الرحيم الرحمن الله بسمعلمية ● دراسة ـ التعليم في وتطبيقاتها التربوية الشراكة . ـ

الباحث : ● .  ـ الدريج. محمد محمد د أ  .

تقديم * : ـفي * المعاصر عالمنا التيشهدها التحوالت من بالعديد ، الشراكة نظام ظهور اقترن ـ

: ، الجهوية ، الالمركزية ، المساهمة مثل من بعضالمفاهيم عنها وانبثقت الميادين جميعالتي ... المفاهيم تلك محيطها على المؤسسات انفتاح ، الخصوصيات احترام ، االندماج

واالجتماعية االقتصادية المجاالت من العديد في جديد توجه عنها لينبثق وتبلورت تشكلت.

األنظمة هيكلة إعادة إلى تسعى تربوية دراسات ازدهرت ، التوجه هذا من وانطالقافشرعتفي .. لمواجهتها الفرد إعداد في ولتساهم التحوالت لتلك لتستجيب التربوية

وبشكل التعليم وترشيد الفعالية مفاهيم وتطوير التربوية الشراكة بموضوع االهتمامالجديد والثقافي االقتصادي السياق مع انسجاما ، التكوين هندسة . عام

التربوية الشراكة بنظام المرتبطة بعضالمفاهيم توضيح ، اإلطار هذا في وسنحاولتطوير في توظيفها إمكانية بيان و منها االستفادة وسبل انتشارها وبيانخصوصيات

عام بشكل العالي التعليم وإصالح التربية . كلياتفي ، التربوي الحقل في العاملين لمتناول وتقريبها ، المفاهيم تلك توضيح يفيدنا وقد

اقتراح : هيخلفيات ما مثل من بها المرتبطة القضايا من العديد على األضواء تسليطالشراكة خطة اقتراح دواعي هي وما ؟ التعليمية المؤسسات في الشراكة توظيفنظام

وتستجيبالحتياجات التعليمية أنظمتنا خصوصيات مع تنسجم أن يمكن وهل ؟ التربوية؟ العربية  مجتمعاتنا

علىصعيد سواء التعليمية المؤسسات في الخطة هذه لتطبيق الطرق أفضل هي ما ثم؟ معوقاته هي وما بالذات التربية كليات وفي ، العالي التعليم أو العام  التعليم

واالندماج التكامل مبدأ ، الدراسة هذه خالل من ترسيخها نود التي المبادئ من . كذلكأم بالهياكل تعلقت سواء ، المؤسسات وتحديث لتطوير نقترحها أيخطة أن نعتقد إننا

قبل ... الكل تصيب وأن البد والتواصل العالقات بنظام أم والوسائل والطرق بالمناهجتأول ال حتى ، التعليمية المنظومة مختلفمكونات بين واالنسجام التكامل وتراعي الجزء

والمشاريع والظرفية الجزئية اإلصالحات ، التجديد وباسم العادة في إليه تأول ما إلىالتعليم في . الموازية

ومؤسسات التربية كليات انفتاح وضرورة بل أهمية ، التحليل نهاية في نبين أن نود كماإقامة خالل من ، واالجتماعي االقتصادي محيطها على ، عام بشكل العالي التعليم

المناهج ذلكفيصياغة وتأثير والخاص، العام القطاعين مؤسسات مع الشراكة مشاريعالبرامج طبيعة تحديد وفي واالجتماعية الثقافية األنشطة وفي ، الدراسية والخطط

أداء في سواء نتائجها واستغالل المطلوبة العلمية والبحوث الدراسات ونوعية التدريبيةإليه تنتمي الذي المجتمع بعضاحتياجات تلبية في أو الكليات لتلك األساسية . المهام

1 التربوية الشراكة معنى : ـ* ، نسبيا حديثة وكلها الشراكة لمصطلح التعريفات مختلف فإن التربوي المجال في ـالتي الشروط تلك التعاون، أشكال من غيرها عن الشراكة تميز التي الدنيا الشروط تحدد

المجال يهيأ بحيث ؛ المجتمع على التعليمية المؤسسة انفتاح فكرة عند كلها تلتقيالممولين من المساعدات وتقديم المؤسسة خارج من خدماتمنطرفمتدخلين لتقديم

مرنة وبنيات شبكات إطار في واتصال تبادل عالقات . وإقامةأطرافأخرى وبين بينها اتفاقيات بالتفاوضوإبرام التعليمية للمؤسسة يسمح كما

القرار سلطة ولها بها . معترفقطاعات لتشمل وتتسع تبرز الشراكة بدأت ، الثمانينات أواسط ومنذ أنه هو ، إذن الجديد

العمومي التعليم مثل ، النظام عرفهذا قد يكن لم والذي والتعليم التربية مجال مناألمريكية ) المتحدة والواليات ككندا األمريكية بعضالدول والثانوياتفي باإلعداديات

) وفرنسا إسبانيا مثل األوروبية الدول من العديد إلى ينتقل أن قبل الخصوص علىوجه)Lorcerie F. 1991 ( .

محيطها مع منسجمة مدرسة تحقيق على العمل هو الشراكة نظام به أتى ما أهم . ولعلكان من كل مع المدرسة لعالقة الرؤية في التغيير هو شراكة مصطلح ظهور يفسر ما إن

وأهداف .. مهام إنجاز في يلعبونه دور الشركاء لهؤالء أصبح لقد قبل من لها شريكا يعتبرالوطنية التربوية والهيآت . المصالح

بين الغالب في تكون فإنها ، التربوي المجال في الشراكة تطبق عندما عامة وبصفةجميع وتجنيد ، وتحديثها المؤسسات تطوير مشاريع إطار في وتندرج ، أكثر أو مؤسستين

وتحديثه ) ..( التربوي العمل لتطوير اإلدارة ، المهنيين ، المدرسين ، الطالب . الفاعلينفيما ، المتعاونة األخرى المؤسسات مؤسسة كل تحترم أن الشراكة نظام يقتضي و

الدراسية والمقررات الزمن وباستعماالت التنظيمية واللوائح بالتشريعات ، مثال يتعلقالموجودة التربوية والهياكل المدرسين . )L.P.Jouvenet 1993( ... وخبرة

إشارتها رهن تضع كأن ، األخرى للمؤسسات دعما مؤسسة كل تقدم أن تقتضي كمااألخرىفي ... على مؤسسة كل تنفتح وأن المتوفرة والبشرية المادية مختلفاإلمكانيات

واالجتماعي االقتصادي المحيط على االنفتاح . اتجاه

التربوي -2 المجال في الشراكة ظهور : عواملوهي * ، العالمي الصعيد على التربوية الشراكة ظهور وراء العوامل من العديد تضافرت ـ

المؤسسة يعرفبمشروع ما ظهور ، عام التيشجعتبشكل نفسالعوامل مجملها فيالتعليمية األنظمة في التربوي والتجديد للتطوير . كأداة

التي واالجتماعية السياسية التحوالت من بالعديد ، فيها التربوية الشراكة فارتبطتاألخيرين العقدين في . عايشتها

زاي دنيال المجتمعات )Danielle Zay( 1994 وتقدم الذيحدثفي الموازي للتطور تحليالالشراكة نظام وتطور ظهور تفسر التي السمات أهم تستخلصفيه ،  . الغربية

والتي أمريكا في التربوي والتجديد اإلصالح سياسة ، المثال علىسبيل السمات هذه منالمؤسسات وبين النظام هذا بين ، المدرسي النظام داخل التشارك في الرغبة أوجدت

األخرى . االجتماعيةتابعة إلىمجتمعات للصناعة الخاضعة المجتمعات تحول ، كذلك البارزة السمات ومن

" مختلف " بين المتبادلة التبعية بأهمية ، فيها الوعي وتعاظم والخدمات واالتصال لإلعالمبين .. للتعاون أنشطة خلق شجعتعلى وعملية نظرية عوامل مع ذلك وتضافر القطاعات

واالنقطاع المدرسي الفشل مشكلة مثل من ، المشتركة المشاكل لحل المؤسساتوالجماعات األفراد على سيئة آثار من يخلفه وما الدراسة عن  . المبكر

