ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)811(

– –

تطبيقات تكنولوجيـا وشـبكات اليت تشهدهاانطالقا من التحديات والتطورات املتسارعة اليت فرضتها املتغريات املتالحقة تأثريها املباشر على اجلوانب االقتصادية واالجتماعية والتطورات التقنية إضافة إىل متطلبات التنمية وسـوق العمـل، واليت هلا املعلومات

وجـدير بالـذكر أن . واخلطط الدراسية والبحثية يف املؤسسات األكادمييةربامج مسارات التؤثر إىل حد كبري على كذلكأصبحت وبصـفة وذه املتغريات مثل غريه من ااالت العلمية األخـرى امباشر اختصص املكتبات واملعلومات من التخصصات اليت تأثرت تأثر

ومن هذا املنطلق تركز الدراسـة . اسية ملواكبة التطورات اإلقليمية والعاملية يف جمال التخصصخاصة على مستوى اخلطط والربامج الدرحممد بن سعود اإلسالمية باململكـة العربيـة لتجربة التطويرية اليت قام ا قسم دراسات املعلومات جبامعة اإلماماتقييم استعراض وعلى

.السعودية1

اخلطط والربامج الدراسية ألقسام دراسات وعلوم املعلومات أحد أبرز املؤشرات الدالة علـى الـوعي بتطوير االهتمام يعتربإحدى الوسائل الداعمـة لصـنع بصورة فعالة وتوظيفه للمحتوى اإلستراتيجية دارةومتثل القدرة على اإل.للدول واتمعات املعلومايتيف إطار تركيز مؤسسات املعلومات يف اآلونة وذلك ،ةاقتصادي وأ ةسياسي أو ةجتماعيا تسواء كان القطاعاتاملؤثرة يف خمتلف القرارات

التطور املستمر األمر الذي دفع األقسام العلمية لتحمل مسئولياا حنو.وحتقيق معايري اجلودة الشاملة املعلومات ةاألخرية على صناعة وإدارواالستثمار يف االقتصـاد الوطنية لتكنولوجيا املعلومات واالتصال طمع اخلطلتوافق لتحقيق االعتماد األكادميي وا استراتيجيه وتبىن رؤى

ااالت،وكذلك تحقيق التنمية واستغالل الثروات وخلق فرص العمل يف خمتلف ل إنتاج ونشر واستخدام املعرفةاملعريف الذي يعتمد على ومن هـذا . ذات قيمة مضافة واتاملعلومات واالتصاالت كأد اتتقني إىل استنادا واإلبداعلالبتكار الداعم املال الفكري تشجيع رأس

ا قسم دراسات املعلومات جبامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية باململكة شرعتقييم التجربة اليت عرض واملنطلق تركز الدراسة على اسـتعراض و،ورة العمل على تطوير اخلطـة الدراسـية للقسم ضرالدوافع اليت قادت إىل وتربز أهم حماورها يف تناول . العربية السعودية

تحديث وتطـوير لاألقسام العلمية املماثلة يف اجلامعات األخرى على املستوى العاملي وخربات جتارب مناجلهود اليت بذلت لالستفادة أو دعم إداري وعرض للمراحل واآلليات اليت وبيان متطلبات البنية التحتية الالزمة لتطوير الربامج الدراسية سواء كانت بشرية. براجمها

يتـبين قسـم ايف ضـوئه واليتبالفعل املطبقةحتليل وتقييم اهليكل البنائي العام للخطة الدراسية وتناقش الدراسة .بناء اخلطةل إتباعهامت وتنتهي الدراسـة . يف املستقبل القريبا إلقرارهاليت يتم التخطيط هلا ودراسات املعلومات جبامعة اإلمام استشراف التطورات املستقبلية

.ر براجمها وخططها الدراسيةيالتوصيات اليت ميكن أن تسترشد ا األقسام األكادميية العربية الراغبة يف تطومن بعرض جمموعة 11

تطبيقـات تكنولوجيـا اليت تشـهدها فرضتها املتغريات اليت املتالحقة من التحديات والتطورات اانطالقتنبع أمهية الدراسة واخلطط الدراسية والبحثية يف أقسام إدارة ودراسات ربامج مسارات توجهات العلى ةمباشر اتتأثريمتارس املعلومات واالتصاالت،واليت

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)812(

تـوفري التطورات التقنية إضـافة إىل ابعة لدعم مؤسسات املعلومات يف اختاذ القرارات اإلستراتيجية ومت املعلومات، وذلك ملا هلا من دور . متطلبات التنمية وسوق العملاملوارد البشرية املؤهلة لتحقيق

استناد التطوير علىالركائزاألساسيةالتيتحددمعاملاالطاراملرجعيللعمليةالتعليميةوالعلميةالتييتحركالقسم يف ومتتد أمهية الدراسة إىلاالستثمار ىف احملتوى من حيث بناء وتنمية اموعات والتنظيم واالختزان واالسـترجاع باسـتخدام نطاقها، واليت تتمثل يف االهتمام و

والعامليـة يف اإلقليميـة املسـتجدات واكبة مل القسم على عاتقه ومتابعة اآلليات اليت أخذها. أحدث التقنيات واألساليب التكنولوجية . راسيةالد واملناهجاخلطط تطوير خاصة على مستوى التخصص

12

املسارات والتوجهات اجلارية اليت تتبناها األقسام األكادميية املتخصصـة يف إدارة يتمثل اهلدف الرئيس هلذه الدراسة يف إظهارومات جبامعة اإلمام حممد بن املعلومات ودراساا لتطوير براجمها وخططها الدراسية،وذلك عرب إلقاء الضوء على جتربة قسم دراسات املعل

: جلأت الدراسة إىل اإلجابة على جمموعة االستفسارات التالية اإلستراتيجيةولتحقيق هذا اهلدف ذو الصبغة .سعود اإلسالمية وتقييمها لقسم دراسات املعلومات جبامعة اإلمام؟ تطوير اخلطة الدراسيةضرورة إىل ما هي الدوافع اليت دعت الربنامج الدراسي لقسم دراسات املعلومات جبامعة اإلمام؟ جارب العاملية اليت يف ضوئها مت التخطيط لبناء التما هي أبرز لقسم دراسات املعلومات جبامعة اإلمام؟ امج الدراسينمتطلبات تطوير الربما هي أبرز امعة اإلمام؟لقسم دراسات املعلومات جب إعداد اخلطة الدراسيةاملتبعة وإجراءات نهجية ما هي امل جبامعة اإلمام؟ قسم دراسات املعلوماتلتوجهات التطورات املستقبلية ما هي أهم مالمح

13 املختار ملعاجلتها استقر الباحثان على استخدام منهج البحث الوصفي التحليلـي وذلـك سلوبواأليف ضوء طبيعة الدراسة

الدراسية لقسم دراسات املعلومات لتقييمها وبيان مالحمها وأثرها يف متابعة التطورات اليت يشهدها بغرض التعريف باهليكل العام للخطةواعتمد الباحثان لتحقيق ذلك علـى إجـراء مسـح . والعاملية حاليا ويف املستقبل القريب واإلقليميةالتخصص على املستويات الوطنية

