمية �بنهما خالد على �لطبيب، الأنه يعاين من ع�ضر يف �لتنف�ض نتيجة كرثة �الإفر�ز�ت �ملخاطية عر�ض .)mucoviscidose( بالق�سبات الرئوية، فاأخربهما اأن خالد م�ساب مبر�ص وراثي

طلب منك خالد اأن ت�ساعده على فهم حالته.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومبكت�سباتك: و�سح)ي( خلالد اأنه م�ساب مبر�ص وراثي؛ -1

ف�سر)ي( له �سبب عدم اإ�سابة اأخته باملر�ص؛ -2

اقرتح )ي( عليه الزوجة املنا�سبة لتفادي ظهور املر�ص عند اأبناءه اإذا قرر الزواج باإحدى بنات �سديقة اأمه. -3


التعليمات )II7(وكرمية )II6(الوثيقة 3: �سجرة ن�سب لعائلة اإدري�ض

خالد

�سعيد )�سليم(مرمي )�سليمة(خالد )مري�ض(

الوثيقة1:اأبناء اإدري�ض و كرمية

البنت1. البنت2. البنت3.

124

ت�ضوهات خلقية

اأجنبت �سعاد التي تعاين من ال�سمنة، طفلة م�سوهة خلقيا و جن�سيا، فقررت الإمتناع عن احلمل موؤقتا.طلبت منك �سعاد ن�سائح يف املو�سوع.

م�ستعينا)ة( بالوثائق ومكت�سباتك: 1- ف�سر)ي(ل�سعاد �سبب ظهور ت�سوهات ج�سدية و جن�سية عند بنتها؛

)ي( لها �سرورة جتنب ا�ستعمال حبات منع احلمل؛ بني -2 ف�سر)ي( لها اأن مر�ص ابنتها غري وراثي. -3


التعليمات

الوثيقة2: بع�ض اأعرا�ض �سدود Turnerالوثيقة1: خريطة �سبغية لبنت �سعاد.

الوثيقة3: حبات منع احلمل و بع�ض موانع ا�ستعمالها

اإلى حبات منع لتنظيم الن�سل تلجاأ بع�ص الن�ساء احلمل. ومن موانع ا�ستعمال هذه احلبات :

- ارتفاع ن�سبة الكول�سرتول يف الدم؛

- ارتفاع ال�سغط الدموي؛

- ال�سمنة.........

turner تعاين الفتيات ال�سابات ب�سدودمن ت�سوهات خلقية وجن�سية تتمثل يف :

- ق�سر القامة؛- خلل يف وظيفة البي�سني؛

- ثديان �سغريان و متباعدان؛- العقم......

125

126

Consignes

Tu vois une petite fille qui travaille chez les voisins. Elle fait des travaux difficiles pour son âge.

Tu décides d’informer le responsable de l’association des droits de l’enfant. Lis et observe les supports suivants :

En t’aidant des supports, écris au responsable de l’association un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que la petite fille fait comme travail chez les voisins ; - tu décris l’état de la petite fille maltraitée ; - tu exprimes ce que tu ressens face à ce qui arrive à la petite fille.

Certains enfants maltraités sont battus. D’autres ne reçoivent pas d’amour de leurs parents : jamais un mot gentil, jamais un bisou, on les rejette, on leur dit qu’ils sont des bons à rien, on ne s’intéresse pas à ce qu’ils font à l’école. D’autres n’ont pas suffisamment à manger, ne dorment pas assez.

Si on connaît un enfant maltraité, il faut absolument le convaincre de parler, ce qui n’est pas facile. En effet, celui ou celle qui lui a fait du mal est souvent une personne de son entourage. Pourtant, toute personne qui est au courant de violence sur un enfant doit le signaler car il faut protéger les enfants de la souffrance.

Le journal de Victor

Le pingouin citoyen du mercredi matin

Numéro 106 - 12 novembre 2003

Des enfants maltraités Situation 3Palier 4Compétence 22ème AnnéeFrançais

27

127

Consignes

Des élèves de ton collège ne peuvent pas acheter les fournitures scolaires. Tu organises pendant la récréation une action pour les aider. Tu informes un(e) ami(e) dans un autre collège de ce que vous venez de faire pour ces élèves.

Lis et observe les textes suivants :

En t’aidant des supports ci- dessus, écris à ton ami(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que tu as fait pour aider les élèves qui n’ont pas de fournitures scolaires ;

- tu racontes comment tes camarades ont aidé ces élèves ; - tu expliques pourquoi il faut aider les autres.

Avis Très important

Ceci vous intéresse

Les élèves désireux de participer à une action

d’entraide au profit d’élèves nécessiteux

sont priés de contacter pendant les moments de

récréation

Houda et Karim à la salle 8

Casablanca : Assistance aux élèves nécessiteux

Dans le cadre de l’initiative nationale pour le développement humain, une opération de distribution de fournitures scolaires a été menée dans l’arrondissement de Sidi Othmane. Environ 6 000 élèves de différents niveaux scolaires ont bénéficié de dons de cartables, de cahiers et de manuels. Plusieurs partenaires ont contribué au soutien et au financement de cette action, notamment les associations de la région et le secteur privé dont l’apport a été jugé remarquable.

