للقرن تعليمية 21استراتيجيات

المنظم : التغيير

، العظيمة األفكار من العديد التعليم تاريخ يعرض ؟ ولماذا ؟ ماذا ـ أ

. جديدة إصالحات تأتي ذلك بعد التنفيذ عند الفشل لها ي7كت6ب ولكن

. يكون األحيان بعض في أيضا: تموت ولكنها ، التغيير في أمال: تعطي

. الجديدة للممارسة النظرية مالءمة عدم وزوالها فشلها في السبب

يتحول عندما ، القراءة مجال في عادة: هذا يحدث ، المثال سبيل على

ثم ومن للصوتيات نظرية قراءة إلى للصوتيات تعليم من تدريب أحسن

االهتمام . من القليل ي7عط6ى ، أخرى أحيان في المحتوى مؤشرات إلى

االبتكار إن حتى بل ، فحسب هذا وليس ، المدرسين تدريب إلعادة

. التطبيق تفاصيل إهمال مع النظرية على التركيز يتم عندما يتوقف

استعمال قلة عن ناتجة مشكالت من اإلدارة تعاني الحاضر الوقت في

العملي . التطبيق أسلوب

في المنظم التفكير شجع ، العشرين القرن من األخيرة السنوات خالل

) . : ( ، تريبوس مايرون ، سينج ببيتر ، ديمنج إدوارد و مثل المتعلمين غير

. بأن النتيجة جاءت وقد المنظم التغيير أهمية ي7بينوا أن المتعلمين

: المهارات تحصيل وكاالت سكرتارية مثل للدراسة محلية وكاالت

الوطنية : SANSالضرورية العلوم مؤسسة مثل تمويل ووكاالت ،NSF ،

المناهج : تطوير مؤسسة مثل مختصة جمعيات بدأت ASCDوكذلك قد ،

بنائيمستمر . تغيير إلى تحتاج التعليمية النظريات أن على تؤكد

للتغيير : الممارسات وأحسن النظرية المدارس في المنظم التغيير ـ ب

مستوى وعلى الفدرالي المستوى على فقط تطبيقها يتم لم المنظم

التعليمية المنطقة من كل في ـ أهمية: أكثر وهذا ـ ولكن ، الوالية

فإن ) ( . والتحديد وللتعريف الدرس والحصة والصف التغييروالمدرسة

تصميم إلعادة الجهود كل على يشتمل مخطط هو المنظم التعليمي

على مهارات الكتساب الطلبة كل تساعد فرصا: يخلق تعليمي نظام

التغيير . . بعملية تمر المدارسـ في حتى ـ التصميم وعملية الحياة مدى

والمعرفة المهارات يؤسس المدرسة مجتمع فإن ، مثال: ، البداية في

. وقت وفي القادمة العشر السنوات في كثيرا: الطالب يحتاجها التي

التي األخرى والمصادر التعليمية والمواد المهارات بتقييم يقوم الحق

بعد . منهم المطلوبة والمعرفة المهارات اكتساب في الطالب ستساعد

مع اإليجابي الطالب وتفاعل للتطبيق جدول بتحديد يقوم ذلك

الحسابية ) ( . الرياضية الطالب مهارات لتطور والتقييمات ، الصعوبات

تقديمها يتم أن يجب المساندة والمواد المالئم المهني التطوير

. فيما تدريسها المراد والمعرفة المهارات تنقصهم الذين للمدرسين

األهل إلعالم اتصاالتها استراتيجيات بتخطيط المدرسة تقوم بعد

، التدريس وطرق المنهاج في في بالتغييرات التغييرات تقييم ثم ومن

في األخرى العناصر بكل الربط مع وبالطبع ، الرياضيات برنامج

المنهاج.

الرياضيات محتويات كتغيير مثال: ، بسرعة يحدث ال التغييري النموذج هذا

الحتياجات المدى طويلة عملية برؤية تهتم المنظمة الجهود إن حيث ،

من : التعليمي المجال في تغيير إلى يحتاج الذي ما وبالتحديد ، الطالب

iمتفق iتصور في بنجاح تحقيقها ووسائل لالحتياجات واضح تحديد أجل

يشمل . المنظم التعليمي التغيير من النمط هذا إلى الموجه النقد عليه

التالية : العناصر

التنوع· يالئم أن يجب والعشرين الحادي القرن في التدريس

. المتعلم حاجات في والشمولية

. المتعلم· مركزها يكون أن يجب التدريس طرق في التغييرات

. المنهاج· عبر المدرسين يشمل أن يجب المستمر المهني التطوير

. التغيير· جهود وبنتائج بالتغييرات األهل إعالم يتم أن يجب

 

في " " المحور هو المتعلم مفهوم عرض في تساعد الهدف صورة إن

. للمكونات النسبية األهمية تعرض إنها المنظم المدرسي التغيير

) ( قيمة أعلى وفي المحور المركز وفي ، المدرسي للنظام المختلفة

. يعطى المتعلم فإن ، قرارات اتخاذ يتم وعندما المتعلم يوجد للهدف

الجدول تغيير المدارس إحدى تقرر عندما مثال: ، القصوى األهمية

التغييرات هذه تساعد كيف هو أهمية األكثر الموضوع فإن ، المدرسي

جدول على القرارات هذه تؤثر كيف وليس ، تعيقهم أو الطالب

. عن بصورة أيضا: يزودنا والهدف األمور وأولياء والمعلمين الحافالت

المدرسية . القرارات اتخاذ في تساعد التي األخرى العوامل أولويات

المنظم : التغيير هدف

المتعلم : حول المتمحورة المدرسة

يغربل " " والذي ، التعليم في التجميع نظام صناعة نموذج من االنتقال

، المتعلم على التركيز نموذج إلى ، الطالب مستويات ويصنفويحدد

وكما . وليلة يوم في يحدث لن ، المتعلم احتياجات مع يتجاوب والذي

فوالن ) مايكل يمر ( : " 1993حدد ليستحدثا: هذه التغيير عملية

طبيعة فهم هو الرحلة هذه في وأولخطوة ، رحلة هي ،وإنما بك

المتعلم " . حول المتمحورة المدرسة

وجود من بد ال ، المتعلم حول المتمحورة للمدرسة ناجح خلق أجل ومن

والمجتمع واألهل واإلدارة التدريسية الهيئة يضم للتغير منظم جهد

والتدريبات المشروعات لتهيئة المنطقة رغبة وكذلك ، سواء حد على

. أن يجب ، نفسها المدرسة وفي التغيير لرحلة مصادر تصبح حتى

وكذلك ، اليومية الدروس ذلك في بما األنشطة جميع في تغيير يحدث

مكونات . وتعتمد واإلدارة التدريسية الهيئة بين والعالقة ، األهل ل qتدخ

. البعض بعضها على المتعلم حول متمحورة مدرسة خلق في التغيير

التعلم استخدام التدريسية الهيئة اختارت إذا ، المثال سبيل على

فهناك ، المتعلم على مرتكز جو لخلق استراتيجية كوسيلة التعاوني

، المنهاج على التركيز في وتغيير للمعلمين المهني للتطوير متطلبات

كإضافة ، اليومي الجدول في موجود غير وقت إلى يحتاج وكالهما

المفاهيم في للتفكير الفرصة الطالب إعطاء أجل من للحصص أوقات

. ، الدرس في التعليم أنماط كذلك وتتغير الجدول يتغير وبينما المهمة

وقت في مجال وإلعطاء ، زائدة لمواد اختياري إللغاء الحاجة تزداد

للطالب ي7سم6ح حتى التقييم استراتيجيات ولتغيير ، للمعلمين التخطيط

، معرفي بنقاش وللقيام راجعة تغذية على للحصول أكبر بصورة

المنهاج . تقييم إعادة في واالستمرار

، المتعلم حول مدارسمتمحورة تصبح أن باتجاه تتحرك التي المدارس

واألهل . : للمعلمين مطالبة هناك ستكون أوال: ثمن بدون بذلك تقوم لن

. التعليم حدوث كيفية حول نظرتهم يغيروا حتى والمجتمع والطالب

: والمسؤوليات األدوار تخطيط إلعادة حاجة هناك ستكون ثانيا:

. التغيير هذا مثل والوقت المال توزيع تقسيم وكذلك ، التقليدية

في ) : مدرسون مثال: الفردي العمل من جوهريا: تحوال: يتطلب الجوهري

بما يعلمون ال أهل ، فردية قرارات يصدرون مديرون ، معزولة فصول

) : معا يعملون المدرسة مجتمع أعضاء جميع فيه يكون وضع إلى يحدث

. ولكن ، سهال: عمال: هذا يبدو قد وخارجها المدرسة داخل وبتعاون

من . التغيير مثل تماما: إنه الموجودة للقوى كبير vتحد عن عبارة التحول

الديمقراطي . النموذج إلى الفاشستية

المهني التطوير وممارسة فلسفة في التفكير إعادة فإن السبب ولهذا

. جميع في الحال هو وكما هذه التغيير رحلة في جدا: مهم أمر هو

أن يمكن ال المهني التطوير فإن ، المنظم للجهد األخرى المكونات

أن يجب ولكنه ، منفردا: جهدا: أو أومصادفة: أوعشوائيا: واحدة دفعة يكون

احتياجات مع ليربطها ويتحرك المدرسة داخل من ويبدأ ، منظما: يكون

. المنظم المهني التطوير فإن ، وبالتالي للمدرسة المحلي المجتمع

مع تلتقي أن أجل من التعليمية المنطقة وأهداف المدرسة بتطوير يبدأ

علىحدة . مدرسة كل لطالب الفريدة التركيبة احتياجات

الفاعلة : Mindful Schoolالمدرسة

المنظم : للتغيير نموذج

حسعميق لديها ، حقيقية ديمقراطية عملية إلى تسعى المدارسالتي

كل طياتها في تحمل التي ، المستقبلية والرؤية المستقبلي بالهدف

. بالتعليم عالقة لهم مركزة من الرؤية تكون الفاعلة المدارس في

النمو ل wويسه ط wينش أن يجب المدرسة جو بأن واالعتقاد اإليمان حول

" . : مالذا المدرسة تصبح الطريقة وبهذه عالقة له من لكل العقالني

المدرسة " . " مفهوم وصاحب مبتدع وهو ، كوستا آرست يقول للعقل

الفاعلة :

جميع" بأن دفين إيمان يكمن للعقل، مالذ هي التي المدرسة في

، الحياة في العقالنية قدراتهم وتطوير تحديد في يستمرون الناس

للمعاقين الخطر عند المشروع الهدف هو التفكير تعلم إن حيث

العطاء يمثل دام ما أجنبية بلغات للمتحدثين وحتى والمحرومين

العقالنية للقوة إبداع ألعظم اإلمكانية نمتلك جميعا: وإننا ، والموهبة

( " ، كوستا ( 4، 1991الخالقة

الهيئة استمرار الفاعلة المدرسة من الهدف بأن كوستا يقول كذلك

. " " الهيئة ولمساعدة التفكير تدريس وتوضيح تعريف في التدريسية

قد " " للعقل مالذ المدرسة فكرة فإن الهدف هذا إنجاز في التدريسية

. توفر الفاعلة المدارس شبكة إلى الفاعلة انتشرت المدارس شبكة

ولتتشارك البعض بعضها مع للتفاعل التدريسية الهيئات تساعد طريقة

يشجعون فهم ، وفصولهم مدارسهم في التفكير لتسهيل تقدمها في

. د yوج وقد التفكير تمرينات من المزيد نحو التقدم الستمرار بعضهم

. ت7علwم والدعم للتعاون الفرصة للمدارس ليوفر الشبكة مفهوم

التغيير عملية في الكامنة التحديات مع للتعامل متعددة المدارسطرقا:

