ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВМЕТОДІВ

РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИРОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦІАЛУ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЛЮДИНИЛЮДИНИ

(з досвіду роботи (з досвіду роботи Чижівської Чижівської зош І-ІІІ ступенів) зош І-ІІІ ступенів)

Гуманізація освіти має базуватися на таких Гуманізація освіти має базуватися на таких гуманних цілях і засадах, як урахування гуманних цілях і засадах, як урахування особливостей людини, її потенційних особливостей людини, її потенційних

можливостей, усвідомлення цінності життя, можливостей, усвідомлення цінності життя, людського роду і унікальності земної людського роду і унікальності земної

цивілізації, розвитку вільної, відповідальної цивілізації, розвитку вільної, відповідальної особи, наділеної високою духовністю. особи, наділеної високою духовністю.

Результатом гуманістичної освіти та Результатом гуманістичної освіти та виховання можна вважати становлення виховання можна вважати становлення людини, здатної співчувати, готової до людини, здатної співчувати, готової до

вільного гуманістично-орієнтованого вибору вільного гуманістично-орієнтованого вибору та індивідуального інтелектуального зусилля, та індивідуального інтелектуального зусилля, такої, що поважає себе та інших, незалежної в такої, що поважає себе та інших, незалежної в думках, готової зрозуміти чиюсь несподівану думках, готової зрозуміти чиюсь несподівану

думку.думку.

Людина, яка потрапляє до гуманного Людина, яка потрапляє до гуманного освітнього середовища, що наділене освітнього середовища, що наділене

розвинутими здібностями,розвинутими здібностями,відрізняється від інших і за характером, і за відрізняється від інших і за характером, і за

сприйняттям світу. Вона інакше формує сприйняттям світу. Вона інакше формує стосунки із оточуючими, інакше трудиться. стосунки із оточуючими, інакше трудиться. Індивідуальний підхід до обдарованої дитини Індивідуальний підхід до обдарованої дитини

перш за все як до особистості необхідний для перш за все як до особистості необхідний для того, щоб вона реалізувала свій дар того, щоб вона реалізувала свій дар

повноцінно. Виявлення здібностей слід повноцінно. Виявлення здібностей слід розпочинати із ранніх років, використовуючи розпочинати із ранніх років, використовуючи

наявний нахил дитини до певного роду наявний нахил дитини до певного роду діяльності. Саме цей нахил є секретом діяльності. Саме цей нахил є секретом

дитячої обдарованості.дитячої обдарованості.

Школа працює над забезпеченням прискореного, Школа працює над забезпеченням прискореного, випереджального, інноваційного розвитку освіти, а також випереджального, інноваційного розвитку освіти, а також

створює умови для розвитку, самоствердження та створює умови для розвитку, самоствердження та самореалізації індивіда. Педагогічний колектив здійснює самореалізації індивіда. Педагогічний колектив здійснює

всебічний розвиток учнів як особистостей, створює всебічний розвиток учнів як особистостей, створює сприятливі умови для розвитку їх талантів, розумових і сприятливі умови для розвитку їх талантів, розумових і

фізичних здібностей, інтелектуального, творчого, фізичних здібностей, інтелектуального, творчого, культурного потенціалу, залучає вихованців до активної культурного потенціалу, залучає вихованців до активної участі в науково - пошуковій, дослідницький діяльності.участі в науково - пошуковій, дослідницький діяльності.

Стрижнем навчального процесу є виховання Стрижнем навчального процесу є виховання відповідальної особистості, здатної до самоосвіти відповідальної особистості, здатної до самоосвіти

та саморозвитку,яка вміє критично мислити, та саморозвитку,яка вміє критично мислити, знаходити та опрацьовувати різноманітну знаходити та опрацьовувати різноманітну

інформацію, використовувати отримані знання, інформацію, використовувати отримані знання, творчо вирішувати поставлені перед нею завдання творчо вирішувати поставлені перед нею завдання та вміти бачити перспективу розвитку будь-якої та вміти бачити перспективу розвитку будь-якої

проблеми.проблеми. Під поняттям “обдарована дитина” ми розуміємо Під поняттям “обдарована дитина” ми розуміємо дитину, у якої рівень здібностей значно перевищує дитину, у якої рівень здібностей значно перевищує

середній, тому вчителі мають допомагати у середній, тому вчителі мають допомагати у переорієнтації її репродуктивного мислення на переорієнтації її репродуктивного мислення на

творче індивідуальне конструювання. У розвитку творче індивідуальне конструювання. У розвитку здібностей таких дітей важливе значення має здібностей таких дітей важливе значення має

забезпечення та розширення поінформованості у забезпечення та розширення поінформованості у тих галузях, які їх цікавлять, організація для них тих галузях, які їх цікавлять, організація для них

різноманітної діяльності.різноманітної діяльності.

Учителі під час роботи з обдарованими дітьми Учителі під час роботи з обдарованими дітьми керуються методами:керуються методами:

- метод евристичного дослідження;- метод евристичного дослідження;- метод конструювання правил- метод конструювання правил (дослідження можуть (дослідження можуть бути створені, “ винайдені ” учнями)бути створені, “ винайдені ” учнями)- метод гіпотез- метод гіпотез (конструювання версій відповідей на (конструювання версій відповідей на поставлене учителем запитання або проблему);поставлене учителем запитання або проблему);- метод взаємного навчання- метод взаємного навчання (“ почув – і забув, побачив – (“ почув – і забув, побачив – і запам'ятав, зробив – і усвідомив, пояснив комусь – і і запам'ятав, зробив – і усвідомив, пояснив комусь – і зрозумів ” (китайська мудрість));зрозумів ” (китайська мудрість));- метод учнівського планування- метод учнівського планування ( планування освітньої ( планування освітньої діяльності на певний період ( урок, день, тиждень) або з діяльності на певний період ( урок, день, тиждень) або з теми, розділу тощо);теми, розділу тощо);- метод створення освітніх програм учнями;- метод створення освітніх програм учнями;

- метод самоорганізації навчання- метод самоорганізації навчання можна можна реалізувати за допомогою використання реалізувати за допомогою використання комп'ютера під час вивчення теми з навчального комп'ютера під час вивчення теми з навчального предмета. Основну роботу зі складання програм предмета. Основну роботу зі складання програм (наприклад, з мови чи алгебри) можуть виконувати і (наприклад, з мови чи алгебри) можуть виконувати і залюбки виконують самі учні. Вчителі також залюбки виконують самі учні. Вчителі також розробляють тестові та контрольні завдання, розробляють тестові та контрольні завдання, схеми і таблиці, презентації, відео- та аудіоряд схеми і таблиці, презентації, відео- та аудіоряд записів, які діти можуть проробити, прослухати та записів, які діти можуть проробити, прослухати та продивитися на комп'ютері під час уроку;продивитися на комп'ютері під час уроку;- метод дидактичної гри- метод дидактичної гри має найбільш має найбільш вплив на обдарованих дітей. За вплив на обдарованих дітей. За допомогою допомогою гри у них розвиваються потенційні гри у них розвиваються потенційні можливості, вони самореалізуються можливості, вони самореалізуються за умови, коли самі є виконавцями за умови, коли самі є виконавцями та співавторамита співавторами

Система роботи із обдарованими дітьмиСистема роботи із обдарованими дітьми

Рада школи Адміністрація школи Психолог

Педагогічна рада Методична рада Методичні об’єднання

Навчально-виховна діяльність учнів

Науково-дослідницька, пошукова діяльність

учнів

Дозвільна діяльність учнів

Дитячий садок

Допрофільне навчання

Профільні класи

Предметні тижні, декади

Мікровикладання (учень замість

учителя)

Підготовка до ЗНО

Національний проект «Відкритий світ»

Учнівські конференції

Шкільні, районні, обласні олімпіади

Інтернет олімпіади

Конкурси, турніри

Гуртки, факультативи,

спецкурси

Художньо-естетична діяльність

Спортивно-масова діяльність

Інтелектуальні ігри

Творчі тренінги

Учнівське самоврядування

Моніторинг досягнень обдарованих дітей

У школі є певна система організації та проведення У школі є певна система організації та проведення інтелектуальних змагань для учнів. Серед їх інтелектуальних змагань для учнів. Серед їх різноманіття можна виділити одну із форм різноманіття можна виділити одну із форм

визначення рівня обдарованості школяра, яка є визначення рівня обдарованості школяра, яка є сприятливою для розвитку творчого потенціалу сприятливою для розвитку творчого потенціалу

школи, - Всеукраїнські предметні олімпіади школи, - Всеукраїнські предметні олімпіади (шкільні,районні, обласні) з базових дисциплін. У школі (шкільні,районні, обласні) з базових дисциплін. У школі

головною метою олімпіад є відхід від масовості та головною метою олімпіад є відхід від масовості та послідовна систематична робота з учнями.послідовна систематична робота з учнями.