L’opération a nécessité un financement de 800 000 DH.

L’EconomisteÉdition électronique du 14/4/2009

Une bonne action Situation 2Palier 4Compétence 22ème AnnéeFrançais

26

128

Consignes

Tu participes à une journée d’information sur le sida, mais ton ami(e) n’a pas pu y assister. Tu lui présentes ce qui a été fait pendant cette journée.

Lis les textes suivants : Lorsqu’une personne est atteinte du virus, on dit qu’elle est séropositive. Elle devient faible et finit par avoir des infections et des maladies. Elle a alors le SIDA. Beaucoup de gens ne savent même pas qu’ils ont la maladie parce que les signes peuvent mettre plusieurs années avant d’apparaître. D’autres éprouvent une perte de poids, de la fatigue, des signes comme ceux de la grippe, une fièvre persistante, des maux de tête, et des infections graves et répétitives.

D’après mini-Guide Sidawww what do you think. be

(UNICEF. Belgique)

En t’aidant des supports, tu écris à ton ami(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que tu as fait pendant cette journée (quand? où? avec qui? quoi?) ;

- tu donnes deux ou trois signes pour savoir qu’une personne peut être malade du sida ;

- tu expliques ce qu’il faut faire pour se protéger du sida.

L’association de lutte contre le Sida organise une matinée d’information et de sensibilisation sur le

VIH/SIDA

9h30 : - Ouverture- Informations scientifiques

- Présentation d’affiches sur le VIH/

SIDA.

- Moyens de diagnostic

- Distribution de brochures

11h00- Table ronde et débat

Le sida

Situation 1 Palier 4Compétence 22ème AnnéeFrançais

25

129

Consignes

2ème édition du festival national du rire du 3 au 5 avril 2009 à El Jadida

Vendredi 3 avril- 17h00 : Ouverture du festival au théâtre

municipal d’El Jadida, mot d’ouverture, vernissage de l’exposition de sculpture de Mohamed El Âadi.

- 17h30 : défilé de la troupe «Nomade Théâtre» et du «Cirque Chemsi» accompagné de quelques artistes et musiciens.

- 20h30 : Spectacle de Hassan EL Fad au Théâtre municipal.

Samedi 4 avril- 10h00 : Rencontre de quelques artistes avec

les enfants de Dar Al Amal. - 20h30 : Spectacle «Al Mezroub» de la troupe du

«théâtre libre» de Meknès. Dimanche 5 avril- 10h00 : Rencontre de quelques artistes avec

les enfants de «SOS village». - 20h30 : Cocktail comique avec les artistes

Hafid Badri et Hassan Bouchane. D’après El jadida. com le 01 avril 2009

Driss LEBBAT

Ton(ta) cousin(e) qui vit à l’étranger veut assister au festival ou au moussem de ta région. Il(elle) te demande des informations. Tu vas voir un responsable des activités culturelles.

Lis et observe les supports suivants

En t’aidant des supports ci-dessus, écris à ton(ta) cousin(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que tu as fait avant d’aller voir le responsable du festival ou du moussem ;

- tu présentes le dialogue que tu as eu avec le responsable ;- tu décris le lieu où se déroule le festival ou le moussem.

PROGRAMME COMPLET

Mon festival, mon moussem Situation 3Palier 3Compétence 22ème AnnéeFrançais

24

130

Consignes

Jouets-Veille : Certains pensent qu’il est dangereux d’initier les petits aux jeux vidéo?

Agathe Baudet : Il n’ y a aucun danger à faire apprendre aux enfants les jeux multimedia. C’est leur ouvrir de nouvelles portes de connaissances, ils jouent et apprennent à la fois, parmi d’autres. Et c’est aux parents de faire en sorte que l’enfant ait envie de les découvrir toutes.

D’après le magazine «Jouets-Veille» interview d’Agathe Baudet, éditeur jeunesse

chez Hachette Multimedia, Octobre 2002

Ton ami(e), qui habite loin de chez toi, veut acheter pour la première fois un jeu électronique. Il(elle) te demande conseil. Tu vas dans un magasin de jeux. Tu demandes des informations au vendeur.

Lis et observe les supports suivants :

En t’aidant des supports ci-dessus, écris à ton ami(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que tu as fait au magasin avant de parler au vendeur ; - tu présentes le dialogue que tu as eu avec le vendeur ;- tu décris le jeu que tu as choisi.

Jeux électroniques

Situation 2Palier 3Compétence 22ème AnnéeFrançais

23

131

Consignes

AVISAux jeunes talents marocains qui ne sont pas connus du publicVous avez du talent, vous avez un don et vous rêvez de FAIRE UN

MÉTIER ARTISTIQUE, voici l’occasion rêvée pour vous! AFIN DE VOUS PRÉSENTER à la future émission télévisée «Tu as du talent? Tu

m’intéresses!!!»Faites vous connaître!...

D’après Maroceve. compar Sweety 30/01/2008

Ton(ta) meilleur(e) ami(e) aime chanter. Les organisateurs de l’émission « jeunes chanteurs » sont passés dans ton quartier. Tu veux que ton(ta) meilleur(e) ami(e) participe à cette émission. Tu vas chez le responsable pour avoir des informations.

