Болдарєва С.О.Болдарєва С.О.Практичний психологПрактичний психолог

ДНЗ № 9 “Восход”ДНЗ № 9 “Восход”м. Шахтарськм. Шахтарськ

2011 рік2011 рік

►Закон України «Про освіту».►2. Етичний кодекс психолога.►3. Обласна програма «Освіта Донеччини

2007-2011рр.”►4. Закон України «Про інноваційну

діяльність”.►5 Положення Мінистерства освіти і науки

України «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності».

Діти “групи ризику” – це така категорія дітей, котра Діти “групи ризику” – це така категорія дітей, котра потребує особливої уваги зі сторони педагогів та потребує особливої уваги зі сторони педагогів та інших спеціалістів.інших спеціалістів.

Дана проблема особливо актуальна саме із дітьми Дана проблема особливо актуальна саме із дітьми дошкільного віку.дошкільного віку.

Особлива увага щодо духовного здоров'я дітей, а Особлива увага щодо духовного здоров'я дітей, а також своєчасного виявлення та профілактики також своєчасного виявлення та профілактики різних відхилень потрібна за такими причинами:різних відхилень потрібна за такими причинами:

- По-перше, морфологічні та фізіологічні зміни, По-перше, морфологічні та фізіологічні зміни, роблять організм дитини більш уразливим та роблять організм дитини більш уразливим та підвищують ризик соматичних захворювань.підвищують ризик соматичних захворювань.

- По-друге, саме в цьому віці вперше з'являються По-друге, саме в цьому віці вперше з'являються нервові та психічні захворювання.нервові та психічні захворювання.

- Втретє, природно для цього віку розширення сфери Втретє, природно для цього віку розширення сфери соціальних відносин що дає дитині новий соціальний соціальних відносин що дає дитині новий соціальний досвід, оволодіти яким дуже важко.досвід, оволодіти яким дуже важко.

Основні напрямки Основні напрямки діяльності психолога діяльності психолога дошкільного закладудошкільного закладу

Оптимізація спілкування із ровесниками та дорослими

Формування почуття особистісної гідностіта впевненості в собі

Розвиток вміння володіти собою, своїми почуттями

ПортретПортретПричини виникненняПричини виникненняДіагностикаДіагностикаПравила роботиПравила роботиПрактичний матеріалПрактичний матеріал

Тривожні діти

Гіперактивні діти

Аутичні діти

Агресивні діти

Портрет гіперактивної Портрет гіперактивної дитинидитини

Напевне, в кожній групі дитячого саду, зустрічаються діти, яким важко довго сидіти на одному місці, мовчати, підкорятися інструкціям. Вони створюють додаткові труднощі в роботі вихователів, тому що дуже рухливі, запальні, дратівливі й безвідповідальні. Гіперактивні діти часто зачіплюють і упускають різні предмети, штовхають однолітків, створюючи конфліктні ситуації. Вони часто ображаються, але швидко забувають про свої образи.

Відомий американський психолог

В. Оклендер так характеризує цих дітей:

«Гіперактивній дитині важко сидіти на одному місці, вона метушлива, багато рухається, вертиться на місці, іноді надмірно говірка, може дратувати манерою своєї поведінки. Часто у неї погана координація або недостатній м'язовий контроль. Вона незграбна, упускає або ламає речі, розливає молоко. Такій дитині важко контролювати свою увагу, вона легко відволікається, часто задає безліч запитань, але рідко очікує відповіді». Мабуть, кожному вихователю знайомий цей портрет.

Неправильне виховання

Ускладнення під часпологів

Здоров'я матері

Харчування

Оточуюче середовище

Критерії Критерії оцінюванняоцінювання

Гіперактивна Гіперактивна дитинадитина

Тривожна Тривожна дитинадитина

Контроль поведінки Контроль поведінки Постійно Постійно

імпульсивнаімпульсивна Здатна Здатна контролювати свою контролювати свою поведінку поведінку

Рухова активність Рухова активність Постійно активна Постійно активна Активна за певних Активна за певних

ситуаційситуацій

Характер рухівХарактер рухів Гарячковий, Гарячковий, безладний безладний

Неспокійний, Неспокійний, напружений напружений

Дефіцит активної увагиДефіцит активної увагиНепослідовна, їй важко довго утримувати увагу ;Непослідовна, їй важко довго утримувати увагу ;Не слухає, коли до неї звертаються.Не слухає, коли до неї звертаються.ІІзз великим ентузіазмом береться за завдання, але великим ентузіазмом береться за завдання, але так і не завершує їхтак і не завершує їхЗазнає труднощів у самоорганізації.Зазнає труднощів у самоорганізації.Часто губить речі.Часто губить речі.Уникає завдань, які вимагають розумових зусиль.Уникає завдань, які вимагають розумових зусиль.Часто забудькувата.Часто забудькувата.

Рухова розторможеністьРухова розторможеністьНепосидюча.Непосидюча.Проявляє ознаки стурбованості Проявляє ознаки стурбованості (барабанить пальцями, совається в кріслі, (барабанить пальцями, совається в кріслі, бігає, залазить куди-небудь).бігає, залазить куди-небудь).Спить набагато менше за інших дітей, Спить набагато менше за інших дітей, навіть у дитинстві.навіть у дитинстві.Дуже говірка.Дуже говірка.

