Здоров’язберігаючі технології в роботі

практичного психолога

Практичний психолог Цукрозаводського НВК

Хода М.Л.

Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями розумію всі психолого- педагогічні технології, які не шкодять здоров’ю учнів. “Технологія” виступає як алгоритм за допомогою якого отримую запланований результат.Тому у всіх видах своєї дільності використовую велику кількість методів та методик, які спрямовую на збереження, укріплення та розвиток здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу.

Головною метою моєї діяльності в школі є збереження психологічного здоров’я дітей, основу якого складає повноцінний психічний розвиток дитини на всіх етапах навчання в школі.

Психодіагностична робота

Психодіагностичну роботу спрямовую на визначення наявного психічного стану учнів на кожному етапі навчання, рівень психологічного здоров я, індивідуально-психологічні особливості (інтелектуальна, фізична працездатність, фізичний розвиток, психологічна адекватність і врівноваженість, наявність депресивного, тривожного, невротичного стану, страху, дезадаптаціїї), соціально-психологічні та інші умови, що впливають на розвиток особистості учнів. Розглядаю й тримаю під контролем процес та результат включення індивіда у соціальні відносини. Особливу увагу звертаю на адаптацію учнів 1, 5 класу. Вивчаю методи взаємодії батьків та вчителів з дітьми.

Результатом даної роботи є створення банку даних про школярів . На учнів школи заведені психологічні карти. У медичної сестри заведені карти фізичного

розвитку і здоров‘я. Тому співпрацюючи, на основі усіх даних ми можемо вести прогнозовану роботу

здоров’яберігаючого напрямку. Надаються рекомендації батькам та вчителям,

стосовно індивідуальних та вікових особливостей дитини. Поради стосовно роботи з агресивними,

тривожними, повільними, гіперактивними

дітьми та дітьми з особливими

освітніми потребами.

Узагальненні результати діагностичних досліджень обговорюються на психолого- педагогічних консиліумах, з метою допомоги учням 1, 5 класу краще адаптуватися до нових умов навчання. Ведеться співпраця з Цукрозаводським ДНЗ “Світлячок”.

· Просвітницька та психопрофілактична робота у широкому значенні спрямована на формування здорового способу життя у всіх сферах життєдіяльності молоді. Здоровий спосіб життя розглядається як стан духовного, психічного, фізичного і соціального розвитку, що має безперечну соціальну цінність і користь для самої людини.

У вузькому значенні – це робота з певних проблем: наркоманії, ВІЛ/СНІДу, насилля, суїциду, алкоголізму, девіантної поведінки, неврозу, навичок

комунікації, розвитку особистості, формування лідерських якостей, знань прав; соціальних гарантій у забезпеченні здоров’я тощо.

Під час створення та перегляду учнівських презентацій, тренінгових занять, виступів на загальношкільних лінійках, переглядів відеофільмів , на виховних годинах та годинах психолога , батьківських зборах, лекторіях для батьків та вчителів головним завданням є створення психолого-педагогічних та організаційних умов, які забезпечують психологічне здоров‘я та комфорт учнів. В результаті чого, формується позитивне ставлення учнів до навчального закладу, взаємоповага та взаєморозуміння між учнями, спихологом, педагогами та батьками.

Одним із головних моїх завдань в консультаційній роботі є допомога дорослим підтримувати здатність тримати в чистоті тіло, слово, розум та настрій. Виділяючи такі основні духовні якості як правдивість, милосердя, чистота,терпіння, аскетизм, любов до ближніх. Адже вони є важливими факторами впливу на ефективність використання здоров’язберігаючих технологій в навчальному закладі. Розглянуті вище якості, відіграють першочергову роль у формуванні високодуховної особистості вчителя та його вихованців.

Психокорекційна та розвивальна роботаУпроваджую різноманітні технології терапевтичного спрямування. Так одним з малорозвинених напрямків здоров’язберігаючих технологій є вправи зі сміхом. Саме “сміхові” вправи дозволяють виконати всі задачі здоров’я зберігаючих технологій. Проведені дослідження показали, що сміх здатний стимулювати роботу серцевого м’яза, так само як фізичні навантаження і вправи, тому й загальний оздоровчий ефект однаковий.

