інноватика в освіті кощей в.п

1

Відділ освіти Амвросіївської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ –

ДОМІНАНТА

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЇ ВЧИТЕЛЯ, ВИКЛАДАЧА

РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ

ЯК НЕВІД’ЄМНА ЧАСТИНА СОЦІАЛІЗАЦІЇ

ШКОЛЯРА

Благодатнівська

загальноосвітня школа

І – ІІІ ступенів

Амвросіївської районної

ради Донецької області

Вчитель Кощей В.П.

Амвросіївський район

2014 рік

2

Рекомендовано педагогічною радою школи

(протокол № 2 від 26.12. 2013 року)

Укладач:

Кощей Валентин Павлович

Відповідальні за випуск:

Лига Г.В. – заступник директора з навчально –

виховної роботи Благодатнівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Красовська І.П. – заступник директора з виховної

роботи Благодатнівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Рецензенти:

В.Ф.Скляр - методист Донецького обласного інституту

післядипломної педагогічної освіти

Г.В.Денисенко – завідувач районним методичним

кабінетом відділу освіти Амвросіївської

райдержадміністраці

Анотація роботи: в роботі представлені творчі доробки

вчителя, який активно використовує

новітні педагогічні технології при

викладанні своїх предметів та в

позаурочний час. В матеріалах

представлені розробки уроків,

проекти авторських програм з

технічнологій варіативні модулі

технологія вирощування польових

культур, технологія вирощування

овочевих культур (10 – 11 клас) та

матеріали, що ілюструють

педагогічну діяльність.

3

І. ВСТУП

Тема досвіду: «Розвиток творчої особистості

як невід’ємна частина соціалізації школяра»

Автор досвіду: Кощей Валентин Павлович, вчитель

трудового навчання, вища кваліфікаційна категорія,

педагогічний стаж 46років.

Сутність досвіду полягає у створенні умов для

розвитку творчої особистості в процесі вивчення

трудового навчання. Різні види діяльності на уроках

трудового навчання та в позаурочний час, як за

формою так і за змістом, формують в учнів творчі

здібності та вміння, які допоможуть їм у подальшій

самостійній діяльності.

В роботі представлені проекти авторських

програм варіативних модулей «Технологія

4

вирощування польових культур» та «Технологія

вирощування овочевих культур» для 10 – 11 класів,

які знаходяться на розгляді та затвердженні в

Донецькому ОблІППО, розробка відкритого уроку в 5

класі за темою «Оздоблення виробу. Види оздоблення

виробів із фанери. Практична робота. Оздоблення

виробу», розробка уроку з трудового навчання 9 клас

за темою «Підсумковий урок з розділу

„Електротехнічні роботи”, представлені об’єкти праці

для учнів 5- 9 класів з технологічними картами

«Оздоблення іграшки «Козак з бубликом»,

«Виготовлення годівнички для птахів», «Виготовлення

виробу «Рамка для фотографій», «Виготовлення

іграшки «Веселі каченята».

ІІ. ПРОЕКТ АВТОРСЬКОЇ ПРОГРАМИ

Варіативний модуль

Технологія вирощування польових культур

(10 – 11 клас)

Пояснювальна записка

Зміст модуля передбачає ознайомлення учнів 10

– 11 класів з основами рільництва, нормативними

актами щодо земельного законодавства України, що

5

сприятиме зацікавленості учнів до

сільськогосподарського виробництва, фермерства

більш кваліфікованого підходу до вирощування

сільськогосподарських культур на присадибних

дачних ділянках, при веденні домашнього

господарства. Формуватиме бережливе відношення до

навколишнього середовища.

Структура модуля дає змогу учням набувати

теоретичні знання і практичні навики, творчо

відноситись до сільськогосподарського виробництва

взагалі і до рільництва зокрема. Вона передбачає

знайомство з основами органічного землеробства та

новітніми технологіями вирощування польових

культур регіону на прикладі декількох культур.

Виконання програми повинно бути пов’язано з

експериментальною та дослідницькою роботою. Під

час виконання робіт слід особливу увагу звертати на

культуру землеробства, дотримання учнями правил

безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог.

Тематичний план

№

з.п.

Назви теми Кількість

годин

1. Нормативні акти щодо земельного

законодавства України

2

2. Проектування та агротехніка

вирощування польових культур

12

3. Презентація та оцінка проектної та

творчо-пошукової діяльності

2

Всього 16

Програма

6

№

з.п.

К-

сть

год

Назва теми та її зміст Державні

вимоги до

рівня

загально

освітньої

підготовки

учнів

1 2 Нормативні акти щодо

земельного законодавства

України.

Народногосподарське значення

сільського господарства та

перспективи його розвитку.

Сільськогосподарські професії

Нормативні акти щодо


України

Дає

характерис

тику

значущості

сільсько-го

господарст

ва як галузі

народного

господарст

ва;

називає

професії

сільськогос

подарськог

о

виробництв

а;

знає

нормативні

акти щодо

земельного

законодавс

тва

України;

7

2 12

Проектування та агротехніка

вирощуван-ня польових культур.

Грунт, його родючість.

Мета і види обробітку грунту.