En t’aidant des supports ci-dessus, écris à ton ami(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que tu as fait avant d’aller voir le responsable de l’émission ;

- tu présentes le dialogue que tu as eu avec le responsable de l’émission ; - tu décris le lieu où se déroule l’émission.

Dans cette interview au magazine Maroc Hebdo, Khansaâ Batma parle de son expérience des festivals et concours de choix d’artistes.

- Maroc Hebdo : Pourquoi n’avez - vous pas fait de scène? - Khansâa Batma : Je ne rêve que de scène. Pour le festival Gnaoua- Musiques du

monde 2002, je leur ai envoyé une cassette audio. Mais ils ont refusé de me prendre parce que je ne correspondais pas à leurs profils.

- Maroc Hebdo : Comment s’est déroulée votre participation à Casting Star? - Khansâa Batma : L’aventure a commencé à Casablanca en avril. On était 300 candidats

à participer. Il y a eu deux présélections. À la première, 20 candidats ont été retenus. A la deuxième, 9 ont été élus pour passer à la télévision. C’est le public qui a voté. J’ai été choisie.

D’après Maroc- hebdo. press. maPropos recueillis par Loubna Bernichi

Lis les supports suivants :

Pour devenir chanteur


22

132

Consignes

Le ramassage des déchets est devenu au Maroc une importante activité économique. Il rapporte de l’argent à ceux qui ramassent ces objets, mais il permet de réduire de manière indirecte le coût de collecte des déchets ménagers par la municipalité et d’améliorer la propreté de certains quartiers.

D’après Guide Méthodologique ENDA Maghreb

Tu vois quelques fois dans la rue des personnes fouiller dans des poubelles publiques pour ramasser des objets. Tu as fait des recherches sur Internet et tu informes tes camarades de ce qu’elles font de ces objets.

En t’aidant des supports ci-dessus, écris à tes camarades un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que font ces personnes avec les objets qu’elles ramassent ; - tu informes, à partir de trois exemples, de la réutilisation (le recyclage)

des déchets ; - tu donnes trois exemples pour protéger ton environnement.

POUR PROTEGER L’ENVIRONNEMENT


Une façon de protéger l’environnement Situation 3Palier 2Compétence 22ème AnnéeFrançais

21

133

Consignes

- Tu rouleras à droite pour éviter les véhicules qui te doublent. - Lorsque tu voudras changer de direction, tu feras un signe de la main. Sois sûr(e) qu’aucune automobile ne te double pendant ton virage à gauche !- Ne roulez pas en même temps l’un à côté de l’autre. - Pour qu’on te voie, dès que la nuit tombe, tu allumeras les feux. Sois toujours prudent(e).

Tu assistes à un accident de la circulation. Tu penses à ton(ta) cousin(e) qui vient d’acheter une motocyclette et qui aime rouler trop vite. Tu as peur qu’il lui arrive un accident.


En t’aidant des supports ci-dessus, écris à ton(ta) cousin(e) un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu expliques comment l’accident s’est produit ;- tu racontes ce qui s’est passé après l’accident ;- tu donnes deux ou trois règles du code de la route à respecter.

Respectons le code de la route Situation2Palier 2Compétence 22ème AnnéeFrançais

20

134

Consignes

Tu as constaté que certains élèves ne respectent pas le règlement intérieur du collège. Tu n’aimes pas ce qu’ils font. Tu décides d’agir.

Lis le texte suivant qui présente des règles à respecter au collège :

En t’aidant du support ci-dessus, rédige pour le journal de ton collège un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que font ces élèves ; - tu dis pourquoi il faut connaître et respecter le règlement du collège ; - tu proposes deux ou trois solutions pour que ces élèves changent de

comportement.

Règlement intérieur du collège- Retard et absence : Tout retard et toute absence doivent être justifiés

- Matériel : Tout élève qui casse ou détruit du matériel du collège ou des objets appartenant à

des personnes sera puni. - Effets personnels : Les téléphones portables et les consoles de jeux sont interdits dans l’établissement. Il est également interdit d’avoir des objets dangereux (coûteaux...).

- Propreté des lieuxChacun doit participer à la propreté de l’établissement. Les Chewin- gum et les sucettes sont strictement interdits.

Pour mon collège


19

135

Consignes

Tu constates que beaucoup de personnes gaspillent l’eau.Tu penses alors à ceux et celles qui doivent faire des kilomètres pour aller la chercher. Tu veux que tes camarades apprennent à l’économiser.

Lis et observe les supports suivants

Eau : Gare aux gaspillagesNous le savons, un des biens les plus précieux que nous offre la planète est l’eau. Il

est du devoir de chacun d’entre nous de changer ses comportements pour l’économiser. A peine 7% de l’eau que nous consommons sont utilisés pour la boisson ou la

préparation des repas. Par des gestes simples, nous pouvons réduire les gaspillages dans les 93% d’eau que nous consacrons à notre hygiène et aux diverses tâches ménagères.