األخرىسياسية التحوالت من بالعديد التربوي المجال في الشراكة ارتبطت كمااألخيرة العقود في العالم والتيشهدها وثقافية . واجتماعية

" الصراع " فترة التيمرتمن األنظمة من العديد على طرأ الذي بالتحول ارتبطت فقدالماركسي" التوجه ذي ، الحالي الطبقي قرننا والسبعيناتمن الستينات ميز والذي

والتعايش) ..( التوافق مجتمع إلى المقاوالت مواجهة النقاباتفي صراع ، الطبقات صراع وبداية السوفيتي االتحاد وتفكك الشيوعية أفول مع بموازاة ذلك وحدث ، المصالح وتبادل

ساسي " ) محمد الثمانينات األلمانيفي الليبراليخاصة النموذج (1995انشتار . " وباألهمية " المحلي إلى التوجه ظهور بفعل التربوي المجال في الشراكة نشطت كما

في السكنية والتجمعات والمدن االقتصادية والجهات المناطق و لألقاليم المتعاظمة، األحياء

األصعدة كافة على القرار اتخاذ في واالستقالل للمبادرة واسعة إمكانيات أتاح الذي األمراالتفاقيات التفاوضوإبرام أصبحتفيمستوى والتي المدرسية المؤسسات فيها بما ،

محيطها مع تعاونية فيعالقات . والدخول

التربية – 3 في الشراكة : أنماطمفهوم * فإن ، التعليمية المؤسسات بين التربوية الشراكة عن حديثنا من الرغم على ـ

الشراكة في أي واحد نوع في ونصنفه نحصره أن من بكثير أوسع ، نظرنا في الشراكةوطنية .. تعليمية مؤسسات بين الشراكة إمكانية فهناك التعليمية المؤسسات بينالبعثات ومؤسسات ، األيسيسكو أو اليونسكو أو اليونيسيف مثل دولية ومنظمات

التعاون ... اتفاقيات إطار مساعداتفي تقدم والتي األجنبية الثقافية والمراكز التعليميةالخ ... العربية للبعثات التابعة المراكز هناك وكذلك . الثنائي

وبين بينها شراكة توظففيمشاريع أن يمكن مهمة إمكانيات لها المؤسسات هذه كلولهدف ، جودته ومن التعليم مرودية من الرفع لهدف ، الوطنية التعليمية المؤسسات

على بالنفع يعود بما ، المؤسسات منها تعاني التي المشاكل من العديد لحل الدعم تقديماألطراف . جميع

التي الشراكة وهي ، الشراكة من أخرى أنماط نتحدثعن أن يمكننا ، ذلك إلى باإلضافة

المجاالت مختلف هيئاتمن أو تعليمية غير وأخرى تعليمية مؤسسات بين تتم قدواالقتصادية والثقافية . االجتماعية

للماء ) الوطني المكتب مثل مكتبوطني وبين تعليمية مؤسسة بين شراكة تعقد كأنأو ... ( البنك مثل حرة مؤسسة للخواصأو مقاولة أو للغاز الوطني المكتب أو والكهرباء

رياضية أو مهنية أو ثقافية . جمعيةوتعدد الشراكة غنىمفهوم تؤكد التي المالحظات هذه من وانطالقا عامة وبصفة

إما وذلك للشراكة نمطين نتحدثعن أن يمكننا التربوي المجال في : أنماطها1 تصيبه الذي المجال حسب . ـ

2 المشاركة األطراف حسب أو . ـالميدان 1 أيحسب تغطيه الذي المجال حسب الشراكة فيه تتحدد األول للنمط بالنسبة ـ

إما الشراكة الحالة هذه في فتكون ، ضمنه تندرج : الذيللتطبيقات معمل إنشاء أو إنتاج مثل الثقافي الميدان تصيب التي أي ، ثقافية شراكة

وغيره المسرحي والنشاط واإلبداعية . الفنيةاألساسي الموضوع ويكون االجتماعي تمسالمجال التي وهي اجتماعية شراكة أو ـ

لصالح .. المؤسسة داخل اجتماعية أهدافا ويخدم اجتماعية طبيعة ذي الشركاء اللتقاءاجتماعية مؤسسات مع النوع هذا في المؤسسة تتفاعل وقد ، المدرسين أو الطالب

األميين مثل المجتمع في الخاصة بعضالفئات لخدمة . مختلفةالمقاوالتعلى وبين التعليمية المؤسسات بين تتم أن يمكن والتي اقتصادية شراكة أو

وأحجامها . مختلفأصنافهاوخصوصية 2 بطبيعة أي ، الشركاء نوع حسب يتحدد أن يمكن الشراكة الثانيمن النمط ـ

أي داخلية الحديثعنشراكة يمكننا الحالة هذه وفي ، الشراكة في المتعاونة األطرافعالقة ولهم المؤسسة في األطرافمتواجدة وتكون الواحدة المؤسسة داخل تتم التي

والطبيعي العادي بسيرها . مباشرةالمدارسوكليات بين الشراكة تكون أن يمكن الحالة هذه ففي خارجية وهناكشراكة

التربوية المراكز أو الجامعات التدريبفي ومراكز العليا والمعاهد الكليات وبين التربيةمثل الخاصة لبعضالجامعات قابوسأو السلطان جامعة أو العالي التعليم لوزارة التابعة

وغيرها صحار . جامعةيساعدون ، التعليمية المؤسسة خارج من متدخلين الشراكة النمطمن هذا يستدعي وقد

سلفا ومحدد موجود تربوي برنامج وإغناء إتمام . علىيحدثفي مثلما ، آخر مجال إلى الطبيعي مجالهم الطالبمن تحويل يستدعي قد كما

للخدمات منشآت أو لمؤسساتصناعية المنظمة والزيارات المقاوالت التداريبفيالتربية كليات بين المشتركة العملية التربية برامج في حاليا يحدث مثلما أو االجتماعية

. والمدارسإمكانيات يقدم ، غني مفهوم ، التربوي المجال في الشراكة مفهوم أن ، ملخصهذا

، برمته التربوي والنظام والكليات والثانويات األساسي مدارسالتعليم أمام تفتح متعددةولمفاهيم الحقيقي بعده والشامل الواسع المنهاج لمفهوم يعطي مما ، واسعة آفاقا

العميقة أبعادها ، المحيط مع والتكامل والتفتح والتواصل . االندماج

التربوية - 4 الشراكة نظام تدخل : أهدافومجاالتكليات * بين الشراكة مشاريع إطار في تتحقق أن يمكن التي التربوية األهداف هي ما ـ

هي وما ؟ المجتمع مؤسسات من وغيرها عام بشكل التعليمية والمؤسسات التربية؟ بينها للتعاون موضوعا تشكل أن يمكن التي المجاالت

أنواع : تنميط معايير من جديد معيار أو أساسآخر يعنيوضع السؤال هذا عن الجواب إنلفائدة .. سواء ، تحقيقها يمكن التي التربوية األهداف معيار وهو التربوية الشراكة

عام بشكل مجتمعهم أو مؤسساتهم لصالح أو المدرسين أو . الطالبالتي المجاالت بتنوع وستتنوع المتوخاة األهداف بتعدد الشراكة ستتعدد الحالة هذه وفي

التشاركي النشاط . سيشملهاتصاغ أن يمكن تربوية أهداف عن استعراضأمثلة على الالحقة الفقرات في وسنعمل

المالئم ) ( . التعليمية المرحلة الدراسي بالمستوى نربطها أن على ، الشراكة لمشاريعتلك بفضلها تتبلور أن يمكن ومجاالت أنشطة من ونماذج أمثلة ، ذاته الوقت في ، ونقدم

. األهداف

األساسي * التعليم مرحلة : ـعلى ) ( * ، عام وبشكل الثانية والحلقة األولى الحلقة بسلكيه األساسي التعليم يعمل ـ

الشراكة فيمشاريع صياغتها تعاد أن يمكن والتي التربوية األهداف من العديد تحقيقالعلوم مجال في المثال علىسبيل منها نذكر ، : التربوية