ІмпульсивністьІмпульсивністьПочинає відповідати, недослухавши запитання.Починає відповідати, недослухавши запитання.Не здатна дочекатися своєї черги, часто Не здатна дочекатися своєї черги, часто втручається, перериває.втручається, перериває.Погано зосереджує увагу.Погано зосереджує увагу.Не може дочекатися винагороди (якщо між Не може дочекатися винагороди (якщо між діяльністю і винагородою є пауза).діяльністю і винагородою є пауза).Не може контролювати і регулювати свої дії.Не може контролювати і регулювати свої дії.Поведінка слабо керована правилами.Поведінка слабо керована правилами.Під час виконання завдань поводиться по-різному Під час виконання завдань поводиться по-різному і показує дуже різні результати (на деяких заняттях і показує дуже різні результати (на деяких заняттях дитина спокійна, на інших — ні, на одних заняттях дитина спокійна, на інших — ні, на одних заняттях вона успішна, на інших — ні).вона успішна, на інших — ні).

Корекційний вплив на гіперактивну дитину повинен Корекційний вплив на гіперактивну дитину повинен включати такі прийоми і технології:включати такі прийоми і технології:

навчання прийомам саморегуляції через навчання прийомам саморегуляції через використання релаксації, візуалізації;використання релаксації, візуалізації;навчання самомасажу;навчання самомасажу;ігри на розвиток швидкості реакції, координації ігри на розвиток швидкості реакції, координації рухів;рухів;ігри для розвитку тактильної взаємодії;ігри для розвитку тактильної взаємодії;пальчикові ігри;пальчикові ігри;рухливі ігри з використанням стримуючих моментів;рухливі ігри з використанням стримуючих моментів;психогімнасгичні етюди з метою навчати розуміння психогімнасгичні етюди з метою навчати розуміння та проявів емоційного стану;та проявів емоційного стану;роботу з глиною, водою і піском. роботу з глиною, водою і піском.

У роботі з такими дітьми слід У роботі з такими дітьми слід керуватися правилами:керуватися правилами:

► Працювати з дитиною на початку дня, а не ввечері.Працювати з дитиною на початку дня, а не ввечері.► Зменшити робоче навантаження на дитину.Зменшити робоче навантаження на дитину.► Ділити заняття на короткі, але, частіше повторювані періоди.Ділити заняття на короткі, але, частіше повторювані періоди.► Використовувати фізкультхвилинки.Використовувати фізкультхвилинки.► Бути емоційним, експресивним педагогом.Бути емоційним, експресивним педагогом.► Знизити вимоги до акуратності на початку, щоб сформувати Знизити вимоги до акуратності на початку, щоб сформувати

відчуття успіхувідчуття успіху► Садовити дитину під час занять поряд із дорослим.Садовити дитину під час занять поряд із дорослим.► Використовувати тактильний контакт (елементи масажу, дотику, Використовувати тактильний контакт (елементи масажу, дотику,

погладжування).погладжування).► Домовлятися з дитиною про ті або інші дії заздалегідь.Домовлятися з дитиною про ті або інші дії заздалегідь.► Давати короткі, чіткі і конкретні інструкції.Давати короткі, чіткі і конкретні інструкції.► Використовувати гнучку систему заохочень та покарань.Використовувати гнучку систему заохочень та покарань.► Заохочувати дитину відразу ж, не відкладаючи на майбутнє.Заохочувати дитину відразу ж, не відкладаючи на майбутнє.► Надавати дитині можливість вибору.Надавати дитині можливість вибору.► Залишатися спокійним. Немає холоднокровності — немає переваги!Залишатися спокійним. Немає холоднокровності — немає переваги!

►Гра «Багатоніжки»Гра «Багатоніжки»Перед початком гри руки дитини знаходяться Перед початком гри руки дитини знаходяться

на краю стола. За сигналом дорослого багатоніжки на краю стола. За сигналом дорослого багатоніжки починають рухатися до протилежного краю столу починають рухатися до протилежного краю столу (вперед, вниз, вліво, вправо). У русі приймають (вперед, вниз, вліво, вправо). У русі приймають участь усі п’ять пальців лівої або правої руки.участь усі п’ять пальців лівої або правої руки.

►Гра «Двуніжки»Гра «Двуніжки»Гра проводиться аналогічно попередній, але в Гра проводиться аналогічно попередній, але в

«погоні» приймають участь тільки два пальця: «погоні» приймають участь тільки два пальця: вказівний і середній. Інші пальчики прижаті до вказівний і середній. Інші пальчики прижаті до долоні. Можна влаштовувати «погогі» між двома долоні. Можна влаштовувати «погогі» між двома пальчиками лівої та правої рук, між «двуніжками» пальчиками лівої та правої рук, між «двуніжками» дорослого.дорослого.