أبرز النماذج والتجارب العاملية اليت شرعت يف تطوير براجمها الدراسية،للتعرف علـى الوصول إىل املتخصصة دف األكادميية لألقساماألطر العامة لتوجهاا التعليمية والعلمية ومتابعة التطورات اهلامة ذات الطابع االستراتيجي، وكذلك مت البحث واالطالع علـى أبـرز

.ل إىل أحدث املصادر اليت عاجلت موضوع الدراسةالفكري يف صورته التقليدية والرقمية للوصو اإلنتاجأدبيات 14

يعترب قطاع صناعة املعلومات من القطاعات اليت تأثرت بشكل كبري بتقنيات املعلومات وتكنولوجيا االتصـاالت يف وقـت ملكتبات التقليدية يف توصـيل املعلومـة عامل احلاسب اآليل املشهور بأن شبكات املعلومات ستتخطى ا "Licklider"مبكر، فقد تنبأ

مباشرة للمستفيد النهائي، وبالفعل أضحت اخليار األول للطالب والباحثني يف الوصول إىل املعلومات،ونتيجة هلذه التغـيريات ظهـرت . العديد من الدراسات واليت تناقش املهارات واملعارف الواجب توفرها لدى أخصائي املعلومات

The future of academic"يف دراسـة بعنـوان ) مWalther, J")2000"و"Wood, P"نوقد أشار كال مlibraries: changing formats and changing delivery" أنه يف بداية األلفية اجلديدة بدأت الدراسات تأخذ منحىن

وتبعـا للـتغريات . علومات يف البيئة األكادمييةأكثر عمقا يف تناول دور أخصائي املعلومات يف البيئة الرقمية، وخاصة ما يتصل بقطاع امل املتسارعة يف تقنيات املعلومات وتكنولوجيا االتصاالت، فقد مشلت الدراسات التطورات يف مجيع قطاعات املعلومات املختلفة وبـرزت

ليـا علـى االحتياجـات دراسات جديدة تقوم على حتليل اإلعالنات اخلاصة بطلبات التوظيف يف قطاع املكتبات لغرض الوقوف فعأشارت إىل قيـام كـل مـن "?What's Your Library Brand"بعنوان ) م2006(ويف دراسة نشرت يف عام . املطلوبة

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)813(

"Robles and Lynch" إعـالن خـاص بطلبـات التوظيـف يف املكتبـات ) 433(بتحليل ما يزيد عـن )م1999(يف عامات املطلوب توفرها يف أخصائي املعلومات يف اإلعالنات املنشورة تتعلـق مبهـارات اجلامعية،واستخلص من هذا التحليل أن أكثر املهار

.وإدارة املعرفة استخدام احلاسب اآليلــوان Application of Information Technologies in Academic"ويف دراســة نشــرت بعن

Libraries" رصد) م2006(يف عام"Steven"منها ما ليت جيب توفرها يف أخصائي املعلوماتعشرون من املهارات التقنية ا أن هناكوجتـدر اإلشـارة إىل أن . وتصميم صفحات االنترنت والقضايا املتصلة حبقوق امللكية الفكرية يف البيئة الرقميـة يتصل مبهارات الرقمنة

عاجلة وإتاحة املعلومات مثل استخدام مصطلح تقنية املعلومات يف قطاع املكتبات واملعلومات هو مظلة تغطي عددا من التقنيات املرتبطة مبوقد غريت بوضوح التطورات املتالحقة يف التقنية املالمح الرئيسية لقطاع صناعة املعلومات، لكن . احلاسبات اآللية وشبكات االتصاالت

. يم املعلومات وإتاحتـها الشيء اإلجيايب أن قطاع املكتبات واملعلومات كانت له مسامهات واضحة يف هذا املسار، خاصة ما يتصل بتنظاع مت فكثريا من املعايري املستخدمة اآلن يف البيئة الرقمية هي يف األساس نشأت من هذا القطاع، إضافة إىل أن النظريات املتصلة ذا القط

Marc"-"Machine Readable" مـارك "فمعيـار . تطويعها يف خدمة تطوير التخصص مبا يتماشي مع الـتغريات اجلاريـة Cataloguing فعليا استخدم لفهرسة مصادر املعلومات املتاحة على الشبكة العاملية، ولكن لطبيعتها وصعوبة التعامل معها من غـري

الذي جاء "Dublin Core"املتخصصني،ومت تطوير معايري أخرى لوصف مصادر املعلومات املتاحة على اإلنترنت كمعيار دبلن كور Online"يف ورشة العمل اليت دعت هلا منظمـة ) م1995(بيني ومتخصصني يف احلاسب اآليل يف عام نتيجة لتعاون جمموعة من املكت

Computer Library Center" (OCLC) . ويالحظ املتتبع لإلنتاج الفكري املتاح أن كثريا من املؤلفات املتصلة بتنظيم املعلومات وإتاحتها يف البيئة اإللكترونية كتبـت

Information"فمثال كتاب هيكلة املعلومات للشبكة العنكبوتية العامليـة . يف قطاع علم املكتبات واملعلوماتبواسطة متخصصني Architecture for the world wide web" والذي غطـى كـثريا مـن )م1998(والذي صدرت طبعته األوىل يف عام

تصـميم بيئـة : وأيضـا كتـاب هيكلـة املعلومـات . رونيـة املوضوعات املتصلة بتنظيم املعلومـات وإتاحتـها يف البيئـة اإللكت والذي يتناول كـثري ) م2004(املنشور يف عام "Information architecture: designing information"املعلومات

ت احلديثة واليت حتمل من القضايا التنظيمية يف البيئة اإللكترونية قام به جمموعة من املنتمني لقطاع املكتبات واملعلومات، وحىت يف املؤلفامقدمة يف املكتبات عناوين تقليدية مرتبطة باملكتبات جند أن حمتوياا قد تغريت وأصبحت التقنية جزء من حمتوياا الرئيسية، ففي كتاب

"Librarianship: an introduction" بواسطة دار النشر العاملية ) م2008(املنشور عام"Facet" جنـد أن املوضـوعاتثة قد مت دجمها مع املوضوعات التقليدية يف علم املكتبات واملعلومات فمثال الفصل احلادي عشر يتناول الفهرسة ويغطي استخدامات احلدي

والفصل الثامن عشر يغطي لغات الربجمة واملعايري الدولية وأمن املعلومات، وهنـاك فصـل ). ما وراء البيانات( "Metadata"امليتاداتا وفيما يتصل بالدراسات العلمية فالشك أن طبيعة الدراسـات قـد . بات الرقمية وأخر عن تقنيات استرجاع املعلوماتمستقل عن املكت

حدث ا تغيريات نتيجة هلذا التطور فموضوعات احلكومة اإللكترونية والتجارة اإللكترونية والتعليم اإللكتروين مثال أصبحوا من ضمن وهذا .واملعلومات خاصة ما يتصل بتنظيم املعلومات أو سلوكيات املستفيدين يف البحث عن املعلومات اهتمامات خرجيي أقسام املكتبات

