Цель встречи: формирование у слушателей представлений о современных подходах к обучению детей старшего дошкольного возраста на музыкальном инструменте - синтезатор.Совместная деятельность музыкального руководителя с детьми 6-7 лет «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с музыкальным инструментом – синтезатор»Задачи:•Уточнить первоначальные представления детей о современном музыкальном инструменте (синтезатор).•Создавать условия для развития музыкальных способностей детей в игре на музыкальном инструменте.•Воспитывать стремление детей к достижению поставленной цели.•Воспитывать коммуникативные умения:- вербальные и невербальные средства общения;-владеть диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия друг с другом (договариваться -друг с другом, приходить к единому мнению, распределять действия при сотрудничестве).Мастер – классЗадачи:•Познакомить слушателей с методикой игры детей старшего дошкольного возраста на детском синтезаторе.•Развивать практические умения игры на синтезаторе.

Цель встречи: формирование у слушателей

представлений о современных подходах к

обучению детей старшего дошкольного возраста

игре на музыкальных инструментах

I. Теоретическая часть «Игра на детских

музыкальных инструментах»

Задачи:

уточнение и расширение у слушателей знаний

методики обучения детей дошкольного возраста игре

на музыкальных инструментах

II. НОД с детьми 6-7 лет «Знакомство детей

старшего дошкольного возраста с

музыкальным инструментом – синтезатор»

Задачи:

- формирование у детей музыкального вкуса,

первоначальных навыков владения инструментом

- развитие музыкальных способностей (слух,

ритм, память)

- освоение первоначальных теоретических знаний

III. Практическая часть Сказка «Музыкальный

теремок»

Задачи :

- формирование у слушателей умения игры на

синтезаторах в оркестре

1. КЛАССИФИКАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Дошкольники используют 2 типа звучащих предметов:

Музыкальные игрушки.

Детские музыкальные инструменты.

Музыкальные игрушки делятся на следующие виды:

1.Неозвученные (лишь изображающие инструменты) – предназначены для того, чтобы создавать игровую ситуацию, в которой дети, фантазируя и напевая, представляют себя играющими на музыкальных инструментах. К ним относятся:Плоскостные балалайки, гармошки, гитары и т.д.;Макеты пианино, гармошки и др.;Лесенки с мелким игровым материалом.

2. Озвученные. К ним относятся: С нефиксированным звуком: погремушки; Со звуком определенной высоты: дудки,

свистульки, свистки, бубенчики, музыкальные молоточки; С фиксированной мелодией: музыкальные

шкатулки, музыкальные открытки, музыкальные ящички.

ГРУППЫ ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ

ИНСТРУМЕНТОВ :

Струнные ДМИ: цитра,

цимбала, арфа, гусли

Духовые ДМИ: флейта (блок-

флейта), триола, губная

гармошка, дудочка

Ударно-клавишные ДМИ:

пианино, рояли (озвученные

модели)

Клавишно-язычковые

ДМИ: Аккордеоны, баяны,

гармошки

Ударные ДМИ: деревянные

ложки,

трещотки, треугольник, колотушка,

коробочка, колокольчики, бубен,

барабан, румба, тарелки,

кастаньеты

Ударно-мелодические ДМИ с

диатоническим и

хроматическим звукорядом:

металлофоны, ксилофоны

Электромузыкальные ДМИ:

«Фаэми», синтезаторы.

Требования к музыкальным

игрушкам и ДМИ: Быть хорошо настроенными Иметь определенный чистый тембр; Быть удобными для детей с точки

зрения размера и веса; Обладать простой конструкцией; Быть прочными, пригодными для

частого использования в быту; Количество духовых инструментов

должно соответствовать количеству детей, в противном случае необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования (протирать спиртом или марганцовкой мундштук инструмента, по окончании игры удалять накопившуюся влагу).

2. ДЕТСКИЙ ОРКЕСТРДетский оркестр – один из видов коллективного

музицирования. Разновидности детского оркестра: Шумовой оркестрВключает в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих мелодического звукоряда. АнсамбльСостоит из одинаковых или однотипных музыкальных инструментов. Смешанный оркестрВключает в себя разные группы инструментов.

ШУМОВОЙ ОРКЕСТР

В шумовом оркестре используются колокольчики, барабаны, бубны, погремушки, коробочки. В таких

оркестрах подбирают такие тембры, которые выразительно подчеркивают характер музыки, вносят элементы изобразительности.

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛНЕНИЮ:

Побуждать детей прислушиваться к своей игре и игре и игре партнеров, слушать фортепианную партию, не стремиться заглушать друг друга;

Побуждать детей стараться передавать настроение, выраженное в музыке.

Одна из разновидностей шумового оркестра – ансамбль ложкарей (средняя и старшая

группа). Кроме ложек в него включают несколько

другихударных инструментов (бубен, треугольник, трещотки и т.д.)

АНСАМБЛЬ Предполагает слаженность исполнения.

Это касается ритмической и общей

музыкальной выразительности.

СМЕШАННЫЙ ОРКЕСТР

Состав оркестра (вид и количество инструментов) определяется

исходя из характера музыки. При исполнении народных

мелодий следует привлекать народные инструменты (ложки,

баян, трещотки, бубны и т.д.). Для классической музыки они не

приемлемы. Здесь лучше использовать аналоги инструментов

симфонического оркестра: треугольник, ксилофон, флейта,

металлофон и др.

Соотношение количества инструментов в каждой группе

(струнные, ударные, духовые) определяются по яркости

тембров. Струнных инструментов – в 2 раза больше, чем

звонких металлофонов. Аккордеонов или триол, имеющих

яркое звучание, может быть немного (2-4 инструмента)

Количество ударных – не большое.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В

ОРКЕСТРЕ:1. Знакомство (восстановление в памяти знакомой)

мелодии.2. Пропевание мелодии со словами и без слов (на слоги

та, ти или др.).3. Определение с помощью моделирования направления

движения звуков мелодии (выкладывание карточек на фланелеграфе, показ направления мелодии рукой, на лесенке).

4. Прохлопывание ритмического рисунка с использованием моделирования, подтекстовок (на ритмослоги, рифмовки).

5. Исполнение мелодии на немой клавиатуре с одновременным пропеванием.

6. Воспроизведение мелодии на музыкальных инструментах.

7. Партии шумовых инструментов и инструментов, не имеющих звукоряда, выучиваются под фортепианное сопровождение, под пение.

8. Соединение оркестровых партий. Работа над слаженностью и выразительностью исполнения.

3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ ИГРЕ НА

ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ

ИНСТРУМЕНТАХ

Пробуждатьэмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности

• Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами;• Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т.п.), а также со звучащими игрушками типа шарманки;• Знакомить с тембром звучания различных видов ДМИ (свирель, дудочка, детское пианино);• Начать приобщать (эпизодически) к элементарному музицированию на металлофоне.

I младшая группаЗадачи:«Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина

II младшая группаЗадачи:«Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П.

Костина• Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;• Развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка.• Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения

• Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки (весёлый грустный) в игре на ДМИ и игрушках;• Побуждать ритмически верно передавать особенности музыкального образа несложного произведения, соблюдая темп, регистр, динамические оттенки, подбирая соответсвующий по тембру музыкальный инструмент;• Приобщать к основам правильного звукоизвлечения на треугольнике, бубне, барабане, колокольчике.•Приобщать к слаженной игре на ДМИ в небольшом ансамбле, развивать умения детей воспроизводить точно метрическую пульсацию

Репертуар: (с использованием ДМИ)

«Камертон» Э.П. Костина

Песенки-ритмы: «Тихо-громко мы играем», «Играем медленно и быстро», «Высоко и низко заиграли», «Весело и грустно», «Оркестр зверюшек», «Все себя мы забавляем»

К концу года дети должны:

• Иметь стойкий интерес к игре на ДМИ;• Уметь играть на треугольнике, бубне, барабане;Уметь передать постоянный метроритм;Уметь элементарно импровизировать на ДМИ.

Средняя группаЗадачи:

«Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина• Пробуждать

эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.• Дать представление о различных музыкальных инструментах, знакомить с их звучанием;

• Формировать у детей различные способы игры на ДМИ (правильное звукоизвлечение на одной пластинке металлофона и т.д.);• Побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая в игру и заканчивая её;• Развивать умения точно исполнять метрическую пульсацию и несложные ритмические рисунки на различных ударно-ритмических игрушках;• Побуждать самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для аккомпанемента знакомой песни

Репертуар (с использованием ДМИ) :

«Камертон» Э.П. Костина

К концу года дети должны:

Песенки-ритмы: «Музыкальные молоточки», «Месяц май», «Мы идём с флажками», «Спите, куклы», «Марш»

• Уметь правильно играть на одной пластине металлофона (или других ДМИ);• Владеть чувством ансамбля; •Уметь импровизировать на металлофоне своё имя, плясовую, колыбельную.

Старшая группаЗадачи:«Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П.