Economiser l’eau, c’est possible... et c’est urgent. D’après l’article «L’eau»

de Karine Jacquet et Laurence Gay Géo environnement 12. 11. 2008

En t’aidant des supports ci dessus, écris pour la rubrique «Jeunes» d’un journal de ton collège un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu expliques l’importance de l’eau dans la vie ; - tu racontes deux ou trois scènes de gaspillage de l’eau ; - tu proposes deux ou trois solutions pour une bonne utilisation de l’eau.

L’eau, c’est précieux... Situation 3Palier 1Compétence 22ère AnnéeFrançais

18

136

Consignes

Tu as participé à une excursion dans le cadre des activités organisées par ton établissement. Un(e) de tes camarades était absent(e). Tu veux l’ informer de cette sortie.

Observe les supports suivants :

En t’aidant des supports ci- dessus, écris à tes camarades un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce que vous avez fait pour préparer la sortie ;- tu informes sur les lieux visités et les activités auxquelles tu as participé ; - tu montres ce que cette sortie t’a apporté.

Une randonnée en montagne

Le site historique romain Walili (Volubilis) près de Meknès

Une sortie Situation 2Palier 1Compétence 22ère AnnéeFrançais

17

137

Consigne

Tu es chez ta tante. De grosses pluies tombent sur la région provoquant de graves inondations. Une famille est en danger.Un(e) jeune garçon /fille la sauve.Tu admires ce geste et tu veux en informer tes camarades.


CATASTROPHENouvelles inondations meurtrières au Maroc

Des crues d’oued ont fait sept morts dans diverses provinces du Maroc au cours des dernières 24 heures, selon le bilan du ministère marocain de l’intérieur. Cinq personnes ont été emportées par les eaux lors de crues d’oueds et deux autres ont été victimes de la foudre.

Les intempéries ont aussi causé l’effondrement d’une dizaine de maisons en pisé dans la région de Zagora et engendré des dégâts matériels dans les provinces d’Essaouira.

D’après le parisien.fr le 20. 10. 2008

En t’aidant des supports ci dessus, écris pour le journal de ton collège un texte de dix lignes environ dans lequel :

- tu racontes ce qui s’est passé dans la région où habite ta tante ; - tu informes tes camarades sur les dégâts provoqués par les inondations

dans la région où tu étais ;- tu racontes ce que le(la) jeune a fait pour sauver la famille.

Sauvé(e) par un(e) jeune


Le pisé : terre argileuse mélangée avec de la paille

16

138

Consignes

Tu pars en vacances avec tes parents. Tu veux que ton(ta) cousin(e) vous accompagne. Mais, il(elle) n’arrive pas à l’heure et vous n’avez pas pu prendre le train.Tu veux lui apprendre à respecter les rendez-vous.

Lis et comprends l’extrait suivant :Jean a rendez- vous avec son ami Bérenger sur la terrasse d’un café.

JEAN : - Vous voilà tout de même. BÉRENGER : - Bonjour, Jean. JEAN : - Toujours en retard, évidemment ! (Il regarde sa montre.) Nous avions rendez-vous à onze

heures trente. Il est bientôt midi. BÉRENGER : - Excusez-moi. Vous m’attendez depuis longtemps? JEAN : - Non. J’arrive, vous voyez bien. (Ils vont s’asseoir à une des tables de la terrasse du café.)BÉRENGER. : - Alors, je me sens moins coupable, puisque... vous- même... JEAN : - Moi, c’est pas pareil, je n’aime pas attendre, je n’ai pas de temps à perdre. Comme

vous ne venez jamais à l’heure, je viens exprès en retard, au moment où je crois vous trouver. (Jean et Bérenger se sont assis.)

BÉRENGER : - Qu’est-ce que vous buvez? JEAN : - Vous avez soif, vous, dès le matin? BÉRENGER : - Il fait tellement chaud, tellement sec. JEAN : - Plus on boit, plus on a soif, dit-on... Vous êtes dans un triste état, mon ami. BÉRENGER : - Dans un triste état, vous trouvez? JEAN : - Je ne suis pas aveugle. Vous tombez de fatigue, vous bâillez. Vous êtes mort de sommeil...

Et votre cravate, où est- elle? BÉRENGER : - (mettant la main à son cou.) - Tiens, c’est vrai, c’est drôle, qu’est-ce que j’ai bien

pu en faire? Jean sortant une cravate de la poche de son veston. - Tenez, mettez celle-ci. BÉRENGER : - Oh, merci, vous êtes bien gentil. (Il noue la cravate à son cou.).JEAN (pendant que Bérenger noue sa cravate au petit bonheur.) : - Vous êtes tout décoiffé! (Bérenger

passe les doigts dans ses cheveux.) Tenez, voici un peigne! )Il sort un peigne de l’autre poche de son veston).

BÉRENGER (prenant le peigne.) - Merci (Il se peigne vaguement).JEAN : - Vous ne vous êtes pas rasé ! Regardez la tête que vous avez. (Il sort une petite glace de

la poche intérieure de son veston, la tend à Bérenger qui s’y examine). BÉRENGER (admiratif.) : - Vous êtes soigneux, vous. JEAN : - J’ai honte d’être votre ami.

