إعداد: - حكيم الدين سليم

- عزمي زركشي

المنهج المنهج اإلثنوغرافياإلثنوغرافي

والمستقبل التربية لمادة والمستقبل مقدم التربية لمادة مقدم(أ.د. على بن إبراهيم الزهراني)

المقدمةأو • الكيفية البحوث من فرع االثنوغرافي

البحث. مسميات وتتنوع النوعيةالبحث ً أحيانا عليه فيطلق االثنوغرافي،

الكيفي أو أو Qualitative Researchالنوعياإلجرائي البحث, Action Researchالبحث أو

الطبيعي Field Workالحقلي Naturalisticأوالتفسيري البحث . (Interpretative)او

مفهوم المنهج اإلثنوغرافيأساليب • لفهم أداة او طريقة اإلثنوغرافي المنهج

اليومية، الحياة في ما جماعة أو مجتمع وطرقأعضائه أفكار معرفة خالل من وذلك

يصنعونه وما وسلوكياتهم، وقيمهم ومعتقداتهمعن ذلك ويتم معها، يتعاملون وكيف أشياء من

الطبيعي الوضع في بالمشاركة المالحظة طريقالباحث . ) جانب من (.ogbu,1996: 33الحياتي

أنواع البحث اإلثنوغرافي كما أشار إليها الكراسويل:

السZلوك • دراسZة علZى األثنوغرافZي البحZث يعتمZدالطبيعZة، فZي يحدث كمZا أZو الطZبيعي، الوضZع فZيالطالب سZZلوك االثنوغرافZZي الباحZZث يدرس كأZZنبأهميZZة ً إيمانا المدرسZZة، أZZو الدرس قاعZZة داخZZلغيZر الطبيعيZة الفعليZة سZياقاته فZي السZلوك فهZمذلZك مZن وللتأكZد ضبZط، أZو تحكZم دون الZمفتعلZةوالمالحظZة المالحظZة تكرار إلZى الباحZث يسZعى

. بالمشاركة

خصائص المنهج اإلثنوغرافي

خصائص المنهج اإلثنوغرافيوالتحليZZل، • الوصZZف علZZى االثنوغرافZZي المنهZZج يعتمZZد

والجداول األرقام عZن عوضZا والعبارة الكلمZة باسZتخداممكثفZا. وصZفا لنZا يقدم كونZه فZي أهميتZه وتتركZز اإلحصZائية . برمان و مايلZZز يشيZZر وكمZZا الدراسZZة محZZل للظاهرة

عZZن الكشZZف إلZZى االثنوغرافZZي البحZZث غيZZر" يسZZعى” " " " "، عنZه المسZكوت أZو المسZتور أZو خالل المتوقZع مZن

الباحZث مشاركZة علZى ً اعتمادا التربويZة، الظاهرة دراسZةفZي الرئيسZة األداة ولكونZه الدراسZة، لمجتمZع المتعمقZة

المعلومات ) وتحليل وتصZنيف ,Miles & Huberman)جمZع1999:15.

خصائص المنهج اإلثنوغرافيالمسZZتفيدين • إشراك مفهوم علZZى األنثوغرافZZي البحZZث يعتمZZد

Stakeholders ،ةZوفاعلي شموليZة بصZورة نظرهZم وجهZة وتقديZمالباحZZث رؤيZZة مZZن مشتقZZة وأسZZئلته البحZZث مجريات فليسZZتمZن المتوقZع ذلZك مZن العكZس علZى بZل والفكريZة، الثقافيZة وخلفيتZه

الدراسZة حقZل إلZى ً قادما يكون أZن األثنوغرافZي بعقليZة الباحZثمجتمZZع معايشZZة فZZي مهمتZZه وتنصZZب مفتوحZZة ومعرفيZZة ثقافيZZة

متكاملZZة بصZZورة ( الدراسZZة بالمشاركZZة ) المالحظZZة طريZZق عZZنخالل مZZن ويسZZمعه يشاهده مZZا ووصZZف نقZZل ويتولZZى ويبحZZثمZZن والرؤZZى والمقترحات واألفكار واآلراء للمالحظات تسZZجيله

.) ... إلخ ) المكتبة أو الفصل، أو المدرسة الدراسة ميدان داخل

خصائص المنهج اإلثنوغرافيمعينة • آليات تتطلب التربوية اإلثنوغرافية األبحاث

داخل اليومية المشاهدات كتدوين البيانات؛ لجمعطالب مع مقابالت إجراء وكذلك خارجه، أو الصف،وثائق وتحليل وأهالي، وإداريين ومعلمات ومعلمين

. األبحاث من النوع هذا إن صلة ذات ويوميات , إثنوغرافي بحث يستغرق فقد طويالً، ً وقتا يتطلب

. سنوات عشر إلى سنتين بين تمتد فترة

خصائص المنهج اإلثنوغرافيالمنهZZZج • فZZZي وتحليلهZZZا المعلومات جمZZZع عمليZZZة تتZZZم

التقليدية االثنوغرافZي البحوث فZي عنهZا مختلZف . بشكZلمنفصZلة وغيZر متداخلZة مراحZل أربZع عZبر تمZر الغالZب ففZي . جمZZع يتZZم حيZZث تكاملي وبشكZZل البعZZض بعضهZZا عZZنتنظيZZZم ثZZZم ومZZZن األولZZZى، المرحلZZZة فZZZي المعلومات , مرحلZZة ثZZم الثانيZZة المرحلZZة فZZي وتصZZنيفها المعلوماتشكZZZل علZZZى وتقديمهZZZا واختصZZZارها المعلومات عرض , تتصZZZل األخيرة والمرحلZZZة محوريZZZة وأفكار مصZZZفوفات

. تطابقها من والتأكد وعرضها النتائج استخالص بعملية

البيانات النوعية اإلثنوغرافية

خصائص المنهج اإلثنوغرافيالمنهZZج • يتيحهZZا التZZي المرونZZة إطار ضمZZن

للباحZZث ZيZZة األثنوغرافZZخط تغييZZر إمكانيZZةأسZئلتها وتغييZر بZل وتصZميمها ً الدراسZة وفقا

مZن ربمZا إZذ الميدانZي، عملZه خالل يراه لمZابحثيZZة أسZZئلة لديZZه تتكون المعايشZZة خاللكانZت ممZا أهميZة أكثZر يراهZا مختلفZة أZو جديدة

. الدراسة حقل دخول عند لديه

خصائص المنهج اإلثنوغرافيخصائص المنهج اإلثنوغرافيأهدافه • تحقيق من األثنوغرافي الباحث يتمكن لكي

السلوك خلف الكامنة العوامل إدراك في تتمثل التيالبد ومقاصده، أهدافه ومعرفة والتربوي، االجتماعي

على الباحث يعتمد متميزة أن اجتماعية عالقة إقامةالمبحوثين كسب مع على القدرة لديه يكون وأن

استخدام خالل من ذلك ويتحقق وتعاونهم ثقتهمبالمشاركة، كالمالحظة رسمية أقل أدوات

. المدروسة الجماعات حياة في واالندماج والمعايشة،

النظرية المجذرةالنظرية المجذرة

خصائص المنهج اإلثنوغرافيخصائص المنهج اإلثنوغرافيرئيسية • كأداة الباحث على االثنوغرافي البحث يعتمد

السلوكيات إلى الباحث ينظر حيث المعلومات جمع فيإطار ضمن شمولية كلية نظرة االجتماعية والممارسات

والسياسية واالقتصادية والثقافية االجتماعية األبعادمن عدد ذلك لتحقيق الباحث ويعتمد والتنظيمية

