учителя английского языка

1. Общие сведения об учителе. Сведения о повышении квалификации в межаттестационный период.

2.Аналитическая справка о проделанной работе по профессиональному самосовершенствованию в межаттестационный период.

3. Результаты педагогической деятельности в межаттестационный период.

4. Научно-методическая деятельность в межаттестационный период.

5. Обобщение опыта.6. Внеурочная деятельность по предмету.7. Классное руководство.8. Учебно-материальная база. Мой любимый

кабинет.9.Общественная деятельность.10. Приложение.

Учитель английского языка

Образование – высшееЗакончила Пятигорский государственный педагогический институт иностранных языков

Специальность – учитель немецкого и английского языков

Квалификационная категория – I (первая)

Общий стаж работы – 28 лет

E-mail: gakoshkina@yandex.ruWeb-site: Записки «англичанки» http://www.gakoshkina.ucoz.ru

7 лет

Поселок Токи Ванинского муниципального районаХабаровского края

Россия

Тема моего самообразования: «Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников средствами современных образовательных технологий». Работая в начальной школе, я в первую очередь ставила целью обучения следующее:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупностиее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изученияиностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальнойадаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитиенационального самосознания, стремления к взаимопониманию междулюдьми разных сообществ, толерантного отношения к проявленияминой культуры.

Для достижения поставленных целей я использую различные технологии преподавания: развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, рефлексивное обучение, информационно-коммуникационные технологии, технологии дифференциации, технологии индивидуализации, проектную технологию, игровую технологию, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве. Это способствует и выдвигаемой сегодня концепции школы, провозгласившей личностно-ориентированный принцип главным, в которой особая роль отводится дифференцированному обучению.

Личностно-ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве, ролевые игры предполагают учет индивидуальных особенностей ребенка, способствуют развитию его интеллектуальных способностей, а следовательно являются здоровьесберегающими технологиями. Работая в группе, сильные учащиеся помогают слабым, а слабые учащиеся не испытывают страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок сможет его выполнить. Ребенок лучше запоминает материал, если обсуждает его со сверстниками, учится доказывать свою точку зрения, учится высказываться аргументировано. Вышеуказанные технологии позволяют сократить время на выполнение домашнего задания, поработать больше времени над темой в классе, снизить утомляемость ребят.

Очевидным остаётся тот факт, что в конце XX века в России произошла революция в методах преподавания английского языка. Раньше по методике преподавания все приоритеты отдавались грамматике, чтению и литературному переводу. Это принципы «старой школы». Овладение языком осуществлялось посредством долгого рутинного труда. Задания предлагались достаточно однообразные - чтение текста, перевод, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту. Обладая большим словарным запасом, учащиеся легко ориентировались в тексте, но поддержать беседу стоило им колоссальных усилий.

В своей преподавательской деятельности за основу я взялакоммуникативный подход обучения английскому языку в средней школе,который, как следует из его названия, направлен на практику общения.

В общих чертах коммуникативный подход представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное,

систематизированное и взаимосоотнесённое обучение английскому языку как средству общения в условиях моделируемой (воспроизводимой) на учебных занятиях речевой деятельности - неотъемлемой и составной части общей (экстралингвистической) деятельности.

Коммуникативный подход предполагает полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между компонентами содержания обучения. К ним относятся: система общей деятельности; система речевой деятельности; система речевого общения (коммуникации); система самого английского языка; системное соотнесение родного и английского языков (их сознательно-сопоставительный анализ); система речевых механизмов (речепорождение, речевосприятие, речевое взаимодействие и др.); текст как система речевых продуктов; система структурно-речевых образований (диалог, монолог, монолог в диалоге, разные типы речевых высказываний и сообщений и т. п.); система (процесс) овладения английским языком; система (структура) речевого поведения человека. В результате такого подхода в обучении формируется, реализуется и действует система владения английским языком как средством общения в широком смысле этого слова.

За годы работы пришла к выводу о том, что наиболее приоритетными направлениями, определяющими коммуникативный подход к обучению английскому языку, являются: влияние концептуальных составляющих на содержание; отбор и организация учебного языкового и речевого материала; моделирование в учебном процессе ситуаций общения и способы формирования речевых навыков обучающихся; самоанализ и управление учебной деятельностью на уроках с учителем и в самостоятельной работе. Речевая деятельность в качестве системы рассматривается как неотъемлемая и составная часть общей деятельности.

Систематизируя речевую деятельность, учитываю, что для обучения и общения на английском языке значимыми являются как специальное, так и взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, в том числе говорение, аудирование, чтение и письменная речь.

Теоретическую основу моей работы в школе составляют педагогическиеидеи концепции М.И.Махмутова, М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера, обоснованнодоказавших доминирование развивающего обучения, обеспечивающегоразвитие целостной личности как индивидуальности; теория об основахпродуктивной педагогической деятельности И.А.Зимней («Педагогическаяпсихология»); Е.И.Рогова («Учитель как объект психологическогоисследования»); научные работы о коммуникативной методике обученияиностранным языкам Е.И.Пассова, Г.А.Китайгородской, Р.П.Мильруда идругих ученых.

Как учить сегодня английскому языку? Привить любовь к предмету-первая задача учителя. Уроки иностранного языка должны быть психологически комфортным и создавать ощущения радости. Важно, чтобы школьник проявлял интерес к процессу овладения иностранным языком, был активным участником этого процесса, учился с удовольствием. Одним из условий успешного обучения считаю определение четкой стратегии и тактики обучения: целей обучения; содержания обучения; методов, приемов, принципов обучения. Комплексное проектирование и реализация целей и задач урока - один из элементов интенсификации и оптимизации учебно-воспитательного процесса на уроках английского языка.

Важной задачей для учителя на уроке является активизация деятельности учащихся. Считаю, что использование учителем разнообразных форм и методов работы на уроке являются одним из главных условий для развития потенциала ученика, раскрытия его творческих способностей, поэтому я провожу разнообразные виды уроков: урок-проект, урок-викторина, экскурсия, КВН, урок-концерт, урок-праздник. Применяю игровые технологии, которые не только повышают активность учеников, но и развивают познавательный интерес, творческую и мыслительную деятельность, т.к. в играх можно показать свое знание языка и общую эрудицию. Учителю они помогают проконтролировать учеников в нестандартных условиях в занимательной форме. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей. Организация таких игр требует простейшего оборудования и минимум затрат. Такое обучение полезно и интересно как ученикам, так и учителю. На уроке использую также организованное ролевое общение. Ролевая игра позволяет формировать у школьников коммуникативные умения, что делает ее неотъемлемой частью и оптимальным средством обучения.

Отличительной чертой современного урока иностранного языка является проектная методика. Именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для школьников личностно значимым, в котором он сможет раскрыть свои творческие способности, проявить фантазию, самостоятельность и активность.

В ходе работы над проектом, актуальны все виды деятельности - чтение, аудирование, говорение и письмо. У школьников формируются навыки самостоятельной исследовательской деятельности, развиваются умения работать с источником, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. Детки в начальной школе с удовольствием выполняют проектные работы, которые предусмотрены авторами УМК «Английский язык с удовольствием» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н..

Применяемая на уроке групповая форма работы обеспечивает активную деятельность каждого ученика в течение всего урока, максимально увеличивает время говорения каждого школьника.

На уроках применяю дифференцированное обучение, стараюсь вовлечь в учебную работу всех учащихся в классе.

Национально-региональный компонент является неотъемлемой частью программы по английскому языку. Изучение краеведческого материала - требование времени. На уроках предлагаю детям тексты для аудирования и чтения о городах Хабаровского края , его уникальной природе, разнообразные упражнения из мультимедийного пособия «Шагаем с английским по Хабаровскому краю».

В школе дети кроме психологической получают и большую умственную нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание их рассеивается. На уроках английского языка на начальном этапе предупреждение переутомления учащихся возможно на основе песен и рифмовок. С их помощью провожу физкультминутки с целью профилактики нарушений осанки и зрения; активизируются внимание, память, умственная работоспособность, снимается умственное и физическое напряжение. Кроме того, развивается речь, обогащается словарный запас, отрабатывается произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к изучению английского языка. Обучение в сотрудничестве позволяет урок сделать более эмоциональным и деятельностным. Музыка, движения, физкультминутки, игры, фантазирование, исполнение песен на английском языке, пантомима, танцы помогают ребенку комфортно чувствовать себя на уроке.

В своей педагогической деятельности я стремлюсь не только научить детей свободно владеть английским языком, но и сформировать гуманную, всесторонне развитую личность учащегося. Взяв за основу коммуникативный метод и используя наряду с ним различные методики, проводя и традиционные уроки, и уроки-беседы, уроки-соревнования, я всегда стараюсь поднять интерес к своему предмету через уроки-праздники, Недели английского языка. Такие уроки способствуют расширению кругозора учащихся, развитию разговорных навыков, расширению словарного запаса, а главное, дают возможность каждому ученику почувствовать себя актёром.