. التدريسية الهيئات أن نجد وقد اآلخر للبعض بعضها تقليد طريق عن

في البعض لبعضها مصادر تصبح حتى متشابهة تجارب في تتشارك

المنظم . التغيير رحلة

فاعلة : مدرسة تصبح حتى

أن المسافرون يحتاج ، الفاعلة المدرسة رحلة في االنطالق قبل

إلى الوصول من المحدد والهدف ، الرحلة هذه تقودهم أين يعرفوا

. مدرسين وكادر المدرسة مدير من المسافر الفريق يتكون هناك

. هذه الرحلة دليل في الموجودة االستراتيجيات يطبق أن يريد مؤهل

البحث في الموجودة الممارسات أحسن من مختارة االستراتيجيات

استخدمتها التي المدارس في كبيرا: نجاحا: أثبتت والتي التعليمي

. 1985كوستا) ) من ولجنة المدير من محوره في اإلدارة فريق يتكون

. يعملون إنهم بل ، فحسب متعلمين ليسو وهم المؤهلين المدرسين

الفاعلة . المدرسة باتجاه المدرسي لمجتمعهم ومحركين لين wمسه

عندما الفاعلة المدرسة نحو الرحلة في للبدء مستعدة المدرسة تكون

يعتمد : . والمال والوقت األشخاص مثل الضرورية بالمصادر التزود يتم

ومن ، عالقة لهم الذين األشخاص من االلتزام على المغامرة هذه نجاح

هناك وكذلك ، المنظم التغيير وارتقاء إلنجاح المعطى الوقت خالل

المالية . للمصادر معطاة أولوية

األشخاص : 1 ـ

. أسفل إلى أعلى من تغيير نموذج ليس الفاعلة المدرسة مفهوم

دعم يوجد بأنه المدرسة تعرف أن األساسية األمور فمن حال أية وعلى

. فالمدرسة تقدير أقل وعلى التغيير لجهود التعليمية المنطقة من

، الرحلة الحتياجات iواع التعليمية المنطقة مدير بأن تعرف ألن تحتاج

. المنطقة مدير فإن ، مثالية وبصورة المدرسة جهود يعارض لن وأنه

كذلك وهو ، الرحلة هذه يدعم الذي وهو ، وتأثيره ظهوره له التعليمية

. من الرئيسي الدعم هذا المدرسة تقدم عن دورية معلومات سيطلب

الذي كذلك وهو ، المنظم التغيير لجهود اإليجابية البداية هو المديرين

بل ، سرية وليست سدى: تذهب لم الرحلة هذه بأن للمسافرين سيؤكد

. ومدعومة بها معترف إنها

تسهيل في رئيسيا: دورا: التدريسية للهيئة المركزي المكتب يلعب

. الذين ـ التدريسية الهيئة أعضاء يفهم للرحلة المتطورة الجوانب

ومنها ، التسهيل هذا لمثل الحاجة ـ المدرسة إدارة فريق مع يعملون

: ، المتطور المهني للتدريب والتنفيس للراحة فترة إيجاد مثال:

على والعمل ، للتدريب بمكان والتزويد ، تدريبية مواد على والحصول

. مع العمل بل ، فحسب هذا وليس االحتياطيين المدرسين تنظيم

المهني التدريب بأن والتأكد ، المطلوبة العمل أوراق لتسليم المدير

. تعمل التدريسية الهيئة فإن ، ذلك إلى إضافة مكانه أخذ قد المتطور

المدرسة . تقدم بالمعلوماتعن التعليمية المنطقة تزويد على

المنطقة مدير من به المعترف العمل إيجاد المهم من يكون وبينما

في أساسي فردي دور أكثر فإن ، هو التعليمية الواعية المدرسة نجاح

. ر ي6حض7 المدير فإن ، المدرسة قيادة فريق في عضوا: وباعتباره المدير

. التدريب عناصر جميع في ويشارك ، المهني التطوير حلقات جميع

من يتعاون أن على قادرا: المدير يكون ، المرجعية من اإلطار هذا وفي

للمدرسة العملية الرؤية على التدريسية الهيئة تركيز ي7بقي أن ، أجل

تشتت يحدث قد بعضاألحيان في ولكن ، عاما: هدفا6 تنشئ الرؤية فهذه

فإنهم وبالتالي ، التدريسية الهيئة انتباه على يسيطر متعدد فكري

. ، االجتماعية المهارات لديه الذي والمدير المحدد الهدف عن يبتعدون

وعليه ، االستراتيجية الخطة لوضع التدريسية الهيئة مع يعمل أن عليه

فإنه وبهذا ، اليومية المهمات ر yي7حض وأن ، التشتت دون يحول أن أيضا:

عليه . المدير فإن وكذلك الفاعلة المدرسة رحلة في إيجابي:ا قائدا: يصبح

. يساعد المدرسة إدارة فريق مع للشبكة الصيفي المؤتمر ر ي6حض7 أن

والتزامهم التدريسية الهيئة ارتباط وتوثيق زيادة على المؤتمر انعقاد

. المدير دور تقوية على يعمل فإنه ، أخرى ناحية ومن المدرسة برؤية

للعملية . وكمسهل للفريق كقائد

الرحلة بهذه القيام يستطيع ال فإنه ، المدير قوة عن النظر بغض

، المهتمين المدرسين من فريق إلى يحتاج المنظم التغيير ألن ؛ منفردا:

أجل من المخاطر لتكبqد استعداد على ويكونون ، رؤيته يشاركونه

. : مسؤوال يكون الفريق هذا فإن ، المدير مع العمل طريق وعن التطبيق

، بتدريسهم الخاصة االستراتيجيات في المهني التطوير دمج عن

. الفريق أعضاء يبحث التكتيكية الخطط وتقييم تطوير على والعمل

العمل على تساعدهم وسيلة باعتباره المهني التطور عن المحوريين

تساعد استراتيجيات إيجاد وعلى ، الطالب مع فاعلية: أكثر بطريقة

. : تأمليا تفكيرا: ومفكرين ومبدعين ناقدين يصبحوا أن على الطالب

النظام في الخبرة يطورون من أول هم الذين ، المدرسون هؤالء

؛ تعلموه فيما أقرانهم إشراك في أيضا: يرغبون ، الجديد التعليمي

طريق عن الجديدة االستراتيجيات تطبيق في خبراء يصبحون ألنهم

. توظيف في ماهرين يصبحون أنهم وبما زمالئهم وتدريب ممارستهم

وكذلك ، الفصل في هذه مهاراتهم يطبقون فإنهم الجديدة النظريات

. مشاركة بأن يدركون وهم الموضوع نفس في أقرانهم يشركون

وتوفر ، الصفية الممارسة في التغيير لجلب مهم أسلوب األقران

الطالب . لجميع ناجحا: تعليميا: منهجا:

الوقت : 2 ـ

يوفر حيث ، الوقت تقسيم إلعادة فاعلة طرقا: الفاعلة المدرسة تجد

اإلدارة . فريق الجتماع دقيقة ثالثون مدته مختصرا: أسبوعيا: وقتا: المدير

نجاحه في يتشاركوا أن الفريق ألعضاء العادي االجتماع هذا يسمح

نجاح عدم عن الناتجة اإلحباطات يعالجوا وأن ، أهدافه ويراجعوا

الفريق . يذكwر المشترك األسبوعي فالزمن المستخدمة االستراتيجيات

" " هي وما ، تحسنهم كيفية بتقييم لهم ويسمح ، معاً جميعا: بأنهم

الفريق . ألعضاء يمكن القادمة المرة في مناقشتها يجب التي القضايا

وأن ، اهتماماتهم عن يعبwروا وأن ، العامة أهدافهم عن يتحدثوا أن

بتوثيق يقوموا وأن ، منهم واحد كل لتقدم حقيقي بفحص يقوموا

على . العمل الصعب من يكون المشترك الوقت هذا بدون الفريق تقدم

الرحلة . زخم إبقاء

. في نجد فمثال: مختلفة بطرق لالجتماع وقتا: الفاعلة المدارس توفر

أربعاء يوم كل أبنائهم إرسال األهل من ي7طل6ب الفاعلة المدارس إحدى

الساعة 8:30الساعة من بدال: إدارة 8:15صباحا: فريق ويأتي ، صباحا:

الساعة للمدرسة الساعة 7:55المدرسة من بدال: ، 8:15صباحا: صباحا:

قبل أسبوع كل ساعة نصف لمدة االجتماع من األعضاء يتمكن وبذلك

أماكن . استأجروا قد أنهم نجد أخرى مدارس في المدرسي الدوام بدء

لمدة الطالب مع للعمل وبذلك 45محلية ؛ صباحا: الجمعة يوم دقيقة

. عن النظر وبغض والمناقشة االجتماع من التدريسية الهيئة تتمكن

هذا بأن تدرك الفاعلة المدارس فإن ، توظيفها تم التي المصادر ماهية

الفاعلة . المدرسة رحلة إنجاح في أساسي األسبوعي االجتماع

الخبرات نقل أجل من ، المشاركة وقت من مطلوب آخر نوع هناك

ألن بحاجة القيادة فريق فأعضاء ، القيادي الفريق أعضاء بين الناجحة

تطبيق في أقرانهم يدربوا وأن ، بعضا: بعضهم يقلدوا وأن ، يتشاركوا

. تقسيم يكون أن يمكن الجديدة والناقدة التعليمية االستراتيجيات

: منها مختلفة بطرق األقران لتدريب الالزم الوقت

مالحظة- 1 من المعلم يتمكن حتى الفصل بإدارة المدير اضطالع

. زمالئه لدى التدريس استراتيجيات

مجموعات- 2 للقاءات وقتا: يوفر بحيث المدرسي الجدول ترتيب

. بينهم فيما الخبرات لتبادل األقران

3 . األقران- لتقييم مراجعات إجراء

4 ) ( ومدرسية- الفريق مستوى على وجماعية فردية مقاييس توفير

فيحقائب ) مثبتة المشاركة ( . logsللنجاح

الفريق لمشاركة أسبوعيا7 متوفر الوقت فيها يكون التي المدارس في

يكون ، والتقنيات االستراتيجيات في المدرسين ومشاركة اإلداري

أكبر . بصورة واضحا: الرحلة نجاح

بعميل لالجتماع الالزم الوقت وهو ، به االلتزام يتم آخر وقت هناك

. التطوير مهني مع أو ، الشبكة منسق مع ، مثال: للمدرسة خارجي

معلم أو ، الجامعة في التدريسية الهيئة من أعضاء أو ، للمنطقة

. التحسينات الستمرار الدعم يوفر محلي أعمال رجل أو ، متقاعد

هذه فإن ، للدعم الخارجية الوسائل كانت مهما فإنه ، مثالية وبصورة

ال وبذلك ، المعتاد العمل أسبوع خالل بعيدا: مكانها تأخذ االجتماعات

. على التعليم دائرة توافق عندما والمدير المدرسين فكر يتشتت

المدرسة رحلة في المدرسون يتمكن ، احتياطيين مدرسين توظيف

الخطوة هذه طريق وعن ، مهاراتهم تعزز أساليب تعلqم من الفاعلة

إلى تنظر أنها مضمونها قوية رسالة ترسل التعليم دائرة فإن

الدراسي اليوم خالل يتدربوا أن يجب مهنيين باعتبارهم المدرسين

يتم التي والمناهج االستراتيجيات تدعم التعليم دائرة وأن ، العادي

تدريسها .