Gr"مـا أطلـق عليهـا nlund" يف دراسـته بعنـوان"Lost in competition: the study of the art in e-government research".)2007مصطلح ) م"Soft-Science" ،املعلومـات واخلـدمات واليت تشمل إدارة املعلومـات

. اإللكترونية، سهولة الوصول وسهولة االستخدامــة ــوان) مHeeks & Bailur" )2007"ويف دراس :Analysing e-government research"بعن

perspective, philosophies" وجد أن الدراسات الصادرة من أقسام دراسات املكتبات واملعلومـات املتصـلة باحلكومـة

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)814(

وهنا يعود السؤال ما مدى االرتباط بني علم املكتبات وعلم املعلومـات كمجـال . أيت يف املرتبة اخلامسة من حيث العدداإللكترونية تأكادميي، ففي السنوات القليلة املاضية وعلى مستوى العامل، وخاصة الدول املتقدمة شرعت كثري من اجلامعات بإنشاء أقسام أكادمييـة

يف البيئة اإللكترونية سواء على مستوى الدراسات العليا على وجه التحديد أو بتطوير براجمها األكادمييـة جديدة تعىن بإدارة املعلومات . على مستوى البكالوريوس

2

The human approach to information science"يف دراسـته بعنـوان "Ingwersen""أجنرسن"أشار and management")1994هناك مخسة جماالت رئيسية متثل األطر اهليكلية العامة لتخصص علم املعلومات واليت تكمـن يف أن)م

إدارة املعلومـات ، و"Information Retrieval"سترجاع املعلومـات ، وا"Information Seeking"تقصي املعلومات Information Management""املعلومـات استرجاعتصميم نظم ، و "Information Retrieval and Systems

Design"قياسات املعلومات ، وأخريا"Bibliometrics" . ويشهد عصرنا احلايل توجه متنامي حنو توظيف تكنولوجيا االتصاالتـ واملعلومات لتطوير القطاعات الرئيسية للتخصص، وقد استتبع ام األول مـع ذلك بناء وتطوير أدوات ومعايري وتطبيقات تتوافق يف املق

العمل يف البيئة االلكترونية، وظهور مفاهيم ومبادئ وأطر عمل مستحدثة مل تكن متاحة من قبل، وكانت إحدى النتائج املباشرة لـذلك توافر وظائف يف سوق العمل ال جتد من يستطيع مواكبتها من خرجيي أقسامنا األكادميية نظرا لضعف توافق تلك األقسام مع التوجهات

. رية ملتطلبات التوظيفاجلاومن هذا املنطلق استشعر قسم دراسات املعلومات مدى احلاجة إىل تتبع التطورات اجلارية العاملية اليت يشـهدها التخصـص

ؤسسـات يف معاجلة احملتوى وذلك لتلبية االحتياجات املعلوماتية املتنامية مل لالنتقال من االعتماد على األدوات التقليدية إىل تلك املتطورةذو الطـابع املفهـومي طـار إلا ربزوي. "Ingwersen"" أجنرسون"وبدأت املرحلة األوىل لتطوير القسم استنادا إىل حماور. املعلومات

توجهـه تعكس رئيسية مكوناتثالث علىلمقررات الدراسية ل يف اعتماد البنية اهليكليةلقسم ل التعليمية والعلميةاالستراتيجي لألنشطة ميثل احملتوى لقسم دراسـات و. شبكات املعلوماتومتثلها منظومة االتصال التدفق وقنوات وأخريا توى وتكنولوجيا املعلومات وهى احمل

يف التركيز على العمليات واملعاجلات اليت تهوتنعكس قيمأكثر هذه املكونات أمهية -أثناء التخطيط لتطوير برناجمه الدراسي-املعلومات يف وإتاحتها بناء وتنمية املصادر وتنظيمها وختزينها واسترجاعها لتقدمي خدمات متطورة ذات قيمة مضافةمات من حيث املعلو تتم إلدارة

. املعلومات يف خمتلف القطاعات واجلهات سواء كانت حكومية أو خاصةمؤسسات متناول إىل تبوئه يسعى قسم دراسات املعلومات "ص على واليت تن اإلستراتيجيةمن اإلطار املفهومي استقر القسم على رؤيته وانطالقا

، ومـن مث دعـم )اوتنظيما، واسترجاعوختزينا، إنتاجا، (املعلومات تقنيات يف جماالت على املستويني العريب والعاملي ةرائد ةعلميمكانة إعـداد الكـوادر "اتقه القيام ا وتتمثل يف وكذلك على رسالته اليت يأخذ على ع "قدرة اتمع السعودي التنافسية يف جمال املعلوماتية

للقطـاعني العلميـة وتقدمي االستشـارات وتوفري اخلدمات ملؤسسات املعلومات، وباحثني من اختصاصيني العلمية يف جمال املعلومات صـناعة املعلومـات يف ةوالريـادة ويتطلع قسم دراسات املعلومات من خالل براجمه األكادميية أن يكون له التميز .احلكومي واألهلي

العناصـر للخطة الدراسية يف اإلستراتيجيةاألهداف ويف إطار رؤية القسم ورسالته ميكن استخالص ."واستثمارها على املستوى الوطين :التالية

حتديد احملاور واملقررات اليت تطرحها األقسام األكادميية الرائدة بالعامل،.1 العاملية، إجراء دراسة مقارنة ألفضل املمارسات.2 حتديد اهليكل البنائي للخطة الدراسية مع األخذ بعني االعتبار معايري هيئة االعتماد األكادميي،.3

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)815(

إعداد وصف املقرر حبسب النموذج املعتمد من قبل اهليئة الوطنية للتقومي واالعتماد األكادميي باململكة العربية السـعودية .4 ). 2أنظر امللحق رقم (

وأهداف القسم كان من الضروري العمل استنادا إىل التجارب الرائدة اليت شـرعت ـا األقسـام رسالةولتحقيق رؤية و ASIST information":ووفق هذا اإلطار سـوف يـتم عـرض جتـارب كـال مـن . األكادميية يف كربى اجلامعات العاملية

management" و"Hacettepe university department of information management". يف الفقـراتوطمحت اخلطة الدراسية اجلديدة لقسم دراسات املعلومات لتحقيق التميز يف .التالية كعينة من التجارب اليت مت االطالع عليها ودراستها

مارسـات دراسات وعلوم إدارة املعلومات باستخدام أحدث الوسائل التعليمية والتدريبية والفنية على حنو أكادميي وتطبيقي يضـاهى امل . املطبقة يف األقسام األكادميية باجلامعات العاملية

3

ولتحقيق أهداف بناء خطط دراسية عصرية ومتميزة لقسم دراسات املعلومات، مت العمل على دراسة وحتليل املناهج الدراسية .د من اجلامعات الرائدة واملتميزة وتركز الفقرات التالية على استعراض مناذج خمتارة من هذه التجاربملرحلة البكالوريوس يف العدي

31Hacettepe

التوثيـق حتت مسمى معهد علم املكتبـات و ) م1972(يعد من األقسام الرائدة يف جمال دراسات املعلومات،ومت إنشاءه عام "Institute of Librarianship and Documentation" اختذ جملس التعليم قرار بتغـيري مسـماه إىل )م2007(ويف عام

