Робота з обдарованими учнями в умовах інноваційного навчального закладу в контексті Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року

м. Біла Церква

Білоцерківська гімназія №2 Білоцерківської міської ради Київської області

Порядок денний1. Система роботи гімназії з обдарованою молоддю

(Демчук С.А.)2. Основні форми реалізації роботи з обдарованими

дітьми• Виявлення та відбір обдарованої молоді (Кучма

В.В.)• Робота з обдарованими дітьми на уроках

української мови та літератури (Кондесюк Т.В.)• Впровадження здоров'язберігаючих технологій

в навчання та виховання обдарованої молоді (Петрова Л.А.)

• Робота з обдарованими учнями на уроках географії та в позакласній роботі (Познякова С.В.)

• Позаурочна діяльність з трудового навчання як ефективний засіб реалізації пізнавальних здібностей учнів (Бобко А.М.)

«Національна стратегія розвитку освітив Україні на період до 2021 року»

виявлення та психолого-педагогічний супровід обдарованої молоді, створення умов для її

розвитку, соціалізації та дальшого професійного

зростання

вивченні потреб та забезпечення розвитку

обдарованих дітей, розроблення

індивідуальних методик організації їх навчання та соціалізації, проектування особистісно-розвивального середовища обдарованих

дітей

Програма гімназії № 2 “Обдарована дитина”

Мета:Створення оптимальних умов для розвиту та творчої реалізації обдарованих гімназистів, шляхом участі в різних формах урочної та позаурочної діяльності, індивідуальних формах творчої та науково-дослідницької діяльності. Визначення комплексу психолого-педагогічних, організаційних, правових, економічних і науково-практичних заходів із розробки та впровадження ефективних засобів і технологій пошуку, навчання, виховання та самовдосконалення обдарованих дітей.

Завдання виявити обдарованих дітей;забезпечити сприятливі умови для творчого,

інтелектуального, духовного, фізичного їхнього розвитку;

розробити нові напрями роботи з обдарованою молоддю шляхом науково-методичного, психологічного супроводу, навчання й професійної організації обдарованої молоді;

залучити обдарованих дітей до позашкільної освіти для професійного самовизначення і творчої самореалізації;

ефективно використовувати вчительські ресурси;

підвищити статус обдарованої молоді та її наставників.

Принципи роботи:1. Принцип індивідуальної життєвої траєкторії –

визначення учнями свого життєвого призначення і сенсу розвитку власних здібностей.

2. Принцип неперервності розвитку педагогів – постійне професійне зростання вчителів, які працюють з обдарованими учнями.

3. Принцип варіативної креативності – орієнтація учнів на постійний відповідальний вибір в усіх видах діяльності.

4. Принцип колегіальності – залучення учнів до планування, підготовки та активної участі.

5. Принцип актуальності освіти – забезпечення практичної цінності навчального матеріалу та змісту виховних заходів.

6. Принцип доступності – урахування індивідуальних особливостей дітей та залучення до життєтворчих заходів учнів з різним рівним мотивації та інтелекту.

7. Принцип моніторингової оптимізації – постійне здійснення особистісно зорієнтованої діагностики саморозвитку учнів.

Очікувані результати:

сформована система виявлення та відбору обдарованих дітей;

консолідація зусиль педагогічного та батьківського колективів в роботі з обдарованими гімназистами;

підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників у визначенні методів, форм і технологій навчання й виховання обдарованих учнів;

розробка дієвого механізму стимулювання обдарованих дітей, педагогічних працівників, які мають високі досягнення в цьому напрямі роботи.

Критерії обдарованості

Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони: 

Часто "перескакують" через послідовні етапи свого розвитку. 

У них чудова пам'ять, яка базується на ранньому мовленні. 

Рано починають класифікувати і диференціювати інформацію, що надходить до них. 

Із задоволенням захоплюються колекціонуванням, при цьому їхня мета - не приведення колекції в ідеальний і досить постійний порядок, а реорганізація, систематизація її на нових підставах.

Мають великий словниковий запас. Із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують нові слова і поняття. 

Можуть займатися кількома справами відразу, наприклад, стежити за двома чи більше подіями, що відбуваються навколо них. 

Дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять ніяких обмежень своїх досліджень. 

У ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв'язки, робити правильні висновки. 

Можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі, вони буквально "занурюються" в своє заняття, якщо воно їм цікаве. 

Мають сильно розвинуте почуття гумору.  Постійно намагаються вирішувати проблеми,

які їм поки що не під силу.  Відзначаються різноманітністю інтересів, що

породжує схильність починати кілька справ одночасно. 

Часто роздратовують ровесників звичкою поправляти інших і вважають себе такими, що завжди мають рацію. 

Їм бракує емоційного балансу, вони часто нетерплячі та поривчасті.

Діагностика та виявлення індивідуальних особливостей обдарованих дітейІ

етапІ

етап

Створення банку даних, закріплення за учнями вчителів-наставників ІІ

етапІІ

етап

Індивідуалізація навчання на основі диференціації та особистісно-орієнтованого підходу

ІІІетап

ІІІетап

Проектно-технологічна діяльність вчителя та учня

ІVетап

ІVетап

Аналіз, корекціяVетап

Vетап

Зміцнення матеріально-технічної базиVIетап

VIетап

Симулювання, свято “Обдарованість"VIIетапVII

етап

Система роботи з обдарованими учнями гімназії

Основні форми роботи

Класний керівник

Учителі-предметники

- індивідуальна і диференційована робота

- консультації

- розв’язування нестандартних завдань

- ділові гри

- інтерактивні методи навчання

- участь у конкурсах «Колосок», «Кенгуру», «Левеня», «Яцик», «Вірю в майбутнє твоє, Україна»

- участь у предметних олімпіадах

- інтернет-олімпіади

- предметні декади

- захист робіт МАН, «Юний дослідник»

- науково-практичні конференції

- курси за вибором, факультативи

- поглиблене вивчення предметів , допрофільне навчання

- індивідуальна і диференційована робота

- консультації

- розв’язування нестандартних завдань

- ділові гри

- інтерактивні методи навчання

- участь у конкурсах «Колосок», «Кенгуру», «Левеня», «Яцик», «Вірю в майбутнє твоє, Україна»

- участь у предметних олімпіадах

- інтернет-олімпіади

- предметні декади

- захист робіт МАН, «Юний дослідник»

- науково-практичні конференції

- курси за вибором, факультативи

- поглиблене вивчення предметів , допрофільне навчання

- участь у гуртках за інтересами

- конкурси

- турніри

- тренінги

- проекти, програми

- семінари

- міжнародне партнерство

- Школа «Лідер»

- виховні години

- зустрічі з цікавими людьми

- КВК

- лекції

- авторські виховні програми

- екскурсії

- спортивні змагання

- пошукова робота

- участь у гуртках за інтересами

- конкурси

- турніри

- тренінги

- проекти, програми

- семінари

- міжнародне партнерство

- Школа «Лідер»

- виховні години

- зустрічі з цікавими людьми

- КВК

- лекції

- авторські виховні програми

- екскурсії

- спортивні змагання

- пошукова робота

Педагогічний колектив

компоненти професійно-особистісної

готовності вчителя

мотиваційно-ціннісний – формування

професійної та особистісної позиції

педагога щодо роботи з

обдарованими учнями

методологічний – опанування теоретико-

методологічними знаннями, розвиток

спеціальної та методичної

компетентностей педагога

діяльнісно-технологічний –

забезпечення технологічної

компетентності вчителя в роботі з

обдарованими учнями

рефлексивний – розвиток у педагога

потреби в особистісному

зростанні, удосконаленні професійної

компетентності

Для цього вчитель повинен бути:   доброзичливим і чуйним. розбиратися в особливостях психології обдарованих

дітей, відчувати їхні потреби та інтереси. мати високий рівень інтелектуального розвитку. мати широке коло інтересів. готовим до виконання різноманітних обов’язків,

пов’язаних з навчанням обдарованих дітей. мати педагогічну і спеціальну освіту. мати живий та активний характер. володіти почуттям гумору. виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду свої

поглядів і до постійного самовдосконалення. мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий

світогляд. цілеспрямованим і наполегливим. володіти емоційною стабільністю. уміти переконувати. мати схильність до самоаналізу.