Новітні технології. Органічне

землеробство. Економічні

показники під час обробітку

грунту.

Характери

зує

грунтово-

кліматичні

зони

України;

пояснює

завдання

обробітку

грунту,

принципи

органічного

землеробст

ва;

називає

види

обробітку

грунту,

знаряддя

праці і


подарські

машини

для

обробітку

грунту та

можливі

перспектив

и їх

удосконале

ння;

8

вміє

виконати

розрахунки

витрат на

обробіток

грунту;

Головні польові культури

регіону.

Сорти, гібріди їх біологічні

особливості, господарське і

комерційне значення.

Методика дослідницької роботи

Характери

зує

найбільш

поширені

польові

культури

регіону їх

значення і

біологічні

особливості

;

визначає

можливості

вирощуван

ня

польових

культур

других

регіонів;

Сівозміни Пояснює

вплив

сівозмін на

врожайніст

ь та

шкідливіст

9

ь

монокульту

ри;

складає

план

сівозміни;

Добрива.

Застосування органічних і

мінеральних добрив для

підвищення родючості ґрунту.

Розрахунки кількості внесення

добрив у грунт.

Зберігання добрив.

Охорона природи.

Фінансові затрати.

Називає

види

органічних

і

мінеральни

х

добрив,стр

оки і

способи їх

внесення у

грунт;

знає

правила

зберігання

добрив;

визначає

норму

внесення

добрив під

певну

культуру та

фінансові

затрати;

Насінництво.

Вимоги до насіння.

Знає

вимоги до

10

Зберігання і підготовка насіння

до посіву.

якості

посівного

матеріалу;

вміє

визначати

якість

посівного

матеріалу;

Посіви і посадки польових

культур

Вимоги до посіву і посадки

польових культур.

Строки посівів і посадок


Способи посівів.

Глибина загортання насіння.

Фінансові затрати на посівні і

садильні роботи.

Знає

вимоги

щодо

строків

посівів і

посадок,

глибини

загортання

насіння;

називає

способи

посіву

польових

культур;

вміє

зробити

розрахунок

норми

висіву

насіння,

підрахуват

и грошові

витрати на

11

посівні і

садильні

роботи;

Посівні і садильні машини.

Агротехнічні вимоги.

Принципова схема роботи

сівалок та картоплесадилки.

Знає

агротехнічн

і вимоги до

посівних і

садильних

машин;

вміє

пояснити

кінематику

посівних і

садильних

машин;

Бур’яни, шкідники і хвороби


Боротьба з ними.

Фінансові затрати на боротьбу з

шкідниками і хворобами

сільськогосподарських культур.

Вміє

розрізнити

бур’яни,

шкідники і

хвороби

польових

культур;

знає

шкідливіст

ь

карантинни

х бур’янів і

способи

боротьби з

ними;

12

Догляд за польовими

культурами.

Новітні технології.

Охорона природи.


Знає

завдання і

агротехнічн

і прийоми

догляду за

польовими

культурами

;

вміє


и витрати

на роботи

пов’язані з

доглядом за

польовими


;

Збирання врожаю польових

культур.

Строки і способи збирання

врожаю.

Економічні показники.

Знає

вимоги до

збиральних

машин,

строки і

способи

збирання

врожаю

зернових і

технічних

культур;

вміє


и

13

економічні

показники

збиральних

робіт;

Післязбиральна обробка врожаю


Збирання врожаю.


Знає види

післязбирал

ьної

обробки

зерна та

машини,

що

використов

уються при

цьому,

вимоги

щодо


врожаю до


врожаю та

умови його

зберігання;

вміє


и грошові

витрати на

післязбирал

ьну

обробку

зерна

Економіка і організація Вміє

14

рільництва. виконувати

маркетинго

ві

дослідженн

я

3 2 Презентація та оцінка проектної

та творчо пошукової діяльності.

Захищає

проект;

здійснює

аналіз

виконаної

роботи;

порівнює

результати

своєї

роботи з

загальновід

омими;

рекомендує

впроваджен

ня

позитивних

результатів

роботи у


подарське


о.

Орієнтовий перелік об’єктів праці:

Вплив обробітку ґрунту на врожайність


15

Сортовипробування. Вплив добрив на стан ґрунту і

врожайність сільськогосподарських культур поточного

і слідуючих років.

Планування врожайності і його результативність.

Новітні технології вирощування


Вплив сівозміни на врожайність.

Вплив господарської діяльності людини на стан

навколишнього середовища.

Вироби для вдосконалення сільськогосподарських

робіт.

Технологія вирощування окремих


Інструменти, обладнання та пристосування:

Сільськогосподарські машини, міні трактори та

сільськогосподарський інвентар до них, ручний

сільськогосподарський інвентар.

Матеріали:

Насіння, добрива, учбові таблиці.

ІІІ. ПРОЕКТ АВТОРСЬКОЇ ПРОГРАМИ

Варіативний модуль

Технологія вирощування овочевих культур

(10 – 11 клас)

Пояснювальна записка

Цей модуль передбачає знайомство учнів 10 – 11

класів з нормативними актами щодо земельного

16

законодавства України, дає змогу глибше

познайомитись з агротехнікою вирощування окремих

овочевих культур. Сприятиме творчому відношенню

до виробничих процесів в овочівництві, зацікавленості

до сільськогосподарської і фермерської діяльності,

бережному відношенню до навколишнього

середовища.

