Embed Size (px)
DESCRIPTION
الاستخدام المتوازن للتقنية في التعليم وأن لا تكون على أساس العناصر الرئيسة في التعليم مثل تطوير المعلمين
Citation preview
التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة
السعودیةالسعودیة
الدبلالدبلجمال خالد جمال خالد
التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة
السعودیةالسعودیة
الدبلالدبلجمال خالد جمال خالد 2010أكتوبر 20
محاور النقاش
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
المكونات الثمانیة لألنظمة الفاعلة في التعلیم
العنصر البشريتدریبھم جیداً
منذ البدایةاختیار أشخاص
للتدریسممتازین
توفیر الدراسة التمھیدیة اختیار قادة
ممتازین وتطویرھم
جیداً
تقویة ممارستھم في الصفوف
الدراسیة باستمرار
القوانین
توفیر الدراسة التمھیدیة
التمویل بعدل وثبات
معالجة القصور بسرعة
وضع معاییر عالمیة
اختیار قادة ممتازین
وتطویرھم جیداً
ھ األداء؛ وھو أمر تفتقر إلیھ غالبیة نظم التعلیم ِّ االھتمام بجودة المدرسین ھو أھم عامل یُوج
50%
100%أداء الطالب
90%
53%
طالبان بنفس مستوى األداء
مثال من أمریكا
4
50%
%صفر
سن الثامنة سن الحادیة عشرة
37%
من المدرسین من حیث المستوى% 20بین أقل ** -من المدرسین من حیث المستوى % 20بین أفضل * ء أداأظھر تحلیل بیانات االختبارات من تینیسي أن مستوى المدرس یؤثر في أداء الطالب أكثر من أي عامل آخر، وفي المعدل، فإن طالبین بمعدل
.على مدى ثالث سنوات اعتماداً على المدرس المسؤول عن كل منھما% 50سیتباعدان بأكثر من %) 50(متوسط . اآلثار التراكمیة والمستمرة على اإلنجاز الدراسي المستقبلي للطالب: ساندرز آند ریفرز: المصدر
ملخص ندوة الدافعیة للتعلم لدى الطالب في سایتك
ملخص ندوة الدافعیة للتعلم لدى الطالب في سایتك
ملخص ندوة الدافعیة للتعلم لدى الطالب في سایتك
ملخص ندوة الدافعیة للتعلم لدى الطالب في سایتك
ملخص ندوة الدافعیة للتعلم لدى الطالب في سایتك
جاھزیة رأس المال البشري لإلقتصاد المعرفيمتدني مبتدئ دون المعدل متوسط متقدم نموذجي /مرجع
جمھوریة الدومینیكان جورجیا بوتسوانا البرازیل سلوفاكیا استونیا فرنسا سویسرا
كمبودیا زمبابوي فیتنام كولومبیا التفیا أندونیسیا إیرلندا المتحدةالوالیاتطاجیكستان جامبیا أذربیجان الفلبین كرواتیا كوستاریكا آیسلندا فنلنداسوریتام منغولیا السلفادور المكسیك األردن قطر النرویج السوید
نیبال سوریا مقدونیا كازخستان بولندا سلوفانیا ھونج كونج سنغافورةموزمبیق الجزائر أوغندا جنوب أفریقیا تركیا لكسمبرج أسترالیا الدنماركإثیوبیا مولدوفا مصر موریشوس روسیا اإلتحادیة تایلند مالیزیا كندا
اإلكوادور مدغشقر باكستان البحرین سریالنكا بورتوریكو تایوان بلجیكانیكاراجوا والھرسكالبوسنة بنین األرجنتین الصین تشیلي تونس ھولندا
غایانا مالي تنزانیا السنغال المغرب لیتوانیا نیوزیلندا كوریا الجنوبیةألبانیا أرمینیا فنزویال أوروجواي الیونان أسبانیا الھند ألبانیاالنمسا أرمینیا فنزویال أوروجواي الیونان أسبانیا الھند النمسا
نامیبیا بوركینا فاسو ھندوراس جامایكا اوزبكستان اإلمارات العربیة المتحدة التشیكجمھوریة ألمانیا
بنجالدیش الكامیرون بیرو الجبل األسود كینیا البرتغال إسرائیلبولیفیا غرقیزیا بلغاریا رومانیا باربیدوس الیابان
