Upload
ulla-sears
View
44
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе « Каргопольская игрушка ». Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк . № 27 г.Архангельска. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Методы и приемы работы с одаренными детьми по образовательной программе
«Каргопольская игрушка»
Новгородова Т.С., педагог дополнительного образования шк. № 27 г.Архангельска.
Цель программы: творческая самореализация
личности младшего школьника в процессе приобщения его
к изобразительной художественно-творческой деятельности
(изготовление керамических изделий
на основе знакомства с традиционной каргопольской
игрушкой, посудой).
Цель: познакомить с каргопольской глиняной игрушкой, историей, особенностями, традиционными
приемами лепки и росписи несложной формы элементами растительного и геометрического
орнамента: точками, кругами, прямыми и волнистыми линиями, колосками.
Структура программы
I этап «Чудеса из глины»
II этап «Вы – нарядны, вы – баски,
очень яркие мазки»
Цель: формировать умения передавать отличительные особенности
формы каргопольской игрушки, создавать выразительные формы, расписывать на основе традиций,
работая в определенной цветовой гамме.
III этап «В каждой избушке –
свои игрушки»
Цель:1.Дать представление о народных художественных промыслах, народных мастерах как хранителях традиций (У.И. Бабкина),
традициях и преемственности в глиняной каргопольской игрушке (семья Шевелевых).
2. Познакомить с композицией в глиняной игрушке, последовательностью работы над ней и правилами построения.
Учить создавать многофигурные композиции по мотивам глиняной игрушки Каргополя.
Методы обучения, используемые педагогом
Методы:
организации учебно-познавательной деятельности (автор Ю.К. Бабанский)
формирование и развития познавательной самостоятельности и активности обучающихся (автор Н.М. Мочалова)
воспитания и развития навыков творческой работы
диагностические
Методы воспитания и развития навыков творческой работы
объяснительно-иллюстративный (демонстрация игрушек, иллюстраций, фотографий, видеофильмов, работа по таблицам);
репродуктивный метод (работа по образцам)
Основные приемы работы:
- работа по таблицам, образцам, - игра «Чудесный мешочек» (узнавание предметов, воспринимаемых на ощупь). - повторение за педагогом,- индивидуальная помощь, - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок; - игровые задания («правильно подбери…», «найди ошибку…» и др.), - использование дифференцированных заданий,- привлечение ребенка к совместному анализу работы.
частично-творческий метод (выполнение вариативных заданий)
Основные приемы работы:
- создание занимательных ситуаций (игры, путешествия и тд.), - создание проблемных ситуаций,- рассматривание и сравнение глиняных игрушек разных школ народного мастерства,- самостоятельная работа по схемам,- индивидуальная консультация,- упражнения в составлении выразительной цветовой гаммы - упражнения в росписи на бумаге,- предупреждение ошибок, - применение дифференцированных заданий,- варьирование,- опора на личный опыт ребенка,- взаимооценка детских работ по несложным критериям (нахождение достоинств, недостатков работы).
Творческий (импровизация по мотивам народной глиняной игрушки)и исследовательский (исследовательские задания,
учебно-исследовательская работа) методы
Основные приемы работы:
- сбор информации о народных промыслах, мастерах, - работа с образцами – изделиями народных мастеров и старой посудой, - сравнительный анализ отличительных особенностей орнамента и цветовой гаммы в работах народных мастеров,- самостоятельная работа над звукоизвлечением в свистульке,- самостоятельный подбор выразительной цветовой гаммы,- применение дифференцированных заданий, - варьирование, импровизация на основе каргопольской игрушки,- опора на личный опыт ребенка, - взаимоанализ и оценка работ по заданным критериям
Методы проведения диагностики
Показатели Цель Методпроведения
Диагностические методики
Познавательная самостоятельность
Выявить уровень познавательнойсамостоятельности
Организация проектной и учебно-исследовательской работы
Исследовательскаяработа
Мотивация к творческой деятельности
Выявить мотивы занятия творческой деятельностью
Анкетирование Анкета «Как ты относишься к занятиям художественным творчеством?»
Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности
Выявить уровень творческой активности, творческого решения.