Структура модуля дає змогу учням набувати

теоретичні знання з традиційних і новітніх

технологій, органічного землеробства та практичні

навики вирощування овочевих культур на прикладі

вирощування окремих культур розсадним і

безрозсадним способами у відкритому та закритому

ґрунті, знайомить з вимогами до продукції

овочівництва.

Виконання програми повинно бути пов’язано з

експериментальною та дослідницькою роботою. Під

час виконання практичних робіт слід особливу увагу

звернути на культуру землеробства, дотримання

правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог.

17

Тематичний план

№

з.п.

Назви теми Кількість

годин

1. Нормативні акти щодо земельного

законодавства України

1

2. Проектування та агротехніка

вирощування овочевих культур

13

3. Презентація та оцінка проектної та

творчо-пошукової діяльності

2

Всього

18

Програма

№

з

.

п

.

К-сть

годин

Назва теми та її зміст Державні

вимоги до

рівня

загальноосв

ітньої


учнів

1 1 Нормативні акти щодо


України.

Значення овочів в житті

людини.

Загальні відомості про овочеві

культури.

Нормативні акти щодо


України

Називає

овочеві

культури

регіону;

пояснює

значення

овочівницт

ва;

знає

нормативні

акти щодо

земельного

законодавс

19

тва

України;

2 13

Проектування та агротехніка

вирощуван-ня овочевих

культур.

Грунт, його родючість.

Обробіток грунту.


Органічне землеробство.

Економічні розрахунки на

обробіток ґрунту.

Характери

зує

грунтово-

кліматичні

зони

України,


вирощуван

ня овочів в

них;

називає

знаряддя

праці і


подарські

машини

для

обробітку

грунту та

20


перспектив

и їх

удосконале

ння;

вміє

виконати

розрахунки

витрат на

обробіток

грунту;

Характеристика основних

овочевих культур.

Районовані сорти і гібріди

овочевих культур.

Методика дослідницької

роботи.

Знає сорти і

гібріди

овочевих

культур

регіону;

володіє

21

теорією

дослідниць

кої роботи;

Добрива.

Потреба рослини в поживних

речовинах.

Органічні добрива: гній,

гноївка, перегній, торф,

компости.

Мінеральні добрива: азотні,

фосфорні, калійні, змішані,

комбіновані, мікродобрива,

бактеріальні добрива.

Зберігання добрив.

Охорона навколишнього

середовища.

Безпека праці.

Економічні витрати.

Називає

види

органічних

і

мінеральни

х добрив,

строки і

способи

внесення їх

у грунт,

підживленн

я рослин;

знає

правила

роботи з

добривами

і їх


22

ми;

вміє

розрахуват

и кількість

внесення

добрив та

затрати


добривами.

Овочеві сівозміни.

Знає вплив

сівозміни

на

врожайніст

ь;

складає

план

овочевої

сівозміни.

Розсадний і безрозсадний

способи вирощування овочевих

культур.

Називає

способи

вирощуван

23

Переваги і недоліки.

Закритий ґрунт. Теплиці,

парники, плівкові агроволокнові

укриття.

Енергозаощаджувальні

технології.

ня

овочевих

культур;

знає

переваги і

недоліки

розсадного

і

безрозсадн

ого

способів

вирощуван

ня;

характериз

ує види

укриттів.

Насінництво.

Вимоги до насіння. Підготовка

насіння до посіву: прогрівання,

протруювання, обробіток

мікроелементами, намочування,

Знає

вимоги до

насіння

овочевих

культур;

24

загартування.


Грошові витрати.

називає

способи і

строки


насіння;

вміє

виконувати

безпечні

операції


насіння до

посіву,


и грошові

витрати на

підготовку

насіння до

посіву.

Вирощування розсади овочевих

культур.

Капусти.

Називає

районовані

сорти і

25

Помідорів.

Огірків.

гібріди

овочевих

культур;

знає строки

і способи

посіву;

вміє

готувати

грунт у

розсадні

ящики і для

виготуванн

я

живильних

кубиків чи

горщечків,

висівати

насіння у

ящики чи у

грунт;

виконує

26

пікірування

помідорів;

пояснює

температур

ний і

водний

режими

вирощуван

ня розсади,


парникової

сівалки.

Висадка розсади.

Підготовка розсади до висадки.

Підготовка грунту. Густота

висаджування рослин.

Розсадосадильні машини.


Знає строки

і способи


розсади до

висадки у

грунт;

вміє

готувати

грунт під

27

посадку

розсади,

визначати

оптимальну

густоту

рослин,

висаджуват

и культуру

у грунт;

пояснює


розсадосад

ильної

машини.

Догляд за овочевими

культурами.

Догляд за овочевими культурами

у закритому ґрунті і в польових

умовах. Культивація,

зрушування, обпилювання,

обприскування.