كما هو مبني يف النموذج رقـم –قسم إدارة املعلومات والسجالت، ومت إقرار اخلطة الدراسية اجلديدة واملبنية على عدة حماور رئيسية ويغطـي . وانب النظرية والتقنية والتغريات اجلارية يف التخصص واليت ختدم إدارة املعلومات والسـجالت ودف إىل تغطية اجل -) 1(

وعلوم املكتبات واألرشفة واملتاحف كمؤسسـات اجتماعيـة واملعرفة الربنامج عدد من املوضوعات ذات الصلة كنظريات املعلوماتيما يتصل بتنظيم املعلومات فهناك العديد من املواد كتحليل املعلومات والفهرسـة وف. والقضايا األخالقية وفلسفة وتاريخ علم املكتبات

وهناك حمور يتعلـق . وأنظمة إدارة احملتوى) علم ما وراء البيانات(والتصنيف والتكشيف وبناء القواميس واسترجاع املعلومات وامليتاداتا ييمها وهيكلة املعلومات وسهولة االستخدام والوصول وسـلوكيات وتصميم صفحات اإلنترنت وتق بتصميم نظم املعلومات كتحليلها

وإدارة وأما فيما يتعلق باإلدارة وما يتصل ا من موضوعات كإدارة مراكـز املعلومـات . البحث عن املعلومات والربجميات وتطويرهاوقد مثـل البحـث العلمـي . ملرتبطة باملعلوماتوسلوكيات املوظفني فقد مت تقدميها جنبا إىل جنب مع النواحي القانونية والتشريعية ا

ذلك ميكـن القـول ويف ضوء . والتواصل العلمي وكتابة التقارير احملور اخلامس من اخلطة اجلديدة هلذا القسم ومهاراته كطرق البحثـ و ادرة علـى إدارة بشكل واضح أن اخلطة اجلديدة للقسم تتماشي مع التغريات اجلارية يف التخصص واليت تستهدف إعداد كـوادر ق

. املعلومات يف البيئة الرقمية

Hacettepehttp://www.hacettepe.edu.tr/?_dil=2

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)816(

1Hacettepe

32Charles Sturt University

ات املعلومات يتمثل األول منها يف علـوم املكتبـات وإدارة يتيح الربنامج للطالب التخصص يف ثالثة فروع من فروع دراسويغطي الفرع الثـاين واملتصـل بـإدارة املعلومـات . واليت تعد من متطلبات الربنامج املوحدة املعلومات وإدارة السجالت واألرشيف

فروع دراسات املعلومات يف هذه اجلامعة يف املوضوعات التقنية واملرتبطة بإدارة املعلومات كشبكات املعلومات، وميثل الفرع الثالث منويوضح النموذج التايل املواد األساسية والتخصصية اليت يقرها قسـم دراسـات . هيكلة املعلومات وسهولة االستخدام ملواقع االنترنت

).Charles Sturt )Charles Sturt, 2013املعلومات جبامعة

Hacettepeu.tr/eng/nuc.pdfhttp://www.bby.hacettepe.ed Charles Sturt Universityhttp://www.csu.edu.au

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)817(

2Charles Sturt

4

استندت املنهجية العامة لتصور اخلطة الدراسية لقسم دراسات املعلومات إىل االعتماد على البحث والتحليل والتقييم واملقارنة األقسام العاملية املثيلة يف عدد من اجلامعات املرموقة والرائدة يف العامل،دف الوقوف على مواطن الضـعف للخطط الدراسية املطبقة يف

ملعاجلتها أو تفاديها، وعوامل القوة لتعزيزها والعمل على استثمارها وتعظيمها، وذلك لتحقيق األهداف املرجوة من الربنامج وتوافقه مع

Charles Sturt

structure#.UaECzUBHJSF-http://www.csu.edu.au/courses/undergraduate/information_studies/course

Bachelor of Information Studies (Librarianship) Specialization:

Literature and Other Resources for Children and Youth. Social Networking for Information Professionals.

Online Reference Services. Marketing of Libraries and Information Agencies.

Community Histories. Preservation of Information Resources. Value-Added Information Services. Project Management in Information Agencies. Application of Bibliographic Standards. Leadership in Library Services to Children and Youth. Library Services for Children and Youth. Information Services Around the World. Human Resource Management in Information Agencies. Data Management. Advanced Information Retrieval. Preservation of Audiovisual Materials. Creating & Preserving Digital Content.

Bachelor of Information Studies (Information and Knowledge Management) Specialization:

Records, Archives and Society 1. Records, Archives and Society 2. Records and Archives Practice 1. Records and Archives Practice 2. Government, Organizational and Private Records.

Bachelor of Information Studies (Information and Knowledge Management) Specialization:

Social Networking for Information Professionals. Introduction to Information Architecture. Web Usability. Web Design and Publishing. Knowledge Management Systems. Value-Added Information Services. Project Management in Information Agencies. Data Management. Advanced Information Retrieval. Creating and Preserving Digital Content. Systems Analysis.

Core Subjects Introduction to the Information Professions. Fundamentals of Web Publishing. The Digital Environment. Information Sources and Services. Bachelor of Information Studies Residential

School (0 points). Professional Study Visit (4 points). Supervision and Management. Information Literacy. Professional Placement (4 points). Describing and Analyzing Information

ResourcesCollections. The Information Society. Professional Activities. Introduction to Research. Community Outreach. Principles of Knowledge Management.

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)818(

ذات العالقة ملا كافة العناصر واجلهات الفاعلة مراعاة طوير برنامج دراسي مالئمتنبغي ليو. وطنية والعامليةمتطلبات االعتماد األكادميي ال : من أبرزهاو هلا من تأثري مباشر عليه،

وتضم الكلية واجلامعة ووزارة التعليم العايل باعتبارها اجلهات املسئولة عن اختـاذ القـرارات ورسـم السياسـات : اإلدارة .ات العامةوالتوجه

إعداد وتطـوير على اللجنة املشكلة والقائمةبصفة أساسية من أعضاء هيئة التدريس واحملاضرين واملعيدين و: منسويب القسم . اخلطة الدراسية

األقسام األكادميية املثيلة حمليا وإقليما وعامليا . لدراسات العليا والباحثنيلفئات املستهدفة وتتمثل يف طالب املرحلة اجلامعية األوىل وطالب اا. التدريب والتأهيل املستمر ملنسويب القسم ملواجهة التطورات املستمرة اليت يشهدها التخصص واستقطاب اخلربات والكفاءات

. للتعاون مع القسم لدعم موارده البشريةاخلطة الدراسية تـأيت جلسـات رتطويفترة التخطيط مع اجلهات الفاعلة ذات املصلحة يف أثناء واصلأساليب التومن أبرز

ويف هـذا اإلطـار مت . إىل غري ذلك املالحظةواملناقشات مع النظراء واالستبيانات ت واملقابالالعصف الذهين واملؤمترات وورش العمل و . لتاليةاالستقرار على منهجية وإجراءات إعداد اخلطة والتحليل وحتديد األهداف اإلستراتيجية وهذا ما تركز عليه الفقرات ا