والتكنولوجيات العلوم استيعاب على قادرين ، والنماء للتطور عنصرا التالميذ جعلالعلمية ) ... ( بالروح متشبعين البصري السمعي المجال ، اإلعالميات وتوظيفها الحديثة

إعداد ) ، المختبرات في علمية تجارب إجراء الموضوعي والتفكير العلمي البحث وبمنهجيةمن وغيرها الرياضيات أولمبياد في المشاركة ، علمية مواضيع وملفاتفي وثائق

. المواد ... (النظري الجانب بين وثيق اندماج من تدريسالعلوم ينشده لما وتحقيقا السياق هذا وفي

والوسائل باألدوات تتجهز أن يمكن ، الشراكة إطار الكلياتفي فإن ، العملي والجانبوتجهز المحضرين الكافيمن بالعدد وتزودها المختبرات وتجهز الكافية التعليمية

المتخصصة والمجالت بالكتب التعلم مصادر ومراكز ... الخزاناتالشراكة فإن ومندمج أوسع بشكل العلمية المواد برامج من التالميذ الستفادة وضمانا

اإلذاعة ) تقدمها التي العلمية واألشرطة والوثائق البرامج اإلعالم مجال تغطي أن يمكنوفي ..( االنترنيت وشبكات والتوزيع النشر ودور الوطنية والصحفوالمجالت والتلفزة

الجهات تلك إلى العالي التعليم لمؤسسات التشارك نشاط يتجه أن يمكن الحالة هذهاألشرطة واختيار المناسبة البرامج إلعداد ، جميعا بينها التعاون لتعميق اإلعالمية

ندوات التدريسوعقد هيئة وأعضاء الطالب بمشاركة بعضها إعداد على والعمل والوثائقهامشذلك . على

التالية * باألمثلة نستشهد االجتماعيات مجال وفي : ـالمفاهيم من العديد إدراك على التالميذ علىمساعدة تعمل أن ، الشراكة ألنشطة يمكن

واستيعاب فهم على بالتالي ومساعدتهم ، والمكان الزمان مجالي مفهوم مثل منوالتقنية والعلمية والثقافية االجتماعية . الظواهر

وتنظيم للمنطقة أو للمدينة والجغرافيا التاريخ في عروضا األنشطة تلك فتتضمن ) معارض) تنظيم و ملفات المتاحفوإعداد وزيارة رحالت . خرجات

على التفتح على القدرة المتعلمين إكساب على األنشطة تلك تعمل أن يمكن كماالمحيط ) الخارجي العالم مع واالندماج والتفاعل األخرى والثقافات الحضارات

( ) وقواعد الحياة قوانين احترام البيئة حماية بضرورة وتوعيتهم والطبيعي االجتماعياإلمكانيات التعرفعلى ، والكوارث الحوادث ومواجهة البيئة وحماية والسالمة الصحة

و ونباتات أشجار دراسة ، جيولوجية دراسات ، المؤسسة فيمحيط والطبيعية الماديةوصحية ... ومهنية إدارية ومرافق منسكن فيه بما الحي دراسة المنطقة حيوانات

. غيرها ..(

المرحلة * هذه في التربوية للشراكة مشروع عن مثال . ـالمتنقلة - المكتبة : مشروع

في العمانية النهضة مسيرة الخاصلدعم القطاع مع الشراكة و التعاون برامج ضمنبنك تقدم ، التعليم جنوب HSBC مجال بمنطقة التعليم تقنيات دائرة برامج إطار في

بالكتب وتزويدهما حافلتين تجهيز المتضمن ، المتنقلة المكتبة مشروع بتمويل ، الباطنةالمناسبة واألجهزة المتنوعة المعلومات ومصادر . والمواد

إلى .. - المشروع يهدفهذا المشروع : أهدافوهيفي مدرسية مكتبات بها توجد ال للمدارسالتي المتنوعة المعلومات مصادر توفير

القارئ مشروع مع المشروع يتكامل بحيث ، اإلعدادية المرحلة الغالبمدارسفيبحيث ، أيضا االبتدائية مدارسالمرحلة تالميذ احتياجات يلبي أن يتوقع والذي الصغير

على وتحفيزهم ، المنطقة ومعلمي تالميذ معظم إلى والمعلومات المكتبات خدمات تمتدإلى الدراسية المناهج وتدعيم الذاتي التعلم وتشجيع مهاراتهم وتطوير والبحث القراءة

التعامل مهارات التالميذ إكساب في المتمثلة المكتبية التربية بعضأهداف تحقيق جانبومصادرها المعلومات . مع

التنفيذ - : خطواتالدراسي العام بداية منذ المشروع هذا قيام 2003-2002انطلق التنفيذ وتضمنتخطوات ،

قامت كما ، التعليم تقنيات دائرة حددتها التي المواصفات وفق السيارتين بإعداد البنكالكتب إعداد وتم بالسيارتين األجهزة مواصفات وتحديد المعلومات مصادر باختيار الدائرة

. للتداولالمكتبتين إدارة على المكتبات أمناء تدريب تم . كما

للتالميذ اإلعارة خدمات ، المتنقلة المكتبة قدمتها التي واألنشطة الخدمات ومن

والترفيهية والعروضالتعليمية الندوات مثل وإعالمية ثقافية وخدمات ، والمعلمينواإلذاعة الصحافة والمساهماتفي والمسابقات والفيديو التلفزيون باستخدام

، الحر التعبير ، الساعة مواضيع مناقشة التلخيص، مثل الموجه والنشاط المدرسيةالحاسوب . استخدام

الميداني - : المرجعاإلقبال ، الباطنة جنوب منطقة في المتنقلة المكتبة لزيارات الميداني المرجع تبين

المنطقة تقرير خالل من منها االستفادة والحرصعلى المكتبة على . الكبيردائرة )" األمور وأولياء والمعلمين التالميذ من وإقباال شديدا ترحيبا المكتبة القت وقد

جريدة ، جعبوب أحمد حسن تقرير ؟ المعرفي التطور لتحقيق تقدم ماذا ، التعليم تقنياتعدد ، (2003مارس 19عمان مسقط ، .

الثانوي * التعليم مرحلة : ـالممكنة * التدخل مجاالت األهدافوإحصاء ضبط العجالة هذه الصعبفي من سيكون ـ

تقديم .. يمكن ، ذلك من الرغم وعلى لكن التربوية الشراكة إطار وفي المرحلة هذه فيتشكل أن يمكن والتي ، المثال علىسبيل ، التعليمية بعضاألهدافوبعضاألنشطة

أو األطر تكوين مؤسسات وبين وبينها الثانويات بين للتعاون ومنطلقا مشتركة قاعدةالتعليم مجال خارج والجمعياتمن والمقاوالت . المنظمات

المثال علىسبيل نذكر ، الشراكة بمشاريع ارتباطها في تحقيقها الممكن األهداف ومن:

تدريس إيالء من بد والتكنولوجيفال العلمي التقدم مواكبة من إليه نطمح لما اعتباراالكافية العناية . اإلعالميات

اآلالت استعمال إدخال تسهل أن التربوية الشراكة ألنشطة يمكن اإلطار هذا وفيوبرامجها اإلعالميات على لالنفتاح أساسية كخطوة ، التعليمية البرامج في الحاسبة

للتواصل جديدة وسيلة تعتبر . والتي) تطوير ) أو توفير على يعمل أن يمكن الشراكة نظام فإن واإلعالم التوثيق ألهمية ونظرا

ببقية .. وثيق اتصال على وتكون مؤسسة كل داخل والخزانات التعلم مصادر مراكزأهدافها أبرز من ويكون ، الوطني الصعيد على أو الواحدة المنطقة داخل : المراكز

وسكان اآلباء ليشمل استغاللها بتوسيع يسمح علمي بأسلوب المدرسية الخزانة تنظيم ـ. الحي

" على " يعمل مما ، القروي الوسط في خصوصا البابين ذات الخزانة فكرة بذلك فتتحققالكتب .. ) بالوثائق التعلم مصادر مركز وتزويد الوسط هذا ثقافيفي إشعاع نشر