►Гра «Ловимо комарів»Гра «Ловимо комарів»Скажіть дитині: «Давай уявимо, що настало літо, я Скажіть дитині: «Давай уявимо, що настало літо, я

відкрила вікно а до нас в кімнату налетіло багато комарів. По відкрила вікно а до нас в кімнату налетіло багато комарів. По команді «Почали» ми будемо ловить комарів. Ось так!» команді «Почали» ми будемо ловить комарів. Ось так!» Дорослий виконує хаотичні рухи у повітрі: стискаючи і Дорослий виконує хаотичні рухи у повітрі: стискаючи і розтискаючи кулачки. То почергово, то одночасно. А дитина розтискаючи кулачки. То почергово, то одночасно. А дитина повторює за дорослим. По команді «Стій» ви зупиняєтесь, повторює за дорослим. По команді «Стій» ви зупиняєтесь, нагинаєтесь, струшуєте декілька разів долонями. Хай руки нагинаєтесь, струшуєте декілька разів долонями. Хай руки відпочивають. А тепер – знову за роботувідпочивають. А тепер – знову за роботу

Агресивна дитина часто відчуває себе Агресивна дитина часто відчуває себе знедоленою, не потрібною. Жорстокість і знедоленою, не потрібною. Жорстокість і байдужість батьків призводять до байдужість батьків призводять до порушення батьківсько-дитячих порушення батьківсько-дитячих стосунків і вселяє в душу дитини стосунків і вселяє в душу дитини упевненість в тому, що її не люблять. «Як упевненість в тому, що її не люблять. «Як стати улюбленою і потрібною?» — стати улюбленою і потрібною?» — нерозв'язна проблема, що стоїть перед нерозв'язна проблема, що стоїть перед маленькою людиною. Тому вона й шукає маленькою людиною. Тому вона й шукає способів привернути увагу дорослих і способів привернути увагу дорослих і однолітків до своєї проблеми.однолітків до своєї проблеми.

Виділяють безліч чинників, що впливають на Виділяють безліч чинників, що впливають на появу агресивності, але головними є:появу агресивності, але головними є:

► стиль виховання в сім'ї (гіперопікування та стиль виховання в сім'ї (гіперопікування та гіпоопікування);гіпоопікування);

► повсюдна демонстрація сцен насильства;повсюдна демонстрація сцен насильства;► нестабільні соціально-економічні умови;нестабільні соціально-економічні умови;► індивідуальні особливості людини (знижена індивідуальні особливості людини (знижена

довільність, низький рівень активного довільність, низький рівень активного гальмування тощо); гальмування тощо);

► соціально-культуриий статус родини тощо.соціально-культуриий статус родини тощо.

Критерії визначення агресивності (М. Алвордом і П. Бейкером)

Дитина часто:Дитина часто:► втрачає контроль над собою;втрачає контроль над собою;► сперечається, лається з дорослими;сперечається, лається з дорослими;► відмовляється виконувати правила; відмовляється виконувати правила; ► умисно дратує людей;умисно дратує людей;► винуватить інших у своїх помилках;винуватить інших у своїх помилках;► сердиться і відмовляється виконувати сердиться і відмовляється виконувати

прохання;прохання;► буває заздрісною, мстивою;буває заздрісною, мстивою;► чутливо й швидко реагує на різні дії оточуючих чутливо й швидко реагує на різні дії оточуючих

(дітей і дорослих), які нерідко дратують її.(дітей і дорослих), які нерідко дратують її.

► рухливі ігри, спортивні естафетирухливі ігри, спортивні естафети► «хвилинки радості» між заняттями«хвилинки радості» між заняттями► бесіда з батьками, направлення до психологабесіда з батьками, направлення до психолога► спостереження за поведінкою дитиниспостереження за поведінкою дитини► спільні ігри: сюжетно-рольові, на розуміння емоційного стану, на спільні ігри: сюжетно-рольові, на розуміння емоційного стану, на

мімічне й пантомімічне самовираженнямімічне й пантомімічне самовираження► налагодження з дитиною емоційного контактуналагодження з дитиною емоційного контакту► перешкоджати появі в групі стимульованих на агресію іграшок або перешкоджати появі в групі стимульованих на агресію іграшок або

направляти агресивний потенціал дитини у позитивне руслонаправляти агресивний потенціал дитини у позитивне русло► програвати сюжети позитивних мультфільмів і казокпрогравати сюжети позитивних мультфільмів і казок► арт-терапіяарт-терапія► надавання способів і зразків миролюбних способів спілкуваннянадавання способів і зразків миролюбних способів спілкування► обговорення книг, передбачених програмою, ненав'язливі роз'яснення обговорення книг, передбачених програмою, ненав'язливі роз'яснення

вчинків дійових осібвчинків дійових осіб► переведення бійок у конструктивне русло: ігри в піратів, викрадачів переведення бійок у конструктивне русло: ігри в піратів, викрадачів

скарбівскарбів► психогімнастикапсихогімнастика► навчання прийомів саморозслабленнянавчання прийомів саморозслаблення

► За можливості запобігати агресивним появам дитини: За можливості запобігати агресивним появам дитини: перехопити занесену для удару руку, покликати дитину.перехопити занесену для удару руку, покликати дитину.