مدير إن حيث ، معضلة حدثت الفاعلة المدرسة مناطق إحدى في

أن للمنطقة اإلداري الفريق أعضاء جميع من أراد التعليمية المنطقة

فإن ، صغيرة المدرسة فيها تتواجد التي المنطقة ألن ولكن ، يتدربوا

اليوم . نفس في الجميع يتدرب حتى يكفون ال االحتياطيين المدرسين

: يوما تدريبية جلسة كل يمدد أن التعليمية المنطقة مدير قرر بالتالي

عضو كل يتمكن وحتى ، فصولهم تغطية من الجميع يتمكن حتى آخر

. الذي الحل هذا المهني التطوير مع التواصل من اإلداري الفريق من

تدل قوية رسالة يرسل ، تدريب جلسة لكل آخر يوم إضافة في يتمثل

والمجتمع . المدرسين من لكل القوي االلتزام على

عندما اإلدارة فريق أعضاء من بالوقت االلتزام من آخر نوع يوجد

على المدرسون هؤالء يعمل حيث ، الجديدة استراتيجياتهم يطبقون

يتمكنوا حتى ؛ فصولهم جداول تغيير طريق عن الوقت تقسيم إعادة

. هؤالء يعمل وبينما استراتيجياتهم تحسين وإعادة التدريب من

، للوقت بالنسبة توقعاتهم تكييف يتعلمون ، طالبهم مع المدرسون

أن أجل ومن ، المجموعة تفاعل ترشيد أجل من بأنه يفهمون وكذلك

يحتاج ذلك فإن ، التعليمية العملية في مشاركتهم على الطالب يحافظ

مستقلة وتمرينات بسيطة عمل أوراق إعطائهم مجرد من أطول لوقت

.

يبدأ ، االستراتيجيات من عديدة أنواع تطبيق وعند ، التعليم أثناء في

وأربعين iخمس إلى يحتاج الذي الجدول عن االبتعاد في المدرسون

. . . . يرى ذلك من وبدال: إلخ للعلوم ومثلها ، للرياضيات دقيقة

. سبيل على والعلوم الرياضيات مفاهيم لدمج حاجة: المدرسون

. أطول مدة: مشاركين موحد iدرس في الطالب يبقى ، المثال

، واحدة ككتلة الجدول في تكون الكفاءة أن ترى الفاعلة فالمدارس

. بعض بعمق معي�نة موضوعات ليتعلموا للطالب الفرصة يوفر بحيث

، دقيقة تسعون منها كل حصص أربع إلى تحولت الفاعلة المدارس

أسبوع في فإنه وبالتالي ، الموضوعات تقسيم أعاد اآلخر والبعض

واألربعاء االثنين أيام متقاربة وموضوعات لغة الطالب يدرس واحد

أما ، والخميس الثالثاء يومي والعلوم الرياضيات ويدرسون ، والجمعة

الكتلة . " الجدول المفهوم هذا الجدول تبديل فيتم التالي األسبوع في

متقاربة" موضوعات سوا يدر7 أن على الفاعلة المدرسة طالب يساعد

تعلموها . التي المعلومات تطبيق يتابعوا وأن ، بعمق

المال : 3 ـ

المدرسة رحلة في االنطالق فإن ، والوقت األشخاص إلى باإلضافة

. تخول السنوية العضوية فرسوم أيضا: مالي التزام إلى يحتاج الفاعلة

االتصال مع ، المهني للتطوير السنة في يوما: عشر أحد تنفيذ المدرسة

. : مثال تتضمن أخرى مصاريف هناك الشبكة مستشار مع المستمر

التدريبية والمواد ، التعليمية للمنطقة االستشاري سفر مصاريف

الصيف مؤتمر إلى اإلدارة فريق سفر مصاريف إلى باإلضافة ، الالزمة

خالل واللجان ، والقاعة ، للمؤتمر الشكلية والمصاريف ، للشبكة

المؤتمر . أسبوع

الذي الرحلة فترة طول االعتبار بعين تأخذ أن التعليمية المنطقة تحتاج

السنوية المساعدات على إنفاقها يتم التي التكلفة في يؤثر

العملي التصور يدرك الذي المدرسة مستشار من المقدمة والتسهيالت

إنجاز في المدرسة لمساعدة الالزمة المصادر ويملك للمدرسة

التكاليف بالغ للدافعية المثير المتحدث فوائد مع بالمقارنة ، مهامها

نموذج . يقدم ينتهيكلشيء ثم ويذهبصدفة ياتيصدفة والذي

على يركز المدى طويل مستمرا: مهنيا: تطويرا: الفاعلة المدرسة

الطالب جميع فإن وبالتالي ، المدرسية البيئة في اإليجابية التغييرات

التطوير . أن المدارسالفع�الة تدرك األكاديمي النجاح سيجربون

ساعة توفير بمجرد يحصل ال ، الفصل إلى ينتقل الذي الكبير المهني

التطوير . كلشهر الثالثمن األربعاء في المدرسة بعد للنشاط

الدراسية . السنة أيام من يوم كل نفسه يبني الفعال المهني

الفاعلة : المدرسة مكونات

في والمهنية ، المركزة المنظمة من الفاعلة المدرسة مكونات تتشكل

، الفصل في المستخدمة المترابطة واالستراتيجيات ، هيئتها

. التقييم أيضا: المكونات هذه تشمل لطالبها التأملية والتصرفات

. فالمدرسون المدرسة أهداف وإنجاز ، الطالب لنجاحات المستمر

في طالبهم مع أيضا: ويعملون البعض، بعضهم ويدربون ، معا: يخططون

. على تشجيعهم يتم فإنه ، هذا إلى باإلضافة المدى طويلة مشروعات

مصادر المدرسة تمتلك أن أجل من ، لديهم القيادة مهارات تطوير

التكتيكي . التخطيط تطوير الستمرار داخلية

المنظمة ) ( : 1 التنظيم ـ

يتوقفوا أن يجب وأنهم ، للتغيير بحاجة بأنها المدارس من العديد تدرك

" . تحتاج األشياء أن قضية هي هذه المعتادة باألعمال القيام عن

. " : أوال م ي7فه6 أن يجب األمر وهذا ، مختلفة تكون أن بأخرى أو بطريقة

فكرة لديهم تتكون ، للتغير التدريسية والهيئة المدير يتطلع وبينما

ذلك . أثناء في مختلفة وتصبح تتغير أن يريدونها التي األشياء عن عامة

" " " " " : ، حقيقية تقييمات ، الحقائب مثل طنانة كلمات يسمعون

" iبطريقة ـ العناصر هذه بأن ويؤمنون ، المتعلم حول المتمحور الفصل

في . المتمثل السؤال ويبقى التغيير جهود من جزءا: تكون أن يجب ـ ما

موجودة جعلها وكيفية ، مفيدة هي وهل ، المصطلحات هذه فهم كيفية

وحقيقية .