Анализ деятельности на занятиях, анализ детских работ
Наблюдение, изготовление изделий по мотивам каргопольской игрушки, посуды
Готовность к творческой самореализации
Оценить готовность к творческой самореализации
Анализсамооценки готовности к творческой деятельности
Самооценка,наблюдение
Самореализации личности обучающегося
I. Познавательная самостоятельность
Организация проектной и учебно-исследовательской работы
Каргопольская игрушечница
Ульяна Ивановна Бабкина
Исследовательский проект
Выполнила Третьякова Дарья
3Б класс МОУ СОШ №27
«Как я делала коня из глины»
Описательная работаВыполнила
Марачковская Ангелина 3 Б класс МОУ СОШ №27
«Русский богатырь Полкан»Исследовательский проект
Выполнила Трофимова Ксения Денисовна
4 Б класс МОУ СОШ № 27
Отношение к занятиям- ситуативный интерес;- занятия по необходимости;- интерес к предмету;- повышенный познавательный интерес
II. Мотивация к творческой деятельности
«Впервые я услышала о каргопольской глиняной игрушке и Ульяне Ивановне Бабкиной на занятиях в кружке
«Глиняная игрушка»…Не каждый день мы слышим о бабушке, которая целыми днями сидит и мастерит игрушки из глины, рассказывает
о них сказки, а потом дарит их или продает почти задаром.
Мне интересно узнавать о жизни, творчестве, характере таких удивительных людей»
«Я хожу на занятия, чтобы
научиться ремеслу моих предков».
«Мне нравится кружок «Глиняная игрушка»,
потому что здесь я научилась многому,
открыла свои способности. Мне очень
нравится расписывать глиняные игрушки,
участвовать в выставках»
III. Творческая активность, проявляющаяся в изодеятельности
Анализ и оценка детских работ педагогом
Уровни творческого решения
высокий уровень средний уровень низкий уровень
Внесены значительные измененияв соответствии со стилем. Работа отличается оригинальностью.
Внесенные изменения незначительны.
Низкого уровня творческого решения у одаренных детей не должно быть.
Неспособных к творчеству среди одаренных детей нет.
Медвежаха с Медвежонком. Олень и Олениха. Олень.
Работы Даши Третьяковой II год обучения
Полкан. Сказка «Колобок»Работы Трофимовой Ксении.
III год обучения.
IV. Готовность к творческой самореализации
Анализ самооценки детских работ
Уровни готовности к творческой деятельности
высокий уровень средний уровень низкий уровень
стремится и умеет видеть свою работу со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяя сильные и слабые стороны,
исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе,находит эффективные решения,
обучающийся видит свои недостатки, просчеты в работе, но не всегда способен установить причины, их побуждающие
I этапЦель: включение оценки в изобразительную деятельность детей
в форме завершающего акта – итога занятия
Оценка – совместный с педагогом акт, в котором автор участвует как бы «понарошку».
Приемы:- устраиваем выставку; - расставляем работы «хоровод»;- проводим конкурс работ: каждая работа получает звание: «Самый храбрый», «Самый сильный», «Самый нарядный», и т.д.- собираем рисунки в папку, оставляем для младших детей;- рассказываем о вылепленных животных, характере, повадках и т.д.,- высказываем свое мнение: какая работа понравилась, почему?
II этапЦель: формировать способность отделять при оценке то,
что непосредственно видно в работе от того, что автор хотел сделать, чего не заметишь без дополнительного
словесного пояснения.
Оценка приобретает особую учебную и личную ценность.
Приемы:- проводим оценку работ по несложным критериям: внес ли автор изменения в работу или полностью скопировал её, аккуратно ли выполнена работа и др.;- отмечаем достоинство работ;- авторы представляют свои работы «на выставке»;- вместе составляем подвижную, динамичную выразительную композицию;- отмечаем художественные достоинства работ, - обсуждаем работы: педагог оценивает достоинства, а ребенок – недостатки своей работы, - оцениваем замысел автора.
III этапЦель: формирование способности оценивать процесс и результат
своих действий таким, каким его видят другие люди.
Приемы:- поощряем обучающихся за новые, оригинальные находки в работе;- проводим игру «Зрители и художники». «Зрители ищут и оценивают то, что нравится в работе, «художники» принимают или отвергают предложение,
- обращаем внимание на художественные достоинства работы по критериям соответствие изделия стилевым особенностям, уровень творческого решения, уровень завершенности, техника исполнения.
Коллективная работа «По грибы, по ягоды в каргопольский лес»
Коллективная работа«Хоровод»
Спасибоза внимание!