ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Івашньова С.В., канд. пед. наук,

Олександрійська гімназія-інтернат

Визначення сучасного етапу розвитку суспільства як

постіндустріального; інтенсивний розвиток сучасних інформаційно-

комунікативних технологій; перехід від знаннєвої парадигми освіти до

компетентнісної, визнання необхідності освіти протягом всього життя

людини - все це визначає необхідність широкого використання

інформаційних технологій в системі освіти в цілому та при викладанні

окремих навчальних предметів зокрема.

Ряд сучасних вітчизняних наукових досліджень присвячено вивченню

особливостей використання інформаційно-комунікативних технологій в

освіті (праці Олійника В.В., Кухаренка В.М., Редько В., практичні розробки

Вовковінської Н., Калиндрузь Л. (спілкування в мережі Інтернет), Анаки В.

(електронна пошта), Войченко О., Солопова А. (пошук у мережі Інтернет),

Базуріна В., Закомірного І. (створення веб-сайтів), Іштуківа В.В. (ефективне

використання локальної мережі в навчальному процесі), Данилової О.,

Манако В., Манако Д. (створення та використання мультимедіа)та інших.)

Разом з тим в науково-методичній літературі недостатньо уваги

приділяється питанням, що стосуються критеріїв визначення доцільності

використання інформаційно-комунікативних технологій для вирішення

дидактичних завдань уроку іноземної мови в цілому, окремих його етапів,

впливу використання ІКТ на підвищення інтересу до вивчення німецької

мови як другої іноземної, мотивації навчальної діяльності.

В практичній діяльності безпосередньо використовуються

інформаційно-комунікативні технології на різних етапах підготовки та

проведення уроку німецької мови.

Результати вивчення можливостей використання інформаційно-

комунікативних технологій одзволили встановити доцільність використання

конкретного засобу на певному етапі уроку іноземної мови та фактори, що

впливають на його вибір. Серед них найважливішими є технічне

забезпечення навчально-виховного процесу в конкретному закладі освіти;

рівень підготовки вчителя і учнів до використання ІКТ; стабільність роботи

програми / ППЗ, надійність збереження результатів діяльності учнів та

вчителя; забезпечення програмними засобами з дотриманням ліцензійних

угод відповідно до чинного законодавства. Позитивний вплив використання

ІКТ у навчальному процесі з німецької мови підтверджується результатами

внутрішнього моніторингу успішності навчання німецької мови учнів

Олександрійської гімназії-інтернату в період з 2006 по 2010 роки

Аналіз особистого досвіду педагогічних працівників дозволив

виявити такі утруднення: використання ІКТ у системі навчальної роботи на

уроках німецької мови вимагає попередньої ґрунтовної підготовки від

вчителя; підготовка уроку з використанням ІКТ потребує значних витрат

часу в порівнянні зі звичайним уроком; вибір засобу ТЗН утруднюється

відсутністю науково – обґрунтованого комплексного аналізу їх

використання та методичних рекомендацій.

Основним шляхом подолання вказаних вище утруднень для діючих

педагогічних працівників є самоосвіта, обмін досвідом та організація

навчання педагогічних працівників у міжкурсовий період, в тому числі за

спеціально розробленою авторською програмою «ІКТ на уроках іноземної

мови». В системі професійної педагогічної освіти доцільним є підготовка

аналогічного спецкурсу.