نموذج مقترح لتصميم المقررات عبر اإلنترنت

ورقة بحثية مقدمة للمؤتمر الدولي األول الستخدام تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت

٢٠٠٧ إبريل ٢٤ – ٢٢ في تطوير التعليم قبل الجامعي في الفترة من

المنعقد في مدينة مبارك للتعليم بالسادس من أكتوبر

إعداد

باتع محمد عبد العاطيحسن ال/ دكتور

جامعة اإلسكندرية- عليم كلية التربيةلتا مدرس تكنولوجيا

- ٢ -

تصميم المقررات عبر اإلنترنتنموذج مقترح ل

ألن التص ميم الجي د يض من المحافظ ة ؛ جي د بش كل التعلم القائم على اإلنترنت مفي دة إذا ص ممت تصميم نماذج تعد

ع دد كبي ر م ن تس ربأن التص ميم الض عيف يس بب كم ا ، مواص لة ال تعلم فعي تهم لعل ى اس تمرار اهتم ام الط الب وإث ارة دا

الطالب ، وبالتالي تنخفض نسبة الطالب الذين يستكملون دراسة المقرر ، ومن ثم يؤثر على مخرج ات تعل م الط الب ، وف ي

عب ر اإلنترن ت يمك ن اتق رر مال مبادئ التصميم التعليم ي ف ي مراعاة أن Ruffini) 58 :2000" (روفيني"هذا الصدد يرى

.أن يساعد في إنتاج نوعية جيدة من المقررات

فإن هناك عدد من المح اوالت م ن قب ل مص ممي التعل يم ونظرا ألن التعلم القائم على اإلنترنت اتجاه حديث نسبيا ،

أو تص ورات لل تعلم الق ائم عل ى ما يوجد من نم اذج تص ميم تعليم ي وبالتالي فإن عبر اإلنترنت ، ة فعاللتصميم نماذج تعليمية

م ع تط وير بعض ها بم ا ف ي التعل يم التقلي دي ، المس تخدمة اإلنترنت هي محاوالت طبقت فيها بعض نماذج التصميم التعليم ي

.واألخذ في االعتبار خصائص تلك البيئة التي تميزها عن بيئة التعليم التقليدي اإلنترنت ، القائم على بيئة التعلم يتناسب مع

أن الجي ل األول لنم اذج التص ميم Valenti et al) ٢٠٠٣ : ٣٧٣(وآخ رون " ف الينتي " وف ي ه ذا الص دد ي ذكر

التحليل ، والتصميم ، والتطوير ، والتطبيق ، والتقويم، وأن ه ال يك اد : التعليمي تكون من خمس مراحل عامة وأساسية ، هي

:تلك المراحل ) ١ (كل يخلو نموذج تصميم تعليمي من تلك المراحل ، ويوضح ش

يتضح من الشكل أن عملية التصميم التعليمي ليست استاتيكية بل ديناميكية ، مع التأكيد على أهمية التقويم والتغذية

. الراجعة خالل البرنامج ، كما أن عملية التطوير مستمرة بانتظام من أجل التحسين

: ا مصممو التعليم لتصميم برامج أو مقررات عبر اإلنترنتوفيما يلي عرض لبعض النماذج التي استخدمه

: موقع تعليمي عبر اإلنترنت لتصميم Ruffini" فيني ور" نموذج -١

والت ي أن هن اك ع ددا م ن العناص ر المكون ة لعملي ة التص ميم التعليم ي ، Ruffini )58 : 2000" (روفيني " يرى

:ة عبر اإلنترنت ، وهي كما يلي تضمينها في صفحات المواقع التعليمييجب

تهم م ن المعلوم ات الت ي وتوقع ا ، يجب أن يراعي الموقع التعليمي حاج ات مس تخدميه : الجمهور المستهدف -

.ويبحثون عنها ، يدرسونها

التقويم

التطوير

التحليل

التطبيق التصميم

لتصميم التعليميا الجيل األول لنماذج : ) ١(شكل

- ٣ -

.يجب أن تصاغ بوضوح : األهداف -

يم ي ص فحة يج ب أن يتض من الموق ع التعل : Home Pages and Contents ص فحة البداي ة والمحتوي ات -

، الت ي يتف رع منه ا ص فحات المحت وى ، وتتض من تل ك الص فحة ص ورة المؤل ف home pageبداي ة العم ل

.ومعلومات عنه ، باإلضافة إلى جدول المحتوى

يج ب أن يك ون التنق ل م ن ص فحة بداي ة العم ل إل ى : Site Navigation Structure تص فح الموق ع بني ة -

: أربعة نظم للربط بين صفحات الويب المكون ة للموق ع التعليم ي ، وه ي صفحات المحتوى غير خطي ، وتوجد

.الموقع العنكبوتي ، والموقع الهرمي ، والموقع الشبكي ، والموقع التتابعي

التناسق ف ي ، و والوضوح البساطة :ينبغي أن تتبع صفحات الموقع مبادئ التصميم التالية : الصفحاتتصميم -

.المحافظة على طول الصفحات لسهولة التحميل ، مع ان فاتحة في الخلفية استخدام ألو، واأللوان

يعتمد وضوح المعلومات وانقرائيتها عل ى درج ة التم ايز البص ري ب ين حج م الخ ط : النص والرسوم الخطية -

. وكتل النص والعناوين ، والمساحة البيضاء المحيطة

تش تمل ب رامج ت أليف الوي ب : Selecting a Web Authoring Program اختي ار برن امج ت أليف الوي ب -

عل ى ممي زات جي دة ال تتطل ب مه ارات ف ي البرمج ة ، ويج ب اختي ار البرن امج األكث ر مناس بة وق درة عل ى

Front page 2000 ، Home Page ، Visual: مساعدة المصمم في تحقيق أهدافه ، وم ن تل ك الب رامج

Page ، Dream Weaver.

: Ruffini) 58 : 2000 " (روفيني " كما يراهتصميم موقع تعليمي عبر اإلنترنت ل ذجانمو) ٢(يوضح شكل و

موقع تعليمي عبر اإلنترنت لتصميم Ruffini " روفيني" نموذج :) ٢( شكل

عناصر تصميم موقع اإلنترنتتعليمي عبر

الجمهور -١ المستهدف

اختيار -٧برنامج تأليف

الويب

األهداف -٢

صفحة -٣البداية

والمحـتويات

النص -٦ والرسوم الخطية

تصميم -٥ الصفحة

بنية التجول -٤ بالموقع

- ٤ -

: مقرر عبر اإلنترنت لتصميم ,et al. Ryanوآخرون " ريان " نموذج -٢

يتك ون م ن ، نموذج ا لتص ميم مق رر عب ر اإلنترن ت ).٢٠٠٠Ryan et al : ٤٣ – ٥١( آخرونو" ريان "يقترح

:تسع مراحل رئيسة ، ويندرج تحت كل مرحلة عدد من الخطوات الفرعية ، وفيما يلي بيان بتلك المراحل

. وتتضمن هذه المرحلة تحليل خصائص المتعلمين وبيئة التعلم وأهداف المقرر : تحليل االحتياجاتمرحلة -١

. الجانب المعرفي والمهاري والوجدانيويجب أن تتنوع تلك المخرجات لتشمل : رحلة تحديد مخرجات التعلم م -٢

حي ث يج ب تحدي د محت وى المق رر بم ا يعك س أهداف ه ، م ع مراع اة تص ميم خ رائط : مرحل ة تحدي د المحت وى -٣

وض وعات الت ي ته دف إل ى تنمي ة للمفاهيم في حالة الموضوعات الت ي ته دف إل ى تنمي ة مف اهيم ، أم ا بالنس بة للم

. تحليل المهمةمهارات أو أداءات فيفضل ما يسمى ب

وي تم ف ي ه ذه المرحل ة تحدي د خط وات الت دريس والتكتيك ات المتبع ة إلنج از : مرحلة تحديد استراتيجيات ال تعلم -٤

.لوسائط والتقويم البنائي لأنشطة واستخدام وما تتضمنه من خطة الدارسة ،

إرش ادات الدراس ة والم ؤتمرات ، والتواص ل وتتحدد تلك األس اليب ف ي : الطالب مساعدة اليبأسمرحلة تحديد -٥

. مع المقرر والتفاعلبين المعلم والطالب ،

والتحليل والتغذية ، والتوصيل ، المهام :وتتضمن إجراءات التقييم تقييم ما يلي : مرحلة تحديد إجراءات التقييم -٦

.الراجعة

. الخطة وتنفيذ ، ، وأساليب المساعدةالمواد : إنتاج تلك المرحلة وتشمل: مرحلة اإلنتاج -٧

. ، واإلدارة ، والصيانة المساعدة تفعيلوتشمل : مرحلة التطبيق -٨

اس تجابات و، واس تجابات أعض اء هيئ ة الت دريس التق ويم النه ائي ، :وتتض من مرحل ة التق ويم : مرحل ة التق ويم -٩

.الدعاية والنشروالطالب ،

:).٢٠٠٠Ryan et al: ٤٥(وآخرون " ريان" كما يراه عبر اإلنترنتمقررتصميم ل انموذج) ٣(يوضح شكل و

- ٥ -

وآخرون لتصميم مقرر عبر اإلنترنت" ريان "نموذج: ) ٣( شكل

: لتصميم مواد التعلم عبر اإلنترنت .Jolliff et alوآخرون " جوليف" نموذج -٣

نموذج ا لتص ميم م واد ال تعلم عب ر اإلنترن ت يتك ون ).٢٠٠١Jolliff et al: ٨٣ – ٦٢( آخرونو" جوليف"يقترح