Костина• Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;• Дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре

• Продолжать развивать умения детей правильно извлекать звуки на металлофоне, точно ритмично играть на двух пластинках, знать их названия;• Формировать умения игры в оркестре на различных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, исполнять слаженно простые музыкальные пьесы;• Развивать умения в импровизации интонаций (вопрос, ответ), окончание мелодии.

Репертуар (с использованием ДМИ) :

«Камертон» Э.П. Костина

К концу года дети должны:

Упражнения (на двух пластинках металлофона): «Птицы и птенчики», «Труба», «Спите, куклы», «Гармошка».Ритмический оркестр: «Полька», «Праздничный детский марш», «Звенящий треугольник», «Весёлая тройка с бубенцами», «Игра в солдатики».

• Знать, называть все известные детские инструменты (различать их тембр, правильно извлекать звук);• Уметь играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а также в ритмическом оркестре);• Уметь импровизировать вопросную, ответную интонации, ритмические особенности польки, вальса, марша.

Подготовительная группаЗадачи:

«Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина

• Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;• Дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре

• Побуждать выразительно передавать в оркестре различный характер музыки;• Побуждать детей самостоятельно продумывать варианты последовательности игры на различных инструментах;• Формировать умения игры на различных инструментах детского оркестра;• Побуждать играть на инструментах в самостоятельной деятельности в детском саду, в семье;• Формировать умения подбирать на слух знакомы мелодии, импровизировать на различных ДМИ в играх – драматизациях.

Репертуар (с использованием ДМИ) :

«Камертон» Э.П. Костина

К концу года дети должны:

«Часики», «Турецкий марш», «Наш оркестр», «Танец маленьких лебедей», «Весенний вальс», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы сени», «Кап-кап».

• Уметь играть небольшие пьесы, освоенные в течение года;• Уметь уверенно играть на одном-двух ДМИ;• Владеть чувством ансамбля;• Уметь импровизировать мелодии на стихотворные тексты контрастного содержания• Уметь импровизировать на разных ДМИ в игровых ситуациях.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКАЗнает:- небольшие мелодии на металлофоне и других

мелодических инструментах

Умеет:- различать на слух тембры знакомых инструментов,

направление мелодии;- повторять любой ритмический рисунок;- сочинять инструментальный аккомпанемент;- выразительно исполнять попевки, песенки, мелодии,

аккомпанементы.

Имеет представление:

- 0 том, что мелодия складывается из различных длительностей и имеет определённый метроритм

Владеет:- навыками игры на различных детских музыкальных

инструментах;- навыками подбора мелодии по слуху на металлофоне,

аккордеоне

Недостатки работы: Бессистемность; Неосознанность детьми изучаемого

материала; Опора педагогов на способных детей (одних и

тех же)Способы обучения игры на ДМИ: По нотам; Цветовым изображениям ступеней звукоряда; Цифровой системе (ступени обозначаются

цифрами); По графическому изображению

мелодического и ритмического рисунков; Слуху (способом подбора) – самый сложный,

но наиболее устойчивый способ обучения.

Автор программы «Играем в оркестре по слуху» М. Трубникова Основа программы - деятельность подбора мелодий по слуху на музыкальных инструментах.

Т.Э.Тютюнниковой создана программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Программа синтезирует в условиях музыкально – игрового общения ритмизированные звучащие жесты,

движения, ритмо и мелодекламацию или пение с добавлением нетрудного аккомпанемента на орфовских инструментах ( музицирование с помощью элементарных звуков и движений: хлопки, шлепки, щелчки, притопы).

Л.Меркуловой предложена программа формирования эмоционального

сопереживания и осознания музыки через музицирование

«Оркестр в детском саду», которая сочетает обучение

детей игре на музыкальных инструментах с

изучением нотной грамоты. Т.А. Боровик «Звуки,

ритмы и слова» — методика разработана в контексте классических и современных, российских и европейских систем развития музыкальности

детей.

Структура занятия по обучению детей старшего дошкольного возраста игре на синтезаторе:•Познавательная информация (знакомство с инструментом - история его создания, особенность его использования, исполнительские возможности инструмента, конструктивные особенности);•Пальчиковая гимнастика (развитие кисти ребёнка, мелкой моторики рук);•Развитие у детей чувства ритма, посредством музыкально-дидактических игр;•Постановка исполнительского аппарата и освоение основных приемов звукоизвлечения (играем третьими пальцами рук);•Изучение художественных возможностей синтезатора: тембров, ритмов, различных эффектов;•Сочинение и передача в музыке образов персонажей различных сказок;•Освоение элементарных основ нотной грамоты;• Развитие исполнительского мастерства – проводится работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения.