Информатизация школы как инструмент внутренней оценки

Светлана Шмиголь

Таллинская Центральная Русская гимназия

Заместитель директора

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ШКОЛЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ

Информационные технологии для Новой школыСанкт-Петербург, 2012

Информатизация школы как инструмент внутренней оценки

Tallinna Kesklinna Vene Gümnaasium

2

Внутреннее оценивание. Форма и содержание.

Внутренняя коммуникация

Использование ИТ в управлении, проведении внутренней оценки, учебном процессе

Информационная база школы

Оценка работы школы


3

Внешняя оценка

Внутренняя оценка

Tallinna Kesklinna Vene Gümnaasium4

Изменение политики образования в области контроля качестваЗаконодательно утвержденные показатели деятельности учебного заведенияОпределение приоритетов в области образования исходит из целей развития и результатов деятельности

Тематический госнадзор согласно утвержденным приоритетам учебного годаВнешние показатели деятельности учебного заведенияРапорт обратной связи по внутреннему оцениваниюГосударственные экзамены (с 1997г.), выпускные экзамены, уровневые работы (3, 6 класс)

Обучение школьных команд Законодательно утвержденный порядок проведения внутреннего оценивания и консультирования учебного заведенияАналитический отчет о деятельности школы за 3 годаРегулярность проведения (1 раз в 3-

5 лет)Обязательна для всех учебных заведений с 2008 года


Приоритеты в области

образования

Развитие учебного

заведения

Развитие ученика

Стратегическое руководство и целеполагание

Миссия

Видение будущего

Приоритеты и цели

Задачи внутреннего оценивания

Обеспечить устойчивое развитие уч.заведения

Обеспечить прозрачность деятельности и результатов

Показать организации возможности и ключевые аспекты развития

Дать обратную связь по достижению целей

Обосновать распределение и использование ресурсов

Предупредить основные риски (внутренний контроль)

Поддержка, признание, мотивирование и консультирование персонала

Прослеживание системного развития организации


6

Ожидаемый результат

• Мотивация системного развития учебного заведения через внутреннюю оценку

• Вовлечение в процесс всех заинтересованных сторон

• Компетентная поддержка школы и собственника через процесс консультирования

• Доступность информации о деятельности школы в общей инфосистеме (www.ehis.ee)

• Повышение ответственности учебного заведения за результативность и уровень качества деятельности


7

Показатели деятельности


8

Ученики

Персонал

Учебно-воспитательный процесс

Управление ресурсами

Заинтересованные группы


Статистические показатели деятельности школы

Ученики

Основная школа и гимназия

Персонал

Поддержка учеников с особыми потребностямиКоличество учеников, оставленных на повторный учебный годСредние баллы государственных экзаменов (по предметам)Средние баллы выпускных экзаменов (по предметам)Результаты уровневых работ 3 и 6 классов % окончивших 12 класс по отношению к поступившим в 10 класс% учеников, не участвующих в учебном процессеДальнейшее обучение выпускников 9 и 12 классов

Квалификация педагоговПовышение квалификацииВозраст педагоговСтабильность состава% женщин-педагогов от общего количества педагогов по ступеням

Соотношение количества учеников и учителейСредняя наполняемость классовОснащенность компьютерами (кол-во учеников на 1 компьютер, кол-во учителей на 1 компьютер)количество м² на одного ученика


Стратегическое управление

Руководство персоналом

Сотрудничество с заинтересованными

группами

Управление ресурсами

Учебно-воспитательный

процесс

Система деятельности

Результаты деятельности

Сильные стороныОбласти, требующие

исправления

Планирование дальнейшей деятельности

Структура отчета

Колесо Деминга

Что дает внутренняя оценка учебному заведению?


11

В

н

у

т

р

е

н

н

я

я

о

ц

е

н

к

а

Усовершенствование системы руководства

Повышение эффективности деятельности

Долгосрочные прогнозы на основе трендов

Сценарии развития



Мониторинг

Виртуальные педсоветы

Планирование и контроль работы

Обучение и взаимообучение

Формирующее оценивание

Банк данных

Э-обучение

Механизм внутренней оценки. Что делается и как?

Формирование необходимой и достаточной базы данных: Мониторинг успеваемости

участие учеников в конкурсах, олимпиадах, проектах

карты развития учеников

материалы для подготовки развивающих бесед

Индивидуальные программы

Наблюдение за учениками, входящими в «группу риска»

Обучение учителей: статистика, обратная связь

Материалы подготовки к развивающей беседе с персоналом

Самоанализ учителя

Обратная связь учеников по прослушанному курсу

Результаты мониторингов удовлетворенности

…

Вся информация собирается только в электронном виде!


14

Что это дает?

Экономия на стадии сбора и обработки информации

Возможность выявления трендов развития различных областей деятельности

Увеличение банка данных, позволяющих проанализировать работу

Прозрачность и доступность информации


15

Руководитель в процессе внутренней оценки


16

• Рефлексивное мышление, понимание и транслирование важности изменений.

• Наличие необходимой и достаточной базы объективных данных по разным областям деятельности.

• Создание мотивированной команды.

• Сотрудничество внутри команды, единое понимание целей, задач и своей роли в процессе.

• Обучение! Формирование единого понятийного поля.

• Движение информации на всех стадиях процесса (планирование, принятие решений, руководство деятельностью, деятельность, контроль, анализ)

• Доступность и прозрачность информации.