► Пояснити дитині неприйнятність агресивної поведінки, Пояснити дитині неприйнятність агресивної поведінки, фізичної або вербальної агресії у ставленні до неживих фізичної або вербальної агресії у ставленні до неживих предметів, а тим більше до людей. Засудження такої предметів, а тим більше до людей. Засудження такої поведінки, демонстрація того, що вона невигідна для поведінки, демонстрація того, що вона невигідна для дитини в окремих випадках, впливають досить ефективно.дитини в окремих випадках, впливають досить ефективно.

► Встановити чітку заборону на агресивну поведінку, Встановити чітку заборону на агресивну поведінку, систематично нагадувати про неї.систематично нагадувати про неї.

► Надати дитині альтернативні способи взаємодії з оточенням Надати дитині альтернативні способи взаємодії з оточенням на основі розвитку у неї емпатії, співпереживання.на основі розвитку у неї емпатії, співпереживання.

► Навчати консультативним способам виразу гніву як емоції, Навчати консультативним способам виразу гніву як емоції, властивої людині від природи.властивої людині від природи.

Психогімнастика для Психогімнастика для агресивних дітей (за агресивних дітей (за

Чистяковою)Чистяковою)««Канон для малюківКанон для малюків»» (для дітей 4-5 років) (для дітей 4-5 років)

Мета. Розвивати вольову увагу. Мета. Розвивати вольову увагу.Гравці стоять по колу. Діти по черзі Гравці стоять по колу. Діти по черзі роблять наступні руху: один присідає і встає, роблять наступні руху: один присідає і встає, іншій - іншій - плескає в долоні, третій плескає в долоні, третій - - присідає і встає і т. д.присідає і встає і т. д.

►««Будь уважниБудь уважним!»м!» (для дітей 4-5 років) (для дітей 4-5 років) Мета. Стимулювати увагу, вчити швидко і чітко Мета. Стимулювати увагу, вчити швидко і чітко реагувати на звукові сигнали.реагувати на звукові сигнали.Потім на слові «Зайчики», вимовлене ведучим, діти Потім на слові «Зайчики», вимовлене ведучим, діти повинніповинні почати стрибати, на слово «конячки» - почати стрибати, на слово «конячки» - ніби ударятиніби ударяти «копитом» «копитом» попо підло підлозізі, «раки» - задкувати, , «раки» - задкувати, «птахи» - бігати,розкинувши руки в сторонни«птахи» - бігати,розкинувши руки в сторонни,, «лелека »-  «лелека »- стояти на одній нозі.стояти на одній нозі.

► ««Чотири стихіїЧотири стихії»» (для дітей 6-7 років) (для дітей 6-7 років) Мета. Розвивати увагу, координацією слухового і Мета. Розвивати увагу, координацією слухового і рухового аналізаторів.рухового аналізаторів.Гравці сидять по Гравці сидять по колу. Ведучий домовляється з ними , що колу. Ведучий домовляється з ними , що якщо він скаже слово словоякщо він скаже слово слово  «земля», усі «земля», усі повинніповинні  опуститиопустити  руки вниз,руки вниз,  якщоякщо  словослово  «вода» - «вода» - витягнути рукивитягнути руки  вперед, слово «повітря»вперед, слово «повітря»  - - піднятипідняти  рукируки  вгору, слововгору, слово  «вогонь»«вогонь»  - зробити - зробити обертанняобертання  руками вруками в   суглобах.суглобах. Хто помиляється,  Хто помиляється, вважається переможеним.вважається переможеним.

Для тривожних дітей характерними є Для тривожних дітей характерними є соматичні проблеми: соматичні проблеми:

►біль у животі, головний біль, біль у животі, головний біль, запаморочення, спазми в горлі, утруднений запаморочення, спазми в горлі, утруднений поверхневий подих;поверхневий подих;

►під час проявів тривожності вони часто під час проявів тривожності вони часто відчувають сухість у роті, клубок у горлі, відчувають сухість у роті, клубок у горлі, слабкість у ногах, прискорене серцебиття.слабкість у ногах, прискорене серцебиття. Уважні та турботливі батьки і Уважні та турботливі батьки і педагоги, звісно, розуміють, що такі діти педагоги, звісно, розуміють, що такі діти завдають певних турбот і проблем, але саме завдають певних турбот і проблем, але саме ці турботи та розв'язання саме цих проблем ці турботи та розв'язання саме цих проблем сприяють розвиненню особистості дитини.сприяють розвиненню особистості дитини.

Причини виникнення Причини виникнення тривожностітривожності

►Підвищені, суперечливі вимоги до Підвищені, суперечливі вимоги до дитини.дитини.

►Фізичні та психічні захворюванняФізичні та психічні захворювання►Не має згоди з питань виховання Не має згоди з питань виховання

дитинидитини►Емоційні обставини вдомаЕмоційні обставини вдома►Дитячі страхиДитячі страхи

Критерії визначення тривожності у Критерії визначення тривожності у дитини за Бейкером та Алвордомдитини за Бейкером та Алвордом

►Постійна стривоженість.Постійна стривоженість.►Трудність, іноді неможливість Трудність, іноді неможливість

сконцентруватися на чому-небудь.сконцентруватися на чому-небудь.►М'язове напруження (наприклад, в М'язове напруження (наприклад, в

області обличчя, шиї).області обличчя, шиї).►Дратівливість.Дратівливість.►Порушення сну.Порушення сну.

