التنور العلمي بدايته وتطوره وتأثيره في التربية العلميةإعداد/ ياسر سيد حسن مهدي

مدرس مساعد بكلية التربية- جامعة عين شمسYasser91977@yahoo.com

مقدمة:.1

العلوم أصبحت حيث العلم عصر بأنه الحالي العصر يتميز تدخل وبعد الحياة ضروريات من وتطبيقاتها المختلفة

ومسكن وملبس مآكل من الحياة نواحي شتى في العلم من العديد من ذلك وغير وانتقال، وصناعة وصحة

تملك التي الدولة أصبحت العهد هذا الميادين. وفي األقوى، الدولة شك بال هي والتكنولوجيا العلم مقاليد

شتى في نعهده الذي السريع التقدم يسر ما وهذا على أصبح هنا والمدمرة. ومن منها المفيدة األغراض

عن الناتجة المتالحقة المتغيرات تواجه أن التربية األكثر والدور والتكنولوجيا العلم بين المستمر التفاعل

قدر بأكبر يتسلح جيل إعداد على تعمل أن للتربية أهمية الحياة. لمواجهة تؤهله التي والمهارات المعارف منالمجتمع. خدمة في بإيجابية دوره يمارس وأن

األساسيات من أساسية أصبحت العلمية فالتربية لذا تحدث، التي التطورات تتبع من الفرد تمكن التي

الفرد يستطيع وأن تثار، التي والدولية المحلية والقضايا العلمية والمؤسسات الندوات خالل من بنفسه يتعلم أن

المربون اتفق العلمية. ولقد والمناقشات والمؤتمرات المتعلم أمية يمحو أن يجب التعليم أن على الماضي في هذا يعد فلم اآلن والحساب. أما والكتابة القراءة في

التعايش للفرد يتضمن ال الثالثية األمية محو أن كافيا. إذ ومعرفة منهجا بالعلم كبيرة بدرجة تأثر مجتمع في

وتقنية.

الجديد بمفهومه األمية محو فإن الحاضر الوقت وفي البسيطة الثالث األولية والمهارات األدوات حدود تعدي

المادة % من75 وفهم تقرير كتابة على القدرة إلى من األقل % على70(. إذاعة )تليفزيون، اإلعالمية

على قادرا الفرد يصبح كي والمجالت، الصحف محتوى يعني األمية. وهذا حاجز وتخطي للعالم المعاصر الفهم

تستوفي أن يجب ومعاهدة التعليم مؤسسات أنالعلمية. أميته وتمحو العلمية الثقافة مقومات للمتعلم

1

حضاري كمطلب العلمي التنور مفهوم يبرز هنا ومن بامتالكه األمية، لحاجز اإلنسان تخطي إلى يهدف

منها يتمكن أن يجب التي والمهارات واألدوات للمعارفواقتدار. بكفاءة حياته يمارس

: وتطوره التنور العلمي مفهوم .2

من كان مختلفة بمراحل العلمي التنور مصطلح مر األمية محو العلمية، الثقافة مصطلحات استخدام أهمها

ثم العلمي الوعي مصطلح البعض واستخدام العلمية، العلمي التنور وهو الحالي المصطلح إلى تطور

تم وكيف المفهوم على الضوء إلقاء أوال ينبغي المفهوم أشار فقد األولى، مراحله في عنه التعبير

القراءة على القدرة إلي األولى استعماالته في " نقيض تعني Literacy اإلنجليزية فالكلمة والكتابة،

القراءة على القدرة إلي وتشير "، Illiteracy األمية " على " أمي كلمة تدل العربية اللغة والكتابة. وفي

وإجراء والكتابة القراءة من يتمكن لم الذي الشخص الشخص مقابل في وذلك البسيطة، الحساب عمليات

بتمكن بدءا تعلمه مستويات تختلف الذي األمي غيروالكتابة. القراءة

عملية لوصف مصطلحات عدة ذلك بعد ظهرت وقد والتنور ،Visual Literacy البصري التنور مثل، التنور

الكومبيوتري والتنور ،Cultural Literacy الثقافيComputer Literacy.

والتكنولوجيا المعرفة مجالي في الهائل التقدم ومع مجاالت مع التعامل له يقدر شخص كل من يتطلب االقتصادية، ) االجتماعية، المختلفة الحياة

المعرفة، من مالئم بقدر يلم ( أن .الخ……السياسية من يتمكن لكي المهارات من مناسبا قدرا ويمتلك

البيئات في المتنوعة المناشط مع الجيد التفاعل" " إيفا معها. وتشير للتفاعل يضطر التي المختلفة

Eva عن التنور عملية نعزل أن يمكن ال أننا إلي للمجتمع. واالقتصادي الثقافي السياق

2

يعتبر الذي الشخص موضوع حول الجدل دار ولقد من كثير في السائد فالمعيار المتعلمين عداد من

يتمكن شخص كل أن – العربية الدول ومنها – الدول عداد في يصف ال القومية بلغته والكتابة القراءة من

متعلما شخصا باعتباره إليه ينظر هل ولكن األميين،المتعلمين؟ فئة في ليدخل

وإدراك والدراية المعرفة معنى يحمل لغويا والعلم به، المتصلة الحقائق ومعرفة حقيقته، على الشيء

أسلوب وفق السير ( تعني ) علمي العلم إلي والنسبة إلي ينظر والعلم والنظريات، القواعد على بناء العلم

إليه المنهج. وينظر أو الطريقة أهمها، كثيرة جوانب مواجهة على القدرة حيث من كنتيجة أو كمضمون

المشكالت. من كثير وحل

من األدنى الحد يعني هنا التنور أن القول مجمل المعرفة وتحصيل المهارات وإتقان العلمية المعرفة

العلم إلي وينسب القرارات، واتخاذ مصادرها من أن ينبغي والمعرفة الدراية أن ( أي العلمي ) التنور

ومناهجه. أساليبه ووفق العلم إطار في تكون

بتوسع، الحاضر الوقت في التنور مفهوم يستخدمو أو النامية الدول في سواء خاصة أهمية، اكتسب وقد

أصبح القرن هذا من الستينيات ففي المتقدمة، الدول هدفا ).Scientific Literacy ) S. L العلمي التنور

العادي المواطن أن إذ العلوم، تدريس في رئيسيا وال للتخصص، ميدانيا العلم بالضرورة يتخذ لن الذي

أصبحت المواطن هذا لالشتغال، عمال العلمية المهن المجتمع حياة في المثمرة للمشاركة إعداده أو تربيته

..(S. L) العلمي التنور بدون تكتمل ال

لمصطلح المختلفة التعريفات وتنوعت تعددت ولقد تطور عن تاريخية نبذة يلي فيما و العلمي، التنور

*المصطلح

*

3

Paul De" هيرد " بول استخدم1958 عام * ففيHurd العلم " فهم بأنه وعرفه التنور، مفهوم

المجتمع. في وتطبيقاته

Robert" كارلتون " روبرت أعد1963 عام * وفيCarlton المفهوم، تحديد عن المسحية دراسته ) العلوم لمعلمي القومية الرابطة مجلة في ونشرتNSTA) العلمية التربية رجال مفهوم أن إلي . وتوصل

ذات الموضوعات في يتمثل العلمي التنور لمصطلح الوقت. ذلك في والمجتمع بالعلم الصلة

مستنيرا يكون ال الفرد أن1963)كارلتون( يرى بينما ويكون العلم عمليات بوضوح يفهم عندما " إال علمياالحياة. ميادين في المختلفة العلمية " لإلنجازات مدركا

Milton" بيال " ميلتون طرح1967 عام * وفيPella رجال من مائة على سؤاال له دراسة في

تضمنت وقد العلمي، التنور معني عن التربية والعلم والمجتمع، العلم بين العالقة إجاباتهم،

ودور العلم، أخالقيات العلم، طبيعة فهم والتكنولوجيا،اإلنسان. حياة في العلم

" علميا المواطن أن فيرىKlopfer 1968) كلوفر( أما في المختلفة بالمشكالت يتعلق فيما السليمة القرارات

وقدم المختلفة، المجتمع مشكالت وكذلك اليومية حياتههي: عناصر3 يتضمن العلمية األمية لمحو تحليال

العلمية. والمبادئ المفاهيم فهم.1العلمية. األفكار تطوير كيفية فهم.2والثقافة. العلم بين التفاعل عملية فهم.3

التربية مفهوم إطار وفي ،1970 عام * وفي الرابطة حددت السبعينات لعقد المدرسية العلمية National Science العلوم لمعلمي القومية

) NSTA ( Teachers Association من الهدف الذي علميا المتنور الفرد إعداد في العلمية التربيةالمجتمع. في والفاعلية بالكفاءة يتصف

4

المفاهيم يستخدم أن ضرورة على وأكدت مواقف من يعترضه فيما والقيم والمهارات العلمية

المتبادلة العالقة يفهم وان بيئته، في يومية ومشكالت كي المجتمع على وتأثيرها والتكنولوجيا، العلم بين

بالتنور. يوصف

التنور مثل، أخرى مسميات استخدام ذلك وتلي التكنولوجي التنور ،Academic Literacy األكاديمي

Technological Literacy، العربي المستوى وعلى الوعي العلمية، الثقافة مصطلحات، استخدمت

التنور البيئي، التنور البيولوجية، الثقافة العلمي،الكيميائي. والتنور الفيزيائي، التنور الصحي،

يعبر التي واألساليب الطرق يعني عام بوجه التنور فيه، كينونته أدوار وعن للعالم، فهمه عن الفرد بها

اللغة مكونات فيها تتكامل الفرد لحياة صورة فهو والقيم بها، يقوم التي األفعال مع يستخدمها التي والمعارف بها، يؤمن التي والمعتقدات يتبناها، التي التي االجتماعية والهوايات واالتجاهات اكتسبها، التي

غيره وعن عامة، بصفة البشر من غيره عن بها يتميزخاصة. بصفة ثقافته أبناء من

المستوى على للداللة التنور لفظ ويستخدم Wormald 1977 " " ورمالد فيعرفه العام، المعرفي

مستوى " إحراز به، ويقصد ،.(C. L) الثقافي بالتنور جيدا التفاعل من الفرد تمكن والمهارات المعرفة من". الحياة مجاالت كل مع

Rubba 1978" " روبا فيعرفه العلمي، التنور أما المعلومات وفهم قراءة على الفرد " قدرة بأنه

لقدر ومعرفته العلمية المجاالت وأيضا العادية، العلمية معني يفهم وان المجتمع في العلم دور من معين

االختراعات".

الفرد " إن ،Reichard 1985" " ريتشارد ويرى العلمية التربية من قدرا ينال أن ينبغي علميا المتنور

يتسم وأن الطبيعية الظواهر فهم من تمكنه التي -Open الذهني والتفتح ،Objective بالموضوعية

5

Minded، واالستفسار Ques- tioning، إلي باإلضافة التي باالستقصاء الخاصة والمهارات المعرفة امتالك في المعروضة العلمية المعلومات تفسير من تمكنه

(. التليفزيون المجالت، ) الجرائد، الجماهيرية الوسائط

الذهنية والعادات " المعرفة بأنه آخرون ويعرفه يجب التي والتكنولوجيا والرياضيات بالعلوم المرتبطة

االبتدائية الدراسة إتمام بعد فرد كل عليها يحصل أنوالثانوية".

المفاهيم " معرفة بأنه اآلخر البعض ويعرفه". العلمي التفكير وطرق العلمية والمبادئ

التنور عن مقالته في1989 سليم صابر كتب حين في المعارف من " قدر بأنه للمفهوم محددا تعريف العلمي

والقضايا بالمشكالت يتصل واالتجاهات والمهارات الفرد إلعداد الالزمة العلمي التفكير ومهارات العلميةومجتمعه. بيئته في تواجهه التي اليومية للحياة

1989 العلوم لتقدم األمريكية الجمعية حددته بينماAmerican ) AAAS ( Association for the

Advancement of Science، معرفة " يشمل بأنه والرياضيات للعلوم األساسية المفاهيم وفهم

تمكن التي العلمي التفكير وأساليب والتكنولوجيا على األساليب وهذه المعرفة هذه استخدام من الفرد

التنور مظاهر وتحدد واالجتماعي، الشخصي المستوى واإللمام وحدته واحترام الطبيعي بالعالم المعرفة في

على والقدرة العلوم، في األساسية المعارف ببعض المعرفة واستخدام العلمي التفكير طرق استخدام

". العلمية

التنور أن على أكدت التعريفات معظم أن والمالحظجانبين:- يشمل العلمي

المجاالت في بالمعرفة يرتبط األول، الجانب واألحياء كالفيزياء المختلفة العلم بفروع المرتبطة

إلي العلمية المعرفة هذه صنفت وقد األرض، وعلومونظريات. ومفاهيم حقائق

6

السليم وتصرفه الفرد بسلوك يرتبط الثاني، الجانب اتجاهات من به يرتبط وما اليومية الحياة مواقف إزاء

ومهارات.