Знає

способи

боротьби з

бур’янами,

хворобами

та

шкідникам

28




и овочевих

культур;

пояснює


культивато

ра -

рослинопід

живлювача,

поливних

машин і

пристроїв;

вміє


и витрати


операціями

по догляду

за

овочевими


.

29

Збирання врожаю овочевих

культур.

Строки і способи збирання

врожаю.

Вимоги до продукції. Зберігання

овочів.

Знає строки

і способи

збирання

врожаю

овочів,

вимоги

стандартів

овочів,

умови


овочів;

вміє

визначати

стандартну

і

нестандарт

ну

продукцію,


и затрати

на

30

збирання

врожаю і

підготовку

його до

зберігання.

Економіка і організація

овочівництва.

Вміє

виконувати

маркетинго

ві

дослідженн

я;

3 2 Презентація та оцінка

проектної та творчо пошукової

роботи.

Захищає

проект;

здійснює

аналіз

виконаної

роботи;

порівнює

результати

своєї

роботи з

31

загальновід

омими;

рекомендує

впроваджен

ня

позитивних

результатів

роботи у


о.

Орієнтовий перелік об’єктів праці:

Розробка засобів механізації та автоматизації операцій

в процесі вирощування овочів.

Виготовлення пристроїв для приготування живильних

кубиків.

Сортовипробування.

Вплив різних факторів ( добрив, мікроелементів,

зрошування, строків посівів і посадок) на врожайність

овочевих культур у закритому і відкритому ґрунті.

Інструменти, обладнання та пристосування

32

Ручний сільськогосподарський інвентар, міні

трактори та сільськогосподарський інвентар до них,

теплиця, розсадні ящики, пристрій для виготування

живильних кубиків.

Матеріали:

Насіння, добрива, учбові таблиці

33

ІV. РОЗРОБКА УРОКУ З ТРУДОВОГО

НАВЧАННЯ 5 КЛАС

Тема. Оздоблення виробу. Види оздоблення виробів із

фанери. Практична робота. Оздоблення виробу.

Мета уроку:

Навчальна: забезпечити

а) засвоєння учнями знань технології оздоблення

виробів з фанери випалюванням;

б) формування умінь оздоблювати вироби з фанери;

в) дотримання учнями санітарно-гігієнічних вимог,

правил безпечної праці та організації робочого місця

під час виконання робіт.

Розвивальна: сприяти розвиткові просторової уяви.

Виховна: формувати інтерес до професії дизайнера.

Обладнання, матеріали та наочність. Прилади для

випалювання, зразки оздоблень виробів з фанери,

заготовка іграшки «Козак з бубликом», демонстраційна

дошка, дощечка для вправ з випалювання, олівці,

ножиці, клей, нитки, копіювальний папір, робочий

зошит для учня 5 класу, інструкційні картки, таблиця із

зображенням будови приладу для випалювання.

34

Об’єкт праці: іграшка “Козак з бубликом”

Міжпредметні зв’язки: українознавство, образотворче

мистецтво.

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок учнів.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Перевірка: присутності учнів; їхньої готовності до

уроку; наявності робочого одягу.

II. Виявлення рівня знань учнів.

Робота з опорою на робочий зошит для учня 5 класу з

теми “Оздоблення виробу. Види оздоблення виробів з

фанери». Практична робота. «Оздоблення виробу».

1. Яка операція зображена на малюнку? (Свердління).

2. За малюнком “Операція свердління отворів”

пояснити технологічний процес свердління.

3. Який інструмент використовують для випилювання?

III. Актуалізація опорних знань учнів, їхнього

чуттєвого досвіду.

Бесіда.

1. Які види оздоблення ви знаєте?

2. Для чого оздоблюють вироби?

35

3. Які матеріали використовують для оздоблення?

4. Які інструменти використовують для оздоблення

виробів?

Демонстрація заготовки виробу без оздоблення.

IV. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Якщо подивитись на заготовку, яку я

демонструю, що можна про неї сказати? Правильно,

вона неестетична, неоригінальна, не має свого

“обличчя”. Сьогодні на уроці ми навчимося

оздоблювати вироби з фанери випалюванням.

Пам'ятаєте, в казці про Буратіно тато Карло зі шматка

дерева вистругав іграшку. А що він зробив далі? (Учні

відповідають, що він почав шити одяг для Буратіно,

тобто одягати його). Це також можна вважати

оздобленням іграшки. Після цього іграшка “ожила”.

Хто може сказати, що було характерним для

зовнішнього вигляду українських козаків?

V. Повідомлення теми уроку (запис теми на дошці).

Оздоблення виробу. Види оздоблення виробів із фанери.

Практична робота. Оздоблення виробу.

36

VI. Визначення завдань для учнів на урок.

Учні повинні:

- характеризувати види оздоблення виробів з фанери;

будову приладу для випалювання та знати правила

роботи з ним; послідовність оздоблення виробів з

фанери;

- знати правила безпеки праці та санітарно-гігієнічні

вимоги під час випалювання.

Учні повинні вміти:

- оздоблювати виріб випалюванням;

- дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог, правил

безпечної праці й організації робочого місця під час

виконання робіт.

VII. Вивчення нового матеріалу за планом:

1. Види оздоблення виробів з фанери.