41

إجراء العديد من املراجعات العلمية لنماذج من األقسام األكادميية اليت تتمتع بالثقل العلمـي ومـن تطلب إعداد خطة القسم Hacettepe university department of"، و"ASIST information management": أمثلتــها

information management". وذلك على أمل الوصول إىل املكانة املتميزة اليت تدعم الرؤية املسـتقبلية والرسـالة . وغريهااليت ينشدها القسم، مع األخذ يف االعتبار كل ما يتعلق مبواطن القوة والضعف، والتغلب بشكل علمـي اإلستراتيجيةوحتقيق األهداف

حاليـا أو تلـك -خاصة من اجلهات املقاومة والرافضة للتغيري-اخلطة الدراسية ههاومهين على التهديدات واملخاطر اليت ميكن أن تواج : املتوقعة يف املستقبل، وذلك من خالل توفري املقومات ذات البعد االستراتيجي واليت ميكن أن تتمثل يف

اإلستراتيجيةوالقدرة على اإلدارة حتديد فريق العمل املسئول عن التخطيط والتطوير للربنامج الدراسي والذي يتمتع بالكفاءة، ،حتديد املرجعيات املعيارية من األقسام األكادميية املرموقة للقسم، اإلستراتيجيةواألهداف حتديد الرؤية والرسالة ،دراسة الوضع الراهن وحتليله ،حتليل الفجوة ،حتديد مؤشرات األداء ،إعداد خطة االتصال وضع خطة التنفيذ.

ومـا الداخليـة البيئة من كل على التعرف إىل"SWOT"الرباعي التحليل طريقة باستخدام الراهن وضعال حتليل ويهدف ـدف املعلومـات دراسـات بقسم اخلاصة"W: Weaknesses"الضعف ومواطن"S : Strengths" القوة تتضمنه من عناصر

البيئـة علـى والتعرف. معها للتعامل السبل أنسب وحتديد القسم يشهدها اليت واملستقبلية اجلارية التطورات على تأثريها على التعرف والكشف مواجهتها ميكن اليت"T : Threats"املخاطر/والتحديات"O : Opportunities"وما تشتمل عليه من الفرص اخلارجية

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)819(

كافـة علـى التعـرف إىل ةباإلضاف هلا، األمثل االستغالل وكيفية اجلامعة أو الكلية مستوى على سواء القسم أمام املتاحة الفرص على.املستقبلية التنفيذ على خطة تأثريها من واحلد معها التعامل وأساليب احملتملة املخاطر

1

2

اجلديـة يف اإلستراتيجية أهدافها حتقيق لدعم املعلومات دراسات لقسم الدراسية عليها اخلطة اليت تستند لقيما وتتمثل جمموعة وإتاحتها، واجلودة املعلومات تداول يف بالوضوح وااللتزام والشفافية العمل، إلمتام الالزمة والكفاءة بالدقة وااللتزام اجلهد بذل خالل من

خـالل من املستمر الدراسية، والتطوير اخلطة يف توافرها املطلوب العاملية للمعايري مطابقتها من والتحقق واملخرجات املدخالت يف ضبط والعمل التطورات ملواكبة الكافية باملعرفة وتزويدهم التدريس هيئة أعضاء مهارات تطوير على واحملافظة تقدميها وأساليب الربامج تطوير املعلومات دراسات قسم ويعمل. اجلماعي العمل منظومة يف بالسلوكيات واالرتقاء الذاتية والتميز، واملراقبة اعاإلبد مهارات تنمية على اإلرشـادي كتيبـه يف القسـم أشار التخصص ميوجبها اليت اجلارية التطورات ضوء ويف الواعدة، ورسالته الطموحة رؤيته حتقيق على

:أمهها ومن إليها الوصول إىل يسعى واليت اإلستراتيجية األهداف جمموعة إىل) م2012( االت يف املتخصصني وإعداد تأهيلوتطوير مصادر املعلومات وتنظيمها، وحتليل إنتاج(ومن أبرزها املعلومات املرتبطة بقطاع ا

والنشـر االلكتـروين االلكترونيـة وتصميم وإدارة مواقع الويب واألرشفة املعلومات واسترجاعها وختزين املعلومايت ىاحملتو . )والسجالت االلكترونية إىل غري ذلك

األكادمييـة يف مـرحليت الـربامج خالل من املعلومات جمال يف والباحثني املسامهة يف تأهيل ورفع املستوى املهاري للدارسني .البكالوريوس والدراسات العليا

ا على املستوى الوطين، و تباملعلوما اخلاصة والتطبيقات واملعايري السياسات تطوير يف املسامهةدف إىل حتسـني وخدما اليت . والكيفيةمستوى دقة املعلومات وتوافرها يف الوقت املناسب من الناحيتني الكمية

تمع خدمة يف املشاركةتمع املعلومايت الوعي تنمية خالل من اوتطوير مهارات البحث عن املعلومات لدى أفراد ا . والتكنولوجية يف علوم املعلوماتلتطورات العلمية فاعليتهما مبا يتواكب مع اوالتدريب ورفع م الذايت منظومة التعلتفعيل. يف اململكة العربية السعودية للمعلومات شامل وطين وتطوير نظامإعداد املشاركة يف.

نماذج من تحلیل البیئة الداخلیة أوجھ القصور مقومات القوة

ل اعي العم اركة الجم اره والمش وة باعتب ة الق الحقیقی والتقدم للتطور

خاصة متطورة احتیاج تدریس المقررات لمھارات

المقاومة الداخلیة والخوف من التطویر والتغییر واألھداف الغایات توحدو ھ نح ات التوج ط مخرج ة رب ة التعلیمی ات العملی بمتطلب .سوق العمل

ة اء ھیئ ارات أعض تمر لمھ ویر المس رامج التط عف ب ض التدریس

مضعف استقطاب الخبرات والكفاءات من خارج القس الرغبة في التطویر

نماذج من تحلیل البیئة الخارجیة التھدیدات الفرص الربط بین متطلبات الكلیة والمقررات الدراسیة للقسم من الجامعة والوزارة اإلداريالدعم

ضة للتطویرالمقاومة من جانب الجھات واألقسام الراف توافر تجارب سابقة لجھات أكادیمیة ذات خبرة وریادة عدم توافر مقومات استقطاب الخبرات والكفاءات تفعیل التعاون والشراكة مع الجامعات العالمیة

ل تجدات التأھی دریس للمس ة الت اء ھیئ ة أعض تمر لمواكب المس الجاریة

............... ............................

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)820(

مبتطلبات سوق العملالعملية التعليمية ربط خمرجات. النـدوات واملـؤمترات من خالل تقدمي ورش العمل والربامج التدريبية وت والتعاون معها املسامهة يف خدمة مؤسسات املعلوما

.العلمية واالستشارات يف جمال البحوث والتدريبالتعاون مع اجلامعات العربية واألجنبية واملؤسسات العلمية وتبادل اخلربات . ؤسسات املختلفة احلكومية منها واخلاصةاملسامهة يف البحوث املتعلقة بإدارة املعرفة واملعلومات يف امل.