Готовності вчителя до роботи з обдарованими учнями

90%

10%Готовий до роботи з обдарованимиНе готовий до роботи з обдарованими

Заходів щодо до підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями

творчі групи, презентації досвіду, семінари, консультації, тренінги, розробляються науково-методичні

посібники, методичні рекомендації, творчі завдання

Плануючи роботу з обдарованими дітьми в гімназії особливу увагу звертаємо на:

розвиток мережі спеціалізованих класів із поглибленим вивченням математики, української мови та літератури, англійської мови;

використання варіативної складової з метою створення умов для задоволення пізнавальних інтересів і розвитку здібностей гімназистів;

підготовка учнів до участі в олімпіадах, турнірах, конкурсах, науково-практичних конференціях;

розвиток навичок науково-дослідницької діяльності шляхом участі в гуртках, секціях гімназійного наукового товариства;

впровадження інноваційних технологій навчання з метою розкриття здібностей й талантів, розвитку ініціативи та творчого пошуку;

виховання духовності, загальнолюдських якостей. Ідеї добра, правди, краси, справедливості, совісті, людської гідності, патріотизму, любові з метою реалізації своїх можливостей.

Зайнятість гімназистів в гуртках, секціях наукового товариства

Інноваційні технології

Особистісно зорієнтованого навчання

Інформаційно-комунікаційні

Проектні

Інтерактивні

Здоров’язберігаючі технології

89%

98%

56%

82%

100%

2009-2010 н.р.

2010-2011 н.р.

2011-2012 н.р.

2012-2013 н.р.

3 3

67

Організація роботи творчих об'єднань

«Впровадження здоров’язберігаючих технологій в навчально-виховний процес»Демчук С.А.

«Здоров’я через освіту»Дударєва О.В.

«Впровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес»Вініченко А.Ю.«Військово-патріотичне виховання молоді на історико-патріотичних то бойових традиціях українського народу», Демид А.А.«Психолого-педагогічний супровід дослідно-експериментальної роботи»Кучма В.В.

Тв

ор

чі г

руп

и

«Формування естетичного смаку і творчої майстерності на уроках естетичного циклу»Бобко А.М.

«Через творчість до духовності»Занько С.Д.

«Превентивне виховання сучасної молоді в умовах здоровязберігаючого навчально-виховного простору», Плєшаков А.В.Формування та розвиток загальнокультурної компетентності учнів на основі вивчення літературної спадщини рідного краю», Плужник Т.М.

Тв

ор

чі г

руп

и

Концепцію діяльності наукової лабораторії здоров'язберігаючих технологій.

Авторські програми виховної роботи з класами:

• «Сходинки», Дудка С.М.; • «Криниці духовності», Кондесюк Т.В.; • «Буду здоровим», Дударєва О.В.; • «Бути патріотом», Полтавцев О.Г.;• «Курс виживання для підлітків», Бойко О.В.;• «Підготовка до сімейного життя», Беник О.Н.;• «У щастя людського є рівних два крила», Беник О.Н.Авторські програми навчальних предметів:

•«Основи християнської культури», Кущак І.А.,• спецкурс „Історія українського війська ”, Демид А.А.,• «Статути Збройних Сил України», Демид А.А.,• програма по фізичній підготовці для 1(5) – 5(9) військово–

кадетських класів гімназії № 2, Войтенко О.В.,• «Історична спадщина в пам’ятках Київського краю як засіб

патріотичного виховання», Кашкіна Л.С.