موریتانیا زامبیا بنما ترینیداد وتوبوجو مالطا المتحدةالمملكةلسوتو لیبیا نیجیریا إیطالیا ھنغاریا
بورونداي جواتیماال المملكة العربیة السعودیة عمان
باراجواي صربیا الكویتتشاد أوكرانیا
تیمور الشرقیةرأس المال البشريمكونات
اإلھتمام بتدریب الموظفینمدى. 6 جودة نظام التعلیم.1األدمغةھجرة. 7 والریاضیاتجودة مخرجات العلوم.2المھندسین والعلماءتواجد. 8 اإلدارةجودة كلیات. 3جودة المعاھد البحثیة. 9 إستخدام اإلنترنت في المدارس. 4
وجود مراكز بحث وتدریب محلیة متخصصة. 5
مالحظات القطاع الصناعي على خریجي التعلیم العامتعزیز مھارات الطلبة في
اللغة اإلنجلیزیة•البحث العلمي والتطبیق المخبري•
استعمال التقنیة•العمل بروح الفریق•التواصل •الوعي بأسس الصحة والسالمة•التفكیر الناقد واالبداعي•أخالقیات المھنة•التعلم المستمر•الوعي بالحضارات األخرى•
تعزیز مھارات الطلبة فياللغة اإلنجلیزیة•البحث العلمي والتطبیق المخبري•
استعمال التقنیة•العمل بروح الفریق•التواصل •الوعي بأسس الصحة والسالمة•التفكیر الناقد واالبداعي•أخالقیات المھنة•التعلم المستمر•الوعي بالحضارات األخرى•
محاور النقاش
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
أھمیة التقنیة في التعلم:استخدام الشباب للتقنیة•
):جامعة ھارفارد(“ فجوة اإلنجاز العالمي”توني واجنر في كتابھ . د
ساعة یومیاً في استخدام تقنیة 7:39الشباب األمریكي یصرف "
االتصاالت والمعلومات وألنھ یستخدم عدداً من األجھزة فھي
" ساعة من التفاعل الیومي13تعادل
:استخدام الشباب للتقنیة•
):جامعة ھارفارد(“ فجوة اإلنجاز العالمي”توني واجنر في كتابھ . د
ساعة یومیاً في استخدام تقنیة 7:39الشباب األمریكي یصرف "
االتصاالت والمعلومات وألنھ یستخدم عدداً من األجھزة فھي
" ساعة من التفاعل الیومي13تعادل
)تتمة(أھمیة التقنیة في التعلم:استخدام الشباب للتقنیة•
)من سكان العالم% 70(ملیار ھاتف نقال في العالم 5•
:في السعودیة•
)2010-جھاز 1.72( ملیون ھاتف نقال 47•
ملیون ھاتف نقال ذكي6.5•
)زیادة سنویة% 40(ملیون مستخدم انترنت 11•
إلى متى تبقى ھذه األرقام وھذا التفاعل خارج العملیة : "السؤال
" التربویة؟
:استخدام الشباب للتقنیة•
)من سكان العالم% 70(ملیار ھاتف نقال في العالم 5•
:في السعودیة•
)2010-جھاز 1.72( ملیون ھاتف نقال 47•
ملیون ھاتف نقال ذكي6.5•
)زیادة سنویة% 40(ملیون مستخدم انترنت 11•
إلى متى تبقى ھذه األرقام وھذا التفاعل خارج العملیة : "السؤال
" التربویة؟
)أمثلة وطنیة(أھمیة التقنیة في التعلم
–مبادرة بناء المحتوى العربي في برنامج الموھوبین الصیفي بأرامكو السعودیة •
إلى ویكیبیدیا العربیة% 3إضافة
معرفة الھندسة والعمل الجماعي وإدارة المشاریع وإجراء األبحاث في وقت قصیر •
جداًّ
المسابقات األلكترونیة والمنافسة بین المدارس لبناء المعرفة العلمیة •
)Mathletics(
)أریب أكادیمي(التعلم عن طریق األلعاب األلكترونیة والشبكات االجتماعیة •
–مبادرة بناء المحتوى العربي في برنامج الموھوبین الصیفي بأرامكو السعودیة •
إلى ویكیبیدیا العربیة% 3إضافة
معرفة الھندسة والعمل الجماعي وإدارة المشاریع وإجراء األبحاث في وقت قصیر •
جداًّ
المسابقات األلكترونیة والمنافسة بین المدارس لبناء المعرفة العلمیة •
)Mathletics(