البصرية ..( السمعية والوسائل االستنساخ والحواسبوآالت واألدوات . والمجالتبأطر التوثيقية العملية دعم على الشراكة مشاريع تعمل أن األهدافيمكن تلك ولبلوغ

الثانوياتفي دخول نقترح أن يمكننا الحالة هذه وفي كافيا تكوينا تلقت ، مقتدرة إعالميةومراكز والصحافة اإلعالم علوم معاهد مثل مختصة إعالمية مؤسسات مع شراكة عالقة

الوطنية والمجالت بعضالجرائد أو والتلفزة اإلذاعة ودور النشر ودور . التوثيقالبحث أساليب وعلى واإلعالم التوثيق تقنيات على المدرسين تكوين في المساهمة ـ

لتكوينهم بالنسبة أو التعليم بمهنة ارتباطهم في سواء ، عام بشكل والتربوي العلمي. الخاص

نشاط في الحاسوبسواء واستعمال المعلوميات لغة على والطالب المدرسين تعويد ـعام بشكل التعليمي النشاط في أو واإلعالم . التوثيق

مع بالتعاون والمساهمة األقسام وإلى المدرسة إلى البصري ـ السعمي إدخال تسهيل ـتكوين ) ..( في السينمائية المراكز أو والتلفزة اإلذاعة دور مثل مؤسساتمختصة

واستعماله البصري ـ السمعي إنتاج على والطالب . المدرسين ، القسم صحيفة إعداد مثل ، واإلعالم بالتواصل الخاصة بعضالممارسات تطوير ـ

المواد ) ( صحيفة أو الحائطية المجلة المؤسسة . وصحيفةالثانوي التعليم علىمستوى للشراكة مشروع عن : مثال

سنة هذا الشراكة مشروع الخيام 1995انطلق عمر وثانوية الثاني الحسن ثانوية بين زانون انطونيو التقني والمعهد جهة من ، المغربية بالمملكة بمدينة A. Zanon بالرباطهذه Udine أودين من أساتذة تضم مختلطة عمل مجموعة من بمبادرة ، اإليطالية

بالرباط الثاني الحسن ثانوية ومدير الخيام عمر ثانوية مديرة إلى باإلضافة المؤسسات ) اإليطالية) اللغة مدرسة طامبورليني واألستاذة المجموعة منسق .

المشروع أهداف : ـبفضل وتواصل عالقاتصداقة أقاموا والذين أنفسهم الطالب من المشروع فكرة نشأت

الدراسية ) السنة خالل األخرى المؤسسات في زمالئهم وبين بينهم ( .93/1994المراسلة بدورنا " وتعرفنا ، ثقافتنا على اآلخر الطرف تعرف التعارفوالتواصل أهدافه أهم فكان

كال مقوماتحضارة احترام على مبني حقيقيوسليم تواصل بغية ، علىحضارتهوالسلم والتسامح الصداقة روح وبث . "المجتمعين

) تربوي ) مشروع هو الثقافي والتبادل الحضاري التواصل مشروع المشروع هذا إنخاصة األجنبية اللغات الطالبفي مستوى من الرفع على باألساسيسعىفضال تعليمي

وعلى الحضارية المعالم على ، الزيارات تبادل بفضل المباشر والتعارف اإليطاليةوالتفاهم والصداقة التسامح قيم ترسيخ إلى ، األخرى البلدان في االجتماعية المكونات

والسالم التنمية قضايا يخدم مما مختلفة جنسيات من التالميذ . بينالمشروع إنجاز خطوات : ـ

بين : الزيارات تبادل هو الشراكة هذه إطار في إنجازه تم نشاط أهم لعل األولى الخطوةالمشروع .. في المشتركة المؤسسات من واإليطاليين المغاربة الطالب مجموعاتمن

والرياضية والفنية العلمية األنشطة من العديد تنظيم تم الزيارات هذه خالل ومنعام بشكل . والثقافية

زانون ) معهد منطالب مجموعة زيارة هو فعال أنجز نشاط أول ( 19وكان ، للمغرب طالبا| لمدة استفادوا مكثف 13حيث وتربوي ثقافي برنامج من يوما . 

وتربوية ثقافية أنشطة : ـوالعروض والمحاضرات الجلسات من سلسلة ، الزيارات برنامج بموازاة نظمت كما ـ

حول ، : السينمائيةاإلسالمي الدين . ـ

العشرين القرن المغربيفي األدب . ـالمعاصر المغرب تاريخ . ـ

المغربية الموسيقى . ـالطالب إنجاز من غنائية نظمتسهرة كما . ـ

بها : قام زيارة ، الشراكة هذه إطار نظمتفي التي الهامة األنشطة ومن الثانية الخطوة20 ) والتي ) إيطاليا إلى اإليطالية اللغة شعبة الخيام وعمر الثاني الحسن ثانويتي من طالبا

بها أودين 11قضوا مدينة عن فضال خاللها زاروا ، يوما Udine زانون معهد بها يوجد والتي ) والتاريخية) السياحية ومعالمها أخرى مدنا الشراكة هذه الثالثفي الطرف . 

إقامتهم خالل اإليطاليين التالميذ من مرافقيهم صحبة المغاربة الطالب واستفاد هذاوالرياضية واإلعالمية والفنية الثقافية األنشطة من العديد من أودين  . بمدينة

خاللحصص الدراسة أقسام داخل بأنشطة المؤطرين األساتذة رفقة شاركوا كماالدراسية المواد من وغيرها . االجتماعيات

برامج في وكذا ومناقشته اللقاء لتقويم التيعقدت التقييمية الندوة في شاركوا كما ( ، أحاللوم السالم عبد واستجواباتصحفية وتلفزية (1996إذاعية .

العالي * التعليم مرحلة : ـللعديد * وذلك التربوية الشراكة نظام لتطبيق خصبا مجاال العالي التعليم مرحلة تقدم ـ

منها نذكر ، االعتبارات : منالتوجه أحادية مؤسسات كونها مجرد من ، العالي التعليم الجامعاتومؤسسات تحول

دورها يجعل الذي األمر ، واألقسام الوظائفوالتخصصات في التعددية إلى والوظيفةالمجتمع في وخطورة أهمية . أكثر

دورا تلعب ألن خولها مما المؤسسات هذه في رفيعة منزلة يحتل العلمي البحث أصبح كماوالتعاون المعلومات تبادل طريق الدوليعن والتعاون الشراكة أسباب تطوير في رائدا

. العلميشؤونهم بإدارة فيها العاملين وقيام الذاتي االستقالل بتقاليد الجامعات تتميز كما

واإلداري العلمي العمل . وتنظيمالقرار واستقاللية المبادرة في حرية من التربوية الشراكة مشاريع تقتضيه ما فأن لذلك

ذاتي واستقالل حرية من مؤسساتها تعرفه أصبحت لما نظرا لها مرتعا الجامعة في . تجدالمؤسسات وبين بينها داخلية إتفاقيات إبرام و معاهدات عقد من بسهولة يمكنها مما

للدول التابعة المؤسسات أو الدولية الهيئات وبين بينها وخارجية ، المختلفة الوطنية. األخرى

، التربية كليات بينها ومن العالي التعليم ومؤسسات الجامعة انفتاح مقولة تتعزز وهكذارسوخا وتزداد التربوية الشراكة بفضل والثقافي واالقتصادي االجتماعي محيطها . على

على المستوى هذا في الشراكة أنشطة تعمل أن يمكن عامة : وبصفةاالستقالل - عن والعلميفضال والتربوي اإلداري االستقالل ، الجامعة استقالل تعزيز

. الماليمثل - وسائل من إليه حاجة هيفي بما وتزويدها العالي التعليم مؤسسات تجهيز

السمعية – والحواسبواألدوات والمكتبات التطبيقية األشغال المختبراتوورشاتاالستنساخ ووسائل . البصرية

المعتمدة - والساعات الوحدات بنظام والعمل المتقاربة التخصصات ذات القنوات فتحمتكاملة شبكات إطار . في