У безпосередній роботі з дітьми можна У безпосередній роботі з дітьми можна використовувати такі прийоми і методи:використовувати такі прийоми і методи:

► навчання способів розслаблення;навчання способів розслаблення;► рухливі ігри для розвитку комунікативних навичок;рухливі ігри для розвитку комунікативних навичок;► постановка спектаклів;постановка спектаклів;► малювання для виявлення і відпрацювання малювання для виявлення і відпрацювання

страхів;страхів;► використання елементів казкотерапії, пісочної використання елементів казкотерапії, пісочної

терапії, художніх творів, що яскраво терапії, художніх творів, що яскраво промальовують характерологічні риси героїв і промальовують характерологічні риси героїв і надають шляхи вирішення проблем;надають шляхи вирішення проблем;

► навчання діалоговому спілкуванню в сюжетно-навчання діалоговому спілкуванню в сюжетно-рольових іграх. рольових іграх.

►Гра «Сміливий розвідник»Гра «Сміливий розвідник» Можна грати в компанії, а можна удвох з Можна грати в компанії, а можна удвох з дорослим. Краще придумати дорослим. Краще придумати епізод про епізод про сміливого розвідника в розгорнуту гру у війну, щоб сміливого розвідника в розгорнуту гру у війну, щоб усе вийшло природніше і цікавіше. У якийсьусе вийшло природніше і цікавіше. У якийсь момент дитина (званий, знову-таки, момент дитина (званий, знову-таки, своїм справжнім ім'ям)отримує своїм справжнім ім'ям)отримує завдання сходити вночі на розвідку. У затемненномузавдання сходити вночі на розвідку. У затемненному приміщенні розкладає зброю, що належить ворогприміщенні розкладає зброю, що належить ворогу. у. Дитина повинна все порахувати Дитина повинна все порахувати і доповісти командиру.Командир нагороджує його і доповісти командиру.Командир нагороджує його медаллю за відвагу. медаллю за відвагу.

►Вправа «Позбавлення від тривог»Вправа «Позбавлення від тривог»Процедура: Розслабтеся і уявіть, що ви сидите Процедура: Розслабтеся і уявіть, що ви сидите  на  на чудесній чудесній галявині в галявині в ясний сонячний день ... Небо осяянеясний сонячний день ... Небо осяяне веселкою, і веселкою, і частка цього сяйва належить вам ... Воночастка цього сяйва належить вам ... Воно яскравіше яскравіше тисяч сонць… тисяч сонць… Його промені м'яко і ласкавоЙого промені м'яко і ласкаво пригрівають вашу пригрівають вашу голову, проникають в голову, проникають в тіло, розливаються по ньому, тіло, розливаються по ньому, все воно наповнюється все воно наповнюється та та очищує цілющим світлом, вочищує цілющим світлом, в якому якому розчиняються ваші засмучення і тривоги, всі розчиняються ваші засмучення і тривоги, всі негативні думки і почуття, страхи і припущення негативні думки і почуття, страхи і припущення Всі хворіВсі хворі частинки залишають ваше тіло, частинки залишають ваше тіло, перетворившись в темнийперетворившись в темний дим, який дим, який швидко розсіює швидко розсіює ніжний вітер. Ви позбавлені відніжний вітер. Ви позбавлені від тривог, ви очищені, тривог, ви очищені, вам світло і радісно! вам світло і радісно!

►Вправа Вправа «Я є, я буду»«Я є, я буду»Дитині пропонується розповісти, яка вона зараз: про Дитині пропонується розповісти, яка вона зараз: про

зовнішність, почуття, якості, поведінку. За бажанням зовнішність, почуття, якості, поведінку. За бажанням дитина може використовувати для розповіді свої малюнки, дитина може використовувати для розповіді свої малюнки, предмети в кімнаті, ілюстрації у книгах, іграшки та інші предмети в кімнаті, ілюстрації у книгах, іграшки та інші допоміжні матеріали. допоміжні матеріали. ПедагогПедагог може використовувати може використовувати аудіо- або відеозапис розповіді. Потім дитині пропонується аудіо- або відеозапис розповіді. Потім дитині пропонується розповісти, якою вона хоче стати: також про зовнішність, розповісти, якою вона хоче стати: також про зовнішність, поведінку, почуття, якості. Тут також можуть поведінку, почуття, якості. Тут також можуть використовуватись допоміжні засоби для складання використовуватись допоміжні засоби для складання розповіді. Бажано, щоброзповіді. Бажано, щоб педагог педагог і на цьому етапі і на цьому етапі використовував аудіо- або відеозапис. Після цього дитині використовував аудіо- або відеозапис. Після цього дитині пропонується прослухати (передивитись) дві розповіді та пропонується прослухати (передивитись) дві розповіді та порівняти їх. Якщо присутні відмінності, то дитині самій порівняти їх. Якщо присутні відмінності, то дитині самій дається можливість придумати, що треба зробити, щоби дається можливість придумати, що треба зробити, щоби стати такою, якою вона хоче бути.стати такою, якою вона хоче бути.

►Вправа «Веселий страх»Вправа «Веселий страх» Психолог розповідає казку: «Жив - Психолог розповідає казку: «Жив - був Страх. Всі його боялися, і ніхто не хотів був Страх. Всі його боялися, і ніхто не хотів з ним грати. Сумно і нудно стало з ним грати. Сумно і нудно стало страху одному, і вирішив він піти пошукати страху одному, і вирішив він піти пошукати собі друзів, але нікого не знайшов, тому що всі собі друзів, але нікого не знайшов, тому що всі його боялися і ховалися від його боялися і ховалися від нього. Набридло Страху всіх лякати, і нього. Набридло Страху всіх лякати, і вирішив він стати веселим і смішним. Що вирішив він стати веселим і смішним. Що зробити Страху, щоб зробити Страху, щоб дітям стало весело?». дітям стало весело?». Діти пропонують свої варіанти.Діти пропонують свої варіанти.

Симптоми аутизму можна виявити вже у перші місяці життя Симптоми аутизму можна виявити вже у перші місяці життя дитини.дитини.

►В аутичних дітей порушується «комплекс пожвавлення», В аутичних дітей порушується «комплекс пожвавлення», характерний для немовлят, які нормально розвиваються. характерний для немовлят, які нормально розвиваються.

►Аутичні діти здаються відчуженими, байдужими до оточення. Аутичні діти здаються відчуженими, байдужими до оточення. Часто вони уникають прямого (очі в очі) погляду навіть якщо Часто вони уникають прямого (очі в очі) погляду навіть якщо дивляться на людину пильно, то просто роздивляються окремі дивляться на людину пильно, то просто роздивляються окремі частини обличчя або деталі одягу. частини обличчя або деталі одягу.

►Такі діти зазвичай уникають контактів з навколишніми людьми. Такі діти зазвичай уникають контактів з навколишніми людьми. Від колективної гри аутичні діти відмовляються віддаючи перевагу Від колективної гри аутичні діти відмовляються віддаючи перевагу індивідуальній грі на самоті, причому вони можуть одержимо індивідуальній грі на самоті, причому вони можуть одержимо протягом років грати в одну й ту саму гру, малювати одні малюнки.протягом років грати в одну й ту саму гру, малювати одні малюнки.

► Аутичним дітям властиві стереотипні механічні рухи і дії. Аутичним дітям властиві стереотипні механічні рухи і дії. ►Діти з порушеннями в спілкуванні люблять дотримуватися Діти з порушеннями в спілкуванні люблять дотримуватися

певних ритуалів і щонайменші зміни в їхньому житті або режимі певних ритуалів і щонайменші зміни в їхньому житті або режимі можуть стати для них травмуючим чинником й спровокувати можуть стати для них травмуючим чинником й спровокувати замкненість або спалах агресії.замкненість або спалах агресії.

Зазвичай виділяють три основні Зазвичай виділяють три основні області, в яких аутизм виявляється області, в яких аутизм виявляється

особливо яскраво: особливо яскраво:

►Промова і комунікація.Промова і комунікація.►Соціальна взаємодія.Соціальна взаємодія.► Уява, емоційна сфера.Уява, емоційна сфера.

Основні симптоми аутизмуОсновні симптоми аутизму

►Труднощі в спілкуванні і соціалізації.Труднощі в спілкуванні і соціалізації.►Нездатність встановлення Нездатність встановлення

емоційних зв'язків.емоційних зв'язків.► Порушення мовного розвитку.Порушення мовного розвитку.► Аномальний розвиток всіх областей Аномальний розвиток всіх областей

психіки: інтелектуальної і емоційної психіки: інтелектуальної і емоційної сфер, сприйняття, моторики, уваги, сфер, сприйняття, моторики, уваги, пам'яті, мови.пам'яті, мови.

Більшість авторів відносять до них:Більшість авторів відносять до них:► Порушення внутріутробного розвитку.Порушення внутріутробного розвитку.►Виснажуючі хвороби раннього дитинства.Виснажуючі хвороби раннього дитинства.У аутичних дітей частіше спостерігаються:У аутичних дітей частіше спостерігаються:Мозкові дисфункції.Мозкові дисфункції.Порушення біохімічного обміну. Порушення біохімічного обміну.

Аутизм часто поєднується з іншими Аутизм часто поєднується з іншими психічними розладами.психічними розладами.

