تعليمية وسيلة إعداد كيفية

: أوال: األهمية

: البيئة خامات من تعليمية وسائل إعداد أهمية

من تزيد – واليدوية الفنية المهارة التلميذ لدى تنمي

بيئة ربط – التكلفة قليلة – التفكير على التلميذ قدرة

أهمية تبيان – التلميذ مشاركة – التعلم بمحتوى التلميذ

. التعليمية للوسيلة كمصدر البيئة

: تعليمية وسائل وإنتاج إلعداد التخطيط

خطوات مجموعة اعتباره في المعلم يأخذ أن ينبغي

: البيئة خامات من تعليمية وسيلة إنتاج عند يتبعها

في التعليمية الوسائل حصر – المقرر محتوى تحليل

كيفية تعرف – والمستهلكات الخامات تعرف – المدرسة

تصميمات عمل – الوسيلة إلنتاج األدوات استخدام

على التصميمات عرض – ضوئها في والخطو للوسائل

مكان توفير – التعليم تكنولوجيا مجال في المتخصصين

الوسيلة تجريب – الوسيلة تنفيذ – اإلنتاج لعملية مجهز

. االستخدام عملية قبل

. التعليمية الوسائل إنتاج في المعلم دور

الوسائل إنتاج عند التالية باألدوار يقوم أن المعلم على

: التعليمية

يقوم الذي للمنهج متأنية تحليلية دراسة = إجراء

. بتدريسه

. ما وسيلة إنتاج سيتم أجلها من التي األهداف = تحديد

. التالميذ خصائص عن متكاملة متأنية = دراسة

الوسائل إعداد عملية أن األمر بداية في المعلم = إدراك

. التصميم عملية البداية في تتطلب التعليمية

. التلميذ بيئة في المتاحة والخامات اإلمكانيات = تعرف

وتكنولوجيا المناهج في الخبراء بآراء = االستعانة

. الوسيلة إنتاج عند التعليم

: التعليمية الوسيلة إلعداد والتربوية النفسية األسس

الوسيلة ارتباط مراعاة – التربوية األهداف تحديد

خصائص مراعاة – المتعلم خصائص مراعاة – بالمنهج

المناسب المYناخ توفير – الوسيلة تجريب – المدرس

– بالوسائل الدرس ازدحام عدم – الوسيلة الستخدام

. الوسيلة استمرارية – الوسيلة تقويم

التعليمية اللوحات

الطباشيرية – السبورة1

الفصل داخل متنوعة تعليمية وسائل يوجد ال قد

سبورة وجود عدم المYحال من ولكن ، الدراسي

. تعليمية مؤسسة أي في الفصل داخل طباشيرية

لجميع تYستخدم ) مرنة الطباشيرية السبورة ** مميزات

تحتاج ال – الدراسية المراحل ولجميع الدراسية المواد

المادة عرض خاللها من يمكن – مسبق إعداد إلى

في تستخدم – التالميذ من كبير عدد على التعليمية

المتعلم انتباه جذب – التعليمية الوسائل من الكثير عرض

( . اقتصادية – التوضيح لزيادة األلوان استخدام –

السبورة منها تصنع التي المواد في ** ويشترط

تتأثر ال – تموجه وعد السطح ) استواء الطباشيرية

– اإلصالح سهولة – الثمن رخيصة – الجوية بالعوامل

( . صلبة

من أقل وطولها سم110 ) عرضها السبورة ** مساحة

