Upload
moskva333
View
263
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет профессиональной переподготовки
Исполнитель: Москвитина Елена Владимировна
Научный руководитель:Хадаханэ Марина Эрдэниевна
Мышление
Познавательные способности
Эмоционально -волевая сфера
Пространственные представления
Практические умения и навыки
Вызывает значительные затруднения
Имеет специфические
особенности
Цель: изучение особенностей формирования математических знаний у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Объект исследования: формирование математических знаний, умений и навыков у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Предмет исследования: процесс формирования математических знаний у учащихся с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования: математические знания учащихся старших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида будут формироваться более эффективно при условии учета индивидуальных психофизических особенностей детей, использования нетрадиционных методов и приемов организации учебной деятельности.
В процессе выполнения поставленных перед нами задач изучалось мнение специалистов по проблеме формирования математических знаний у детей с нарушением интеллекта. Были рассмотрены вопросы:
• Психофизических особенностей детей с нарушением интеллекта• Специфики формирования математических знаний, умений и
навыков у учащихся коррекционной школы VIII вида.• Методы и приемы обучения детей с нарушением интеллекта на
уроках математики
Нами отмечено, что процесс формирования математических знаний это длительный и сложный процесс. Содержание работы должно дифференцироваться в зависимости от индивидуально-типологических особенностей детей.
Экспериментальное исследование проходило на базе школы-интерната №30 VIII вида г. Кемерово.
Имя
1 Кристина К.
2 Яна М.
3 Саша К.
4 Диана Б.
5 Вася В.
6 Арина Х.
7 Андрей Я.
8 Марина Е.
9 Витя П.
10 Алина Е.
11 Ваня К.
12 Артем А.
5 «А» класс
Имя
1 Рома А.
2 Алена З.
3 Сергей Б.
4 Егор Г.
5 Дима Г.
6 Света Б.
7 Женя Н.
8 Вика П.
9 Кирилл Х.
10 Кристина С.
11 Вова Т.
12 Вова А.
5 «Б» класс
Экспериментальная группа Контрольная группа
Задачей первого этапа являлось выявление исходного уровня математических знаний, умений и навыков школьников.
Для того чтобы оценить уровень знаний, умений и навыков учащегося, необходимо изучить и отследить его уровни обученности и обучаемости, определяющие необходимые условия для планирования учителем зоны ближайшего развития ребенка.
обученность
Результат учебной
деятельности
обучаемость
Уровень учебных возможностей
ученика в данное время
В результате комплексного исследования учащимся дана характеристика по возможности обучения классификация В.В.Воронковой
1 группа
Успешно овладевают программным материалом. Задания, как правило, выполняются самостоятельно. В основном правильно используют имеющийся опыт. Доступен не который уровень обобщения. При выполнении сравнительно сложных заданий нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2 группа
Достаточно успешно обучаются в классе. Понимают фронтальное объяснение, запоминают новый материл, но делают элементарные выводы и обобщения с помощью учителя. Могут переносить знания в новые условия, но при этом снижается темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. При объяснении своих действий недостаточно точны.
3 группа
С трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Недостаточно осознают новый материал. С трудом определяют главное, устанавливают логическую связь частей. Нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у учащихся 2 группы.
4 группа
Овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Не могут сделать выводы и использовать прошлый опыт. Требуется четкое неоднократное объяснение при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.
Диаграмма
Сравнение учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов по возможности обучения
Трудности
нарушение памяти
нарушение внимания
нарушение восприятия
косность и тугоподвижность
процессов мышления
перенос знаний в новую ситуацию
Занятия с использованием нетрадиционных технологий, методов и приемов организации учебной деятельности.
1. Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ):• изучение взаимосвязанных понятий и действий;• использование метода обратной задачи;• самостоятельное составления учеником новых заданий;• использования заданий по обращению упражнений на
противопоставление;• графическое моделирование примеров и задач.
32
11 12 ?
2. Использование нестандартных логических задач.
Перед вами 9 квадратов, уберите 4 спички, чтобы получилось 5 квадратов.
3. Игровые технологии.
• уроки – сказки;• уроки – конкурсы;• уроки – игры;• уроки-путешествия. Они позволяют создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний.
.64
.100 .89
.21 .75 .42
.10 .57
120-20=100
38-17=21
63+12=75
25-15=10
44+13=57
76-12=64
31+11=42
75+14= 89
Игра «Художник»
4.Информационно-коммуникативные технологии.
Этапы
объяснение нового
материалазакрепление повторение контроль
Какая фигура лишняя?
Сколько квадратов?
Знание таблицы умножения.
7 ∙ 8 =
Верно! Подумай ещё.
5664
72
Анализ результатов начальной и итоговой диагностики
Сравнение характеристик учащихся 5 «А» класса по возможности обучения на начало и конец эксперимента классификация В.В.Воронковой
Сравнение характеристик учащихся 5 «Б» класса по возможности обучения на начало и конец эксперимента классификация В.В.Воронковой
Диаграмма
Сравнение учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов по возможности обучения на конец эксперимента
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