تجميع المعلومات ، وتط وير م واد ال تعلم ، : من ثمانية عشرة خطوة ، وتدور تلك الخطوات حول أربع مراحل رئيسة ، هي

:وإنتاجها ، وتقويمها ، وفيما يلي بيان بتلك المراحل

، إعداد وثيقة المعلومات عبر اإلنترنت :هيوتشمل تلك المرحلة ست خطوات ، : تجميع المعلوماتمرحلة -١

تحدي د إرش ادات ، وص ياغة أه داف ال تعلم ، وتحدي د موض وعات ال تعلم تفص يليا ، و تحديد خصائص المتعلم و

.تحديد أسلوب العرض ، والتقويم

تحدي د أس لوب ، وتحدي د االس تراتيجيات التعليمي ة : ه ي ، وتشمل ثالث خط وات : مرحلة تطوير مواد التعلم -٢

.تحديد معايير تصميم مواد التعلم ، والتصميم

، اختي ار مص ادر ال تعلم ومراجعته ا :ه ي وتشمل تل ك المرحل ة خم س خط وات ، : مرحلة إنتاج مواد التعلم -٣

Devlop graphical user interface and screenإنت اج واجه ة المس تخدم الرس ومية وقوال ب الشاش ة و

templates إنتاج الخرائط االنسيابية ، وFlowchartإنت اج اللوح ة القصص ية ، وDevelop storyboard

:تحليل االحتياجات .خصائص الجمهور المستهدف .١ . أهداف المقرر -٣. البيئة التعليمية .٢

.

:مخرجات التعلم تحديد . الوجدانية -. المهارية -. المعرفية -

:تحديد المحتوى .الجانب المعرفي ، وتحليل المهمة

:تحديد استراتيجيات التعلم . األنشطة -. التتابع - . التقييم البنائي -. استخدام الوسائط -

:طالب تحديد أساليب مساعدة ال . تواصل مع المقرر -. إرشادات الدراسة - . المؤتمرات -. تواصل الطالب والمعلم -

:تحديد إجراءات التقييم . التوصيل -. المهام - . التغذية الراجعة -. التحليل -

:اإلنتاج . تنفيذ الخطة -. أساليب المساعدة -. المواد -

:التطبيق . الصيانة -. اإلدارة -. تفعيل المساعدة -

:التقويم . استجابات هيئة التدريس- . التقويم النهائي - . الدعاية والنشر -. استجابات الطالب-

- ٦ -

.تحميل مواد التعلم عبر اإلنترنت ، و

إدارة المتعلمين التقويم البنائي ، وإدارة :هيوتشمل تلك المرحلة أربع خطوات ، : مرحلة تقويم مواد التعلم -٤

ل تعلم ، ث م التعلي ق الل إدارة أحداث التعلم ، وتحديد متطلبات المتعلم ين ، ومس اعدتهم لتحقي ق أه داف ا من خ :

.مراجعة أداء المتعلم على أعمالهم ، وإدارة التجريب الميداني ، و

: Jolliff et al)٢٠٠١ : ٨٣ –٦٢(وآخرون " جوليف " كما يراهعبر اإلنترنت لتصميم مواد التعلم انموذج) ٤(ويوضح شكل

: مقرر عبر اإلنترنت لتصميم الغريب زاهر نموذج -٤

مقرر عبر اإلنترن ت تصميمعددا من الخطوات التي يجب اتباعها عند ) ١٤٢ -١٣٩ : ٢٠٠١(يقدم الغريب زاهر

:وفيما يلي تلك الخطوات

.ترنت وتنظيمها تحديد المادة العلمية التي سيتم تضمينها بالمقرر عبر اإلن -

.تحديد المعلومات العامة عن المؤلف وتاريخ نشر المقرر وتحديثه ، والمتطلبات القبلية لدراسة المقرر -

تجميع المعلومات

إعداد المواد

إنتاج المواد

تقويم المواد

تصميم استراتيجية

التعلــــــيم

المــــواداختيار وإعدادها التعليمية

الغايات تحديد التعليمية

التحليل التعليميإدارة

السلوك المدخليتحديد

األهداف التنفيذيةإعداد

اختبارات تصميم المعيار محكية

التقويم تصميم وإدارتهالتجميعي

التعليمتنقيح وتعديل

التقويمتصميم . البنائي

االستراتيجيات تحديد -٧ التعليمية

التصميمأسلوب تحديد-8

. ومراجعتها مصادر التعلماختيار -١٠ الموادمعايير تحديد -٩

واجهة المستخدم الرسومية إنتاج -١١ .وقوالب الشاشة

لخرائط االنسيابية اإنتاج -١٢

اللوحة إنتاج -١٣ القصصية

مواد التعلمتحميل -١٤ .عبر اإلنترنت

التقويمإدارة -١٥ البنائي

ات توجهإدارة -١٦ ينالمتعلم

إدارة التجربة -١٧ ةالميداني

أداء المتعلممراجعة -١٨

المعلوماتوثيقة إعداد -١ اإلنترنت عبر

المتعلمائصخص تحديد -٢

تحديد موضوعات التعلم تفصيليا -٣

أهداف التعلمصياغة -٤

إرشادات التقويمتحديد -٥

أسلوب العرضتحديد -٦

لتصميم مواد التعلم عبر اإلنترنت وآخرون" جوليف"نموذج: ) ٤( شكل

- ٧ -

.تصميم المقرر طبقا لمبادئ التصميم -

.تنفيذ تصميم المقرر باستخدام إحدى لغات برمجة صفحات اإلنترنت -

، باإلض افة إل ى حف ظ الس جالت األخ رى index.htmlحفظ تصميم المقرر ف ي ش كله النه ائي كس جل فه رس -

.التي تحتوي على معلومات المقرر

أو ع ن طري ق إح دى - إن وج د -حجز موقع خاص للمقرر داخل الموقع الرئيس للمؤسسة التعليمية التابع لها -

.شركات موردي خدمات اإلنترنت ، وتحديد عنوان المقرر عبر اإلنترنت

مبيوتر الخادم ، ومن ثم ينشر المقرر عبر اإلنترنت من خالل الموقع المخصص ل ه الك إلىنقل تصميم المقرر -

.؛ ليتم مشاهدته من خالل العنوان السابق تحديده من موزع خدمات اإلنترنت

: مقرر عبر اإلنترنت لتصميم إبراهيم الفار نموذج -٥

:رر عبر اإلنترنت ، وبيان تلك الخطوات كما يلي مقلتصميمعددا من الخطوات ) ٢١ -١٨ : ٢٠٠٢(يقترح إبراهيم الفار

.تحديد األهداف السلوكية للمقرر -

.تحديد محتوى المقرر وتنظيمه -

. إعداد المحتوى على شكل صفحات ويب طبقا لمبادئ التصميم -

، FrontPages 2000ت أليف ص فحات الوي ب باس تخدام أح د ب رامج إع داد ص فحات الوي ب ، مث ل برن امج -

.Word 2000و

ب رامج إع داد ص فحات الوي ب يص بح الت أليف ص فحات الوي ب باس تخدام أح د بعد : نشر المقرر عبر اإلنترنت -

، استض افة المواق ع الش ركات الت ي ت وفر خدم ة اختي ار إح دى اإلنترن ت ع ن طري ق عب ر للنش ر مهي أ المق رر

.جانا ولكن بسعة وفترة زمنية محددة توفر بعض المواقع تلك الخدمة مل أجر معين لمدة زمنية معينة ، ومقاب

: عبر اإلنترنت اتمقررنظم تقديم ال لتصميمنموذج مصطفى جودت -٦

و "س ميث " الذي اقترح ه لتصميم نظم تقديم المقررات عبر اإلنترنتنموذجا ) ١١٢ : ٢٠٠٣(طور مصطفى جودت

" رونال د ويل يس " حل ة م ن مراح ل نم وذج ، وق ام بتحلي ل المه ام المتض منة ف ي ك ل مر Smith & Ragan" راج ان "

Ronald E. Wyllys ، وفيما يلي بيان بتلك المراحل وما تتضمنه من مهام :

:وتشمل تلك المرحلة المهام التالية : مرحلة التحليل -١

.تحليل بيئة نظام تقديم المقررات التعليمية -

ئص الط الب ، والكفاي ات الواج ب وتش مل تل ك المهم ة تحلي ل خص ا : تحلي ل خص ائص الط الب والمعلم ين -

.، باإلضافة إلى تحليل آراء المعلمين لكي يتعلموا عبر اإلنترنت توافرها فيهم

المهام التعليمية التي يمارسها الطال ب عب ر اإلنترن ت والمع ايير : مل تلك المهمة على توتش: التحليل التربوي -

.ر حتوى المقر ، ثم تحليل م عبر اإلنترنتالمرتبطة بتطوير المقررات

- ٨ -

:وتشمل تلك المرحلة ثالث عمليات رئيسة : مرحلة التصميم واإلنتاج -

وتتض من وض ع األه داف اإلجرائي ة وتحدي د وظائف ه ، وتص ميم أدوات النظ ام وم ا : عملي ة تص ميم النظ ام -

، وأدوات ع رض المحت وى وتنظيم ه ، وقائم ة األنش طة Desktop تش تمل علي ه م ن أدوات س طح المكت ب

