Upload
svetlana2004871
View
1.191
Download
18
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования»
МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска
С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,педагог-психолог
В одно окно смотрели двоеОдин увидел дождь и грязь, Другой - листвы зеленой вязь, Весну и небо голубое!В одно окно смотрели двое…
44
1 модель 2 модель
55
УЧЕНИК – субъект оценивания
(действующее лицо, влияющее на оценку
деятельности)
САМООЦЕНИВАНИЕ (САМООЦЕНКА) - один из компонентов учебной деятельности, связанный с процедурой оценивания себя и с характеристикой выполнения задания
77
«Формирование контрольно-оценочной деятельности учащихся в условиях
перехода на ФГОС НОО»
МКОУ базовая НОШ г.Омутнинска
С.Е.Чадаева, учитель начальных классов,педагог-психолог
88
99
Время учить детей не бояться жизни
10
1111
1212
1313
Алгоритм формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся
ЭТАПЫ1 этап – 1 класс2 этап- 2 класс3 этап – 3, 4 классы4 этап - переход из начальной школы в основную (4 класс- II полугодие, 5 класс - I полугодие)
На 1 этапе ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков; сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля; выставляя ту или иную оценку, объяснять её, исходя из критериев оценки
На 2 этапе ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
предлагать учащимся оценить ответ товарища, задать ему вопросы, сделать замечания по существу ответа, высказать свои соображения относительно полученного результата, а также попытаться предложить другой вариант ответа;приучать учащихся контролировать деятельность учителя, стимулировать постановку вопросов учителю;демонстрировать учащимся типичные ошибки для самоконтроля
На 3 этапе ученик должен научиться осуществлять наблюдение своей учебной деятельности, её самоанализ, самооценку и самокоррекцию
УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
вырабатывать у учащихся привычку анализировать полученные результаты;не торопиться с выставлением оценки, если ученик дал неверный ответ; не спешить с упрёками, не обвинять учащегося в стремлении завысить свою оценку, если учащийся допускает ошибки в самооценке
Приемы формирования самостоятельной оценочной
деятельности учащихся
«Лесенка» «Волшебная линеечка» «Светофор» «Символы» «Балловая оценка»
Формы учета контрольно-оценочной деятельности учащихся
Листы учебных достижений Лист рубежного контроля Журнал учета учебных
достижений Дневник первоклассника Тетрадь открытий Тетрадь «Что я знаю и умею» Классный журнал
не скупиться на похвалу;хвалить исполнителя, критиковать
исполнение;«На ложку дёгтя – бочка мёда» (даже в море
неуспеха можно найти островок успешности);ставить только конкретные цели; «За двумя зайцами…» (не надо ставить
перед первоклассником несколько задач одновременно);
формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника;
учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки
Правила оценочной безопасности
Выводы: за обучением самостоятельному контролю учащихся – будущее; происходит реальное развитие оценочных умений; снижается уровень общей и учебной тревожности; осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обучения; система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой
В любых делах при максимуме сложностей
Подход к проблеме все-таки один:Желанье – это множество
возможностей,А нежеланье – множество причин
Эдуард Асадов