األول األول الفصل الفصل

مقدمةمقدمةالمناهج بناء المناهج أسس بناء أسس

االحتياجات اوال :اوال : االحتياجات تحديد تحديدالمنهج ثانيا:ثانيا: المنهج صناعة صناعةالمعد ثالثا:ثالثا: المنهج المعد تطبيق المنهج تطبيق

تطبيق رابعا:رابعا: نتائج تطبيق تقييم نتائج تقييمالمنهجالمنهج

الثاني الثاني الفصل الفصلالمنهج تعاريف المنهج بعض تعاريف بعض

1-1- هو هو المنهج :: المنهجالهادفة الخطط بين التفاعل الهادفة ناتج الخطط بين التفاعل ناتج

من المدارس في تدريسها ليتم من الموضوعة المدارس في تدريسها ليتم الموضوعةللطالب الثقافية الخلفية وبين للطالب جهة الثقافية الخلفية وبين جهة

على ، أخرى جهة من وإمكاناته على وشخصيته ، أخرى جهة من وإمكاناته وشخصيتهوفع=الة حيوية بيئة في التفاعل ذلك يكون وفع=الة أن حيوية بيئة في التفاعل ذلك يكون أنبغرض وذلك ، المعلم وتهيئتها بتخليقها بغرض يقوم وذلك ، المعلم وتهيئتها بتخليقها يقوم

تطبيق يتم وأن أكثر الطالب يستفيد تطبيق أن يتم وأن أكثر الطالب يستفيد أن ( . ، ،شين لونجستريت أفضل بصورة . ) الخطة ، ،شين لونجستريت أفضل بصورة الخطة

19931993))

التربوية- 22 الخبرات مجموعة عن عبارة التربوية- المنهج الخبرات مجموعة عن عبارة المنهجأو داخلها للتالميذ المدرسة تهيؤها أو التي داخلها للتالميذ المدرسة تهيؤها التيالنمو على مساعدتهم بقصد ، النمو خارجها على مساعدتهم بقصد ، خارجها

سلوكهم تعديل إلى يؤدي نموا9 سلوكهم الشامل تعديل إلى يؤدي نموا9 الشاملالتربوية األهداف تحقيق على التربوية ويعمل األهداف تحقيق على ويعمل

والوكيل. ) المفتي والوكيل. ) المنشودة المفتي ( ( 19871987المنشودةوالمعارف- : 33 الغايات من منظومة والمعارف- : المنهج الغايات من منظومة المنهج

تصمم التي والتقنيات والخبرات تصمم واألساليب التي والتقنيات والخبرات واألساليب 9 نموا المتعلم نمو في يساهم Bنحو 9 على نموا المتعلم نمو في يساهم Bنحو على

وفق المرسومة األهداف ضوء في وفق متكامال9 المرسومة األهداف ضوء في متكامال9 . ما مجتمع . فلسفة ما مجتمع فلسفة

44 : -لمجموع الشاملة العامة الخطة لمجموع- : المنهج الشاملة العامة الخطة المنهج ) التي ) التعلمية التعليمية الخبرات ( المواقف التي ) التعلمية التعليمية الخبرات المواقف

أو داخلها في لتالميذها المدرسة أو تهيؤها داخلها في لتالميذها المدرسة تهيؤهااحتكاكهم بقصد ، منها إشراف تحت احتكاكهم خارجها بقصد ، منها إشراف تحت خارجهانتائج ومن ، معها وتفاعلهم الخبرات نتائج بهذه ومن ، معها وتفاعلهم الخبرات بهذهمما التعلم يحدث والتفاعل االحتكاك مما هذا التعلم يحدث والتفاعل االحتكاك هذاللتالميذ الشامل النمو تحقيق إلى للتالميذ يؤدي الشامل النمو تحقيق إلى يؤدي

من األعم والغاية األسمى الهدف هو من الذي األعم والغاية األسمى الهدف هو الذي . التعلمية التعليمية . العملية التعلمية التعليمية العملية

التربوية- : 55 المؤسسة تقدمه ما كل التربوية- : المنهج المؤسسة تقدمه ما كل المنهجمباشرة وغير مباشرة تعليمية خبرات مباشرة من وغير مباشرة تعليمية خبرات من

حاجاتهم تحقيق أجل من حاجاتهم للمتعلمين تحقيق أجل من للمتعلمين

المنهج تعريفات المنهج تصنيف تعريفات تصنيفالدراسيالدراسي

المواد األول:األول: االتجاهاالتجاه من كمجموعة المواد المنهج من كمجموعة المنهجالدراسيةالدراسية

: الثاني :االتجاه الثاني تعلميه االتجاه تعليمية كخطة تعلميه المنهج تعليمية كخطة المنهج: الثالث الثالث :االتجاه لمخرجات االتجاه كوصف لمخرجات المنهج كوصف المنهج