يمكن الخصائص من عددا وجود إلي اإلشارة وتجدرللمفهوم، وردت التي التعريفات من استخالصها

وتحديد مطلق بشكل المفهوم تحديد صعوبة بالتطورات مجتمع أي في وتأثره مستوياتهوالمحلية. العالمية

المسئولة ليست والتعليمية التربوية المؤسسات تحقيقه. عن الوحيدة

مقرر خالل من أو قصير زمن في تحقيقه صعوبة واحد. موضوع أو واحد

المعرفة على بينها فيما عام اتفاق وجود كعناصر العلمي التفكير ومهارات واالتجاهات

التخصص. عن النظر بغض للتنور أساسيةالعناصر هذه وظيفية أهمية على أيضا واتفقت

المواقف إزاء الفرد وتصرفات لسلوكيات بالنسبةوالمجتمع. البيئة في تواجهه التي والمشكالت

العلمية المعرفة أهمية على التعريفات أغلب أكدت تلك هي العلمية فالمجاالت العلمي، للتنور كمؤثر

المختلفة العلم بفروع المرتبطة المجاالتواألحياء. والكيمياء كالفيزياء

العلمية المعرفة صنفت فقد بالمستوى يتعلق فيما ونظريات. ومبادئ ومفاهيم حقائق إلى

أهمية التنور العلمي: .3

والمعلم للمواطن ملحة ضرورة العلمي التنور يعد حتى المجتمع مسئولية وهو ذاته والعلم بل والمتعلم

" مشجعا" ودافعا مناخا الفرد يعيشه الذي المناخ يصبحالتنور. على

للمواطن: بالنسبة

األمور من أصبح وتقنياته العلم أن سليم صابر يرى الوقت في يعيش فرد كل لحياة والضرورية الالزمة

7

اتفق وقد العصر يعيش مواطنا يصبح لكي الحاضر أمية يمحو أن يجب التعليم أن على الماضي في المربون أن نقول ونحن والحساب والكتابة القراءة في المتعلم

ال هذه الثالثية األمية محو أن إذ اليوم، كاف غير هذا كبيرة بدرجة يتأثر مجتمع مع التعايش للفرد يضمن رابعا مجاال يضيف فالدكتور لذلك وتقنية ومعرفة بالعلم

يعني وهذا العلم، وهو والحساب والكتابة القراءة على مقومات للمتعلم تستوفي أن يجب التعليم معاهد أن

العلمية. أميته وتمحو العلمية الثقافة

المواطن تربية " أن1987 والديب " عميرة من كال يرى ال مجتمعه في المثمرة للمشاركة وإعداده العادي حققت إذا العلمية فالتربية العلمي، التنور بدون تكتمل إمكاناته معرفة له تضمن التلميذ لدى العلمي التنور

من العمل عالم في ما ومعرفة العلمية واستعداداته المهن هذه تتطلبه وما علمية، وتخصصات مهن

ومهارات. ومعلومات قدرات من والتخصصات

:Hunter &Harmen وهارمن "هنتر من كال يشير بينما الفئة هي األولى المواطنين، من فئتين " إلى1979

والكتابة، القراءة على القدرة تمتلك والتي التقليدية الضرورية والمهارات الوظيفية المعرفة تمتلك والثانية

مجتمع في الجماعة وأهداف الفرد أهداف تلبي التي في ومواطنا أو األسرة في عضوا الفرد كون مثل محدد

بالنسبة العلمي التنور يحققه ما وهو المجتمعللمواطن.

اتفاق عدم هي العادي للمواطن بالنسبة والمشكلة األساسي فالهدف التجريبية، العلوم مع اليومية خبرته فعلى بيئتهم، في بالراحة الناس يشعر أن هو للعم

التي األساسية العلمية المفاهيم يعرف أن المواطن المهارات من يتملك وأن حوله، من الظواهر تفسر

هذه استخدام من يمكنه ما العلم وعمليات العملية للعلم التطبيقي الجانب يعرف وأن حياته، في المهارات

وإنجازاته.

لها يتعرض التي المشكالت يتفهم أن يستطيع ال فالمرء فيه، والتكنولوجية العلمية للتطورات فهم دون المجتمع

8

يستطيع ال العلمي التنور وبدون كله العالم وفي بل تحدث التي التطورات من الكثير يتبع أن المواطنتثار. التي والمحلية الدولية والقضايا

له لما عنه االستغناء يمكن ترفا يعد لم فالتنور ثم ومن بمعرفته ليشارك المواطن إعداد في إسهامات من

ذلك ويتحقق فعالة، إيجابية مشاركة واتجاهاته وتفكيره البنية عن واضحة صورة المواطن هذا دلى تكون حينما

بما فيه، والبحث العلم بأساسيات ومدركا للعم المعرفية للمعرفة المتنوعة المصادر مع التعامل مهارات ذلك في

قادرة متفتحة وعقلية واسع أفق إلى يحتاج ذلك وكل على أقدر وسيكون واالستنتاج والتحليل التفكير على

االتجاهات لديه توافرت إذا المهارات تلك ممارسة الحياة في وتطبيقاته العلم نحو الراسخة والقيم القوية اليومية

للمتعلم: بالنسبة

العام للتعليم ضروريا أمرا العلمي التنور هدف فيعتبر " حسين " ملكة وتطرح المستويات جميع على المعطى

بالتنور االهتمام إلى تدعو التي األسباب من عدداوهي: العام بالتعليم العلمي

على يحتم المتعلمين ظروف على طرأ الذي التغير لتتفق وأساليبها وخططها محتواها تعديل التربية

المتعلمين. ظروف معهذا عن ينتج وما المجتمعات بين العالمي االنفتاح

مما واألفكار والثقافات للعلوم نقل من االنفتاح هذا حدة تخفيف على تعمل أن التربية على يحتم

وتطويعه. النقلاإلنسان لحياة والمستمرة السريعة التحوالت

المفاهيم على التركيز إلى يدعو ومتطلباتها العملية بالجوانب االهتمام مع األساسية والمبادئ

والتطبيقية.يدعو وتنوعها اليومية والمشكالت الحوادث تعدد

والبدائل الحلول اقتراح على المتعلم قدرات لتنمية والتغلب صعوبات من يواجههم ما لمعالجة المتعددة

عليها.