D’après Eugène Ionesco Rhinocéros

À partir de ce texte :

1. dis, en trois phrases au moins, comment est Bérenger ;2. dis, en deux phrases au moins, comment est Jean.3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu racontes

à ton(ta) cousin(e) ce qui s’est passé à la gare et tu lui expliques pourquoi on doit respecter les rendez-vous.

Respecter les rendez-vous Situation 3Palier 4Compétence 12ème AnnéeFrançais

15

139

Consignes

Ton ami(e) t’invite à passer quelques jours chez lui(elle), mais tes parents préfèrent t’envoyer en colonie de vacances. Tu n’es pas content(e). Tu veux prévenir ton ami(e) de la décision de tes parents.

Lis le texte suivant :- Tu dois être le premier de ta classe, parce que tu es le plus intelligent. - Je te promets de faire l’effort, maman. Mais... - Avec la mémoire que tu as, tu vas les écraser tous. - Je n’ai rien contre mes camarades. - Oh ! tous des imbéciles !- J’y ai de très bons amis. - Ça n’a pas d’importance. Le principal, c’est les bonnes notes. - Il n’y a qu’une chose qui m’ennuie : les mathématiques, j’ai du mal à les comprendre...

J’apprends tout par coeur, et si à l’examen on ne donne pas des formules simples, c’est un problème.

- Tu veux des leçons particulières? - Non. Pourquoi dis-tu du mal de mes profs et de mes amis? - Dans la vie, c’est nous trois qui comptons : il faut se serrer, se défendre, interdire à

quiconque de nous séparer. - Et le monde, je ne sais pas, moi, le siècle... - On voit bien que tu es entouré de rêveurs. - Je ne peux pas avoir les mêmes comportements que toi et papa. - Ce sont de mauvais exemples à ton avis? Qui donc peut t’influencer ces temps-ci? - Je voudrais que, parfois, tu invites un ou deux de mes camarades à la maison. Pas

pour les surveiller ; simplement parce que je les aime bien. D’après Alain Bosquet, Une mère russe, Grasset

Mes ami(e)s

À partir du texte :

1. dis, en deux phrases au moins, ce que le fils reproche à sa mère ; 2. donne, en deux phrases au moins, ton avis sur le comportement de

la mère envers son fils.3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu racontes

à ton ami(e) ce qui est arrivé et tu lui expliques pourquoi tu ne peux pas passer les vacances chez lui(elle).

Situation 2Palier 4Compétence 12ère AnnéeFrançais

14

140

Consignes

Près du collège, une vieille dame vient de tomber par terre parce qu’elle a un problème de santé. Tu décides de l’aider. Tu arrives alors en retard au collège. Le surveillant général te demande des explications.

Lis le texte suivant :


1. donne, en deux phrases au moins, les trois principaux événements du récit ;

2. donne, en deux phrases au moins, ton avis sur M. Madeleine et sur les paysans ;

3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu racontes au surveillant général ce qui est arrivé à la vieille dame et tu lui expliques pourquoi tu es arrivé(e) en retard au collège.

Un accident vient de se produire ; le père Fauchelevent est coincé sous sa charette. La charette était lourdement chargée. Le père Fauchelevent poussait des cris

lamentables. On avait essayé de le tirer, mais en vain. Il était impossible de le faire sortir autrement qu’en soulevant la voiture par-dessous. M. Madeleine arriva.

- À l’aide ! criait le vieux Fauchelevant. M. Madeleine se tourna vers les assistants : - A-t-on un cric? - On est allé acheter un, répondit un paysan. - Dans combien de temps l’aura-t-on? - Il faudra bien un bon quart d’heure. - Un quart d’heure ! s’écria M. Madeleine. Il est impossible d’attendre un quart

d’heure. - Il faut bien !- Mais il sera trop tard ! Vous ne voyez donc pas que la charrette s’enfonce? Ecoutez,

il y a encore assez de place sous la voiture pour qu’un homme s’y glisse et la soulève avec son dos. Rien qu’une demi-minute, et l’on tirera le pauvre homme.

M. Madeleine leva la tête et regarda les paysans immobiles. Sans dire une parole, il tomba à genoux, et avant même que la foule eût le temps de

jeter un cri, il était sous la voiture. Tout à coup on vit la charette se soulever lentement. On entendit «Dépêchez-vous! aidez!» C’était M. Madeleine qui venait de faire un dernier effort. Le vieux Fauchelevant était sauvé.

D’après Victor Hugo Les Misérables

Un geste courageux

Porter secours aux autres SituationsPalier 4Compétence 12ère AnnéeFrançais

13

141

Consignes

Ton(ta) cousin(e) a l’habitude de manger beaucoup. Il(elle) mange même s’il(elle) n’a pas faim alors que des enfants ne trouvent rien à manger. Ses parents s’inquiètent. Ils te demanent d’intervenir.

Lis la scène suivante :

À partir du texte ci- dessus : 1. rapporte، en deux phrases، ce que la maman demande à Jacques ;2. rapporte، en deux phrases، ce que la grand-mère demande à Jacques ;3. Ecris à ton)ta( cousin)e( un paragraphe، de quatre lignes environ، dans

lequel tu lui expliques pourquoi il doit penser à son alimentation.