( . مناسب ارتفاع على تعلق – بمترين الفصل عرض

n ) األخضر المفضل ** اللون n – األسود من بدال ألن نظرا

اللون بهتان – اإلضاءة فيقلل الضوء يمتص األسود اللون

األبيض والطباشير األسود اللون بين التضاد – األسود

( . العين شبكة إرهاق إلى يؤدي

مساكات – ) طباشير الضوئية للسبورة الالزمة األدوات

( . الهندسية األدوات – الطباشير

وأنواع الطباشيرية السبورة الستخدام مبادئ ** وهناك

. لها مختلفة

الوبرية اللوحة

– الحصة وقت توفر – االستخدام ) نظيفة ** مميزاتها

صعوبات تعالج – ومشوقة جذابة – المعلم جهد توفر

– االستخدام سهلة – السبورة على كالرسم المعلمين

إعداد سهولة – التعليمية المراحل جميع تناسب

( . مرة من ألكثر البطاقات استخدام إعادة – بطاقاتها

فرشاه – معدنية مسطرة – حاد ) مقطع اللوحة ** إعداد

( . الصقة مادة – كرتون ورق – وبري قماش –

الوبرية اللوحة النتاج متنوعة اتجاهات ** وهناك

( . دوسيه شكل على – الخشبي اإلطار – ) العادية

التعليمية البطاقات ** إعداد

تكتب مختلفة بأحجام مقوى ورق من البطاقات تصنع

خلف ويلصق ، المختلفة بأنواعها المعرفة عليها

على تثبيتها لتسهيل الصنفرة من قطع البطاقات

. الوبرية اللوحة

الجمل ) تركيب التعليم في الوبرية اللوحة ** استخدام

العمليات على الكلمات–التدريب أشكال على التعرف –

والطرح(. كالجمع الحسابية

المغناطيسية السبورة

أن حيث ، المغنطة هي التعليمية المادة تثبيت وسيلة

. المغناطيس اللتصاق القابل المعدن من سطحها

– التعليمية المادة تحريك ) مرونة مميزاتها ** ومن

المنطقي التسلسل – بالطباشير عليها الكتابة يمكن

المعلم من كل يستخدمها – الدرس عناصر لتقديم

– المتتابعة المعلومات عرض – سواء حدx على والمتعلم

( . المجسمة المواد عرض

الكهربية اللوحة

لالنتباه الجاذبة التعليمية اآلالت من الكهربية اللوحة تعد

عند االنتباه وجذب التلميذ إثارة على وتعمل ، والمشوقة

. والتعليم الشرح

تستخدم – التفكير على القدرة ) تنمية مميزاتها ** ومن

التالميذ بين التعاون تنمية – االنتباه جذب – المواد لجميع

التعلم تجعل – والتقويم التعليم من كل في تستخدم –

n أبقى ( . أثرا

لوحة – الكهربية األسئلة ) لوحة الكهربية اللوحات أنواع

– الكهربية متعدد من االختيار لوحة – الكهربية البطاقات

( . الكهربية التعليمية اآللة

الجيوب لوحة

، جيوب عن عبارة اللوحة هذه في الحامل السطح

تخزن تعليمية قطع هيئة على تعليمية مواد على وتحتوي

. الجيوب تلك في

المسمارية اللوحة

سم100× سم70 عن مساحتها تزيد ال خشبية لوحة هي

عرضية وأخرى طولية خطوط بواسطة سطحها ويقسم

.