حة المعلم ، وتصميم نظام متكامل للبحث ، والحوار المباشر ، ولوحة النقاش ، ولوحة األخبار ، وقائم ة وصف

.الدارسين ، والتقويم ، والنماذج البريدية ، ثم تصميم التفاعل ، وتصميم واجهة النظام وهيكله

ة ، وإنتاج عناصر واجهة التفاع ل بناء الصفحات الرئيس: وتتضمن تلك العملية المهام التالية : عملية اإلنتاج -

وربطها بالصفحات الرئيسة ، ورب ط النظ ام بخ دمات الش بكة س واء Java Scriptالرسومية ، وكتابة برامج

أكانت حوار مباشر أم محركات البحث أم منتديات المناقش ة ، وإنت اج المحت وى التجريب ي ، ث م تحمي ل النظ ام

.ة يبرمج وأ أخطاء لغوية عدم وجودقق من إجراء اختبارات للتحثمعلى الشبكة ،

وته دف تل ك العملي ة إل ى تجري ب النظ ام عل ى عين ة اس تطالعية به دف : عملي ة التجري ب المب دئي للنظ ام -

. التعرف على جوانب القصور التي تظهر أثناء العمل ، واالنطباع األولي للمتعلمين تجاه النظام

:هما ، مليتين رئيستين وتتضمن تلك المرحلة ع : مرحلة التقويم -٢

الفعلي ة ، وه و الجمه ور المس تهدف وي تم ف ي ه ذه الخط وة تطبي ق النظ ام عل ى العين ة : عملية تطبيق النظ ام -

.وذلك بهدف التحقق من فاعلية النظام

. تحليل نتائج النظام وتفسيرها موفيها يت : عملية تقويم التطبيق -

: ، والمهام المرتبطة بكل مرحلة المقررات عبر اإلنترنتتصميم نظم تقديممراحل ) ١( ويوضح جدول

والمهام المرتبطة بكل مرحلةالمقررات عبر اإلنترنت تقديمنظم تصميم مراحل : )١ (جدول

النتائج المهام العمليات المرحلةيل

حلالت

.تحليل النظام

.تحليل بيئة النظام - . الطالب والمعلمين خصائصتحليل -تحليل المهام التعليمية ، وتحلي ل ( لتربوي التحليل ا -

.) محتوى المقرر

.تقرير في ختام عملية التحليل

.تصميم النظام

.وضع األهداف اإلجرائية - .تحديد وظائف النظام - .تصميم األدوات - .تصميم التفاعل مع النظام - .تصميم واجهة التفاعل - .التصميم الهيكلي -

.بدئي تصميم م

اجإلنت

وايم

صمالت

والتجري باإلنت اج .المبدئي

.بناء الصفحات الرئيسة - .إنتاج عناصر واجهة التفاعل - .كتابة برامج النظام - .ربط النظام بخدمات الشبكة - .إنتاج المحتوى - .تحميل النظام على الشبكة - .االختبارات الفنية األساسية -

تقري ر ح ول عملي ة االختب ار - .المبدئي

.بيق النظام جاهز للتط -

.تطبيق النظام

.إنتاج أدوات التطبيق - .تقديم المقرر - .مراقبة الطالب - .الصيانة والدعم الفني -

.مالحظات حول التطبيق - .تقرير أداء الطالب -

ويملتق

ا

.تقرير تقويم النظام والتوصيات .تقويم التطبيق وتحليله - .تقويم التطبيق

- ٩ -

: مبارك لتصميم مقرر عبر اإلنترنت نموذج عبد اهللا الموسى وأحمد ال -٧

وفق أس لوب مقرر عبر اإلنترنتنموذجا لتصميم ) ١٧٩ - ١٥٤ : ٢٠٠٥(طور عبد اهللا الموسى و أحمد المبارك

ت م اإلف ادة م ن ، ولتط وير ه ذا النم وذج) وس ل ٢٤١( ال نظم ، وت م تطبيق ه بالفع ل لت دريس م ادة تقني ات التعل يم واالتص ال

ف ي جامع ة المل ك ) ٢٤١( نم وذج مقت رح لمق رر تقني ات التعل يم واالتص ال (حقائب التعليمية في الت دريس مشروع استخدام ال

، تحتوي كل مرحلة منه ا عل ى ع دد من خمس مراحل رئيسة المطور والذي أعده محمد المشيقح ، ويتكون النموذج )سعود

: من الخطوات الفرعية ، بيانها كما يلي

، الوصف الدقيق لعناصر النظام المكونة له ، ومميزات كل عنصر عل ى ح ده ، وتحدي د دوره ويعني : مرحلة التحليل -١

:وتشمل عملية التخطيط تحليل العناصر اآلتية

. ، ثم تقدير االحتياج المرغوبوالوضع ، ويشتمل على تحليل الوضع الراهن : تحليل االحتياج -

. الموقع الذي سينشأ وفي هذه الخطوة يتم تحديد أهداف : تحليل األهداف -

وتشمل تلك الخطوة تحديد محتوى المادة العلمية ، وتحليل المهام التي سوف تنجز من : تحليل المادة العلمية -

.قبل المتعلمين من خالل دراستهم للمادة العلمية

.ويشمل ذلك تحديد الخصائص العلمية والجسمية واالجتماعية والنفسية : تحليل خصائص المتعلمين -

.واألجهزة ، والقاعات الدراسية ، وتشمل تحليل الميزانية : تحليل البيئة التعليمية والتدريبية -

ويعني وضع االس تراتيجية الالزم ة للتنفي ذ ، واختي ار المص ادر العلمي ة والتعليمي ة ، وإنت اج العناص ر : مرحلة اإلعداد -٢

:المرحلة وفقا لما يلي واإلمكانات المساندة ، وتهيئة مكان االستخدام ، وتتم تلك

التعلم الذاتي ، والمشاركة في المناقش ات : وفيه يتم تحديد أسلوب التدريس ، ويشمل : إعداد أسلوب التدريس -

.وتنفيذ المشاريع ، واستخدام المراجع ، ، وكتابة التقارير ، وحل التدريبات والمهام ، وإجراء البحوث

المرحل ة إع داد الوس ائل التعليمي ة الت ي ستس تخدم ف ي المق رر عب ر تل كوته دف : إع داد الوس ائل التعليمي ة -

وأدوات المعلم والمتعلم التي تمنكهم من إجراء ح وار ، توفير أدوات لنشر محتوى المادة : ، وتشمل اإلنترنت

.، إلخ ...ونقاشات ، وتوفير تغذية راجعة ،

.على اإلنترنت ه ئ حجز الموقع وبناذلكويشمل : الماديةإعداد اإلمكانات -

. وحل مهام ، وتقويم ذاتي ، وتشمل اختبارات ، حيث يتم إعداد أدوات التقويم : إعداد أدوات التقويم -

ويعن ي التطبي ق األول ي للنظ ام ؛ م ن أج ل التأك د م ن تش غيل الخط ة التعليمي ة وتحقي ق األه داف : التجري بمرحل ة -٣

:رحلة تبعا لما يلي الموضوعة ، ثم تنقيحه لالستخدام ، وتتم تلك الم

ويتم في هذه الخطوة تجري ب الموق ع بش كل ف ردي ، م ن خ الل ال دخول للموق ع : التجريب اإلفرادي والتنقيح -

.علم ، وبعد ذلك يتم التعديل تمرة بصفة معلم ، ومرة أخرى بصفة م

- ١٠ -

ن الطالب ف ي ويتم تجريب الموقع على المعلم ومجموعة صغيرة م : التجريب مع مجموعة صغيرة والتنقيح -

.طالب ، ثم إجراء التعديالت الالزمة ) ١٠ – ٥( حدود

تجري ب عل ى ش عبة واح دة م ن الط الب ال ذين الفي ه ذه الخط وة ي تم : التجريب في مكان االستخدام والتنقيح -

.يدرسون المقرر بالفعل ، ثم إجراء التعديالت

بع د عملي ة التجري ب ، وتش مل تل ك – ع ادة –لمرحل ة ت أتي اهويعني التطبيق الفعلي للنظ ام ، وه ذ : االستخداممرحلة -٤

س لوب الدراس ات الح رة المس تقلة أأس لوب الع رض للمجموع ة الكبي رة ، و : المرحل ة تجري ب العناص ر التالي ة

.وأسلوب التفاعل في المجموعة الصغيرة

:شمل هذه المرحلة ما يلي ت بعد االستخدام الفعلي ، وتهويعني فحص النظام واختبار صالحي : التقويممرحلة -٥

. ، وكذا التقويم الذاتي ، والمهام المطلوب إنجازها قبليا وبعديا تطبق االختبارات حيث : تقويم تحصيل المتعلم -

عل ى مالحظ ة س لوك المتعلم ين أثن اء دراس ة المق رر ايتم تقويم الخطة التعليمية بناء : تقويم الخطة التعليمية -

. مشكالت ، ويتم ذلك من خالل بطاقة تقويم تعد لهذا الغرض وتسجيل ما يعترضهم من

:عبد اهللا الموسى وأحمد المبارك طورهكما ، تصميم مقرر عبر اإلنترنت وفق أسلوب النظمل انموذج ) ٥( ويوضح شكل

أسلوب النظمنموذج عبد اهللا الموسى وأحمد المبارك لتصميم مقرر عبر اإلنترنت وفق: ) ٥ (شكل

