Зміст, форми і структура плану виховної роботи педагога-організатора

за основними орієнтирами виховання

Під час планування виховної роботи педагогу-організатору, необхідно обрати оптимальний варіант змісту, форми і структури плану роботи на навчальний рік або семестр

У практиці роботи педагога-організатора використовуються різні види планування: перспективне, оперативне, поточне

Перспективне планування передбачає складання плану роботи на тривалий період часу. Наприклад, проектується робота на поточний рік, причому передбачається внесення коректив до плану відповідно до зміни цілей і завдань навчального закладу

Поточне – план діяльності педагога-організатора та учнівського колективу на день, тиждень, місяць тощо. Оперативне планування передбачає складання плану підготовки і проведення конкретного заходу.

Структура плану роботи

І Вступ

ІІ Загальна характеристикаучнівського колективу

ІІІОрганізаційно-методична робота

в дитячому колективі гімназії

ІV Основні орієнтири виховання

Ціннісне ставлення особистості до суспільства

і держави(громадянське, патріотичне

родинне виховання)

Мета: формування почуттів любові до Батьківщини, її національних цінностей; шанобливе ставлення до

державної символіки, повага прав людини, вивчення культури свого народу і прагнення дотримання

традицій, виховання почуття поваги, гордості до своїх

батьків, роду, народу, місця де народився

Ціннісне ставлення до людей

(моральне виховання)

Мета: формування духовно-моральної культури

особистості: чуйності, чесності,

правдивості,справедливості, гідності, толерантності, милосердя, виховання родинних, особистих,

громадянських цінностей; вміння співпрацювати з

іншим, в колективі, співпереживати, здатності враховувати думки ін.людй

ІV Основні орієнтири виховання

Ціннісне ставлення до природи

(екологічне виховання)

Мета: формування екологічної культури,

гармонійне співіснування з природою та зв'язок з

національними

Ціннісне ставлення до праці

(трудове виховання)

Мета: формування духовно-моральної культури

особистості: чуйності, чесності,

правдивості,справедливості, гідності, толерантності, милосердя, виховання родинних, особистих,

громадянських цінностей; вміння співпрацювати з

іншим, в колективі, співпереживати, здатності

враховувати думки ін.людей

ІV Основні орієнтири виховання

Ціннісне ставлення до культури і мистецтва(художньо-естетичне

виховання)

Мета: формування естетичної культури і мислення та

почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтва; розвиток

художньо-естетичних емоцій, смаків, навичок до розробки і участі в творчих мистецьких

проектах

Ціннісне ставлення до себе

(за здоровий спосіб життя)

Мета: формування основних засад «Я концепції» особистості (самопізнання, самовизначення,

самовиховання, самовдосконалення); прагнути

бути фізично здоровою людиною, знати про наслідки негативного впливу шкідливих

звичок на здоров'я людини

ІV Основні орієнтири виховання

Превентивне виховання

Мета: виховувати у підлітків загальноприйняті людські

цінності: формування глибокого усвідомлення взаємозв'язку між ідеями

свободи, правами людини та її громадською

відповідальністю; спонукання вихованців до активної протидії проявам

аморальності, правопорушенням,

бездуховності, антигромадській діяльності

Сприяння творчому розвитку особистості

Мета: організація змістовного дозвілля дітей та молоді,

тематичних вечорів відпочинку, розважальних заходів що дають

змогу спілкуватися з однолітками у різних формах

ігрової та дозвільно-розважальної програми

VВивчення стану та ефективності

виховного процесу в учнівському колективі

Мета: полягає у визначенні змін, що відбулися у розвитку особистості або дитячого колективу внаслідок застосування окремих методів, прийомів.

У ході діагностичної діяльності педагог-організатор може використовувати різноманітні прийоми та

методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитування (бесіду, інтерв’ю, анкетування),

тестування, створення педагогічних ситуацій, методи експертного оцінювання, індивідуального і

групового самооцінювання, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо