Доповідь Страшко Я.А

Векторы деятельности классного руководителя по созданию благоприятных условий во время адаптации пятиклассников к новой учебной ситуации

Векторы деятельности классного руководителя по созданию благоприятных условий во время адаптации пятиклассников к новой учебной ситуации

АдаптацияАдаптация (от лат. (от лат. «аdaptatio»«аdaptatio» – – «приспособление, прилаживание»«приспособление, прилаживание») )

АдаптацияАдаптация (от лат. (от лат. «аdaptatio»«аdaptatio» – – «приспособление, прилаживание»«приспособление, прилаживание») )

Адаптация к школеАдаптация к школеАдаптация к школеАдаптация к школе

Сроки адаптацииСроки адаптации

Р. БернсР. Бернс

Пятиклассники, переходя из младшей школы в среднюю, чувствуют себя «маленькой рыбёшкой, попавшей в большой пруд»

Актуальность проблемы сопровождения адаптации

пятиклассников



Естественный кризисПодростковый

возраст


возраст

ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ

Потеря «хорошего ученика»


Соловйова О.І.

Искусственный кризисПереход в основную

школу


школу

Причины трудностей пятиклассников:Причины трудностей пятиклассников:смена школьного статуса;новый классный руководитель;появление значительного количества

новых и разных по характеру, системе требований и

личностным особенностям учителей-предметников;

разнообразие новых учебных предметов;

увеличение учебной нагрузки;периодическая смена классных комнат;проблемы со старшеклассниками.






возраст


возраст

ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ



Соловйова О.І.


школу


школу

Комплексное психолого-педагогическое Комплексное психолого-педагогическое сопровождениесопровождение

ПЕДАГОГИ-ПРЕДМЕТНИКИ

РОДИТЕЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ

ПСИХОЛОГ

КЛАСНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬ

ПЯТИКЛАССНИК

Этапы сопровождения адаптационного периода

І І этап:этап: Подготовительный (май-июнь, август)

ІІ ІІ этап:этап: Сопроводительный (сентябрь-декабрь,

январь-май)

ІІІ ІІІ этап:этап: Итоговый

(декабрь, май)

Мероприятия I подготовительного этапа

диагностика готовности к обучению в средней школе;

игра «Дорога в пятый класс»

круглый стол по вопросам адаптации;

посещение уроков;

знакомство с программой и системой требований учителей начальной школы

родительское собрание;

консультации

Ключевые векторы Ключевые векторы сопроводительного этапасопроводительного этапа

Методика «Дерево»Методика «Дерево»

Методика Методика «Неоконченные «Неоконченные предложения»предложения»

1. В своих сверстниках я больше всего 1. В своих сверстниках я больше всего ценю…ценю…

2. Мне не приятно, когда мои соученики…2. Мне не приятно, когда мои соученики…3. Мои одноклассники и друзья думают, 3. Мои одноклассники и друзья думают,

что я…что я…4. Наш класс является…4. Наш класс является…5. Больше всего в своих одноклассниках 5. Больше всего в своих одноклассниках

мне не нравится…мне не нравится…6. Наиболее счастливым я чувствую себя, 6. Наиболее счастливым я чувствую себя,

когда…когда…7. Я принадлежу к людям, которые…7. Я принадлежу к людям, которые…8. По каким личностным критериям Вы 8. По каким личностным критериям Вы

выбираете себе друзей?выбираете себе друзей?

Факторы тревожности Факторы тревожности пятиклассников пятиклассников (по Филлипсу)(по Филлипсу)

1 – общая тревожность в школе1 – общая тревожность в школе 5 – страх ситуации проверки 5 – страх ситуации проверки знанийзнаний2 – переживание социального стресса2 – переживание социального стресса 6 – страх не соответствовать ожиданиям6 – страх не соответствовать ожиданиям3 – фрустрация потребности в 3 – фрустрация потребности в 7 – низкая физиологическая7 – низкая физиологическая достижении успехадостижении успеха сопротивляемость стрессусопротивляемость стрессу4 – страх самовыражения4 – страх самовыражения 8 – страхи в отношениях с учителями8 – страхи в отношениях с учителями

Отношение к учебным предметам НАЗВАНИЕ

ПРЕДМЕТОВ 1 2 3 4 5 6 7 8

1 Украинский язык 2 Украинская

литература

3 Русский язык 4 Зарубежная

литература

5 Математика 6 Природоведение 7 Иностранный язык 8 Музыка 9 Физкультура

10 Рисование 11 Труды 12 Основы здоровья 13 Этика 14 История

Нарисуй солнышко, тучку или ёлочку

1. Как ты относился к уроку в 4-м классе?

2. Как ты относишься к уроку в 5-м классе?

3. Как относится к тебе учитель на уроке?

4. Как ты чувствуешь себя на уроке?

5. Что ты думал о себе в 4-м классе?

6. Что думаешь сейчас (в 5-м классе)?

7. Как ты относился к себе в 4-м классе?

8. Как относишься сейчас (в 5-м классе)?