2. Знайомство з будовою та принципом дії приладу

для випалювання. Короткі історичні відомості.

3. Послідовність роботи з випалювання по фанері.

4. Добір (умотивований) малюнка для оздоблення

виробу (робота в малих групах).

37

VIII. Осмислення учнями вивченого. Учні

повторюють правила роботи з випалювачем під час

оздоблення виробів з фанери.

IX. Формування умінь та навичок учнів. Практична

робота. Оздоблення виробу.

1. Аналіз завдань практичної роботи: виконати

тренувальні вправи (холодним та розігрітим

випалювачем обвести лінії на дощечках

для вправ – фанері); перенести малюнок для

випалювання на заготовку; випалити малюнок на іграшці.

2. Забезпечення необхідними матеріалами,

інструментами, технологічними картами (випалювачі,

дощечки для вправ, заготовка іграшки, технологічна

карта).

3. Правила безпечної праці, організації робочого місця

та санітарно-гігієнічні вимоги, необхідні для

виконання завдань практичної роботи.

4.Самостійне виконання завдань практичної роботи за

технологічною картою (додаток 1, п.1, 2 ).

5. Контроль учителя за виконанням практичної роботи

з метою виявлення недоліків у знаннях та вміннях

38

учнів (якість ліній випалювання, дотримання правил

безпечної праці).

6. Поточний інструктаж (індивідуальний, груповий).

7. Самоконтроль та взаємоконтроль учнів.

8. Підбиття підсумків практичної роботи:

-демонстрація кращих робіт;

-аналіз недоліків у роботах та шляхи їх усунення;

-оцінювання завдань практичної роботи.

X. Рефлексія. Бесіда.

1. Що нового дізнались на уроці?

2.Чого навчились? Яку роботу виконали?

3. Які завдання були визначені учням на урок?

4. Порівняйте реальні результати із завданнями, які

були визначені на урок.

5. Чому отримали саме такий результат?

6. Що потрібно зробити для того, щоб мати кращі

результати роботи?

7. Де можна використати здобуті знання та набуті

вміння?

XI. Мотивація оцінок за урок, виставлення їх у

журнал, щоденники.

39

XII. Завдання додому. Перенести малюнок на другий

бік іграшки.

XIII. Прибирання робочого місця.

Технологічна карта

Оздоблення іграшки «Козак з

бубликом»

№

з/п

Послідовність роботи Мате

ріал

К-

сть

дета

лей

Інструменти,

пристосування

та матеріали

1 Через копіювальний папір

перенести малюнок на

вирізані деталі «козака»

1 Олівець, малюнки

«Козак»,

копіювальний

папір, деталі

«Козака»

2 Оздобити деталі

випалюванням

1 Пристосування

для випалювання


фарбуванням

1 Кольорові олівці,

акварельні

фарби(за власним

вибором)

4 Закріпити і приклеїти Нитка 1 Клей ПВА

40

деталь «оселедець» (10

вовняних ниток) в отворі

деталі

вовняна

L=20см

5 Приклеїти деталь «вуса»

(10 вовняних ниток)

Нитка

вовняна

L=10см

1 Клей ПВА

6 Прив’язати до

пластмасового кільця

Ø50мм нитку L=50см

Пластмас

ове

кільце,

капронов

а нитка

1+1 Вручну

7 Прив’язати нитку до носа

козака

Пластмас

ове

кільце,

капронов

а нитка

1+1

+1

Вручну

8 Перевірити роботу

іграшки «Козак з

бубликом»

- - -

41

V. РОЗРОБКА УРОКУ З ТРУДОВОГО

НАВЧАННЯ 9 КЛАС

Тема. Підсумковий урок з розділу „Електротехнічні

роботи”.

Мета уроку: Навчальна: систематизувати знання та

вміння учнів з теми „Електротехнічні роботи”,

перевірити знання та дотримання учнями санітарно-

гігієнічних вимог, правил техніки безпеки й організації

робочого місця під час виконання електромонтажних

робіт.

Розвивальна: сприяти розвитку пам’яті,

комунікативних здібностей, аналітичного мислення

учнів; розвивати вміння знаходити правильне рішення.

Виховна: виховувати вольові якості учнів,

організованість, культуру спілкування, вміння

правильно висловлювати свою думку та слухати

інших.

Обладнання, матеріали та наочність. Кросворди з

теми, роздавальний матеріал (картки для контролю,

картки – номерки для арбітрів).

Міжпредметні зв’язки: фізика, астрономія.

42

Тип уроку: урок систематизації знань та вмінь учнів.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Перевірка: присутності учнів; їхньої готовності до

уроку; наявності робочого одягу.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. На попередньому уроці ми завершили

вивчення теми „Електротехнічні роботи”. Ми

навчились з вами зрощувати та окінцьовувати проводи,

вивчили будову електротехнічної арматури тощо.

Щось із того, що ми вивчили, ви запам’ятали краще, а

щось – гірше. Але все вивчене буде потрібне у вашому

житті. Як замінити лампочку, шнур або вилку, ви

будете знати, і думаю, що з цим проблем у вас не буде.