9

للمعلم: وبالنسبة

وأن البد وبالتالي األولى، بالدرجة مواطن المعلم حياته مواقف في يتصرف حتى التنور متطلبات يستكمل التالميذ من لمئات قدوة سليم. فالمعلم بأسلوب ومن الحياة مواقف واجهتهم إذا به يتشبهون يقلدونه

نهاية في وللمجتمع ولتالميذه له حيويا تنوره كان ثماألمر.

األساسي الدور أن " علىJim Stewart " ستيورات ويؤكد لإلسهام تالميذه إعداد على العمل هو العلوم لمعلم

إعدادا معدا يكن لم إذا والمعلم المجتمع، في بفاعلية تقوم أن في األمل فغن الدور بهذا ليقوم سليما

لم إن ضعيفا يكون التنور عملية في بواجبها المدرسةيعطيه. ال الشيء فاقد أن إذ معدوما يكن

المنهج يتبناها التي األهداف من التنور كان إذا هنا من درجة على أساسا هو يكون بأن مطالب المعلم فإن

إحداث على يساعده موقف في ليكون التنور من كبيرةتالميذه. لدى أبعاده بكل التنور

وقد المعرفة، من قدر المعلم لدى يتوافر أن البد لذلك االتجاهات من وقاعدة والمقدرة المتنوعة المهارات من

أوال كمواطن تصرفاته على ذلك كل يعكس وأن والقيم، التنور من آخر بقد ذلك يستكمل ثانيا" وأن كمعلم " ثمتخصصه. مجال في

نفسه: للعلم بالنسبة

واع غير العادي المواطن يكون أن للعلماء المقلق من عدم أن حيث اليومية، حياته في ودوره العلم بأهمية

طياته في يحمل وأهميته للعلم العادي المواطن فهم يفقد العلم أن إلى يؤدي فهذا العلم، على رهيبة نتائج

العلم تمويل بعمليات يضر قد مما له الشعبي التأييد العلمية، بالمهن للعمل األمور أولياء بتشجيع وكذلك

المستحدثة، العلم ونتائج الجديدة التكنولوجيات مقاومة للعلم الجمهور وفهم ثقة تعزيز على نعمل أن فالبد لذا

يؤدي بحيث العلمي التنور نشر دون يحدث لن وهذا

10

تكفل العلمية المعرفة من مستوى على مجتمع تحقيقللعلم. الجمهور دعم

للعلم المقاوم الجمهور تجنب أن يجب

العلم وشعبية الكرة شعبية بين المقارنة

مصادر التنور العلمي:.4

وأخرى محلية عوامل من مصادره العلمي التنور يستمد تكون لكي ومكوناته عناصره أن نريد كنا وإذا عالمية عنها البحث يلزم فإنه المناهج بناء في مؤثرا عامال

هي: مصادر عدة من وتجميعها

للثقافة، إضافات من يستتبع وما العلمي: التقدم سنة35 منذ وجود لها تكن لم التليفزيون فثقافة

مؤثرا عنصرا أصبح وقد اآلن أما العربية الدول في المعارف بعض تكون وأن البد لذلك حياتنا في

العناصر من به المتعلقة والمهارات والتجاهاتللمواطن. البديهية

يجب التي المصادر من وهي العالمية: االتجاهات ومن العلمي التنور عناصر عن للبحث استخدامها

تؤثر قضايا هناك كانت فإذا العالمي البعد تأخذ هنا مثل اآلن حتى فينا تؤثر لم وربما العالم في

فهذه وغيرها النفايات ودفن النووية المفاعالتالمتنور. المواطن إعداد عناصر من تكون وأن البد

للعناصر الرئيسي الوعاء وهي المجتمع: مشاكل البحث من البد لذلك العلمية الثقافة في األساسية

من األعظم السواد له يتعرض ما واستقراء فيها العلمي التنور عناصر في تضمن لكي المواطنين

البيئة الثقافة، السكان، المرض، التغذية، فمشاكل المجتمع مشاكل من وغيرها والصناعية الزراعية

للحياة. مواطن إعداد ضمن تكون وأن البد

مكونات وعناصر التنور العلمي:.5

تحديدها في التربوية والكتابات اآلراء اعتمدت يكتسبه أن ينبغي فيما العلمي التنور وعناصر لمكونات

11

في مواطنا يصبح كي المتعلم منه ويتمكن به ويلماآلراء. هذه من بعض يلي وفيما المجتمع

التنور مكوناتShowalter 1974" " شوالتر * حدديلي:- كما العلمي

.Nature of Science العلم طبيعة  -1

.The Key Concepts للعلم األساسية المفاهيم  -2

.Processes of Science العلم عمليات  -3

.Values القيم  -4

.Science & Society والمجتمع العلم  -5

.Interests الميول  -6

- المهارات7

يمكن التي العلمي التنور عناصر بعض سليم صابر ويحددمثل: العلوم مناهج بناء ضوئها في

منها: أساسية مفاهيم العلم: ويشمل طبيعة فهم-1

قوانينه وجميع ضخم نظام عن عبارة الكون مكان. كل في واحدة

والتعديل. للتحسين قابلة العلمية األفكارأن من الرغم على متأصلة العلمية المعرفة

مطلقة. وليست نسبية العلمية الحقيقةاألسئلة. جميع على اإلجابة العلم يستطيع ال

وتشمل: العلمية، المعرفة-2

أدلة. إلى العلمية المعرفة تحتاجبحثية أدوات الفروضالتنبؤ يستطيع العلمخالق العلم سلطويا ليس العلممعقد بشري نشاط العلم

12

السلوك في قيمية أخالقية قضايا هناك عليها. متفق العلمي

كعلماء العامة القضايا في أدوار للعلماء ومواطنين.