)أریب أكادیمي(التعلم عن طریق األلعاب األلكترونیة والشبكات االجتماعیة •
)تتمة(أھمیة التقنیة في التعلم
Source: Ertmer, P. A., Hruskocy, C., & Woods, D. M. - WorldWide Classroom (2003)
الممارسات الستخدام التقنیة في التعلیمأفضل
التأقلمالتأقلم) ) 33استخدام التقنیة إلثراء استخدام التقنیة إلثراء
المنھجالمنھج
التأقلمالتأقلم) ) 33استخدام التقنیة إلثراء استخدام التقنیة إلثراء
المنھجالمنھج
::التبنيالتبني) ) 22استخدامھا من المعلمین استخدامھا من المعلمین لمساندة التعلیم التقلیديلمساندة التعلیم التقلیدي
::التبنيالتبني) ) 22استخدامھا من المعلمین استخدامھا من المعلمین لمساندة التعلیم التقلیديلمساندة التعلیم التقلیدي
::االستخداماالستخدام1)1)تعلم الطالب الستخدام تعلم الطالب الستخدام
التقنیةالتقنیة
::االستخداماالستخدام1)1)تعلم الطالب الستخدام تعلم الطالب الستخدام
التقنیةالتقنیة
مراحل تقبل التقنیة في الصف المدرسي
التأقلمالتأقلم) ) 33استخدام التقنیة إلثراء استخدام التقنیة إلثراء
المنھجالمنھج
التأقلمالتأقلم) ) 33استخدام التقنیة إلثراء استخدام التقنیة إلثراء
المنھجالمنھج
::التبنيالتبني) ) 22استخدامھا من المعلمین استخدامھا من المعلمین لمساندة التعلیم التقلیديلمساندة التعلیم التقلیدي
::التبنيالتبني) ) 22استخدامھا من المعلمین استخدامھا من المعلمین لمساندة التعلیم التقلیديلمساندة التعلیم التقلیدي
::االستخداماالستخدام1)1)تعلم الطالب الستخدام تعلم الطالب الستخدام
التقنیةالتقنیة
::االستخداماالستخدام1)1)تعلم الطالب الستخدام تعلم الطالب الستخدام
التقنیةالتقنیة
االبتكاراالبتكار) ) 55اكتشاف طرق جدیدة اكتشاف طرق جدیدة في استخامات التقنیةفي استخامات التقنیة
االبتكاراالبتكار) ) 55اكتشاف طرق جدیدة اكتشاف طرق جدیدة في استخامات التقنیةفي استخامات التقنیة
االحتضاناالحتضان) ) 44استخدامھا بطرق استخدامھا بطرق جدیدة للتعلم والتعلیمجدیدة للتعلم والتعلیم
االحتضاناالحتضان) ) 44استخدامھا بطرق استخدامھا بطرق جدیدة للتعلم والتعلیمجدیدة للتعلم والتعلیم
Source: A Link to Better Learning, 1999 – CEO Forum on Education & Technology
محاور النقاش
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض •
عناصر العملیة التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض •
عناصر العملیة التربویة؟)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
التقنیة كبدیل لبعض عناصر التعلیم:التقنیة ال تحل مشاكل وتحدیات التعلیم والتربیة األساسیة•
المدیر المشارك لمركز تقنیات التعلیم في كلیة (الدكتورة مارتا ستون ویسكي
):ھارفارد لدراسات التربیة والتعلیم العلیا
إن إحدى الصعوبات الدائمة في مجال تكنولوجیا التعلیم والتعلم "
" أن العدید من الناس یفكرون بالتقنیة أوالً، ومن ثم بالتعلیم
:التقنیة ال تحل مشاكل وتحدیات التعلیم والتربیة األساسیة•
المدیر المشارك لمركز تقنیات التعلیم في كلیة (الدكتورة مارتا ستون ویسكي
):ھارفارد لدراسات التربیة والتعلیم العلیا
إن إحدى الصعوبات الدائمة في مجال تكنولوجیا التعلیم والتعلم "
" أن العدید من الناس یفكرون بالتقنیة أوالً، ومن ثم بالتعلیم
سنغافورة منعت استخدام التعلم األلكتروني حتى ارتفع •مستوى التعلیم