Результати участі учнів Чижівської ЗОШ І-ІІІ ступенівРезультати участі учнів Чижівської ЗОШ І-ІІІ ступенівв районних предметних олімпіадах в 2000-2012 рокахв районних предметних олімпіадах в 2000-2012 роках

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

І місце

ІІ місце

І місце

І місце

ІІ місце

ІІ місце

І місце

І місце

ІІ місце

ІІ місце

ІІ місце

ІІІ місце

У школі під час навчання використовуються різноманітні прийоми роботи із обдарованими

дітьми:

Творчі, тематичні, індивідуальні завдання, спрямовані на розширення та поглиблення знань.

Проблемно – ситуативні завдання, які формулюються таким чином, щоб набути характеру морально - етичної чи суспільно – політичної проблеми, яку необхідно розв'язати учням, користуючись різними мисленнєвими операціями.

- пізнавальну компетентність;- пізнавальну компетентність;

- самоосвітню компетентність,- самоосвітню компетентність,

- особистісну компетентність(розвиток - особистісну компетентність(розвиток індивідуальних здібностей, талантів);індивідуальних здібностей, талантів);

- соціальну компетентність - соціальну компетентність (співробітництво, робота в команді, (співробітництво, робота в команді, здатність приймати рішення, розуміння здатність приймати рішення, розуміння особистісних потреб та вимог)особистісних потреб та вимог)

Науково – дослідницька діяльність – це шлях ознайомлення учнів із методами наукового пізнання, який формує:

Профільні класиПрофільні класи

Специфікою цих класів є цілеспрямований розвиток Специфікою цих класів є цілеспрямований розвиток певного типу обдарованості. Діти вивчають окрім певного типу обдарованості. Діти вивчають окрім

загальнообов'язкових предметів ще ті предмети, які загальнообов'язкових предметів ще ті предмети, які відповідають обраному профілю. Наприклад, якщо це відповідають обраному профілю. Наприклад, якщо це профільний клас із філологічним напрямком навчання, профільний клас із філологічним напрямком навчання,

то учні поглиблено вивчають такі предмети: то учні поглиблено вивчають такі предмети: українську мову, літературу, англійську мову, світову українську мову, літературу, англійську мову, світову

літературу.літературу.

Навчання обдарованих дітей в школі доповнюються Навчання обдарованих дітей в школі доповнюються системою позакласної та позашкільної роботи. системою позакласної та позашкільної роботи. Формами і видами позакласної роботи із Формами і видами позакласної роботи із обдарованими дітьми є:обдарованими дітьми є:1. Відвідування занять гуртків.1. Відвідування занять гуртків.2. Факультативи. 2. Факультативи. 3. Участь у масових тематичних заходах:3. Участь у масових тематичних заходах:- літературних вечорах;- літературних вечорах;- оглядах – конкурсах художньої, технічної та інших видах - оглядах – конкурсах художньої, технічної та інших видах творчості;творчості;- участь у різноманітних науково – практичних- участь у різноманітних науково – практичних конференціях; конференціях;- конкурсах, концертах, виставках, спортивних - конкурсах, концертах, виставках, спортивних змаганнях,змаганнях,- КВК, “ Що? Де? Коли?”, брейн – рингах;- КВК, “ Що? Де? Коли?”, брейн – рингах;- турнірах знавців;- турнірах знавців;- вікторинах;- вікторинах;- інтелектуальних аукціонах;- інтелектуальних аукціонах;- ігрових тренінгах та інтелектуальних - ігрових тренінгах та інтелектуальних іграх; іграх; - творчих тренінгах;- творчих тренінгах;

І, як результат роботи педагогічного І, як результат роботи педагогічного колективу на протязі 5 років, - колективу на протязі 5 років, -

створення моделі компетентного, створення моделі компетентного, думаючого, знаючого випускника.думаючого, знаючого випускника.

Нема жахливішої роботи, ніж учительська, Нема жахливішої роботи, ніж учительська, Нема виснажливішої роботи від учительської, Нема виснажливішої роботи від учительської,

Де нерви паляться, мов хмиз сухий,Де нерви паляться, мов хмиз сухий,Де серце рветься в клекоті і чаді,Де серце рветься в клекоті і чаді,

Але нема щасливішої долі,Але нема щасливішої долі, Коли Людина з Твоїх рук, Учителю, Коли Людина з Твоїх рук, Учителю,Іде у світ – на краплю світ люднієІде у світ – на краплю світ людніє