اإلخبارية اللوحة

األنشطة من الكثير خدمة في اللوحة تلك تستغل

. بالمدارس والثقافية التعليمية

النفس على االعتماد التالميذ ) تعود خصائصها ** ومن

– االستخدام متعددة – المعلومات مصادر عن والبحث

المهارة تنمية – اليدوية والمهارة الجمالي الجانب تنمي

بروح والتعاون العمل على التالميذ تشجيع – اللغوية

( . الفريق

الثابتة والصور الشفافيات

الشفاف البالستيك من وسيط عن عبارة ** الشفافية

. التعليمية المادة عليه تسجل

( ملفوفة – مركبة – ) مفردة الشفافيات ** أنماط

من تصنع حساسة ) أفالم الشفافيات أفالم ** أنواع

ب{ل أية على تحتوي ال عادية أفالم – الشركات بعض ق~

( . معالجة

– أفقية : ) الصورة الشفافيات تصميم ** أسس

كبر – واحد مفهوم على التركيز – الكلمات من التقليل

- ..... ( عنوان بوجود االهتمام – والكلمات الحروف حجم

الطبع طريقة – اليدوية ) الطريقة الشفافيات ** إنتاج

( . الديازو - طريقة الرفع طريقة – الحراري

الشفافيات) التقديم وعرض استخدام ** أساليب

( . للمعلومات الحركي التقديم – للمعلومات الجزئي

) ترتيب التدريس في الشفافيات ** استخدام

كتابة – الفصل داخل عرضها تسلسل حسب الشفافيات

– التالميذ جلوس – شفافية لكل العامة الخطوط

- ..... ( . معدني مؤشر استخدام

الثابتة الصور

وهي ، الشاشة على حركة الثابتة الصور في تظهر ال

: ) صور إلى وتقسم ، والصحف والكتب المجالت تمأل

شفافة وأفالم وشرائح – للضوء نافذة غير وهي معتمة

( . للضوء نافذة وهي

: المعتمة والمواد الصور

للصور المختلفة : ) األنواع على ** وتشتمل

المجالت صفحات – ورق على المطبوعة الفوتوغرافية

البيانية– الرسوم – ورسوماتها والكتب والجرائد

رسوم – المجسمات التعليمية– النشرات الخرائط–

n كالرياضية المتنوعة الرموز – التالميذ ( . مثال

: المعتمة والمواد الصور اختيار أسس

االهتمام إثارة – التلميذ األسس:) مشاركة هذه من

وأهمية صحة – البساطة مراعاة – االنتباه وجذب

مناسبة – الكتابية البيانات من - اإلقالل الصور معلومات

( . التالميذ عدد مع الصورة حجم

: والتدريس التعليم في المعتمة الصور استخدام مزايا

– التالميذ انتباه جذب على : ) قدرتها المزايا هذه من

وفردية تنوعها – تحضيرها سهولة – االستخدام مرونة

( . عرضها

التدريس في المعتمة الصور استخدام خطوات

الصور استخدام عند التالية الخطوات اتباع ينبغي

: التدريس في المعتمة

أن مراعاة مع عرضها المطلوب المواضيع ( تحديد1

. متقاربة بأحجام تكون

n بالتسلسل الصور ( ترتيب2 . الحصة في لعرضها طبقا

. والتوضيحات للتعليقات العامة الخطوط ( تحديد3

. وتشغيله للعرض الجهاز ( تهيئة4

. للموضوع االستقرائية األسئلة ( إلقاء5

Slides الشرائح

على مطبوعة ثابتة صور أو رسوم عن عبارة الشرائح

في منفرد بشكل موضوعة ، للضوء نافذة شفافة مادة

، الزجاج أو المقوى الورق من او بالستيكية إطارات

n شريحة كل وتعالج n مفهوما لهذه . والمستخدم واحدا

n عرضها ترتيب في الحرية له الشرائح للهدف وفقا

التالي والشكل ، الموضوع بها يقدم التي والطريقة

: المختلفة بأحجامها الشرائح بعض يوضح

: التعليم في الشرائح استخدام مزايا

إلى الملونة الصور تحويل إمكانية – حجمها ) صغر

مراجعة في الشرائح بعض استخدام يتم – شفافة شرائح

خاللها من للمعلومات التدريجي العرض – الدروس بعض