Особое внимание уделяю работе с текстом. Текст представляет особую ценность в качестве систематизированного образца функционирования языка в рамках темы, контекста, ситуации, проблемы, возраста, сферы и жанра общения, ориентации на определенного адресата, выражения социальной, профессиональной, личностной позиции. Текст на уроке рассматривается как зафиксированный в той или иной форме продукт устной или письменной речи. В нём как бы материализуются все другие системы.

Каждый учитель знает, насколько важен систематический подход при изучении любого предмета. Английский язык в этом отношении не является исключением. Невозможно изучать язык хаотично, не выделяя и не обобщая определенных тематических блоков, поэтому в своей работе применяю обобщающие уроки. Обобщающие уроки дают ученику возможность воссоздать полную картину изученного по данной теме, а также способствуют появлению желания сделать следующий шаг в открытии неизвестного иностранного мира, то есть создают мотивации.

Оживляет урок и делает его более эффективным использование различных форм ИКТ, интерактивная доска, которая позволяет оптимизировать работу учителя при подготовке урока (организация уроков, требующих использование большого количества дидактического материала – иллюстраций, схем, диаграмм), при проведении контроля знаний (одновременно позволяет использовать различные виды контроля и проверки знаний – тесты, задания на соотнесения, найти ошибку в тексте, продолжить фразу и т. д.).

На уроках применяю разные виды контроля как неотъемлемую часть учебно-воспитательного процесса, нацеленного на определение уровня знаний, умений и навыков учащихся и формирование на этой основе оценки за определенный раздел программы или периода обучения: тестирование, учебное портфолио, диагностика, мониторинг качества и традиционную оценку.

Благоприятные условия для использования иностранного языка каксредства общения создает внеклассная работа. Поэтому с помощью детей в школе проводится неделя английского языка, в которой принимают участие все изучающие английский язык классы. Олимпиады по английскому языку тоже популярны.

Кабинет английского языка является учебным центром организации обучения и внеклассной работы, учащихся по данному предмету. В нём проводятся уроки, различные мероприятия в рамках внеклассной работы по английскому языку.

Использую важный метод саморефлексии - портфолио учащихся, интегрирующий в себе количественные и качественные оценки, помогающий школьникам развивать ключевые общепредметные и предметные компетенции. Это позволяет включать ученика в процесс самоконтроля, выявить его образовательные потребности.

Трансформация учебной информации в соответствии с индивидуальными потребностями учащихся, использование информационных технологий, соотнесенность заданий и видов работ с потребностями учащихся, организация внеклассной и внешкольной работы с детьми даютположительные результаты.

В целом, я удовлетворена результатами своей работы, удовлетворение испытывают и мои учащиеся. По их мнению и мнению родителей, взятому из материалов анкетирования, все учебные предметы интересны, а процесс обучения доставляет им радость и вызывает только положительные эмоции.

Тем не менее, задачей учителя на современном этапе все еще остаетсянеобходимость заложить основы владения английским языком именно каксредством общения, что открывает возможность перейти от рассмотренияанглийского языка как объекта изучения к использованию его на практикекак полезного инструмента.

2007 2008

класс «5» «4» «3» «2» Качество обученности

5 3 4 5 - 58,3%

6 4 11 4 - 80%

7 4 - 9 - 31%

9 4 4 5 - 61,5%

10 2 4 8 - 43%

11 5 2 6 - 53,8%

2008 2009

класс «5» «4» «3» «2» Качество обученности

2 не аттестовывались

5 4 3 4 - 63,6%

6 3 2 5 - 50%

7 2 7 9 - 50%

8 2 3 8 - 38,3%

10 1 2 5 - 37,5

11 3 1 9 - 31%

2009 2010

класс «5» «4» «3» «2» Качество обученности

2 3 7 4 - 71,4%

3 1 2 4 - 43%

5 2 6 6 - 57,1%

6 - 6 4 - 60%

7 3 2 5 - 50%

8 2 5 10 - 41,%

9 2 3 7 - 41,7%

11 2 4 3 -

/www.ru/vsetesti.ru/72/

// www.humanities.edu.ru/db/msg/33742

// www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=280.

// www.cityref.ru/prosmotr/12488-2960.htm.

// www.erudition.ru/referat/printref/ed.35293

// www.nota.triwe.net/teachers/nekrasova/communication.htm.

// www.ruimage.ru/space/120m/

// www.planetadisser.com/see/dis_182634.html.

// www.dps.ru/index.php?option=com_content&task=view&id.

// tverlingua.ru/articles.php?id=57

// www.filologdirect.narod.ru/sra/sra_20006_12.html.// www.pomorsu.ru/scientific Life/library/sbornic2/article 17.htm.

// www.nvppl.ru/show_articles_135.htm.

// www.fos.ru./pedagog/9715.html.