За допомогою арт-терапії дитина може виразити свої переживання, почуття, відношення, використовуючи різні види художнього та ужиткового мистецтва).Крім того, творча діяльність допомагає зняти напруження, сприяє підвищенню дитячої самооцінки, впевненості у власних силах.

Головна ціль арт-терапевтичних занять – духовний розвиток , самопізнання дитини через творчість та покращення адаптації школярів.Завдяки вмінню читати дитячі малюнки можна попередити виникнення певних психічних проблем.

Казкотерапія – самий древній спосіб терапії. Допомагає отримати почуття захищеності у світі, надає можливість програти основні життєві ситуації у “захищеному режимі” - через казки. Також цей прийом допомагає дитині зрозуміти себе.Музична терапія здатна знімати стреси , тонізує та підіймає рівень працездатності, допомагає розслабитись, має терапевтичний вплив. Існують і техніки кольоротерапії - методи психологічного лікування з метою розслаблення, зняття стресів, підняття настрою, та тонусу..

Завданням психогімнастики. є запобігання емоційним розладам у дитини через зняття психологічного напруження, озвиток кращого розуміння себе та іниших, створення можливостей для самовираження особистості. Це вправи, етюди, пантоміми). У процесі ігрової діяльності, на ряду з розумовим розвитком здійснюється й фізичне, естетичне, моральне виховання. Виконуючи правила гри, учні привчаються зосереджуватися, контролювати свою поведінку, в результаті чого виховується воля.

Широко використовую розвиваючі ігри – це особливий вид ігор, базований на цілеспрямованому розвитку, вдосконаленні інтелекту,

Використовую та рекомендую вчителям такі інноваційні оздоровчі технології як пільчикова , язичкова та дихальна гімнастика . Що є особливо практичним у роботі з дітьми першого класу, коли стикаємось з проблемою розвитку дрібної моторики руки та мовлення. Дослідження свідчать, що кожен з пальців руки має своє представництво у корі великих півкуль головного мозку. Таким чином мовлення перебуває у прямій залежності від розвитку дрібної моторики руки.З профілактично-лікувальною метою використовую таку оздоровчу технологію як ароматерапія. В планах на наступний навчальний рік створення пісочної терапіїї.

Усі види роботи в закладі з використанням оздоровчих – технологій, спрямовую на вирішення завдань зміцнення фізичного , психічного, соціального та духовного здоров’я учнів.Вважаю,що знання, володіння і застосування здоров’язберігаючих технологій є важливою складовою професійної компетентності сучасного психолога та вчителя. У тісному взаємозв’язку з учнями, батьками, медичним працівником, вчителями усіма тими, хто зацікавлений у збереженні і зміцненні здоров’я дітей, створюємо здоров’язберігаюче освітнє середовище, центром якого є – здоров ‘я кожної особистості.

Спасибі за увагу!

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ: 1. Бурно М.Е. "Терапія творческим самовыражением". – М., 1989 2. Далькроз Е.Ж. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для

искусства. С.-П., 1908. 3. Добринський В.С. Емоційна сфера особистості школяра// Харків. Худ.-

пром.інстит. Педагогіка, психологія та мед.-біол.проблеми фізичного виховання та спорту: Зб. наук.пр. –1999. - №2

4.Лоуэн А. "Терапия, которая работает с телом. СПб.: Речь, 2000 5. Матейко Н.М. "Особливості функціонування пізнавальної та емоційної

сфери осіб, які мешкають в зоні посиленого радіоекологічного контролю"- канд.дис.: К., 2005

6. Назарова Л.Д. "Фольклорная арт-терапия" С.-П.: Речь, 2002 7. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков. В сб.:

Психокоррекция: теория и практика. М.: НПЦ "Коррекция", 1995. 8. Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в

сучасній школі. – Харків: Ранок, 2003. 9. Ващенко О., Свириденко С. Готовність вчителя до використання

здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховному процесі // Здоров’я та фізична культура. – 2006. – №8. – С. 1-6.

10. Омельченко Л.П., Омельченко О.В. Здоров’ятворча педагогіка. – Х.: Вид. група "Основа", 2008. – 205 с.

11. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.