42

ومباشـره الغايـات واضحةواليت تعكس بصورة حتديد أهداف القسم يف اإلستراتيجيةتتمثل خطوات تصور وتنفيذ اخلطة موضـع هاوضـع نشدمجيع املراحل الالحقة واليت ت، فاألهداف تعترب الركيزة األساسية واملدخل إىل املنشودة من وراء برناجمه الدراسي

الكفايات واليت تتمثل يف املساندةواملتطلبات اهاحملاور وااالت املعرفية املطلوبة لتحقيقو خمرجات التعلمبدقة حتديد ، والتطبيق والتحقيقعلى الدرجـة اجلامعيـة مبقتضاه حلصول او هبرناجممن وراء ق أهداف القسم يتحقعلى الطالب اكتساا كمؤشر لواملهارات الواجب

وفقا اخلطة الدراسية مقرراتااالت املعرفية إىل مراحل أولية ومتوسطة ومتقدمة واليت تساعد يف طرح وتقسم هذه احملاور و.. املطلوبةاملتطلـب و هرمـز و املقـرر اسم بناء مواد اخلطة الدراسية علىويشتمل . توصيفهاتساعد كذلك يف اليت سنوات واملراحل الدراسية ولل .عملية وغريهاوأخرى مع إمكانية تقسيمها إىل ساعات نظرية عدد الساعات املعتمدةو هلتدريساملناسبة املرحلة الدراسية هلو لسابقا

عدم التـداخل ضرورة األخذ بعني احلسبان مع مقرر،لكل موجزوصف للفصول الدراسية مع وضع وتوزع املقررات وفقاوضع الوصـف التفصـيلي وبعد أن تتوافر الرؤية الشاملة للمقررات وفصوهلا الدراسية تأيت مرحلة . يف التوصيف بني املقررات روالتكرا :العناصر التالية علىعادة واليت تشتمل -)2(كما هو مبني يف امللحق رقم –مقررلكل خرجات التعليميةاملو املقررأهداف، إمكانية حتديد مناذج من املصادر املرجعية املستخدمة لكل منها، مقسم بشكل أسبوعي معاملقرر حمتوى وغريها املعامل والتجهيزاتمن الحتياجاتوا) النظرية والعملية(عدد ساعات املادة املعتمدة، املتعلقة باملقرر،تدريس الطرق التعلم، وقياس فهم الطالب واستيعابه ملخرجاتأساليب تقييم املقرر قرر،الداعمة للم املتوفرةوالدوريات العلمية واملصادر الدراسية الكتب للقسموخمرجات التعلم األهداف توى مع احملمطابقة ات الدورية لضمان راجعاملإجراء.

قد وضع قسم دراسات املعلومات يف حسبانه ضرورة أن تتوافر يف مقررات خطته الدراسية جمموعة مـن السـمات منـها ومعـايري التقـومي والعاملي، والتوافق مع اإلقليميومتابعة التطورات على املستوى مواكبة و ة للتطوير والتحديثالقابليو الشمولية والعمق

ودعـم يف تطوير اتمـع لإلسهامني لتطوير قدرات اخلرجياملهارات الذهنية والعلمية والفكرية ، وتبين تنمية األكادميي واجلودة العلميةذلك من املهم األخذ بعني االعتبار األسس واملقومات حال الشروع يف تطوير الربامج األكادمييـة والـيت ولتحقيق .املعلوماتيةمؤسساته

: اعتمدت عليها كذلك كلية اهلندسة جبامعة جازان واليت تتمثل يف وأهداف اجلامعةالوطنية للمعلومات طط اخلالتعليم يف الدولة و اتتوافق مع سياسال، مية النظرية والتطبيقيةعلى اجلوانب العلالتركيز، تطورات العامليةالملستجدات ومتابعة املقررات الدراسية لكافة ا، تكنولوجيا وتقنيات املعلومات،استخدام االهتمام بالتحديث الدوري للمحتوى ب عريفوصوال إىل االبتكار واإلبداع والتنوع امل واملشاركة والتفاعلالتحليل قدرات الدارسني يف التطور املستمر ل،

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)821(

يف املرحلة اجلامعية األوىل ومرحلـة الدراسـات وخباصة األحباث ذات الطابع التطبيقيللطالب مهارات البحث العملي تطوير العليا،

التدريب امليداين لدى اجلهات املتخصصة واملؤهلة تفعيل، العبء الدراسـي يف أي مسـتوى يقلاملقررات الدراسية يف مرحلة البكالوريوس على مستويات ال تقل عن مثانية والتوزيع

ه،دراسي عن احلد األدىن وال يزيد عن احلد األقصى املسموح ب يف حالة النقص أو الزيادةالتربير أن تتراوح عدد الوحدات الدراسية للمقرر بني وحدتني إىل ثالث وحدات دراسية و، مماثلة يف جامعات أو كليات لديها اعتماد أكـادميي أو سامدراسية ألقالطط لعدد من اخلإجراء مسح بطريقة املؤشرات املرجعية

مكانة رائدة، يف حيتاجون إليها املهارات اليت حتديدمن خمرجات الربامج الدراسية املقدمة يف ) احلكومية أو اخلاصة(اجلهات املستفيدة مشاركة

،ةبناء عالقة مميزة معهم تسهم يف تطوير اخلطط والربامج الدراسيواخلريج، متميزة يف خططها الدراسية إقليمية وعاملية الربنامج الدراسي من جهاتمن املفضل إجراء حتكيم، يف إعداد اخلطط والربامج الدراسية معايري اجلودة واالعتماد األكادميي الوطنية والعامليةمراعاة.

5

أحدث املسـتجدات يف تلبية يف إعداد خطته الدراسية على ضرورة دراسات املعلومات قسم ركز فقد اإلشارةوكما سبقت وتغطي اخلطة الدراسية ثالثة متطلبات . االحتياجات الفعلية لسوق العمل يف القطاعني احلكومي واخلاص معالقطاعات األكادميية والربط

.مأساسية تتمثل يف متطلبات اجلامعة والكلية والقس من خالل رؤيتـها أن اجلامعة وتطمح والرسالة، من الرؤية ةاإلسالميوتنطلق املتطلبات املتعلقة جبامعة اإلمام حممد بن سعود

يف رعايـة وتتعلق رسالتها. األصيلة اإلسالمية والقيم التعاليم على املبين العلمي والبحث والتعليم التعلم يف املتميز العاملي النموذج تكون ،نخدمة الـوط وتوافر القدرة على القيادية املهارات لتنمية التدريس هيئة وأعضاء والطالبات للطالب األخالقية والقيم واإلبداع ةاملعرف

إحداث على اجلامعة وتقوم اإلسالمية، والقيم التعاليم ضوء يف العلمي والبحث والتعليم التعلم يف متميزة نوعية نشاطات توفري خالل مندف هذه املتطلبات إىل إمـداد وبالتايل .واملعرفة العلم جمتمع بناء يف املسامهة أجل من األكادميي والتميز اإلسالمي االلتزام بني التكامل