Але для того, щоб ви не наробили помилок, нам

сьогодні необхідно ваші знання та вміння

систематизувати. Причому те, що ви запам’ятали

гірше, після сьогоднішнього уроку будете знати

набагато краще.

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

Підсумковий урок з розділу „Електротехнічні роботи”.

43

ІV. Визначення завдань для учнів на урок.

Учні повинні:

- характеризувати поняття про електричну енергію,

електричне коло, будову і призначення ізольованих

проводів і шнурів;

- розпізнавати електромонтажні інструменти;

- характеризувати побутову електротехнічну

арматуру, електричну схему;

- знати правила безпечної праці та санітарно-

гігієнічні вимоги під час виконання

електромонтажних робіт.

Учні повинні уміти:

- виконувати підготовку проводів і електрошнурів до

монтажних робіт;

- здійснювати монтаж простого електричного кола;

- визначати провідники і непровідники електричного

струму;

- розпізнавати і зображувати умовні позначення на

простих електричних схемах;

44

- дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог, правил

безпечної праці й організації робочого місця під час

виконання електромонтажних робіт.

V. Систематизація знань та вмінь учнів.

Систематизація знань та вмінь учнів

проводиться за методом „Дельфі” (від назви

грецького міста Дельфи, що славилося мудрецями, які

безпомильно передбачали майбутнє), це –

багатоетапна процедура тестування, після кожного

етапу здійснюється узагальнення. Результати

повідомляються арбітрами. Перший етап поводиться

без аргументації оцінок. На інших етапах відповіді, що

відрізняються від відповіді інших учнів, підлягають

аргументації.

Систематизувати матеріал можна з

використанням ігрових елементів, а саме гри „Політ

на Місяць”.

Учитель. Давайте уявимо, що сьогодні мають

стартувати на Місяць три кораблі. Ви - пасажири. Хто

бажає злітати на Місяць? Команда, яка перша долетить

до Місяця і набере під час польоту найбільшу кількість

45

балів, буде зустрічати на ньому Новий рік. Підніміть

руки ті, хто бажає здійснити політ на Місяць. Та на

Місяць полетять не всі. На Землі залишаться арбітри,

які будуть контролювати та оцінювати ваш політ. Хто

бажає записатись у арбітри? Роздаю вам картки-табло з

балами та таблиці, у яких ви будете оцінювати дії

команд, підсумуєте їх роботу та визначите ту команду,

яка зможе зустрічати Новий рік на Місяці.

Тепер давайте наберемо команди на такі кораблі:

«Енергія», «Запобіжник», «Контакт». Я під час вашої

подорожі виконуватиму роль коментатора.

Отже, команди на кораблі набрано. Всі готові до

старту? Починаємо відлік: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,

старт! Старт відмінено!

Командний пункт показує, що перш, ніж запустити

двигуни, необхідно назвати пароль. А пароль стане

відомим лише за умови, що ви дасте відповідь на три

запитання. Команда, яка першою дає відповідь на

запитання, отримає 5 балів, друга – 4 балів, третя – 3

бали. Арбітри зафіксують відповіді та визначать, який

корабель запускає двигуни першим.

46

Запитання:

Яке призначення квартирної електропроводки?

Яке призначення має запобіжник?

Що відноситься до електроарматури?

Учні відповідають, арбітри визначають послідовність

старту.

Учитель. Що ми бачимо? На табло ми бачимо

необхідний для запуску пароль : „Старт!”

Командний пункт показує, як швидко кораблі злетіли та

вийшли за межі атмосфери. Кілька хвилин - і потрібно

буде лягати на курс «Земля-Місяць». Але що це?

Комп’ютер щойно повідомив, що перш, аніж

направитись на визначений курс, ви маєте розв’язати

кросворди. Отже, команди отримують кросворди. Час

пішов.

Команда, яка першою розв’язує кросворд, отримує 10

балів, друга – 9 балів, третя – 8 балів). Арбітри

фіксують набрані бали. Кораблі почергово виходять на

курс «Земля-Місяць».

Учитель. Астронавти мають подолати близько 405500

км. Умикаємо гіпершвидкість. Що, не вмикається?

47

Мабуть, комп’ютер чекає від вас наступних рішень.

Знову завдання, причому для всіх однакове. Одне

запитання, три відповіді, на які необхідно знайти

правильну відповідь.

Члени команд вислуховують запитання,

визначають правильні відповіді та записують їх на

аркуші. Потім усі разом під диктовку вчителя

перевіряють.

За одну правильну відповідь зараховують 2 бали.

Арбітри уважно спостерігають за результатами

оцінювання та визначають, яка з команд першою має

право ввімкнути прискорення.

Учитель. Ну от, ми щойно вийшли на орбіту Місяця.

Але посадку дозволять лише тим, хто правильно

вирішить завдання, записані на картках. Правильна

відповідь оцінюється в 5 балів.

Арбітри оцінюють та обґрунтовують результати

роботи, визначають, команда якого з кораблів

першою здійснить посадку на Місяць.