التعليمالتعليم: الرابع :االتجاه الرابع تعلميه االتجاه تعليمية كخبرة تعلميه المنهج تعليمية كخبرة المنهج: الخامس :االتجاه الخامس رباعي االتجاه كنظام رباعي المنهج كنظام المنهج

رقم ) رقم )الشكل الفرعية( 11الشكل واألنظمة األم الفرعية( النظام واألنظمة األم النظام

العام االجتماعي النظام

التربوي العسكرياالقتصاد

ي

المناهج التأهيلاالمتحانا

تاإلدارة والتمويل

الثالث الثالث الفصل الفصل

والتصميم والتصميم البنــــــــاء البنــــــــاءالبناء البناء كيفية كيفية

المناهج تخطيط المناهج أسس تخطيط أسسوتصميمها وتصميمها الدراسية الدراسية

المنهج تصميم المنهج نماذج تصميم نماذج

: هي المنهج لتصميم رئيسة نماذج أربعة : هناك هي المنهج لتصميم رئيسة نماذج أربعة هناك المحتوى نحو الموجه المحتوى المنهج نحو الموجه Content Contentالمنهج

Orientated CurriculumOrientated Curriculum . . ) لتصميم ) الموضوعي المدخل األهداف ( مدخل لتصميم ) الموضوعي المدخل األهداف مدخل

..Objective ApproachObjective Approachالمنهج المنهج ) أبعاد ) الثالثة ذو اإلجرائي ( المدخل أبعاد ) الثالثة ذو اإلجرائي Operational Operationalالمدخل

)three-Dimensional Approach)three-Dimensional Approach . . المنهج لتصميم النظم المنهج مدخل لتصميم النظم – System – Systemمدخل

ApproachApproach . .

رقم ) رقم )شكل ( ( 22شكل

دراسي محتوى أنه على المنهج دراسي نموذج محتوى أنه على المنهج نموذج

( المعلم المعلم المحتوى ) ( المنهج المحتوى ) المنهجالمتعلمالمتعلم

رقم ) رقم )شكل ((33شكل) تيلر ) رالف ل المنهج تصميم (نموذج تيلر ) رالف ل المنهج تصميم نموذج

المنهج المنهج تصميم تصميم

عملية التقويم

عملية التقويم

تنظيم الخبرات

التعليمية

تنظيم الخبرات

التعليمية

اختبار الخبرات

التعليمية

اختبار الخبرات

التعليمية

اختبار األهداف التعليمية

اختبار األهداف التعليمية

المتعلمون

المتعلمون

الحياة المعاصرة

الحياة المعاصرة

خبراء المادةخبراء المادة

الفلسفة

الفلسعلم فة

النفسعلم النفس

المنهج تطوير المنهج نموذج تطوير نموذجتابا هيلدا تابا عند هيلدا عند

تغييرها المراد السلوك ونواحي الحاجات تغييرها تحديد المراد السلوك ونواحي الحاجات تحديد األهداف األهداف صياغة صياغة المحتوى المحتوى اختيار اختيار المحتوى المحتوى تنظيم تنظيم التعليمية الخبرات التعليمية اختيار الخبرات اختيار التعليمية الخبرات التعليمية تنظيم الخبرات تنظيم

( رقم )شكل رقم ((55شكل

المنهج لتصميم أبعاد الثالثة ذو األمريكية المدرسة المنهج نموذج لتصميم أبعاد الثالثة ذو األمريكية المدرسة نموذج

نموذج نموذج

العنصر السلوك

عنصر يالتقاط

ع

العنصر المادي

( رقم )شكل رقم النظام( 66شكل النظام( طبيعة طبيعة

البيئة

تغذية راجعةFeedback

مخرجات مدخالت

عمليات

الرابع الرابع الفصل الفصل

المناهج المناهج أنواع أنواع الدراسية المواد الدراسية منهج المواد منهج المترابطة المواد المترابطة منهج المواد منهج الواسعة المجاالت الواسعة منهج المجاالت منهج النشاط النشاط منهج منهج المشروعات المشروعات منهج منهج المحوري المحوري المنهج المنهج