Jacques (à table) : Ah ! Que ça sent bon ! Ah ! Que j’ai faim ! Qu’est ce que je vais bien manger !

La maman : Fais attention, Jacques, ne mange pas trop !La grand-mère : Ne l’écoute pas Jacques, tant que tu en as envie, mange ce que tu

aimes.La maman : Il est dangereux de manger avec excès [ …]La grand–mère : Toujours des reproches. Peux- tu le laisser tranquille pour une fois !... Jacques : (rêveur) C’est drôle, j’ai comme … une hésitation. La maman : Ne l’écoute pas. Mange avec appétit, d’accord, mais pas davantage. Tu

risques de tomber malade !Jacques : Quelque chose me dit que je devrais me modérer…La grand-mère : Regarde, Jacques, toutes ces bonnes choses. Tu ne vas pas les laisser

perdre, non? Jacques : Mais, d’un côté, quelque chose me dit aussi que je dois tout manger et ne

rien laisser perdre […] Oh, et puis zut ! Profitons-en ! (il dévore)La maman : Ecoute, Jacques ! Même si tu ne veux pas faire attention à ta santé, pense

au moins aux enfants qui meurent de faim.

D’après P Gripari.

Penser à son alimentation Situation 3Palier 3Compétence 12ème AnnéeFrançais

12

142

Consignes

Tu décides de former un club de lecture. Tu veux que tes camarades t’aident à réaliser ce projet.

À partir du texte ci- dessus :

1. dis, en deux phrases, pourquoi le maître veut créer une bibliothèque en classe ;

2. dis, en deux phrases, pourquoi le maître veut mettre le livre dans un endroit bien choisi.

3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu dis à tes camarades pourquoi il est utile d’avoir un club de lecture en classe.

Le maître veut que ses élèves donnent plus d’importance au livre. Il décide d’installer un coin bibliothèque en classe.

- Tout sera fin prêt pour accueillir des livres et des lecteurs, expliqua le maître. - Des livres, m’sieur? Pourquoi des livres? Ils ne sont pas bien, dans leur armoire? Le maître sourit : - Voyons Carlos, je ne veux pas parler des livres de classe mais des livres de la

bibliothèque. Des livres qui racontent des histoires, qui parlent de ce que l’on aime. Carlos grimaça. - Ne fais pas l’idiot, Carlos, poursuivit le maître. Écoute : nous possédons un livre, le

nôtre. Si nous le rangeons dans une armoire, nous l’oublierons. Si nous voulons penser à lui, si nous désirons le relire, il faut le mettre dans un endroit pratique et agréable. Seulement un seul livre dans une bibliothèque, c’est peu, tu ne trouves pas? Quand nous aurons placé les livres dans notre coin bibliothèque, nous pourrons les regarder, les feuilleter, les lire même. Et quand vous aurez vraiment goûté aux livres, aux beaux livres, aux livres qui font rêver, pleurer, chanter ou rire, vous ne pourrez plus vous en passer. À midi tout était prêt. Il ne restait plus qu’à ranger notre unique livre dans le coin bibliothèque. Quand nous avons vu notre livre, tout seul, nous avons vraiment désiré lui acheter des compagnons.

D’après Philippe BarbeauL’odeur de la mer

Club de lecture



11

143

Consignes

Ton(ta) voisin(e) met une musique forte et te dérange. Tu veux qu’il(elle) change ce comportement.

Lis le texte suivant


1. dis, en deux phrases, ce que la musique apporte à l’homme ;2. dis, en deux phrases, pourquoi Sabina n’aime pas la musique forte.3. Écris un paragraphe de quatre lignes environ dans lequel tu expliques

à ton(ta) voisin(e) pourquoi la musique forte te dérange.

Aimes-tu la musique?

Franz ne fait pas de différence entre la grande musique et la musique légère. Il aime aussi le rock que Mozart*.

Pour lui, la musique est libératrice : elle le fait sortir de la solitude et de l’enfermement. Elle permet de rendre plus proches des personnes de pays différents. Franz aime danser et regrette que Sabina, qui n’aime pas la musique forte, ne partage pas avec lui cette passion.

Ils dînent ensemble au restaurant et les hauts parleurs accompagnent leur repas d’une musique bruyante et rythmée.

Sabina dit : « C’est un vrai problème. Les gens deviennent sourds parce qu’ils mettent la musique de plus en plus fort. Mais comme ils deviennent sourds, il ne leur reste qu’à augmenter le volume »

- Tu n’aimes pas la musique? demande Franz. - Non dit Sabina. Puis elle ajoute : peut-être que si je vivais à une autre époque…»Le bruit de la musique la poursuit depuis qu’elle était toute jeune. Elle devait

passer ses vacances entières dans des colonies de la jeunesse. Du matin au soir, les hauts parleurs crachaient une musique hurlante. Elle avait envie de pleurer. Il y avait des haut-parleurs partout. La musique était comme une meute de chiens lâchés sur elle.

D’après Milan KunderaL’Insoutenable légèreté de l’être

* Mozart : Un grand compositeur de musique classique.