Учитель. Ура! Ми на Місяці. Залишилось визначити,

яка з команд залишиться святкувати Новий рік на

48

Місяці. Для цього ви маєте намалювати принципову

схему для гірлянди невеличкої новорічної ялинки. З

Землі ми прихопили для цього кілька метрів проводу,

10 лампочок з патронами та вимикач. Команда, яка

першою правильно намалює схему, отримає 15 балів,

друга – 13, третя –10 балів.

Арбітри визначають переможців цього туру та

команду,

яка набрала найбільшу кількість балів за гру та

залишається біля ялинки зустрічати Новий рік.

Арбітри уважно спостерігають за результатами

оцінювання та визначають, яка з команд першою

вмикає прискорення. Визначаються команди, які посіли

перше та другі місця.

VІ. Підбиття підсумків заняття.

Учитель коментує «результати польоту» на Місяць,

вказує на успіхи кожної з команд та пояснює, в чому

вони полягали. Аналізує причини невдач команд.

XI. Мотивація оцінок за урок, виставлення їх у

журнал, щоденники.

49

XII. Повідомлення про підготовку до наступного

заняття.

XIII. Прибирання робочого місця.

V. Об’єкти праці для учнів 5- 9 класів

В основу програм «Трудове навчання. 5-9 клас» 12-

річної школи покладено проектно-технологічну

діяльність учнів. Це означає, що учні послідовно

включаються в усі етапи цілісного процесу

проектування та виготовлення виробів – вибір об’єкта

технологічної діяльності, обґрунтування цього вибору,

50

художнє, технічне конструювання, складання

технологічної послідовності виготовлення виробу,

добір конструкційних матеріалів, інструментів,

обладнання тощо.

Програма трудового навчання у 5 класі передбачає

формування умінь та навичок учнів з обробки фанери –

деревини, яка за своїми властивостями дає можливість

п’ятикласникам освоїти найпростіші технологічні

операції. Робота з фанерою відкриває великі

можливості для розвитку творчих здібностей школярів,

формування їхніх естетичних смаків.

Пропонуються різні об’єкти праці, розроблені Кощей

В.П. з урахуванням змісту програмового матеріалу та

часу, який відводиться у 5 - 9 класах на вивчення

предмета. Слід відмітити, що запропоновані вироби

для виготовлення на уроках трудового навчання

враховують вікові особливості учнів, рівень їх

підготовленості до самостійної роботи, а також їхню

зацікавленість різними видами іграшок, сувенірів. Крім

того, матеріалоємність запропонованих виробів така,

51

що дає змогу кожному учневі виготовити іграшку за

вибором.

До кожного об’єкта технологічної діяльності треба

мати шаблони та технологічні картки з виготовлення

виробу.

Зі змісту технологічних карток зрозуміло, що мова йде

про механічні іграшки на шарнірах. З’єднувати деталі

можна цвяхами. А можна використовувати виписані

стержні кулькових ручок. Для цього необхідно

просвердлити отвори, вставити попередньо нарізані по

2 мм частини стержня від кулькової ручки та

«розклепати» розігрітим жалом випалювача. Таким

чином утворюється шарнірне з’єднання, яке працює

краще, ніж цвяхове.

Для оздоблення виробів учні можуть

використовувати запропоновані вчителем варіанти або

ж розробляти свої власні. Так, наприклад,

виготовляючи «літаючих метеликів», учні можуть

скористатися знаннями різновидів метеликів з уроків

природознавства та розробити власне їх оздоблення.

52

Запропоновані об’єкти праці допоможуть

вчителю у доборі та урізноманітненні об’єктів праці,

що сприятиме посиленню зацікавленості учнів до

предмета «Трудове навчання»

Технологічна карта

виготовлення іграшки

«Веселі каченята»

№

з/п

Послідовність

роботи

Види

матеріа

лів

К-

сть

дета

лей

Інструменти, пристосування


1 Відшліфувати

заготовку

Фанера

S=3мм

1 Наждачний папір №80-120

2 Обвести

контур

шаблона на

заготовці

2

Олівець, шаблон «каченята»

3 Вирізати

деталі по

контуру

2 Лобзик, пристрій для

вирізування лобзиком


контур

деталей

2 Наждачний папір №80

5 Через

копіювальний

папір

перенести

2

Олівець, малюнок

«каченята», копіювальний

папір, деталі «каченята»

53

малюнок на

деталі

«каченята»

6 Оздобити

деталі


2 Пристосування для

випалювання

7 Оздобити

деталі


2 Кольорові олівці, акварельні

фарби (за власним

вибором)

8 Розмітити

центри

отворів на

деталях

«каченята»

2 Лінійка, олівець

9 Просвердлити

2 отвори у

кожній деталі

Ø 3мм

2 Свердлильний пристрій,

свердло Ø 3мм

10 Розмітити на

заготовках-

рейках

довжину 30 см

Рейка

дубова

(Lх15х

3)


11 Відрізати 2

рейки L=30см

2 Ножівка по металу або

лобзик, столярні лещата

12 Розмітити

центри

отворів на

рейках


13 Просвердлити

отвори

Ø 3мм (4

отвори)

2 Свердлильний пристрій,

свердло

Ø 3мм

14 Підготувати із

стержнів

кулькових

ручок

Порож

ній

стерже

нь

4(L=

10м

м)