إيجاد في تتمثل الفاعلة المدرسة لرحلة التمهيد أجل من خطوة أول

لمدة . التمهيدي التخطيط يكون التغيير أجل من للمدرسة تكتيكية خطة

المدرسة في التدريسية للهيئة مكثفة جلسات طريق عن يومين

المنتقاة . ) ( التدريسية الهيئة أو القيادي وفريقه المدير يبني الفاعلة

العقبات اعتبارهم في ويضعون ، للمدرسة لتصورهم العملية المكونات

ويحددون ، تصورهم وتطبيق تنفيذ أمام الموجودة الحقيقية

التصور وينفذون ، العقبات هذه على للتغلب المطلوبة االستراتيجيات

عليه . المتفق

أهداف تشكل التي هي التكتيكية الخطة لتصور العملية المكونات

. ، التصور هذا عناصر على ووافق حدد قد اإلدارة فريق وألن المدرسة

هذه نتاج هو المدرسة في يحدث ما بأن التاكيد جدا: السهل من فإنه

. ، التدريسية الهيئة مشاركة قضايا ، المثال سبيل على األهداف

ومحتوى ، المدرسي الجدول ووضع ، للوقت التدريسية الهيئة وتخطيط

لكل وضعت التي األهداف محتويات تحت تحديده يتم ذلك كل ، المنهاج

العملي . التصور هذا من عنصر

على أيضا: تحتوي التكتيكية الخطة إن بل ، األهداف وضع فقط وليس

. بصورة الفاعلة المدرسة استشاري ع yيراج التطبيق استراتيجيات

. يقوم وكذلك وتقدمها التصور عناصر تطبيق كيفية الفريق مع دورية

ذلك . الضرورة اقتضت إذا جديدة استراتيجات اقتراحاتإلضافة بتقديم

مع الصيفي المؤتمر خالل التكتيكية الخطة مراجعة أيضا: وتتم

قرارات . تقد�م الوقت هذا خالل للمدرسة التعليمية المنطقة استشاري

القادمة . السنة في للتنفيذ أخرى

أنه وبما ، التغيير أجل من المدرسة عمل برنامج التكتيكية الخطة تخدم

عن عبارة فهذه ، باستمرار ح وت7ن6ق� ع تراج6 الخطة فإن ، عمل برنامج

الحاجة اإلدارة فريق رأى كلما والتغيير للنقاش دائما: مفتوحة وثيقة

. لتقييم اإلدارة فريق مع الفاعلة المدرسة مستشار يعمل لذلك

التركيز استمرار على تعمل التي والمساعدة ، تحدث التي التغييرات

المدرسة . أهداف على

الفاعل : 2 الصف ـ

. : كبيرا تغييرا: التركيز هذا يتطلب المتعلم هو الفاعلة المدرسة مركز

. المسرح " " على حكيم في يتمثل والذي التقليدي الصف نموذج في

حول المتمحور الفصل في المركزية النقطة هو ليس فالمدرس

. مكر�س الكبير المهني والتطوير والمرشد ل wالمسه هو إنما ، المتعلم

االستراتيجيات من ذخيرة للمدرس يوفر حتى الفاعلة المدرسة في

المعرفية . قدراتهم وتطور تعليمهم في الطالب تدمج التي

ثالث لمدة تفويضها يتم الفاعلة المدارس جعلت التي األسباب أحد

من األساتذة يتمكن أن ، الشبكة عملية تتم لكي األقل على سنوات

. التدريب يتم األولى الدراسية السنة أثناء التدريسية مهاراتهم إغناء

على . يتدربون فالمدرسون التدريسية االستراتيجيات على الطالب عند

. التالية الجلسة في تعلموه ما روا yي7حض أن وعليهم ، االستراتيجيات

تعاوني معرفي نموذج استعمال كيفية بتعلم أيضا: المدرسون يقوم

. يقضي كما المنهاج محتوى يفهمون الطالب جميع أن على للتأكيد

الدروس وتقييم والتدريب التطوير عن فيه يتعلمون وقتا: المدرسون

الطالب . توظwفذكاء التي

أصبحت كلما ، االستراتيجيات لهذه المدرسون استخدام زاد كلما

. ما إظهار في الطالب يبدأ وبينما وتعليما: فاعلية: أكثر المدرسة

رحلة . من الثانية السنة في التغير في تقييمهم أساليب تبدأ ، يعرفون

الطالب . تعلم لتقييم أخرى أساليب المدرسون يتعلم الفاعلة المدرسة

، شامل منهاج خلق إلى ، طبيعي وبشكل ، للتقييم بديلة نظريات تقود

تعليمية وحدات إليجاد البعض بعضهم مع المدرسون يعمل حيث

وتأسيسالمشروعات المشكالت معالجة على تعتمد . مترابطة

فهم ، المهارات من أخرى مجموعة تظهر ، معا: المدرسون يعمل وبينما

. محتوى توليد في المشاركة طريق وعن ألقرانهم بين wمدر يصبحون

تعاونهم طريق عن ويدعمونها ، بعضهم قوة المدرسون يرى ، المنهاج

. المهني الحديث عن ووقتا: للمشاركة وقتا: يتطلب األقران تدريب معا:

يجربوا أن أجل من البعض بعضهم لتشجيع ووقتا: ، المهنية القوة عن

. التدريبات أحسن

وذلك ، المنهاج في يكون الفاعلة المدرسة صف في يحدث تغيير أهم

وليس المعلومات تحليل وعلى ، المتعلم حول الفصل يتمحور عندما

أجل . ومن الطالب دمج في الجوهرية النقطة تحدث هنا ومن ، حفظها

ي7ذ6وwت أن أجل ومن ، للطالب ناجحة عملية الخطوة هذه تكون أن

ت7عر6ض ) ( أن المعلومات هذه تحتاج ، ذاتية يجعلونها المعلومات الطالب

. المعاني قائمة ترتكز أن يجب ، المثال سبيل على معنى له محتوى في

خارجي . تهجئة كتاب وليسفي ، د7رست التي األساسية الوحدة على

، الوقت إلى يحتاج أساسية وحدات لعمل المدرسين يثير فكر خلق

. فإذا مترابطة وحدات إيجاد لكيفية ليخططوا وقتا: المدرسون ويحتاج

في الموجودة األهداف تبلور وال ، مترابطة غير المعلومات كانت

النشاط فإن ، وناقد خالق تفكير في الطالب تدمج وال ، العملي التصور

. في المنهاج يحدد الفاعلة المدرسة في فالفصل منه فائدة ال يكون

. الطالب بجميع تتعلق التي النظر لوجهة وموحدة كبيرة شمولية ظل

في الشبكة في الرابعة السنة من أساسيا: جزءا: المدرسون ويقضي

وخلق ، معينة مرحلة في للطالب المترابطة المعلومات ماهية تقييم

للطالب . المفاهيمية المعرفة إلى تؤدي للدراسة معنى ذات وحدات

الفاعل : 3 التلميذ ـ

( كوستا ( 1991حدد : سلوكا عشر أربعة الناقد التفكير عن بحثه في

: . هي السلوكيات هذه األذكياء األشخاص المثابرة 1أظهرها قلة 2ـ ـ

اإلصغاء 3التهور تركيز التعاوني 4ـ التفكير المرن 5ـ التفكير ـ 6ـ

التفكيرية لقدراته الواعية اللغة 7المعرفة ودقة الفكرة دقة روح 8ـ ـ

المشكلة 9الدعابة وطرح االستفسار السابقة 10ـ المعرفة على البناء ـ

الجديدة المواقف في منها المجازفة 11لالستفادة كل 12ـ توظيف ـ

والفضولية والدهشة النظر وعمق واألصالة العبقرية مثل ـ 13المل6كات

االستطالع التوقعات . 14حب أهم وأحد المشكالت حل في االستمتاع ـ

هذه تطوير الصفية ممارساتها تشجع أن الواعية المدارس شبكة من

التدريسية . وهيئتها منطالبها كل عند السلوكيات

محللين يكونوا أن على الطالب لتشجع الفصل أنشطة مwمت ص7

. الطالب يستخدم المثال سبيل فعلى المشكالت حل في ومحترفين

الموضوعات خالل من المشكالت مع للتعامل بالمصادر جدا: غنيا: نظاما:

. المصادر هما المعلم حتى وال الكتاب ال أنه يدركون وهم المترابطة

أكثر عن البحث على الطالب المدرسون ويشجع ، للمعلومات الوحيدة

وذلك ، مالئمة الحلول هذه لماذا يفسروا أن وعلى ، مالءمة: الحلول

. دقيقة ومصطلحات لغة باستخدام

مثل : بعبارات النهائية قراراتهم عن الطالب يعبر الفاعلة المدرسة في

الطالب" . . . " . التعبيرات هذه تشجع ألن االستنتاج هذا إلى توصلت أنا

التي المعلومات من أي�ا: يدركوا لكي وذلك ، ارتباطات إجراء على

. يستخدم يتعلمونها التي الجديدة المفاهيم مع يتناسب يعرفونها

التساؤل مهارات لشحذ التفكير وحقائب الصحف الفاعل الطالب

العميق . والتفكير المشكالت وطرح

مهارات تطوير في الطالب مساعدة في األساسية االستراتيجية

التعلم طريقة خالل من عليهم منعكسة تصبح لديهم التساؤل

. تعليمها ويتم الطريقة هذه فهم يساء األحيان أغلب في التعاوني

الطالب بين وتعاونية إيجابية عالقة إلى تؤدي ولكنها ، سطحية بطريقة

. المجموعة تفاعالت إن فاعلة بطريقة تستخدم حينما والمعلمين

اكتشاف على الطالب وتشجع المخاطر من خالية بيئة تعطينا اإليجابية

" " " : من ، مخطئ أنت مثل لهم عقابية أقوال توجيه بدون البدائل

. " " " التفاعالت تدعو عقيمة فكرة من يالها ، أسوأ تصبح أن الممكن

إلى معا: المترابطة الموضوعات اكتشاف في الطالب بين اإليجابية

. يرغب وبينما الطالب منها يتعلم االكتشاف من كبيرة مساحة إيجاد

المدرسون يستطيع ، المعلومات واكتشاف المشاركة في الطالب

. يسأل مثال: وإبداعية: نقدية: أكثر اتجاهات نحو األنشطة توجيه

: إلى ؟ لماذا مثل أسئلة يكتشفوا لكي الطالب مجموعات المدرسون

التعليل في قدراتهم يزيدون كيف الطالب فيتعلم ؟ لو ماذا ؟ مدى أي

القرارات . واتخاذ المشكالت وحل

ما ينقلوا وأن ، فضوليين يكونوا لكي الفاعلين الطالب تشجيع يتم

مستعدون فهم ، الصف خارج مواقف إلى تشاركية أنشطة من تعلموه

العمل أوراق في عليهم مطروح هو ما بعمل للقيام التحدي لقبول

يعملوا . أن الفاعلين الطالب من لعب صورة على العمل يتطلب البيتية

: طرح مثل ، الصف غرفة خارج المعلومات في يتشاركوا وأن معا:

جريدة أو كتاب قراءة أو ، العائلة ألفراد مقابالت ، األسئلة وإجابة

. المفاهيم بين الترابط عن الفاعلون الطالب يبحث عجوز لشخص

تقدير من عاليا: ا: حس� ويطورون ، والمنزل المدرسة في واألنشطة

وما الفصل في مارسوه ما بين عالقة هناك أن يرون ألنهم ؛ الذات

بهم . المحيط العالم في وجدوه

الفاعل : 4 المهني التطوير ـ

المهني للتطور الفرص من العديد الفاعلة المدرسة في توجد

. المهني للتطوير يوما: عشر أحد مدارس شبكة كل تحدد والمساعدة

. ، الدراسية السنة خالل موزعة المدرسة في أيام ستة ر ت7و6ف� سنويا:

التدريسية للهيئة المكثف المهني للتطوير إضافية أيام خمسة وهناك

اإلدارة . فرق لدى توجد المؤتمر هذا في السنوي الصيفي المؤتمر في

، التعلم مبادئ على التركيز مع مكثفة بصورة معا: للعمل الفرص

للخطة األساس يضع الذي التعاوني والتفاعل ، اإلدراكي والتعليم

محيطمنطقة . من األفكار هذه يكتشفون وهم القادمة للسنة التكتيكية

نفساألفكار تجرب أخرى مدرسية قا: ر6 yف أن كيف ويسمعون مدرستهم،

وذلك أساليبهم في مرونة أكثر يكونوا أن يمكن بكيف الفرق وتهتم ،

وأي ، للتفاعل أكبر وقتا: يوفرون وكيف ، فاعلة مدرسية بيئة لخلق

. ذلك كل يحدث وكيف ، مطلوبة تكون أن تحتاج المنهاج موضوعات

الفريق أعضاء بين مستمرا: وتفاعال: إيجابيا: وقتا: األسبوع يصبح وبذلك

قام . التي بالخطوات يحتفل األسبوع فهذا الفاعلة المدرسة ومستشار

. وتعيش الفاعلة للمدرسة الوصول أجل من السنة خالل الفريق بها

مدرستهم لخلق المبذولة للجهود والتقدير باإلنجاز شعورا: الفرق

بهم . الخاصة الفاعلة

، لها التخطيط سبق التي المهني التطوير أيام إلى فإنباإلضافة

الجدول خالل من المهني للتطوير وقتا: يوفر الفاعلة المدرسة جدول

. في المدرسون يعمل ، المثال سبيل على للمدرسة العادي اليومي

. الدروس أصبحت وكلما الدروس تنفيذ لتحسين معا: الفاعلة المدرسة

مترابطة وحدات إليجاد أكبر حاجة المدرسون رأى كلما ، تركيزا: أكثر

. من الطالب يقترب أن وبمجرد البعض بعضها على تعتمد المنهاج في

أن أيضا: المدرسون يتعلم ، لفصولهم المختلفة المواهب على التعرف

بالزمالة حقيقيا: شعورا: يطوروا وأن ، أقرانهم مهارات على يتعرفوا

التدريسية . الهيئة أعضاء بين

الفاعلة : المدرسة تطور وتوثيق تقييم

توظفها التي واالستراتيجيات العملية برؤيتها الفاعلة المدرسة تحتفظ

هذه . إلى وللوصول اليومي عملها مقدمة في حقيقة الرؤية هذه لجعل

. رحلتها نجاح فيها تؤرخ بحقيقة الفاعلة المدرسة تحتفظ النتيجة

والمدرسين، ، الطالب عن ومالحظات معلومات الحقيبة هذه تشمل

المحددة األهداف تحقيق باتجاه والتقدم ، والمجتمع األهل ومشاركة

التكتيكية . والخطة العملي التصور في

الطالب : 1 تقييم ـ

. : فمثال ملفات في الطالب عن كثيرة بمعلومات المدارس تحتفظ

: الحضور من كل عن شهرية بسجالت المدارس معظم تحتفظ

مع التأديبي المؤتمر ، المدير مكتب إلى المحول التأديب ، للمدرسة

. . . . موحدة بعالمات المدارس تحتفظ وكذلك إلخ التوقيف ، األهل

. تعمل بها ظ المحت6ف6 هذه المعلومات مصادر فإن وعموما: لالمتحانات

. تتضمن الفاعلة المدارس لشبكة تنضم عندما للمدرسة كمي كدليل

يلي : ما الطالب لتقدم الكمية المؤشرات

1 . المالحظات- قوائم

2 . الحكايات- بطاقات

3 . للطالب- الشخصي التقييم

4 . والعرض- األداء تقييمات

5 . الطالب- خواطر

األهل- . 6 مالحظات

. تساعد الطالب تقدم توثق الحكايات وبطاقات المالحظات قوائم إن

لرؤية واألهل الطالب من كال: الدراسي العام خالل المدرس مالحظات

. التطوري التقدم على تسيطر الوثائق هذه الفردي والتقدم النمو

مع يتفاعلون عندما منهم متوقع هو ما فهم على الطالب وتساعد

في. اإليجابية التغييرات لتوثيق طريقة تعتبر المالحظات هذه أقرانهم

نمو عن صورة تعطي كذلك وهي ، والفكرية اإليجابية الطالب مهارات

كوستا . التيحددها سلوكا: عشر األربعة الطالبفي

الذكية السلوكيات هذه في الطالب تطور فإن ، ذكرنا أن سبق وكما

ثالثة . الفاعلة المدرسة تختار الفاعلة المدرسة في أساسي هدف هي

الفرصللطالب توفير أجل من حثيثة بجهود وتقوم ، سلوكيات أربعة أو

. هذه تظهر كيف يعرفوا أن على الطالب المدرسون يشجع المتالكها

. : معا ويتمتعوا بعضهم يتقبلوا أن الطالب يتعلم لذلك ونتيجة السلوكيات

البعض بعضهم تنشيط مسؤولية يتحملوا وأن ، بإيجابية يعملوا وأن ،

وخارجه . الفصل داخل

الطالب يمنح وهذا ، المدرسون أيضا: فيها يشارك المدرسين مالحظات

. : مثال للطالب المعلم سيقول الذاتي للتأمل فرصة

التعليم: تكنولوجيا موقع المصدر