La musique qui dérange Situation 1Palier 3Compétence 12ème AnnéeFrançais

10

144

Consignes

Tu constates que ton ami(e) passe beaucoup de temps à «chater».Tu veux lui montrer que l’Internet est utile, mais qu’il peut avoir des conséquences négatives.


Les jeunes Marocains et l’Internet

L’Internet est une chance nouvelle pour le Maroc car il permet d’avoir facilement l’information. Cependant, des questions se posent ; les jeunes Marocains l’utilisent-ils bien? Sont-ils contrôlés lorsqu’ils l’utilisent?

D’après les enquêtes que nous avons faites, beaucoup de jeunes se connectent à l’Internet chez eux pour préparer des dossiers ou faire des recherches.

D’autres consultent des sites d’administration ou des sociétés pour s’informer sur les avis de concours et connaître les offres d’emploi : ce groupe de jeunes n’est pourtant qu’une minorité par rapport à ceux qui font « le chat ».

En effet, un grand nombre de jeunes se rendent aux cybercafés pour faire de nouvelles connaissances. Mais, les enseignants et les parents pensent qu’une utilisation non contrôlée de ces sites pourrait avoir des conséquences négatives sur l’éducation des jeunes.

D’après Rachid BEDDAOUIPrésident du Forum de la Jeunesse Rurale

Publié en 2008 sur le site Tanmia. ma


1. dis, en une phrase au moins, dans quel but la majorité des jeunes utilisent l’ Internet ;

2. donne, en deux phrases au moins, d’autres avantages de l’Internet.3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu

informes ton ami(e) de quelques dangers de l’Internet.

Bien se servir de l’Internet


9

145

Consignes

Contre le tabac

Tu participes, au collège, à une activité d’information sur le tabac. Tu veux aider un(e) ami(e) à arrêter de fumer .Tu l’informes sur les dangers de la cigarette.

À partir du texte:

1. dis, en une phrase au moins, quelles sont les personnes touchées par le problème de la cigarette ;

2. dis, en deux phrases au moins, comment on peut lutter contre le tabac.

3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu informes ton ami(e) de ce qui peut lui arriver s’il(elle) continue à fumer.

Les chiffres de l’organisation Mondiale de la santé indiquent que quelques cinq millions d’individus à travers le monde meurent chaque année à cause de la consommation du tabac et ses conséquences sur la santé. La maladie qui emporte le plus de fumeurs est le cancer du poumon.

Les chiffres concernant le Maroc font état d’une consommation moyenne de 500 cigarettes par personne et par an.

D’autres chiffres montrent que ce problème concerne aussi les jeunes, les adolescents et les élèves de l’enseignement fondamental et secondaire, ce qui constitue une véritable menace pour la santé publique. Une bonne nouvelle : « si on arrête de fumer, ce danger diminue rapidement ». En effet, arrêter de fumer n’est pas difficile, comme on le croit.

Il existe des moyens qui facilitent l’arrêt du tabac, voici quelques conseils : - éliminer cendriers, briquets et tout ce qui rappelle la cigarette ; - pratiquer un exercice physique, comme le sport pour lutter contre la nervosité ; - éviter les lieux où l’on fume. La période des vacances peut être le bon moment pour arrêter de fumer.

D’aprèsl’opinion

Mardi 24 janvier 2006

Lis l’article suivant :


8

146

Consignes

Ton ami(e) prend des sandwichs n’importe où. Une fois il a eu une intoxication. Tu veux qu’il(elle) fasse plus attention à ce qu’il(elle) mange. Tu l’informes de ce qu’il(elle)doit faire pour éviter d’avoir des problèmes de santé.

Quatre femmes et une fillette victimes d’intoxication alimentaire Cinq personnes, quatre femmes et une fillette de huit ans, victimes d’une intoxication

alimentaire dans un souk, ont été transportées d’urgence, dimanche vers midi, au service de réanimation de l’hôpital de la ville la plus proche.

Les cinq victimes avaient consommé du petit lait, acheté auprès d’un marchand ambulant au dit souk, avant d’avoir, une heure plus tard, des douleurs à l’estomac, suivies de diarrhées aigues et de vomissements. La fillette de huit ans était la plus touchée. Un autre cas d’intoxication par le même produit, et chez le même marchand ambulant, a été enregistré en août dernier, faisant une vingtaine de victimes. Le nombre de malades augmente de plus en plus, ce qui constitue une réelle menace pour la santé, et pour la vie des consommateurs.

Cela soulève encore une fois le problème de l’absence de contrôle sur l’hygiène alimentaire. Une enquête a été engagée par la police.

D’après Mohamed LokhnatiL’opinion. ma


1. dis, en deux phrases, pourquoi les cinq personnes ont été transportées à l’hôpital ;

2. dis, en une phrase au moins, comment une personne peut savoir qu’elle a une intoxication.

3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu informes ton ami(e) de ce qu’il(elle) doit faire pour éviter d’être intoxiqué(e).


Un problème de santé


7

147

Tu assistes à une campagne de sensibilisation pour se protéger de la grippe. Tu penses alors à ton ami(e) qui tombe souvent malade. Tu lui donnes quelques informations pour se protéger de la grippe.