التنقيح

مرحلة التحليل -١

مرحلة اإلعداد -٢

جريب والتنقيح مرحلة الت-٣

مرحلة االستخدام-٤

مرحلة التقويم -٥

تحليل البيئة تحليل المتعلمين تحليل المحتوى تحليل األهداف تحليل االحتياج

إعداد أدوات التقويم إعداد اإلمكانات إعداد الوسائل التعليمية إعداد أسلوب التدريس

التجريبي الفردي والتنقيح

التجريب مع مجموعة يرة والتنقيحصغ

التجريب في مكان االستخدام والتنقيح

تقويم الخطة التعليمية تقويم تحصيل المتعلم

أسلوب العرض للمجموعة الكبيرة

أسلوب الدراسات الحرة المستقلة

أسلوب التفاعل في المجموعة الصغيرة

- ١١ -

: عبر اإلنترنت لتصميم مقررمحمد الهادي نموذج -٨

لتص ميم مق رر عب ر اإلنترن ت م ن أرب ع مراح ل رئيس ة ، ) ١٣٥ – ١٢٩ : ٢٠٠٥(يتك ون نم وذج محم د اله ادي

: تتضمن كل مرحلة عددا من المهام الفرعية ، بيانها كما يلي

لي ل الجمه ور المس تهدف تح تق دير الحاج ة للتعل يم ، و :ام التالية وتتضمن تلك المرحلة المه : المقررمرحلة تصميم -١

.اف التعليمية تحديد األهدمن الطالب ، و

واد التعليمي ة مراجعة المديد إطار محتوى المادة الدراسية وتح :وتتضمن تلك المرحلة المهام التالية : مرحلة التطوير -٢

.اختيار المواد والطرق الدراسية ، وتطويرها يره ،ووتطوتنظيم المحتوى الموضوعي المتوافرة بالفعل ، و

مراجع ة األه داف ، وتط وير اس تراتيجية التق ويم ، والتق ويم :وتتضمن تلك المرحلة المهام التالي ة : مرحلة التقويم -٣

.تجميع بيانات التقويم وتحليلها ، و) النهائي ( ، والتقويم التجميعي ) البنائي ( التكويني

ويتم في هذه المرحلة مراجعة عناصر المقرر عبر اإلنترن ت وتنقيح ه ، وتع د مرحل ة المراجع ة : ةمرحلة المراجع -٤

نتيجة مباشرة لمرحلة التقويم الس ابقة ، فض ال ع ن التغذي ة الراجع ة م ن أخص ائي المحت وى وال زمالء المهتم ين

المص در - الق وة والض عف للم ادة الدراس ية فيم ا يتعل ق بنق اط -بالمقرر ، كما تعد انطباعات الم تعلم وردود أفعال ه

.الرئيس لكل ما يتصل بمرحلة المراجعة

كبي ر ف ي تتش ابه إل ى ح د ه ا ، فإن عب ر اإلنترن ت اتمق رر الالرغم م ن تع دد نم اذج تص ميم ب يتض ح مم ا س بق أن ه

: م ن المراح ل التالي ة - آلخ ر م ع اخ تالف المس ميات م ن نم وذج –فال يكاد يخلو نموذج من النماذج السابقة إطارها العام ،

، وذل ك تختلف في المهام الخاصة بك ل مرحل ة التحليل ، والتصميم ، والتطوير ، والتجريب ، والتقويم ، غير أن تلك النماذج

، كما انفردت بعض النماذج بتحديد بعض الخصائص المتصلة بشكل مباش ر ببيئ ة وفقا للهدف الذي يسعى لتحقيقه النموذج ،

، والغري ب زاه ر ، وإب راهيم الف ار ، و مص طفى وآخ رون " جولي ف "، و " روفين ي " رنت التعليمية ، كنماذج كل م ن اإلنت

جودت ، حيث تضمنت تلك النماذج في بعض مراحلها على بعض المهام التي تش ير بش كل مباش ر إل ى كيفي ة مراع اة مب ادئ

لمناسبة للويب ، وكيفية تصميم التفاعل ، وكذلك اإلشارة إل ى ع رض التصميم عبر اإلنترنت ، وكيفية اختيار برامج التأليف ا

ف ي الخ روج بنم وذج مقت رح يناس ب بيئ ة ال تعلم الق ائم عل ى الس ابقة م ن النم اذج ويمك ن اإلف ادة ونشر المقرر عبر افنترنت ،

:صف تفصيلي لهذا النموذج ، في محاولة لجمع ما يتميز به كل نموذج ، وتالفي ما بها من عيوب ، وفيما يلي واإلنترنت

:مقترح لتصميم المقررات عبر اإلنترنتالنموذج ال

عن دما يش رع ف ي تص ميم مق رر م ا المعل م التي يجب أن يتبعه ا واإلجراءاتلمراحل ا توصيف يستهدف هذا النموذج

اج ، والتجريب ، والعرض التحليل ، والتصميم ، واإلنت: هي مراحل رئيسة ، ست من هذا النموذج ويتكونعبر اإلنترنت ،

: )٦( على خطوات فرعية بيانها موضح بشكل مرحلة شتمل كل ، والتقويم ، وت

- ١٢ -

عبر اإلنترنتمقترح لتصميم المقرراتالنموذج ال : )٦ ( شكل

: وفيما يلي وصف تفصيلي لإلجراءات التي اتبعت في كل مرحلة

:مرحلة التحليل -١

: اتباعها بكل دقة ، وهي المعلممرحلة عددا من الخطوات والتي يجب على وتتضمن تلك ال

:تحليل خصائص الجمهور المستهدف -١-١

تت وافر ل ديهم متطلب ات الدراس ة عب ر اإلنترن ت ، وتتمث ل تل ك المتطلب ات ف ي ض رورة مم ن يج ب اختي ار الط الب

ى يتس نى للطال ب ال تعلم م ن بع د ف ي أي وق ت ومك ان امتالك كل طالب جهاز كمبيوتر مع إمكاني ة االتص ال باإلنترن ت ؛ حت

فضال عن ضرورة توافر بعض مهارات اس تخدام الكمبي وتر واإلنترن ت والبري د اإللكترون ي ل دى ه ؤالء الط الب ، ،يناسبه

:وبالتحديد تتطلب الدراسة عبر اإلنترنت توافر المهارات التالية في الطالب

.Windowsاستخدام أوامر -

التغذية

الراجعة

عمليات

مراجعة

وتعديل

مستمرة

.تقويم تعلم الطالب للمقرر -١ .نت المقرر عبر اإلنترتقييم -٢

. المقرر المصمم عبر اإلنترنت إجازةتطبيق بطاقة -١ .عرض المقرر على عدد من المتخصصين والطالب قبل التطبيق الفعلي -٢

.تحديد لغات البرمجة المناسبة -١ .ربط المقرر بخدمات اإلنترنت -٢ددة التي يجب أن يتضمنها المقرر من نصوص ، ورسوم خطية ، إنتاج الوسائط المتع -٣

.وصور ثابتة ومتحركة وصوت ، ولقطات فيديو

:المرحلة األولى وتشمل : أوال .تحديد األهداف التعليمية -١ .تحديد المحتوى -٢ .تنظيم عناصرالمحتوى -٣ .تحديد خطة السير في الدرس -٤ .اختيار الوسائط التعليمية -٥ .تحديد أسلوب تقويم الطالب -٦

. تحديد األهداف العامة للمقرر -٢. تحليل خصائص الجمهور المستهدف -١ .البنية األساسية تحليل -٤ . تحديد مهام التعلم وأنشطته -٣

مرحلة التحليل

مرحلة

التصميم

مرحلة

اإلنتاج

مرحلة لتجريبا

مرحلة التقويم

.اختيار عنوان مناسب للموقع -١ .تحميل المقرر ، وعرضه على الطالب الفعليين -٢

مرحلة العرض

:ية وتشمل المرحلة الثان : ثانياتحدي د مب ادئ تص ميم المق ررات عب ر -١

.اإلنترنت Flowchartتص ميم الخريط ة االنس يابية -٢

.للمقررتص ميم التفاع ل خ الل المق رر المص مم -٣

.عبر اإلنترنت

- ١٣ -

.Word برنامج الـاستخدام -

.تحميل البرامج من اإلنترنت واألقراص المدمجة -

.االنتقال من برنامج آلخر في آن واحد -

.معرفة بعض المصطلحات الخاصة ببيئة اإلنترنت -

.بموضوع ما متخصصة في البحث عن مواقع -

.استخدام محركات البحث العامة والمتخصصة -

.غوب فيها تخزين المعلومات وحفظ المواقع المر -

.تصفح الموضوعات ذات الصلة بتخصصه عبر اإلنترنت -

.في التعلموافر الدافعية مؤشر جيد للنجاح كما يجب أن أن تتوافر لدى الطالب الدافعية للتعلم عبر اإلنترنت ؛ ألن ت

:تحديد األهداف العامة للمقرر -٢-١

م ن أن يحقق ه المعل م عريض ة عم ا يري د حي ث يج ب أن تص اغ أه داف المق رر ف ي عب ارات عام ة ، تعب ر بص ورة

.تدريسه لهذا المقرر

:تحديد مهام التعلم وأنشطته -٣-١

ويتم في هذه الخطوة تحدي د مه ام ال تعلم وأنش طته الت ي يج ب عل ى الط الب إنجازه ا عن د دراس تهم للمق رر المزم ع