ويشمل: والتكنولوجيا، العلم-3

العلم من مقوماتها التكنولوجيا تستمد كما إليه. تضيف فإنها

واالجتماعية التكنولوجية األنظمة تتداخل بعض في تحد أنها درجة إلى كبيرة بدرجة

االنطالق. من االجتماعية األنظمة المجاالت

وعناصر مكونات خمسة1996 فراج محسن ويحددوهي: العلمي التنور تشكل أساسية

والمفاهيم وتشمل: الحقائق األساسية المعرفة-1 والمشكالت والقضايا والنظريات والمبادئ

االجتماعية. العلم من كال بين المتبادلة التأثيرية العالقة-2

والمجتمع. والتكنولوجيا والعمليات العلمية والمعرفة العلم طبيعة-3

للعلم. األساسيةالتقدير. وأوجه والميول والقيم االتجاهات-4االستقصاء. وعمليات واليدوية العقلية المهارات-5

صفات المتنور علميا:.6

خالل من علميا المتنور الشخص صفات أجمال يمكنيلي: فيما المجال بهذا اهتمت التي والكتابات اآلراء

األساسية. وعملياته العلم طبيعة يفهم-1 والمعرفة األساسية العلمية المفاهيم يفهم-2

الطبيعية العلوم مجاالت في األساسية العلمية البيئة في يحدث ما تفسير على قادرا يكون-3

العلمية. ومعارفه أفكاره باستخدام المحيطة حل في والتكنولوجيا العلم بأهمية واعيا يكون-4

االجتماعية. المشكالت

13

وعمليات العلمي التفكير مهارات يستخدم-5البحث ومهارات االستقصاء

والتكنولوجيا العلم بين المتبادلة العالقة يفهم-6والمجتمع.

توجه التي المرغوبة االتجاهات من قدرا يمتلك-7وأفكاره. سلوكه

والمعتقدات الخرافات ونبذ السببية في االعتقاد-8الخاطئة.

فيما المناسبة القرارات اتخاذ على قادرا يكون-9ومشكالت. مواقف من يواجهه

ويدرك والعلماء للعلم تقدير نظرة يكون-10البشر. رفاهية زيادة في دورهم

علمية. وميول اهتمامات لديه تتكون-11 في وجل عز الله لقدرة تقدير نظره يكون-12

واإلبداع. الخلق على للحصول بها الموثوق المصادر يعرف-13

المعلومات. المحلية والمشكالت بالقضايا الوعي-14

والعالمية. والقومية

مناهج العلوم ودورها في تحقيق التنور العلمي:.7

يمكن الطالب فئات بين وخاصة العلمي التنور انتشار إن وقد بالدنا في الحياة نوعية لتحسين دعامة يكون أن

على العالمي المستوى على الحادثة التطورات انعكست برامج اهتمت حيث المتقدمة الدول في التربية أهداف برامج على ذلك يقتصر وال التنور هذا بنشر فيها التعليم هذا في تساعد أخرى مؤسسات أن بل التعليم

قامت التي والتجارب الجهود بعض يلي وفيما الخصوص، التنور لتحقيق التربوية العلمية المؤسسات بعض بها

السنوي االجتماع ففي العلوم، مناهج خالل من العلمي international NSB science Board للعلوم القومي للمجلس عقد . والذيNSTA العلوم لمعلمي القومية والرابطة

العلوم تدريس أن على المجتمعون أكد ،1979 اتالنتا فيأن: ينبغي

– والتكنولوجية – ) العلمية المشكالت على يركز-1( الحالية. والمجتمعية

14

ذات بصفتها موضوعاته في القيم على يعتمد-2 والتكنولوجية العلمية بالمشكالت عالقة

والمجتمعية.

العلوم لمعلمي القومية للرابطة السنوي الكتاب وفيNSTAالمعرفة على التركيز ضرورة على التأكيد تم

تمثل والتي والمجتمع، الفرد بقضايا تربط التي العلمية التي والمهارات والتكنولوجي العلمي التنور عناصر تطوير أهمية مع القضايا هذه حل في تسهم أن يمكنها مفاهيم تكامل خالل من ذلك ويتم واالتجاهات القيم

في بها المتصلة المشكالت وتحليل والتكنولوجي العلومالتلميذ. لعالم مالئم هو ما إطار

التعليمي األداء لتقويم القومية اللجنة أكدت كماNational commission of excellence in educationأن على

ينبغي المختلفة صفوفها في الثانوية بالمدرسة العلومعلى: تؤسس أن

بعلوم المرتبطة والعمليات والقوانين المفاهيم-1والبيولوجي. الفيزياء

والسببية. العلمي االستقصاء أساليب-2اليومية. الحياة مواقف في العلمية المعرفة تطبيق-3والتكنولوجيا. للعلم واالجتماعية البيئية التطبيقات-4

المرحلة هذه في العلوم مقررات تساير أن علىالمتالحقة. والتطورات المستحدثات

بصياغةNSB للعلوم القومي بالمجلس حدا ما وذلكفي: تتمثل العلوم لتدريس جديدة أهداف

والتكنولوجية. العلمية بالمعرفة الطالب تزويد-1 العلمي االستقصاء ومهارات عمليات تطوير-2

والتكنولوجي. والتكنولوجية العلمية والمعرفة المهارات استخدام-3

والمجتمعية. الشخصية القرارات اتخاذ في والتكنولوجيا العلم بين المتبادل التفاعل دراسة-4

الصلة ذات االجتماعية القضايا إطار في والمجتمعبالعلم.