Порушення координації руху

Порушення поведінки

Стереотипна поведінка

Порушення спілкування

Спостереження

► Прииймати дитину такою, якою вона є.Прииймати дитину такою, якою вона є.► Враховувати інтереси дитини.Враховувати інтереси дитини.► Суворо дотримуватися певного режиму і ритму життя Суворо дотримуватися певного режиму і ритму життя

дитини.дитини.► Виконувати щоденні ритуали (вони забезпечують безпеку Виконувати щоденні ритуали (вони забезпечують безпеку

дитині).дитині).► Навчитися уловлювати щонайменші вербальні і невербальні Навчитися уловлювати щонайменші вербальні і невербальні

сигнали дитини, що свідчать про її дискомфорт.сигнали дитини, що свідчать про її дискомфорт.► Частіше бути присутнім у групі, де займається дитина;Частіше бути присутнім у групі, де займається дитина;► Якомога частіше розмовляти з дитиною.Якомога частіше розмовляти з дитиною.► Забезпечити комфортну обстановку для спілкування й Забезпечити комфортну обстановку для спілкування й

навчання.навчання.► Терпляче пояснювати дитині значення її діяльності, Терпляче пояснювати дитині значення її діяльності,

використовуючи чітку наочну інформацію (схеми тощо).використовуючи чітку наочну інформацію (схеми тощо).► Запобігати перевтомлюваності дитини.Запобігати перевтомлюваності дитини.

О.Лютова, Г. Моніна пропонують проводити О.Лютова, Г. Моніна пропонують проводити корекційну роботу за такими основними корекційну роботу за такими основними

напрямами:напрямами:

►Розвиток відчуттів і сприйняття, Розвиток відчуттів і сприйняття, зорово-моторної координації.зорово-моторної координації.

►Розвиток навичок Розвиток навичок самообслуговування.самообслуговування.

►Розвиток мовлення та Розвиток мовлення та комунікативних здібностей.комунікативних здібностей.

►ГГра «Розмова з тілом»ра «Розмова з тілом»..

ППоклавши малюка на великий аркуш паперу, оклавши малюка на великий аркуш паперу, дорослий обводить контур його тіла, а потім дорослий обводить контур його тіла, а потім разом, називаючи вголос частини тіла та разом, називаючи вголос частини тіла та предмети одягу, вони зафарбовують цей предмети одягу, вони зафарбовують цей контур. Ма люючи окрему частину тіла, контур. Ма люючи окрему частину тіла, дорослий або просто називає її, або веде з нею дорослий або просто називає її, або веде з нею діалог діалог

Розвиток зорово-моторної Розвиток зорово-моторної координаціїкоординації

►Корисні заняття перед дзеркалом, коли Корисні заняття перед дзеркалом, коли малюк разом із дорослим дивиться на своє ві малюк разом із дорослим дивиться на своє ві дображення та повторює за ним назви частин дображення та повторює за ним назви частин тіла. Тому корисно розмістити у груповій тіла. Тому корисно розмістити у груповій кімнаті кілька дзеркал на рівні очей дитини. кімнаті кілька дзеркал на рівні очей дитини. Час від часу дорослий може привертати увагу Час від часу дорослий може привертати увагу малюка до його відображення.малюка до його відображення.

►

ІСТОРІЯ З ЖИТТЯ КВІТІВІСТОРІЯ З ЖИТТЯ КВІТІВ

МетаМета: розвиток сенсорних здібностей, розвиток уяви.: розвиток сенсорних здібностей, розвиток уяви. ВікВік: дошкільний: дошкільний Матеріали: папір формату А4; акварельні фарби; пензлик; Матеріали: папір формату А4; акварельні фарби; пензлик; фотографії неба, сонця, моря, квітів, дерев.фотографії неба, сонця, моря, квітів, дерев. Опис вправи:Опис вправи: «Сьогодні я розповім тобі одну цікаву історію з життя «Сьогодні я розповім тобі одну цікаву історію з життя квітів.Але для початку давай з тобою згадаємо, а які кольори квітів.Але для початку давай з тобою згадаємо, а які кольори бувають.бувають.  Я назву перший, а ти будеш продовжувати, Я назву перший, а ти будеш продовжувати, домовилися?домовилися? Отже, червоний ... » Отже, червоний ... » Коли різні кольори будуть названі, починайте розповідати Коли різні кольори будуть названі, починайте розповідати історію.історію.  «Жили-були два кольори: жовтий і синій. Вони не були  «Жили-були два кольори: жовтий і синій. Вони не були знайомі один з одним, і кожен вважав себе самим потрібним, знайомі один з одним, і кожен вважав себе самим потрібним, найкрасивішим, самим-самим кращим кольором!Але якось вони найкрасивішим, самим-самим кращим кольором!Але якось вони випадково зустрілися ... Ой, що тут тоді почалося! Кожен випадково зустрілися ... Ой, що тут тоді почалося! Кожен відчайдушно намагався довести, що саме він кращий!відчайдушно намагався довести, що саме він кращий!