:تصميمه عبر اإلنترنت ، ومن تلك المهام واألنشطة ما يلي

.ث التي يوفرها المقرر إلنجاز مهام التعلم أو األنشطة في كل درس استخدام محركات البح -

زيارة بعض المواقع ، واستعراضها وقراءة محتواها بشكل دقيق ، ثم تلخيص بعض المعلومات الت ي ت رتبط ارتباط ا -

.تهوثيقا بمهام التعلم أو أنشط

امن ا كم ا ف ي غ رف الح وار المباش ر ، أم غي ر المش اركة ف ي حلق ات النق اش وإدارته ا ، س واء أك ان ه ذا النق اش متز -

متزامن كما في منتدى المناقشة ؛ بهدف التوصل إلى حلول لمهام التعلم وأنشطته ، واالتف اق ب ين أف راد ك ل مجموع ة

.والمجموعات فيما بينها على الحلول النهائية لتلك المهام ، أو االستفسار عن بعض العناصر الغامضة في الدرس

.ائل البريد اإللكتروني واستقبالها فيما بين الطالب بعضهم البعض والمعلم إرسال رس -

استنتاج حلول بعض مهام التعلم وأنشطته ، وذل ك م ن خ الل قي ام الطال ب ب بعض المه ام العملي ة ، ووض عه ف ي موق ف -

إلنترن ت ، أو يفح ص بع ض يجعله نشطا وإيجابيا في بناء المعرفة بنفسه ، كأن يطلب منه أن يحمل بعض الملفات من ا

المواقع ، أو يلخص بعض المقاالت ، أو يقارن بين نموذجين ، أو يستنتج بعض المبادئ ، أو يكتب تقريرا ، أو ينش يء

.بريدا إلكترونيا ، أو قائمة بريدية ، أو غرفة للحوار المباشر أو مجموعة أخبار أو يكون مكتبة إلكترونية :

. المرتبطة بكل وحدة من وحدات المقرر Power Point وقراءته ، واستعراض استعراض محتوى كل درس -

.حل أسئلة التقويم الذاتي في نهاية كل وحدة -

- ١٤ -

:البنية األساسيةتحليل -٤-١

:ويشتمل تحليل البيئة التعليمية على ما يلي

د تص ميمه وإنتاج ه ، حيث يجب رصد مبلغ محدد نظي ر تخص يص أح د مواق ع اإلنترن ت لع رض المق رر بع : الميزانية -

.وزارة التربية والتعليم ، أو موقع المدرسةخالل فترة زمنية محددة ، أو يتم تحميل المقرر على موقع

ال يحتاج إلى قاعات دراسية كما ف ي التعل يم التقلي دي ، القائم على اإلنترنتمثل هذا النوع من التعلم : القاعات الدراسية -

م ون أجه زة كمقرر دون التقيد بمكان محدد أو زم ان ، أم ا بالنس بة للط الب ال ذين ال يمتل حيث يستطيع الطالب دراسة ال

وف ق ج داول مح ددة ومنظم ة ، كم ا المدرس ة كمبي وتر متص لة باإلنترن ت فيمك نهم إنج از مه ام ال تعلم وأنش طته بمعام ل

.المدرسة خارج cyberيمكنهم أيضا الدراسة من خالل أي

ب ت وفير ع دد م ن أجه زة الكمبي وتر المتص لة باإلنترن ت ف ي معام ل مخصص ة ل ذلك ، بحي ث يج : األجه زة واألدوات -

والتي تناسب بعض Data Showتستوعب أعداد الطالب ، كما يجب تزويد كل معمل بأجهزة عرض للتعلم الجماعي

. وأوراق للطباعة ،CDs وأخرى ملونة ، وأقراص مدمجة Laserالمهام أو األنشطة ، باإلضافة إلى توفير طابعات

:مرحلة التصميم -٢

، وفيم ا يل ي وص ف تحتوي ك ل مرحل ة عل ى ع دد م ن الخط وات : رئيستين على مرحلتين تلك المرحلة وتشتمل

: المرحلتينتفصيلي لهاتين

:وتتضمن الخطوات التالية : المرحلة األولى -١-٢

:تحديد األهداف التعليمية للمقرر -١-١-٢

بحيث تصف سلوك المتعلم نتيج ة ال تعلم بش كل دقي ق ، في عبارات سلوكية للمقرر األهداف التعليمية يجب صياغة

وأن تصاغ بحيث تغطي مستويات التفكير العليا كالتحليل والتركي ب والتق ويم ، ويكون هذا السلوك قابال للمالحظة والقياس ،

ف ي ص فحات مس تقلة ، بحي ث تمث ل ك ل وضع تل ك األه داف عب ر اإلنترن ت يجب وعدم االقتصار على مستوى التذكر ، كما

.صفحة األهداف التعليمية لكل وحدة على حدة ، فضال عن توزيع تلك األهداف على دروس وحدات المقرر

:تحديد محتوى المقرر -٢-١-٢

أن تعك س األه داف التعليمي ة للمق رر موض وعات محت وى المق رر ، وم ن ث م تفاص يله يجب أن يراع ى عن د تحدي د

أم إلكترونية سواء أكانت مطبوعة–طالع على عدد من المراجع والبحوث والدراسات العربية واألجنبية االوذلك من خالل

يعرض من خالل شبكة اإلنترنت وم ن ث م ف إن م ا وف س هذا المقرر أنكما يجب مراعاة ، بموضوعات المقرر التي تهتم -

. وما تتميز به من خصائص يحتويه المقرر من معلومات يجب أن تفيد من إمكانات اإلنترنت ،

:محتوى المقرر عناصر تنظيم -٣-١-٢

بحي ث ؛ إلى عدد من الدروس وتقسيمها كل وحدة من وحدات المقرر ، يجب تنظيمبعد تحديد المحتوى واختياره ،

:شتمل كل درس على ما يلي ي يجب أنيسهل معها تعلم الطالب ، و

- ١٥ -

.رقم الوحدة وعنوانها -

.رقم الدرس وعنوانه -

. الهدف بحيث يتضمن مقصدا عاما لمهام التعلم التي يجب أن يسعى الطالب لتحقيقه ويصاغ: العام للدرس الهدف -

وتصاغ ف ي عب ارات س لوكية ، بحي ث تك ون قابل ة للمالحظ ة والقي اس ، وتص ف الس لوك : األهداف التعليمية للدرس -

.المتوقع أداؤه من قبل الطالب بعد االنتهاء من تعلم الدرس

م ة الت ي س تطرح ويهدف إلى استثارة عقل الطالب نحو موضوع الدرس من جه ة ، والمه : مهيد لموضوع الدرس الت -

عليه من جهة أخرى ، والتمهيد عبارة عن فقرة تحتوي على بعض المعلومات المرتبطة بالدرس ، وق د

تعكس محتوى الفقرة - قد تكون صورا ثابتة أو متحركة –يلي تلك الفقرة عدة صور

د تك ون المهم ة س ؤال عل ى قيجب أن يتضمن كل درس مهام تعلم ومحتوى ، فبالنسبة للمهام : ومحتواه مهام الدرس -

وج ه الطال ب نح و ت ، أو تكلي ف يق وم ب ه ، وق د يتب ع بع ض المه ام تعليم ات خاص ة عنهالطالب اإلجابة

استخدام مصادر وأدوات تعلم أخرى ، كأن توجه إلى الدخول إلى موق ع م ا ، أو تحمي ل بع ض الملف ات

أم ا بالنس بة ،المدرس ة لذهاب إلى مكتبة كتاب أو رسالة علمية ، أو ا فصل منمن اإلنترنت ، أو قراءة

للمحتوى فإنه في حالة صعوبة توصل الطالب إليه م ن خ الل المه ام الت ي يكل ف به ا فإن ه يع رض علي ه

.بشكل تفصيلي أو يعطى بعض التلميحات التي تساعده على إنجاز مهام التعلم

.جازها ؛ لتعميق فهمه لمهام الدرس وهي تشتمل على بعض التكليفات التي على الطالب إن: أنشطة الدرس -

.قدم في شكل جذاب تعرض ملخصا لكل وحدة من وحدت المقرر ، وتو: Power Pointعروض تقديمية -

، أس ئلة متنوع ة يش تمل عل ى يج ب أن وح دة دراس ية ، حي ث درس أو نهاي ة ك ل يأتي في نهاية ك ل و: التقويم الذاتي -

.فور استجابته ه بتمكن للطالب التأكد من صحة إجايبحيث

:تحديد خطة السير في دروس محتوى المقرر -٤-١-٢

وفق ا ه خطة للس ير ف ي دروس توضعبعد تقسيم محتوى المقرر إلى عدد من الدروس ، وتحديد عناصر كل درس ،

: التالية لإلجراءات

يتعاون أفراد كل ، بحيثطالب ٦ – ٤بين تقسيم الطالب إلى مجموعات عمل متعاونة صغيرة ، تتراوح كل مجموعة -

.مجموعة على تحقيق مهام التعلم من خالل الحوارات والمناقشات

تحدي د منس ق لك ل مجموع ة مس ئول ع ن إرس ال م ا توص ل إلي ه أف راد مجموعت ه م ن معلوم ات لح ل المهم ة المطل وب -

.إنجازها ، مع التنبيه على أنه لن تقبل إجابة عن المهام المطروحة من طالب بمفرده

لكل طالب على ح دة ، ولك ل مجموع ة مجتمع ة ؛ لض مان جدي ة ك ل ف رد ف ي المجموع ة Portfolioجل إنجاز إنشاء س -