الطالب باملفاهيم املهمة يف الثقافة اإلسالمية واملقدرة على التعبري الواضح باللغة العربية وحقوق اإلنسان يف اإلسـالم وكـذلك إملامـه اللغة اإلجنليزية ومهارات يف التركيز على مقررات متطلبات الكليةوبشكل متكامل تتمحور تعلم والتفكري والبحث واالتصالمبهارات ال

القراءة والكتابة وتعتمد يف ذلك على عدة حماور هي الطالب يف اللغة اإلجنليزية دف إىل االرتقاء مبهارةواليت العلوم األساسيةو االتصالتخاطب ورفع قدرم على التعبري ا بطالقة وأيضا تأهيل الطالب لالطالع دون عائق لغوي على كل مـا هـو جديـد واالستماع وال

بناء اخللفية العلمية الصلبة اليت تعني الطالب على اختاذ القرارات مبرجعية علمية وذلك من خالل ، وومتطور يف جماالت التقنيات احلديثة متطلبات القسـم وتغطي .ولغات الربجمة املتطورة يف جماالت الرياضيات واإلحصاء والكيمياء والفيزياءدراسة مقررات ذات صفة تطبيقية

مقرر دراسي موزعة على مثـاين 32خمتلف احملاور الدراسية لتخصص علوم املعلومات وإدارا ويبلغ العدد الكلي للمقررات التخصصية . مستويات وفصول دراسية

قرراا الدراسية لقسم دراسات املعلومات وخمرجات التعلم املنشود حتقيقها ومدى قدرا على فتح ويف ضوء حتليل اخلطة وم : واستهداف أسواق وجماالت عمل جديدة للعمل واملناسبة خلرجيي القسم وميكن حصر أبرز هذه ااالت يف

املؤسسات اليت تقدم خدمات معلومات يف القطاعني احلكومي واخلاص . وإدارة مواقع وبوابات الشبكة العنكبوتية العامليةتصميم يفاملتخصصة املؤسسات.

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)822(

اجلهات اليت تعمل يف جمال التطبيقات املعلوماتية للتقنية . مراكز احلاسب واملعلومات يف املؤسسات واهليئات يف القطاعني احلكومي واخلاص.

مؤهالت وقدرات خرجيي القسم يف حماولة للـربط بـني مناذج من الوظائف اليت ميكن أن تتوافق و) 3(ويوضح اجلدول رقم . خمرجات التعلم ومتطلبات سوق العمل

Chief Information Officer (CIO) المعلومات خدمات مسئول

Web Designer مصمم مواقع وبوابات الویب

Web Master موقع وبوابة الكترونیة مدیر Databases Administrator البیانات قواعد إدارة مدیر

Digital Library Specialist مكتبة رقمیة اختصاصي Archivist الكترونیة أرشفة اختصاصي

Content Management Administrator المحتوى إدارة مدیر Electronic Publishing Specialist الكتروني نشر اختصاصي

Electronic Records Administrator االلكترونیة السجالت إدارة مدیر Information System Analysts نظم محلل

Electronic Publishing Specialist اختصاصي نشر إلكتروني Databases Administrator مدیر قواعد المعلومات

3

6

تعراضه يف إطار هذه الدراسة واستنادا إىل املتغريات املتنامية واملتسارعة اليت يشهدها التخصص بفضل تطـور يف ضوء ما مت استقنيات املعلومات واالتصاالت أصبح أخذ األقسام األكادميية املتخصصة يف علوم املعلومات ودراساا وضرورة تتبعها املستمر للتوجهات

لدراسية ونشاطاا العلمية والتعليمية من أهم القضايا اليت تسترعى االهتمام وجيب كـذلك مالحقـة اجلارية لتطوير براجمها وخططها اوهو ما يقوم به يف الفترة احلالية لتحقيـق مزيـد مـن التطـوير ومتابعـة التطورات املستقبلية اليت خيطط هلا قسم دراسات املعلومات

ومن هذا املنطلق توصي الدراسة بضرورة بناء اجلسور بني . جات الفعلية لسوق العملاملستجدات العاملية لربط خمرجات التعليم باالحتياأقسامنا األكادميية وتكوين جلان وورش عمل دف إىل نقل اخلربات والتجارب وصوال لتحقيق التكامل وتقليل الفجوة يف املنتج والذي

. عصب حتقيق التنمية والتطور يف شىت مناحي احلياةيتمثل هنا يف الطالب باعتباره األساس يف العلمية التعليمية و7

1 :تضم اخلطة الدراسية لقسم دراسات املعلومات عدد من املقررات موزعة على مثان مستويات دراسية واليت تتمثل يف

الوحداتعدد اسم المقرر رمز المقرر المستوى

المستوى األول

3 مقدمة في دراسات المعلومات 101دال 3 مصادر المعلومات 111دال 4 )1(برمجة الحاسبات 140عال

3 )1(اللغة االنجلیزیة 140نجل 4 )1(حساب التفاضل والتكامل التطبیقي 115ریض 1 )1(القران الكریم 101قرأ

المستوى الثاني

3 مقدمة في تنظیم المعلومات 151دال 2 مھارات االتصال 207علم 4 )2(برمجة الحاسبات 141عال 3 )2(اللغة االنجلیزیة 190نجل 1 )2(القران الكریم 151قرأ

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)823(

4 الفیزیاء العامة 103فیز

المستوى الثالث

3 توصیف البیانات 201دال 3 علم المعلومات 211دال 3 یب البیاناتتراك 242عال 3 الكتابة التقنیة 203نجل 3 مقدمة في إدارة أعمال 100دار 2 النحو التطبیقي 104نحو 1 )3(القران الكریم 201قرأ

المستوى الرابع

3 تحلیل وتصمیم النظم 211نال 3 تحلیل المحتوى 261دال 3 تصمیم مواقع اإلنترنت 271دال

3 واالحتماالت اإلحصاءمقدمة في 211احص 3 السلوك التنظیمي 325دار 1 )4(القران الكریم 251قرأ 2 توحید 133عقد

المستوى الخامس

3 خدمات المعلومات 301دال 3 نظم المعلومات المتكاملة 311دال 3 سلوكیات المعلومات 321دال 3 قواعد البیانات 320نال 2 ملةإدارة الجودة الشا 462دار 1 )5(القرآن الكریم 301قرأ 2 الفقھ 200فقھ

المستوى السادس

3 تحلیل المحتوى المتقدم 361دال 3 تنمیة مصادر المعلومات 371دال 3 االلكترونیة األرشفة 381دال 3 التطبیقات المعلوماتیة لإلنترنت 391دال 3 شبكات المعلومات 330دال 2 نبویةالسیرة ال 116سنھ 1 )6(الكریم القرآن 351قرأ

المستوى السابع

3 استرجاع المعلومات 401دال 3 المعلومات وتشریعاتھا أخالقیات 411دال 3 المكتبات الرقمیة 421دال 3 إدارة السجالت االلكترونیة 431دال 3 أمن المعلومات 433نال 1 )7(الكریم القرآن 401قرأ