15

في اإلسهام يمكنها األهداف هذه أن على التأكيد ويتم أعدت وتكنولوجيا. وقد علميا المتنور المواطن إعداد

باالتجاه يأخذ برنامجا أسيا شرق جنوب معلمي رابطة الثمانينات عقد في العلوم تدريس في الجديد

موضوعات وحداته في البرنامج ويتضمن والتسعينات، المجتمع مشكالت حل في ودورها الحيوية التكنولوجيا

المتعلم. لدى التكنولوجي الوعي خلق بهدف

يستهدف والذي1992 لليونسكو 2000 مشروع وفي التنور تحقق اإلعدادية المرحلة في للعلوم مناهج بناء

تكون أن أهمية على التأكيد ثم تالميذها لدى العلمي إلى باإلضافة المواطنين لكل العلمي للتنور برامج هناك

بالمعرفة الدراسية المقررات في التنور مكونات تضمين بمتطلبات تفي حتى التكنولوجية والتطبيقات العلميةوالعشرين. الحدي القرن في األفراد لكل الحياة

في العلوم تدريس من المطلوب فإن سبق مما على المتعلم يشجع أن والثانوي األساسي المستويين

إيجاد في الخاصة قدراته على واالعتماد بنفسه التفكير المتعلم يصل أن فالهدف تواجهه التي للمشاكل حلول

تعتبر العلوم مناهج أن شك وال االستقالل من نوع إلى أن حيث التنور متطلبات المتعلم إلكساب خصبا مجاال

المعلومات من الكثير يتضمن المكتوبة المادة محتوى تمكنه علمية ومبادئ بخبرات التلميذ تمد التي والمعارف

بيئته. مشكالت مع التعامل من

لتحقيق العلوم مناهج بناء عند " أنه سليم " صابر ويرىأساسين: بعاملين االهتمام البد التنور من مرغوب قدر

يتأثر مجتمع أي في للفرد العلمي التنور إن-1دائما. تحدث التي العلمية بالتطورات

من المحلية بالعوامل أيضا يتأثر العلمي التنور إن-2 والمشكالت والعادات والقيم الحياة طبيعة حيثيوم. كل الموطن تعترض التي

التنور تحقيق في يسهم أن العلوم لمنهج ويمكن المفاهيم أساس على محتواه يبنى عندما العلمي

علمية بخبرات التالميذ ويمد العم في األساسية

16

التعميمات إلى والوصول العلم فهم على تساعدهم المالحظة مثل العلمي التفكير مهارات باستخدام النماذج وبناء والتنبؤ والتجريب والتفسير والقياس

واالستنباط. واالستقراء

معينة قضايا تضمين أن " إلى زيتون " كمال ويشيرهما: مهمين غرضين تحقيق هو إنما العلوم مناهج ضمن

العلمية. المبادئ وفهم تعلم على التالميذ مساعدة-1 صوب مبسطة قرارات اتخاذ على التالميذ حث-2

جابهوها. التي العلمية القضية

بتراكم يأتي ال علميا المستنير المواطن تكوين أن ويرى توظيف المهم ولكن التالميذ عقول في المعارف من كمالحياتية. قضاياهم معالجة في المعارف تلك

في الموجهة األفكار من " عددا فضل "نبيل حدد بينما العلم تحقيق في تسهم كي العلوم كتب محتوى اختيار

أهمها: العلمي التنور أبعاد من كبعد

ثابتة نمطية بخطوات واحد علمي منهج يوجد ال-1متعددة. مناهج توجد ولكن

وتطويرها. األفكار وقتية العلم تاريخ يؤكد-2العلم. في تؤثر وظروفه المجتمع ثقافة-3له. النفعية القيمة تؤكد العلم أهداف-4

مفاهيمي " إطاراRodeger Bybee " بايبي اقترح وقد التنور لتحقيق العلوم مناهج محتوى تنظيم في يساعد ثالث على اإلطار هذا ويستند والتكنولوجي، العلمي إلى باإلضافة رئيسية، موضوعات وثالث عامة أهداف التالي وأنشطة. والشكل فرعية وقضايا تأكيدية مجاالت

اإلطار. هذا يوضح

اكتسابالغايات المعرفة

تنمية مهارات

التعلم

القيم تنمية واألفكار

الموضوعات

المفاهيم العلمية

عمليات االستقصاء

بين التفاعل العلم

17

العلمي والتكنولوجية والتكنولوجي

والتكنولوجياوالمجتمع

مجاالت تأكيدية

وأنشطة

القضايا – الشخصية اهتمامات

– مدنية مستقبليات

ثقافية

جمع – المعلومات

حل – المشكالت

القرار اتخاذ

قومية قضايا سياسات –

– عامة مشكالت

كونية

أهداف على الحتوائه بالشمول بايبي نموذج ويتصف وتحديد وقيم ومهارية معرفية أساسية، عامة

األهداف، هذه تحقيق يمكنها التي الرئيسية الموضوعات وعمليات والتكنولوجيا العلم مفاهيم في وتتمثل

العلم بين والتفاعل والتكنولوجي العلمي االستقصاء الفرعية المجاالت إلى باإلضافة والمجتمع والتكنولوجيا

شخصية قضايا في تتمثل والتي التأكيدية واألنشطةالقرار. واتخاذ المشكالت حل مهارات ومجتمعية

معلم العلوم ودوره في التنور العلمي: .8

معارف هو العلوم لمعلم بالنسبة جملة العلمي التنور في تشارك وقيم واتجاهات عقلية وعمليات ومفاهيم

إحداث على قادرة متمايزة شخصية أنماط تشكيل المعلم وبقاء الدقيق، فالتحقيق المتوقع، التطوير

يعنى تدريسها في تختص التي المادة إطار في حبيسالديه. األفق وضيق الفكري جموده

يترتب األهمية، غاية في أمر المعلمين تنور ألن ونظرا فإن للمتعلمين. لذا بتدريسه يقومون ما فاعلية عليه

التي التنور عناصر لديهم تتوافر أن يجب المعلمين أهداف تحقيق في النجاح شروط لهم توفر أن يمكن

أيضا. تالميذهم لدى العلمي التنور وتنمية التدريس،

أجل من التدريس ( أن1990 بوفير )جان يشير وهنا من مجموعة يدرك معلم إلى يحتاج العلمي التنور

ذلك: تحقق التي الشروط

18

عالقة إطار في التدريس على قادرا يكون أن.1بالمجتمع. التكنولوجيا

تدريسية نماذج واستخدام المهارات من التمكن.2الفصل. داخل مختلفة وتعليمية

مرنة. بشخصية يتصف أن.3 الحادثة التغيرات مع التوائم على قادرا يكون أن.4

التدريس. ,أثناء المنهج في التغيرات هذه وإدخالبكفاءة. المتعلم التلميذ تقويم على قادرا يكون أن.5

مجرد ليس المعلم أن يفهم أن العلوم تدريس ويتطلب منفصلة مجاالت في والمعلومات الحقائق من مجموعة

الوصول تم منظم إطار في يتمثل متكامل كل هو بل المالحظة على يعتمد الذي العلمي المنهج باستخدام إليه

والتجريب.