دراسة میدانیة ألشھر المدارس األجنبیة في الخلیج أظھرت •أن أنجح برامج وتجھیزات التقنیة في الصف ھي التي
یقتنع بھا المعلم ولیس أن تفرض علیھ من الخارج دون إشراكھ في القرار
)بكنمایر(أن تقدم التقنیة ما ال یمكن تقدیمھ بدونھا •دافعیة التعلم : التركیز یكون دوماً على الھدف األساس•
)كیرسلي(والتعلیم الموجھ لجودة المخرجات
)تتمة(التقنیة كبدیل لبعض عناصر التعلیم
سنغافورة منعت استخدام التعلم األلكتروني حتى ارتفع •مستوى التعلیم
دراسة میدانیة ألشھر المدارس األجنبیة في الخلیج أظھرت •أن أنجح برامج وتجھیزات التقنیة في الصف ھي التي
یقتنع بھا المعلم ولیس أن تفرض علیھ من الخارج دون إشراكھ في القرار
)بكنمایر(أن تقدم التقنیة ما ال یمكن تقدیمھ بدونھا •دافعیة التعلم : التركیز یكون دوماً على الھدف األساس•
)كیرسلي(والتعلیم الموجھ لجودة المخرجات
)تتمة(التقنیة كبدیل لبعض عناصر التعلیم
Source: Tiene & Luft, IT & Teacher Education 2002
محاور النقاش
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟
)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
أسباب نجاح التعلیم•
)إیجابیات وسلبیات(أھمیة التقنیة في التعلم •ھل یمكن أن تكون التقنیة بدیل عن بعض عناصر العملیة •
التربویة؟
)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة •
)االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة
التقنیة ال تغني عن دور المعلم فھو یمثل القدوة التي تؤثر بشكل 1.كبیر في حیاة المتعلم
یلزم لنجاح دور التقنیة أن یتعلمھا المعلم ألن تعلم الشباب الیوم 2.للتقنیة أسھل بكثیر من تعلم الكبار لھا
التقنیات الحدیثة مثل التعلم عن طریق األلعاب األلكترونیة 3.والشبكات االجتماعیة لھا دور كبیر في تحفیز التعلم وزیادة
الدافعیة لدى المتعلمینشراكة الجھات المختلفة ذات العالقة في تنفیذ برامج التقنیة 4.
القیادة التربویة، المعلم، المتعلم، شركاء (برغبة واقتناع )المجتمع، األنشطة الال صفیة
التقنیة ال تغني عن دور المعلم فھو یمثل القدوة التي تؤثر بشكل 1.كبیر في حیاة المتعلم
یلزم لنجاح دور التقنیة أن یتعلمھا المعلم ألن تعلم الشباب الیوم 2.للتقنیة أسھل بكثیر من تعلم الكبار لھا
التقنیات الحدیثة مثل التعلم عن طریق األلعاب األلكترونیة 3.والشبكات االجتماعیة لھا دور كبیر في تحفیز التعلم وزیادة
الدافعیة لدى المتعلمینشراكة الجھات المختلفة ذات العالقة في تنفیذ برامج التقنیة 4.
القیادة التربویة، المعلم، المتعلم، شركاء (برغبة واقتناع )المجتمع، األنشطة الال صفیة
)تتمة) (االستخدام المتوازن للتقنیة(الخالصة
یفضل أن یكون تطبیق التقنیة تدریجي یبدأ في عدد محدود من 5.المدارس مثالً ثم تقیم التجربة وتعمم في حال نجاحھا
التركیز على المنافسات األلكترونیة العالمیة على االنترنت 6.والمسابقات العلمیة للطالب
التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة
السعودیةالسعودیة
جمال خالد الدبلجمال خالد الدبل
التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التوجھات الحدیثة لالستخدام األمثل لمساھمة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة التقنیة في دفع عجلة التعلم بالمملكة العربیة
السعودیةالسعودیة
جمال خالد الدبلجمال خالد الدبل 2010أكتوبر 20