األكاديمية األكاديمية المعرفة المعرفة

المعرفة منهجاألكاديمية

المعرفة منهجاألكاديمية

أكاديمية معرفةمنفصلة

أكاديمية معرفةمنفصلة

أكاديمية معرفةمتصلة

أكاديمية معرفةمتصلة

التعليم التعليم تكنولوجيا تكنولوجيا

التكنولوجي التكنولوجي المنهج المنهج

المتعلمالمتعلم

النشاط النشاط منهج منهج

البرمجةالبرمجة مناهج

البرمجةالبرمجة األهداف مناهج

السلوكية المناهج السلوكية

األهداف السلوكية المناهج السلوكية

وحاجات ميولالمتعلمين

وحاجات ميولالمتعلمين

مجاالت حياتية

مجاالت حياتية

ضوء في ينظم ضوء قد في ينظم ضوء قد في ينظم قد

منهج الموضو

عات األكاديمي

ة المنفصل

ة

منهج ميادين

المعرفة

المنفصلة

المنهج

المترابط

منهج

الدمج

منهج المجالات

الواسعة

المنهج

الحلزوني

مثلمثل

منهج الميو

ل والحاجات

منهج التربية المهنية

مثل

مناهج المشكل

ات االجتما

عية

مناهج األنشطة

االجتماعية

مثل

مناهج

البرمجة األفق

ية

مناهج

البرمجة المت

شعبة

مناهج البرمجة اإللكترونية

مثل

مناهج الكفايات

المهنية

مناهج

المهارات العملية

مثل

المحوري المحوري المنهج المنهج

ضوء في ينظم قد

الدراسي الدراسي المنهج المنهج

خريطة مفاهيم تنظيم المنهجخريطة مفاهيم تنظيم المنهج

بــ يعرفبــ يعرف

في ينظم قدضوء

بــ يعرف

بين بين مقارنة مقارنةخصائص خصائص

التنظيمات التنظيمات األساسية األساسية للمناهجللمناهج

تخطيط فلسفة على يقوممن يتألف بحيث التعليم

الدراسية المواد من عددحدة على مادة كل تدرس التـي

تقول االهتمام

التعلم فيالمادة منالدراسية

إلى المتعلم بسماته وميوله المتنوعة

الرئيسي البعدينظم الذي

هو بنائه فلسفةالحاجات

ألفراد االجتماعيةالمجتمع

والمشكالت االجتماعية

وعالقتها للجماعةبالمشكالت

واالهتمام الفرديةلألفراد العام

المتعلمين

عليها الخاصيةالخاصية بني التـي الفلسفة

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

يعد ال 9 مسبقاويتم

بالتعاون المشترك

بين المعلم وتالميذه

أن يمكنهناك يكون

من نوعاإلعداد المسبق

المنهج الخاصيةالخاصية إعداد

النشاط منهج

يـعـدمسبقا9

المنهج المحوري المدرسية المواد منهج

دراسية موادتشكل إجبارية

التعلم معظمالمشتركومواد اختيارية

محاور أو نشاط

مراكز أو اهتماممشروعا

ت

يقيfم محورعامة دراسات

مشتركة خاص وبرنامج

من يقيمدراسات

يختار متعددةمن التلميذ

بينها

المنهج الخاصيةالخاصية تنظيم

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

إلى مقسممواد

دراسية وفقا9

لمتطلبات البحث

متمركز حول

حاجات واهتماما

ت المتعلمي

ن

حول متمركزحاجات

ومشكالت المتعلمين

والقيم والوظائف االجتماعية

المحتوىالخاصيةالخاصية

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

الكتبأغلب في

األحيان

متنوعة وهناك اهتمام بمصادر اكتساب الخبرات المباشرة

متنوعة وهناك اهتمام بمصادر البيئة

والمجتمع

التعلم الخاصيةالخاصية مصادر

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

تحتل أساليب

حل المشكالت

9 مكانافيها بارزا9

تمثل أساليب وطرائق

حل المشكالت

فيها ثقال9

التعليمية الخاصيةالخاصية النشاطات

النشاط المنهج المحوريمنهج

على تركزأساليب العرض والشرح واإليضاح المدرسية واالختبار المواد منهج

التراث نقلالمتمثل الثقافي

المواد فيالدراسية

نشاطاتالمتعلمي

نوميولهمواهتماما

تهم

القيم والمشكالتاالجتماعيةوحاجات

المتعلمين

التأكيد الخاصيةالخاصية محور

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

فيه يراعي قديراعي وال

قد يراعي

فيهال أويراعي

يراعي التوجيه

االجتماعي المحور في

االجتماعي الخاصيةالخاصية التوجيه

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

يقومأخصائي به

اجتماعي

خالل منالمعلم الذي

يشرف على

نشاطات التالميذ ويوجههم

معلم خالل منالذي المحور 9 وقتا يقضي

غيره من أطولتالميذه مع

واإلرشاد الخاصيةالخاصية التوجيه

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

عليها تغلباالختباراتواالمتحانات

متنوعة وتشمل أساليب التقرير الذاتية

وأساليب المالحظة والتقويم

الذاتي

متنوعة وتشمل أساليب

الذاتية التقريروالمالحظة والتقويم

وأثر الذاتي،في المنهج

البيئة والمجتمع

التقويم الخاصيةالخاصية وسائل

النشاط المنهج المحوريمنهج المدرسية المواد منهج

نهاية العرض