Жовтий говорив:Жовтий говорив:- Подивися на мене! Подивися, який я яскравий, променистий! Я - Подивися на мене! Подивися, який я яскравий, променистий! Я колір сонця! Я колір піску в літній день! Я колір, який приносить колір сонця! Я колір піску в літній день! Я колір, який приносить радість і тепло!радість і тепло! Синій же відповідав:Синій же відповідав:- Ну, й що! А я колір неба! Я колір морів і океанів! Я колір, який - Ну, й що! А я колір неба! Я колір морів і океанів! Я колір, який дарує спокій!дарує спокій!- Ні! Все одно я найкращий! - Сперечався Жовтий.- Ні! Все одно я найкращий! - Сперечався Жовтий.- Ні, кращий це я! - Не здавався Синій.- Ні, кращий це я! - Не здавався Синій. І так вони сперечалися і сперечалися ... Сперечалися і І так вони сперечалися і сперечалися ... Сперечалися і сперечалися ...сперечалися ... І І почув їх пролітавпочув їх пролітавшийший повз вітер! Тоді він як дмухнув! Все повз вітер! Тоді він як дмухнув! Все кругом закрутилося, перемішалося! Перемішалися і ці два кругом закрутилося, перемішалося! Перемішалися і ці два сперечальника ... Жовтий колір і Синій ....сперечальника ... Жовтий колір і Синій .... А, коли вітер стих, то Жовтий і Синій побачили поруч із А, коли вітер стих, то Жовтий і Синій побачили поруч із собою ще один колір - Зелений! А той дивився на них і собою ще один колір - Зелений! А той дивився на них і посміхався. - Друзі! - Звернувся він до них. - Подивіться, завдяки посміхався. - Друзі! - Звернувся він до них. - Подивіться, завдяки вам з'явився я! Колір лугів! Колір дерев! Це справжнє диво!вам з'явився я! Колір лугів! Колір дерев! Це справжнє диво! Жовтий і Синій задумалися на хвилинку, а потім Жовтий і Синій задумалися на хвилинку, а потім посміхнулись у відповідь.посміхнулись у відповідь.

- - Так, ти правий! Це ж дійсно чудо! І ми не будемо більше Так, ти правий! Це ж дійсно чудо! І ми не будемо більше свариться! Адже кожен дійсно гарний і необхідний по-свариться! Адже кожен дійсно гарний і необхідний по-своєму! І є небо і сонце, моря і луки, радість і своєму! І є небо і сонце, моря і луки, радість і умиротворення! Завдяки нам всім мир стає яскравим, цікавим і умиротворення! Завдяки нам всім мир стає яскравим, цікавим і різнобарвним!різнобарвним! І взявшись втрьох за руки, вони весело розсміялися! Так І взявшись втрьох за руки, вони весело розсміялися! Так їм стало добре! »їм стало добре! »    Після цього запропонуйте дитині разом створити  Після цього запропонуйте дитині разом створити диво. Для цього візьміть один альбомний аркуш, фарби і двдиво. Для цього візьміть один альбомний аркуш, фарби і дваа пензлика.Запитайтепензлика.Запитайте у у дитини: а яким кольором ти хотів би дитини: а яким кольором ти хотів би зараз малювати - жовтим або синім? Після того як він вибере зараз малювати - жовтим або синім? Після того як він вибере колір, скажіть:колір, скажіть: «Відмінно! Ти вибрав свій колір, і будеш малювати їм. А я «Відмінно! Ти вибрав свій колір, і будеш малювати їм. А я буду малювати тим кольором, який залишився. І разом з тобою буду малювати тим кольором, який залишився. І разом з тобою ми створимо диво! Ти пам'ятаєш, як вийшло диво в історії, яку ми створимо диво! Ти пам'ятаєш, як вийшло диво в історії, яку я тобі розповіла? Так, правильно, там перемішалися між собою я тобі розповіла? Так, правильно, там перемішалися між собою два кольори: жовтий і синій. І вийшов зелений! Так і ми зараз з два кольори: жовтий і синій. І вийшов зелений! Так і ми зараз з тобою спробуємо це зробити!тобою спробуємо це зробити!

    Для цього ти починай малювати своїм кольором з одного Для цього ти починай малювати своїм кольором з одного краю аркуша, і тихенько просуватися до середини. А я буду краю аркуша, і тихенько просуватися до середини. А я буду малювати з іншого краю. А коли ми з тобою зустрінемося - то й малювати з іншого краю. А коли ми з тобою зустрінемося - то й вийде чудо! »вийде чудо! »  Коли «диво» сталося, і вийшов зелений колір: Коли «диво» сталося, і вийшов зелений колір:- Запитаєте дитину, скільки тепер найбільше квітів на листку - Запитаєте дитину, скільки тепер найбільше квітів на листку паперу;паперу;- Запитаєте через що сперечалися жовтий і синій колір;- Запитаєте через що сперечалися жовтий і синій колір;- Чому потім вони вирішили більше не свариться;- Чому потім вони вирішили більше не свариться;- Проговорите ще раз, що знадобилося зробити для одержання - Проговорите ще раз, що знадобилося зробити для одержання зеленого кольору;зеленого кольору;- Запропонуйте поекспериментувати зі змішанням інших фарб;- Запропонуйте поекспериментувати зі змішанням інших фарб;- Намалюйте загальну картину, на якій би були присутні всі - Намалюйте загальну картину, на якій би були присутні всі знайдені вами кольору. Придумайте їй назву. Відзначте, як знайдені вами кольору. Придумайте їй назву. Відзначте, як дійсно здорово, що наш світ такий різнобарвний, і все в ньому дійсно здорово, що наш світ такий різнобарвний, і все в ньому добре по-своєму. Як важливо жити дружно добре по-своєму. Як важливо жити дружно