إمكانية – مسجلة صوتية بتعليقات مصاحبتها يمكن –

المعلم تشجيع – الواحدة الشريحة من كبيرة أعداد نسخ

( الشرائح تصوير على تالميذه

: التدريس في الشرائح استخدام خطوات

nلتحديد الدرس خطة ) مراجعة التحضير : مرحلة أوال

ترتيب – شرائح استخدام إلى تحتاج التي المواقف

n التدريس في استخدامها تم التي الشرائح طبقا

– الحامل داخل الشرائح وضح – موضوعها لتسلسل

واحدة شريحة عرض – للتشغيل وإعداده الجهاز تهيئة

تهوية في التحكم – التالميذ مقاعد ترتيب – كتجربة

( . حرارتها ودرجة الغرفة

nعرض – للعرض التالميذ ) تهيئة العرض : مرحلة ثانيا

( األخرى تلو واحدة متأن بشكل الشرائح

nهذه في المعلم ) يقوم والتطبيق المتابعة : مرحلة ثالثا

، واستفساراتهم التالميذ أسئلة عن باإلجابة المرحلة

( الضرورة عند أخرى مرة الشرائح بعض عرض ويمكن

لتالميذه المعلم اختبار ) تتضمن التقييم : مرحلة رابعا

( . الشرائح عرضتها التي المعلومات عن

الثابتة األفالم

تحتوي ثابتة صور مجموعة من الثابتة األفالم تتكون

خاص تسلسل في وتنظم ، التوضيحية البيانات بعض

ويحتوي ، وأسود أبيض أو ملون مم35 مقاس فيلم على

n ويعالج ، ( إطار72-24) الفيلم n موضوعا في واحدا

. منظم منطقي تسلسل

: التعليم في الثابتة األفالم استخدام مزايا

المهارة الحركية)أداء المهارات من الكثير -تعليم1

خطوة(. خطوة الحركية

األداء وسرعة معدل في التحكم على المعلم -معاونة2

. الفصل داخل

. مكلفة وغير االستخدام -سهلة3

حسب الوسائل ترتيب في المعلم عقبات على -التغلب4

. موضوعاتها

. المعرفة إبراز على المعلم -تعين5

. األفالم لتلك بالدقة يتسم الذي التجاري -اإلنتاج6

. الدراسة موضوعات من كبير عدد عرض في -تستخدم7

الثابتة األفالم في القصور نواحي

n تتطلب – الحركة إظهار - عدم n إظالما العرض لغرفة تاما

أو حذف صعوبة – الصور عرض ترتيب الصعب من –

. الفيلم من صور إضافة

: الثابتة األفالم بواسطة التدريس

nالفيلم يشاهد المرحلة هذه ) في االختيار : مرحلة أوال

لتحديد استعماله قبل االختيار عليه وقع الذي الثابت

وأهدافه الدراسي للموضوع الفيلم مالءمة مدى

( التعليمية

nغرفة ) تجهيز التالميذ وتهيئة اإلعداد : مرحلة ثانيا

الفيلم عن مختصرة نبذة التالميذ إعطاء – العرض

بموضوع الفيلم عالقة توضيح – الرئيسة وأفكاره

( للموضوع الرئيسة بالنقاط قائمة عمل – الدراسة

nالمعلم يشجع أن ) ينبغي الفيلم عرض : مرحلة ثالثا

– الفيلم عرض أثناء إيجابي بدور المشاركة على تالميذه

بعض توجيه – المناقشة – التعليق قراءة – الجهاز تشغيل

( . األسئلة

nعلى الدرس يقتصر ) ال والعرض المتابعة : مرحلة رابعا

األنشطة من كثير يعقبه أن ينبغي بل الفيلم مشاهدة

( . الغامضة النقط توضيح إلى تهدف التي التعليمية

الثابتة واألفالم الشرائح بين واالختالف االتفاق

: الثابتة واألفالم الشرائح بين الشبه ( أوجه أ

بكاميرا منهما كل تصوير يتم – شفاف فيلم ) كالهما

n منهما كل مصاحبة إمكانية – مم35 عادية n تسجيال – صوتيا

كل في العرض طريقة – العرض زمن في التحكم يمكن

العدسة بين مقلوبة الصورة توضع حيث متشابهة منهما

– صغير حيز في منهما كل حفظ يمكن – الضوء ومصدر

التزامني العرض – حركة بها يوجد ال ثابتة صور منهما كل

n والصوت الصورة بين األجهزة بعض خالل من أوتوماتيكيا