األساسية، وعملية العلم طبيعة يفهم أن أيضا ويتطلب في واإلسهام بيئته فهم العملية بالمعرفة يستطيع حتى حياته في المتداولة األجهزة مع والتعامل مشكالتها حل

العلم عصر مع يتالءم بما عملي، بأسلوب اليوميةوالتكنولوجيا.

أهداف مناهج العلوم لتحقيق التنور العلمي:.9

العلمية الثقافة عناصر من ادني حد [ اكتساب1] العلمية. المعرفة مجاالت في

والتكنولوجيا العلم بين المتبادلة العالقة [ فهم2]للعلم. االجتماعي الدور وأهمية والمجتمع

والتكنولوجية العلمية بالتطبيقات ووعي [ فهم3]وعالميا. محليا

العلم وطبيعة العلمية المعرفة خصائص [ إدراك4]والتطور. للتغير وقابليتهما

العلمي البحث أساليب استخدام علي [ القدرة5]واالستقصاء.

19

كانت التي العلمية واألفكار باالكتشافات [ اإللمام6]البشرية. تاريخ في تحول نقطة

والتكنولوجيا العلمية المستحدثات [ إدراك7] والمعلومات التعلم مصادر إلي والرجوع

المختلفة.

في المتاحة األجهزة استخدام علي [ القدرة8] االتصاالت أجهزة مع والتعامل اليومية الحياة

والمعلومات.

القرارات واتخاذ السليم التصرف على [ القدرة9]المختلفة. األخطار وتجنب الطوارئ حاالت في

السليمة. العلمية االتجاهات [ امتالك10]

الشائعة والمعتقدات الخرافات من [ التحرر11]والخاطئة.

بها يقوم التي واإلنجازات األعمال [ تقدير12]البشرية. خدمة في دورهم وتقدير العلماء

الخرافات من التحرر على التالميذ - مساعدة13الخطأ. الشائعة والمعتقدات

الدور أهمية في لالعتقاد التالميذ - توجيه14 المختلفة الحياة مجاالت في للعم االجتماعي

المجهول. واقتحام الظواهر تفسير على وقدرته

الموضوعات والقضايا المقترحة للتنور في العلوم:.10

وأخرى محلية عوامل من مصادره العلمي التنور يستمد مؤثرا عامال تكون لكي التنور عناصر تحديد وعند عالمية

عدة من العناصر هذه تجميع يلزم العلوم مناهج بناء فيمصادر:

التنور إضافات من يستتبعه وما العلمي التقدم-1العلمي.

يجب التي المصادر من العالمية، االتجاهات-2العالمي. البعد لتأكيد استخدامها

20

للعناصر الرئيسي الوعاء وهي المجتمع، مشاكل-3 مثل فمشكالت العلمي، التنور في األساسية

الزراعية والبيئة والسكان التلوث، المرض، التغذية، مواطن أي إعداد ضمن تكون أن البد والصناعية،

للحياة.

الالزمة والقضايا الموضوعات بعض سليم صابر ويطرحمنها: للتنور

الحركة الطاقة المادة، األرض، الكون،-1 سبل الخلية، الوراثة، ، الحياة تنوع-2

الحياة. تطور والمادة، الطاقة الثقافية العوامل البشري- أثر المجتمع-3

االجتماعي. التغير – السلوك على – الصناعية المواد – المصنوع العالم-4

الطاقة استخدامات – الطاقة مصادر الصحة الزراعة، االتصال،-5

والقضايا والموضوعات المجاالت أهم إجمال ويمكن قدرا تحقق أن يمكنها والتي العلوم في المقترحة

في: العلوم مناهج ضمنت إذا التنور عناصر من مرغوبا

في األساسية المفاهيم وتشمل المعرفية الجوانب-1 في والنظريات والمبادئ والحقائق العلوم

الصحة، ) الطاقة، التالية والموضوعات المجاالت الكون، الزراعة، الصناعة، البيئة، السكان، الغذاء، الوراثة، البيئة، موارد المادة، الفضاء، الفلك، والتكنولوجيا، العلم مستحدثات والتكاثر، الزواج

المعلومات، مصادر االتصاالت، األمان، الوقائية، والمجتمع( والتكنولوجيا العلم بين العالقة

بهذه المرتبطة والمشكالت القضايا إلى باإلضافةوالعالمي. المحلي المستويين على الموضوعات

اإلجرائية والعمليات بالمهارات المرتبطة الجوانب-2 مهارات والتقصي، البحث مهارات وتشمل، للعمل، القياس، التصنيف، المالحظة، العلمين التفكير جمع الفروض، فرض التجريب، التفسير، التنبؤ،

تصميم المعلومات، مصادر إلى الرجوع المعلومات، باإلضافة القرار، اتخاذ المتغيرات، ضبط التجارب،

21

الطارئة المواقف في السليم التصرف مهارات إلىاليومية. األجهزة مع والتعامل

واالهتمامات الميول وتشمل، االنفعالية الجوانب-3 واالستماع ومشاهدة لقراءة الميل مثل العلمية

الفراغ، أوقات وغل العلمية للموضوعات الذهني، والتفتح والعقالنية، السببية االتجاهات،

بين اآلخر. والتميز الرأي احترام الخرافات، نبذ التقدير، أوجه العلمي والدليل الشخصي الرأي ألدوار تقدم، من البشرية أحرزته فيما العلم لدور

رفاهية وزيادة المجتمع مشكالت حل في العلماء في إسهامات من لها لما التكنولوجيا لدور البشر،