Эмоциональное отношение к предметамЭмоциональное отношение к предметам

1- 1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика 9 – Физкультура 13 - Этика

2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История

3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды 11 - Труды

4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья 12 – Основы здоровья

Отношение учителя (в восприятии детей)Отношение учителя (в восприятии детей)





Самочувствие на урокеСамочувствие на уроке





Сплочение классного

коллектива и формирование «+» отношения

детей друг к другу

Сплочение классного

коллектива и формирование «+» отношения

детей друг к другу

Индивидуальная и групповая

коррекционно-развивающая

работа

Индивидуальная и групповая

коррекционно-развивающая

работа

Адаптационные занятия со всем

классом

Адаптационные занятия со всем

классом

Развитие дружеских

отношений

Авторитет классного руководителя

Организация совместной деятельности и общения

Пути такой работы:выработка групповых, классных норм

общения, поведения, отношений (классные заповеди, правила, законы, девизы на год и т.д.);

закрепление отношений совместными делами, организация отношений через создание взаимодействий в деятельности;

поощрение, поддержка идеи дружбы, как общей ценности;

проведение тренингов сплочённости классного коллектива.

«Чувство«ЧувствоМЫ»МЫ»


I этапЗнакомство ребят друг с другом или изучение друг друга (если состав класса не менялся)

Анкета «Вот я какой!»1. Меня зовут________________________________________________________ 2. Мне _____________________ лет 3. У меня _______________________ глаза 4. У меня ___________________ волосы 5. Улица, на которой я живу, называется_______________________________ 6. Моя любимая еда__________________________________________________ 7. Мой любимый цвет________________________________________________ 8. Мое любимое животное_____________________________________________ 9. Моя любимая книга________________________________________________ 10. Моя любимая телепередача_________________________________________ 11. Самый прекрасный фильм, который я видел_________________________ 12. Я люблю в себе____________________________________________________ 13. Моя любимая игра_________________________________________________ 14. Моего лучшего друга зовут__________________________________________ 15. Страна, в которую я хотел бы съездить_______________________________ 16. Лучше всего я умею________________________________________________ 17. Моих братьев и сестер зовут_________________________________________ 18. Самая главная моя цель____________________________________________


II этапВзаимодействие в больших и

малых группах, состав которых меняется, выработка

правил, облегчающих взаимодействие сообща, и

создание портрета настоящего школьника


III этапОсознание появления нового сообщества — класс и формирование «чувства МЫ»

«Автопортрет нашего класса»общий возраст, общий вес, общий рост, общий размер обуви, количество мальчиков и девочек,количество оптимистов и пессимистов,количество серых, карих, зелёных и

голубых глаз, количество холериков,

сангвиников, флегматиков и меланхоликов

Занятия по адаптации направлены на:

эмоциональное принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований;

развитие интереса и уважения к своему собственному “Я” и к “Я” окружающих людей;

осознание своих особенностей;повышение самооценки;снятие тревожности;

Занятия по адаптации направлены на:

повышение уровня групповой сплоченности класса;

развитие навыков рефлексии, самораскрытия;

регуляцию собственного эмоционального состояния;

выработку эффективных приемов организации учебной деятельности.

Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками:

«Первый раз в пятый класс!»«Первый раз в пятый класс!» Программа адаптации детей к средней школе (Коблик Е.Г.)

«Я и мы». «Я и мы». Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-го класса (Родионов В., Ступницкая М.)

Программы для адаптационных занятий с пятиклассниками:

«Новичок в средней школе». «Новичок в средней школе». Программа адаптационных встреч для пятиклассников

(Ю. Владимирова)«Я – пятиклассник!» «Я – пятиклассник!» Программа

занятий по адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене (И.А.Эктова)

Коррекционно-развивающая работа с пятиклассниками, имеющими

трудности в адаптации

Индивидуально с детьми

Индивидуально с детьми

В микрогруппахВ микрогруппах

Организационное родительское

собрание


собрание

Задачи первого РС:снять некоторое напряжение родителей;поделиться впечатлениями об атмосфере в

классе, его особенностях, трудностях;выявить ожидания родителей по поводу

обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов;

определить трудности родителей в общении с ребенком, в его воспитании;

договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года, о единых требованиях со стороны семьи и школы.


собрание


собрание

Родительское собрание по

итогам адаптации

Родительское собрание по

итогам адаптации

Индивидуальные и групповые

консультации

Индивидуальные и групповые

консультацииПривлечение родителей к участию в

жизни класса

Привлечение родителей к участию в

жизни класса

1. Беседы с учениками1. Беседы с учениками

2. Беседы с учителями-

предметниками об успеваемости

2. Беседы с учителями-

предметниками об успеваемости

3. Контроль успеваемости

3. Контроль успеваемости

III этап. Итоговый

Оценка эффективности проводимой системы психолого-педагогического

сопровождения пятиклассников к условиям средней школы

ППК по вопросам

адаптации пятиклассников

Итоговая справка-анализ

«Об адаптационном

периоде в школе»

Комплексное психолого-педагогическое Комплексное психолого-педагогическое сопровождениесопровождение

ПЕДАГОГИ-ПРЕДМЕТНИКИ

РОДИТЕЛИ АДМИНИСТРАЦИЯ

ПСИХОЛОГ

КЛАСНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬ

ПЯТИКЛАССНИК

Создание благоприятных условий для прохождения

естественного периода адаптации пятиклассников

к средней школе

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ !!! СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ !!!

Использованы материалы Зарицкого А.А., Использованы материалы Зарицкого А.А., методиста центра национального воспитания методиста центра национального воспитания

обл ИППОобл ИППО

Documents

Доповідь Страшко Я.А