( . الذاتي التعلم نمط تيسر منهما كل –

: االختالف ب( أوجه

الفيلم بينما اإلطار مزدوج فيلمه الشفافة ) الشريحة

مم36×24 الشريحة إطار مساحة – اإلطار وحيد الثابت

الشرئح – مم24×18 الثابت الفيلم إطار مساحة بينما

– متتابع الثابت الفيلم بينما اإلطارات منفصلة الشفافة

يعرض الثابت الفيلم بينما إطارات في الشرائح توضع

بينما صورة36 الشرائح فيلم في الصور عدد – مباشرة

n صورة72 الثابت الفيلم في ترتيب إعادة يمكن – تقريبا

مسبقة بطريقة مرتبة الثابت الفيلم صور بينما الشرائح

الثابت الفيلم في بينما التالفة الشرائح تغيير يمكن –

في بينما جديدة شرائح إضافة يمكن – تبديلها اليمكن

في الموضوع ترتيب يهم ال – ذلك يتم ال الثابت الفيلم

ترتيب ينبغي ولكن – التصوير قبل الشفافة الشرائح

n الشرائح تصور – الثابت الفيلم في الموضوع بينما أفقيا

n تصور األفالم خاصة عرض أجهزة للشرائح – رأسيا

خاصة عرض أجهزة هناك ( بينما الشرائح عرض ) أجهزة

( – تصلح الثابتة األفالم عرض ) أجهزة الثابتة لألفالم

لعرض األفالم تصلح بينما الحقائق بعض الشرائح

. المهارات

: الثابتة واألفالم الشرائح إنتاج كيفية

ثم وأبيض أسود أو ملون مم35 أفالم لذلك يستخدم

. فنية طرائق خالل من والتحميض والطبع التصوير

.... الفيلمية الشرائح إلنتاج خطوات هناك فإن ولذلك

التعليمية األفالم

بخبرات المتعلم تزويد في التعليمية األفالم تهدف

لها ولكن العصر وليدة األفالم هذه تكن ولم ، حقيقية

n تطورت جذور . اآلن عليه هي ما إلى وصلت حتى تاريخيا

: المتحرك التعليمي الفيلم ماهية

n معالج الشفاف البالستيك من شريط ) تحميض كيميائيا

بالحركة اإلحساس تعطي صور مجموعة عليه ( مسجل

: طبيعية الحركة من أنواع عدة . ولها تشغيلها عند

( – الثانية في إطار24 بمعدل والعرض ) التصوير

– الثانية في إطار3 بمعدل والعرض ) التصوير سريعة

( . الثانية في إطار48 بمعدل والعرض )التصوير بطيئة

بالطريقة األفالم تلك على الصوت تسجيل ويتم

. الضوئية أو المغناطيسية

: التعليمية األفالم أنواع

الفيلم نوع حيث من بينها فيما التعليمية األفالم تختلف

: وعرضه

صامتة متحركة أفالم وهي مم8 ) عرضها مم8 ** أفالم

n وظهر ( . ناطق ماهو منها حاليا

n األكثر وهي مم16 ) عرضها مم16 ** أفالم استخداما

هو ما ومنها صامت هو ما ومنها التعليمية العملية في

n/ثانية24 عرض أي العادية بالصورة وتصور ناطق ، اطارا

أفالم ومنها ، دقائق5 –4 من القصيرة األفالم ومنها

( . دائمة تعليمية أفالم ومنها – تسجيلية

: التعليمية األفالم إنتاج عند والفنية التربوية االعتبارات

nالمحلية البيئة على ) التركيز التربوية : االعتبارات أوال –

المفردات اختيار – واألفكار بالمعلومات تكديسها عدم

التعليق صياغة – التالميذ إدراك ومستوى تتناسب التي

أن يجب – التالميذ مشاركة تثير بصورة الفيلم وصور

. للمعلم دليل الفيلم يصاحب

nلالنتباه مثيرة الفيلم ) مقدمة الفنية : االعتبارات ثانيا –

أثناء األلوان تصحيح – المتحركة الرسوم ببعض االستعانة

( . العرض يناسب أن ينبغي اإللقاء إيقاع – التحميض

على التدريب ) تيسير التعليمية األفالم استخدام فوائد

المبدئية المفاهيم تكوين – الحركية المهارات

الحركة تبطيئ أو تسريع يمكن – المتعلم لدى واألساسية

تقديم في تستخدم – األطفال لتعليم مناسبتها –

. الوحدات