.إلنجاز مهام التعلم وأنشطته

- ١٦ -

:اختيار الوسائط التعليمية المناسبة -٥-١-٢

ي عرض عبر اإلنترنت ، فإن من أهم الوسائط التعليمية المستخدمة اإلنترنت التي تجمع ف يسوف نظرا ألن المقرر

طياتها عديد من الوسائط ، حيث توفر النصوص والرسوم والصور الثابتة والمتحركة ، ولقطات الفيديو والصوت ، وغ رف

نق ل الملف ات ، ومجموع ات األخب ار والكت ب خدم ة للمناقش ة ، فض ال ع ن البري د اإللكترون ي ، و يات ، ومنتد للحوار المباشر

. معظم هذه العناصر بما يحقق األهداف التي يسعى لتحقيقها المقرر يجب توظيفواإللكترونية ، والمكتبات اإللكترونية ،

:تحديد أسلوب تقويم الطالب -٦-١-٢

:يجب تقويم أداء الطالب في للمقرر اعتمادا على قيامه بالمهام التالية

ومنتدى المناقشة ، المشاركة والتفاعل داخل المقرر من خالل استخدام البريد اإللكتروني ، وغرف الحوار المباشر ، -

.من الدرجة الكلية للمقرر % ٢٠ويخصص لها

.من الدرجة الكلية للمقرر % ٤٠ا أداء مهام التعلم وأنشطته ، ويخصص له -

.من الدرجة الكلية للمقرر % ٤٠أداء االختبار النهائي لمحتوى المقرر ، ويخصص له -

:وتتضمن الخطوات التالية :المرحلة الثانية -٢-٢

المقرر معدا لتص ميمه عب ر اإلنترن ت ، يصبح ، سالفة الذكر المرحلة األولى من مرحلتي التصميم هاء من بعد االنت

تم في ه ذه المرحل ة وض ع تص ور كام ل وخط وط عريض ة لم ا ينبغ ي أن يك ون علي ه المق رر ، وم ا يش تمل علي ه م ن يحيث

: انها كما يلي عدة خطوات بيمن رحلة تصميم المقرر عبر اإلنترنت موتتكونعناصر ،

:تحديد مبادئ تصميم المقررات عبر اإلنترنت -١-٢-٢

التفاع ل ف ي بيئ ة ال تعلم : الخاص ة بم ا يل ي يجب مراعاة بع ض مب ادئ التص ميم عند تصميم المقرر عبر اإلنترنت

لرس ومية تص ميم الواجه ات ا ، و Course Outlineخط ة للمق رر ، والمعلومات العامة عن المق رر ، والقائم على اإلنترنت

.تقديم المساعدة للطالب ، links رتباطاتاال، والرسوم والتكوينات الخطية ، وكتابة النص ، والتعليمية

: للمقرر Flowchartتصميم الخريطة االنسيابية -٢-٢-٢

تس تخدم الخريط ة االنس ابية للمق رر إلع داد رس م تخطيط ي متكام ل ب الرموز واألش كال الهندس ية لتوض يح تت ابع

: من أسباب استخدام الخريطة االنسيابية ما يليورر وما به من ارتباطات ، صفحات المق

. وصفحاته تبين التسلسل المنطقي لشاشات المقرر -

.تعد وسيلة اتصال مع اآلخرين لإللمام بمعلومات عن المقرر وعناصره -

.وعات مستقلة إمكانية تجزئتها مما تساعد على تجزئة المقرر إلى وحدات فرعية يمكن دراستها كموض -

.تعتبر سجل يمكن الرجوع إليه عند الحاجة إلى تطوير المقرر ، أو معالجة بعض الصعوبات التي تواجه تطبيقه -

وم ن ث م يج ب وفق ا للوظيف ة واله دف ال ذي تس عى لتحقيق ه ، يه ا المق رر ش تمل عل يالصفحات التي نوعنتيجب أن و

: صفحات المقرر بحيث تشتمل على ما يلي يجب تصميمحيث تصميم خريطة انسابية أو أكثر لصفحات المقرر ،

- ١٧ -

: الصفحات العامة -أ

بع ض الص فحات العام ة الت ي تت اح ألي مس تخدم عب ر اإلنترن ت ، كن وع م ن الدعاي ة يج ب أن يتض من المق رر

: تلك الصفحات كما يليبيانوواإلعالن عن المقرر في األوساط التعليمية ،

يج ب أن البداية التي تظهر للمستخدم ، ويتم تحميلها بمجرد أن يكتب عن وان الموق ع ، و وهي صفحة : الصفحة الرئيسة -

الص فحة تحت وي يج ب أن اسم المقرر ، والجهة المس ئولة ع ن عرض ه ، كم ا : تحتوي تلك الصفحة على البيانات التالية

، وي أتي الموق ع تعراض عناص ر بعض التأثيرات التي تجذب انتب اه المس تخدم وتحف زه لالس تمرار ف ي اس على الرئيسة

: ، وهي كما يلي عدد من األيقونات التي تنقل المستخدم إلى الصفحات المرتبطة بها الرئيسةفي قلب الصفحة

أهداف ه ، والمتطلب ات الالزم ة لدراس ته ، : تق دم وص فا تفص يليا لمكون ات المق رر م ن حي ث : ص فحة توص يف المق رر -

.ته ، وكيفية تناول كل درس ، وكيفية تقويم أداء الطالب ، وقائمة بالمراجع وأدواهعناصرمحتواه ، ومصادر

تقدم بعض المعلومات عن المعلم ، من حيث اسمه ، وبريده اإللكتروني ، ومؤهالته العلمي ة ، ووظيفت ه : صفحة المعلم -

.ومواعيد تواجده على الشبكة ، وساعاته المكتبية بالكلية

.ض المعلومات العامة عن المقرر ومواعيد البدء في الدراسة واالنتهاء منها تقدم بع: صفحة األخبار -

حيث يجب على الطالب للدخول إلى دراس ة المق رر أن يخت ار اس مه م ن القائم ة ، ث م : صفحة إدخال البيانات الشخصية -

.كتابة كلمة المرور الخاصة به

: صفحات المقرر المصمم عبر اإلنترنتتوصيف -ب

:ما يليكلكل منها وظيفة محددة ، الصفحات المصمم عبر اإلنترنت عددا من الفعليالمقرر يجب أن يضم

إدخ ال بيانات ه بش كل ص حيح ، وه ي ص فحة البداي ة الت ي تظه ر للمس تخدم ، وي تم تحميله ا بمج رد : الص فحة الرئيس ة -

:ويرتبط بتلك الصفحة عدد من االرتباطات األساسية التالية

.قدم السيرة الذاتية للمعلم ، وكيفية االتصال به ت : صفحة المعلم -

، تخصص اتهم ، وبري دهم اإللكترون ي مقرر ، فض ال ع ن التض م قائم ة بأس ماء الط الب المقي دين ب و: ص فحة الط الب -

. تقسيم الطالب إلى مجموعات ، مع تحديد منسق لكل مجموعة ويراعى

. ، فضال عن أهداف كل وحدة من وحدات المقررتضم قائمة باألهداف العامة للمقررو: صفحة األهداف -

.بالدروس التي تحتويها تضم قائمة بوحدات المقرر ، كما تضم كل وحدة قائمة : صفحة المحتوى -

عل ى يج ب تض م قائم ة باألنش طة التعليمي ة الخاص ة بك ل وح دة م ن وح دات المق رر ، الت ي : صفحة األنش طة التعليمي ة -

. في المواعيد المحددةالطالب إنجازها وإرسالها

، لخاص ة بك ل وح دة م ن وح دات المق رر تضم قائمة ب العروض التقديمي ة ا : Power Pointصفحة العروض التقديمية -

. وجذاب شائقتعرض ملخصا لتلك الوحدة في شكل و

. وتضم قائمة بالتقويم الذاتي الخاص بكل وحدة من وحدات المقرر : صفحة التقويم الذاتي -

- ١٨ -

. تضم قائمة بالمراجع والمصادر المطبوعة أو اإللكترونية المرتبطة بالمقرر: اجع صفحة المر -

.تقدم وصفا تفصيليا لمكونات المقرر : صفحة توصيف المقرر -

.تقدم للمستخدم بعض التعليمات عن كيفية استخدام أدوات المقرر بسهولة : صفحة دليل االستخدام -

ه ذه الص فحة البح ث ف ي محرك ات البح ث المختلف ة للحص ول عل ى المعلوم ات يمكن للطالب من خ الل : صفحة البحث -

.المرتبطة بمهام التعلم وأنشطته

م ن خ الل ط رح موض وعات جدي دة أو ، يمكن للطالب من خالل هذه الصفحة المش اركة في ه : صفحة منتدى المناقشة -

. الرد على موضوعات موجودة بالفعل

طال ب م ن خ الل ه ذه الص فحة إج راء ح وار مباش ر بش كل مت زامن م ع ال زمالء أو يمك ن لل: ص فحة الح وار المباش ر -

. الزمالء والمعلم

يستطيع الطالب من خالل هذه الصفحة الدخول إل ى بري ده الخ اص ال ذي ي وفره المق رر لك ل : صفحة البريد اإللكتروني -

.طالب ، ليستعرض رسائله ، أو يرسل مهام التعلم وأنشطته للمعلم

يستطيع الطالب من خالل ه ذه الص فحة االط الع عل ى أه م األخب ار واإلعالن ات الت ي يعرض ها المعل م : خبار صفحة األ -