الثامنالمستوى

3 تسویق المعلومات 451دال 3 النشر االلكتروني 461دال 3 مشروع التخرج 471دال 4 تدریب 481دال 1 )8(الكریم القرآن 451دال

دراسات المعلومات دال القرآن الكریم قرأ قسم علوم الحاسب عال قسم نظم المعلومات نال اللغة اإلنجلیزیة نجل ریاضیات ریض الفیزیاء العامة فیز إدارة األعمال دار النحو نحو الفقھ فقھ السنة النبویة سنة واالحتماالت اإلحصاء احص

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)824(

2 : القسم : الكليــة

:حتديد املقرر واملعلومات العامة ) أ : ــهاسم املقرر و رقمـ – 1 : الساعات املعتمدة – 2 : الربنامج أو الربامج اليت يتم تقدمي املقرر ضمنها – 3 : املستوى أو السنة اليت سيتم تقدمي هذا املقرر فيه – 4 ) :إن وجدت(املتطلبات السابقة هلذا املقرر – 5 ) :إن وجدت(املتطلبات املصاحبة هلذا املقرر – 6

: وصف لنتائج التعلم األساسية للطلبة املسجلني يف هذا املقرر – 1

– ا يف املقرروصف املعرفة اليت سيتم اكتسا: املطلوب استخدامها لتطوير تلك املعرفة ) التدريس(استراتيجيات التعليم: طرق تقييم املعرفة املكتسبة:

– املهارات املعرفية املطلوب تطويرها: استراتيجيات التعلم املستخدمة يف تطوير املهارات املعرفية: طرق تقييم املهارات املعرفية املكتسبة:

– : ة على حتمل املسئولية املطلوب تطويرهاوصف ملهارات العالقات الشخصية مع اآلخرين، والقدر – 1 :استراتيجيات التعليم املستخدمة يف تطوير هذه املهارات والقدرات - 2 :طرق تقييم اكتساب الطلبة ملهارات العالقات الشخصية وقدرم على حتمل املسئولية – 3

– : وصف املهارات العددية ومهارات االتصال املطلوب تطويرها – 1 :استراتيجيات التعليم املستخدمة يف تطوير هذه املهارات - 2 ): العددية(طرق تقييم اكتساب الطلبة ملهارات االتصال ، وتقنية املعلومات، واملهارات احلسابية – 3

:وصف للمهارات احلركية املطلوب تطويرها يف هذا اال – 1 :استراتيجيات التعلم املستخدمة يف تطوير املهارات احلركية - 2

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)825(

:طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات احلركية – 3

:مفردات املقرر – 1 )عدد المحاضرات(الساعات عدد األسابیع الموضـــــــوع

اجلدول الزمين لتقومي الطلبة خالل الفصل الدراسي - 2

رقم التقییم مقالة، أو : مثال(طبیعة أو نوع التقییم

اختبار قصیر، أو مشروع جماعي، أو الخ ---اختبار فصلي

األسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة التقییم

النھائي1 2

إلجراءات أو الترتيبات املعمول ا لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقدمي املشورة واإلرشاد األكادميي للطالـب ا

):الذي يتواجد فيه أستاذ املقرر يف األسبوع –الساعات املكتبية –مع حتديد مقدار الوقت ( احملتاج لذلك

: ئيسة املطلوبةالر) الكتب (الكتاب – 1 )الدوريات العلمية، التقارير، املواد االلكترونية( املراجع اإلضافية - 2

:استراتيجيات احلصول على التغذية الراجعة من الطالب حول فاعلية التدريس – 1 :تعليم إما عن طريق األستاذ أو عن طريق القسماالستراتيجيات األخرى املتبعة يف تقييم عملية ال – 2فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة : مثال(عمليات التحقق من مستويات إجناز الطلبة – 3

ئة تـدريس من أعمال الطلبة، وقيام أستاذ املقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو االختبارات بصفة دورية مع عضو هي )آخر لنفس املقرر يف مؤسسة تعليمية أخرى

http://www.imamu.edu.sa/Pages/default.aspx محمد بن سعود اإلسالمیة موقع جامعة اإلمام .1 http://sau.edu.sa/college/48/427زیز خطة الدراسیة لكلیة الھندسة جامعة سلمان بن عبد الع .2 http://colleges.jazanu.edu.sa/eng/Pages/StudyPlan.aspx خطة الدراسیة لكلیة الھندسة جامعة جازان .3

4. Charles Sturt. (2013). Bachelor of Information Studies. Available at:http://www.csu.edu.au/courses/undergraduate/information_studies/course-structure#.UaECzUBHJSF. Last access 20 May 2013.

5. Chowdhury, G. G., Burton, P. F., Mcmenemy, D., & Poulter, A. (2008).Librarianship: an introduction. London, Facet Publishing.

6. Dublin Core. Available at: http://dublincore.org/ [accessed: 10 May 2013].environments for purpose. London, Facet Publishing.

7. Galvin, T. J. (1977). Pittsburgh. University of Pittsburgh Graduate School of Library and Information Sciences. IN: Encyclopedia of Library and Information Science (Vol. 22).

8. Gilchrist, A. Mahon, B. (2004) Information architecture: designing information 9. Grönlund, A. (2007) Lost in competition: the study of the art in e-government research. 10. Hacettepe. (2012). Curriculum of the undergraduate program. Available at:

http://www.bby.hacettepe.edu.tr/eng/nuc.pdf. Last access 20 May 2013. 11. Heeks, R. Bailur, S. (2007) ‘Analysing e-government research: perspective,

philosophies,http://www.jisc.ac.uk/librariesofthefuture [Accessed 8 May 2013].

ــــــــــــــــــــــــــــ)( ــــــــــــــــــــــــــــ

)826(

12. Ingwersen, Peter (1994). The human approach to information science and management. Journal of Information Science, 20 (3) 197-208.Ingwersen, Peter (1994) The human approach to information science and management. Journal of Information Science, 20 (3) 197-208

13. In: Chen, H. et al. Digital government: e-government research, case studies, and implementation, Springer, pp. 61-83.

14. JISC. (2009). Libraries of the Future documentary. 15. Kent, H. Lancour & J.E.Daily. New York: Marcel Dekker, Inc. Libraries. The Electronic

Library, 27 (6), pp. 986-998. 16. Licklider ([no data]) Biography [Online]. Available

at:http://www.cs.rit.edu/~rpretc/imm/project1/biography.html[Accessed 8 May 2013]. 17. Mohsenzadeh, F. (2009). Application of Information Technologies in Academic. The

Electronic Library, 27 (6), pp. 986-998. 18. Morville. P, Rosenfeld. L. (2006) Information architecture for world wide web.

USA:O’Reilly.theories, methods, and practice’, Government Information Quarterly, 24, pp. 243-265.

19. What's Your Library Brand? (2006)Library Issues Vol. 27 (1): 1-4, September. 20. Wood, P and Walther, J. (2000). The future of academic libraries: changing formats and

changing delivery. Managing Library Finances 13 (4), pp. 173-181.