Торяник Яна Алексеевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 96 г. Краснодара

Личностноориентированная

Здоровье-сберегающая

ИКТразвивающая

Обучение в сотрудничестве

Проблемное обучение

Ведущий принцип построения всего сценария урока –

системно-деятельностный подход,

при котором каждый из учащихся 10 класса «открывает» новое знание в

процессе собственной активной деятельности.

• Познакомить обучающихся 10 класса с различными видами норм литературного языка и ошибками, допускаемыми в устной и письменной речи.

• Научить ребят разграничивать и предупреждать ошибки при написании сочинения-рассуждения части «С 1» ЕГЭ по русскому языку.

• Образовательные: научить слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи.

• Развивающие:• развивать логическое мышление, познавательный

интерес, творческую активность и самостоятельную деятельность;

• формировать потребности выражать собственное мнение.

• Воспитательные: • воспитывать любовь к родному языку; умение работать в

группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.

•

индивидуальная

парная

групповая

коллективная

Формы обучения,

применяемые на уроке:

Формы обучения,

применяемые на уроке:

Методы и приемы обучения

Проблемно-развивающий Частично-поисковый

Метод эвристической беседы Объяснительно-иллюстративный

Практический

Узкий смыслУзкий смыслСпособность к усвоению Способность к усвоению новых знаний и умений новых знаний и умений включая организацию включая организацию

этого процессаэтого процесса

Широкий смыслШирокий смысл

Умение учитьсяУмение учиться

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут /закрепят обучающиеся в ходе урока:•улучшат знания о нормах литературного языка, •научатся классифицировать основные ошибки, допускаемые при написании сочинения-рассуждения, •продолжат учиться логически излагать свои мысли, приводить аргументы в их защиту, делать обобщения и выводы.

Универсальные учебные действия,на формирование которых направлен образовательный

процесс: •работа в группе,• решение поставленной задачи,• обсуждение, •самооценка.

• I Организационный момент. Мотивация обучающихся.

• II Опрос домашнего задания.• III Объяснение нового.

• РЕЛАКСАЦИЯ• IV. Этап обобщения и систематизации.• V. Информация о домашнем задании.• VI .Этап подведения итогов учебного занятия.

Итоговая беседа.• VII.Этап рефлексии.

• I Организационный момент. Мотивация обучающихся.

21

Основныевиды

языковых норм

ЛексическиеЛексические

Словообразо-вательные

Синтаксические

стилистические

Морфологические

речевые

логические

пунктуационные этические

орфографические

грамматические

фактические

РЕЛАКСАЦИЯ:

IV. Этап обобщения и систематизации

Характерной чертой технологии деятельностного метода

обучения является способность ученика

проектировать предстоящую деятельность, быть ее

субъектом

Проверка выполненного задания:

представитель группы рассказывает об особенностях ошибки, читает правильный вариант предложений, записанный на слайдах.

•Изюминка урока

Фрагменты экзаменационных

работ по литературе2009 года

• 1 уровень (обязательный) – выучить наизусть все виды ошибок, допускаемых при написании сочинения - рассуждения, и создать свои слайды - опорные сигналы.

• 2 уровень (тренировочный) – исправить недочеты в тексте: Я иду сумеречным октябрьским днем по паркавой дарожке. И передо мной

лижит ковер из красных желтых сиреневых листьев. Они мяхко шуршат под ногами. Они пахнут прелым запахам. Пахнит в холодном воздухе горьковатым запахом мокры, прелых листьев. Я взяла сухой лист клена лежавший на скамейке. Он хрустит и рассыпался, как старый пергамент.

• 3 уровень (усложненный) – исправив недочеты в тексте, отредактировать и записать правильно, соблюдая все языковые нормы.

• 4 уровень (дополнительный, по желанию) – найти в различных детских журналах или в сети Интернет, выписать и принести к следующему уроку смешные (неправильные) предложения из школьных сочинений.

VI .Этап подведения итогов учебного занятия.VI .Этап подведения итогов учебного занятия.Итоговая беседа:- Давайте вспомним, какую тему урока мы сегодня изучали?- Какие цели, задачи мы ставили перед собой в начале урока, исходя из темы?- Что мы сегодня повторили?- Что для вас было новым? Трудным? Легким? Интересным? Смешным?- Так зачем нужно знать о классификации ошибок? - Все ли научились слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи?- Что получилось?- Над чем еще нам необходимо поработать?

Закончите предложения:• Мне понравилось на уроке, что я …• Я ощущал себя на уроке …• Мне было трудно…• После урока я задумаюсь о …• Я достиг(ла) целей урока, потому что…

Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие".

Галилео Галилей

Рождение знаний в обучении!