ИТ-инструментарий при проведении внутренней оценки

Виртуальная учительская

Документы, папки совместного доступа

Электронные формы (мониторинг удовлетворенности, формирование банка данных, обратная связь …)

Google-календарьдля совместного планирования

17


https://www.google.com/calendar/[email protected]&ctz=Europe/Tallinn+&gsessionid=OK

Этапы формирования информационно-коммуникационной среды школы

Корпоративная почта

Совместная работа в документах общего доступа

Виртуальная учительская

Э-обучение


18


Действующая организация без внутренней коммуникации похожа на старый картонный автомобиль без мотора

A.Past, 2009

Условия формирования электронной среды

Наличие опорной группы учителей, активно использующих ИТ в учебном процессе

Изменение условий существования

Все зависит от учителя!

По-другому не будет!

Создать возможность для приобретения собственного опыта

Изменение ценностей

20


ИТ в школе. Системный взгляд на развитие ИТ.

Планирование развития

ИТ, управление и поддержка

Учебные материалы, э-среда

обучения

ИТ-компетентность учителя и ученика

Организованная инфраструктура ИТ


21

ИТ в школе

Кто за что отвечает?

Директор?

Завуч?

Руководитель по инфотехнологиям?

Образовательный технолог?

Учитель информатики?

Системный администратор?


22

Развитие ИТ в школе

Стратегическое руководство развитием ИТ Руководство Образовательный технолог ИТ специалистыЧеткое распределение ролей и ответственности!2 раза в год мониторинг: Оценка ситуации Приоритеты Проекты Координация действий


23

Как обеспечить эффективность внутренней коммуникации?

Внутренняя коммуникация – часть системы управления

Скорость, содержательность и своевременность

Учет целевых групп

Горизонтальное и вертикальное движение информации

24


Направления развития инфосредышколы


25

Приоритет развития Обеспечение у всех учителей и учеников

школы базовых навыков в работе с современными сервисами веб 2.0

Сопровождение учителей и учеников в Интернете Мотивация Создание среды электронного обучения Работа с родителями Культура использования

Какие задачи мы ставили?

Превратить учителей и учеников в инициаторов использования ИТ

Перенос учебной деятельности в э-среду

Создание виртуального сообщества учителей

Разработка моделей обучения

Формирование системы оценивания

26


Обучающаяся организация

Обучается не организация, а человек в организации!

Обучение и развитие персонала

Проблемный подход в основе процесса

Наблюдение и измерение результата

Возможность представить и передать опыт

Обратная связь

...


27

Риски. Конфликт ценностей.

Кризис идентитета, формирование протестного идентитета

Отстранение

Защитная реакция (инкапсулирование)

Снижение уровня лояльности и мотивации

Цинизм

Противодействие

28


Развивающие беседы с персоналом как часть внутренней оценки

Цель – стимулирование профессионального развития учителя, укрепление положительной мотивации, формирование чувства комфорта и удовлетворенности результатами труда

Форма проведения – плановая подготовленная беседа

Проводится минимум 1 раз в год

Подготовка обеих сторон

Самоанализ учителя

Самооценка профессионального развития


29

Оценивание курса учащимися

Общая структура и организация курса

Взаимодействие учителя с учащимися

Оценивание курса в целом по предложенным критериям

Оценивание своего участия

Предложения по улучшению курса


30

Развивающие беседы с учениками

Конкретные цели беседы о развитии ребенка:

Помочь ученику проанализировать и оценить свои успехи, результаты учебы и поведение;

Помочь ему составить план развития на следующий учебный период

Договор о целях его развития на следующий учебный период

Помочь ребенку достигнуть высокой самооценки и самоуважения ;

Предотвратить возможное возникновение проблем в поведении, учебе и развитии ребенка;

Самоанализ, самооценка и планирование дальнейшей деятельности ученика;

Поддержать и мотивировать ученика смело ставить перед собой цели и стремиться к их достижению, помочь в планировании пути дальнейшего образования;

Получить взаимную обратную связь с целью поддержки развития ребенка.


31

Развитие ученика


32

Развивающие беседы с учениками


33

Внутренний мониторинг качества

Регулярность

Вовлеченность всех заинтересованных групп

Учащиеся, родители, персонал

Выявление тренда развития


34

Мониторинг удовлетворенности учеников


35

Мониторинг удовлетворенности родителей


36

Введение элементов э-обучения

Э-обучение – обучение в специально созданной учебной среде, где публикуются и выполняются учебные задания, происходит обсуждение, получение обратной связи

Э-обучение – возможность совместной работы, общения, обмена знаниями и опытом


37

Введение э-обучения. Изменение целей обучения.


38

Обеспечение индивидуального развития ученика

Передача знаний от учителя к ученику

Учебные сайты. Исследовательские работы в э-среде.


39

День дистанционного обучения


40

https://sites.google.com/site/digitkvg/


4 класс

Дистанционный урок математики


42

Оценка качества после внедрения

Влияние на эффективность учебного процесса:1) сайты учебные2) проекты3) исследовательские работы

Обучение персонала, получение практических навыков

Внутреннее обучение – «от учителя к учителю»

Менторство – поддержка учителя

Повышение мотивации


43

Роль ментора

Объяснение задачи

Описание ожидаемого результата

Внушить веру в свои силы

Поддержка


44

ИТ в школе сегодня

Развитие ИТ – приоритет школы

Использование ИТ в управлении школой

Изменение культуры школы

Использование ИТ в учебном процессе

Изменение стиля работы учителя

Формирование учебной программы с учетом возможностей ИТ

Формирование ИТ-компетенции ученика через изучение предметов

Использование ИТ для формирования креативной среды обучения

ИТ - неотъемлемая часть повседневной жизни школы

Учебная программа ориентирована на ученика

Изменение роли учителя

Доступ к ИТ не ограничивается рамками урока

Появление ответственности ученика за свои учебные результаты

Школа - учебный центр!


45


Спасибо за внимание!

[email protected]

Documents

Информатизация школы как инструмент внутренней оценки