Ножиці, лінійка

54

заготовку

«клепок»

15 З’єднати через

отвори деталі

«каченята» з

рейками за

допомогою


для


та заготовок

«клепка»

Деталі

«качен

ята»,

рейки,

заготов

ки

«клепо

к»

довжин

ою

10мм

2+2

+4

Пристосування для


16 Випробувати

роботу

іграшки

«Веселі

каченята»

- - -

Технологічна карта виготовлення виробу «Рамка для

фотографій» №

з/п

Послідовність

роботи

Вид

матеріалу

К-сть

деталей





фанерну

заготовку

Фанера,

S=3мм

1 Наждачний

папір №80-120

2 Виконати

розмітку

майбутньої

рамки на

заготовці

1 Креслярські

інструменти

3 Вирізати деталі

рамки для

фотографій та

підставки

3 Лобзик,


для роботи з

лобзиком

55


контур деталей


папір №80


виробу


3 Пристрій для



виробу


або

наклеюванням з

інших

оздоблювальних

матеріалів

3 Акварельні

фарби

(кольорові

олівці),

стружка,

природні

матеріали:

гілки, жолуді,

шишки тощо

7 Приклеїти

підставку

виробу до

основи

3 Клей ПВА

8 Зібрати виріб 2

56

Технологічна карта виготовлення

годівнички для птахів №

з/п

Послідовність роботи Вид

матеріалу

К-сть

деталей


пристосуванн

я та матеріали

1 Відшліфувати фанерну

заготовку розміром 100

х 100 мм

Фанера, 2 Наждачний

папір №80-

120

2 На одній із заготовок

визначити центр

(способом перетину

діагоналей)

1 Лінійка,

олівець

3 Накреслити коло на

заготовці, Ø 100 мм

1 Циркуль

навчальний

4 Вирізати радіуси деталі

на заготовці

1 Лобзик,

пристосуванн

я для роботи з

лобзиком

5 Відшліфувати деталь по

контуру


папір№ 80

6 Розмітити центри

отворів на лініях

діагоналей,

відступивши від краю 5

мм

1 Лінійка,

олівець

7 Намітити центри

отворів

1 Шило

8 Просвердлити 4 отвори,

Ø 2 мм

1 Свердлильний

пристрій,

свердло

Ø 2 мм

9 Розмітити на заготовці

(450х20х6 мм)

деталі(L1=100мм, 2шт.;

L2=88 мм,

Рейка 1 Лінійка,

олівець,

кутник

57

2 шт.)

10 Відрізати 4 деталі Рейка 4 Ножівка по

металу або

лобзик

11 Відшліфувати деталі Рейка 4 Наждачний

папір №80

12 По периметру

квадратної заготовки,

відступивши від краю

по 5 мм, накреслити

прямокутник

Фанерна

заготовка

(100

х100мм)

1 Лінійка,

олівець,

кутник

13 Відступивши від кутів

утвореного

прямокутника по 25 мм,

розмітити 8 центрів

Фанерна

заготовка

(100

х100мм)

1 Лінійка,

олівець,

кутник

14 Намітити центри Фанерна

заготовка

(100

х100мм)

1 Шило

15 З’єднати фанерну

деталь з рейками

Фанерна

заготовка

(100

х100мм),

рейка

1+4 Молоток,

цвяхи

16 Просвердлити отвори в

утворених кутах

коробочки

Деталь

виробу

1 Свердлильний

пристрій,

свердло

Ø 2 мм

17 Підготувати нитку,

L=500мм, 2 шт.

Капронова

нитка

2 Ножиці,

лінійка

18 Протягти нитки через

отвори коробочки та

зав’язати вузлики на

відстані 150 мм від

коробочки

Капронова

нитка,

коробочка

2 Вручну

19 Протягти нитки через Капронова Вручну

58

отвори верхньої деталі

виробу

нитка,

фанерний

кружечок

20 Зв’язати кінці ниток

докупи та з’єднати з

дротовим кільцем

Капронова

нитка,

кільце

2 Вручну

59

ЗМІСТ

Вступ ……...……………………………..……………...3

Проект авторської програми (варіативний модуль)


(10 – 11 клас) ........……………………………………….4

Проект авторської програми (варіативний модуль)


(10 – 11 клас)……………………………………………15

Розробка уроку з трудового навчання 5 клас

Тема. Оздоблення виробу. Види оздоблення виробів із

фанери. Практична робота. Оздоблення виробу…….33

Розробка уроку з трудового навчання 9 клас

Тема. Підсумковий урок з розділу .Електротехнічні

роботи…………………………………………………...41

Об’єкти праці для учнів 5- 9 класів. Технологічні

карти виготовлення виробу «Рамка для фотографій»

іграшки «Веселі каченята», годівнички для птахів….49

60

Навчально-методичне видання

Кощей Валентин Павлович

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ –

ДОМІНАНТА

ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЇ ВЧИТЕЛЯ, ВИКЛАДАЧА

РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ

ЯК НЕВІД’ЄМНА ЧАСТИНА СОЦІАЛІЗАЦІЇ

ШКОЛЯРА

Documents

інноватика в освіті кощей в.п