والمالحظة المتعمقة، المقابلة أبرزها األدواتاآلثار ودراسة والمجلدات الوثائق وتحليل بالمشاركة،

الذاتية والسير .(Angrosino, 2008:66)المادية

خصائص المنهج اإلثنوغرافيخصائص المنهج اإلثنوغرافيغير • أو مقصود تحكم دون اإلنسZاني السلوك فهم إلى يهدف

مقصوZد. •. الطبيعي سياقه في السلوZك بدراسة طبيعية مواقف في يتمجماعة • أو صZغيZر لمجتمع واحدة حالة دراسة على يقوZم

معينة.•. للباحث المباشرة المالحظة على يعتمد•. مسبقة آراء على االعتماد دون ً فعليا يحدث ما يختبZر• . تطول قد زمنية لفترة يمتد للبيانات مZكثف جمع على يعتمد

مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان التربويالتربوي

المشاركة ) • مفاهيم الكمية الوضعية المدرسة غيبت لقدسعيها( إطار في للمستفيدين المعاشة والخبرة البحثية

عامة قواعد إلى والوصول الموضوعية عن الوهمي . الدراسات أثبتت اإلطار هذا وفي تعميمها يمكن

واألثر والتربوية، اإلنسانية الظاهرة تعقد مدى المقارنةالثقافية والخلفية الفردية للخبرة والمؤثر الواضح

من يجعل مما األفراد، فيها ينشأ التي البيئة ومعطيات . التعقيد بالغ ً أمرا اإلنسانية الظواهر في النتائج تعميم

مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان التربويالتربوي

لتشريح • ً مفيدا اإلثنوغرافي المنهج يكون وقدالمدرسية مصادرها المعرفة ذلك في بما

والمعلم الدراسية والكتب كالمناهج األساسية - المعرفة- هذه وتحليل معرفية سلطة بكونه

المعرفية مصادرها تحليل خالل من ً اثنوغرافياأهميتها ومدى واالجتماعية، واأليديولوجية

. والمجتمع الطالب لحاجات وموافقتها

مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان التربويالتربوي

والتكنولوجZي • واالقتصZادي واالجتماعZي الثقافZي التبايZن إZنالحالZي، الوقZت فZي تجاهلZه يمكZن ال والذي مدارسZنا بيZنكشZف فZي مهمZة وسZيلة اإلثنوغرافZي المنهZج مZن يجعZلعلZى واالجتماعيZة التربويZZة آثارهZZا ومعرفZZة الفروق هذه . المنهZZج عZZبر يمكننZZا اإلطار هذا وفZZي التربوية العمليZZة

مZZن الفروق هذه نحقZZق أZZن المعانZZي اإلثنوغرافZZي خاللوالرؤZى الميدان والمفاهيZم فZي الممارسZون يحملهZا التZي

. وتطويره التربوي واقعهم إصالح نحو ورؤيتهم التربوي

مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان التربويالتربوي

المجال • في األثنوغرافي المنهج أهمية وتكمن ً نقديا ً سيسولوجيا ً تحليال لنا يقدم بكونه التربوي

” الخبراء " نظر وجهة من ليس المدرسة لواقع ً واقعيا ً تحليال وإنما التعليمية، السياسات وصانعي

المشاركين عبر التربوي والواقع الداخل منبما التربوية، العملية في الفعليين والممارسين

. األمور وأولياء والمعلم الطالب، فيهم

مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان مزايا المنهج اإلثنوغرافي في الميدان التربويالتربوي

فهم • من تمكننا اإلثنوغرافية السائدة األبحاث الثقافة ألثر أعمقداخل تحدث التي المختلفة الممارسات على المجتمع في

المدرسة عبر أسوار الثقافة، هذه بنقل المدرسة قيام وكيفية ، . الوصف على القدرة وهذه المدرسية بالثقافة يسمى ما