.بالكلية ، وكذلك مواعيد إرسال مهام التعلم وأنشطته كمواعيد اللقاءات بشأن مواد المقرر

.رساله إلى المعلم يستطيع الطالب من خالل هذه الصفحة كتابة أي تعليق أو رأي ، وإ: صفحة التعليقات -

ويج ب أن تت اح الفرص ة داء مه ام ال تعلم وأنش طته ، بع ض التعليم ات الخاص ة ب أ تضم تلك الص فحة :تعليماتال صفحة -

.ستعراض تلك التعليمات في كل درس من دروس المقرر ال للطالب

:تصميم التفاعل -٣-٢-٢

وات المهم ة ، الت ي يج ب أن يوليه ا تع د خط وة تص ميم التفاع ل ف ي المق ررات المص ممة عب ر اإلنترن ت م ن الخط

التفاع ل ب ين الم تعلم والمحت وى ، : المص مم التعليم ي أهمي ة خاص ة ، ويتن وع التفاع ل ف ي المق ررات عب ر اإلنترن ت ليش مل

Graphical ، والتفاعل بين المتعلم والمعلم ، وأخيرا التفاعل بين المتعلم وواجهة التفاعل الرس ومية المتعلمينوالتفاعل بين

User Interfaceلي لكل نوع من هذه التفاعالت ي ، وفيما يلي وصف تفص:

:التفاعل بين المتعلم والمحتوى -أ

ك التجول ب ين ص فحات محت وى المق رر ، واإلجاب ة ع ن أس ئلة : ويتم هذا النوع من التفاعل من خ الل ع دة أس اليب

:وأنشطته ، وفيما يلي توضيح موجز لكل من تلك األساليب التقويم الذاتي ، واستخدام محركات البحث ، وإنجاز مهام التعلم

: التجول بين صفحات محتوى المقرر -أ-أ

أو طولي ا يم ين عن د تص ميم ص فحات المق رر أن تحت وى عل ى ش ريط أدوات ف ي أعل ى الص فحة ، يجب أن يراع ى

ك ل ص فحة ف ي نهايته ا عل ى تحت وي وأن المق رر ، ودروس يس تطيع الطال ب بواس طته التنق ل ب ين وح دات الصفحة ، بحيث

.ثالثة أزرار ، األول هو زر التقدم لألمام ، والزر الثاني للرجوع إلى الخلف ، والثالث زر االنتقال إلى أعلى الصفحة

- ١٩ -

: اإلجابة عن أسئلة التقويم الذاتي -ب-أ

تفاعل المتعلم م ع المحت وى ، تعد اإلجابة عن أسئلة التقويم الذاتي الخاص بكل وحدة من وحدات المقرر أحد صور

تغذية راجعة فورية الستجابة الطالب دون تدخل المعل م ، فعن دما يجي ب الطال ب تقديمعند تصميم أسئلة التقويم الذاتي ويجب

ويمكن ه االنتق ال إل ى الس ؤال الت الي ب النقر ، إجابت ه بص حة تظه ر ل ه رس الة تخب ره يجب أن إجابة صحيحة على أحد األسئلة

أن و، إجابت ه بخط أ تظه ر ل ه رس الة تخب ره فيج ب أن إذا أج اب الطال ب إجاب ة خط أ ما أما في حالة ،ر السؤال التالي على ز

.عليه مراجعة الدرس الذي يمكنه من اإلجابة الصحيحة

: استخدام محركات البحث -ج-أ

توى بشكل مباشر ، حيث يمك ن يعد استخدام محركات البحث التي يتيحها المقرر أحد صور تفاعل الطالب مع المح

.للطالب البحث عن المعلومات المرتبطة بمهام التعلم وأنشطته

: إنجاز مهام التعلم وأنشطته -د-أ

يأتي في مقدمة أساليب تفاعل الطال ب و ، مهام التعلم وأنشطته من قبل الطالب أحد أشكال التفاعل الرئيسة حليمثل

. ة ونشاطه المستمر واإليجابي لتحقيق األهداف المرجوة في بناء المعرفهجهدومع المحتوى ،

:المتعلمينالتفاعل بين -ب

حيث يمكن للطالب أن يتفاعل مع أقرانه من خالل البريد اإللكترون ي ، والحص ول عل ى عن اوين بري دهم م ن قائم ة

لت ي يتيحه ا المق رر للط الب ، الطالب ، كما يمكن للطالب التفاعل الجماعي بشكل متزامن من خالل غرف الح وار المباش ر ا

أما إذا أراد الطالب التفاعل مع أقران ه بش كل غي ر مت زامن فيمكن ه اس تخدام منت دى المناقش ة والمش اركة بموض وعات جدي دة

. أو الرد على موضوعات طرحها بالفعل زمالء آخرون

:التفاعل بين المتعلم والمعلم -ج

البري د اإللكترون ي ، وغ رف :يوفره ا المق رر يج ب أن و، والمعل م وم ن األدوات الت ي تحق ق التفاع ل ب ين الم تعلم

.قوائم البريدية ، ولوحة األخبار الحوار المباشر ، ومنتدى المناقشة ، وال

:التفاعل بين المتعلم وواجهة التفاعل الرسومية -د

اص ر رس ومية عل ى كل ما يراه المستخدم م ن عن Graphical User Interfaceيقصد بواجهة التفاعل الرسومية

وم ن ، رتباط ات شاشة الكمبيوتر ، وما يتفاعل معه المستخدم من أدوات يعبر عنها بعناصر رسومية كاألزرار والق وائم واال

ويج ب أن يس تخدم وظائفها عرض المثيرات المختلفة على المستخدم واستقبال استجاباته ، وتقديم التغذي ة الراجع ة الفوري ة ،

ع دة أس اليب للتفاع ل يج ب اس تخدام زرار مكتوب على كل زر اسم الصفحة أو األداة ووظيفتها ، كم ا في المقرر عدد من األ

القوائم المنسدلة كما في محرك ات البح ث واختي ار اس م المس تخدم ويس تخدم التفاع ل النص ي كم ا يح دث مثلمع مواد المقرر

.عند كتابة كلمة المرور أو استخدام الحوار المباشر

- ٢٠ -

:نتاج مرحلة اإل -٣

:هي خطوات بعدة هذه المرحلة وتمر

ويمك ن لبن اء ص فحات المق رر الت ي تتص ف بالثب ات ، HTML لغ ة يج ب اس تخدام : تحدي د لغ ات البرمج ة المناس بة -

حي ث Dream Weaver ، أو برن امج Microsoft FrontPageبرن امج اس تخدام أح د ب رامج تحري ر ه ذه اللغ ة ك

لغت ا كم ا يج ب اس تخدام ف ي البرمج ة به ذه اللغ ة ، - من جانب المص مم –خبرات ال تحتاج إلى بأنها تتميز تلك البرامج

PHP ، Java Script ضفاء عنصر التفاعلية على المقرر إل.

ه ، وم ن تفع ل تعام ل الط الب م ع م واد الت ي الخدماتيجب أن يرتبط المقرر بعدد من : ربط المقرر بخدمات اإلنترنت -

. الحماية م الحوار المباشر ، ومنتدى المناقشة ، والبريد اإللكتروني ، ومحركات البحث ، ونظ:تلك الخدمات

Microsoftم برن امج مع الج الكلم ات ااس تخد يمك ن صفحات المقرر في كتابة النصوص الموجودة ل: النصوص كتابة -

Word ،برن امج وMicrosoft FrontPage التقديمي ة دم برن امج الع روض ااس تخ يمك ن ، كم اPower Point

.لعرض محتوى المقرر بشكل موجز

الص ور الثابت ة والرس ومات التخطيطي ة م ن خ الل إدراج يج ب إع داد: الص ور الثابت ة والرس ومات التخطيطي ة إدراج -

معالجته ا باس تخدام و ، Microsoft Word ،Power Pointأشكال تلقائية وتأثيرات التعبئة واأللوان في برنامجي

االس تعانة ب بعض الص ور الثابت ة والرس ومات التخطيطي ة م ن كم ا يج ب ، Paint ، Adobe Photoshopبرن امجي

.خالل اإلنترنت بعد معالجة بعضها بالبرامج التي سبق اإلشارة إليها

داخ ل إلدراجه ا للرس وم المتحرك ة Gif بعض الملفات ذات االمت داد يجب تصميم : وإدراجها الرسوم المتحركة تصميم -

م ن بع ض ب رامج الكمبي وتر الج اهزة س واء أكان ت ألغ راض ص فحات المق رر ، كم ا يمك ن انتق اء بع ض تل ك الملف ات

واس تخدام بهدف ربط عناصر المقرر والتنقل فيما بينها بس هولة ، وذلكتعليمية أم تجارية ، وكذلك من على اإلنترنت ؛

.ت المقرر البعض اآلخر من تلك الملفات في توضيح بعض موضوعا

بع ض ، وذل ك م ن خ الل بحيث تعطي تأثيرات جذابة لم واد المق رر الصوت ات انتقاء ملفيجب: الصوت إدراج ملفات -

أو أي برن امج آخ ر ، ، Windows Sound Recorder باس تخدام برن امج ا ، بع د معالجته C.Dsاألقراص المدمج ة

أو تسجيال للمحتوى بصوت المعلم ، أو بعض األصوات ويمكن أن تكون ملفات الصوت عبارة عن مقطوعات موسيقية