Grippe saisonnière

La grippe est une maladie qui se caractérise par une infection des voies respiratoires. Le virus qui la provoque se transmet de personne à personne.

Ses symptômes sont l’écoulement nasal, les maux de tête, les frissons, la toux sèche et douloureuse,...

La grippe revient chaque automne-hiver. C’est pour cela qu’elle est appelée grippe saisonnière (ou hivernale).

Bien que souvent, elle arrive à la même période, on ne peut pas dire pour autant qu’elle n’est pas sans danger : en effet, elle cause chaque année entre 500 000 et 1 million de décès dans le monde, surtout chez les enfants, et les personnes âgées ou faibles.

Un vaccin existe. S’il est pris avant la parution de la maladie, il peut protéger la personne vaccinée contre les complications de la maladie.

Toutefois, une fois la grippe attrapée, du repos et quelques médicaments prescrits par le médecin peuvent faire guérir le malade rapidement.

D’après AMAPES Maroc info (132006/12/

Consignes

À partir du texte:

1. donne, en une phrase au moins, trois signes de la grippe ; 2. dis, en deux phrases au moins, pour quelles personnes la grippe peut

être dangereuse. 3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu donnes

des informations à ton ami(e) pour qu’il(elle) se protège de la grippe.

Se protéger de la grippe Situation 3Palier 1Compétence 12ème AnnéeFrançais

6

148

Ton ami(e) veut habiter dans un quartier situé à côté d’une usine qui dégage beaucoup de fumée. Tu t’inquiètes pour sa santé. Tu l’informes des dangers de la pollution .


Pollution de l’airLa qualité de l’air est l’affaire de tous et au quotidien. Sa pollution provoque des

effets négatifs sur la santé. La pollution de l’air provient des effets directs du tabac, du chauffage individuel,

des fumées des usines et des gaz produits par les voitures.Ainsi, la qualité de l’air varie au sein même de la ville. Elle est plutôt bonne dans les endroits où la circulation est faible et dans les lieux

protégés. Elle devient mauvaise lorsque l’on se trouve dans une zone de circulation automobile importante.

Les personnes les plus sensibles, comme les enfants, les personnes âgées, les grands fumeurs, les malades du cœur ou des poumons, sont les plus concernées par la pollution de l’air. Elle peut aggraver leurs cas, et parfois même précipiter leur mort. Il est conseillé aux personnes sensibles, en cas de point de pollution, de limiter leurs efforts physiques, de ne pas sortir de chez elles et, bien sûr, d’arrêter de fumer. L’air est indispensable à la vie, mais il peut avoir des effets négatifs si sa qualité est mauvaise.

D’après AUJOURD’HUI LE MAROC


1. donne, en une phrase au moins, les causes de la pollution de l’air;2. donne, en deux phrases au moins, ce que les personnes sensibles

doivent faire pour diminuer les effets de la pollution. 3. Écris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu

informes ton ami(e) des dangers de la pollution.

Consignes

Pollution et santé


5

149

Ton petit frère oublie souvent d’éteindre la lumière avant de s’endormir. Tu veux l’informer pour qu’il utilise mieux l’électricité.

L’électricité, mieux l’utiliser, c’est l’économiser

L’Office National de l’Électricité (ONE) a commencé depuis hier à donner aux habitants des informations sur une meilleure utilisation de l’énergie électrique.

Cette action, qui se poursuivra jusqu’au 6 février prochain, sera diffusée sur les ondes de la télévision et de la radio, ont précisé des responsables de l’ONE. Elle a pour titre «L’électricité, mieux l’utiliser, c’est l’économiser». Son but est d’informer les consommateurs sur une meilleure utilisation de l’électricité. Elle conseille à ces derniers d’installer des lampes qui consomment moins d’électricité, d’utiliser l’énergie solaire et les appareils électroménagers à faible consommation électrique.

L’objectif de cette campagne est d’encourager les habitants à changer de comportement. On leur explique que l’économie d’énergie passe par une meilleure utilisation et non une diminution de la consommation de l’électricité.

Article paru dans le portail d’info du quotidien le 19. 01. 2008

À partir du texte ci- dessus :

1. dis, en une phrase au moins, dans quel but l’ONE utilise la radio et la télévision ;

2. dis, en deux phrases au moins, ce que l’ONE propose pour économiser l’électricité.

3. Ecris un paragraphe, de quatre lignes environ, dans lequel tu informes ton frère de ce qu’il doit faire pour mieux utiliser l’électricité.

Consignes

Economisons l’électricité



4

150

INTRODUCTION

Ce cahier de situations s’adresse aux élèves du cycle

secondaire collégial.

Il contient:

Les situations d’intégration: elles sont variées servant

à l’apprentissage, à l’évaluation et la remédiation; elles

proposent des tâches complexes à réaliser et elles sont

significatives puisqu’elles sont proches du vécu de l’élève.

Pour les résoudre, il lui est demandé de savoir combiner

les différentes ressources acquises pendant les périodes

d’apprentissage.

3

151

Français

2

152

Cahier des situationsd’intégration

Première Annéedu cycle secondaire

collégial

1

édition 2011

Documents

كراسة الوضعيات الادماجية للثانية إعدادي - طبعة2011