من - يزيد بما القياسوالتقويم التدريسونظم والمقرراتوطرق البرامج مراجعة) والتسرب ) االنقطاع والهدر الفشل من ويقلل وفعاليته العالي التعليم مردودية

الوطنية لألهداف . فيستجيبالعلمي - البحث مراكز بين والتنسيق الباحثين جهود وتوحيد العلمي النهوضبالبحث

وغيرها والفالحة الصناعة بمجاالت العلمي البحث . وربطالعملية - وبالحياة بالشغل التكوين . ربط

خدماتها - وتحسين الجامعية باألحياء . العنايةواالجتماعية - والرياضية الثقافية الطالبية باألنشطة . العناية

تنشطفي أن ، التربية كليات فيها بما العالي التعليم لمؤسسات يمكن ذلك مقابل وفيالمجاالت في المجتمع لخدمة الخاص، أو العام القطاع مع سواء مشتركة مشاريع إطار

: التاليةالمجتمع - أفراد وتثقيف . توعية

الكبار - وتعليم األمية . محوالمجاالت - مختلف المهنيفي اإلنماء . تداريب

وتجميلها - البيئة . حمايةالصحية - التوعية . برامج

الطرقية - التوعية . برامجواألخالقية - الدينية التوعية . برامج

وتجهيزاتها - مبانيها خدمات من االستفادة . تسهيلالمجتمع - فيحلمشكالت ) ... ( المساهمة

العالي 4 التعليم ومؤسسات التربية كليات في الشراكة مشاريع وإنجاز تخطيط : ـواآلمال : * الواقع الشراكة ونظام التربية كليات . ـ

األطر بإعداد االهتمام إطار في ، معلوم هو كما عمان بسلطنة التربية كليات أحدثتاألساسية المراحل في التدريسخاصة بوظائف للقيام المؤهلة العمانية . والكفاءات

رقم السلطاني المرسوم للتعليم 42/95ويعرف علمية مؤسسات بأنها التربية كليات التعليم مهنة لممارسة وتأهيلهم والمعلمات المعلمين إعداد إلى تهدف ، العالي التربوي

من جيل تخريج يكفل بما ، وفعالية بكفاءة بالسلطنة المختلفة العام التعليم مراحل فيالعماني المجتمع احتياجات لمواجهة المناسبة والكفايات القدرات لديه تتوافر المعلمين

التالية التربوية األهداف وتحقيق ، التربوي العمل من : ومتطلباتهالمعلمين -1 إعداد مصادر . توحيد

تطوير -2 في والمساهمة وفعالية بكفاءة بوظائفه القيام على المعلم الطالب قدرة إنماء. مجتمعه

التعليم -3 فيقطاع الوطنية والقيادات األطر تنمية في . المساهمةالخدمة -4 أثناء المعلمين وتأهيل تدريب برامج . توفير

االتجاهات -5 ونشر التربوي الفكر تطوير في والمساهمة التربوية البحوث ونشر إجراءوتطبيقاتها الحديثة التربوية . والطرق

والثقافية -6 التربوية والمؤسسات الهيئات مع والتعاون والمعلومات الخبرات تبادلوالدولية والعربية . العمانية

) " " ، العالي التعليم وزارة ، التربية لكليات العامة المديرية ، التربية كليات دليل عنيناير ، 2001مسقط ( .

انفتاح مدى ، السلطنة في التربية لكليات النصوصالمحدثة خالل نالحظمن هكذاالمؤسسات انفتاح علىضرورة وإلحاحه والشراكة التعاون أفكار على العماني المشرع

التربوية والمؤسسات الهيئات مع وتعاونها الخصوص، علىوجه التربية وكليات التعليميةوالدولية والعربية العمانية . والثقافية

ومتكاملين مترابطين فيسياقين تندرج األفكار هذه أن : والحقيقةالمجتمع : ولمؤسسات للمواطنين فعالية أكثر فيخلقشراكة يكمن األول . السياق

إلىضرورة : ، رسميوصريح بشكل الدعوة في الثاني يتشخصالسياق فيحينالتحدياتفي لمواجهة مشتركة صيغة إليجاد العام الخاصللقطاع القطاع مشاركة

التربوي المجال فيها بما المجاالت . مختلف( . الشقصي عبيد د يعتقد وكما ، الرغم( " 2004لكن فعلى قابوس، السلطان جامعة من

المسؤوليات يتحمل لكي الخاصماديا القطاع دعم في ساهمتوتساهم الحكومة أن منالخاص " للقطاع الحكومي الدعم من الرغم وعلى الشراكة لمبدأ وفقا منه المطلوبة

معوقات هناك أن يرون ، المجال هذا في المتخصصين أن إال ، التعليمية للنهوضبالعمليةوالتخصصي العالي التعليم في خاصة فاعل الخاصبدور القطاع قيام دون . " تحول

في ، عام بشكل العالي التعليم ومؤسسات التربية كليات تنجح أن يمكن حد أي فإلىالقطاع أو العام القطاع مع سواء الشراكة مشاريع أقامة وفي المجتمع على االنفتاح

 الخاص؟ هذا عن لإلجابة ميدانية وأبحاث دراسات إجراء منضرورة الرغم وعلى الحقيقة في

التربية كليات انخراط يفيد ما على ، ومالحظاتنا قراءاتنا من حصلنا فإننا ، التساؤلازداد الخاصوالتي القطاع مؤسسات فيها بما العالي التعليم مؤسسات من وغيرها

نقول ، عمان فيسلطنة ، والتكوين التعليم في فاعال دورا تلعب وأصبحت عددهاالتعاون ومشاريع المجتمع تطوير برامج من العديد في ، بنشاطوفعالية بالفعل انخرطت

العجالة هذه في الصعبعرضها من والتيسيكون وفعالياته مختلفهيئاته . معلمشاريع مكتوبة نصوصاتفاقيات على الحصول نستطع لم ، ذلك من وبالرغم لكن

االستشهاد باإلمكان كان ، المجتمع مؤسسات من غيرها وبين التربية كليات بين الشراكةبصدده نحن فيما . بها

كليات أساليب وتطوير لتنظيم متكاملة مستقبلية خطة باقتراح ، هنا سنكتفي فإننا لذلكالهيئات مختلف مع للتعاون ، بالسلطنة ، عموما العالي التعليم ومؤسسات التربية

الخطة .. هذه تفتح أن آملين الشراكة مشاريع إطار في ، والدولية المحلية والمؤسسات . الدريج ) محمد د تأثيرا وأعمق مددا وأطول تنظيما أكثر لتعاون واسعة (1996آفاقا .

العالي التعليم ومؤسسات التربية كليات في الشراكة نظام لتطوير متكاملة خطة نحوعام : بشكل

التعليم فيمؤسسات التربوية الشراكة وتطوير لتنظيم نقترحها التي الخطة تتألفهذهالتالية الست والخطوات المراحل من خاص، بشكل التربية وكليات عام بشكل : العالي

التهيئة 1 مرحلة . ـوالتشخيص 2 الذاتي التحليل خطوة . ـ

األهداف 3 تحديد خطوة . ـالعمل 4 برنامج تخطيط خطوة . ـ

والتنفيذ 5 اإلنجاز مرحلة . ـالتقييم 6 . ـ

ثابتة معايير توجد ال بأنه نذكر ، والخطوات المراحل هذه الحديثعن تفصيل وقبلأدنىمن حد توفير من البد ذلك مع ولكن ، النموذجي الشراكة لمشروع ونهائية

أهمها من لعل ، الجيد للمشروع : المواصفاتأن .. بمعنى بالشمولية التربوية الشراكة حوله تلتئم الذي المشروع يتصف أن ينبغي ـ

شؤون تدبير نفسالوقت في بحيثيشمل التربوي النشاط من متعددة يمسجوانبوتنظيم ، الفاعلة األطراف بين والعالقات التواصل ونظام واإلدارية المالية الكلية

التعليمية ـ التربوية والوضعيات الطالبية . األنشطةوبين - األهدافوبينها التناقضبين يتجنب بحيث باالنسجام المشروع يتسم أن ينبغي كما