التعليمية / الرزمة الحقيبة

المكونات من مجموعة من التعليمية الحقيبة تتكون

المصمم نظر وجهة بحسب وترتيبها عددها في تختلف

عن عادةn تخرج ال وهي ، يتبناه الذي التعليمي والموقف

: التالية الرئيسية المكونات

( وأدواته - التقويم التدريسية - األنشطة ) الدليل

صفحات أو صغير كتيب شكل على : يوضع · الدليل

الحقيبة موضوع عن واضحة معلومات ويتضمن منفصلة

ومستواهم المستهدفة المتعلمين وفئة ومحتوياتها

: عن عامة معلومات على يشتمل و التعليمي

تعالجها التي األساسية الفكرة يوضح : الذي . العنوان1

n العنوان يكون ما وبقدر ، الحقيبة n واضحا يحقق ومحددا

0 منه الهدف

إرشادات تتضمن : وهي والمتعلم للمعلم . التعليمات2

- له المخصصة النسخة في - كل والمتعلم للمعلم توضح

فيها العمل وخطوات الحقيبة مع التعامل أسلوب

0 ومواقيتها االختبارات استخدام وطريقة

الغرض للمتعلم : تبين الحقيبة استخدام . مسوغات3

وتوضح الموضوع لدراسة الحقيبة طريقة استخدام من

الوصول إلي تهدف كذلك ، المحتوى دراسة أهمية له

0 بأهميتها القتناعه

أدوات : من المطبوعة وغير المطبوعة . مكوناتها4

وأفالم وشفافيات وورقية مجسمة ونماذج وأجهزة

0 …. الخ وأشرطة

يوجه الذي المتعلمين نوع : لتحديد المستهدفة . الفئة5

والصف العمر حدود كبيان الحقيبة برنامج إليهم

0 ….. الخ الدراسي

المتوقع النتائج تصف : التي السلوكية . األهداف6

برنامج من مرحلة كل بعد المتعلم أداء في تحقيقها

0 بكامله البرنامج إتمام وبعد الحقيبة

على تعليمية حقيبة كل : تشتمل التدريسية § األنشطة

للمتعلم توفر التي واالختيارات األنشطة من مجموعة

، الثقافي ورصيده اهتمامه يناسب بما االنتقاء فرص

المتعلم بين اإليجابي التفاعل األنشطة هذه توفر كما

المحددة األهداف تحقيق أجل من له المقدمة والمواد

: االختيارات هذه ومن ، عالx بإتقان

على الحقيبة تحتوي : بحيث متنوعة تعليمية . وسائل1

الوسائل من مجموعة

النشاطات وممارسة المحددة األهداف لتحقيق المالئمة

0 إليها المؤدية

المتبع التعليم نوع : حسب متنوعة وطرائق . أساليب2

n كان سواء n أو فرديا الموضوع طبيعة يالئم وبما جمعيا

، المستهدفين بين الفردية والفروق التعلم وأنماط

والسمعية البصرية الصور على واالعتماد األسئلة كتنوع

0 طرق عدة بين المزج أو

التدرج حيث : من للمحتوى متعددة . مستويات3

0الصعب إلى السهل من بالمتعلم

األساسية العناصر من التقويم : يعد وأدواته § التقويم

التعليمية الحقائب وفي عام بشكل التربوية العملية في

ما في الحقيبة نجاح مدى يبين فهو ، خاص بشكل

إلى تحتاج التي الجوانب يشخص كما ، أجله من صممت

أساليب أثر التقويم ويوضح0 فيها وتطوير تحسين

تحقيق مدى و فاعليتها ومدى المتبعة التدريس

مختلف إنجازهم بعد المحددة لألهداف المتعلمين

0 الحقيبة أنشطة

من التعليمية الحقائب في التقويم برنامج ويتكون

: التالية االختبارات

مدى تحديد إلى (: ويهدف ) المبدئي القبلي . االختبار1

يحتاج كان إذا ما و الرزمة مادة لتعلم المتعلم استعداد

البدء نقطة تحديد في يساعد و ال، أم الوحدة لدراسة

من يبدأ فقد ، الحقيبة موضوع دراسة منها تبدأ التي

يساعد كما ، وهكذا الثالث أو الثاني قسمها من أو أولها

مجموعات في وترتيبهم المتعلمين تنظيم على المعلم

0البرنامج مع تفاعل أكبر لتحقيق متقاربة،