Педагогічним колективом розроблено:

Навчально-методичні збірники та посібники:

• Для вчителя навчального курсу за вибором для 5-7 класів ЗНЗ «Здоров'я дитини – здорове харчування», Довгань О.А.,

• Робочий зошит для навчального курсу за вибором для 5-7 класів ЗНЗ «Здоров'я дитини – здорове харчування», Довгань О.А.(рекомендовані МОНмолодьспорту України),

• «Використання методу проектів у науково-методичній роботі гімназії №2 як засіб підвищення її ефективності», Демчук С.А.,

• Методичний збірник «Німецька мова із задоволенням», Кудлай О.П.,

• Методичний посібник Превентивне виховання: шляхи оптимізації в сучасній школі, Синякова В.Б.,

• Методичний посібник «Вишивання на уроках обслуговуючої праці як засіб розвитку творчих здібностей учнів», Авдєєва Г.В.,

• Методичний посібник «Застосування методу проектів у процесі вивчення трудового навчання», Причепа В.Д.,

Педагогічним колективом розроблено

Навчально-методичні збірники та посібники:

• Методичний посібник «Збірник диктантів з української мови. 5 клас», Сахненко Т.Ф.,

• Навчально-методичний посібник «Розвиток компетентностей учнів на основі інноваційних технологій в системі біологічних знань», Артеменко Т.М.,

• Методичний посібник «Нетрадиційні уроки світової літератури», Дудка С.М.

• Методичний посібник «Стратегія та розвиток кадетського руху: матеріали з досвіду роботи», Плєшаков А.В.

• Методичний посібник «Впровадження здоров'язберігаючих технологій в процес викладання географії та позакласну роботу», Познякова С.В.

• Навчально-методичний посібник «Використання інноваційних технологій навчання на уроках української мови та літератури для розвитку творчих здібностей учнів», Кондесюк Т.В.

• Методичний посібник «Проведення тренувань на факультативних заняттях зі стройової підготовки з кадетами»

Педагогічним колективом розроблено

Риси, що розвиваються в учнів під час науково-дослідницької роботи:

вміння формулювати проблему та гіпотезу дослідження;

здібності логічно мислити, порівнювати, класифікувати, конкретизувати, накопичувати. узагальнювати;

вміння створювати інформаційні презентації, публікації, електронні таблиці;

вміння презентувати результати своєї роботи.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

910

12

8 89

4

16

Подано робіт МАН

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

76

98

67

2

12

Всього призових місць

І місце ІІ місце ІІІ місце0

1

2

3

4

5

6

7

Кількість призових місць по рокам

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Артеменко Т.М.

Бойко О.В.

Довгань О.А.

Кашкіна Л.С.

Кривуца О.П.

Кучма В.В.

Матухно Л.І.

Познякова С.В.

Рибченко Т.М.

Солоденко Л.І.

Усиніна О.В.

Шкурат Л.І.

31

1

5

1

11

2

1

1

11

1

1

2

1

13

7

11

2

1

2

1

21

1

12

1

Керівники наукових робіт 2007-2014 р.р.

І місцеІІ місцеІІІ місцеБез призового місця

2007-2008 н.р. 2008-2009 н.р. 2009-2010 н.р. 2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р.0

5

10

15

20

25

30

35

40

26

18

29

25

3231

34

Загальна кількість призових місць в ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад

І місце ІІ місце ІІІ місце0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2007-2008 н.р.2008-2009 н.р.2009-2010 н.р.2010-2011 н.р.2011-2012 н.р.2012-2013 н.р.2013-2014 н.р.

Кількість призових місць по рокам

Ми працюємо для того, аби щороку все більше вчителів та їх вихованців досягли вершин Золотого Олімпу. І маємо пам'ятати, що успіх приходить до того, хто любить те, що робить.