المتوفرة واإلمكانيات والتنفيذ العمل . إجراءات ، وبعمق بجرأة الحقيقية المشاكل تواجه أن بمعنى ، عميقة الشراكة مشاريع تكون وأن ـ

على .. المشاريع تبقى وال الكلية لوضعية والتشخيصية التحليلية الدراسة بعد تظهر والتيالسطح . مستوى

برامجها وتحسين الكلية على تجديدية ترتيبات إدخال تقترح تحديثية المشاريع تكون أن ـواالنفتاح ... واإلبداع واالجتهاد بالمبادرة وتسمح وتقنيات طرق من فيها يسود ما وتطوير

.مع والتشارك للتعاون رحبة آفاقا المؤسسة أمام تفتح بمعنى ، منفتحة تكون أن ـ

للمنطقة الذاتية والقدرات المحلية والبيئة المجتمع وفعاليات . مكونات

التهيئة 1.4 و اإلعداد مرحلة : ـالعمل * فريق وتشكيل والتوعية اإلخبار . ـ

التعاون محور الذيسيشكل المشروع األولىمنخطواتوضع الخطوة تكمنمجال تهيئ و به والعمل لتقبله المعنية األطراف إعداد ، واإلعداد التهيئة في ، والشراكة

. التطبيقالتالية اإلجراءات الخطوة هذه وتتضمن : هذا

العامة - وأهدافه بأهميته وتوعيتهم المشروع بفكرة المعنيين جميع . إخبارللمشروع - ودعمها الشراكة في دخولها والمحتمل باألطرافاألخرى . إخبارهم

للشراكة - موضوعا تشكل أن يمكن التي ببعضالمجاالت مبدئية بصفة . إخبارهموغيرهم ) المدرسين من المتطوعين من فريق للعمل أولية مجموعة األخبار مهمة وتتولى

المشروع ... ( اقتراح بهدف تتشكل والتي المؤسسة مدير عن . فضالالمشروع التعرفعلى لتسهيل ، والتواصل لإلعالم خطة بوضع المجموعة هذه تقوم

وتوزع االجتماعات فتعقد ، مختلفجوانبه ومناقشة حوله الرأي وتبادل ، غاياته وإدراكلذلك الضرورية والوثائق . المنشورات

أن يمكن أنه على ، لذلك نهائية قواعد فليستهناك العمل مجموعة تشكيل عن أما ، المؤسسة في العاملة الفئات مختلف يمثل المتطوعين من فريق من البداية في تتشكل

ممثلينعن يشمل كما الطالب عن ممثلين إليهم ينضم أن ويمكن وإداريين مدرسين منالشراكة الثانيفي . الطرف

لتخطيط لإلعداد ، الكلية عميد بإشرافمن للقيادة فريقا األولية المجموعة هذه وتكونوالذي النهائي العمل فريق عنها ينبثق أن ويمكن األخبار بعملية والقيام المشروع

تنفيذه على والسهر المشروع . سيتولىصياغة

والتشخيص 2.4 الذاتي التحليل مرحلة : ـولمشاكلها * الكلية لوضعية شاملة تشخيصية تحليلية دراسة المرحلة هذه تعني ـ

أبعادها جميع في . واحتياجاتها ) وتصنيفها ) المعطيات بتجميع ، العمل مجموعة التربوي الفريق أو القيادة فريق ويقوم

التالية األبعاد التجميع ويشمل ، : وتحليلها1 ) ومحيطها ) الكلية خصوصيات السياق بعد . ـ

: ويشمل. خصوصياتها -

الشعب . ـاالختالط . ـ

بها اإلداري والتسيير التنظيم نوعية . ـبه المعمول التربوي التنظيم نوعية . ـ

وإشعاعها للمؤسسة الثقافي النشاط . ـتاريخها . ) ... ( ـ

واالقتصادي االجتماعي محيطها . ـساكنته ) ... ( الحيو اجتماعية معطيات . ـ

بالكلية المحيطة المدارات حول اقتصادية معطيات . ـوالحي المدينة فيخريطة المؤسسة وضعية . ـ

بالمنطقة : التعليمية المؤسسات لمختلف بالنسبة وضعيتها والثقافي التعليمي المحيط ـوالترفيهية والرياضية الثقافية المنشآت لمختلف . ) ... وبالنسبة

والبشرية 2 المادية اإلمكانيات بعد . ـالمادية * اإلمكانيات : ـ

الحجرات . ـالساحات . ـ

التعلم مصادر مركز . ـالمطالعة - قاعة أو . الخزانة

المخابر . ـالوظائف - المتعددة القاعة أو الموازية األنشطة . قاعة

. المطاعم -التعليمية واألدوات التجهيزات . ـ

البشرية * اإلمكانيات ـهواياتهم ) ( ، مهامهم ، خبرتهم ، عددهم اإلدارة هيئة . ـ

حيث التدريسمن هيئة : ـ. العدد -

. الخبرة -. التخصصات -

الثقافية - األنشطة في انخراطهم ومدى . الهوايات

الطالب 3 بعد : ـعددهم . ـ

المستويات - حسب . توزيعهموالجنسواألقسام السن حسب توزيعهم . ـ

التكرار ) ... ( ، النجاح الدراسية وضعيتهم . ـ) التعليم ) مهنة نحو ميوالتهم والمهنية الدراسية ميوالتهم . ـ

. هواياتهم -الخارجي 4 الدعم بعد : ـ

الكلية أنشطة في والخبراء بعضاألخصائيين انخراط . ـالعالي التعليم ووزارة والتعليم التربية وزارة من المهنيين انخراط . ـ

الصحة - وزارة مثل أخرى وزارات من المهنيين . انخراطالمحلية الجماعات دعم والمنظمات ـ والجمعيات ) ... ( .

تشخيصالمشاكل ثم وتحليلها بتصنيفها ، المعطيات تجميع بعد التربوي الفريق يقوم: والصعوبات

مادية ذاتطبيعة مشاكل . ـتربوية ذاتطبيعة مشاكل . ـ

وإدارية تنظيمية تشريعية ذاتطبيعة مشاكل . ـوإعالمية تواصلية ـ عالئقية ذاتطبيعة مشاكل . ـ

القوة * جوانب تحديد على للمشاكل وتشخيصنا للمعطيات تحليلنا في ونستند ـالتالية األسئلة خالل من : والضعف،

؟ & الكلية في القوة جوانب هي ما؟ & الضعففيها جوانب هي ما

أمثلة * : ـالنهائية االختبارات في حسنة نتائج . ـ

والتخصصات ) والخبرة التأهيل حيث من ومتنوعة هامة بشرية إمكانيات على الكلية توفر ـوالهوايات ... ( واألدبية والتقنية . العلمية

أنشطة في لالستعمال قابلة إضافية تجهيزاتومختبراتوحجرات على الكلية توفر ـالتعلم ) ( مصادر مراكز األغراض، متعددة قاعات . المشروع

" وثقافيا " اقتصاديا ، غني الكلية محيط . ـالمحلي المجتمع وهيئات المحلية الجماعات لدى إمكانيات وجود . ـ

المجاورة ) ( والخدماتية والصناعية التجارية والمقاوالت المحلية السلطات استعداد مدى ـوالدعم للتدخل ، .أمثلة * : ـ

المتوسط ) ( ودون ضعيفة بعضاألقسام أو الطالب نتائج . ـواالنقطاع التكرار تفشيظاهرة . ـ

المتكرر الغياب مثال سلبية تفشيظواهر . ـوأنشطتها الكلية حياة في الفعالة المشاركة عزوفالطالبعن . ـ

واإلدارية األكاديمية الهيئة وبين األقسام بين التربوية العالقات وفي التواصل في خلل ـاألكاديمي – واإلرشاد التوجيه مشكالت . والطالب

األهداف 3.4 تحديد خطوة : ـأهداف * بصياغة نقوم ، مشاكلها وتشخيصأهم الكلية وضعية تحليل من االنتهاء بعد ـ

الصعاب تذليل وبالتالي المشاكل تلك مواجهة إطار في تسجل أن ينبغي والتي المشروع

على بعملهم قيامهم التدريسمن وهيئة اإلداريين تمنع التي العراقيل على والقضاءالمطلوب . الوجه