المرحلية االختبارات من : مجموعة البنائي . االختبار2

المتعلم لتزويد باستمرار التعلم عملية تصاحب القصيرة

كل بعد للتقدم وتدفعه تعلمه تعزز وفورية راجعة بتغذية

n التقويم ويكون0 خطوة لكل صحيح اجتياز بنائيا

nوتجميعيا n n وتكوينيا المتعلم فيه اعتمد إذا ذاتياn، وفرديا

n نفسه على 0تماما

المتعلم إكمال بعد ( : ويتم ) البعدي النهائي . االختبار3

إنجاز مقدار تحديد منه والغرض الحقيبة نشاطات لتنفيذ

، أخرى بحقيبة للبدء استعداده ومدى لألهداف المتعلم

حقق قد المتعلم أن االختبار هذا نتيجة من ظهر فإذا

حقيبة إلى به االنتقال يمكن فإنه المطلوب المستوى

ما الستكمال األخرى البدائل إلى فيعود وإال ، تالية أخرى

0 يتحقق لم

. وخصائصها التعليمية الحقائب بناء أسس

n الحقائب خصائص تعددت الجهات حسب ، لتصميمها تبعا

ومكوناتها تطبيقها طرق وتعددت ، بذلك قامت التي

هذه أهم هنا ونورد ، أجلها من صممت التي والفئة

: الخصائص

n التعليمية الحقيبة ¨ تشكل n برنامجا n تعليميا : متكامال

تتيح منظمة وعملية ، مدروسة خطة بموجب وضع

، معارف من فيه ويرغب يريده ما دراسة للمتعلم

، مشجعة تعليمية وبيئة محبب جو في ، كاملة بدافعيه

مع وتتفاعل ، تتكامل العناصر من مجموعة من مكون

متعلم لكل تسمح محددة أهداف لتحقيق البعض بعضها

مرونة من به تتمتع لما ، وقدراته خصائصه وفق يسير أن

0التعليمية والبدائل التصميم في

n ¨ تشكل n الذاتي للتعلم برنامجا المتعلم العتبار : نظرا

وأين ، يبدأ متى يقرر الذي وهو ، التعليمية العملية محور

تعليم طريقة إيجاد من بد فال ، يستخدم الوسائل وأي ،

التعلم له ليتسنى وقدراته احتياجاته تناسب وتعلم

ذلك من وبالرغم ، وطبيعته تنسجم التي الطرق بأفضل

فهو ، عنه واالستغناء المعلم دور تجاهل يمكن فال ،

كل حالة ويشخص ، التعليمية للعملية بالتخطيط يقوم

في ويساعده ، له المناسبة األنشطة ويصف ، متعلم

وفي ، الذاتي تعلمه خالل تعترضه صعوبات أية تذليل

األهداف ضوء في التعليمية العملية بتقويم يقوم النهاية

بعد الدارس قبل من تحقيقها ينتظر التي ، المرسومة

عرض ، العادة في ويجري ، المطلوبة باألنشطة قيامه

قياس يمكن سلوكي نحو على األهداف من النوع هذا

0 أدائه

التعلم سمات ابرز : من اإلتقان أجل من التعلم ¨ توافر

كل التالميذ سرعة في الفروق مراعاة اإلتقان أجل من

الوحدة إتقان يشترط أنه كما ، الخاصة قدراته حسب

95 و80 بين ما - بمستوى مهارةn أو معلومةn – الدراسية

تسلسل هناك يكون وأن ، تالية وحدة إلى انتقاله % قبل

، مستقل بشكل وجودها يفترض التي الوحدات تعلم في

الفروق مراعاة في وتتمثل محددة سلوكية أهداف وذات

الحقائب تسمح حيث ، البدء نقاط تعدد في الفردية

يتقنها التي المهارات وفق الدراسة في البدء للمتعلم

nأهمية وتبرز القبلية االختبارات في تظهر والتي مسبقا

0 التقويم عملية في الذاتي االختبار

، الجيد التصميم ذات التعليمية الحقائب أن في شك وال

أجل من كافة التعلم شروط توفر ومكوناتها، بخصائصها

في النظام هذا تستوعب فهي ، وبالتالي ، اإلتقان

0 إنجاحه في والمساهمة التعليم

بين التعليمية الحقائب : تجمع المسارات ¨ تشعب

لكل تسمح فهي الوظيفية، والمرونة المحكم التنظيم

لتحقيق سعيه في يناسبه الذي المسار يحدد أن متعلم

دراسة على يركز الهدف كان فإذا ، المرسومة األهداف