.المرتبطة ارتباطا وثيقا بالمحتوى

، وذل ك م ن لتحقيقه ا المق رر بحي ث تعب ر ع ن األه داف الت ي يس عى في ديو ال لقط ات يج ب انتق اء : لقطات الفي ديو إدراج -

. واإلنترنت C.Ds بعض األقراص المدمجة خالل

:مرحلة التجريب -٤

، الط الب المقي دين بالفع ل ف ي المق رر ه ذه المرحل ة فح ص المق رر والتأك د م ن ص الحيته للتطبي ق عل ى تس تهدف

بطاق ة لتق ويم تطبي ق األول ى : تل ك المرحل ة بخط وتين رئيس تين وتمرفضال عن تجريبه قبل العرض الفعلي على اإلنترنت ،

- ٢١ -

التع رف عل ى م دى مراع اة به دف وذل ك ؛ المج ال المقرر المص مم عب ر اإلنترن ت م ن قب ل مجموع ة م ن المتخصص ين ف ي

والثانية ع رض المق رر المص مم عب ر اإلنترن ت عل ى ع دد ، المقرر للمعايير التي يجب توافرها في المقررات عبر اإلنترنت

:وذلك بهدف ، وكذا عرضه على عدد من الطالب ؛ المجالمن المتخصصين في

.وياته ، وشكله النهائي مالحظة تنظيم مكونات المقرر ، ومناسبة محت -

.اكتشاف المشكالت الفنية ، واألخطاء اإلمالئية ، أو اكتشاف أية مشكالت أخرى في التصميم -

.تحديد زمن تحميل مكونات المقرر من نصوص ورسوم وصور وصوت -

. ) Internet Explorer or Netscape: ( اختبار المقرر خالل برامج تصفح اإلنترنت المختلفة مثل -

.نصوص ، أو رسوم خطية ، أو صور ، أو ملفات صوت : التأكد من عدم فقدان المقرر لبياناته من -

. المواقع المرتبطة بمحتوى المقرر قبل أن تتاح للطالب Links ارتباطاتفحص -

م ن جمع معلومات عن كفاءة الموقع ، و بهدفالمعلم يمكن أن يستخدمها المصمم التعليمي أو ثالثة طرق توجدكما

. المقابالت المباشرةو، التفكير بصوت عالو، المالحظة المباشرة :ثم تطويره ، وهذه الطرق هي

بعد تحليل تلك الطرق تجرى التغيرات المناسبة ، وفي ضوء ذلك يصبح المقرر جاهزا لالستخدام من قبل الجمه ور

ضرورة االحتف اظ بنس خة م ن تص ميم المق رر ف ي ش كله إلىالمعلمه يجب أن ينتبه غير أن، المستهدف من الطالب الحقيقيين

، باإلض افة إل ى حف ظ الملف ات C.D عل ى ق رص م دمج – index.html كمل ف فه رس –النه ائي مطبوع ة أو محفوظ ة

األخرى التي تحتوي على معلومات المقرر ؛ تجنبا لض ياع الجه د ف ي تخط يط ، وتص ميم المق رر إذا ح دثت مش كلة فني ة ف ي

. الذي يستضيف المقرر serverالخادم

:مرحلة العرض -٥

بعد اختبار صالحية المقرر للعرض ، يجب اختيار إحدى ش ركات تق ديم خدم ة استض افة مواق ع اإلنترن ت ؛ به دف

يراعى عند اختيار عنوان الموقع أن يتسم بسهولة حفظ ه م ن قب ل الطال ب ، يجب أن نشر المقرر وعرضه عبر اإلنترنت ، و

:مع مراعاة تحميل مواد المقرر ليتاح للطالب الفعليين لدراسته ، ثم، نسبة له حتى يتذكره دون عناء ويمثل معنى بال

.أن المقرر بحاجة لتحديث معلوماته بصفة مستمرة -

. ، وسرعة تحميل الصفحة رتباطاتخاصة الختبار االبحاجة المقرر إلى صيانة مستمرة ، و -

:مرحلة التقويم -٦

فح ص المق رر وك ذلك تحقي ق األه داف المرج وة ، قياس فاعلية المقرر عبر اإلنترنت في يم تستهدف مرحلة التقو

:وتشمل مرحلة التقويم ما يلي ، تمهيدا لتطوير المقرر فيما بعد ؛ الطالببعد االستخدام الفعلي من قبل

:ويتم ذلك اعتمادا على ما يلي : تقويم تعلم الطالب للمقرر -

م ن خ الل اس تخدام البري د اإللكترون ي ، وغ رف الح وار ، وذل ك داخ ل المق رر هملوتف اع الط الب مش اركة -

.المباشر ، ومنتدى المناقشة

- ٢٢ -

.الخاصة بكل طالب مهام التعلم وأنشطته وما يتضمنه من portfolioملف اإلنجاز -

.أداء االختبار النهائي لمحتوى المقرر -

: على ما يلي ويتم ذلك اعتمادا : المقرر عبر اإلنترنتيم تقي -

وبخاص ة الط الب ال ذين يدرس ون المق رر –مالحظة سلوك الطالب خالل دراس تهم للمق رر عب ر اإلنترن ت -

وتسجيل المشكالت التي تعترض هم أثن اء الدراس ة ، أم ا بالنس بة للط الب ال ذين يدرس ون –في معامل الكلية

اع دة خ الل الفص ل الدراس ي ؛ لبح ث م ا ، فيمكن عقد ثالث ة لق اءات عل ى فت رات متب المدرسةالمقرر خارج

.يعترضهم من مشكالت أثناء دراستهم للمقرر ، والعمل على حلها

استخالص مالحظات الطالب بشكل مباشر ، وذلك من خالل بطاقة مقدمة لكل منهم ؛ بهدف تقويم عناص ر -

.المقرر عبر اإلنترنت

- ٢٣ -

المراجع

:المراجع العربية : أوال

فاعلية استخدام اإلنترنت في تحصيل طالب الجامعة لإلحصاء الوصفي وبق اء أث ر ال تعلم ) . ٢٠٠٢(لفار إبراهيم الوكيل ا -١

، الجمعية المصرية لتربوي ات الرياض يات ، مجلة تربويات الرياضيات وعالقة ذلك بالجنس ،

.٣٤-١، يوليو ، ) ٥( جامعة الزقازيق ، المجلد –كلية التربية ببنها

.عالم الكتب : ، القاهرة تكنولوجيا المعلومات وتحديث التعليم) . 2001(يل الغريب زاهر إسماع -٢

تص ميم مق رر عب ر اإلنترن ت م ن منظ ورين مختلف ين البن ائي والموض وعي ) . ٢٠٠٣ (حس ن الب اتع محم د عب د الع اطي -٣

ل دى وقياس فاعليته في تنمية التحصيل والتفكير الناقد واالتجاه نحو التعلم الق ائم عل ى اإلنترن ت

، كلي ة التربي ة ، جامع ة رسالة دكتوراه غير منش ورة ، طالب كلية التربية جامعة اإلسكندرية

.اإلسكندرية

، األس س والتطبيق ات : التعل يم اإللكترون ي ) . ٢٠٠٥(عبد اهللا بن عبد العزيز الموسي و أحمد بن عب د العزي ز المب ارك -٤

.شبكة البيانات : الرياض

.الدار المصرية اللبنانية : ، القاهرة التعليم اإللكتروني عبر شبكة اإلنترنت) . ٢٠٠٥(محمد محمد الهادي -٥

بن اء نظ ام لتق ديم المق ررات التعليمي ة عب ر ش بكة اإلنترن ت وأث ره عل ى ) . ٢٠٠٣(مص طفى ج ودت مص طفى ص الح -٦

، كلي ة رس الة دكت وراه غي ر منش ورة اتجاه ات الط الب نح و ال تعلم المبن ي عل ى الش بكات ،

.لتربية ، جامعة حلوان ا

:المراجع األجنبية : ثانيا

7- Byun, H. , Hallett, K. & Essex, C. (2000) . Supporting Instructors in the Creation of Online

Distance Education Courses: Lessons Learned. Educational Technology,

40 (5), 57-60

8- Harrison, N. & Bergen, C. (2000) . Some Design Strategies for Developing an Online

Course. Educational Technology, 40 (1), 57-60

9- Jolliffe, A., Ritter, J., & Stevens, D. (2001) . The Online Learning Handbook " Developing

and Using Web-Based Learning". London: KOGAN PAGE.

10- Rankin, W. (2000) . A Survey of Course Web Sites and Online Syllabi. Educational

Technology, 40 (2), 38-42

11- Ruffini, M. (2000) . Systematic Planning in the Design of an Educational Web Site.

Educational Technology, 40 (2), 58-64

- ٢٤ -

12- Ryan, S., Scott, B., Freeman, H., & Patel, D. (2000) . The Virtual University: The Internet

and Resource-Based Learning. London & Sterling (U.S.A.): KOGAN

PAGE.

13- Valenti, S., Panti M., & Leo, T. (2003) . Relevant Issues for the Design of a Successful Web-

Based Instructional System: MODASPECTRA. In: A. Aggarwal (Eds.) .

Web-Based Education: Learning from Experience. (pp. 371-397) London:

IRM Press.

14- Weston, T. & Barker, L. (2001) . Designing, Implementing, and Evaluating Web-Based Learning

Modules for University Students. Educational Technology,41 (4), 15-22