Проектно-исследовательская деятельность учащихся

Метод проектов

1919 г. США – идеи Дьюи, Лая, Торндайка

1925г. Россия – издание В.Х. Кил-патрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе»

Исходный лозунг : «Все из жизни, все для жизни»

Цель - создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения; развивают исследовательские умения; развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции метода проектов

В центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности;

Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

Усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Взаимодействие учителя и учащихся в образовательном процессе стадии деятельность

учителя

деятельность учащихся

1. Разработка проектного задания

1.1 Выбор темы проекта

Учитель отбирает и предлагает темы проекта

Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме

1.2 Выделение подтем в темах проектах

Учитель предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора

Каждый учащийся выбирает себе подтему

1.3 Формирование творческих групп

Учитель проводит организационную работу по объединению учащихся в группы

Учащиеся определили свои подтемы и группируются в команды

Стадии Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.4Подготовка материалов к исследовательской работе(вопросы, на которые нужно ответить)

Если проект объемный, преподаватель заранее готовит задания для поисковой деятельности

Отдельные учащиеся принимают участие в разработке заданий

1.5Определение форм представления итогов

Принимает участие в обсуждении

В группах и в классе обсуждают формы представления

2. Разработка проекта

Учитель консультирует, координирует работу учащихся

Учащиеся осуществляют поисковую деятельность

3.Оформление результатов

Учитель консультирует, координирует работу учащихся

Оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами

4.Презентация Учитель организует экспертизу

Докладывают о результатах своей деятельности

5.Рефлексия Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству

Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки

Исследовательская деятельность обучающихся

Деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением;

Предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы; изучение теории; подбор методик исследования; сбор собственного материала; анализ и обобщение; собственные выводы

Проектно-исследовательская деятельностьДеятельность по проектированию

собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов

Целью учебного исследования является развитие личности, а не получение объективно нового результата

Специфика реализации исследовательских задач в школе

Требования возрастной психологии накладывают ограничения на:

-тематику

- характер

- объем исследований

Классификация задач по сложностиЗадачи практикума: служат для

иллюстрации какого-либо явления, результат стабилен и не требует анализа

Исследовательские задачи: исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов

Научные задачи: присутствуют много факторов, влияние которых достаточно сложно( неприменимы в школе)

Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук Проблемно-реферативные: творческие работы,

написанные на основе нескольких литературных источников предполагающие сопоставление разных источников и на основе этого собственную трактовку проблемы

Экспериментальные : творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат; носят скорее иллюстративный характер

Натуралистические или описательные: творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления; одной из разновидностей являются работы общественно-экологической направленности

Исследовательские : творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления; особенностью таких работ является непредсказуемость результата, который могут дать исследования.

В процессе работы над проектом формируются следующие элементы исследовательской деятельности

Мыследеятельностные: выдвижение идей, проблематизация, целеполагание, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или методики, самоанализ, рефлексия.

Презентационные: построение устного доклада, выбор способов и форм наглядной презентации, изготовление предметов наглядности.

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы.

Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет.

Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, проведение собственного эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов

Информационные: структурирование информации, прием и передача информации, упорядоченное хранение и поиск.

Оценивание успешности обучаемого

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Можно оценивать:

Степень самостоятельности в работе над проектом; Практическое использование предметных ЗУН; Степень осмысления использованной информации; Уровень сложности и степень владения методиками; Оригинальность идеи, способа решения проблемы; Уровень организации и проведения презентации; Владение рефлексией; Творческий подход в подготовке объектов

наглядности презентации; Социальное и прикладное значение результатов.

Самое решающее звено этой новации – учитель. Из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию знаний и информации из различных источников.

Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.

Автор презентации: заместитель директора по учебной работеСофронова И.Б.МОУ Медвежьегорская СОШ № 2