n البدائية المجتمعات في الحياة نمط المتعلم فان ، مثال

نمط أو ، كندا في اإلسكيمو حياة نمط يختار أن يستطيع

األصليين أستراليا سكان أو ، إفريقيا في البوشمن حياة

، المسارات تعدد ظاهرة الحقائب في تبرز وبهذا ،

نفسه، الغرض تحقق النهاية في ولكنها ، والدروب

ميول كبير حد إلى تراعي الحقيبة مكونات فإن وبذلك

. المتعلم

متعددة بطرق الحقائب : تتمتع التعليم أنماط ¨ تنوع

باستخدام الكبيرة المجموعات حالة فهناك ، للمتعلم

المحاضرة تعد و ، والمشاهدة ، العرض وأجهزة األفالم

من كبيرة ألعداد المعلومات تقديم أساليب أكفأ

نمط وكذلك وجهد، اقتصاد من توفره لما ، المتعلمين

تجربة إجراء في كاالشتراك الصغيرة، المجموعات

بتوزيع دراسي تقرير تكوين أو لتنفيذها األدوار وتقاسم

وهناك ، وغيرها االستماع مجموعات أو المهام

به تمتاز بما للحقيبة المالزمة الفردي التعلم استراتيجية

. مرونة من

التعلم لبرامج المتحمسين : إن المتعلم سرعة ¨ تراعي

n ، الذاتي وجه على ، بالحقائب التعلم وبرامج ، عموما

من للمتعلم الذاتية السرعة مراعاة أن يرون ، الخصوص

فإن وبالتالي ، البرامج لهذه المميزة الخصائص أهم

n يصبح الزمن عامل فالمتعلم ، متعلم كل لظروف خاضعا

n ليس ، التعلم بطئ ، يلحق أو أقرانه يجاري بأن ملزما

لالنتظار يضطر ال التعلم سريع أن كما ، سبقوه بمن

n ليس الزمن . وعامل غيره به يلحق حتى وإنما ، مطلقا

الستبعاد األساسيات بعض لتعلم أعلى زمن يحدده

n هناك أن باعتبار ، الدراسي التخلف أسباب من حدا

الذي المحك يبلغ حتى متعلم كل يصله أن يجب التعليم

إلى أشار ( حيث ) بلوم ذلك ويؤكد األهداف، تحدده

يحتاجون ما يأخذوا أن للمتعلمين السماح يتم أن ضرورة

. للتعلم زمن من إليه

األنشطة تعدد : إن المتعددة والوسائل األنشطة ¨ توفر

، المتعلمين اهتمام يزيد أن شأنه من البدائل وتنوع

، حواسهم استخدام من ويمكنهم احتياجاتهم، ويلبي

n يشاهد أن المتعلم يفضل فقد إلى يستمع أو فيلما

n يقرأ أن أو تجربة يجري أو مسجل شريط لتحقيق كتابا

. المعينة األهداف بعض

تعطى التي المعلومات : وهي الراجعة التغذية ¨ تلتزم

إلى للوصول التعليم سلوك بضبط وتقوم العمل أداء بعد

بعد الحقائب في الراجعة التغذية دور ويبدأ ، االهداف

ليقوم قبلي الختبار المتعلم وتعريض الخبرات عرض

هي مثلما المعلم أداء تقويم في تفيد كما ، باالستجابة

االختبارات من مجموعة طريق عن المتعلم ألداء تقويم

تبين التي وهي ، نشاط كل عقب المستمرة البنائية

للعملية وإدارته عمله أداء في – المعلم أي – نجاحه مدى

المهمات أتقنوا الذين المتعلمين عدد بداللة التعليمية

مباشرة التعلم من االنتهاء عقب المطلوبة والمهارات

قبل مساره تصحيح أو بتعزيزه الراجعة التغذية لتقوم

عزز األهداف تحققت فإن أخرى، مهام إلى االنتقال

التعلم مسار يصحح تتحقق لم وإن السابق التعلم

وصياغتها األهداف تحديد أن : أي التعلم في ¨ اإليجابية

هدف كل لتحقيق خاصة تعليمات ووجود سلوكية بصورة

المواد مع التعامل طريقة يوضح ، األهداف هذه من

n يفترض و ، التعليمية في يكون لن المتعلم أن سلفا

دور له يكون سوف بل ، المعرفة يستقبل سلبي وضع

التجاوب هذا زاد وكلما ، التعلم عملية في واضح إيجابي

الخبرة وتنوعت المتعلم على تعود التي الفائدة ازدادت

.ووحدتها الخبرة تكامل إلى يؤدي مما عليها يحصل التي

0