البحث استخدام من تجعل التي هي العميقة والتفاصيل الدقيقفهناك للغاية ً ضروريا ً أمرا التربوي الميدان في األثنوغرافيبالثقافة - منها المتصل خصوصا التربوية القضايا من الكثير

المنهج- باستخدام إال دراستها وال فهمها يمكن ال التي والمجتمع(.Creswel,2007:280األثنوغرافي. )

الصعوبات التي تحول دون استخدام المنهج اإلثنوغرافي

•(1: سيكولوجية( عواملولدى • الباحثين لدى المحافظة النزعة في تتمثل

مع Zالتكيف إلى الفرد يميل حيث بأكمله المجتمع. بتغييرها التفكير دون األوضاع

•(2: تربوية( عواملظل • في الباحثين من أجيال نشأة في تتمثل

المنهج على تعتمد التي البنائية الوظيفية المدرسة. أبحاثها في الكمي

الصعوبات التي تحول دون استخدام المنهج اإلثنوغرافي

•(3: سياسية( عواملقضايا • تناول من التربويين الباحثين خوف في تتمثل

. السلطة Zتخالف وإشكاليات• (4: تنظيمية( عواملتقوم • التي الترقية ولجان الجامعات بإدارات تتعلق

وهي الترقية ومنحه الجامعي األستاذ إنتاج بفحصالذي اإلمبريقي النموذج أحضان في نشأت لجان

. الكمي البحث يدعم

الصعوبات المنهجيةفي • طويلة فترات قضاء إلى يحتاج النوعي الباحث إن

. البيانات لجمع الميدانتتوافر • ال قد وإمكانات عالية مهارات النوعي البحث يتطلب

. البيانات لجمع األساسية األداة بصفته الباحثين، من كثير فيأخالقية • ومبادئ بقواعد االلتزام النوعي البحث يتطلب

. الباحثين من كثير بها االلتزام يستطيع ال قد وقانونية•. , المادية الكلفة الى اضافة تطبيقه في كبير جهد يتطلبالتل، ) • أخرى حاالت على النوعي البحث نتائج تعميم يصعب

2005 ،48.)

مثال تطبيق المنهج اإلثنوغرافي: البحث موضوع

شخصية بناء في وآثاره الداخلية المدرسة نظام) يوكجاكرتا ) األمة نور الثانوية بمدرسة الطلبة

.1 : االثنوغرافي البحث أسلوب

.2 : الدراسة عينة تحديد : بيوكجاكرتا. األمة نور مدرسة المجتمع أ

: الوحدات. مشرفو المدرسة، مدير العينة ب. األمور أولياء طالب، السكنية،

مثال تطبيق المنهج اإلثنوغرافي

:متغيرات. 3•.1 : عملي===ة الداخلي===ة المدرس===ة نظام

التوجي==ه القدوة، والتعلي==م، التربي==ة. العقوبة العناية، واإلرشاد،

.2 : الص===دق، التدي===ن، الطلب===ة أخالقاألمانة، ...

مثال تطبيق المنهج اإلثنوغرافي

المعلومات. 4 جمع :طريقةالوثائق. أ

المقابلة. بالمالحظة. ج

. وتصنيفها. المعلومات تحليل د

مثال تطبيق المنهج اإلثنوغرافي

النتيجة. 5 األمة نور مدرسة طبقتها التي الخطوات ف===ي والمعوقات المس===اعدة العناص===ر

المدرس=ة نظام ف=ي الخلقي=ة القي=م غرساألمة نور الداخلية

القي===م غرس ف===ي االجتماع===ي التأثي===رالداخلية المدرسة نظام في الخلقية

أهم المراجع:أهم المراجع:البحث اإلثنوغرافيالبحث اإلثنوغرافي

خيار منهجي لطالب الدراسات العلياخيار منهجي لطالب الدراسات العليا)د. فهد بن سلطان السلطان()د. فهد بن سلطان السلطان(

شكراشكراعلى حسن االستماععلى حسن االستماع