التالي النحو على أهمها نذكر ، بعضالشروط األهدافمراعاة تحديد : وتقتضيخطوةالعامة : - التوجهات وضمن بالكلية العمل مخططات األهدافضمن تندرج أن البد أوال

بالسلطنة العالي وللتعليم التربية . لكلياتاألهداف ) ( - تلك الشراكة المشرفعلىمشروع القيادة فريق أو التربوي الفريق يختار

العامة التوجهات تلك مع ينسجم بما . ويحددهامبدأ : - يراعي وأن البد ، الشراكة ألهدافمشروع التربوي الفريق اختيار عند كذلك ثانيا

إلى البقية األهدافوترك من األهم اختيار إلى ينتهي وأن التحقيق وإمكانية الواقعيةالالحقة . المراحل

ترتبط التي األهداف هي ، غيرها قبل العناية تستحق التي األهداف فإن ، الحال بطبيعةوتطوير التربوية العالقات وتحسين والمعنوية المادية العمل وشروط بنتائج أساسا

التربية لكليات الثقافي المناخ وتحسين والتقويم العمل وأساليب . المقرراتوطرقنفساآلن : - ولتراعيفي الكلية لتستجيبلخصوصيات تكيفبعضاألهداف ثالثا

االجتماعي والدعم التربوي العمل من المحلية والجماعة المنطقة . احتياجاتتكوين في المرغوبة األهدافوالكفايات بلوائح الخصوص، نستأنسبهذا أن ويمكنالتعليم ) " لمعلم المهنية الكفايات انظر الرسمية اللوائح في والمسطرة المعلمين

التعليم " " " وزارة ، التربية لكليات األساسي بالتعليم التعريفي الدليل ضمن األساسي ، التربية لكليات العامة المديرية ، مسقط (2003العالي ، .

مع * تنسجم المفروضأن والتيمن التالية باألهداف التذكير يمكن المثال وعلىسبيل ـالعامة التوجهات : الئحة

المعلمين الطالب إكساب على والعمل جودته من والرفع التعليمي األداء نوعية تحسين ـللمعلم الجديدة األدوار إطار في المرغوبة المهنية . الكفايات

للكلية اإلداري والتسيير التربوي التنظيم تحسين . ـخصوصيات : مع ومواءمتها اإلصالح فيمشاريع المقترحة التربوية التجديدات إدماج ـ

اإلصالح ) برامج إطار في المركزية المصالح تقترحها التي التجديدات تطبيق أي المؤسسةالمستجدات ( مع تمشيا فيوضعها التربوي الفريق يجتهد التي تلك . أو

، االحتياجات وتطور المستجدات لتالئم والمقررات المناهج تخطيطوتوصيف إعادة ـمندمج  . بشكل

المناهج ... مكونات بقية مع لتتكامل واالجتماعية والرياضية الثقافية األنشطة إدماج ـالدراسية والخطط  . والمقررات

االجتماعية والخدمة التعاون  . أنشطةالموازية . األنشطة

وظيفيفي ... - بشكل العلمية واالبتكارات والمسرح الشعر الطالبفي إبداعات إدماجالمعلمين وتأهيل إعداد أهداف وفي العام . المنهاج

المادية إمكانياتها مستوى من والرفع الكلية تجهيز . ـنتائجها - من واالستفادة فيها الفعاليات جميع وإشراك والبحوث الدراسات . دعم

إلى - العلمية والبعثات الزيارات وتشجيع بالكلية والسيمنارات والمؤتمرات الندوات دعماإلطار هذا التجاربفي وتبادل . الخارج

حين - ، عنها الحديث أسلفنا التي تلك ، المجاالت هذه إلى نضيف أن يمكن الحال وبطبيعةوتهدف الشراكة مشاريع حولها تتمحور أن يمكن وقضايا مواضيع عن بعضاألمثلة قدمنا

والتنمية التدريب وبرامج الكبار وتعليم األمية محو برامج مثل من ، المجتمع لخدمة كلهامستوياتها و أنواعها اختالف على التوعية وبرامج  . المهنية

العمل 4.4 برنامج تخطيط خطوة : ـالذيسيسير * العمل لبرنامج الدقيق التخطيط المرحلة هذه في التربوي الفريق يتولى ـ

البرنامج هذا يتضمن المفروضأن ومن ، الشراكة مشروع : وفقهاإلنجاز - . خطواتالزمني - . الجدول

المهام - . توزيعواألدوات - الوسائل . توزيع

عمل - وثيقة . صياغة

أهدافه وكذا للمشروع العامة األهداف مراعاة من العمل برنامج تخطيط عند والبد هذاوالتالؤم االنسجام من قدر أكبر تحقيق قصد . الخاصة

) المطروحة ) والمشاكل بخصوصاالحتياجات األولويات األسبقيات مراعاة وكذا . ـالمواكبة من نوع توفير األقل على أو ، آخر إلى إجراء من االنتقال في التدرج ومراعاة ـ

اإلجراءات لهذه والمتوازية . المنظمةالمادية اإلمكانيات حيث من لألمور، الواقعية بالنظرة وااللتزام الخصوصيات ومراعاة ـ

والمواكبة بالحضور والتزامهم المشروع في حماسالعاملين ومدى . والبشرية

والتنفيذ 5.4 اإلنجاز مرحلة : ـتستغرق * أن يمكن والتي المشروع إلنجاز المحددة المدة لتشمل المرحلة هذه تمتد ـ

سنوات أربع إلى تصل وقد أكثر أو . سنتينالمشروع ... تنفيذ في االنطالق يفضل وعموما العمليات في البدء بمواقيت االلتزام ويتم

لوقت الدقيق التحديد التربوي الفريق لدى واضحا ويكون ، الدراسي العام بداية مع ، منها االنتهاء ووقت ، اآلخرين للشركاء وبالنسبة ألعضائه بالنسبة مهمة فيكل الشروع

بعضالمؤشرات .. باعتماد إجراؤه يمكن المرحلي التقويم وهذا النتائج تقويم إمكانية معالتي االستمارات تفريغ نتائج باعتماد وكذا الفرقاء وبقية المدرسين وآراء واالختبارات

الشراكة مشروع من والمستفيدين المشاركين كل على . توزعالمشاركة األطراف جميع حماسوالتزام متوقفعلىمدى المشروع نجاح بأن ونذكر هذا

 . فيهإلى البداية من لها منسق أو عنها مسئول تعيين ، عملية لكل بالنسبة األفضل من ويكون

. النهايةإبراز على التركيز من ، الوقت بمرور وملل فتور يحدثمن أن يمكن ما ولتفادي البد ثم

) مرحلي ) بشكل بلوغها يتم والتي جزئيا المحققة اإليجابية النتائج . النجاحات

التقييم 6.4 خطوة : ـالمعايير * أعيننا نصب نضع وأن البد ، الشراكة مشروع إلنشاء األولى العمليات منذ ـ

المرجوة النتائج األهدافوبلوغ تحقيق مدى تقويم في التيسنعتمدها والمؤشراتالعمل وثيقة في ذلك . ونثبت

النوايا وبين المحققة النتائج بين المستمرة بالمقارنة تتم التقويم عملية فإن وهكذاأهدافوإجراءات من خططناه وما . األولية

) منذ ) توقعناه ما بمقارنة تتم اإلجمالي النهائي التقويم وخاصة التقويم عملية إنحصلنا وما المحلي المجتمع واحتياجات واحتياجاتها المؤسسة لمشاكل التشخيصاألولي

المشروع بتطبيق فعلية نتائج من . عليهالمشروع في الفاعلين وبمساهمة المؤسسة داخل التقويم هذا يتم أن وينبغي هذا

خارجها من المتدخلين مع بالتعاون الضرورة عند . أنفسهموضعه كيفية وعلى ذاته فيحد المشروع ينصبعلى أن إما التقويم فإن عامة وبصفة

المستفيدين من غيرهم وعلى الطالب على المباشرة اآلثار ينصبعلى أو ، وتطبيقهوكفاءته مردوديته ومن والتكوين التعليم جودة من بالرفع الخاصة األهداف تحقق ومدى