في وجل عز الله لقدرة النشاط، ألوان من لون كلوإبداعه. خلقه

المراحل التعليمية المسئولة عن التنور العلمي: .11

في بما المجتمع بتغيرات العلمي التنور مستويات تتطور يحصل الذي التعليم من مواطن لكل المتاح القدر ذلك بنسبة المدارس عدد زاد وقد ويسر. واآلن بسهولة عليه الدول. ويتاح بعض في السكان زيادة معدالت عن تزيد هذا المواطنين. يصل لكل بالمجان التعليم من أكبر قدر

الجامعي التعليم مستوى إلى األحوال معظم في القدر والتقنيات اآلالت أن كما الجامعي التعليم مستوى إلى

أكبر وقتا أتاحت الزراعة في تستخدم التي الحديثة من القدر فإن التعليم. ولذلك عمليات في الفرد يقضيه في المتنور الفرد لتكوين مقبوال كان الذي التعليم

ال وأصبح الحاضر الوقت في مقبوال يعد لم الماضي للتنور لمواطنيها. وبالنسبة المجتمعات ترجوه بما يعني

بتطور دائما تتطور المطلوبة المستويات فإن العلمي األفراد. حياة في وتقنياته العلم تدخل

في األساسي التعليم مفهوم انتشر العربية الدول وفي عن عبارة وهي الحاضر الوقت في التعليمية النظم مواطن لتكوين جوانبه بمختلف التعليم من الالزم القدر

واقتدار. وقد بوعي الحياة مواقف يواجه أن يستطيع اإلعدادي التعليم مرحلة بنهاية التعليم هذا مستوى تحدد التعليمية المستويات هذه إلى الوصول لضمان أدنى كحد اإلعدادية المرحلة أن أوضحت العلمي التنور نشر في

22

معلمي افتقاد ذلك من واألخطر ذلك، تحقق ال والثانويةالعلمي. التنور لعناصر بالخدمة العاملين العلوم

التعرف بهدف1992 فراج محسن به قام بحث وفي العلوم لمعلم العلمي التنور مستوى بين العالقة على

تالميذه. وفي لدى العلمي والتفكير الدراسي والتحصيل عناصر بتحديد الباحث قام – الهدف هذا تحقيق سبيل متعددة مصادر من العلوم لمعلم الالزمة العلمي التنور

التنور عناصر يقيس مقياس ببناء وقام ومحلية عالمية لجنة على عرضه وتم العلوم معلم لدى العلمي

والتأكد المقياس لضبط استطالعيا وتجريبه المحكمين للتفكير بمقياس باالستعانة وقام وثباته صدقه من

اختبارا وبناء اإلعدادية المرحلة تالميذ لدى العلمي ثم اإلعدادية المرحلة لطالب العلوم مادة في تحصيليا

من كبيرة عينة على العلمي التنور مقياس بتطبيق قام وفي ومعلمه معلم101 مجموعها بلغ العلوم معلمي

مستوى ذات مجموعة إلى تصنيفهم تم نتائجهم ضوء ذات والثانية ككل للعينة بالنسبة مرتفع علمي تنور

اختبار بتطبيق وقام منخفض علمي تنور مستوى من مجموعة كل تالميذ على التفكير ومقياس التحصيل

وطالبة طالب549 مجموعهم بلغ المجموعتين

هامة: تربوية دالالت لها نتائج من البحث نتائج وأسفرت

معملي لعينة العام المستوى انخفاض-1 يعني ما وهو العلمي التنور في العلوم

لعناصر يفتقدون أيضا المعلمين أن إلعادة يحتاج وإعدادهم العلمي التنور

النظر. مستوى بين إحصائيا دالة عالقة وجدت-2

والتفكير العلوم لمعلم العلمي التنورتالميذه. لدى العلمي

التحصيل في واضحة فروق تظهر لم-3 المجموعتين كال تالميذ بين الدراسي

ال الدراسي التحصيل أن يعني بماالعلمي. التنور بمستوى يرتبط

تعليق

23

الشعبي. والتأييد العلمي التنور.1والمكان. الزمان واختالف العلمي التنور.2المستمر والتعلم العلمي التنور.3والخاص العام العلمي التنور.4

عايزها: مش حاجات

التي المصطلحات من العلمي التنور مصطلح يعد تنويع على لقدرتها التعليمية للنظم دائما تحديا تمثل

لجعلها مستمرة بصورة البرامج تلك وتقويم برامجها، علمية ثورات من المعاصر المجتمع يعيشه لما مسايرةوتقنية.

العلمي البحث عن الناتج المعرفي التراكم ويشكل بتحديد تتعلق مشكلة منه الحديثة التقنيات واستخدام

المعرفة جسم في أهمية واألقل األكثر الجوانبالعلمية.

ذاتها، حد في منتهية ليست العلمي التنور وعملية يرتبط فهو أفضل، حياة في الطموح تعني ولكنها

للفرد. االجتماعية والظروف الشخصية بالطموحات للجميع، التربية بمفهوم أيضا وثيقا ارتباطا ويرتبط تأصيل األهمية من كان هنا الحياة. من ولمدى

الفكر في تاريخياÀ وتطوره بداياته حيث من المفهوم عناصره توضيح مع وعالمياÀ محلياÀ المعاصر التربوي

وأهميته. ومكوناته

\\\\\\\\\\\\

بات والتكنولوجيا العلم مجاالت في الهائل التقدم مع مع التعامل له يقدر شخص كل يمتلك أن الضروري من

المعرفة من بقدر يلم أن المختلفة الحياة مجاالتÀ ويمتلك العلمية يتمكن لكي المهارات من مناسبا قدرا

انعكست وقد المتنوعة المناشط مع الجيد التفاعل من أهداف على العالمي المستوى على الحادثة التطورات

التنور معها أصبح بدرجة العلوم وتدريس العلمية التربيةÀ العلمي À هدفا جرت ثم ومن العلوم لتدريس رئيسيا

المراحل مختلف في العلوم مناهج لتطوير عدة محاوالت

24

الطالب لدى العلمي التنور تحقيق في أمال التعليمية أن إذ للمواطنة؛ إلعدادهم وأساسي حيوي كجزء

À العلم بالضرورة يتخذ لن الذي العادي المواطن ميداناÀ العلمية المهن وال للتخصص هذا لالشتغال، عمال في المثمرة للمشاركة وإعداده تربيته أصبحت المواطن

العلمي. التنور بدون تكتمل ال المجتمع حياة

25