والخارجية . الداخليةعام بشكل المؤسسة في آثاره أي للمشروع المباشرة غير اآلثار التقويم يشمل قد أو

مختلفاألطرافوالشركاء عنها يكونها أن يمكن التي والصورة المحلية بيئتها . وفيتم ما وكل إنشاؤه تم ما كل في جوهري تعديل إلى يؤدي قد وتقويمها النتائج تحليل إن

اإليجابية النتائج بفضل بل ، الضعففقط وجوانب األخطاء خالل ليسمن إليه التوصلاقتراح .. إلى تنتهي قد أو المشروع سببوجود إلغاء إلى تؤدي أن يمكن والتي ذاتها

جديد . مشروع

عام -5 وتقييم : خاتمةعند * التعليمية المؤسسات تواجه قد التي المشاكل من مجموعة ، الحال بطبيعة ، هناك ـ

نفسالوقت في انتقادا تشكل أن يمكن والتي التربوية الشراكة نظام تطبيق محاولتهاالنموذج . لهذا

نفسالمستوى من أكثر أو تعليميتين مؤسستين بين بشراكة األمر يتعلق فعندماكلطرفمن سيستفيده ما تصور السهل من يكون ، نفسالمجال الدراسيوفي

الشراكة في . انخراطه

نفس ولها نفسالمستوى من أخرى كلية مع فيشراكة كلية تدخل عندما يحدث مثلمامؤسسة .. أو كلية بين شراكة بخصوصعالقة يطرح المشكل لكن األهدافوالمهام

والمقاوالت االجتماعية الهيآت مثل ، التعليم مجال خارج من ومؤسسة ، تعليميةتوفر ... أن يمكن هل ، السؤال يطرح الحالة هذه ففي المجالسالمحلية أو االقتصادية

؟ والمعلومات الخبرات تبادل وفي واإلنتاج العمل في تكافؤا  الشراكةمن : هل هو ، التحفظ هذا مثل لمواجهة ينبغيطرحه الذي السؤال أن والحقيقة

الشراكة لمفهوم تضييق هذا أليسفي ، الحاالت هذه مثل في التكافؤ يوجد أن الضروري؟ لمجاالتها وحصر

أو ) ومجلسالمحافظة تعليمية مؤسسة بين شراكة حالة ، المثال علىسبيل أخذنا فإذابالعدة ( ويمدها ومعنويا ماديا ، الشراكة مشروع يساعد أن يمكن والذي ، الوالية

ليس ... ) ( الحال بطبيعة ؟ الشراكة هذه من الوالية أو المجلس فكيفسيستفيد إلنجاحهالتعليمية فالمؤسسة ، ومادية مباشرة الحالة هذه في االستفادة تكون أن الضروري من

المجلس نطاق في تدخل أي فيجماعته وتوجد لرقعته تابعة ، معها يتعامل التي الكلية أوفعاليتها من فالرفع ، المجاورة األحياء وأبناء المنطقة أبناء لفائدة تعمل والمؤسسة ،

من والرفع بها والتكوين التعليم مستوى من الرفع يعني ، بها التجديد أنشطة ودعمالمنظور في برمته المجتمع وعلى الطالب من روادها على ينعكسباإليجاب بما مردوديته

. البعيديظهر النقاشحتى من مزيد إلى تحتاج قد المسألة أن على ، متبادلة هنا االستفادة إذن

اتفاقيات إطار في والمعونة الدعم ، مختلفة طبيعة مؤسساتمن تتبادل أن كيفيمكن. الشراكة

مقاولة مع شراكة فيعالقة تعليمية مؤسسة تدخل عندما نفسالصعوبة تطرح كذلكالمكتب أو والمعادن للطاقة أو للنقل الوطني المكتب مثل ، غيرها أو تجارية أو صناعية

المقاوالت ) ... ( من غيرها أو للغاز . الوطنيالمقاوالتمن هذه استفادة طبيعة عن مجددا السؤال يطرح أن يمكن الحالة هذه ففي

تستفيد ومهنيين أطر بتكوين مباشرة تعنى ال قد ، تعليمية مؤسسة وبين بينها الشراكةفيهذه .. تتدخل أن يمكن أال التكوين من وانتهائهم تخرجهم عند المقاوالت هذه منهم

؟ االشهارية أو التجارية االعتبارات مثل أخرى اعتبارات الحالةالصعوبات عن أهمية تقل ال أنها إال تقنية كانتذاتطبيعة وإن وهي أيضا ، أخرى مسألة

وعادة ، محدودة للمقرر المخصصة الساعات أن نعلم إننا ، الوقت وهيمسألة ، السالفةلكل المخصصة الساعات وأن ، المقررات الوقتوطول ضيق من المدرسون يشتكي ما

التي الشراكة سيبقىألنشطة فهل ، العادة تكفيفي ال دراسية وحدة ولكل مادةهلسيكون ؟ البرامج محدودية إطار الكافيفي الوقت ، التربوي الفريق سيبرمجها

مختلف مع والمناقشة المناسب المشروع واختيار الشركاء للبحثعن وقت هناكوعقد للعمل تربوية وفرق لجان وإنشاء ، الوسائل األهدافوالبحثعن األطرافوتحديديختزل ... ... أن يمكن وهل ، به لنا أين فمن ووقت مجهود إلى يحتاج ذلك فكل االجتماعات

؟ الزمن استعماالت ومن واإلداريين المدرسين وقت منفإن ، المعوقات هذه مثل على بها التيسنتغلب الكيفية تكن ومهما األحوال وفيجميعمدى وما للكليات المتروكة الحرية مدى ما وهي عنا، تغيب أال يجب أساسية مسألة هناك

هذه تدخل حدود وما ؟ الشراكة مشاريع لقبول المركزية والمصالح اإلدارة استعداد؟ المشاريع تلك في وتحكمها ومراقبتها المصالح

الذاتي االستقالل من قدر توفر فيضرورة ، التربوية الشراكة خطة لنجاح نعتقد إننابالالمركزية اإليمان إن ، التعليمية المنظومة داخل العالقات في الحوار للكلياتوسيادة

التحرر على بالفعل تشجع ممارسات ترافقه أن البد والتعاون واالجتهاد الحرة وبالمبادرةاإلداري الروتين . من

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالرباط : – - * الخامس محمد جامعة التربية علوم كلية الجهه . ـ

المراجع * : ـالسالم ) - عبد "1996أحاللوم اإليطالية( : " أودين لمدينة المغربي الوفد زيارة عن تقرير

) المغرب ) ـ الرباط ، الثاني الحسن ثانوية منشور غير تقرير الشراكة مشروع إطار . فيسالم ) - بن أحمد الملفاألسبوعي( : " " 2004باتميرة ، التنمية مشاريع إنجاح إلى الطريق

عدد ، عمان مسقط 2004مارس 26لجريدة ، .محمد ) - " 1996الدريج " : )، المغربية المدرسة في التربوي والتجديد المؤسسة مشروع

الرباط ـ التربية في دفاتر األولسلسلة . الجزء" 1995ساسيمحمد ) - : " : )، التربوي االنفتاح مجلة ، منهجية مقتضيات المؤسسة مشروع

يوليو 1العدد بالرباط. 1995ـ الوطنية التربية وزارة أكاديمية إصدار .عبيد ) - " 2004الشقصي عمان( : " جريدة ملحة ضرورة التعليم الخاصفي القطاع مشاركة

عدد ) ، الملفاألسبوعي مسقط ( 2004مارس 26، .- Nicole Herr: 1991 « Sur les chemins du partenariat J. D. I, Mars - N°7/ 133 - Paris Pages

57. - Françoise Lorcerie: , 1991. « La modernisation de l’Education Nationale et le Partenariat

» Migrants, Formation, N°85- Louis - Pierre Jouvenet: 1993, « Comment penser et faire le partenariat école/ entreprise?

« Bulletin N°46, Juin A. L. P -Lyon.- Danielle Zay, 1994 : « La formation des enseignants au partenariat ». Paris, PuF .